儿童心理学经典实验与启示
实验心理学经典案例分析
实验心理学经典案例分析以下是关于实验心理学经典案例分析，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
实验心理学经典案例"迟延满足"发展心理学研究中有一个经典的实验，称为“迟延满足”实验。
实验者发给4岁被试儿童每人一颗好吃的软糖，同时告诉孩子们：如果马上吃，只能吃一颗;如果等20分钟后再吃，就给吃两颗。
有的孩子急不可待，把糖马上吃掉了;而另一些孩子则耐住性子、闭上眼睛或头枕双臂做睡觉状，也有的孩子用自言自语或唱歌来转移注意消磨时光以克制自己的欲望，从而获得了更丰厚的报酬。
研究人员进行了跟踪观察，发现那些以坚韧的毅力获得两颗软糖的孩子，长到上中学时表现出较强的适应性、自信心和独立自主精神;而那些经不住软糖诱惑的孩子则往往屈服于压力而逃避挑战。
在后来几十年的跟踪观察中，也证明那些有耐心等待吃两块糖果的孩子，事业上更容易获得成功。
实验证明：自我控制能力是个体在没有外界监督的情况下，适当地控制、调节自己的行为，抑制冲动，抵制诱惑，延迟满足，坚持不懈地保证目标实现的一种综合能力。
它是自我意识·的重要成分，是一个人走向成功的重要心理素质.情绪实验古代阿拉伯学者阿维森纳，曾把一胎所生的两只羊羔置于不同的外界环境中生活：一只小羊羔随羊群在水草地快乐地生活;而在另一只羊羔旁拴了一只狼，它总是看到自己面前那只野兽的威胁，在极度惊恐的状态下，根本吃不下东西，不久就因恐慌而死去。
医学心理学家还用狗作嫉妒情绪实验：把一只饥饿的狗关在一个铁笼子里，让笼子外面另一只狗当着它的面吃肉骨头，笼内的狗在急躁、气愤和嫉妒的负性情绪状态下，产生了神经症性的病态反应。
实验告诉我们：恐惧、焦虑、抑郁、嫉妒、敌意、冲动等负性情绪，是一种破坏性的情感，长期被这些心理问题困扰就会导致身心疾病的发生。
一个人在生活中对自己的认识与评价和本人的实际情况越符合，他的社会适应能力就越强，越能把压力变成动力。
神奇的"莫扎特效应" 趣味心理实验1993年，加利福尼亚大学欧文分校的戈登·肖教授进行了一项实验。
经典的儿童心理学实验
经典的儿童心理学实验在儿童心理学领域，有许多经典的实验被用来探究孩子们的认知和行为。
这些实验通过各种方式引导孩子们参与，从而揭示他们的思维方式和反应。
其中一些实验具有开创性的意义，为我们深入了解儿童心理学提供了宝贵的数据和见解。
一项经典的儿童心理学实验是皮亚杰的操作性条件反射实验。
在这个实验中，孩子们被要求按照一定的顺序操作按钮，以得到一种奖励。
通过观察孩子们的行为，研究人员可以了解他们对奖励和惩罚的反应，以及他们的学习能力和记忆力。
这个实验揭示了儿童在认知和行为方面的发展特点，对儿童教育和心理健康领域具有重要的启示。
另一个经典的实验是巴德利的婴儿镜像实验。
在这个实验中，婴儿被置于一个镜子前，并观察他们对自己的反应。
通过观察婴儿的行为，研究人员可以了解婴儿对自己身体的认知和意识。
这个实验揭示了婴儿在自我意识方面的发展过程，为我们理解自我认知和社会认知的起源提供了重要线索。
此外，洛特夏尔的假象实验也是一项经典的儿童心理学实验。
在这个实验中，孩子们被给予一个假象任务，例如告诉他们一只玩具是一个“水瓶”，而不是一个“杯子”。
通过观察孩子们的言语和行为，研究人员可以了解他们对语言和符号的理解能力。
这个实验揭示了儿童在语言和符号认知方面的发展过程，为我们探究语言习得和语言发展提供了重要线索。
总的来说，这些经典的儿童心理学实验为我们揭示了儿童认知和行为的奥秘，为我们深入了解儿童心理学提供了宝贵的数据和见解。
这些实验不仅帮助我们理解儿童的思维方式和反应，还为我们提供了促进儿童发展和教育的启示。
通过不断进行实验研究，我们可以更好地帮助孩子们健康成长，为他们的未来铺平道路。
斯金纳的小白鼠迷箱实验
斯金纳的小白鼠迷箱实验斯金纳的小白鼠迷箱实验是行为心理学领域的经典实验之一。
在这个实验中，斯金纳利用迷宫来探索动物在学习和解决问题时的行为模式。
这个实验对于理解动物行为以及人类学习过程有着重要的启示。
实验开始时，斯金纳将小白鼠放置在一个迷宫中，迷宫中有多个通道和盲路。
小白鼠的任务是找到迷宫出口，并获得奖励，通常是食物。
斯金纳观察小白鼠在迷宫中的行为，记录它们的路径选择和解决问题的策略。
最初，小白鼠在迷宫中是毫无头绪的。
它们会随机地选择通道，试图找到出口。
然而，由于食物的诱惑，小白鼠会不断尝试不同的通道，并逐渐发展出一种有效的行为模式。
斯金纳发现，随着实验的进行，小白鼠的行为变得更加有目的性。
它们会记住之前试错的经验，并在下一次选择时避免重复失败的路径。
小白鼠会根据之前的经验，选择最短路径或者选择更有可能通向出口的路径。
通过这个实验，斯金纳提出了“操作条件反射”的理论。
他认为，动物和人类通过试错的方式来学习和适应环境。
只有当行为带来了积极的后果，动物才会继续这种行为，否则它们会改变策略。
斯金纳的小白鼠迷箱实验不仅仅对动物行为有启示，也对人类学习过程有重要影响。
实验结果表明，学习是一个积极的过程，通过试错和经验积累来提高行为的效果。
这个实验为后来的行为主义心理学奠定了基础。
除了小白鼠迷箱实验，斯金纳还进行了其他形式的实验，探索了动物和人类的学习过程。
