青少年认同危机与生涯规划实证研究
高中生生涯发展现状的调查分析及教育建议
高中生生涯发展现状的调查分析及教育建议作者：郭良刘蓉唐木兰来源：《中小学班主任》2024年第04期［摘要］新高考改革背景下高中生涯教育越发受到重视。
为了解高中生生涯发展现状，以怀化市铁路第一中学为例，采用自编的高中生生涯发展问卷对学生进行测量，调查发现性别、年级、学业水平和父母的学历水平对学生的生涯发展水平有着显著影响。
基于调查结果，归纳分析原因，进而提出建立科学的生涯发展课程体系、发掘学生优势能力和调动家长教育力量等教育建议。
［关键词］新高考改革；高中生；生涯发展；教育建议新高考改革的“分类考试、综合评价、多元录取”模式让学生在选科上有更多的选择，同时也前置了学生的生涯探索和发展定向任务。
这种自主权的回归和生涯规划的前置要求学生具备更好的生涯规划和发展能力。
高中阶段是学生完成“获得自我同一性”发展任务的重要阶段，是个人个性形成、人格完善的关键时期。
生涯发展是指生活中各个事件的发展方向及历程，整合了一生中全部的职业和生活角色，而表现出个人独特的自我发展形态。
个体的生涯发展的过程是个体对兴趣爱好、个性品质、社会角色、未来职业等进行全面的探索过程，因而个体生涯发展的水平与其自我同一感的形成有着密切关系。
以往，应试教育往往过分追求升学率，一味地关注学生学业成绩发展，而忽视学生的生涯发展能力的提升，使得很多学校和教师缺少对学生进行生涯发展教育的意识和行动，造成学生的生涯意识、生涯规划能力严重不足。
学校往往只进行简单的职业指导和升学指导，导致很多学生产生了“升学无目标、就业无意识、发展无方向、学习无动力”的问题，长期处于迷茫状态，缺乏明确的生涯定向。
因此，在高中阶段对学生进行生涯教育刻不容缓，这也是学生综合素质培养的重要途径。
好的生涯规划和发展教育能让学生在将来进入社会时具有更好的适应能力，及时调整自身状态应对变化，为以后的人生发展指明方向。
随着新高考改革的不断深化，社会各界和学校也逐渐认识到提升學生生涯规划与发展能力的重要性，学校开始设立生涯发展教育课程，形成系统的职业生涯规划校本课程。
青少年时期的身份认同危机与自我探索
青少年时期的身份认同危机与自我探索青春期是每个人都会经历的一个阶段。
这个阶段往往在人的生命中占据了重要的位置，因为青春期不仅是身体发育的重要时期，也是心理发展和身份认同的关键时期。
在这个特殊的时期，青少年常常会面临身份认同的危机，并通过自我探索来找寻自己的定位。
青少年时期的身份认同危机主要指的是对自我及其社会角色的感知和认知的混乱。
在这个阶段，青少年不再满足于简单地被定义为父母的孩子，他们开始迫切地寻找自己独特的个性和角色。
这种身份认同危机常常使得青少年感到困惑和无助，不知道自己究竟是谁，也不知道应该朝着哪个方向发展。
青少年时期的身份认同危机与自我探索的过程紧密相连。
自我探索是指青少年主动地去寻找自己的兴趣、价值观和目标。
通过自我探索，青少年可以逐渐建立起自己的身份认同，并且对未来有一个更清晰的规划。
自我探索可以帮助他们认清自己的优势和潜力，了解自己的喜好和兴趣，进而培养自己特长和发展潜力。
自我探索的方式有很多种。
有些青少年会通过参与各种活动和社团来拓宽自己的视野，发现自己的兴趣和潜力。
比如，他们可能会加入学校的运动队、学习音乐或者参与志愿者工作。
这些活动可以帮助他们发展和展示自己的特长，并且在团队中获得认可和成就感。
这些经历可以帮助青少年更好地理解自己，并且为将来的发展做好准备。
除了参与各种活动和社团，自我探索还可以通过阅读和旅行等方式进行。
青少年可以通过阅读来拓宽知识面，了解各种不同的文化和思想。
他们也可以通过旅行去探索不同的地方，并且体验不同的生活方式和价值观。
这些经历可以帮助他们对自己的定位有更全面和深刻的认识，从而更好地塑造自己的身份认同。
然而，青少年时期的身份认同危机和自我探索并非一帆风顺。
在这个过程中，他们常常会遇到各种困难和挑战。
他们可能会感到内心的矛盾和焦虑，不知道如何选择和前进。
他们也会遭受到来自社会和同龄人的压力，因为他们的选择可能与大众的期望和规范有所不同。
面对这些困难，青少年需要有坚定的信念和执着的勇气，不断地尝试和探索，直到找到适合自己的路。
金融危机背景下大学生职业生涯规划特点——以上海某文科本科院校大三学生为研究对象
、
职业 生涯规划 的 目的不仅可 以帮助大学 生实现 个人 目标 ， 而且可 以帮助他们 真正地认识 自己 ， 分析 自我 优 势 和 劣 势 ， 而 规 划 出 合 理 、 行 、 效 的 职 从 可 有 业 生 涯 发 展 目标 。在 制 定 规 划 书 之 前 ， 师 要 求 学 生 教 冷 静 审 视 自 己 ：我 是谁 ？ “ 能 干 什 么 ？”我 的优 势 “ ”我 “
