除数是小数的除法第二课时
五年级上册数学教案-3.2 除数是小数的除法 第二课时-西师大版
五年级上册数学教案-3.2 除数是小数的除法第二课时-西师大版一、教学目标1. 让学生掌握除数是小数的除法计算法则，并能正确进行计算。
2. 培养学生运用除数是小数的除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作、探究的学习精神。
二、教学内容1. 除数是小数的除法计算法则。
2. 除数是小数的除法在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是小数的除法计算法则。
2. 教学难点：除数是小数的除法在实际问题中的应用。
四、教学过程1. 导入新课通过复习除数是整数的小数除法，引导学生思考：如果除数是小数，我们应该如何计算呢？2. 探究新知（1）让学生尝试计算除数是小数的除法，如：2.5 ÷ 0.5，3.6 ÷ 0.12等。
（2）引导学生观察计算过程，发现规律：除数是小数时，先将被除数和除数同时扩大相同的倍数，使除数变成整数，然后按照除数是整数的除法法则进行计算。
（3）教师总结除数是小数的除法计算法则。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成教材第33页的练习题。
（2）教师对学生的计算结果进行点评，指出错误原因，并给出正确答案。
4. 实际应用（1）让学生解决教材第34页的实际问题。
（2）引导学生运用除数是小数的除法计算法则解决问题，并解释计算过程。
5. 总结与拓展（1）让学生总结本节课的学习内容，加深对除数是小数的除法计算法则的理解。
（2）布置课后作业：教材第35页的练习题。
五、课后反思本节课通过引导学生探究除数是小数的除法计算法则，使学生掌握了计算方法，并能解决实际问题。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时发现并纠正错误，提高教学效果。
同时，要注重培养学生的合作、探究精神，提高学生的综合素质。
六、板书设计1. 除数是小数的除法计算法则：先将被除数和除数同时扩大相同的倍数，使除数变成整数，然后按照除数是整数的除法法则进行计算。
2. 实际问题：运用除数是小数的除法计算法则解决实际问题，并解释计算过程。
除数是小数的除法(2)(教案)五年级上册数学苏教版
教案：除数是小数的除法（2）年级：五年级科目：数学版本：苏教版教学目标：1. 理解除数是小数的除法运算原理，掌握计算方法。
2. 能够熟练运用除数是小数的除法运算解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学重点：1. 除数是小数的除法运算原理。
2. 除数是小数的除法运算方法。
教学难点：1. 理解除数是小数的除法运算原理。
2. 熟练运用除数是小数的除法运算解决实际问题。
教学准备：1. 教师准备PPT或黑板，用于展示例题和讲解。
2. 学生准备练习本和笔，用于做练习。
教学过程：一、导入1. 教师通过PPT或黑板展示一些除数是小数的除法运算题目，引导学生回顾除数是小数的除法运算原理和方法。
2. 学生回答问题，教师点评并总结。
二、新课讲解1. 教师通过PPT或黑板展示例题，讲解除数是小数的除法运算原理和方法。
2. 学生跟随教师一起思考，并回答问题。
三、巩固练习1. 教师通过PPT或黑板展示一些除数是小数的除法运算题目，让学生独立完成。
2. 学生完成后，教师点评并解答学生的疑问。
四、拓展提高1. 教师通过PPT或黑板展示一些拓展提高题目，引导学生思考并解决。
2. 学生完成后，教师点评并解答学生的疑问。
五、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结除数是小数的除法运算原理和方法。
2. 学生回答问题，教师点评并总结。
六、作业布置1. 教师布置一些除数是小数的除法运算题目，让学生回家完成。
2. 学生完成后，家长签字确认。
教学反思：本节课通过讲解、练习和拓展提高，让学生掌握了除数是小数的除法运算原理和方法。
在教学过程中，教师要注意引导学生思考，并及时解答学生的疑问。
同时，教师还要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
在下一节课中，我们将继续学习除数是小数的除法运算，并进一步巩固和提高学生的计算能力。
希望同学们能够认真完成作业，做好复习和预习，为下一节课的学习做好准备。
教师签名：日期：重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：一、导入在导入环节，教师通过PPT或黑板展示一些除数是小数的除法运算题目，引导学生回顾除数是小数的除法运算原理和方法。
一个数除以小数(第二课时)教学设计.