他提出了“操作条件反射”的概念，并将其应用于训练动物和人类的行为。
他相信，通过操纵环境中的刺激，可以引导个体产生特定的行为反应。
斯金纳的研究对教育、心理治疗和行为管理等领域有着深远的影响。
他的实验结果为后来的行为主义心理学提供了理论基础，并且对行为疗法和教育方法的发展产生了积极的影响。
斯金纳的小白鼠迷箱实验是行为心理学中的经典实验之一。
通过这个实验，我们可以更好地理解动物的学习和行为模式。
这个实验结果的启示对于人类学习和行为管理也有重要的指导意义。
通过斯金纳的实验，我们能够更好地认识到学习是一个积极的过程，试错和经验积累是提高行为效果的重要手段。
儿童的妙想世界十大儿童心理学经典实验
儿童的妙想世界十大儿童心理学经典实验在儿童心理学的领域中，众多经典实验为我们揭示了儿童认知、情感和社会发展的奥秘。
这些实验不仅为学术界提供了宝贵的理论依据，也为家长和教育工作者更好地理解孩子的内心世界提供了重要的线索。
接下来，让我们一同走进这十个精彩的儿童心理学经典实验。
实验一：皮亚杰的守恒实验让·皮亚杰是儿童心理学领域的巨匠，他的守恒实验令人瞩目。
实验中，给孩子呈现两排数量相同的珠子，珠子排列的长度不同。
年幼的孩子会认为长的那一排珠子数量更多，而稍大一些的孩子则能理解尽管排列方式不同，但珠子的数量是守恒的。
这个实验揭示了儿童在不同年龄段对物体数量的认知发展特点，反映出他们从直观感知到逻辑思维的过渡过程。
实验二：三山实验同样是皮亚杰的杰作，三山实验展现了儿童的自我中心思维。
在一个布置有三座不同形状和高度山的模型前，让孩子从不同角度观察，然后让孩子描述站在模型另一侧的玩偶所看到的景象。
年幼的孩子往往会以自己看到的景象来描述玩偶的视角，这表明他们在认知上还难以脱离自我中心，难以理解他人的观点。
实验三：陌生情境实验这个实验由安斯沃斯等人设计，用于研究儿童的依恋类型。
在一个陌生的房间里，孩子与母亲一同进入，然后母亲离开，陌生人进入，接着母亲返回。
通过观察孩子在母亲离开和返回时的反应，如是否哭闹、是否主动寻求接触等，来判断孩子属于安全型依恋、回避型依恋还是焦虑矛盾型依恋。
这一实验让我们了解到早期亲子关系对儿童情感发展的深远影响。
实验四：延迟满足实验沃尔特·米歇尔的延迟满足实验闻名遐迩。
给孩子一颗棉花糖，并告诉他们如果能忍住一段时间不吃，就可以得到两颗棉花糖。
观察孩子在等待过程中的表现，发现那些能够延迟满足的孩子在未来的学业和生活中往往表现出更好的自控力和成就。
这一实验强调了自我控制能力对儿童发展的重要性。
实验五：波波玩偶实验阿尔伯特·班杜拉通过波波玩偶实验揭示了儿童模仿行为的机制。
12个必知的心理学实验
1.三山实验-皮亚杰实验内容：实验材料是一个包括三坐高低、大小和颜色不同的假山模型，实验首先要求儿童从模型的四个角度观察这三座山，然后要求儿童面对模型而坐，并且放一个玩具娃娃在山的另一边，要求儿童从四张图片中指出哪一张是玩具娃娃看到的‘山’。
结果发现幼童无法完成这个任务。
他们只能从自己的角度来描述“三山”的形状。
实验结论：证明儿童的“自我中心”的特点。
2、条件反射实验-巴普洛夫实验内容：巴甫洛夫在研究狗的进食行为时发现，狗吃到食物时，会分泌唾液，这是自然的生理反应，不需要学习，这种反应叫无条件反射，引起这种反应的刺激是食物，称为无条件刺激。
如果在狗每次进食时发出铃声，一段时间后，狗只要听到铃声也会分泌唾液。
实验结论：巴甫洛夫认为这是作为中性刺激的铃声由于与无条件刺激联结而成了条件刺激，由此引起的唾液分泌就是条件反射，后人称之为“经典性条件作用”。
3、迷笼实验-桑代克实验内容：桑代克将饥饿的猫禁闭于迷笼之内，饿猫可以用抓绳或按钮等三种不同的动作逃出笼外获得食物。
饥饿的猫第一次被关进迷笼时，开始盲目地乱撞乱叫，东抓西咬，经过一段时间后，它可能做对了打开迷笼门的动作，逃出笼外。
桑代克重新将猫再关入笼内，并记录每次从实验开始到猫做出打开笼门的正确动作所用的时间。
经过上述多次重复实验，桑代克得出猫的学习曲线。
该曲线表明猫逃脱迷笼潜伏期与实验次数的关系。
试验结论：桑代克认为猫是在进行“尝试错误”的学习，经过多次的尝试错误，饿猫学会了打开笼门的动作。
因此，有人将桑代克的这种观点称为学习的“尝试错误说”，或简称为“试误说”。
4、白鼠实验-斯金纳实验内容：箱内放进一只白鼠或鸽子，并设一杠杆或键，箱子的构造尽可能排除一切外部刺激。
动物在箱内可自由活动，当它压杠杆或啄键时，就会有一团食物掉进箱子下方的盘中，动物就能吃到食物。
箱外有一装置记录动物的动作。
实验结论：动物的学习行为是随着一个起强化作用的刺激而发生的。
并由此提出“操作性条件反射”理论。
十大儿童经典心理学
十大儿童心理学经典实验帮你更好的了解孩子（一）儿童心理学——或者更宽泛的说，发展心理学——并不仅仅是关于孩子的研究，而是研究像你我这样的人，以及我们如何成为现在这个样子。
就像了解自己的历史可以对未来有所借鉴，儿童心理学展现了我们的过去，甚至包括我们的将来。
本文将介绍儿童心理学几个重要领域中的10个经典研究。
细细品味任何一个实验，都将提醒我们，现在看来浑然天成的事情曾经是多么复杂。
▼1婴儿早期记忆想想看，如果我们真的记得从出生开始的所有事情，也是一件可怕的事情吧——幸亏忘的比记得多得多。
很久很久以前，虽然现在看起来已模糊不清，我们都曾是孩子。
