顺应孩子的天性出更多真正的人才
顺应天性的教育是最好的教育
顺应天性的教育是最好的教育教育是一个人成长的重要环节，也是一个国家发展的基石。
而优质的教育应该是能够顺应人的天性、激发人的潜能，促进人的全面发展。
顺应天性的教育被认为是最好的教育。
顺应天性的教育能够激发学生的学习兴趣。
孩子天生就对世界充满好奇，他们希望通过探索和发现来了解世界。
而在传统的教学模式下，很多学生会因为枯燥的内容和单一的学习方式而失去学习的兴趣。
而顺应天性的教育注重以学生为本，通过启发式的教学和多元化的学习方式来激发学生的求知欲，引导他们对知识的热情。
这样的教育方式使得学习不再是一种负担，而是一种乐趣，学习的成果也更加显著。
顺应天性的教育能够促进学生的全面发展。
每个人都有自己的兴趣爱好和擅长领域，传统的教学模式往往忽略了这一点，将所有的学生都按照同样的模式来培养。
而顺应天性的教育则能够更好地理解和尊重每个学生的个性，引导他们在自己的擅长领域发挥所长，从而实现全面发展。
这种教育方式不仅可以培养出更多的人才，也可以促进社会的多元发展。
顺应天性的教育能够培养学生更好的创新能力。
随着社会的不断发展，创新能力已经成为了人才培养的重要指标。
而顺应天性的教育更注重培养学生的创新意识和创新能力，鼓励他们主动探索和实践，培养他们解决问题的能力和创造力。
在这样的教育氛围中，学生会更加勇于尝试，更愿意去冒险，从而培养出更多的创新人才，为社会的进步做出贡献。
顺应天性的教育有助于培养学生的自主学习能力。
在这个信息爆炸的时代，学生需要具备自主学习的能力，能够根据自己的兴趣和目标去主动获取知识。
而顺应天性的教育不再是简单地灌输知识，而是引导学生建立自主学习的意识和方法，培养他们自主学习的能力。
这种能力不仅可以帮助学生更好地适应未来的社会，也能够让他们在学习过程中获得更多的成就感和自信心。
顺应天性的教育是最好的教育。
这种教育方式不仅能够激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展，还能够培养学生更好的创新能力，提高学生的自主学习能力。
卢梭的教育实践轨迹
一、引言卢梭（Jean-Jacques Rousseau），18世纪法国著名的哲学家、教育家，被誉为“教育改革之父”。
他提出了以自然教育为核心的教育理念，强调教育应顺应儿童天性，尊重儿童个性，培养全面发展的人才。
本文将梳理卢梭的教育实践轨迹，以期为我国教育改革提供借鉴。
二、卢梭的教育实践轨迹1. 自然教育思想的提出卢梭在《爱弥儿》一书中提出了自然教育思想。
他认为，教育应该顺应儿童的天性，让儿童在自然环境中成长。
他主张教育应遵循以下原则：（1）尊重儿童天性。
卢梭认为，儿童天生具有好奇心、探索欲和创造力，教育者应尊重这些天性，让儿童在自由、快乐的环境中成长。
（2）培养全面发展的人才。
卢梭强调教育应关注儿童的德、智、体、美等方面的发展，使他们在各个方面都能得到充分发展。
（3）重视家庭教育。
卢梭认为，家庭教育是儿童成长的重要环节，父母应承担起教育责任，为孩子树立良好的榜样。
2. 教育实践（1）爱弥儿的教育实践卢梭在《爱弥儿》中描述了爱弥儿的教育过程。
爱弥儿出生后，卢梭将他带到乡村，让他与大自然亲密接触。
在教育过程中，卢梭遵循以下原则：①让爱弥儿在自然环境中成长。
卢梭带爱弥儿游历各地，让他了解大自然，培养他对世界的热爱。
②培养爱弥儿的道德品质。
卢梭注重培养爱弥儿的诚实、勇敢、善良等品质，让他成为一个有道德的人。
③发展爱弥儿的智力。
卢梭通过阅读、思考等方式，培养爱弥儿的思维能力。
④注重爱弥儿的身体健康。
卢梭让爱弥儿参与各种户外活动，增强他的体质。
