语文人教版二年级上册儿童诗--《假如》
《假如》课文原文
《假如》课文原文《假如》课文原文《假如》是一篇文字优美、情感丰富的儿童诗，主要借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、弱势群体发自内心的关爱，显示了儿童博大而纯真的心。
以下是小编为大家整理的假如课文原文，供大家参考。
《假如》原文《假如》假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。
让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。
假如我有一枝马良的神笔，我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。
假如我有一枝马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。
他再也不会只坐在屋里望着窗外的小树和小燕，而是和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。
假如我有一枝马良的神笔……《假如》教材简说一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。
是的，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。
在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。
虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。
《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。
这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。
朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。
这都要建立在关爱之情的培植基础上。
我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。
《假如》课本教案学习目标1．认识9个生字。
会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学建议（一）识字写字1．语境认读。
让学生自读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读。
2．采用多种方式识记字形。
如，用换偏旁的方法识记（拉-泣、摇-遥、澡-操）；用加偏旁的方法识记（寸-寻、良-食、建-健）。
3．巩固运用所学的生字。
（1）组词运用。
人教版：小学二年级上册语文第23课《假如》原文及教案
人教版：小学二年级上册语文第23课《假设》原文及教案【导语】教案是教师为顺利而有效地展开教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情形，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
以下是作者整理的（人教版：小学二年级上册语文第23课《假设》原文及教案），期望帮助到您。
【原文】假设我有一枝马良的神笔我要给窗前的小树画一个红红的太阳让小树在冬天一能快乐地成长不会在冰冷的北风里缩着身子，轻轻叹息假设我有一枝马良的神笔我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒让小树在冬天鸟妈妈在不用到遥远的地方去寻食让小鸟在家里苦苦等待，饿得直哭假设我有一枝马良的神笔我一定给不幸的朋友西西画一双好腿还他一个健康的身体他再也不会只坐在屋里望着窗前的小树和小燕而是和我们在一起在草场上奔跑，在草地上嬉戏假设我有一枝马良的神笔……【教案】教学要来：1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。
会认9个生字。
2．知道诗歌的内容，了解作者美好的愿望。
3．有感情地朗诵课文，背诵课文。
教学重难点：学会生字，新词，有感情地朗诵和背诵课文是重点。
读懂诗意，了解作者纯洁美好的心灵是难点。
教学方法：集中识字、表演朗诵课前准备：CAI课件或幻灯片、录像带。
课时安排：两课时第一课时一、启示谈话，揭示课题。
大家知道神笔马良吗？他用一枝神笔为穷人造福，他也用一枝神笔惩治贪官污吏。
马良的神笔的确很奇妙，本文作者也期望具有一支这样的神笔，那么他要这枝神笔干什么呢？板书课题：假设。
二、借助拼音读课文，初步了解课文的意思。
1．看拼音读课文，注意读准字音。
2．画诞生字，读一读。
3．说说这首诗讲的是什么？三、自由读课文，提出不知道的字词讨论。
四、细读课文，知道课文内容。
1．学习第1节。
（1）读一读作者要用神笔干什么？（2）指名回答。
（用神笔给小树画个太阳，让它快乐成长）（3）指导朗诵，背诵。
2．学习第2节。
（1）看图，读诗句，作者想用神笔画些什么，为何？（2）学生归纳，指名回答。
小学二年级上册语文《假如》原文、
【叹息】叹气。
【遥远】xx；长远。
【不幸】指遭受意外挫折或灾祸。
1、“阅读是同学个性化的行为”，教师要以教材文本为依托，引导同学与文本对话，充沛展开师生对话，促进同学语文素养的提高。