我们咯咯笑、大哭、大笑、探索、摔倒，我们对于刚刚起步的这条旅途几乎一无所知。
除非遭遇不幸，在生命最初的几年中，我们产生了记忆、语言、自我意识、记忆认知、社会和情绪能力。
我们向着未来的自己走出了最初的几步。
婴儿从很早就有记忆。
有些人认为，我们不可能记得2到4岁之前的任何事情。
另一些人则认为我们能记住那之前的事——可能甚至能追溯至出生之前。
“儿童期失忆”可不好研究，因为我们很难证明成人最早的记忆是真实的还是想象的。
不过心理学家也进行了一些研究，通过一系列经典实验来检查幼年的记忆形成。
如果真的很早就有记忆，那么从理论上成人当然可能记住很早期的经历。
上世纪六十年代，Carolyn Rovee-Collier（现任职于Rutgers大学）教授和同事们设计了一个经典实验。
通过这个实验，我们得以了解婴儿记忆的机制。
这种方式提供了关于婴儿记忆何时、如何发展的重要证据。
在他们的实验中，Rovee & Rovee让9-12周大的婴儿舒适地躺在家中的摇篮中，向上看着一个色彩鲜艳的木头旋转风铃。
在他们的脚上系一条绳子，另一端连到旋转风铃上。
所以当孩子踢脚的时候，风铃就会动。
如果他踢得用力，那些木头装饰就会相互撞击发出悦耳的敲击声。
小孩踢得越多，他们就可以听到更多的敲击声。
如果你知道巴普洛夫和他那只流哈喇子的狗，那理解这个实验应该没什么问题。
《幼儿心理学》读书笔记
《幼儿心理学》读书笔记《幼儿心理学》读书笔记1今天终于把心理学经典实验书系之《儿童心理学》读完了，这是我寒假给自己定得一个任务，在寒假快要结束时完成了，心理很高兴。
为什么要读这本书？缘于自己对儿童心理学的一点喜爱，接触心理学还是上师范时的事儿，当时就觉得心理学是个挺有趣的学问，于是就喜欢上了。
接触这本书还是的春天，这本书是《中国教师报》推荐十大图书之一，书是学校买的送我们的，当时拿到这本书翻了一下，发现书里写得都是些心理实验，当时就想读，没想拖了快一年了，现在终于把它读完了。
这本儿童心理学写了8大部分的内容，涉及了儿童心理发展的诸多方面，比如儿童知觉动作的发展，儿童语言与思维的发展，儿童情绪发展，儿童道德发展等。
本书的最大写作特色是所有的关于儿童心理学知识的介绍都是通过一个个真实的心理实验来实现的。
书中一共写了64个儿童心理实验，因为有这些有趣的实验，所以这本书读起来不算吃力，那些晦涩难懂的理论因为有了实验作为参照，让人读了容易理解。
每一个实验的写作方式都相似，先写实验介绍，再写实验应用。
读完这本书，我感觉似乎这本书的名字应该改为《婴幼儿心理学》，因为书中很多的实验都是以婴幼儿为对象，实验的内容多为揭示婴幼儿心理发展的现象和规律。
例如整个第三部分《儿童感知觉与动作发展》，介绍的内容都是地婴幼儿的看，听，动作等现象的实验和研究。
这些内容感觉对自己的教育教学工作帮助不是太大。
自己读了最有感觉或者说觉得对自己的工作有帮助的是第8部分内容：儿童道德发展。
道德的发展是儿童社会化最重要的内容之一，应该是儿童心理发展的高层次内容，第8部分的实验对象多为学龄儿童，所介绍的知识例如：儿童攻击性行为的习得与矫正，角色扮演促进助人行为，严厉的教育会制造谎言等。
与自己的工作还是联系比较紧密的，自己也能从书中得到一些育人的方法。
教育学生从善应该是德育的原则之一，也是我们每一个教育人必做的事之一。
为了让自己的学生能够从善，每一个老师也都绞尽脑汁，“十八般武艺”，“七十二般变化”，老师们都用上了。
教师资格-12个心理实验
教师资格-12个心理实验三山实验-皮亚杰实验内容：在一个立体沙丘模型上错落摆放了三座山丘，首先让儿童从前后、左右不同方位观察这座模型，然后让儿童看四张从前后、左右四个方位所摄的沙丘的照片，让儿童指出和自己站在不同方位的另外一人（实验者或娃娃）所看到的沙丘情景与哪张照片一样。
小一点的孩子说不出来，而大一点的孩子则可以。
实验结论：证明儿童的“自我中心”的特点。
“条件反射实验-巴普洛夫实验内容：巴甫洛夫在研究狗的进食行为时发现，狗吃到食物时，会分泌唾液，这是自然的生理反应，不需要学习，这种反应叫无条件反射，引起这种反应的刺激是食物，称为无条件刺激。
如果在狗每次进食时发出铃声，一段时间后，狗只要听到铃声也会分泌唾液。
实验结论：巴甫洛夫认为这是作为中性刺激的铃声由于与无条件刺激联结而成了条件刺激，由此引起的唾液分泌就是条件反射，后人称之为“经典性条件作用”。
迷笼实验-桑代克实验内容：桑代克将饥饿的猫禁闭于迷笼之内，饿猫可以用抓绳或按钮等三种不同的动作逃出笼外获得食物。
饥饿的猫第一次被关进迷笼时，开始盲目地乱撞乱叫，东抓西咬，经过一段时间后，它可能做对了打开迷笼门的动作，逃出笼外。
桑代克重新将猫再关入笼内，并记录每次从实验开始到猫做出打开笼门的正确动作所用的时间。
经过上述多次重复实验，桑代克得出猫的学习曲线。
该曲线表明猫逃脱迷笼潜伏期与实验次数的关系。
试验结论：桑代克认为猫是在进行“尝试错误”的学习，经过多次的尝试错误，饿猫学会了打开笼门的动作。
因此，有人将桑代克的这种观点称为学习的“尝试错误说”，或简称为“试误说”。
“白鼠实验-斯金纳实验内容：箱内放进一只白鼠或鸽子，并设一杠杆或键，箱子的构造尽可能排除一切外部刺激。
动物在箱内可自由活动，当它压杠杆或啄键时，就会有一团食物掉进箱子下方的盘中，动物就能吃到食物。
