第一章创业及创业教育

（三）创业心理品质的培养
创业是艰苦的，中间会遇到各种各样的困难、 挫折，甚至有失败的可能，所以学生在创业过程中 必须拥有良好的创业心理。
创业心理品质主要由意志和情感组成，包括独 立性，敢为性，适应性，合作性和健康情感等。在 培训中应注重意志力和情感调节方面的培养。、
（四）构建创业综合知识网络
创业活动涉及到方方面面，譬如涉及到法 律法规、职业道德等方面的知识，还要受到 工商、税务、金融、保险、环保等诸方面因 素的影响，因此需要向学生传授和创业有关 的社会综合知识，让他们有所了解，这也应 是创业能力培养的一个重要方面。
一、国外创业教育的开展情况
（一）、美国大学的创业教育和大学生的创业活动 开始活跃。1983年，美国奥斯汀德州大学举办了首 届大学生创业计划竞赛，之后麻省理工学院、斯坦 福大学等许多大学都相继举办了这类竞赛，并逐步 形成每年举办一次的制度。从那时起，一场轰轰烈 烈的创业革命在美国兴起
（二）、创业学成为美国商学院和工程学院发展最快的学科领域， 1999年有超过1100所学院和大学开设这一领域的课程。目前，创 业教育在美国己形成一个相当完备的体系，涵盖了从初中、高中、 大学本科直到研究生的正规教育，而创业学研究则成为创业教育 的有力支撑。
2000年--2017年全国毕业生人数情况
2016年：756万 2017年：795万
• 2009届中国大学生就业报告 • 2010年中国大学生就业报告
第三节 国内外创业教育研究现状与趋势
进入21世纪，美国的创业教育逐渐走 向成熟，社会对创业教育的关注程度与日 俱增。
在中国，对大学生的创业教育还只是 处于起步阶段，没有形成完整、系统的创 业教育理论和体系。了解国内外创业教育 的现状可以发现不足，找出差距，预测其 趋势。
（二）国内学者的观点
胡晓风 认为创业教育的培养目标是根据综合技术原理，培养具有从事一定职业和创造 相结合的教育。 徐辉 认为创业教育是广义与狭义之分，广义的创业教育接近于创新教育，就是培养 具有开创性的个性的教育；狭义的创业教育则是与职业培训结合在一起的。 曹威麟与李德才 强调创业教育是使受教育者（主要是青少年）在接受全面教育的基础上，综合 素质与开创型个性得到培养和强化，现代创业意识与能力得到开发和提高的教育。 张玉利 认为创业教育并非专指激发学员开展个体创业活动，而是培养学员创业型思维 和企业家式的管理技能。 牛泽民和雄飞 认为创业教育不应仅仅局限于通过课程体系的设置来提高学生的创业能力。 徐华平 认为创业教育是创业就业教育的一种教育理念和教育模式，它是以培养学生的 创业意识、创业精神和创业能力为价值取向的教育，并且认为创业教育是一种素 质教育形式，是以提高学生的创业素质和修养为核心即创业素养的教育，是高校 正在实施的素质教育的有机组成部分。
美国百森商学院的蒂蒙斯教授 认为学校的创业教育应该不同于社会上的以解决生存问题 为目的的就业培训，更不是一种“企业家速成教育”。真正 意义上的创业教育，应当着眼于未来几代人设定“创业遗传 代码”，以造就最具革命性的创业一代作为其基本价值取向。 蒂蒙斯的这种前瞻性的创业教育理念，实质上是一种面向 “创业革命”开发人力资源的教育创新。
第一章 创业及创业教育
第一节 创业及创业教育概述 第二节 创业教育的国内外背景
第三节 国内外创业教育研究现状与趋势
第一节 创业及创业教育概述
一、什么是创业
创业是一种精神，是一种意识，是一种素 质；创业不是个人行为，是合作和表率；创业 不是牟取暴利，是奉献与无私。创业不但指部 分人创立企业，而是指人类对所有事业的创新 和创造。但是，对于这个问题学术界目前还没 有统一的说法，仁者见仁，智者见智。
（二）创业能力的培养