教学内容： (2)教学目标： (2)教学重点： (2)教学难点： (2)教学准备： (2)教学过程 (2)一、复习回顾 (2)二、探索新知 (3)三、巩固练习 (3)四、课堂小结 (4)五、作业： (4)教学内容：教材P29例5及练习七第2、4、6第题。
教学目标：1、掌握除数是小数的除法计算方法，注意被除数位数不够时的计算方法，会正确地计算。
2、经历一个数除以小数的计算过程，体验迁移应用的学习方法。
3、培养学生利用旧知识解决新问题的能力教学重点：掌握小数除法的计算步骤教学难点：掌握被除数位数不够时，用“0”补足再除。
教学准备：多媒体课件教学过程一、复习回顾教师：我们上节课已经对一个数除以小数的计算有了一定的了解，那老师现在就来考考大家。
1、填空，并说明理由。
4.68÷1.2=( )÷12 2.38÷0.34=( )÷( )5.2÷0.32=( )÷32 161÷0.46=( )÷( )指定一个小组学生轮流回答。
2、计算下面各题3.24÷0.364.38÷0.73 35.88÷2.76 48.07÷4.372、复习上节课总结的方法1.先向右移动除数小数点，是它扩大变成整数2.除数小数点移动几位，被除数小数点也向右移动几位3.再按照除数是整数的小数除法进行计算二、探索新知1．教学第29页例5。
(1)教师出示第29页例5：12.6÷0.28(2)组织学生尝试计算，然后指名汇报。
(3)出示7.65÷0.85 12.6÷0.28的竖式计算对比归纳除数是小数的除法计算方法。
教师：一个数除以小数应怎样计算呢？组织学生在小组中相互交流，归纳后汇报。
教师根据学生汇报归纳总结：计算一个数除以小数，先移动除数的小数点，使它变成整数；除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位（位数不够的，在末尾用“0”补足）；然后按除数是整数的小数除法计算。
小数除法第二课时教案
小数除法第二课时教案【篇一：《小数除法》教案】第三单元：小数除法教材分析本单元主要学习的内容有：除数是整数的小数除法、一个数除以小数、商的近似数、循环小数、用计算器探索规律、解决问题以及整理和复习。
教材在编排时通过晨练、编制中国结、买羽毛球等与现实生活息息相关的情境引出有关小数除法的一系列问题。
小数除法的计算法则、试商的方法都与整数除法有关，因此教材重点突出怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，多处以加强提示的方式展示学生探究的过程。
商的近似值和循环小数都是进一步研究商，通过学习，学生可以根据具体情况灵活地处理商，并认识循环小数等有关概念。
而用计算器探索规律，既可使学生学习借助计算工具探索数学规律，又可激发学生的学习兴趣。
学情分析本单元的学习重、难点是小数除法的计算方法和算理的理解，整数除法和商不变的性质等知识基础对学生理解小数除以整数的学习具有重要的作用。
小数除以整数的算理要给学生充分的时间和空间，让学生真正弄懂，那么除数是小数的除法也就水到渠成。
学生在学习这部分知识时，难点是不知道商的小数点要点在哪，所以教师在教学时，要联系商不变的性质来帮助学生理解算理。
教学目标知识技能：掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算。
会用“四舍五入”法截取商是小数的近似值，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。
数学思考：在探索小数除法计算方法的过程中，感受转化的思想方法，发展初步的归纳、推理、概括能力，培养学生的估算意识和解决实际问题的能力。
问题解决：在学习小数除法知识的过程中，通过学生独立思考、合作交流，自主学习获取知识的方法。
情感态度：在小数除法简单实际问题解决的过程中，使学生体会小数除法的应用价值。
教学重点：小数除法的计算原理。
教学难点：除数是小数的小数除法的小数点倒置的确定。