箱外有一装置记录动物的动作。
微信订阅号NTCECN实验结论：动物的学习行为是随着一个起强化作用的刺激而发生的。
(完整版)12个必知的心理学实验
1.三山实验-皮亚杰实验内容：实验材料是一个包括三坐高低、大小和颜色不同的假山模型，实验首先要求儿童从模型的四个角度观察这三座山，然后要求儿童面对模型而坐，并且放一个玩具娃娃在山的另一边，要求儿童从四张图片中指出哪一张是玩具娃娃看到的‘山’。
结果发现幼童无法完成这个任务。
他们只能从自己的角度来描述“三山”的形状。
实验结论：证明儿童的“自我中心”的特点。
2、条件反射实验-巴普洛夫实验内容：巴甫洛夫在研究狗的进食行为时发现，狗吃到食物时，会分泌唾液，这是自然的生理反应，不需要学习，这种反应叫无条件反射，引起这种反应的刺激是食物，称为无条件刺激。
如果在狗每次进食时发出铃声，一段时间后，狗只要听到铃声也会分泌唾液。
实验结论：巴甫洛夫认为这是作为中性刺激的铃声由于与无条件刺激联结而成了条件刺激，由此引起的唾液分泌就是条件反射，后人称之为“经典性条件作用”。
3、迷笼实验-桑代克实验内容：桑代克将饥饿的猫禁闭于迷笼之内，饿猫可以用抓绳或按钮等三种不同的动作逃出笼外获得食物。
饥饿的猫第一次被关进迷笼时，开始盲目地乱撞乱叫，东抓西咬，经过一段时间后，它可能做对了打开迷笼门的动作，逃出笼外。
桑代克重新将猫再关入笼内，并记录每次从实验开始到猫做出打开笼门的正确动作所用的时间。
经过上述多次重复实验，桑代克得出猫的学习曲线。
该曲线表明猫逃脱迷笼潜伏期与实验次数的关系。
试验结论：桑代克认为猫是在进行“尝试错误”的学习，经过多次的尝试错误，饿猫学会了打开笼门的动作。
因此，有人将桑代克的这种观点称为学习的“尝试错误说”，或简称为“试误说”。
4、白鼠实验-斯金纳实验内容：箱内放进一只白鼠或鸽子，并设一杠杆或键，箱子的构造尽可能排除一切外部刺激。
动物在箱内可自由活动，当它压杠杆或啄键时，就会有一团食物掉进箱子下方的盘中，动物就能吃到食物。
箱外有一装置记录动物的动作。
实验结论：动物的学习行为是随着一个起强化作用的刺激而发生的。
并由此提出“操作性条件反射”理论。
《儿童心理学》读后感
《⼉童⼼理学》读后感《⼉童⼼理学》读后感（通⽤10篇） 当品味完⼀本著作后，相信⼤家都增长了不少见闻，何不写⼀篇读后感记录下呢？现在你是否对读后感⼀筹莫展呢？以下是⼩编为⼤家收集的《⼉童⼼理学》读后感，供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《⼉童⼼理学》读后感篇1 通过这次读书，让我想到了我现在教的孩⼦，每个孩⼦都是鲜活的个体，每个⼈的性格都有巨⼤的差异。
⽽⼀些所谓的让我们感到头痛的孩⼦，我现在也能上升到科学的理论的层⾯来理解他们的所作所为。
他们现在的⼀切的不良后果，都不是⼀朝⼀⼣他们⾃⾝愿意形成的，他们都是经历了⽆数的，长期的多⽅⾯的影响才铸就了今天的他们。
所以要想帮助这些孩⼦，我们不能⼀味的批评教育，让他们改正他们所谓的缺点，⽽是要真正的索根求源，找到题⽬的真正的症结所在，再试着慢慢帮助他们克服那⼀系列的题⽬。
教育的道路固然漫长⽽艰苦，但我更加坚定⽽且明确了⽅向。
下⾯我谈⼀下我的感慨。
有些⼉童对学校⽣活的向往，经常不是为了学习，⽽是由于学校的外表现象的吸引。
例如，学校的校舍、桌椅、墙上的图画、很多同学在⼀起等等。
有些⼉童不能或不愿按⽼师的指⽰进⾏学习，不能按时完成作业，或粗枝⼤叶地往完成。
对于在学习态度上还没有预备好的⼉童，教师应该采取积极的办法由系统地来进⾏必要的教育⼯作。
例如，⽤具体的范例来⿎励⼉童学习，启发他们的学习爱好，引导⼉童参加班上的共同活动，培养他们按照教师的指⽰进⾏⼯作愿看，教会他们把学习和游戏区别开来，在学习时专⼼学习。
书中让我明⽩了“建⽴关系”的重要性。
在我以前的观念⾥，似乎只有孩⼦到了⼀定的年龄了才会建⽴所谓的关系。
实在与他⼈建⽴关系是⼉童期最关键的任务之⼀，也是最早的任务之⼀，理解关系的形成是理解⼉童发展的根本。
⽽⼉童关系的最初依靠于家庭关系，家庭作为⼀个系统不仅仅是它的组成部分的总和，⽽且是⼀个凭借⾃⼰本⾝的资格⽽存在的有活⼒的实体。
影响⼉童适应的是家庭的功能，⽽不是家庭结构，抚养环境的质量才是最具决定性的，最持久的影响。
《儿童心理学》读后感（精选5篇）
《儿童心理学》读后感（精选5篇）当阅读完一本名著后，相信你心中会有不少感想，写一份读后感，记录收获与付出吧。
可能你现在毫无头绪吧，以下是小编整理的《儿童心理学》读后感（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《儿童心理学》读后感1关于教育的三个常规问题，我想教师重在思考怎么教的问题。
因为，教什么的问题有课程纲要和教材的明示，为什么教的问题那是职业的使命，为国家培养建设人才，满足社会需要，只有这怎么教的问题，才是职业化、专业化的根本所在。
从学生的角度出发，怎么学，怎么学得更好，是教育研究和行动的出发点和主要依据。
其中，如何抓住教育契机，就是一个很值得研究的问题，而不让孩子错过教育良机，又是一个十分严肃的命题。
边玉芳等人编着的儿童心理学中，列举了许多中外今昔的经典实验，从实践到应用分析，我感受到教育契机十分重要，许多例证都指出了一个大略的时段（年龄段），显得有些宏观，谈到的启示和建议也较抽象。