（2）日内瓦教育实践卢梭在日内瓦担任过教师，他提倡以下教育方法：①以学生为中心。
卢梭认为，教育应以学生为中心，关注学生的需求，尊重学生的个性。
②激发学生的学习兴趣。
卢梭注重激发学生的学习兴趣，让学习变得有趣味。
③培养学生的创新精神。
卢梭鼓励学生勇于探索、敢于创新，培养他们的创新精神。
（3）教育改革实践卢梭在法国大革命期间，积极参与教育改革。
他提出了以下教育改革措施：①改革教育制度。
顺应天性的教育是最好的教育
顺应天性的教育是最好的教育每个人的天性都是独特的，都有着自己独特的性格、爱好和能力。
如同花儿各有千姿百态，每个人的天性也是如此。
因此，顺应天性的教育，就是最好的教育。
这种教育能够使每个人都能够发挥自己的特长，让学生们快乐地学习，也能够培养他们的自信心和创造力。
首先，顺应天性的教育能够发掘出每个人的潜能。
有些学生对某些学科或领域特别感兴趣，而对其他科目则表现不好。
如果老师能够顺应学生的天性，关注他们的兴趣和特长，那么就能够发现并激发出学生的潜力。
比如，有些孩子特别喜欢音乐，老师可以安排他们参加音乐比赛，或者提供音乐教育资源，鼓励他们进行音乐创作。
这样的教育方式，能够让学生们在自己喜欢的领域上不断努力，因为他们触及到了内心最深处的激情和动力。
其次，顺应天性的教育能够让学生们快乐地学习。
孩子们天生就有一种好奇心和求知欲。
当他们在学习中感到快乐和满足时，他们就会对学习更加投入，同时也会更加自觉地参与其中。
这也就是为什么在幼儿园和小学阶段，游戏化教育在教学中非常受欢迎的主要原因。
在这种教育中，教师通过游戏、竞赛、玩具等方式，将知识融入其中，让孩子在玩的过程中愉悦地学习。
最后，顺应天性的教育能够培养学生的自信心和创造力。
当学生在自己的兴趣领域中取得了一定的成就，他们就会对自己产生信心。
这种信心会让他们更加自信地面对失败和挫折，同时也会让他们积极地寻找解决问题的方法。
另外，顺应天性的教育能够激发学生的创造力。
当学生自己了解自己的强项和兴趣所在时，他们就会产生更多的想法和创意。
总之，顺应天性的教育是最好的教育，因为它能够发掘出每个人的潜能，让学生们快乐地学习，培养他们的自信心和创造力。
只有在这样的教育环境中，学生们才会感受到真正的教育价值和意义，才能在未来的人生道路上取得更为出色的成就。
顺应天性的教育是最好的教育
顺应天性的教育是最好的教育【摘要】顺应天性的教育是最好的教育，因为这种教育方式能够尊重学生的内在需求，激发他们的潜力，让他们更快乐地学习成长。
在教育中顺应天性意味着关注学生的兴趣和特长，为他们提供个性化的学习方式，引导他们发挥所长。
这种教育方式对学生有着积极的影响，可以增强他们的自信心和学习动力，促进全面发展。
在实践中，一些学校和教育机构已经开始尝试顺应天性的教育方法，并取得了良好的效果。
推广这种教育方式仍然面临一些挑战，需要引起社会的重视和支持。
为了进一步推广顺应天性的教育，我们需要更新教育理念，提升教师的专业水平，建立更加灵活多样的教育体系。
顺应天性的教育给我们带来的启示是，教育应该以学生为本，尊重他们的个性差异，让每个学生都能够充分展现自己的潜力。
【关键词】关键词：顺应天性，教育，学生，影响，实践案例，挑战，推广，未来，启示。
1. 引言1.1 为什么要顺应天性进行教育现在越来越多的教育家和家长开始认识到，顺应孩子的天性进行教育是非常重要的。
为什么要顺应天性进行教育呢？每个孩子都拥有独特的个性和天赋，只有通过顺应他们的天性，才能真正激发他们的潜力和激情。
在传统的教育体系中，往往会将所有学生都塞入同一个模子中，强制他们按照相同的标准和方式学习，这种做法会剥夺孩子们的个性和创造力，导致他们失去对学习的兴趣。