课时安排：12课时1．除数是整数的小数除法……………3课时2．一个数除以小数……………………3课时3．商的近似数…………………………1课时4．循环小数……………………………1课时5．用计算器探索规律…………………1课时6．解决问题……………………………2课时7．整理和复习…………………………1课时课题：第三单元：小数除法—除数是整数的小数除法（1）教学内容：教材p24例1及练习六第1、2、3题。
第二课时 除数是一位小数的除法 冀教版小学数学五年级上册五上
第二课时除数是一位小数的除法教学内容：冀教版小学数学五年级上册第26、27页除数是一位小数的除法。
教学提示：除数是小数的除法，是教学中的重点和难点。
学生是在学习了“除数是整数除法”的基础上，根据商不变的性质，将“除数是小数的除法”转化为“除数是整数的除法”的。
因此不论从知识结构的角度，或从学生已有认知结构角度看，除数是小数的除法是除数是整数的除法的发展。
学生学好本节内容，正确地掌握除数是小数的除法的计算方法，就为以后的四则混合运算打下了坚实的基础。
教学目标:1、知识与技能：通过自主探索、合作交流，自主构建、理解小数的除法计算法则，并能正确地进行计算。
2、过程与方法：使学生在经历探索计算方法的过程中，进一步体会转化思想的价值，感受数学思考的严谨性。
3、情感态度与价值观：通过学习活动，培养学习数学的积极情感。
重点、难点：掌握小数除法的计算方法并能正确进行计算，理解除数是小数的除法的算理。
教学准备：教具准备：多媒体课件。
学具准备：计算纸、计算器。
教学过程：一、创设情境导入：丫丫的妈妈有一本记事本，每次买完东西都要在记事本进行详细的记录。
这不，丫丫的妈妈今天又摊开了记事本，回忆起今天买的东西。
她记得今天买苹果用去了22.8元。
1．课件出示例2的场景图，说说你从图上读到了哪些信息？2．你能帮她计算出买了多少千克苹果吗？列出算式，并说说思考方法。
3．引导观察：“22.8÷3.8”和我们已经学会的小数除法算式有什么不同？4. 揭示课题：除数是小数的除法。
【设计意图：·通过观察，唤醒学生已有的认知经验，在比较中来沟通前后知识的联系，为后续学习埋下伏笔。
】二、自主探索，感悟新知1、小组讨论师：要知道丫丫的妈妈买了多少千克苹果，必须计算出22.8÷3.8的商，在这个除法算式中，除数是小数，应该怎样计算？请大家开动脑筋，想想办法，谁能解决这个新问题？小组一起来讨论一下。
学生分组讨论，教师巡回了解情况。
除数是小数的除法2
1、你能不能试着概括一下，除数是小数的除法该怎样计算呢？
（1）和同桌说一说
（2）交流
2、小结：
（1）除数——整数
（2）被除数——随除数扩大
（3）按除数是整数的小数除法计算
（4）如果有剩余，添0，继续
3、课堂作业
P24用竖式算一算第二行
（1）同桌互说
（2）交流
让学生尝试概括竖式计算算理，，被除数、除数同时乘100？
（4）如果是9.1/0.262呢？
无论是乘10，乘100，目的是什么？
（1）学生独立计算
（2）交流横式算法：利用商不变性质，将小数转化成整数计算。
（1）学生尝试
（2）算理叙述
（1）同桌互相讨论
（2）交流
（1）学生独立完成
（2）交流
除数是0.26，转化成整数要乘100，所以将被除数、除数同时乘100。
学生回答
自主探究竖式计算的算法
小数除以小数的竖式计算的过程和写法与P23页的横式计算的算法对比，使学生知道小数除以小数的的竖式计算与横式一样，都是利用商不变性质来解决问题的。
通过练习，使学生进一步理解有些被除数和除数同时乘10，有些被除数和除数需同时乘100，其目的就是把被除数转化成整数，再按照除数是小数的除法计算规则。
三、总结
今天我们一起研究了除数是小数的除法竖式计算方法，你认为在计算过程中需要提醒大家注意什么？
反思
重建
教学设计方案
学校：华坪小学
年级:五年级
班级：
人数：
学科：数学
课题：除数是小数的除法
4教时
第2教时
教师：
日期：
1、教学目标：.