者能够提醒读者，启发思考，引发相关联想，从而指导和影响实际。
那么，陷于日常琐碎事务中的教师，在教育工作中，能否达到要求，积极抓住契机给予适当的反应施教，很耐人琢磨。
首先，教育肯定存在教育契机的问题，其中不乏实例，教师也都认可，不必赘述。
其次，教育契机是否要激发创造，自然是应该的。
只是，教师积极自主地引发教育良机是上策。
这是责任所在。
该如何创造教育契机呢？如果能够把创造契机和实施教育并行同时完成，肯定是上上策。
更多的时候，我们是要有意无痕地创造，然后在水到渠成时引导学生达到我们的教育目标。
所以，教育契机的出现，看似偶然，也是必然的。
这样无论教师还是学生，都能够顺应并接纳对方的终极的或阶段性的状态。
如果要向下猛药，那有风险，要慎之又慎。
我认为，“塑造”如此，“矫正”亦如此。
例如矫枉过正的策略，最好作为创造契机的策略，而不好作为矫正的办法。
因为，给教育对象一个心理上的舒缓的过渡阶段，是以人为本，否则容易出现逆反的现象。
80项婴幼儿心理学实验及启示
婴幼儿心理学是心理学中的重要分支之一，研究对象主要是0-3岁的婴儿和3-6岁的幼儿，以及其在成长过程中的心理发展和行为表现。
在这个领域中，心理学家们进行了大量的实验研究，试图探索婴幼儿的认知、情感、社会交往等方面的特点和规律。
这些实验不仅揭示了婴幼儿心理发展的奥秘，还为家庭教育、幼儿园教育、儿童保健等提供了重要的参考。
下面将介绍80项关于婴幼儿心理学的实验及其启示。
一、认知发展实验1. 皮亚杰的物体恒常实验2. 门槛实验3. 婴儿数学能力实验4. 语言习得实验5. 儿童早期记忆实验6. 空间认知实验7. 图形记忆实验二、情感发展实验1. 安全感实验2. 分离焦虑实验3. 善待与亲善实验4. 情绪识别实验5. 情绪调节实验6. 早期依恋实验7. 喜好实验三、社会交往实验1. 社会性注意实验2. 社会互动实验3. 群体行为实验4. 同理心实验5. 合作行为实验6. 模仿行为实验7. 角色扮演实验通过上述80项婴幼儿心理学实验，我们可以得到以下一些启示：1. 婴幼儿的认知发展是一个渐进的过程，他们在不同阶段表现出的认知特点和能力不同，需要给予细致的关注和引导。
2. 家庭和社会环境对婴幼儿的情感发展有着重要的影响，正面的情感体验和关爱对他们的心理健康至关重要。
3. 社会交往对婴幼儿的成长具有深远的影响，他们需要通过与他人的互动和合作学会适应社会规范和行为方式。
4. 任何对婴幼儿的研究和实验都需要在道德和伦理的框架下进行，保护婴幼儿的权益和尊严是首要任务。
婴幼儿心理学实验在揭示婴幼儿心理发展规律和行为特点的也为婴幼儿教育和培养提供了重要的理论依据和实践指导。
希望未来能够有更多的实验研究能够深入探索婴幼儿心理世界，为他们的健康成长提供更多的支持和帮助。
婴幼儿心理学实验是对0-6岁的婴幼儿在心理发展过程中的认知、情感和社会交往等方面进行实验研究的重要手段。
这些实验既揭示了婴幼儿心理发展的特点和规律，也为家庭教育、幼儿园教育、儿童保健等提供了重要的参考和指导。
经典的儿童心理学实验
经典的儿童心理学实验
以下是一些经典的儿童心理学实验：
•班杜拉的波波玩偶实验：在生活中，会遇到各种各样的孩子，其中包括安静的、活泼的、温和的，或是爱打人、攻击性强
的熊孩子。
•斯金纳箱实验：美国心理学家斯金纳做了这样一个实验，实验中，研究人员将小白鼠放入斯金纳箱中，小白鼠在箱子中可
以自由活动并按压杠杆以获得食物。
•双生子爬梯实验：很多父母都希望孩子可以多会一点技能，于是早早地给他们报各类的绘画、钢琴班，然而孩子学习技
能真的是越早越好吗？
这些实验结果对于儿童心理学的发展和教育实践产生了重要的影响，也为家长和教育工作者提供了重要的参考。
儿童心理理论实验报告（共4篇）
儿童心理理论实验报告(共4篇)儿童心理理论实验儿童心理理论实验1.实验原理心理理论（Theory of mind,TOM）是指个体对自己或他人的心理状态，如意图、愿望、信念等的认识和理解，并以此对他人的心理和行为进行解释和推理的能力。
心理理论问题自Premack和Woodruff（1978）提出以来，对它的研究已经成热点之一。
已有大量研究表明，儿童的心理理论能力约出现在4岁左右，主要标志是获得对“错误信念”的认知。
2.实验目的考察3-5岁儿童心理理论发展的特点3.实验方法3.1 被试3岁、4岁、5岁儿童各30人3.2 实验仪器与材料自制的视频、计算机和打印好的结果记录纸3.3 实验程序向儿童播放录制好的位置转移任务，要求被试回答小明回来后，到哪个地方找她的小球，记录被试的口语报告结果。
录像过程，如下图所示（由大学生扮演）4.实验结果与整理4.1 按年龄和性别分别统计通过位置转移任务的人数4.2 用卡方检验，分析儿童心理理论的年龄和性别差异5.问题与讨论5.1 多大年龄的儿童拥有心理理论5.2 随着年龄增长，儿童心理理论能力发展有何趋势5.3 儿童心理理论能力是否存在性别差异附：实验记录纸实验地点：______________实验日期：______________篇二：幼儿心理学有意记忆实验报告学前心理学实验报告实验名称：幼儿有意记忆的发展实验对象：xxxx幼儿园各年龄段幼儿男女各10名作为实验参与者实验目标：1、比较小班、中班、大班幼儿无意记忆和有意记忆的差别。