2、培养同学探究性阅读和发明性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，延伸课文内涵，发展同学的语言表达能力。
3、同学自由表达，老师适时地从同学的语言、价值观、情感等方面进行合理的评价。
4、同学仿照课文的写法写一两节诗句，写后让同学配上音乐读一读，欣赏自身的作品。
六、指导写字
1、出示课件3，观察“击、叹、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等汉字在田字格中的位置，着重指导写法。
例：“击”字写在田字格中间，上面一竖要出头；“叹”、“泣”、“粒”三个字是左右结构，写时要注意左窄右宽；“腿”字部件多，写时既不能分开，又要互相躲避；“燕”字笔画多，要注意书写笔顺，教师先示范，再让同学书空；“幸”、“哭”两个字是上下结构，注意上窄下宽。
3、识字教学要充沛利用同学已有的知识、生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字能力。
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落。
2、会认6个生字，规范书写8个汉字。
3、能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自身内心的美好愿望。
小学二年级上册语文《假如》原文、
知识点及教
案
xx的神笔
我要给窗前的小树
画一个红红的xx让小树在冬天一能 Nhomakorabea活地成长
不会在寒冷的xx里
缩着身子，轻轻叹息
假如我有一枝
xx的神笔
我要给树上的小鸟
画许多好吃的谷粒
二年级语文上册《假如》教案
二年级语文上册《假如》教案人教版二年级语文上册《假如》教案教材简析：《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。
全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。
这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。
朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。
全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。
设计理念：《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。
全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。
这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。
朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。
全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。
因此在教学时，我们应该充分利用课文语言的优美，让学生在读中积累，并学以致用；应该利用课文中的空白，满足学生表达的愿望，让学生在表达中悟情、明理；让学生的情、作者的情与教者的情相互交融，达到一致的境地。
教学目标：1、认识“良、缩”等9个生字。
会写“寻、哭”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、激发关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重点：认识9个生字,能背诵课文。
教学难点：渗透关爱他人、关爱环境的思想。
课前准备:收集《神笔马良》的故事。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、联系生活，谈话导入。
1、师：小朋友有用相机拍过照吗？假如，现在给你一个照相机，你最想拍什么呢？2、师：孩子们，虽然只是假如（师板假如），可都是你们美好的`心愿呀！（出示题目：假如）齐读二、初读课文，整体感知。
1、教师配乐朗读课文。
2、分节检查课文，正音。
教师指导读准“缩着身子”、“遥远”、“寻食”、“哭泣”“健康”、“操场”等难读的词语。
3、学习最后一段。
人教版小学语文《假如》课文原文及赏析
人教版小学语文课《假如》课文原文及赏析原文：假如我是一只小鸟，我要飞过高山，飞过河流，去看那广阔的世界，去听那大自然的歌声。
我会在树林里筑巢，在花丛中跳舞，与蝴蝶嬉戏，与蜜蜂交谈。
假如我是一条小鱼，我要游过深深的海洋，去看那神秘的海底世界，去感受那水流的轻轻抚摸。
我会在珊瑚丛中穿梭，在贝壳间躲藏，与海豚玩耍，与鲸鱼共舞。
假如我是一棵大树，我要挺立在大地上，为人们遮阳挡雨，为小动物提供家园。
我会在风中摇曳，在雨中洗涤，与阳光亲吻，与月光共眠。
赏析：这篇课文《假如》以儿童的视角和想象力，描绘了三种不同的自然生物——小鸟、小鱼和大树的生活状态和体验，展现了孩子们对大自然的热爱和向往。
首先，课文通过“假如我是一只小鸟”、“假如我是一条小鱼”和“假如我是一棵大树”的假设，引导孩子们展开丰富的想象，体验不同生物的生活。
这种假设性的写作手法，既能激发孩子们的创新思维，又能让他们更好地理解和尊重每一个生命。
其次，课文中的描述充满了生动的细节和情感色彩。