２０ ０８年 ， 由美 国次 贷 危 机 引起 的 华 尔 街 风 暴 ， 现 在 已 经 演 变 为 全 球 性 的 金 融 危 机 。这 个 过 程 发 展 之 快 ， 量 之 大 ， 响 之 巨 ， 以 说 是 人 们 始 料 不及 的 。 数 影 可 此 次 金 融 危 机 对 本 已 困难 重 重 的 大 学 生 就 业 无疑 是 雪 上加霜 。 面对 ２ ０ 年 ７０多万大学生的就业问题 ， ０９ ０ 国家 、 级 政 府 、 业 部 门 、 育 部 门 的 决 策 、 导 和 各 就 教 疏 服 务功能将 受到严峻 的考验 。 外 在 的社 会 政 治 、文 化 和 经 济 背 景 总 是 能 迅 速 地传 导到社 会的各个阶层 ，并导致群体意 识和社会 心 理 的深 刻 变 化 。在 金 融 危机 背景 下 ， 一般 本 科 院 校 的大 学 生 在 自 我 认 知 、 业 价 值 、 业 选 择 、 业 期 职 职 职 望 、职 业 路 径 选 择 等方 面 必 然 会 有 时 代 的特 点 和 一 定 的共 性 ，研 究 与 把 握 大 学 生 的职 业 心 理 特 点 将 有 助 于 决 策 者 制 定 出行 之 有 效 的方 案 ，从 而 达 到 帮 助 大 学 生 就 业 和 成 才 的 目的 。 本 文 将 选 取 上 海 某 文 科 类 本 科 院 校 大 三 学 生 的 职业 生涯规划 书为研 究对 象 ，抽取 的样 本数 为 ３ ０ ０ 份 ， 中男 生 ８ 份 ， ２ ． 女 生 ２ ０ ， ７ ． 其 ０ 占 ６ ％， ６ ２ 份 占 ３‰ ３ 因 为 事 先 严 格 要 求 同 学们 采 用 Ｓ Ｔ法 或 ５ 法 进 ＷＯ Ｗ 行 职业生涯规划 ， 所以取得 的样本较 为整齐规范 。本 文将 着重分析 大学生在职 业生涯规划 中所 反映 出来 的 自我 认 知 、 境 认 知 、 业 目标 选 择 、 案 实 施 等 环 职 方 方面 的特 点 ， 并就其成 因展 开初步 的思考和 剖析 。 大 学 生职 业 生涯 规 划 的 自我 认 知
成长的烦恼主要内容
成长的烦恼主要内容标题：《成长的烦恼：青少年心理发展过程中的挑战与应对》文档内容：一、引言成长，如同一场马拉松，充满了未知与挑战，特别是对于青少年群体而言，他们在生理发育的同时，面临着更为复杂和深刻的心理转变。
"成长的烦恼"这一主题，正是聚焦于青少年在成长过程中遭遇的各种困扰、压力以及他们如何面对并解决这些难题的过程。
二、成长的烦恼的主要内容1. 生理变化带来的困扰：青春期伴随着快速的身体发育，青少年可能会对自己的外貌、体型产生焦虑，同时性成熟也带来了一系列困惑与不安。
2. 心理认同危机：青少年期是个人自我意识形成的关键时期，他们开始寻求自我认同，对身份定位、人生目标等方面产生疑问，这种探索过程中难免会产生矛盾与挣扎。
3. 社会关系的调整：青少年在建立新的社会关系时，如友情、恋爱关系及家庭关系等，常遇到冲突与困扰。
他们需要学习处理人际关系的新规则，适应从儿童到成人的角色转换。
4. 学业压力与未来规划：随着学业难度的增加，青少年面临更大的学习压力，同时对未来职业选择和发展路径的不确定性也会带来忧虑。
三、应对成长烦恼的策略与方法1. 建立正向认知：引导青少年接纳自身的独特性，理解生理变化是自然规律的一部分，树立健康的体像观念，并鼓励他们在心理认同上进行积极探索。
2. 提供情感支持：家庭、学校和社会应提供一个安全、包容的情感环境，倾听他们的烦恼，给予适当的建议和指导，帮助他们建立稳定的社会支持网络。
3. 开展心理健康教育：通过心理健康课程和咨询服务，提升青少年的心理素质和应对压力的能力，教导他们有效的情绪管理技巧和人际交往技能。
4. 进行生涯规划教育：协助青少年了解自己的兴趣爱好和潜能，为他们提供职业生涯规划指导，帮助他们设定符合自身特点的人生目标，降低未来的不确定感。
四、结语“成长的烦恼”虽然伴随青少年一路走来，但它们也是个体心理韧性和生活智慧得以磨砺的重要过程。
只有充分理解和尊重青少年面临的成长困境，适时地引导和帮助他们化解烦恼，才能真正助力他们在人生的旅途中稳健前行，绽放出青春的光彩。
当代大学生职业生涯规划的意义及实施
一
、
当代 大学生职 业生涯 规划 的意义
核心价值体系 ， 也使 得他 们对 理想 和信 仰 的认 同变 得多虑 、 这 多疑和多元 ， 职业价值取 向也 Ｅ益 多元 化。 ｔ