2、感知与体验研究幼儿记忆的实验方法与过程。
实验材料：小猫、小羊、小鸡、小猴、小猪、牛奶、面包、巧克力、雪糕、果冻、鱼、虾、西红柿、黄瓜和茄子图画各一张，共15张。
实验过程：1、实验前的准备过程：准备好实验用的基本材料、场景，采用随机抽样的方法在各个年龄班收取男女幼儿各10名。
2、两种识记任务的实验在不同的实验环境下同时进行：(1) 无意识记：给幼儿出事15张图片，请幼儿给图片分类。
教育心理学的经典案例(2篇)
第1篇在教育心理学领域，瑞士心理学家让·皮亚杰（Jean Piaget）的研究对于理解儿童认知发展具有重要意义。
皮亚杰的认知发展理论提出了四个主要阶段，其中“前运算阶段”是儿童认知发展的关键时期。
以下是一个经典的案例，展示了皮亚杰的认知发展理论如何通过“三山实验”得到验证。
案例背景：皮亚杰的认知发展理论认为，儿童的认知发展是一个连续的过程，可以分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
其中，前运算阶段（2-7岁）的儿童在思维上存在自我中心的特点，即他们倾向于从自己的角度出发看待问题，难以理解他人的观点。
案例描述：皮亚杰进行了一个著名的实验——三山实验，用以观察儿童在前运算阶段的认知特点。
实验材料：三座山模型，每座山都有不同的高度和不同的外观。
实验过程：1. 实验者将儿童带到三山模型前，让他们从不同的角度观察三座山。
2. 实验者问儿童一个问题：“哪座山最高？”3. 然后将儿童带到模型的一侧，让儿童从该侧观察三座山。
4. 实验者再次问儿童：“哪座山最高？”5. 观察儿童的回答。
案例分析：在实验中，大多数前运算阶段的儿童会指出他们刚刚观察的那座山是最高的，即使从其他角度观察，他们也能看到其他山更高。
这表明这些儿童在回答问题时，只考虑了自己的视角，而忽略了其他可能的视角。
案例启示：皮亚杰的三山实验揭示了前运算阶段儿童认知发展的自我中心特点。
这一发现对教育实践具有重要的启示：1. 教师在教学中应考虑到儿童的自我中心思维，引导他们从不同的角度思考问题。
2. 教师可以通过小组讨论、角色扮演等方式，帮助儿童学会换位思考，理解他人的观点。
3. 教师可以设计一些开放性问题，鼓励儿童进行发散性思维，培养他们的创造力。
案例延伸：皮亚杰的认知发展理论不仅适用于儿童教育，还适用于成人教育。
在成人教育中，教师也可以借鉴三山实验的启示，引导学员从不同的角度思考问题，培养他们的批判性思维和创新能力。
138个著名的心理学效应及给我们的启示
138个著名的心理学效应及给我们的启示1、阿基米德与酝酿效应在古希腊，国王让人做了一顶纯金的王冠，但他又怀疑工匠在王冠中掺了银子。
可问题是这顶王冠与当初交给金匠的一样重，谁也不知道金匠到底有没有捣鬼。
国王把这个难题交给了阿基米德。
阿基米德为了解决这个问题冥思苦想,他起初尝试了很多想法，但都失败了。
有一天他去洗澡，他一边坐进澡盆，一边看到水往外溢，同时感觉身体被轻轻地托起，他突然恍然大悟，运用浮力原理解决了问题。
不管是科学家还是一般人，在解决问题的过程中，我们都可以发现“把难题放在一边，放上一段时间，才能得到满意的答案”这一现象。
心理学家将其称为“酝酿效应”。
阿基米德发现浮力定律就是酝酿效应的经典故事。
日常生活中，我们常常会对一个难题束手无策，不知从何入手，这时思维就进入了“酝酿阶段”。
直到有一天，当我们抛开面前的问题去做其他的事情时，百思不得其解的答案却突然出现在我们面前，令我们忍不住发出类似阿基米德的惊叹，这时，“酝酿效应”就绽开了“思维之花”，结出了“答案之果”。
古代诗词说“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”正是这一心理的写照。
心理学家认为，酝酿过程中，存在潜在的意识层面推理，储存在记忆里的相关信息在潜意识里组合，人们之所以在休息的时候突然找到答案，是因为个体消除了前期的心理紧张，忘记了个体前面不正确的、导致僵局的思路，具有了创造性的思维状态。
因此，如果你面临一个难题，不妨先把它放在一边，去和朋友散步、喝茶，或许答案真的会“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”。
2、阿伦森效应阿伦森效应是指人们最喜欢那些对自己的喜欢、奖励、赞扬不断增加的人或物，最不喜欢那些显得不断减少的人或物。
阿伦森是一位著名的心理学家，他认为，人们大都喜欢那些对自己表示赞赏的态度或行为不断增加的人或事，而反感上述态度或行为不断减少的人或事。
为什么会这样呢？其实主要是挫折感在作怪。
从倍加褒奖到小的赞赏乃至不再赞扬，这种递减会导致一定的挫折心理，但一次小的挫折一般人都能比较平静地加以承受。
糖果试验告诉了我们什么
糖果试验告诉了我们什么糖果试验告知了我们什么假如有人请你的4岁小孩做出这样一项选择：一个大哥哥要去办点事儿，假如等这位哥哥回来，可以拿到两块糖；假如不情愿等待，可以立即拿到一块糖。
想一想，你的孩子将会如何应对？这的确是一个足以考验孩子内心灵魂的两难情境，象征冲动与自控、欲望与自制、即时满足与延缓满足之间的永恒难题。
这个试验很能看出孩子的克制心情、抑制冲动的基本力气，甚至可以略窥孩子的人生走向。