比如，小鸟在树林里筑巢、在花丛中跳舞，小鱼在珊瑚丛中穿梭、在贝壳间躲藏，大树为人们遮阳挡雨、为小动物提供家园等，这些细节描绘让读者仿佛置身于大自然之中，感受到生命的活力和美丽。
最后，课文通过小鸟、小鱼和大树的不同视角，传达出人与自然和谐共生的主题。
无论是小鸟的飞翔、小鱼的游动还是大树的挺立，都是自然界不可或缺的一部分，它们共同构成了丰富多彩的生命世界。
这种主题的呈现，有助于培养孩子们的环保意识和生态观念。
总的来说，《假如》这篇课文以其生动的想象、细腻的描绘和深刻的主题，为小学生提供了一次亲近自然、理解生命、尊重生态的宝贵机会。
【诗歌】假如 二年级诗歌200字
【诗歌】假如二年级诗歌200字假如我是一只鸟
我会飞向远方
去看那美好的风景
去寻找自由的天空
假如我是一只小鱼
我会畅游在大海
去感受那自由的感觉
去探索海底的奥秘
假如我是一只小兔子
我会蹦蹦跳跳的去追逐
去寻找那快乐的滋味
去享受生命的美好
假如我是一只小花
我会绽放自己的美丽
去吸引那来自天际的赞赏
去散发出自己的馨香
假如我是一颗小种子
我会在黑夜里孕育
去等待那春天的到来
去展现生命的力量
假如我们都能拥有自由
那么，我们的生命就会更加美好
去享受那无限的可能去创造自己的天地。
【诗歌】假如 儿童诗
【诗歌】假如儿童诗假如
假如我是一条小鱼儿，
在湖中自由自在游泳。
我会穿过碧绿的水草，
跳跃在清澈的水中。
假如我是一只小鸟儿，
在天空中自由自在飞翔。
我会在蔚蓝的天空中嬉戏，
在白云间轻轻掠过。
假如我是一朵小花儿，
在阳光下自由自在绽放。
我会散发着芳香的花香，
在微风中轻轻摇曳。
假如我是一颗小星星，
在夜空中自由自在闪耀。
我会点亮黑暗的夜晚，
在万物中独自闪烁。
假如我是一片小叶子，
在风中自由自在飘舞。
我会随着微风的指引，
在枝头间欢快地旋转。
假如我是一只小蚂蚁，
在大地上自由自在奔忙。
我会背负巨大的食物，
在小土丘间努力前行。
假如我是一颗小石子，
在河床中自由自在滚动。
我会与水一起奔腾，
带来快乐与欢笑。
假如我是一朵小云朵，
在天空中自由自在漂浮。
我会变成各种形状，
为人们带来纷纷扬扬的雨雪。
儿童诗歌是一片美丽的天地，里面充满了无尽的想象力。
无论是鸟儿、鱼儿还是花儿，都可以成为我们的伙伴。
让我们用一颗童心去感受，去欣赏这个世界的美好。
儿童诗歌，带给我们快乐，让我们在想象中自由自在。
人教版：小学二年级上册语文《假如》原文、知识点及教案
小學二年級上冊語文《假如》原文假如我有一枝馬良的神筆我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽讓小樹在冬天一能快活地成長不會在寒冷的北風裏縮著身子，輕輕歎息假如我有一枝馬良的神筆我要給樹上的小鳥畫許多好吃的穀粒讓小樹在冬天鳥媽媽在不用到遙遠的地方去尋食讓小鳥在家裏苦苦等待，餓得直哭假如我有一枝馬良的神筆我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿還他一個健康的身體他再也不會只坐在屋裏望著窗前的小樹和小燕而是和我們在一起在草場上奔跑，在草地上嬉戲假如我有一枝馬良的神筆……小學二年級上冊語文《假如》知識點字詞：假如、神筆、小樹、太陽、冬天、成長、寒冷、歎息、神筆、小鳥、穀粒、遙遠、尋食、等待、不幸、健康、窗前、屋裏、窗前、奔跑、嬉戲詞語解釋：【假如】假使，如果。
【歎息】歎氣。
【遙遠】遼遠；長遠。
【不幸】指遭受意外挫折或災禍。
小學二年級上冊語文《假如》教案【設計理念】1、“閱讀是同學個性化的行為”，教師要以教材文本為依託，引導同學與文本對話，充沛展開師生對話，促進同學語文素養的提高。
2、培養同學探究性閱讀和發明性閱讀能力，提倡多角度、有創意的閱讀，延伸課文內涵，發展同學的語言表達能力。
3、識字教學要充沛利用同學已有的知識、生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合，使之逐步形成識字能力。
【教學目標】1、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。
2、會認6個生字，規範書寫8個漢字。
3、能展開個性化的閱讀，體會作者關愛自然、關心他人的情感，並能拓展課文內容，有創意地表達自身內心的美好願望。
【教學過程】一、激趣入題同學們，假如你有一個有求必應的潘多拉的盒子，你希望用它變出什麼呢？假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去？假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實現什麼願望？假如俺們擁有這些神奇的法寶，俺們會讓夢想飛揚，看來想像真是一件有趣的事情。
那麼，今天就讓俺們來做這樣一個假如吧。
（板書課題：10、假如）二、初讀課文，識字讀詞1、初讀課文，用言語激發同學的閱讀興趣，並提問同學：你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的？遇到不認知的字怎麼辦？有的句子一下子讀不通順怎麼辦？2、同學各抒己見，教師及時鼓勵同學，並讓同學用自身喜歡的方式朗讀課文。
小学二年级语文《假如》原文及精品教案
小学二年级语文《假如》原文及精品教案一、教学内容1. 熟读课文，理解课文内容。
2. 分析课文中的比喻和拟人修辞手法。
3. 学习生字词，掌握句子结构。