在国际国 内失业率居高不下 的背景 下 ， 部分大 学生对职 业 规划 的观念模 糊不 清 ， 至存在 误 区 ： 些 大学 生认 为 国际 国 甚 一 内的政治经济形势 瞬息万 变 ， 有办 法做 职业 生涯 规划 ， 自 没 对 己的职业规划抱有一种 “ 计划 不如 变化快 ” 的悲观情 绪 ； 的大 有
【 当代大学生研究 】
当代 大 学 生 职 业 生 涯 规 划 的 意 义 及 实 施
王淑玉 ， 张翠 业
（ 山东省青年管理干部学院 ， 山东 济南 ２ｏ １）各类 高校的大 学毕业生 总数达到 ６０ ， ２９ 我 ０ １ 万 就业形 势在全球 金融危机 的背景下 更加 严峻 。随着越 来
版。
张翠业 （９５ ）女 ， １ 一 ， 山东牟平人 ， ５ 山东省青年管理干部学院图书馆 副馆 长。 副研究馆员 。
３８
二、 当代大学 生职 业生涯规划教育 的实施
一
４ 培养大学生 的 自我 调适能力 ． 职业生 涯规划教育能够 帮助大 学生客 观地解 读 自我 ， 参照 社会对人才 素质 的要 求 ， 断地 完 善 自我 ， 断地 修正 自己的 不 不
悲观 ， 职业规划教育越 来越 成 为大学 生个 人 、 家庭 及社 会各 界
广泛关 注的社会 问题 。邓小 平 同志指 出 ： 就业 是经 济 问题 ， 也 是政治 问题 、 社会问题。就 业不 仅关乎 民生 、 乎个 人尊严 ， 关 更 关乎社会稳定 。党 的十六大 报告 也指 出 ： 就业 是 民生之 本 ， 要 千方百计扩大就 业和促 进再 就业 。“ 年轻 人走 向社 会 、 融人 社
大学生生涯发展与规划现状调查及对策
的职业选择感到 困惑 ；４３ ２． ％的学 生处 于危机状 态 ， 对于未来 没有任何承诺 ；２９ １． ％的学生会 按照亲友 或师长 的期 待去发 展， 并没有 自己的主见 ， 事实上仍处于危机状态 。 这种状态可 能造成调查 中 出现 ６ ． ８３ ％的学 生对 于 自己未来 的发展仅 有 些想法 ， 目标模糊 ， 但 无清晰的 自我规划 。
５ ．％的学生表示 是 由 自己决定 的 ，５ ６ ４ ２ ％的大学 生表示和 家 人共 同决定 ， 提示学 生具有很强的 自主性。对专业与兴趣认 识上 （ 见表 ２ ， １ ． ）仅 ８ ％的学生认为专业 比兴趣重要 ， ７ 大部分 学生认为兴趣 比专业重要或 和专业 同等重要。 进一步对本专
关键 词 ： 大学生； 生涯发展 ； 生涯教育
中图分类 号 ：６１ ６４
文 献标 志码 ： Ａ
文 章编 号 ： ０２ ２８（０９ ２一 Ｄ５— ０ １０— ５９ ２０ ）５ ０８ ２
Ｈ ｍｌ ｎ和 Ｃ ｏｔ （９ ０ 认为 ， ａ ｉｏ ｔ ｒ ｅ １８ ） ｕｒ 生涯发展是个体不断成 长的理解环境并作用于环境 的能力 。 大学生正处于成人早期 前的过渡阶段 ， 通过学习与实践 ， 需要变得更具备能力 、 达到 自主 、 形成 自我认定 ， 进行初步 的工作与生涯选择 ， 完成学校 向社会 ， 学生向工作者 的过渡与转变。目前 ， 大部分毕业生求 职存在迷茫性 与被 动性 。之所 以这样 ， 是由于很多大学生从 大一到大四一直生活在盲 目与 自我封 闭的状态 ， 缺乏生涯发 展意识与 自我规划 的行 为 ， 造成毕业时仍无法寻找到适合 的 自我定位与 目标 。故 了解 目前我校大学生 的生 涯发展现状 ， 以期有的放矢地开展生涯发展与规划 的教育与咨询 。
社工知识竞答
B
13.儿童的心理成长与其所处的环境有密切的关系， 社会工作者对儿童所处的抚养环境和社会环境的积极介入，是基于儿童的（）。C A.探索性 B.模仿性 C.可塑性 D.依恋性
B
14.下列关于行为治疗模式的描述中，错误的有（）。 C A、以经典条件作用理论、操作条件作用理论和社会学习理论为理论基础 B、注重治疗技巧的运用 C、认为个案工作的中心是建立良好的工作关系 D、注重服务对象行为评估
20.社会工作者小张对某社区儿童小芳 的服务工作已经接近尾声，为了避免 小芳出现各种消极隋绪，小张在结案 时应该【C】。 A．避免小芳的伤心和依赖，悄悄离开 B．告诉小芳，会有另外的社会会工作 者继续来服务 C．与小芳聊这一年的服务工作中，小 芳的进步与收获，增强小芳的自信心 D．直接告诉小芳工作即将结束的事实
B.通过邮局，将问卷及填好地址、贴上邮票的信封寄给被抽中的老年人，请他们填完问卷后 C.使用一个场地将被抽中的老年人集中起来， 由小姚当场说明如何填写，并回收这些老人所完成的问卷 D.招募10位大学生志愿者，对他们培训后让他们上门拜访被抽中的老年人， 记录老年人的回答，并将完成后的问卷交给小姚 B