实际上，早在1960年，心理学家米卡尔就进行了这个糖果试验，对象是斯坦福高校附属幼儿园的孩子，试验始终追踪到这些孩子中学毕业。
有些孩子的确能够等待大哥哥办事回来。
当然，等待中的十几分钟确定特殊漫长。
这些孩子用完各种方法让自己撑下去：有的闭上眼睛，避开观看特别迷人的糖果；有的将脑袋埋入手臂之中，自言自语、唱歌、玩弄自己的手脚，甚至让自己努力睡着。
最终，这些勇敢的孩子得到了两块糖果。
有些小孩则比较冲动，大哥哥才走几秒钟就迫不及待地拿走了糖果。
十几年后，两种孩子在心情与社会性方面的差异特殊显著。
克制型的孩子显得社会适应力较强，较为自信，人际关系较好，也较能面对挫折。
在压力面前，不易崩溃、退却、紧急或乱了方寸，能够乐观迎接挑战，不轻言放弃。
在追求目标时，也能和小时候一样压抑立刻得到满足的冲动。
而冲动型的孩子约有三分之一缺乏这种特质，反倒表现出一些负面的特征，例如，怯于与人接触，固执而优柔寡断，简洁因挫折而丢失斗志，认为自己是坏孩子，遇到压力简洁退缩或者惊惶失措，简洁怀疑别人以及对别人感到不满，简洁嫉妒或艳羡别人，因易怒而常与人争斗，而且和小时候一样，不易压制即时得到满足的冲动。
这些孩子中学毕业时又接受了一次评估，结果表明4岁时能够急躁等待的人在校表现更为优异。
依据孩子父母的评估，这些孩子学习力气较好，无论是语言表达、规律推理、专注、制定并实践方案、学习动机都比较好。
更让人意外的是，这些孩子的入学考试成果普遍较高，等待最久的三成孩子，平均成果语文610分、数学652分；而最迫不及待取走糖果的三成孩子，平均成果语文524分、数学528分。
小阿尔伯特实验内容和启示
小阿尔伯特实验内容和启示小阿尔伯特实验，这个名字听起来就有点神秘吧。
它是心理学界一个非常有名的实验。
故事的主角小阿尔伯特，是个刚一岁的小家伙，长得白白胖胖，眼睛大大的，特别可爱。
但是，这个可爱的小家伙可不是用来逗笑的，而是被用来研究情感和恐惧的。
嘿，听起来是不是有点儿不太靠谱？确实是，咱们的心理学家们可真是“心机”满满。
实验的核心是看看人是怎么学会害怕某些东西的。
实验者把小阿尔伯特放在一个房间里，给他看小白鼠。
小阿尔伯特看到小白鼠，脸上露出了惊喜的神情，完全没把它当回事。
但是呢，接下来就有点“黑暗”了。
实验者在小白鼠出现的时候，故意制造一些很大的噪音，像是砸东西的声音。
小阿尔伯特第一次听到那个声音，吓得哇哇大哭。
这一下子，噪音和小白鼠就给他脑子里打上了“恐惧”的标签，俩者紧紧绑在一起。
这实验搞了几次后，小阿尔伯特对小白鼠的反应变得很明显，甚至看到其他的毛茸茸的东西，比如小狗、小兔子，都会表现出害怕。
这种现象就叫做“条件反射”，好比说你每次吃饭的时候都放一首歌，久而久之，你一听到那首歌就觉得饿。
小阿尔伯特的案例就是让人恐惧的“反应”了，咱们常说“见兔即骇”，这小子可真是把这道理给活学活用了。
可是，这个实验可真是让人心痛的地方了。
小阿尔伯特最后没能被彻底解救，实验结束后他就被送回了妈妈那里，实验者们也没再关心他。
没错，科学研究有时候就是这么冷酷，真的不太像咱们平常理解的“科学探索”。
这件事情之后，许多人都开始反思，心理学究竟该怎么走，才不会伤害到那些无辜的小生命。
有些人说，这实验教会了我们要多关注儿童的心理发展。
小孩的心理和大人的确很不一样，根本没法用成年人的思维去理解他们。
他们的恐惧、焦虑，全是从外界获取的信息，所以身边的人要特别小心。
就像咱们常说的“言传身教”，大人的言行举止对小孩的影响是巨大的。
小阿尔伯特的故事真的是一记响亮的警钟，提醒我们在教育孩子时，不仅要注重知识的传授，更要关注他们的心理健康。
实验儿童心理学
实验儿童心理学
实验儿童心理学是一个专门研究儿童心理发展的领域，它通过各种实验方法探讨儿童在认知、情感、意志力和道德等方面的发展规律。
这个领域的研究不仅关注孩子的当前状态，还尝试揭示他们的过去和可能的未来。
在实验儿童心理学中，研究人员通常会设计实验来测试假设或解决特定的问题。
这些实验可以涉及到各种方面，例如儿童的学习、记忆、语言、注意力、感知和社交行为等。
通过这些实验，研究人员可以深入了解儿童的思维和行为模式，以及影响这些模式的因素。
在实验儿童心理学中，有许多经典的实验，例如：
1.婴儿早期记忆：有些人认为，我们不可能记得2到4岁之前的任何事情，而另一些人则认为我们能记住那之前的事。
心理学家通过一系列经典实验来检查幼年的记忆形成。
2.班杜拉的波波玩偶实验：这个实验探讨了孩子是如何学会打人的。
美国心理学家班杜拉找了斯坦福大学幼儿园的72名3-6岁的孩子参与了实验。
3.镜子测试（点红鼻子实验）：这是检查婴儿自我概念出现的实验，至今为止，它依然是最好的检查方式之一。
除了实验室实验外，研究人员还可以使用观察和调查等方法来收集数据。
例如，他们可以在幼儿园或学校观察儿童的行为，
或者向家长或教师询问关于儿童的问题。
这些方法可以帮助研究人员更全面地了解儿童的心理和行为。
实验儿童心理学是一个多方面且复杂的学科，它需要结合科学研究方法和实际观察，以帮助我们更好地了解和引导儿童的成长和发展。
通过实验和研究，我们可以更深入地了解儿童的思维和行为模式，以及如何帮助他们克服困难并实现潜力。
10大儿童学心理学实验
10大儿童学心理学实验10大儿童心理学实验(5)--婴儿的社会行为模仿他人是最基本的而社会行为之一。