二、教学目标1. 能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
2. 学会生字词，提高词汇积累和语言表达能力。
3. 培养学生的想象力和审美情趣，激发他们对大自然的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的比喻和拟人修辞手法，体会作者的情感表达。
2. 教学重点：正确朗读课文，学习生字词，培养想象力和审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、生字卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过展示大自然美丽景色的图片，引导学生感受大自然的魅力，激发学习兴趣。
2. 课文学习：（1）教师示范朗读课文，学生跟随朗读。
（2）学生自读课文，理解课文内容。
（3）分析课文中的比喻和拟人修辞手法，体会作者情感。
3. 生字词学习：（1）学生自学生字词。
（2）教师讲解生字词，引导学生掌握字义和组词。
（3）学生练习书写生字词。
4. 随堂练习：（1）根据课文内容，回答问题。
（2）仿写课文中的比喻句和拟人句。
5. 小结：回顾本节课所学内容，强调正确朗读课文、学习生字词、培养想象力和审美情趣的重要性。
六、板书设计1. 课题：《假如》2. 板书内容：（1）课文结构：总分总（2）生字词：云、雨、雪、花、草等（3）修辞手法：比喻、拟人七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，流利朗读。
（2）用生字词造句。
（3）仿写比喻句和拟人句。
2. 答案：（1）略（2）示例：雪花像洁白的羽毛，飘落在地上。
（3）示例：假如我是一只小鸟，我会飞到天空，为大地歌唱。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过生动的教学手段，引导学生感受大自然的魅力，激发学习兴趣。
在教学过程中，关注学生的个体差异，及时给予指导和鼓励。
2. 拓展延伸：（1）开展“假如我是……”的主题活动，让学生发挥想象，创作自己的作品。
《假如》现代诗歌
《假如》现代诗歌《假如》现代诗歌1假如我有一支马良的神笔，我要画出一台台戒烟的机器，让抽烟的人一闻这台机器的味道，就不想抽烟，把烟戒掉了，让他们的肺更加健康。
我有一支马良的神笔，我要画出一些万能的药品，送给生病的人们，让他们远离痛苦，能健康快乐的生活，假如我有一支马良的神笔，我要画出漂亮的房子和各式各样的花草，把他们的家园打扮得多姿多彩，送给无家可归的孩子们，让他们不再孤单、难过，有个温暖的家,还可以欣赏美丽的花园,开心地过上好日子。
假如我有一支马良的神笔，我要画出一台万能机器，把污染的空气吸收掉。
天空变成蓝色，大地变成绿地。
地球变得更美丽。
让人们生活在清新的空气中，生活过得更加幸福……《假如》现代诗歌2分手1天后假若我们相遇我会看着你的眼睛用泪水告诉你不愿意看你离去只要你回头重新开始多少次我都愿意分手1周后假若我们相遇我不知所措直到你消失在人群里我才知道这个夜晚陪伴我的只剩下哭泣分手1个月假若我们相遇我会掉转眼光假装没有看见你却在心中升起希望希望听到你叫我的声音听见我每晚魂牵梦绕的声音分手1季了假若我们相遇我会停下脚步静静地站在街角不想被你的快乐看见我的哀伤已经注定的结局好不容易平复下来的心情不想再被打扰分手已经半年假若我们相遇打招呼的表情可以是淡定心里涌起的却还是深深的惋惜也许还有恨是爱情留下的痕迹分手后1年我依然希望和你相遇想让你看到没有你的日子我也可以活得愉快想让你告诉我你也很好即使没有我在你的生命里分手后两年却始终无缘与你相遇所有所有的话语深埋在在我一个人的心里所有所有的场景只是自己虚构的梦境做过了梦破了只留下残破的回忆最后世界一圈圈旋转时间一天天继续我们告诉自己多苦多痛明天也一定会来临以前的过往谁会在意没有人在意……《假如》现代诗歌3手掬一水月光促足瞭望星河心随向往而渐起假如生活可以转换我愿来到那高山之巅与苍鹰做伴与猛兽相守在那险峻的高山石砖堆砌而成的房屋一眼望去不显突兀却别有一番深沉韵味我屹立于悬崖断壁之上看云卷云舒听亘古传响遥想古人高山流水奏天涯如今独我垂幕凝神感心声生活如此潇然如此潇然生活假如生活可以转换我愿来到那亭台楼阁侧倚木栏轻点花窗那平起的小屋那朴素的民户放眼望去不觉烦杂却别有一种恬淡安宁走在那古韵悠然的走廊看行人穿梭听声声叫卖凝想生活不过点点碎碎的小事家家户户喜乐相交如今独我赏那形形色色的心灵生活如此安宁如此安宁生活假如生活可以转化我愿来到那大海之边浪花相惜与鱼儿相望看那日出日落走在流沙密铺细腻柔软的沙滩上听那潮起潮落看着浪花朵朵遗留下许许痕迹仿佛是从那遥远的天堂流转的细语告诉我大海的孤单深色的海面白色的月光一个人看着漫天繁星清唱着寂寞的旋律醒来睡去梦中还有那翩翩衣袂笑着哭着诉说着这繁华一世的凄凉如今独我聆听那许许的哀鸣生活如此漠然漠然如此生活假如生活可以转换我原来到那大漠之上看大漠孤烟直，长河落日圆的壮阔孤寂假如生活可以转换我愿来到那古寺之中感受时时闻鸟语，处处是泉声的惬意假如生活可以转换我原来到那灯火江畔之上欣赏那一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红的清冷假如生活可以转换我愿来到那如水的庭院之中浮想着银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤的寂静假如生活可以转换我愿来到那古朴乡村