17．（）是团体辅导基本的工作路径。C A．判断→同感→倾听→商量 B．判断→倾听→同感→商量 C．倾听→同感→判断→商量 D．倾听→同感→商量经济破产，家庭关系破裂而精神崩溃者，有自杀倾向的人 吸毒成瘾者等都可能会陷入危险境地而不能自拔，需要他人救援， 对此，社会工作者的主要目标就是首先帮助他们（a）。 A.解救危难 B.解决社会问题 C.促进发展 D.缓解困难
B
19.某机构是以服务青少年为主的非营利组织，设有多个部门，现有全职员工205人， 每年政府资助、民间捐助和开展收费服务的总收入约5000万元人民币， 机构管理团队最高领导的主要任务是( )。A A.执行董事会或理事会制定的服务政策 B.协助员工在服务过程中获得专业成长 C.确认员工的工作可以帮助组织实现目标 D.监督员工的工作完成情况
青少年的身份认同危机与解决策略
青少年的身份认同危机与解决策略现代社会中，青少年往往面临着身份认同的危机。
身份认同是一个人对自我的定位和认可，它关乎着一个人的自尊、自信以及人际关系的建立。
然而，在快速发展的社会中，青少年常常面临着来自家庭、学校、社会以及媒体等方面的身份认同困扰。
本文将探讨青少年身份认同的危机与解决策略。
青少年时期是一个成长和探索的阶段，他们通常会面临来自外界的价值观和期待的影响。
家庭是一个最重要的环境，影响着青少年的认同感。
在家庭中，父母对孩子的期望往往会对孩子的身份认同产生重大影响。
如果父母过于强调学术成就，而忽视了孩子喜好和兴趣的发展，那么青少年很可能会在树立自我身份认同时感到困惑。
因此，父母应该尊重孩子的个体特点，鼓励他们发展自己的兴趣和天赋，以便帮助他们建立起独立且积极的身份认同。
除了家庭，学校也是青少年身份认同的重要环境之一。
同龄人和老师的评价、期待和互动都对青少年的自尊和自信心产生巨大影响。
在学校中，个体差异和选择权的缺乏往往会对青少年的身份认同造成压力。
学校可以通过提供多样的课程和活动来帮助学生探索和发展兴趣、爱好，给予他们更多的选择空间，以促进他们对自身的认同感。
社会也是塑造青少年身份认同的重要因素。
青少年往往在社会中接触到各种不同的价值观和角色期待。
社交媒体的普及也使得青少年更容易受到来自外界的影响。
他们常常会面临着与他人比较、追求潮流的压力。
然而，青少年应该学会思考和辨识，不盲从和跟风，而是根据自己的价值观和兴趣选择适合自己的方式和行为。
此外，社会也应该提供一个积极健康的环境，鼓励青少年抵制不良的影响，并向他们传递正面的价值观。
解决青少年身份认同危机的策略在于培养他们的自我意识和自信心。
青少年应该了解自己的长处、短处和个人价值，并根据自身特点设定个人目标。
同时，他们也需要学会接受自己的不完美，并在接受的基础上追求个人成长。
家长和教育者应该鼓励青少年积极参与自己喜欢的活动，帮助他们发掘自己的潜力和兴趣，并提供适当的指导和支持。
高中生如何认识自我与做好生涯规划
高中生如何认识自我与做好生涯规划作者：苏丽敏来源：《师道·教研》2017年第04期心理学家埃里克森提出了这样一个观点，青少年时期对自己认同感的建立是非常关键的时候。
因为这个时候他的思维，包括对自身的一些了解，以及社会各个方面的信息都会给他带来冲击，而且这时候他需要确定自己将来的学习方向和职业方向，因而此时自我认同方面的危机感很强很大，如果在这个时候建立一种比较成熟的自我认同感的话，以后不管是他的学业规划还是职业规划，以及自己整个人生的幸福感和满意度都会有一个很大的提升。
一、分析自我要针对性地加强学习。
作为学生要善于学习，主动学习；在学期间，要针对自身劣势，制定出自我学习的具体内容、方式、时间安排，尽量便于操作，落于实处；以后进入更高一级的学校学习，也要继续进行下去。
1. 实践锻炼主动参与班级和学校组织的活动，接触各色人群，“不耻下问”，对应地锻炼自己能力欠缺的方面。
如果可能的话，不妨多看、多听、多写，把自己的收获体会用文字表达出来，这对自己的提高帮助更为直接。
2. 来自他人的帮助家庭、同学、朋友、师长和专业咨询机构都可以成为个人提高的有力支援，关键是学会求得他人帮助。
大家可以关注周围最亲密的人的经验和教训以及对自己的评价，尤其是注意他们对自身生涯规划和未来职业发展的建议和评价。
二、做好生涯规划1. 发现或搞清楚你的主要人生目标是什么人生目标，是一个你终生所追求的固定的目标，你生活中其他的一切事情都围绕着它而存在。
对于一些学生来说，这是一个自我发现的愉快的过程；但对于另一些人来说，它也许更是一个痛苦的过程。
因为需要把其心绪拉回到年少的时代，在那个时候他们还没有对自己所怀抱的梦想产生疑惑。
为了找到或找回你的人生主要目标，你可以问自己几个问题，比如“我是谁？”、“我想在我的一生中成就何种事业？”、“临终之时回顾往事，一生中最让我感到满足的是什么？” 、“在我的日常生活中是哪一类的成功最使我产生成就感？”。
