最新语文S版三年级语文下册2 嫦娥奔月教案(教学设计)

通过凸显“嫦娥 奔月”的情节，进行
交流，汇报
错位安排，欣赏意境，
（1）（心地善良）的嫦娥（展示课件第十五屏）
感受其奔月的意境
出示：他的妻子嫦娥温柔美丽、心地善良。夫妻俩恩恩 美；引导学生走进人
爱爱，经常接济贫苦的乡亲，因此赢得了乡邻的尊敬。 物的内心，让学生抓
①什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦 住“接济”“周旋”等
教学目标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2. 学习部分生字，理解“接济、周旋”等词语，体会叠词在表达中的作用。 3.理解课文内容，借助课文具体的语言材料，感受课文的意境美，学习嫦娥心 地善良、为民造福的品质。
重难点分析
教学重点 通过课文中的关键词句感悟人物的特点是本课的教学重点。
1
语文（S）六年级下册-教学设计-教案-2 嫦娥奔月
质，课堂也因此具有
3要去寂寞的广寒宫，难道你不后悔吗？（生答） 是 了生命力。
呀，嫦娥心中有多少留恋与不舍呀，可如今一对有
情人却从此天上人间再难聚首，此情此景，怎不叫人心碎、
流泪呢？嫦娥和后羿虽然从此天各一方，但天下许许多多的家
庭却能够团圆，能够幸福美满地生活了。
10. 因为这样的美好情感，也就产生一个美好的节日，那
4
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客，你还记得我们学过的哪些诗句中带有“月”字吗？ 1 小时不识月，呼作白玉盘 2 举头望明月，低头思故乡 3 海上生明月，天涯共此时 4 露从今夜白，月是故乡明 5 明月几时有，把酒问青天 （展示课件第十三屏） 2. 不光自古至今的文人喜欢写月，今天的作曲家喜欢谱 写月光曲，艺人同样喜欢唱月，请学生欣赏轻音乐《月光 曲》以及了解和月亮有关的歌曲。
解除苦难
射术高超
整理，形成组块，引
奸诈贪婪
迫不及待
翻箱倒柜
导学习，体现了整体
心地善良
抗争到底
机智周旋
意识。接着，教师让
指名读词语，你有什么发现？（三行词语分别描写了 学生选择词语简介故
后羿、逢蒙和嫦娥的形象）谁能选择几个词语简要说说“嫦 事，体现了运用意识，
娥奔月”这个故事？
促进了学生对课文内
板书：后羿
语文（S）六年级下册-教学设计-教案-2 嫦娥奔月
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）六年级下册 课 文：2 嫦娥奔月 板
块：教学设计—教案
设计思路
《嫦娥奔月》的故事从远古一路走来，蕴藏着动人的美。立足神话类课文侧重 塑造人物形象的特点，突出人物形象的感悟。如何在教学中把握工具性和人文性，是 阅读教学的关键。针对六年级的学生年龄特点，阅读是个体精神对象化的过程，我 们预设了教学是：引导学生用心去阅读，在阅读文本中去生成。一是在语言文字中 去生成情景。想到嫦娥奔月你的眼前出现什么画面？让学生一边读课文，一边想象画 面。二是在语言文字中去生成体验。让学生研读揣摩，深化体验， 哪些词语让你感 受到美？三是在语言文字中去了解人物特点，重点研读文本，剖析人物性格特点 ， 从而学习嫦娥善良美好的心灵。最后让学生吐露心声，水到渠成。如此一来，文本 活了，活跃在学生的心中，活跃在阅读的课堂中。
一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即„„
过想象画面，能培养
生：嫦娥知道了，就立即送去了衣服、布料。
学生的表达能力和想
这种给以物质上的具体援助，就叫——接济，像这样 象能力，努力创造一
的事例很多，用文章里的一个词来讲，就是——
种开放性、创造性的
生：经常。 师：所以赢得了乡邻的尊敬。 ②这样经常把贫苦乡亲装在心里的嫦娥，真是——温
着月亮追去。（展示课件第十七屏）
在空灵的音乐声中提
师：其实,他心中有多少话要对嫦娥说，但千言万语， 笔写下。随后教者扮
都浓缩在这撕心裂肺的连声呼唤中。（男生齐读）
演后羿，提出不解与
9.小练笔：而此时，嫦娥正深情地凝望着后羿，心中也 担忧，而学生自然地
有万语千言要对后羿倾诉！她想对后羿说什么呢？让我们 成了嫦娥的代言人，
阅读的过程是一
多的牵挂，她才飞得很慢很慢。
个不断感悟的过程。
8.后羿外出回来，不见了妻子嫦娥，焦急地冲出门外， 本环节抓住“凝望”
只见(引读：皓月当空，圆圆的月亮上树影婆娑，一只玉 这个细节进行补白，
兔在树下跳来跳去)啊！那树旁深情凝望着自己的不正是 让学生想想嫦娥此时
妻子吗！“嫦娥！嫦娥！”后弈连声呼唤，不顾一切地朝 心中的千言万语，并
认识故事中的主角——（
）的嫦娥。乡
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亲们为什么非常想念嫦娥？请大家默读课文，从文中找找 原因。（展示课件第十四屏） 3. 出示自读要求：
1 默读课文，在括号中填上适当的词。 2想想你为什么这么填，把一些支持你想法的语句用 线
画下来。 3把你的想法跟同桌说一说。 4.