之中触碰今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱的惊喜生活的千变万化万般的欣喜，万般的不同假如生活可以转换我们又何须在这高楼大厦中苦苦前行只是生活不能转换我们还需在这高压时代中不停追逐尽管生活不能转换可是我们还能存着一丝幻想幻想着自己内心的世外桃源给自己疲惫不堪的心灵灌溉一丝澄澈的甘泉轻饮一杯水酒舞动波光水袖心随想往而渐止《假如》现代诗歌4假如我还活着我会好好地保重身体不让病魔有机可乘这个魔鬼惹不起啊假如我还活着我会继续我那平凡而有趣的工作其实我并没有别人说得那么伟大我只是很享受那种投入工作的感觉这也是我享受人生的一部分假如我还活着我还是每天回到家没完没了地跟老公你分享我的快乐发泄我的情绪只是我不会再惹你生气一路陪你到百年假如我还活着我还是每天做好可口的饭菜等女儿你回来分享你的快乐和忧伤还是做你每一幅作品的第一位欣赏者给你意见给你鼓励陪着你成长看着你结婚生子孩子你是我永远的牵挂假如我还活着我还会跟同事们一起去爬山郊游就因为那个雨天令我们的计划不能成行我会履行我的承诺和你们一起品尝当地的地道美食永远定格那古朴的风景假如我还活着我还会和“老朋”们逛街、购物和你们谈天论地叨叨家常假如真的可以假如我希望一切一切可以继续我走了带着对红尘的眷恋携着对俗世的不舍天堂的路很黑我这个“路盲”真的好慌张我要挺住因为从此我就要独自一个人走我看到了很多悲伤的脸请不要这样在我一生中已经收获了很多很多爱情亲情友情我应该感到安慰了喝了麻婆汤过了奈何桥我将忘尽所有的眷恋与不舍但我相信再生轮回我们还会见面因为我们缘分未尽《假如》现代诗歌5生命若一叶小舟在茫茫大海渡来渡去我不知道下一站会停在那里答案或许就在云海深处我们无法寻觅遇见你生命突然变得很有意义阳光灿烂，美好希冀多想和你在一起一起感受世间的美丽小虫野花，萤火小溪多想和你在一起一起在田野林间嬉戏你看着我，我望着你一起分享爱情的甜蜜我的文字源自心灵深处炙热而浓烈所以才能够触碰到你的心底你看张开耳朵如果你听到自己的心跳你爱的人也在爱着你闭上眼睛如果你唇边有一丝微笑你爱的人也在爱着你这就是心有灵犀可美好的爱情总要经历那么多的坎坷风雨似乎这美好让上天生了妒忌迫不得已，我选择了离去万般不舍，心如刀绞不知离开你我还有没有活下去的勇气就让我接受战火的洗礼听从上天的旨意战场归来我已失明不能再看到你的笑容不能再看到你的美丽我已明白再也给不了你幸福再也给不了你呵护我选择了欺骗我选择了逃避为的是让你幸福快乐的活下去我会永远爱你我已不在不要哭泣那不是我要看到的你你是那样的美丽我的天使，我会永远守护你请把我的骨灰撒在你我相会的'溪里溪水长流，爱意永恒假如爱有天意我希望遇到了便不再失去假如爱有天意我希望彼此能够相互珍惜假如爱有天意我希望幸福可以世代延续爱情可以不再遗憾哪怕后代子孙哪怕前世今生假如爱有天意我希望我们至死不离《假如》现代诗歌6假如，我还有三天生命每一天会写完生命的诗行赞美世界光明与和平的意义假如，我还有三天生命每一天会读完爱人的信笺感受人间温暖与善良的致意假如，我还有三天生命每一天会凝望无名的花草领略自然唯美与生机的模样假如，我还有三天生命每一天会感受微风的柔情遥望清河灵动与微笑的涟漪假如，我还有三天生命每一天会轻吟幸福的时光抚慰心灵楚痛和彷徨的岁月假如，我还有三天生命每一天会雕刻重复的墓碑字符承载甲骨和石鼓的笔划假如，我还有三天生命每一天会泼墨故乡的山水描绘慈爱诗情和画意的烟云假如，我还有三天生命每一天会数点问沙的尘埃仰望沧天日月和星辰的悲哀假如，我还有三天生命每一天会梦幻漂泊的归来歌唱大地沧海和桑田的未来20xx年7月3日《假如》现代诗歌7假如爱曾来过可不可以不让我这么难过用一种别致的方式结束即使哭了也不心疼与你的情纠缠了太久连伤害也变成了彼此依赖的借口直到胸口纠结疼痛到麻木疲惫的转过身你向左走我向右走假如爱曾来过可不可以把我拥入怀中最后一次感受你熟悉的温度即使内心冰凉也不颤抖与你的孽缘蹉跎了太久连谎言也变成了彼此相守的理由直到睡梦里的泪结成冰无力的放开手回忆搁浅平淡依旧曾经在心里踌躇了很久因为太爱所以不忍说分手可义无反顾的追逐只是捕风捉影你说心没有位置让我停留你渴望的生活我始终不懂我只是一个简单的女子只会把一腔的痴念全盘倾注于一份执着的感情遇见你靠近你不离不弃你总是用一种特别的方式温暖我你的情始终保持固定的姿势离我不远也不近既然无法清空心灵深处杂碎的回忆给我一块恬静的栖息地又为何一而再的丢弃禁锢的冷漠袒露心底疯狂的冲动我一直深信你的爱曾来过就在你我争执不休又难分难舍的一刹那短暂的连你我都忽略了过程既然爱曾来过请在离开前亲吻一次我的掌心吧那紧握着的是所有共度的时光是仅有的幸福回忆是恋恋不舍的今天......《假如》现代诗歌8假如你走来我身体冰冷不哭，不闹，不笑孤独的前往一条未知的路那么请紧握我苍白的手赠一朵红艳的玫瑰别在我胸襟不要追问为什么这太过于沉重，亲爱的再为我涂上冷艳的胭脂素的唇，血红指尖就这样魅惑的睡去于是我成了蹒跚的婴孩在一座绿野茫茫的花园中我遇见了爱神从此忠于爱神在花园中自由的奔跑月儿与我嬉闹成双爱神牵着我的手赐我满地星辉我摘下滴着露水的百合躺在白玉兰的怀里亲爱的，我将从天国来带着一颗感恩的心于是我请求爱神与我同在我将偿还人间欠下的遗憾而我缺失了一颗挚爱的心爱神慈祥的招手，她说孩子，不要害怕你已拥有了一颗发现美的眼睛于是我那样清晰的醒来《假如》现代诗歌9假如我的生命只有一天我将带你踏遍千山找到洁白雪莲天涯旁海角下诉一段永恒的思念牵着你手牵住我心从此我牵住了对你纯洁的爱假如我的爱情只有一天我将带你穿过云间彩虹下彩云旁用云彩的花环环绕你千万年牵着你手牵住美丽从此我牵住美丽的期待假如我的时光只有一天我将带你飞过海洋蓝天下碧波旁走过情长的海岸看鱼儿自在看你的笑脸牵着你手牵住自在从此牵住你最美的爱假如我的世界只有一天我将带你穿越前朝桃花下蝶泉边与你写一段传奇的聊斋牵着你手牵住爱恋从此我牵住了整个世界假如我的生命只有一天你将是我最美的一天假如我的世界只有一天你将是我最璀璨的一天捧上胭脂台你双颊红满天你的美丽在我的世界千古流传。