顺应孩子的天性进行教育可以帮助他们更好地适应社会和生活。
每个孩子都有自己的兴趣爱好和特长，只有通过培养和发展这些天赋，孩子们才能在未来的生活中找到自己的位置，实现自己的理想和目标。
顺应孩子的天性进行教育，可以让他们更加自信，更有动力去探索和创造，从而更好地适应社会的变化和挑战。
顺应天性进行教育是非常重要的，因为只有这样才能真正帮助孩子充分发展自己的潜力，找到自己的人生价值。
只有通过顺应孩子的天性，才能培养出更多有创造力和活力的未来人才，推动社会的进步和发展。
顺应天性进行教育应该成为我们教育的重要理念和实践方式。
顺应孩子天性 促进全面发展
案 、大 小 不一 的 珠 子 ，表 现 出个 体 性 和 层 次性 的特 征 。
艺术 区的塑料 布 、剪 刀 、胶 水 、废 旧报 纸 、毛线 、吸管 、
纺 车 、织 布机 、各 种瓶 罐 、纸 盒等 ，显 示 了可 塑 性 和创
造性 的特 点 。积木 区有 颜 色 、大小 、形 状 各不 相 同 的空 心积 木和 实心 积木 ，反 映 了时 代性 和社 会 性 。沙 画 区有 装沙用 的杯 、碗 、盆 、铲子 以及筛 子 、各种颜 料 的材料 ，
和学 习经 验 ，促 进 主 动性 、独立 性 、创 造性 等 多方 面 能 力 的发展 。
一
全部 开放 ，陈列在 低 于儿 童身 高 的无 门柜 子 里或 透 明的
无 盖塑料 盒 中 。幼 儿 看得 见 ，摸得 着 ，选 用起 来 很是 方
便 。不 同的 区域材 料不 同 ，特 性各 异 。益 智 区的 几何 形
大 三个 年级 的走 廊 布置 分别 为动 漫城 、民俗 城 以及 科学
城 ，色彩 鲜 艳 、活 泼 童趣 的装 饰幼 儿 喜 欢 。内容 丰 富 、
舞 台”里 有各 种头 饰 、纱 巾 、裙 子及 有 关 道具 ，让 幼 儿
通 过 丰富 的材 料媒 介来 大胆 地表 现 自我 。充 分 发挥 想 象 力 和创造 力 。 随着 幼儿 年 龄增 长 、知识 丰 富 ．想 象力 和创 造 力 也
所 谓 自主游 戏 即幼 儿在 一定 的 游戏 环境 中根据 自己
的兴 趣和 需要 ，以快 乐和满 足 为 目的 ， 自由选 择 、 自主 展开 、 自我探 索 、自发交 流 的积极 主动 的活 动过 程 ．这
一
而且都 是独立 存在 的 ，用 字条 、图案 张贴显 示 。玩 具柜 、
顺应天性的教育是最好的教育
顺应天性的教育是最好的教育顺应天性的教育是一种教育理念，认为每个孩子天生具有独特的天性和潜能，教育应该根据孩子的天性来引导和培养，使他们能够在自己擅长的领域发展，并最大限度地发挥自己的潜力。
这种教育理念强调个体差异，在教育过程中尊重和关注每个孩子独特的兴趣、能力和需求。
顺应天性的教育认为，只有在真正尊重和理解孩子的天性的基础上，教育才能够达到最好的效果。
顺应天性的教育是一种与传统教育模式相对立的教育观念。
传统的教育注重的是对知识和技能的灌输，忽略了每个孩子的个体差异。
强调竞争和标准化的教育模式，可能会导致某些孩子失去兴趣和动力，甚至产生学习焦虑等问题。
相比之下，顺应天性的教育更加注重个体需要和发展，以培养孩子的自我认知、自主思考和创造力。
顺应天性的教育注重培养孩子的自主性和创造力。
它强调学习应该是一种主动的过程，孩子应该根据自己的兴趣和需求去获取知识和经验，并运用这些知识和经验进行思考和创造。
这种教育方式更多地关注孩子的个人发展和成长，而不是把教育局限于传授知识和技能。
顺应天性的教育还注重培养孩子的情感和社交能力。
它认为，一个孩子的情绪和社交能力对于他们的学习和生活都至关重要。
教育应该关注培养孩子的情绪智力，帮助他们理解和管理自己的情绪，并与他人建立良好的人际关系。