（1）初步理解和掌握除数是小数的除法计算方法，会计算除数是小数的除法问题。
除数是小数的小数除法(2)北师大数学五年级上册PPT课件
除数是小数的小数除法（2）
2.用竖式计算，并验算。
0.12÷0.25＝0.48 6.3÷0.42＝15 41.6÷26 ＝1.6
0 48 0.25 0.1 2 0
100
200
200 0
15
0.42 6.3 0 42 2 10 210
0
16
26 41.6 26 15 6 15 6 0
除数是小数的小数除法（2）
40
0
除数是小数的小数除法（2）
4.长方形的长是 1.2m，面积是 0.6m2，它的宽是 多少米？
面积÷长=宽
0.6÷1.2＝0.5（m）
答：它的宽是0.5米。
除数是小数的小数除法（2）
5.想一想，填一填。
名称
豆角
青椒
总价/元
5.1
质量/千克 4.25
单价/(元/千克) 1.2
7.65 3.4
2.25
1.68÷2.1 ＝0.8 0.6÷0.12＝5 7÷0.35＝20
08
2.1 1.6 8 168
0
5
0.12 0.6 0 60
0
20
0.35 7 0 0 70
0
除数是小数的小数除法（2）
3.森林医生。
09 0.7 0.6 3
63
0
0 62
45 27.9 27 0 90 90
0
0 . 80 8 0.5 0.4 0
1.2 5.2 8 48 48 48 0 答：每千克4.4元。
除数是小数的小数除法（2）
计算并验算下面各题，并与同伴交流。
5.28÷0.03 ＝176 17 6
0.03 5 . 2 8 3 22 21
五上三单元《除数是小数的除法》第二课时教学设计
五年级上册第三单元《除数是小数的除法》第2课时教学设计学校班级五年级数学组备课人课题名称除数是小数的除法课时 2授课时间课型新授学习目标使学生进一步理解和掌握除数是小数的除法的计算方法。
完善小数除法的所有知识点的教学，并在连除教学中渗透混合运算的思想意识。
教学重点被除数小数点向右移动数位不足补0占位的方法。
教学难点掌握小数连除的计算方法。
教学准备教师准备：课件。
学生准备：草稿本。
教学流程设计教学环节教师活动学生活动个性化修改一、谈话导入明确目标（1-2分钟）孩子们，通过预学你知道今天要学习什么吗？这节课，我们一起来继续来研究“除数是小数的除法”。
板书课题。
（板书课题：除数是小数点的除法）有请预学检测的小老师。
口答，并齐读课题二、预学效果检测（5-7分钟）21.6÷5.4＝ 2.4÷2.5＝8.74÷2.3＝ 1.82÷3.5＝2.55÷0.64＝ 0.368÷0.23＝小老师：请同学们在练习本上完成。
全体学生在练习本上写得数。
小老师：请第xx列学生依次起立说说自己的计算结果。
小老师评价。
三、探究新知精准释难（15-20分钟）教学例3：课件出法例3。
（1）让学生自由读题，并找到条件和问题。
尝试列出算式。
学生列式：114÷9.5。
（2）让学生在练习本上尝试计算，并观察这道题和我们前面学习的小数除法有什么区别?学生发现：这里的除数也是小数，但被除数是整数。
追问：114÷9.5=，我们是用什么方法进行计算的？师生共同交流转化过程：114÷9.5被除数和除数同时扩大10倍就变成了1140÷95。
下面我们一起来做一遍。
（用红色突出0）.小老师读学习提示，强调注意事项。
2.独自完成，再在小组内交流。
3.全班交流。
其中一组学生上台汇报。
我们小组汇报完毕，同学们还有什么疑问和补充？其他同学提问或补充。
在板书时，教师要强调被除数的位数不够时，可以用0补足。
2.6除数是小数的小数除法(2)+(教学课件)五年级数学上册+沪教版
课前引入
算一算
1 35 24 3 2. 4 0
24 84 72 120 120 0