语文人教版二年级上册儿童诗--《假如》
假如 我有一枝 马良的神笔, 我要给树上的小鸟 画许多好吃的谷粒。 鸟妈妈再也不用 到遥远的地方去寻食， 让小鸟呆在家里 苦苦等待，饿得哭泣。
假如我有一枝 马良的神笔， 我一定给不幸的朋友西西 画一双好腿， 还他一个健康的身体。 他再也不会只坐在屋里 望着窗外的小树和飞燕， 而是和我们一起 在操场上奔跑， 在草地上游戏。
一位外国作家说：每一个儿 童都是一名诗人.
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假 如
假如我有一枝 马良的神笔， 我要给窗前的小树 画一个红红的太阳。 让小树在冬天 也能快活地成长， 不会在寒冷的北风里 缩着身子，轻轻叹息。
假如我有一枝 马良的神笔, 我要给树上的小鸟 画许多好吃的谷粒。 鸟妈妈再也不用 到遥远的地方去寻食， 让小鸟呆在家里 苦苦等待，饿得哭泣。
假如我有一枝 马良的神笔， 我一定给不幸的朋友西西 画一双好腿， 还他一个健康的身体。 他再也不会只坐在屋里 望着窗外的小树和飞燕， 而是和我们一起 在操场上奔跑， 在草地上游戏。 假如我有一枝 马良的神笔……
假 如
假如我有一枝 马良的神笔， 我要给窗前的小树 画一个红红的太阳。 让小树在冬天 也能快活地成长， 不会在寒冷的北风里 缩着身子，轻轻叹息。
假如我有一枝 马良的神笔， 我一定给不幸的朋友西西 画一双好腿， 还他一个健康的身体。 他再也不会只坐在屋里 望着窗外的小树和飞燕， 而是和我们一起 在操场上奔跑， 在草地上游戏。
假如我有一枝 马良的神笔……
假 如
假如我有一枝 马良的神笔， 我要给窗前的小树 画一个红红的太阳。 让小树在冬天 也能快活地成长， 不会在寒冷的北风里 缩着身子，轻轻叹息。
我仿佛看到了（ ），听到了（
）
自学要求：
1、边读边想象： 我仿佛看到了（ （ ）。
【小学二年级】小学二年级语文《假如》原文及教案
小学二年级语文《假如》原文及教案【本文概要】《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的诗歌，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力, 表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，显示了儿童博大而纯真的心。
以下是本文整理的小学二年级语文《假如》原文及教案相关资料，希望帮助到您。
【本文概要】小学二年级语文《假如》教案教学目标：1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重难点：通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。
“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。
一、欣赏动画，导入课题。
1、谈话导入课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。
你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？3、板书课题：《23、假如》二、初读课文、自主识字。
1、学生自由读课文，圈出课文中的生字。
2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。
3、检查学生学习生字情况。
（利用不同形式认读）4、巩固学生识字。
（课件出示水果树，每种水果里藏有生字。
）三、自主学习，整体感知。
1、自由读课文，注意读准字音。
2、齐读课文。
《假如》优秀教学设计3、指名学生读课文。
（接龙式读）4、教师范读，让学生体会课文的感情基调。
四、复习要写的字，指导书写1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话2、小组交流。
A、你是怎样记住这个字的？B、哪个字容易写错？哪个字不容易写好？3、指导书写，教师范写，注意重点的提示4、评议学生的写字。
【诗歌】假如 二年级诗歌200字
【诗歌】假如二年级诗歌200字假如一切都不是假的，
世界那么美丽无暇，
河流奔腾，云彩飘荡，
花朵绽放，鸟儿欢唱。
假如每个人都善良，
没有嫉妒，没有欺凌，
平等和谐，友爱相伴，
世界一定更加和善。
假如未来没有分歧，
人们放下了矛盾纷争，
共同繁荣，人人幸福，
世界将会一片大团圆。
但现实却并非如此，
人类之间有太多的无奈，
我们需要的是相互理解，
通过和平解决所有的纷争。
虽然未来充满变数，
世事难料，天道无常，
但我们应该在有生之年，
一心一意，良心做人。
让我们一起发扬爱心，
换来正义和谐的繁荣，
努力寻找更美好的未来，
为这个世界贡献我们的力量。
人教版：小学二年级上册语文第23课《假如》原文及教案