创业能力是培养学生进行创业所应具备的知识和能力。它包 括专业能力、方法能力和社会能力三大类。 创业能力的形成需要创业者具有较高的智商和情商，是一种 高层次的综合能力。 专业能力是创业能力中最基本的能力，是人们从事某一特定 职业所必需的本领。只有具备一定的专业能力才能从事该专 业的创业实践活动。这种专业能力包括创办企业中主要职业 岗位的必备从业能力;接受和理解与新办企业经营管理方向 有关的新技术的能力以及把环保、质量经济等知识和法律、 法规运用于本行业实际的能力。 方法能力是创业的基础能力，是指创业者在创业过程中所需 要的工作方法。如:接受和处理事物的能力；捕捉商机的能 力；分析决策的能力；创新能力和理财的能力等。 社会能力是创业的过程中需要的行为能力，主要指与非智力 因素有关的能力，如人际交往、合作、自我约束、适应变化 和承受挫折的能力等。
军
◆汪小菲 （1981年）俏江南餐饮有限公司 执行董事 ◆孔祥霖 （1981年）香港金凤发展有限公司副总经理、广州市政
协委员
◆王姿潞 （1981年）威扬（国际）有限公司董事兼财务总监、广 州市政协委员
◆董思阳 （1981年）上海凤博集团执行董 ◆达贝妮 （1981年）创始人
◆赵 宁 （1982年）非常在线CEO ◆张伯宏 （1988年）上海天实网络公司CEO、歌手、词曲
凡成功的创业都建立在社会道德感、社会责任感的基础之 上，因此，创业意识的培养不局限于创业的自我意识的培养， 更要培养创业的社会意识。
要结合社会发展的需要，根据自身条件和个人兴趣培养 创业自我意识和社会意识。学会将自己的需要、兴趣同社会 的需要结合在一起，树立起为社会作贡献的远大职业理想和 宏伟志向，只有这样才能善于发现和把握创业的机遇。
作者
◆黄 波 （1981年）北京万普世纪传媒有限公司总裁 ◆王小平 （1980年）天才少女教育家、作家、未来学家 ◆景 一 （1988年）80后创业联盟联席发起人、作家 ◆扬 帆 （1983年）著名企业培训师、博汇文化交流公司总
裁
◆刘松琳 （1981年）中国培训业风云人物、聚成咨询集团 董事长
◆郭俊峰 （1983年）著名励志演讲家、越众集团总裁 ◆侯博慧 （1982年）人力管控专家、博汇文化交流公司执
三、创业教育的特点
特点
实践性 科学性 广泛性 探索性 开创性 持续性 终身教育
四、高校创业教育的内容
（一）树立创业意识 （二）创业能力的培养 （三）创业心理品质的培养 （四）构建创业综合知识网络
（一）树立创业意识
创业意识是创业能力形成的动因，它由创业需要、动机、 兴趣、理想、世界观等几个方面组成，是人们从事创业活动 的强大内驱力。
2004年国内高校毕业生达 到280万，比2003年净增 68万人，增幅达到32％。 截止2004年9月初，毕业 生平均就业率为73％，实 现就业人数204万人，也 就是说还有约76万名大学 生无法及时就业。2005年 同样延续了这一状况，毕 业生持续增长，大学生就 业形势十分严峻。
通过表1我们可以得到更直观的比较与认识
一、创业教育的国外背景
20世纪90年代以来，美国经济高速增长堪称当代经济奇迹。 未来学家约翰奈斯彼特认为：创业型就业是美国经济发展的 主要动力之一，是美国就业政策成功的核心。他分析了 1965——1984年间美国的就业结构，发现就业机会都是中小 企业创造的，并且都是创业型和创新型企业创造的。
在美国,有2000多万个中小企业,占全国总数的98.8％,创造 了全国50％以上的国内生产总值,提供的就业机会占到了服 务业的60％,制造业的50％ 和工业的70％ ,产品出口额也 占到总出口额的30％ 。
第二节 创业教育的国内外背景
美国是最早进行创业研究和创业 教育的国家，创业教育在中国也已经 成为高等教育大众化教育改革发展所 面临的重要任务和热点问题之一，为 了开展切实有针对性的创业教育，全 面了解和掌握创业教育的基本问题， 必须对创业教育的国内外背景加以考 察，这是广大教育工作者义不容辞的 责任和义务。
比较一致的关于创业的定义的看法:
创业必须是一个创造的过程；创业需要贡献 时间和付出努力；创业要承担必然存在的相 应财务的、精神的和社会的风险；创业给创 业者丰厚的金钱的回报、精神的满足和独立 自主等。
二、什么是创业教育
（一）国外学者的观点