小数除以整数，可以按整数除法的方法计 算；商的小数点和被除数的小数点对齐； 如果除到被除数末尾有剩余，在剩余部分 后面添“0”继续除。
探究一
如果买5.4m彩带要付6.75元，那么买1m彩带要付多少元
？
12 5 5.4 6. 7 5 0
6 6.5 3 9 0
390 0
试一试
04 9.5 3. 8 0
380 0
2 68 0.05 1. 3 4 0
10 34 30
40 40
0
试一试
基础练习一
×
5 40 0.06 3 2. 4 0
30 24 24
0
基础练习一
√
基础练习二
C
基础练习二
B
基础练习二
C
(
)
基础练习三
拓展练习一
2.6 除数是小数的除法(2)
小学数学·五年级（上）·HJ
学习目标
01 体会除数是小数的小数除法的含义， 利用商不变性质，探究计算方法。
02探究被除数、除数与商之间的大小 变化规律，能通过除数与1的大小关 系，推测被除数与商的大小关系。
重点难点
教学重点
除数是小数的除法的计算方法。
教学难点
被除数和除数扩大的倍数的确定；计算中商的 小数点的位置。
小明在数学考试时，一不小心把一个数除以4.75计算成乘4.75，结果是
406.125，则这道题的正确答案是( 18
).
85.5 406.125÷4.75=85.5
85.5
知识总结
2.6 除数是小数的除法(2) 1.25(元)
除数是小数的除法(第二课时)(教案)五年级上册数学沪教版
除数是小数的除法（第二课时）（教案）一、学习目标1.能够理解除数是小数的除法；2.能够掌握小数除法的计算方法。
二、学习重点1.除数是小数的除法；2.小数除法的计算方法；三、学习难点小数除法的计算方法。
四、教学过程（一）引入老师可以通过提问，引导学生回忆上一课时学习的内容，为本节课的学习做好铺垫。
例如：•上一节课我们学习了什么？回顾一下。
•在除法中，被除数和除数分别代表什么？可以举几个例子。
•为什么我们要学习除法，它在我们的生活中有什么应用？（二）新知讲解1.除数是小数的除法首先，老师可以通过具体的例子，帮助学生理解除数是小数的除法。
例如：例1：用竖式计算：3.6 ÷ 0.23.6÷ 0.2--------首先，我们可以将0.2改为2，将3.6的小数点后移一位，变为36，得到：3.6÷ 0.2--------18这里我将得到18，是因为 3.6 ÷ 0.2 = 18（3.6可以拆分为36÷10，因为除数是0.2，所以被除数36要乘以10）。
老师可以再通过几个例子，让学生熟悉除数是小数的除法的计算方法。
2.小数除法的计算方法小数除法的计算方法与整数除法类似，唯一的区别是将除数和被除数放入竖式时要注意小数点的位置。
例如：例2：用竖式计算：0.42÷0.060.42÷ 0.06--------我们可以将两个小数乘以100，变为整数，即：42÷ 6------然后按照整除计算的方法进行计算：7--6 |4236--6因此，我们得到0.42 ÷ 0.06 = 7。
（三）练习老师可以通过练习，让学生巩固所学知识。
例3：用竖式计算：1.2.4 ÷ 0.4 =2.0.72 ÷ 0.06 =3.1.8 ÷ 0.6 =（四）归纳总结让学生用自己的话总结一下本堂课所学的内容，并进行讨论。
五、课后练习1.0.12 ÷ 0.03 =2.2.8 ÷ 0.4 =3.4.5 ÷ 0.9 =注意：以上练习题仅供练习，请勿带入课堂。
除数是小数的除法(第二课时)(教学设计)五年级上册数学沪教版
除数是小数的除法（第二课时）（教学设计）一、教学目标1.理解小数除法的基本概念和方法，掌握小数除以小数的计算方法；2.能够运用小数除法解决实际问题；3.能够正确地使用小数除法求商、余数；4.培养学生的计算能力和口算能力，以及发现问题、解决问题的能力。
二、教学重点1.掌握小数除以小数的计算方法；2.能够正确地使用小数除法求商、余数。