【原文】假如我有一枝馬良的神筆我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽讓小樹在冬天一能快活地成長不會在寒冷的北風裏縮著身子，輕輕歎息假如我有一枝馬良的神筆我要給樹上的小鳥畫許多好吃的穀粒讓小樹在冬天鳥媽媽在不用到遙遠的地方去尋食讓小鳥在家裏苦苦等待，餓得直哭假如我有一枝馬良的神筆我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿還他一個健康的身體他再也不會只坐在屋裏望著窗前的小樹和小燕而是和我們在一起在草場上奔跑，在草地上嬉戲假如我有一枝馬良的神筆……【教案】教學要來：1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。
會認9個生字。
2．理解詩歌的內容，瞭解作者美好的願望。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重難點：學會生字，新詞，有感情地朗讀和背誦課文是重點。
讀懂詩意，瞭解作者純潔美好的心靈是難點。
教學方法：集中識字、表演朗讀課前準備：CAI課件或幻燈片、錄影帶。
課時安排：兩課時第一課時一、啟發談話，揭示課題。
大家知道神筆馬良嗎？他用一枝神筆為窮人造福，他也用一枝神筆懲治貪官污吏。
馬良的神筆的確很奇妙，本文作者也希望擁有一支這樣的神筆，那麼他要這枝神筆幹什麼呢？板書課題：假如。
二、借助拼音讀課文，初步瞭解課文的意思。
1．看拼音讀課文，注意讀准字音。
2．畫出生字，讀一讀。
3．說說這首詩講的是什麼？三、自由讀課文，提出不理解的字詞討論。
四、細讀課文，理解課文內容。
1．學習第1節。
（1）讀一讀作者要用神筆幹什麼？（2）指名回答。
（用神筆給小樹畫個太陽，讓它快活成長）（3）指導朗讀，背誦。
2．學習第2節。
（1）看圖，讀詩句，作者想用神筆畫些什麼，為什麼？（2）學生歸納，指名回答。
（作者給小鳥畫穀粒，讓鳥媽媽不去遠方尋食）3．學習第3節。
（1）想想：這一節中作者有了什麼願望？（2）同桌互相交流。
（3）指導朗讀，背誦。
4．學習第4節。
這一節作者省略了內容。
如果讓你來接著往下寫，你會寫些什麼呢？想一想，寫寫。
五、擴展練習。
如果你有一支神筆，你會實現什麼願望？六、出示課件，欣賞錄音配樂朗讀。
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《假如》第二课时教学设计
学习目标：
１、培养学生想象力，激发学生学儿童诗的兴趣。
２、有感情地朗读儿童诗，初步尝试儿童诗的创作。
３、体会诗歌中“关爱之心”，展示自己的那颗纯真的心。
教学重点：有感情地朗读儿童诗，培养学生想象力，让学生喜欢上儿童诗。
教学难点：初步尝试儿童诗的创作。
课时说明：
该课时，是在完成了生字认写，熟读课文，理解了课文等基本内容后的第二课时。
一、激趣导入，课文揭题
1、有一个外国诗人说过：每一个儿童都是一名小诗人。
今天啊~老师想成为魔术师，在课堂上把你们每个人都变成小诗人，你们愿意吗？怎么成为小诗人呢？老师相信你们只要认真听课，积极发言，耐心学习，一定就能成为小诗人。
2、让我们一起打开课本，继续学习第23课《假如》。
二、学做小诗人，要会读诗
1、要成为小诗人，第一步啊，要会读诗。
上节课我们已经这课读通顺、流利了，谁敢再来试试看。
（板书）
2、这些小朋友真了不起，他们已经向小诗人前进了一步。
这些未来的小诗人把课文读的又流利又有节奏，老师觉得，下面的学习对你们来说一定很简单。
你们有信心吗？
3、每一首儿童诗啊，都是一副美丽的画。
老师要想当小诗人，很重要的是要会想象，老师要看看，哪位未来的小诗人啊，最会展开想象的翅膀。
（板书）
三、学做小诗人，要会想象
（一）学第一小节
1、自由读第一小节，大家边读边想象，你的脑海里出现了什么画面呢？自己读吧。
现在啊，你们的脑海里啊，肯定有许多生动的画面，说说你仿佛看到了_________，听到了什么_________？谁来试着说一说。
让学生多说。
2、说后，让学生试着来读一读。
师问：你为什么要这么读？
你这么有感受，你来读一读。
你已经走入了诗中，你带着这样的感情来读一读。
你的想象已经感染了同学们，请你读一读。
为什么这句你要这么读。
预设
（1）小树在寒风里的样子。
缩着身子，冻得发抖，奄奄一息，有气无力。
（2）仿佛听见小树在说：快冷死啦，好冷啊，好冻啊。
（3）太阳升起来后，小树生长的样子。
指导朗读
（1）红红的太阳，读出温暖。
（2）快活地成长，读出兴奋，开心，高兴。
（3）缩着身子，轻轻叹息。
很可怜，很痛苦，前面两个词要读的轻一点。
慢一点师：让我们把感受放进句子中，谁想读给大家听？（配乐）
生：读第1小节。
师：小诗人用马良的神笔给小树带来了温暖，多令人高兴啊，谁再读一读？
生：读1小节。
（若读得不好，随时打断指导）
师：太阳越升越高，阳光更加温暖了，看着小树快活的成长，我们多么兴奋啊，让我们一起读一读吧！
2、大家学得真快，越来越有诗人的模样了。
回顾刚才的学习方法，我们展开丰富的想象，想象看到了什么，听到了什么，并且有感情地朗读，大家就像刚才这样子，读读第二、三小节。
（二）学第二小节
1、学生自由读。
2、跟同桌先交流，说说你想象的画面吧。
并有感情的朗读，说说你为什么这么读？
3、请同学先读第二小节。
说说你仿佛看到了什么？听到了什么？
4、说完，带着感情读，带着想象读。
个人读，分角色读。
小组读。
齐读。
5、你们还有什么感受吗？你们还想象到了什么?