虽然模仿对成人来说再自然不过，但对年幼的婴儿来说，的确是个挺艰巨的过程。
模仿的核心是理解自己和他人的区别--瑞士著名心理学家Jean Piaget(皮亚杰)认为对于婴儿来说，这并不是很快就能做到的。
他认为，婴儿要到8-12个月才能模仿他人。
吐舌头1977年，牛津大学Andrew Meltzoff和华盛顿大学的Keith Moore发表了一项研究，对皮亚杰的理论进行质疑。
这项研究后来成为了儿童心理学的一项经典实验。
他们的实验非常直接。
一位实验者坐在12-21天大的婴儿面前，对着婴儿吐舌头、张大嘴、撅起嘴唇并摇动手指。
之后实验者一脸平静地看着婴儿，等待他的反应。
很明显，婴儿在模仿他。
这项实验的关键是确定婴儿的确是在模仿实验者，而不是因为其他原因吐舌头或者张大嘴。
换句话说，这真的是模范还只是一些不能算作社会性互动的本能动作?到底是不是模仿?Meltzoff and Moore对其他各种可能的原因进行了排查：婴儿是不是单纯因为实验者而感到兴奋?大概不是：当实验者张大嘴的时候，婴儿也张开嘴，但却没有吐舌头。
实验者吐舌头的时候，婴儿才吐舌头。
这些模拟是不是一种反射性动作?大概不是：即使实验者吐舌头的时候婴儿含着奶嘴，如果随后取下奶嘴，婴儿也会跟着吐舌头。
是不是父母事前训练过孩子?不是。
家长直到实验之后才被告知实验目的。
实验者在最初吐舌头或者努嘴之后，有没有一些其他的面部表情给了孩子提示?没有。
实验者的面部被录了下来并进行单独的评定，在"婴儿反应期"的段时间内，他的面部表情被评定为"空白"。
与生俱来的社会性技能对那些认为婴儿天生具备部分社会交往能力的人来说，这项研究无疑是他们的一张王牌。
这项实验后来被多次验证，说明婴儿并不需要赤手空拳闯天下，从很早起开始，他们就能控制自己的身体并且可以模仿他人。
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儿童心理学经典实验与启示
在日常生活中，人们往往对那些尚未完成的工作和事物印象深刻，对所谓的遗憾念念不忘。
这是因为行为完成会导致“心理闭合”，而未完成的事件则令心理处于开放的兴奋状态，于是人们会竭力追求完整，以获得心理上的满足。
<心理闭合现象>
二十世纪20年代，心理学家库尔特·勒温多次观察并注意到，饭馆里的服务生能够很容易地记住尚未付款的顾客的账单细节，可是，一旦顾客付过款后，他会马上忘记这些细节。
这一小小的发现使他得出这样的推测：人的动机和记忆存在一种闭合现象，行为未完成，则心理保持张力，记忆清晰；行为完成，则心理闭合，张力消除，记忆也随之飘散。
<“紫格尼克效应”实验>
俄国心理学家布鲁玛·紫格尼克做了一个巧妙的实验。
她给128名孩子布置了一系列作业，诸如读小说、制作泥人、做算术题、看图作文等，让孩子们完成其中部分作业，而另一些作业则在孩子们进行到一半时令其停止，不再完成。
几小时后，她要求孩子们回忆他们所做作业的细节，结果发现，有110名孩子能清楚地记住尚未完成的作业，而对已经完成的作业则印象模糊，甚至不记得了。
这个实验证实了勒温的推测：人有一种自然倾向去完成一个行为单位，如解答一个谜语，读完一本书，学好一门语言等，这就是所谓的“心理张力”。
“心理张力”可以使人经常处于“适度紧张”状态，从而保持积极的心态。
由此可见，一个人的“心理张力”系统，是产生“紫格尼克效应”的心理机制。
启示：
家长了解紫格尼克效应之后，可以进行创造性的运用，培养孩子灵活的“心理张力”。
学会执着：吊吊孩子的胃口
孩子容易分心、注意力容易转移，这些问题让家长们很头疼。
但聪明的家长知道从小事入手，吊足孩子的胃口，让孩子学会执着。
片段一：
4岁的斌斌每晚睡觉前，总缠着妈妈给他讲故事，却不肯自己看书。
这天晚上，妈妈拿了一本崭新的故事书，给斌斌讲故事。
故事写得精彩，妈妈讲得生动，斌斌听得津津有味。
正当讲到最精彩的时候，电话铃响了，妈妈放下书去接电话。
十多分钟之后，妈妈回来了，发现斌斌正捧着故事书，专心致志地看呢，妈妈的脸上露出了狡黠的微笑。
片段二：
美美做事情总是三分钟热度，不能坚持，爸爸妈妈为此很烦恼。
这天，爸爸给美美带回来一个神秘的礼物——一只小罐子。
爸爸告诉美美，小罐子里面有颗神奇的魔豆。
如果美美能天天照顾它，给它浇水，等它长出来，就会发现它的秘密。
美美好奇极了，就坚持每天
给魔豆浇水，每天都去看它是不是发芽了。
终于有一天，小芽破土而出，美美可兴奋了。
她仔细看，发现小芽的茎部赫然地印着两个字——“坚持”。
美美似乎明白了点什么。
学会放手：不必完美主义
利用“心理张力”让孩子学会执着当然是非常好的方式，但是，决不是说“心理张力”越强越好。
如果一个人的“心理张力”、“完成欲”过强，会对身心健康造成不好的影响。
美国宾州大学一位心理学家研究发现，有过度“完成欲”的人，总是有着力求至上完美的性格，他们极易在工作、学习、生活中产生恐慌心理，于是反而导致能力下降，不能真正很好地完成某一任务，而且会使情绪失常甚至健康受损。
所以家长在培养孩子执着的同时，也要教会孩子学会放手。
有的孩子会反反复复地检查自己的书包，因为怕忘带东西；有的孩子用橡皮不停地擦，因为觉得自己画得还不够好；对于这些“心理张力”过强的孩子，家长要用宽松的态度、巧妙的方式转移孩子的注意力，让孩子放松下来，不必追求完美。