自我同一性概述
自我同一性理论与大学生生涯教育摘要：大学生生涯教育与自我同一性理论具有内在关联。
在自我同一性理论的视阈中，大学生生涯教育有其存在的必要性和迫切性。
自我同一性理论可以给大学生生涯教育提供方法论上的指导与启示：明确层次类生涯教育目标，坚持全体性原则；树立发展性生涯教育理念，坚持主体性原则；开展全方位生涯教育，坚持渐进性原则。
关键词：生涯教育；自我同一性；大学生自我同一性理论与生涯教育的内在关联（一）两者的演变过程自我同一性是美国心理学家艾里克森（Erikson）最早提出的一个重要概念。
在1968年出版的《同一性：青少年与危机》一书中，艾里克森对自我同一性理论及青少年问题进行了系统探讨。
艾里克森认为，人除了生理性的冲动外，在生长过程中还有一种注意外界并与外界相互作用的需要，个体人格的健全发展是生理、心理和社会文化交互作用的结果。
他据此提出了心理社会发展的八个阶段理论，将人生全程分为八个阶段，认为人生的每一阶段各有其特定的矛盾或问题，均视为“危机与转机”的关键。
这里的“危机”不是指灾难性威胁，而是指发展中的转折点，成长中的契机。
危机的解决有赖于以前各阶段危机的解决程度，要高度重视和及时解决每一阶段的特定问题并完成心理社会任务。
艾里克森认为，青少年时期的心理社会任务是建立自我同一性与防止同一性混乱。
个体进入青春期后，身心经历着疾风暴雨般的变化，他们开始特别关注自己的身体形象，对自身形象重新进行认同。
同时也认识到社会对自己提出了新要求，这使得青少年处于心理冲突之中，体验着各种困扰和混乱，开始思考“我是谁”、“我想干什么”、“我能干什么”等问题。
在艾里克森看来，青少年如果能运用积累起来的关于自己和社会的知识进行仔细思考，并做出种种尝试性选择，那么他们就有可能获得同一性，能较顺利地过渡到成年期。
如果不能完成同一性的确立，就有可能引起同一性扩散（混乱）或同一性的消极发展。
20世纪70年代，马西娅(Marcia)赋予自我同一性概念以可操作性，创立了自我同一性状态的理论模型。
中学生的生涯规划与心理健康教育
中学生的生涯规划与心理健康教育一、生涯及生涯发展的演变（一）生涯的概念我国的生涯概念最早开始于孔子。
孔子曾对人的一生进行过生涯规划：人只要本着“仁、义、理、智、信”的行为准则行事，以“克己复礼”的原则约束自己，采取《易经》的辨证思维方法，则可按如下步骤度过人生：“十五治学、三十而立、四十而不惑、五十而知天命、六十而耳顺、七十从心所欲、八十而圣”，如此则有望实现“正心、修身、齐家、治国、平天下”的人生目标[4]。
西方学者对于“生涯”则作出了不同的定义。
Shartle认为，生涯是指一个人在工作生活中所经历的职业或职位的总称。
McFarland 指出，生涯是一个人依据心中的长期目标所形成的一系列工作选择以及相关的教育或训练活动，是有计划的职业发展历程。
Webster强调的生涯是指个人一生职业、社会与人际关系的总称，即个人终身发展的历程[5]。
Super认为的“生涯”是生活中各种事件的演进方向和历程，它统合了人一生的各种职业和生活角色，由此表现出个人独特的自我发展形态[6]。
综上所述，对生涯概念的定义由表及里、由点到面、由长期到终身、由静态到动态，由关注个体行为和职业发展向注重个体的心理特质与心理过程，在不断演变，而这一演变历程正是生涯规划逐步迈入心理健康教育领域的历程。
（二）生涯发展的演变在生涯发展理论被提出之前，职业指导已经为人们所熟知[7]，但随着生涯理论的不断演变，“职业辅导”逐渐被“生涯发展”所取代。
生涯发展强调个人一生发展的全过程，它包括个体在一生中所扮演的各种角色，是各种角色的协调和整合，是人生发展的全过程。
这一概念的转变被Super记录在自己的生涯发展理论之中，从此生涯发展开启了一个新的时代。
最重要的则是生涯发展教育被纳进了学校教育之中，成为了学校教育的一个很重要的组成部分[8]。
生涯发展取代职业辅导，意味着从只关注人的学术发展与职业发展转变为关注人的全面发展和终生发展，该理念的转变在教育中展现的功能将会愈来愈明显，这也给我们带来许多新的启迪。
社会学论文当代青年自我认同的本体透视与纠偏
社会学论文当代青年自我认同的本体透视与纠偏当代青年自我认同的本体透视与纠偏引言：自我认同是个体对自己的认知和评价，是一个人形成自我概念的基础。
在当代社会，青年群体的自我认同受到了诸多因素的影响，如家庭环境、教育背景、社交媒体等。
然而，由于信息爆炸和社会变迁的加剧，青年自我认同也面临着一些问题和困惑。
本文将从社会学的角度出发，探讨当代青年自我认同的本体透视与纠偏。
一、家庭环境对青年自我认同的影响家庭是个体成长的第一社会环境，对青年的自我认同起着重要作用。
