幼儿园图书角活动观察记录

幼儿园图书角活动观察记录

通过上面两位幼儿的榜样作用，班级里的孩子在图书

角看图书时，比以前更认真了，更加爱惜图书了，图书角再也没有撕坏图书现象了，图书摆放也很整齐。以下内容是

小编为您精心整理的幼儿园图书角活动观察记录，欢迎参考！

幼儿园图书角活动观察记录篇一地点：活动室图书角

幼儿园图书角活动观察记录

观察对象：赵梓月、王秋子

观察人：蔡艳

事件记录：

区域游戏开始了，我看见赵梓月小朋友第一个搬着椅子

走进了图书角，坐好后在一叠书中慢慢地挑选着，一边挑选，一边自言自语道：“这本书看过了，这本书也看过了”当拿

起《最好的爸爸》这本书时，迟疑了一会儿，并对封面仔细

看起来。看她的表情和手势，她很想知道并读一读书的名字，但是不认识，所以愣了好一会儿。我及时过去告诉了她这本

书的名字，她很开心，跟我念了一遍书名后，认真翻阅起来，一边小心地翻阅着，一边轻轻地讲述这时她看到王秋子也搬

了小椅子过来看书了，就连忙让她坐在自己的身边，说：“我们一起看这本书吧！我还可以给你讲一讲呢！”王秋子愉快

地点点头并坐了下来，于是她俩亲密地边看边讲了起来。中

班图书角观察记录

游戏结束讲评的时候，我引导大家观察了一下她们看过

的这本书，大家发现书的角都是平的，我及时表扬了她们，

希望其他小朋友也能爱护书籍，看懂看好每一本书，并送给

了她们一枚漂亮的小贴画。

分析：

这段时间随着优秀儿童读本不断投入语言区，激发了孩

子们的阅读兴趣及阅读的积极性。由于孩子的年龄特点，虽

然她们喜欢看图书，但是有一部分孩子还没养成看图讲述的

习惯及爱护图书、有序翻看的好习惯。

措施：

今天我抓住赵梓月这个典型事例，及时让孩子们分享她

看书的乐趣，并引导孩子学习她好的习惯和方法，还在集体

面前对她进行了奖励，相信对孩子们会有一定的促进作用。

效果：

通过上面两位幼儿的榜样作用，班级里的孩子在图书角看图书时，比以前更认真了，更加爱惜图书了，图书角再也没有撕坏图书现象了，图书摆放也很整齐。

幼儿园图书角活动观察记录篇二镜头一:

顾逸铭:"我想借E2的书,你呢?”

周顾雯:"我也想借E1的书。”

顾逸铭:"那我们一起来借吧?”

周顾雯:"这里是标志,这里是你借哪里的书,你写错了。”

顾逸铭:"我用E1来表示我的标志啊”

周顾雯:"可是这样你会跟你借得书搞错的。”

1、孩子基本能看懂借书卡,可是在具体借得过程中还是

会出现各种混淆的记录,比如顾逸茗的记录,很清楚他借E2 的书,可是在标志的地方用E1 表示,这样在还书的时候可能

会搞错。

调整策略:

1、我觉得可能设计借书卡的时候,用文字不是很适合,部分幼儿不是很清楚,有时会记录错。我觉得用图来表示可

能会更合适。

学习活动观察反思

观察要点:幼儿的观察记录是否合适

幼儿行为教师思考

镜头:

曹宇:"这是我的记录,第一个是餐巾纸,第二个是报纸,第三个是签画纸,第四个是蜡光纸”

"那你介绍一下,这些数字是什么意思呢?”我说:

曹宇:"后面的数字表示这些纸在水里的吸水名次,1是本领最大的,5是本领最小的。”看了几个孩子的记录之后,

我觉得他们记录的形式是多种多样的,虽然在交流时他们表

述的很清楚,其他孩子也都能理解,可是在共同进行比较时

就出现了无法比较,比较时困难得现象。调整策略: 孩子们在介绍自己的记录时,很难与同伴进行比较。因为,他们的记录表是自己设计的。所以我觉得老师需要自己

设计一张大的记录表,这样老师在记录时,孩子们就能很清楚地进行比较。