6、师引导：你为什么要这么读？
预设：
小鸟苦苦等待，饿得哭泣。
读出痛苦，饥饿的小鸟。
读的急一点。
好吃的谷粒。
读出好吃，小鸟肯定喜欢吃。
鸟妈妈到遥远的地方去寻食。
读出距离远。
很辛苦。
师：谁能带着自己的感受，读读第2小节？（配乐）
生：读第2小节。
（读得很慢）
师：小鸟饿得直哭，你怎么还读得这么不紧不慢啊？
生：再读第2小节。
（稍微快了些）
师：小鸟正在家苦苦等待呢，你能读得再急切一些吗？
生：再次读2小节。
师：听老师读。
（第一句读得很急切，速度快；第二句读得速度慢了一些。
）
师：谁能像老师这样来读读？
生：读第2小节。
师：读得真好啊，一次比一次有进步。
（3）学习第三小节
师：最让人牵挂的还有我的朋友西西，他怎么了？
师：失去双腿的西西，他不能干什么？
师：失去双腿的西西，只能________________？（引读句子：坐在屋里望着窗外的小树和飞燕。
）
师：多么不幸的西西啊，此时你的心情？
读出难过、伤心、失落
师：谁能读读第3小节？（配乐）
师：西西这么不幸，我们的心情很沉重，你的语气能再重一些吗？
生：读第3小节。
（读得语气很沉重，语速很慢）
师：读得真好，我感受到你难过的心情了。
谁能和他比一比？
生：赛读。
（2人赛读）
师：谁读得好？你来评价？
（四）学习第4小节：
师：小诗人的愿望只有这些吗？（出示第4小节）
生：我的愿望还有很多很多。
师：你从哪里看出来的？
生：这里有个省略号，表示我的愿望还有很多。
师：你能不能来读读这句话？
生：读第4小节。
（语速较快）
师：你读得这么快，愿望很快就会消失了。
你能读得再慢一些吗？
生：再次读4小节。
师：听老师读。
（语速很慢）
师：让我们一起来读读吧。
生：齐读4小节。
(5)读完诗，这是一个有爱心、乐于帮助别、善良的诗人。
让我们用朗读在小诗人的爱心用朗读传达给小鸟、小树和西西把。
配乐朗读。
(6)同学们，其实我们身边也有许多值得帮助的人。
假如你有马良的神笔，你想画什么呢？
(7)可以听出你特别关心山区的孩子。
可以感受到你的爱心。
老师替他们感谢你。
四、学做小诗人，动笔写诗。
1、老师觉得你们都是特别有爱心的孩子。
那你们想像小诗人一样把这些写下来吗。
先别着急：
2、学到这里，大家离小诗人的距离已经不远，但是还有最后一关，请大家认真听哦，你们会想像诗人一样写诗吗？先不急，我们还要向这位小诗人学秘诀呢！我们先看看我们的小诗人是怎么样写诗的。
这首儿童诗，你有发现吗？说说的观察与发现吧。
让我们走进文字里，再次用心读，走进句子里，去找找你的发现吧。
1、学生自由说，老师引导。
让我们模仿这首诗，把你的美好的愿望写下来把！
3、引导自由表达，如果你有一枝马良的神笔，你想画什么呢？
4、让我们带着美好的祝愿，带着浓浓的爱，也来读读诗吧！（配乐）
5学生写诗，读给同桌听
6老师巡视、指导
7学生展示（差的进行指导：比如加上颜色词语让你的诗充满了色彩，读出来更有色彩，加上动作的词语感觉动了起来，加上）
8、学生像老师这样在做修改。
可以问同桌，问老师。
同学们我们今天运用了这些方法，当了一回小诗人。
平时我们在学儿童诗的时候啊，可以运用上这些方法哦。
老师推荐这些书。
五、小结学诗方法并推荐儿童诗作品
金波《倾听成长的梦》金子美玲《想着明亮那方》
板书设计
23假如
读好诗
会想象
会写诗。