逢蒙
嫦娥
容的整体把握。
三、再读课文，理清文章脉络
1. 学生自由读课文，回答下列问题： 1 文中三个人物之间是什么关系？ 2 仙药从哪里来的？后羿为何不吃仙药？ 2. 哪几个自然段的意思相近？试着给课文分段。 3. 学生讨论交流。 4. 根据学生的回答，板书：
射日 奔月 想念
（展示课件第九屏）
5. 概括课文的主要内容。 四、欣赏插图，感受奔月“美的意境” 1.（读题）提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅 画。什么样的画？ 2.（展示课件第十、十一屏）看，引说：蓝蓝的——天， 圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样？（美）
六、总结全文 1. 概括课文内容。 2. 搜集咏月的古诗词名句。 3.“嫦娥奔月”的故事一路走来，流传至今，它给人们 带来了无限的遐想，乡亲们为什么非常想念嫦娥呢？请同 学们试着从文中找一找答案。下一节课我们继续来学习课 文。
第二课时 一、回顾旧知，引入新课。
上节课我们认识后羿、嫦娥、逢蒙。感受了嫦娥奔月
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6. 现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，
那是——因为嫦娥的心灵美。 7.师：老师也想读（故意把“飘飘悠悠”读成“飘悠”）
请同学们来说说老师这样读行不行，并说理由：
“飘飘悠悠”比“飘悠”更轻更柔、速度更慢。嫦娥
飞得这么慢，更能体现她的不舍和无奈。正因为嫦娥有太
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二、初读课文，整体感知“美的故事”
初读环节，让学
1. 请同学们带着刚才自己提出的问题自读课文，要 求 生充分感知文本是阅
：读准字音，读通句子。（展示课件第五、六、七屏） 读的基础。教师将词
2. 多媒体出示词语（展示课件第八屏）
语依据课文内容归类
力大无比
水调歌头 苏轼
明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何 年。我欲乘风归去, 又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄 清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时 圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人 长久，千里共婵娟。
苏轼也不愿意上月亮上去，嫦娥愿意吗？不愿意，你 还从什么地方可以看出来？ 4. 学生交流。 5.现在你觉得嫦娥奔月是种怎样的美？（引导学生感受 这是种凄凉美） 6. 师小结：是的，凄美。嫦娥吃了仙药飞往月宫，后羿 不顾一切„ „ 怎么也追不上。这是一种离别，四目相视， 却无缘再聚，有情从此天上人间难相聚。此情此景，怎不叫 人同情？ 7.你还能从文中体会到哪些美。(思念嫦娥的甜美、后羿 射日的壮美) 五、课堂延伸 1. 月朗星稀，风清月朗，月亮是历代文人骚客笔下的常
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就是——读最后一自然段。
三、吟诗诵月，升华“美的情感” 因为一个动人的传说，因此有了美丽的嫦娥；因为英雄后
羿心头的泪，便有了一轮多情的月。但愿人长久，千里共 婵娟。让我们带着对嫦娥与后羿的美好祝福，再来读读苏
引导学生搜集、 阅读更多的神话
的美的意境。嫦娥奔月后，乡亲们为什么非常想念嫦娥呢？ 这节课，就让我们一起再次走近后羿、嫦娥、逢蒙。二、 揣摩人物，品味“美的内心” 1.学生自读第 4 自然段，同学们都沉浸在嫦娥奔月的这
种美好的情境中，有的同学甚至十分向往，自己也能奔向 这轮明月就好了。可是嫦娥的心情跟大家一样吗？
2.过渡：好的故事离不开个性鲜明的人物，让我们先来
教学难点 对人物心情的准确把握是教学的难点。
课前准备
1. 多媒体课件。 2. 学生课前查找有关“嫦娥奔月”的资料。
教学过程
教学过程
设计说明
一、吟诗导入，欣赏“美的月景”
1. 投影出示《月之图》
以吟诗导入，旨