在传统家庭中，父母往往扮演着权威和指导者的角色，他们的期望和价值观会对青年的自我认同产生深远影响。
然而，在现代社会，家庭结构和功能发生了变化，父母的期望和价值观也出现了多样化。
这种多样性既给了青年更多自由选择的机会，也增加了他们自我认同的困惑。
二、教育背景对青年自我认同的影响教育是社会传承文化和价值观念的重要途径，对青年的自我认同具有深远影响。
在传统的教育模式下，学校往往强调知识传授和规范行为，这种模式容易导致青年在自我认同中产生焦虑和迷茫。
然而，在当代社会，教育模式正朝着多元化和个性化的方向发展，这为青年提供了更多自我认同的可能性。
三、社交媒体对青年自我认同的影响社交媒体的兴起给青年的自我认同带来了全新的挑战和机遇。
通过社交媒体，青年可以与他人分享自己的生活和观点，获得他人的认同和赞同。
然而，社交媒体也容易造成虚假的自我呈现和社会比较，使青年对自我认同产生不切实际的期望和焦虑。
因此，青年在使用社交媒体时应保持理性思考，不盲目追求他人的认同。
四、本体透视与纠偏当代青年自我认同的困惑和偏差需要通过本体透视来纠正。
本体透视是指个体对自我认同的深入思考和反省，以寻求真实的自我。
青年应该从内心出发，审视自己的价值观和兴趣，不盲从他人的期望和评价。
同时，青年也可以通过与他人的交流和互动，了解不同观点和经历，拓宽自己的认知边界。
结语：当代青年自我认同的本体透视与纠偏是一个复杂而重要的问题。
从社会学角度探讨青少年身份认同研究
从社会学角度探讨青少年身份认同研究青少年身份认同研究是社会学领域中一个重要的研究方向，它涉及到青少年的自我认知、心理和行为等多个方面。
身份认同在青少年时期尤为重要，因为这个时期的人正在寻找自我认知，构建个人价值体系。
在这个过程中，身份认同成为了一个关键的问题，青少年将自己看作是谁，能力、成就和外貌等方面的表现如何反映他们的身份认同。
本文从社会学角度探讨青少年身份认同的研究。
一、身份认同的概念爱德华兹和穆萨格尼指出，身份认同是个体对自身的组织和描述，即对“我是谁”这个问题的理解和回答。
身份认同的建立和形成包括个体与周围社会环境的交互作用。
身份认同不是一个静态的状态，它会受到外界因素的影响而发生变化。
身份认同在整个人的生命周期中都至关重要，但在青少年时期尤为突出。
在这个阶段，生理和心理都在发生巨大变化，青少年正在寻求自我认同和承认。
同时，青少年还需要摆脱父母和亲族带给他们的标签，并建立自己的身份认同。
二、青少年的身份认同研究青少年身份认同的研究方向主要分为以下两类：1.个体主义和社会认同自20世纪90年代以来，社会学家已经开始研究青少年个体主义的趋势和社会认同的变化。
研究表明，在青少年时期，许多人更倾向于表达自我，强调独立，而非社会的交际和归属感受。
并且随着时间的推移，这种趋势逐渐加强。
因此，青少年时期，建立个人价值系统和身份认同显得尤为重要。
2.多元性和集成性在身份认同的研究中，还涉及到青少年的多元性和集成性问题。
多元性是指青少年认可多种身份标签并且能够将它们整合到自己的身份认同中去的情况。
例如，一个青少年既是学生，又是运动员和音乐家，同时能够将这三个身份整合认同。
集成性则是指一个青少年能够在身份认同中对自己的各个方面达到一定的平衡。
三、社会环境对青少年身份认同的影响青少年身份认同不仅与个体心理因素相关，也受到周围社会环境因素的影响。
社会环境给予青少年身份认同以意义，并且可以影响他们对身份认同的选择和发展。
青少年社会认同危机
青少年社会认同危机青少年时期是一个人成长过程中非常关键的阶段，这个阶段的青少年正处于身心发育的关键时期，同时也在不断探索自我、建立自我认同。
然而，在当今社会，随着信息技术的快速发展和社交媒体的普及，青少年面临着前所未有的社会认同危机。
本文将探讨青少年社会认同危机的成因、表现以及如何有效地帮助他们建立积极健康的社会认同。
成因分析青少年社会认同危机的成因多种多样，主要包括以下几个方面：1. 社交媒体影响随着社交媒体的普及，青少年在虚拟世界中接触到大量信息和各种社交互动。
然而，社交媒体上存在着大量的虚假信息、标准化美好生活展示，这容易让青少年产生自我认同焦虑，觉得自己与他人存在差距，从而导致社会认同危机。
2. 家庭教育方式家庭是青少年成长过程中最重要的社会化环境之一。
家庭教育方式直接影响着青少年的社会认同建立。
如果家庭教育缺乏沟通、理解和支持，青少年可能感到孤独、无助，进而产生社会认同危机。
3. 学校环境压力学校作为青少年学习和成长的重要场所，学业压力、人际关系等问题都可能对青少年的社会认同产生负面影响。
特别是在竞争激烈的学习环境下，一些青少年可能因为无法达到外界期望而感到自卑和挫败，加剧了社会认同危机。