这种教育观念认为，只有在身心健康的基础上，孩子才能够全面发展和实现自己的潜力。
顺应天性的教育在现实中也面临着一些挑战。
由于每个孩子的天性和需求是不同的，实施个性化教育需要具备相应的资源和条件。
传统的教育体制和评估方式往往不利于顺应天性的教育的实施。
考试和评比导向的教育模式可能忽视了孩子的个体差异和兴趣发展，给顺应天性的教育带来一定的制约。
顺应天性的教育模式在教师的专业发展和能力培养等方面也提出了新的要求。
如何顺应孩子的天性教育孩子作文800字
如何顺应孩子的天性教育孩子作文800字孩子可谓是现在一个年轻家庭的核心，而关于孩子教育更是一个重要的话题。
不只是因为自己先前从事过教育工作，或者自己已成为学生家长才这样谈论这一话题。
近来，我在观察孩子学业时，发现了许多问题，思考良久，认为自己真的应该尽量多的抽出时间和精力关注、照顾、教育一下孩子，帮助孩子健康成长。
小学生的任性差，常常伴随时间推移，将先前自己认可的事情或者规则忘记，这不免会延长良好行为习惯的养成过程。
儿子个性还算比较稳重，喜欢独立思考，有点动脑、动手设计小制作的简单本领。
刚上一年级时，一些事情做的不够好，常常将一些该记的东西忘掉，将老师安排的作业或任务简单化。
这也是六、七岁孩子，常有的现象。
我常常思考自己的教育方式，或者自己对待儿子的态度。
我有时认为自己做的确实不够好，特别的不够耐心。
儿子的母亲时间又不那么方便，因此自己做起事情来，时常虎头蛇尾，浅尝辄止。
这些不良现象影响到儿子开朗、活泼性格的形成，也影响到儿子大胆泼辣个性的养成。
对此，我深有自责，也不知有什么更好的方法。
有时归咎于自己脾性直板，方法上缺少变通，结果才造成事与愿违，可想起来这也很牵强。
近来，我常要求自己，要做到尽量多同儿子交往的时间或空间，多同儿子对知识进行复习、预习。
想到了，做了一些，虽然短短的几天，我发现还是有成效的。
儿子对一些习惯看法有所改变，对一些问题也有更深的认识。
特别是背诵古诗，准备常规，课后作业，都有良好的起色。
关于孩子是个社会永恒的谈论主题。
我想，孩子虽然已经上学了，我们的责任不是比幼儿园小，而是更重了。
这就要求我们要更多的付出，更多的增加家庭的父母爱。
要让孩子看到自己的成就，认可自己的能力，树立学习的自信心和主动性。
我们应该更多的同孩子交朋友。
虽然我做的不够好，但我是努力的、进取的，我不想留有遗憾。
孩子的成长不会有重复，离去的光阴不会重复。
作为父母当看到孩子进步不大，成绩不好，厉声斥责时，先看看自己付出的有多少，看看自己的表现怎样?我们都应该从实际出发，尽量多的同孩子相处、交流，少些批评、贬低，同孩子一同成长。
马自雄：教育要顺应孩子的天性
出镜32EDUCATOR马自雄：教育要顺应孩子的天性文 / 邢 枫“教育的灵魂是尊重孩子、解放孩子，顺应孩子的天性。
‘顺木之天，以致其性’，要想树木长得好，最大秘诀就是顺应树木的天性，让它尽性生长。
培养孩子也是一样的道理，让他自然地成长，会成长得更好。
学校是孩子的，我只是一个服务者。
”江苏省无锡金桥教育集团董事长马自雄低调沉稳，踏实内敛，说话不疾不徐。
他秉承“教育是服务”的理念，并把它作为学校的办学宗旨。
他表示，对民办教育来说，最根本的服务是提升学校服务品质——服务于学生的成长，为每个学生提供适切的教育；服务于教师发展，满足教师专业发展的需要；服务于家长，满足社会和家长对教育的多样化需求。
学校是孩子的，我只是一个服务者见到马自雄时，他面带温和的笑容，不矜不盈。
他说，办一所充满温馨与欢笑，能让孩子的天性尽情释放，潜能充分释放的孩子们喜欢的学校，是他孜孜以求的教育理想。