三、教学难点1.能够运用小数除法解决实际问题；2.培养学生的计算能力和口算能力，以及发现问题、解决问题的能力。
四、教学过程1. 导入新课：回顾上节课学习的内容•回顾上节课学习的内容，即整数除以小数，让学生回忆一下当时的学习情况。
2. 教学新知：小数除以小数1.引入小数除法的定义和公式：小数除法的定义：在小数运算中，两个小数相除，先将除数乘以十、百、千……，使其成为整数，再进行除法计算。
公式：被除数÷ 除数 = 商（带小数或不带小数）……余数2.举例进行讲解将0.3÷0.02进行计算，让学生按照公式一步一步计算，分别得到商和余数，最终得到答案。
3.讲解小数除法的特点在小数除法中，商有可能是小数，因此，在进行小数除法的时候，我们需要特别注意小数点的位置，以及每一位数字的意义。
3. 练习及解答1.让学生自行完成练习册上的练习题，教师可以逐一询问学生的答案，及时给予评价和纠正。
2.将一些重要题目进行点拨和详细解答，以便让学生更好地理解小数除法的运算过程。
4. 拓展和归纳1.拓展一些具体的实际问题，例如：如果一张面积为16.8m2的房间需要铺设地砖，而一片地砖的面积为0.35m2，最终需要多少片地砖？2.征询学生对于小数除法的认识和感受，引导学生对小数除法的特点进行总结。
五、教学反思在本节课的教学过程中，我通过引入小数除法的定义和公式，有效地帮助学生理解了小数除法的基本概念和方法，并指导他们掌握小数除以小数的计算方法，培养他们的计算能力和口算能力，以及发现问题、解决问题的能力。
除数是小数的除法 (2)
除数是小数的除法施杰2013.12.10教学内容：苏教版九年义务教育六年制小学数学第九册93—94页。
教学目标：1.通过自主探索，让学生理解并掌握一个数除以小数的计算方法，能正确口算、笔算相应试题。
2.让学生在探索计算方法的过程中，进一步体会“转化”思想的价值感受数学思考的严谨性，培养对数学学习的积极情感。
教学重点：除数是小数的除法的计算法则。
教学难点：理解除数是小数转化成整数算理。
教学准备：多媒体课件等教学过程教师活动学生活动1、口算0.27—0.2 4.5÷100 1.2×0.5 7.2+2.8 0.03×1000 0.54÷9 0.06×0.9 1.2+0.18 出示答案、校对。
2、计算64.8÷18 13÷25展示、评讲。
3、谈话：今天这节课我们继续学习小数除法。
直接写得数独立完成计算1、教学例5（1）出示例5，学生列式。
（2）把7.98÷4.2和复习题中的两道计算题比较，有什么不同？板书课题：除数是小数的除法（3）思考：除数是小数的除法怎样计算？组织全班学生交流，明确：把除数转化成整数来计算。
（4）继续思考：怎样把除数转化成整数？全班交流，小结方法：把除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位。
提问：这样做的依据是什么？（5）7.98÷4.2可以转化成（）÷（）师板演: 7.98÷4.2小组讨论、交流小组讨论、交流商不变的规律79.8÷42学生独立完成计算创设情境激趣导入自主交流。
除数是小数的除法第二课时(教案)2023-2024学年数学五年级上册 沪教版
除数是小数的除法第二课时（教案）教学内容：本节课是沪教版五年级上册数学的“除数是小数的除法”单元的第二课时。
在第一课时中，学生已经学习了除数是小数的除法的基本概念和计算方法。
本节课将继续深入学习除数是小数的除法，包括如何将除数转化为整数、如何进行除法运算以及如何处理复杂情况。
教学目标：1. 学生能够理解除数是小数的除法的概念和原理。
2. 学生能够熟练运用除数是小数的除法的计算方法进行计算。
3. 学生能够解决实际问题中涉及除数是小数的除法的问题。
教学难点：1. 如何将除数转化为整数进行计算。