表现特征青少年社会认同危机的表现多种多样，主要包括以下几个方面：1. 自我否定在面对困难和挑战时，出现消极情绪，怀疑自己能力和价值，产生自我否定情绪。
2. 社交障碍对他人产生不信任感、回避社交活动、缺乏亲密关系等表现，导致与他人隔阂。
3. 行为问题出现攻击性行为、逃避行为、沉迷网络等问题行为，表现出对现实生活的逃避和不适应。
应对策略针对青少年社会认同危机，我们可以采取以下策略来帮助他们建立积极健康的社会认同：1. 加强心理健康教育学校和家庭应加强对青少年心理健康教育的重视，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观，增强心理韧性。
2. 提供情感支持家长和老师应给予青少年充分的情感支持和理解，在他们遇到困难时给予及时帮助和鼓励，让他们感受到被关爱和支持。
性别角色认同与大学生生涯规划的相关性研究
性别角色认同与大学生生涯规划的相关性研究导言在当今社会，性别角色认同是一个备受争议的话题。
它涉及到个体对自身性别的认同和社会对性别角色的期望。
大学生生涯规划是一个重要而复杂的过程，它不仅决定了大学生的未来发展方向，也与性别角色认同密切相关。
本文旨在探讨性别角色认同与大学生生涯规划之间的相关性，并分析其中的影响因素。
身份认同与性别角色身份认同是个体对自身的认同或归属感。
性别角色认同是身份认同中的一个重要组成部分，它涉及到个体对自己是男性、女性还是其他性别的认同。
不同的性别角色在社会中扮演着不同的角色和功能，而这些角色和功能往往对个体生涯规划产生重要影响。
性别角色认同的影响因素个体的性别角色认同不仅受到生物性别的影响，还受到社会文化环境的影响。
社会对性别角色的期望往往通过家庭、学校、媒体等渠道传递给个体，这种传递方式可能会对个体的性别角色认同产生影响。
此外，人们的性取向、教育背景和社会地位等因素也可能对性别角色认同产生影响。
性别角色认同与大学生生涯规划的相关性性别角色认同对大学生生涯规划具有重要影响。
首先，性别角色认同能够影响个体对职业的选择。
例如，男性在社会中被期望担负起养家糊口的责任，因此可能更倾向于选择收入较高的职业。
女性则更易选择与照顾家庭和社会关怀相关的职业。
其次，性别角色认同也会影响个体对自己发展的期望和目标。
男性可能更关注事业发展，追求权力和成功；女性可能更注重家庭和人际关系，追求幸福和满意。
影响性别角色认同的因素也会对大学生生涯规划产生影响。
例如，社会对女性职业的刻板印象和歧视可能使女性对自身职业发展产生犹豫和不安。
同样地，男性在追求自己兴趣和激情方面可能会受到限制。
因此，我们不能简单地将性别角色认同视为个体自由选择的产物，而应该认识到其受到的社会和文化压力。
结论性别角色认同与大学生生涯规划之间存在密切的相关性。
个体对性别角色的认同会影响他们对职业选择、发展期望和目标的看法。
同时，社会和文化环境对个体性别角色的期望也会对生涯规划产生影响。
中学生生涯规划教育的重要意义及实施策略
中学生生涯规划教育的重要意义及实施策略作者：马军帅田佳欣来源：《启迪与智慧·上旬刊》2021年第10期摘要：中学生正处于发展的黄金阶段，此时其不仅需要学习大量的文化知识来充实个人内在，也需要接受针对性的生涯规划教育，以正确认识个人的社会角色、树立明确的学习和发展目标，然后为之不懈奋斗。
鉴于此，本文立足新时代中学生的发展需求，围绕如何开展生涯规划教育工作展开了分析，仅供参考。
关键词：中学生;生涯规划教育;实践策略当前教育改革工作不断深化，不仅优化了育人目标、拓展了教育资源，也要求各级学校和教师关注生涯规划教育工作，并将其与具体的教学实践活动相结合，潜移默化地引导和教育学生，使之学会规划自己的未来、坚定理想信念，然后付诸行动，通过努力实现自我发展。
具体到中学阶段，学校和教师要明确生涯规划教育的目的、意義，同时根据学生的发展需求确定教育方案和计划，并以更为通俗易懂、富有实效的方式辅导学生，从而推动其健全发展。
一、生涯规划教育的内涵与内容（一）内涵生涯规划是个人依据自身情况以及外在环境来确定生涯发展目标的过程，且需要制定对应的实现方案、计划，并合理安排时间，使之能够与个人的实际衔接起来，通过不断渗透、融合保证生涯规划落到实处。
而生涯规划教育则是针对如何规划个人发展生涯所开展的教育活动，具有鲜明的导向性，能够帮助受教育者找到目标、挖掘个人潜能、实现自我价值，从而辅助其成长成才。
（二）主要内容1.自我发展在中学阶段开展生涯规划教育，需要通过有效引导使学生正确认识自我，包括个人喜好、特长、能力以及性格等，同时要让学生准确把握外部客观因素，如经济、政治、文化等，然后辅助他们将所有元素整合起来，立足全局展开分析，使之根据自身实际制定更为合适的自我发展目标或方案。