马自雄长期从事高等教育工作，担任过民办无锡南洋国际学校的总校长，参与筹办了无锡南洋学院。
他把教育当成一生为之奋斗的事业，在教育的道路上执着追求、不断进取。
2000年4月，马自雄和周慰俐一起创办了无锡金桥双语实验小学，走上了基础教育的办学之路。
现在，金桥教育集团已由办学之初的8个班级、350名学生、23名教师，发展为2所九年一贯制学校、3所幼儿园、2所培训学校，近万名在校中小幼学生、近千名教职工的教育集团。
集团下的无锡金桥双语实验学校太湖新城校区和惠山金桥实验学校均由市、区政府投巨资新建，校园环境优雅，设施设备按江苏省一类学校标准配置，开创了民办学校与政府合作办学的新模式。
无锡双语实验学校先后被评为全国优秀民办学校、全国德育先进学校 、全国艺术先进学校、无锡市文明单位。
金桥教育从做精到做大做强，充分体现了马自雄和他的团队创办教育造福儿童、报效乡梓的社会责任与高度智慧。
马自雄认为，教育是为了传承人类文明，造福儿童未来。
他将“全面践行素质教育，让每个学生学出精彩”作为金桥教育集团的办学追求，提出了“把学校办成未来英才的摇篮”的办学目标，致力于精心、精致、精品教育，坚持教育高质量，办学有特色，全面提高学生素质。
统编版高中语文 种树郭橐驼传 种树之道作文
“种树之道，移之教育”发言稿写作指导及范文种树之道，移之教育【作文题目】23.阅读下面的材料，根据要求写作。
(60分)语文课上，老师讲解柳宗元的《种树郭橐驼传》，谈到郭橐驼种树的技巧，“橐驼非能使木寿且孳(繁茂)也，能顺木之天以致其性(习性)焉尔”“凡植木之性，其本欲舒，其培(培土)欲平，其土欲故，其筑欲密(结实)。
既然已，勿动勿虑，去不复顾”。
老师提了个问题：以其种树之道，移之教育，可乎?这个问题先让同学们陷入深思，后又展开激烈的讨论。
有的同学认为，学习应该“顺木之天，以致其性”，老师和家长应该学会放手，让孩子主动发挥自身的潜力特质；有的同学认为，学习需要干预和管理，应该“旦暮抚之”，不可“去而不顾”；有的同学认为，既要因材施教，也要加以约束，正确引导……假如你在这堂课上参与讨论，你会阐述怎样的看法?请结合你的感受和思考写一篇发言稿。
要求：选好角度.确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【写作指导】[参考立意]1.最好的育人方法是尊重学生个性.顺应天性，做到因材施教；2.“放养”不是“放纵”，育人也需要积极引导，加强管理，精准培养；3.教育要讲究艺术性，既要给空间，也要有约束，主张张弛有度。
[思路提示]树木与育人有很多相通之处.那么在育人方面，我们可以向郭橐驼学习什么呢?我们要注重学生的个体差异，让学生“成为他自己”，在教育的过程中，让他们自然生长，让他们的个性得到彰显。
可是，“放养”不是“放纵”，“放手”不是“无为”，积极的引导和约束也是必需的。
这道作文题立足育人话题，考查学生对教育理念的认识和理解，具有很强的辩证性。
亮眼标题吴悦《诵天性之诗，歌引导之章》黄怡馨《顺天性而教，施约束以育》蒋洋《严管诚可贵，顺性价更高》丁鹏龙《顺性而为须存，引导约束勿缺》【学生范文1】顺木之天，旦暮抚之尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！每个孩子都是深藏于土中的花种。
破壳、萌芽，须得种树人培土灌溉；舒枝、结实须得顺其本性，方可繁花压枝，香传千里。
家长应顺应孩子的天性作文
家长应顺应孩子的天性作文
家长们啊,你们是否曾经深思熟虑过这个问题:我们是否应该顺应孩子与生俱来的天性和个性特点,而不是勉强他们去适应我们期望的模板?毕竟,我们每个人出生时就带着独一无二的个性基因,这是上天赐予的宝贵礼物啊!