2. 如何处理除数是小数的除法中的复杂情况。
教具学具准备：1. 教师准备PPT或黑板，用于展示例题和讲解。
2. 学生准备计算器和草稿纸，用于计算和练习。
教学过程：1. 导入：回顾第一课时中学习的除数是小数的除法的基本概念和计算方法。
通过提问和引导学生回顾，检查学生对上节课内容的掌握情况。
2. 讲解：讲解如何将除数转化为整数进行计算。
通过例题和图示，解释如何将除数乘以适当的倍数，使其变为整数，然后进行除法运算。
3. 练习：学生进行练习，解决一些基本的除数是小数的除法问题。
教师巡视，指导学生的计算方法和思路。
4. 拓展：讲解如何处理除数是小数的除法中的复杂情况，如除数的小数位数较多、除数接近整数等。
通过例题和讨论，引导学生掌握处理这些情况的方法和技巧。
5. 应用：学生进行实际问题解决练习，应用所学的除数是小数的除法知识解决实际问题。
教师巡视，指导学生的解题方法和思路。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调除数是小数的除法的计算方法和处理复杂情况的方法。
通过提问和引导学生回答，检查学生对本节课内容的理解和掌握情况。
板书设计：1. 除数是小数的除法第二课时2. 目录：教学内容、教学目标、教学难点、教具学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思作业设计：1. 基础练习：解决一些基本的除数是小数的除法问题。
2. 拓展练习：解决一些复杂的除数是小数的除法问题，包括除数的小数位数较多、除数接近整数等情况。
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7.2 3
0.23 0.25
4.6 10
列竖式计算
25.2÷0.36 =70
7 0 0.3 6 2 5 0.5 =0.182
0. 5 0.1 82 0 . 0. 9 1 0 5 4 1 40 10 10 0
对口令
练一练
12.9 ÷ 0.3=（ ）÷ 3 1.29 ÷ 0.03= 129 ÷（ ）
47.2 ÷ 4 ÷ 5.9＝
48 ÷ 0.24 ÷ 2＝ 58.8 ÷ 2.8 ÷ 7＝
53 ÷ 0.25 ÷ 4＝
12、
）= 280÷7
议一议
怎样计算除数是小数的除法?
我有妙招
1. 看：看清除数有几位小数。
2. 移：把除数和被除数的小数点同时
向右移动相同的位数，使除数变成整数，
当被除数位数不足时，用“0”补足。
3. 算：按照除数是整数的除法计算。
你我共练
运用商不变的性质，把除数变成整数。 0.36 0.12
除数是小数的除法
第2课时
温故知新
1. 运用商不变的性质，把除数变成整数。
16.2÷4.5
0.864÷0.32
9.88÷0.26 7.14÷3.5
2. 列竖式计算。
16.2÷4.5=
0.864÷0.32=
9.88÷0.26= 7.14÷3.5=
想一想
怎样计算除数是小数的除法呢？
例3
就是求114kg里面有多少个9.5kg？
课 堂 活 动
2、先计算，再说一说你发现了什么？
小结
除数比1大，商就比被除数小
除数比1小，商就比被除数大
巩固练习
在下面的 里，填上“＞”或“＜”号。
3.06÷0.9 ＞ 3.06 7.25÷1.25 ＜ 7.25
4.59÷1.02 ＜ 4.59 2.28÷0.95 ＞ 2.28
练一练
这道题该怎么 列算式啊？
就是求114kg里面有多少
个9.5kg？
讨论 114÷9.5=
1. 怎样把114÷9.5转化成除
数是整数的除法呢？
2. 当被除数扩大10倍时，该
如何改变呢？
填 空
3.6÷1.24 =（ ）÷124
0.42÷0.6 =（
0.314 ÷（ 2.8 ÷（
）÷6
）= 314÷18