2.生涯探索学生确立了发展目标以后，还需通过实践进行探索，并验证方案的可行性，及时调整计划和策略，保证各项工作有序开展。
所以，在对中学生实施生涯规划教育时，还应指导他们结合已定目标明确“要做什么、怎么做、何时何地做”，同时帮助他们总结和分析，使之在探索中积累更多经验。
老来为所难,缘何苦退休——评电影《无用之人》
电影《无用之人》剧照——评电影《无用之人》文/梅韬老来为所难，缘何苦退休？引言：《无用之人》是一部展示日本退休老人面临的适应性困境①的电影作品。
本应是沉闷压抑而令人伤感的社会命题，却呈现了诙谐幽默的叙事风格和日式哲学的生活气息，塑造出诸多鲜活有趣的老者形象，使人在情节凝练的故事中体察老年阶段的人在退休后所遭遇的困境，进而洞察人生的终极意义，以及思考如何正确提前规划老年生活。
《无用之人》是由日本导演中田秀夫执导，上映于2018年的喜剧影片，讲述63岁原是银行精英的田代壮介，由于无法适应退休生活，于是经历升学备考、再次就业，在这个过程中遭遇各式困难、人生面临新挑战的故事。
该部影片的译名别有趣味：日本原名为“終わった人”，直译“结束了的人”。
影片初始，主角田代壮介在离开工作岗位时，有感而发的一句话“退休就像提前的葬礼”呼应片名，欢送其退休的出租车司机也补充道，“退休和死没区别，没有工作是一种折磨”，直接展示影片对于“退休等同结束”的悲观态度。
英文译名“Life in Overtime”，译意为“活在加班中”，将电影主角面临的问题就此点明，本应是工作的结束、休息的开始的“退休”一事，却最终演变成下一阶段的“重新就业”的问题，如同人生永远没有休息，年老之时仍无法停止工作，无异于“人生里无尽的加班”。
中国台湾地区译名为“退而不休”，则详尽地暗示主角所面临的处境及其后续的行为选择。
中国大陆译名为“无用之人”，则抓住了人物心理，主角缘何费尽波折急于证明自己“有用”，背后隐藏的是译者对异国社会语境下人物心理动因的精准阐明。
执导该片的导演中田秀夫，一贯擅长恐怖片，前有《午夜凶铃》《怪谈》《死亡笔记·L改变世界》等代表作品，塑造了众多经典的惊悚角色。
但在《无用之人》中，他却用轻松诙谐的方式，探讨日本老龄社会群体所面临的深刻问题。
《无用之人》故事情节简单，角色形象鲜明，即便包括主角在内的角色多半经过了理想化的设计和处理，故事仍然流露出触动人心的真实情绪与真挚情感。
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些解决办法。
关键词 ： 认 同危机 ； 生 涯规划 ； 人格 ； 自我效能感 本文引用格式 ： 杨佳佳 ， 王建辉 ， 杨静 ． 青少年认 同危机 与生涯规 划实证研究［ Ｊ ］ ． 重庆与世界 ， ２ ０ １ ４ （ ５ ） ： １ ０ ４— １ ０ ８ ．
埃里克森在研究青少年 的 自我 同一性 问题 时指 出 ， 如 果个体不能建立并保持 自我认 同感 ， 则会 出现 自我认 同危
机， 即不能确定 自己是谁 ， 无 法确 定 自己的价值 或生 活方 向。青少年正处于 自我认 同感 形成 的关 键时期 ， 自我认 同
杨佳佳 ， 王 建辉 ， 杨 静
２ ４ １ ０ ０ ０ ） （ 安徽师范大学 历史与社会学院 ， 安徽 芜湖
摘要 ： 青少年的认 同危机 问题 一直以来为学界 所研 究 ， 得 出了很 多的研 究成 果 ， 并提 出了很 多的解 决方案。但 是 从 青少年 的生涯规划教 育的角度 来研 究青 少年 的认 同危机 问题成果并 不 多。基 于此 ， 从 该角度对青 少年 的认 同
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中 图分 类 号 ： Ｇ ４ ０ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ７— ７ １ １ １ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ５— ０ １ ４— ０ ０ ５
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第３ １ 卷
第 ５期
重 庆 与 世 界
２ ０ １ ４年 ５月
【 教育研究】
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青 少年 认 同危机 与 生涯 规 划 实证 研 究
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