美国著名的创业教育研究机构考夫曼基金会 对创业教育给出了一个操作性较强的定义：创业教育是这 样一种过程，它向被教育者传授一种概念与技能以识别那些 被别人忽视了的机会，以及当别人犹豫不决时他们有足够的 洞察力与自信心付诸行动；创业内容包括在风险面前的机会 识别与在资源整合的前提下创办的一个企业，当然也包括对 企业管理过程的介绍，例如商业计划、资金筹措、市场营销、 现金流量分析等。
在日本,企业总数的99％ 是中小企业,中小企业从业人员占 总从业人员的78％ ,产值所占GDP的比例达50％ 以上。
在欧盟,中小企业的数量更占到了99.82％ ,创造的就业机 会和产值也分别达到了70％ 和55％ ,中小企业被誉为创造
二、创业教育的国内背景
目前我国的改革已经进入到 攻坚阶段,产业结构正在进 一步优化和调整,人民生活 水平正在稳步提高,如何在 这种情况下保持国民经济的 持续快速增长势头已成为一 个重要问题。专家与学者们 对此都在进行深入与探讨， 从国际经验来看,中小企业 的发展与活力往往会成为这 个阶段国家经济增长的一个 重要原动力。
表１ 2001-2006年高校毕业生就业情况表
年度
毕业生人 数（万人）
就业率% 就业人数 （万人）
未就业人 数（万人）
2001 115 80 92 23
2002 145 65 94 51
2003 212 70 148 64
2004 280 73 204 76
2005 338 70 237 101
2006 413 70 287 126
行总裁
◆张书嘉 （1980年）《创智赢家》百万创业基金得主
• 身价从0到100亿只用了2年 她的成功你也 可以复制
• 马云和他的少年阿里 • •
引言
随着信息技术飞速发展和全 球经济一体化的迅猛推进，挑战 中孕育着很多不应该错过的机遇， “创业”已经成为新时代的关键 词。大学生的创业越来越受到全 世界的关注，这不仅是时代的要 求，也是创业教育本身所具有的 魅力。
广义的创业教育是通过课程体系、教学内容、 教学方法的改革，以及第二课堂活动的开展， 培养学生的创新能力、实践能力，提高学生 的整体素质，增强学生的创业意识。
狭义的创业教育是指“对学生创业能力的培 养。通过开设课程、资助资金、提供咨询等 方式使学生具备开办企业的能力”。
创业教育概念的提出是高等教育在信息化和 全球化背景下走向深化的必然趋势和重要标 志，也是高等教育国际化与大众化的必然结 果。
三、国内创业教育的开展情况
第一章创ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ及创业教育
课程大纲
一、创业及创业教育 二、创业者的个人评估 三、创业者与创业精神 四、创业前准备与创业过程 五、创业团队组建与管理 六、网上创业 七、创业计划书
◆李 想 （1981年）泡泡网首席执行官、中国十大创业新锐 ◆戴志康 （1981年）康盛世纪CEO ◆高 燃 （1981年）北京盛世海川传媒公司总裁 ◆茅侃侃 （1983年）MaJoy总裁 ◆郑 立 （1980年）163888翻唱网CEO ◆陈 曦 （1981年）畅网科技CEO、2005东方卫视《创智赢家》冠
资料来源：根据教育部公布数据及历年教育事业统计公报分析所得。 注：就业率统计时间为2001年6月底，2002年7月初，2003、2004年9月初； 2005、2006年为分析所得数据。 更严峻的形势是，这种就业状况在今后几年内不会自然解决，主要原因是我 国20世纪80年代生育高峰期出生的人口正在不断进入劳动年龄，并且高等 教育招生的规模将在稳定增长的前提下保持相当的水平。
（三）、国外创业教育还十分重视从事创业教育教师的创业实践,要 求有关认课教师首先要有进行创业教育的相关内容的体验。
二、国外创业教育的新趋势
▲ （一） 创业教育由生存型向发展型过度 ▲ (二) 创业教育由经济领域拓展到文化领域 ▲ (三) 创业教育由阶段性教育走向终身性教育 ▲ (四) 关注创业教育的“生态性”效益 ▲ (五) 创业教育的内容由宏观走向细化 ▲ (六) 创业教育的社会公益性特征日益突显