在中秋的夜晚，看着一轮圆圆的月亮从水面升起，我 在引导学生学会关于
们心中会不由冒出许多的诗句来，比如“海上生明月，天 月亮的主题积累，遐
一起走进嫦娥的内心世界！拿出笔写下来。（展示课件第 倾诉着她的心声。这
十八屏）
就展开了一场对话，
配乐，学生写。
一场发自肺腑的真诚
下面我们一起来交流：
的对话，学生移情其
1 嫦娥，你为什么要不辞而别呢？（生答）
中，立体地触摸着嫦
2 嫦娥，我们的生活曾经是那么的温馨，如今只 能遥 娥舍己为民的美好品
遥相望，你怎么忍心呢？（生答）
的乡亲们的吗？（稍停）
关键词句细细品味，
师：村东的王二家没米下炊了，孩子们围着锅台饿得 想象表演，认真地与
直哭，嫦娥知道了，就„„
文本展开对话，真正
生：„„嫦娥知道了，二话没说，拎起自家的米袋就 往 体会到逢蒙的奸诈贪
王二家奔去。
婪，以及嫦娥的美丽
师：村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却只有 善良，机智勇敢。通
3. 课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能
从插图入手，请 学生想象嫦娥奔月的 画面，引出第六节， 感受嫦娥奔月的诗意 与优美。接着把学生 引向画中人—— 嫦 娥，就显得十分自然。
3
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找到吗？ 4. 出示第五自然段，生读。
师：读这段文字有什么感觉？ 生：很美。 3. 月亮是如此的美，嫦娥是自愿奔向月亮的吗？从哪个 词语中看出来的？那么美的地方为什么不愿意去呢？无 独有偶，我发现苏轼也不愿意去。我们来看他的词。 （展示课件第十二屏）
涯共此时”，比 如 „„（学 生 补 充 ）（展示课件第三屏） 思月亮的美，唤起学
A. 小时不识月，呼作白玉盘
生的兴趣。
B. 举头望明月，低头思故乡
C. 海上升明月，天涯共此时
„„ 古往今来，有多少诗人以月寄情，表达对亲人的无限思
念之情，这都因为有一个企盼团圆的节日——中秋节。那么
中秋节是怎么来的呢？请同学们翻到《嫦娥奔月》这一课找
课堂，让学生快乐舒 展地学习。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
柔美丽、心地善良。
（2）(机智勇敢)的嫦娥（展示课件第十六屏）
师：乡亲们还因为什么而怀念嫦娥呢？
①指名读第四自然段。
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语文（S）六年级下册-教学设计-教案-2 嫦娥奔月
②逢蒙是怎样的人呢？（奸诈贪婪） 文中哪些词语表现了逢蒙的奸诈贪婪？（心怀不轨、 一心想把，假装生病，手提宝剑，迫不及待，闯进，威逼 ，
翻箱倒柜） 让我们齐声读一下第四自然段中描写逢蒙的部分，在
读的时候注意画线词语，把握好语速语调，力求表现出逢 蒙的“奸诈贪婪”。
③面对凶神恶煞的逢蒙，嫦娥心里是怎么想的？她又 是怎么做的？
生读：这人面兽心的家伙，他若吃了长生不老药，百 姓岂不遭了殃？
于是，嫦娥便机智地与逢蒙周旋。 ④嫦娥自己都有生命危险，心里想的还是——乡亲 们。那嫦娥会怎样回答逢蒙呢？ ⑤得不到仙药，逢蒙是不会善罢甘休的，他肯定还会 威逼嫦娥，嫦娥也还会巧妙地回答逢蒙，同时想对付逢蒙 的办法。 ⑥同桌间进一步想象逢蒙和嫦娥之间的对话。 ⑦演一演。 ⑧这样勇敢地、聪明地与敌人做斗争就叫——周旋。 ⑨周旋到最后，嫦娥为何要一口吞下仙药？ 生：无可奈何；迫不得已；为了不让逢蒙成仙害乡亲， 嫦娥宁愿自己孤独寂寞，也不让逢蒙得逞。 师：回顾第四自然段，我们知道了与奸诈贪婪的逢蒙 做斗争，要有勇气，要动脑筋，可能还有牺牲。这真是一 个机智勇敢的嫦娥。我们一起朗读第四自然段，来回顾那 惊心动魄的场面。 5. 师：嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞 了起来„„（出示第五自然段）
到直接写中秋节来历的那一段读一读。
2. 读了这一小节，你有什么疑问？ 生：嫦娥为什么要奔月？人们为什么要想念她？（展
联系课文最后一 小节，请学生质疑“乡 亲们为什么怀念嫦
示课件第四屏）
娥”并以此作为教学
师：大家一起来学习“嫦娥奔月”这个神话故事，去 的主线，激发学生学
寻找谜底吧。
习探究的兴趣。
3. 齐读课题。