文言文全解全析人教版七年级下册古诗文全解

用，而不是可有可无。例如第一段，首句交代籍贯、身份、姓名、家世，这不仅是必不可少
的一般介绍，而且“世隶耕”三字是对“未尝识书具” “不使学”的必要铺垫，既衬托了方
仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景；一个“啼”字，生动地写出方仲永索求
书具的儿童情态； “忽”“即”“立”三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然
伤仲永
【知·作者与作品】
1.作者简介 王安石（公元 1021 年），卒于元祐元年（公元 1086 年）北宋。字介甫，晚号半山，小
字獾郎，谥号文，封荆国公，世人又称王荆公，世称临川先生，被列宁称为“中国
11 世纪
的改革家”。抚州临川（今属江西省）人，汉族。北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改
革家、诗人，唐宋八大家之一（柳宗元，韩愈，苏轼，苏洵，苏辙（三苏）
2.作品透视 本文借事说理， 以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。
文章分两部分： 叙事
部分写方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”
，变得平庸无奇；
议论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”
，强调了后天教
育的重要。 文章通过方仲永这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理，
日 扳 仲永
环谒
于邑人，不 使
学。
每天 通“攀 ”，牵，引，拉。这里有强要的意思。 (p ān) 四处 拜访 (y è) 到
让 （仲永）
（名作状）
（介）
（省略句）
每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让 (他) 学习。
[评析 ]写方仲永才华初露时的情形，用语精准简省。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
余 闻 之 也久。 明道中，
从 先人 还家，
传 一 乡秀才
观 之。 自 是 指物
作诗
立 就，
传送 全 指一般学识优秀的士人 看 诗歌 从 此 （让仲永）
立刻 完成
（副）
（代）
（代） （省略句）
传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，
(他能 )立即完成，
其
文 理 皆有 可 观
者。
邑人奇
之，
代指诗作 文采 道理
值得 观赏 ……的地方（方面） 同乡 对……感到惊奇
②本文语言平实而又不乏感情色彩。文章以“伤仲永”为题，写的是可“伤”之事，说
的是何以可“伤”的道理，字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，
对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，并以鲜明的态度表明作者的观点。
【品·译注与评析】
金溪
民
方仲永，世 隶 耕。 仲永 生 五 年，
地名（现在江西金溪） 平民百姓 人名 世代 属于 耕种劳作
纸上；“日扳仲永环谒于邑人” ，仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的
愚昧无知之态； “不使学”三字，看似平淡，却为方仲永的变化埋下伏笔，点出方仲永命运
变化的关键。第二段叙事极为简要，仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的
变化和结局。结尾的议论部分，言简意深，说理严谨。对本文语言精当的特点，可以逐词逐 句体察、品味。
【赏·主旨与亮点】
1.文章主旨 本文通过记叙方仲永才华泯灭的事例，指出了当时不重视人才培养的时弊，强调了后
天的学习和教育对人才成长的重要性。
2.文章亮点 ①本文的语言十分精当。 叙事部分仅以二百三十四字就完整地叙述了方仲永从五岁到二
十岁间才能变化的过程， 议论部分也不过七十余字， 文中的每一词、 句都有其确切的表达作
给人以深长的思考。 本
文题目中 “伤 ”字，是哀伤，叹息的意思。 “伤 ”有三层意思，第一层意思是为仲永这样一个天
才最终沦为一个普通人而感到惋惜， 第二层意思是为像仲永的父亲这样不重视后天教育，
思
想落后的人而感到可悲， 第三层意思是为那些天资不及仲永， 又不接受后天教育， 最终连普
通人都不如，重蹈了仲永的覆辙的人哀伤。
符合 (ch èn) 以前 的 传闻
过了七年（我，王安石）回来 从
（助）
（介）（介词结构后置）
让( 他)作诗， (写出来的诗已经 )不能与从前的名声相称。又过了七年， (我) 从扬州回来，
复 到舅家，问 焉。 曰： “泯然
众人 矣 。 ”
第2页
又，再
询问
消失的样子 常人
（语助）回答
（语助）
再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说： “( 他已经 )才能完全消失，成为普通人了。 ”
王安石，曾巩，
欧阳修。），强调为文“以适用为本” 。在北宋文学中具有突出成就。其诗“学杜得其瘦硬” ， 长于说理与修辞，善用典，风格遒劲有力，警辟精绝，亦有情韵深婉之作。著有《临川先生
文集》、《王临川集》 、《临川集拾遗》等存世。 《伤仲永》本文就选自《临川先生文集》 。官至
宰相，主张改革变法。诗作《元日》 、《梅花》等最为著名。
[评析 ]写方仲永才能衰竭，终于成了普通人。
王子曰： 仲永 之 通悟， 受之 天也。其受之天也，贤
（代）
（形容词意动）
诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，
稍稍 宾客
其父， 或 以钱币乞
之。 父 利
其然也，
渐渐 用宾客的礼仪款待
仲永的父亲 有的人 用
求取 它
认为……是有利的 这样
（名词意动）
（代，仲永的诗） （名词意动）
渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，
生长 岁（指年龄）
第1页
判断句
金溪平民方仲永，世代耕田为业。仲永出生五年，
未
尝 识 书具，
忽啼求
不，没有 曾经 认识 书写的工具（笔、墨、纸、砚） 忽然 大哭 索要
（动作状）
不曾认识笔、墨、纸、砚， (有一天 )忽然放声哭着要这些东西。
之。
书写的工具
（ 代）
父异
焉，
借
旁近
对……感到诧异
他（仲永） 就近借来。 附近，这里指邻居
（ 形容词意动）
（ 代）
父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，
与 之。
给他 （代）
即 书 诗四句，并 自 为 其 名。其 诗 以 养 父母、收族 为 意，
立即 书写
并且 自己 题写 诗歌
这 把 赡养
团结 作为 主旨
（省略句，省主语“仲永” ）
(仲永 )当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，
于舅家见之， 十二三矣。
我 听说 它
宋仁宗（赵祯）年号 跟随 指王安石死去的父亲 在
（仲永）
（代） （代，代指这件事）
（介）
（省略句，省主语）
我听到这件事很久了。 明道年间， 我随先父回到家乡， 在舅舅家里见到他， (他已经 )十二三岁了。
令
作 诗，不能 称
前时 之 闻。又 七年，
还 自 扬州，
让（仲永）