我们从小就被灌输"要循规蹈矩"、"要像模像样"的观念。
可是你想过没有,如果我们都是一个模子里刻出来的,这个世界会是多么无趣和乏味?我们应该珍惜孩子与众不同的一面,发掘他们内心的闪光点。
比如有些孩子天生好动,你就不要勉强他们老老实实地坐着。
不如带他们去户外运动释放精力,或者让他们参加体育活动。
还有一些孩子很内向安静,你就不要总是强迫他们表现出来。
可以给他们一些独处的空间,培养他们的个人兴趣爱好。
我们应该用欣赏和宽容的眼光看待孩子的个性差异,而不是用成人的观念去约束和改造他们。
只有这样,他们才能健康快乐地成长,发挥出最大的潜能。
当然,作为家长我们也要适当地给予引导和启发,但前提是要尊重孩子的独特个性。
所以,亲爱的家长们,让我们一起努力创造一个多元包容的环境吧,让每个孩子的个性都能绽放异彩!毕竟,这世界因为有了你我他的不同而变得丰富多彩!。
顺应天性的教育是最好的教育
顺应天性的教育是最好的教育人的天性是指天生具有的特定倾向、习性和本能。
在教育方面，顺应天性的教育是指根据个体的天生特点和倾向来进行教育，使个体在成长过程中能够充分发挥自己的潜能，达到身心健康和全面发展的目标。
顺应天性的教育理念已经被广泛认可和接受，因为它与传统的单一教育模式有所不同，更加注重个体的多元发展和个性化教育。
顺应天性的教育理念还强调了教育要以个体的天性为出发点，因材施教，注重培养学生的自主学习能力和创新意识。
在这样的教育环境下，老师会根据学生的兴趣和特长给予不同的指导和支持，帮助他们在学习中找到自己的定位和发展方向。
这种个性化的教育方式能够更好地发挥个体的潜能，使每个孩子都能够在学习中找到自己的价值和意义。
在顺应天性的教育中，教育者将注重发掘学生的潜能和发展个体的优势。
每个孩子都是独一无二的，都有自己的天赋和特长，而教育者的任务是帮助他们发现和发展自己的潜能，充分展示自己的能力。
在这样的教育模式下，教育者会注重培养学生的创造力和实践能力，为他们提供更多的展示和表现自己的机会，使他们在实践中不断地发现和发展自己的优势和特长。
顺应天性的教育还注重培养学生的情商和人际交往能力。
在这种教育模式下，教育者会注重培养学生的情商和人际交往能力，使他们在成长过程中能够更好地理解和处理自己的情绪，建立健康的人际关系。
这种教育方式能够让学生更好地与他人沟通和交流，关注他人的需要，培养他们的团队合作和领导能力，为他们未来的社会生活打下坚实的基础。
顺应天性的教育理念已经得到了越来越多的认可和支持，因为它能够更好地促进个体的全面发展和多元成长。
在这样的教育模式下，每个孩子都能够找到自己的定位和发展方向，实现更好的成长和发展。
正是因为顺应天性的教育理念能够更好地发挥个体的潜能和特长，促进个体的多元发展和全面增长，使教育者、家长和社会都越来越认可和支持这种教育方式。
顺应天性的教育是最好的教育
顺应天性的教育是最好的教育顺应天性的教育，是指根据孩子的天性和个性特点，制定相应的教育方式和方法，让孩子在轻松自然的环境中学习成长。
这种教育理念强调孩子的自主性和个性发展，尊重孩子的选择和意愿，注重激发孩子的潜能和创造力，使其充分发挥自己的特长和优势，成为更加独立自信的人。
顺应天性的教育理念源自对自然规律的理解和尊重，因为每个孩子都是独一无二的个体，有自己独特的兴趣、喜好和天赋。
如果教育过程过于刻板和僵化，不考虑孩子的个性和情感需要，就容易导致孩子对学习失去兴趣和动力，甚至引发心理问题。
顺应天性的教育被认为是最好的教育，因为它能够真正关注孩子的成长体验，激发他们的学习兴趣，促进其全面发展。
顺应天性的教育重视孩子的自主性和主体地位。
孩子是教育的主体，有权利表达和实现自己的思想和愿望。
教师和家长应该尊重孩子的选择和意愿，为其提供自由和宽松的学习环境。
在这样的环境下，孩子会更加自信，勇于表达自己，敢于尝试新事物，从而培养出独立、坚毅和自信的性格。
顺应天性的教育注重激发孩子的潜能和创造力。
每个孩子都有自己的特长和优势，而传统教育往往忽视了这一点，过分追求学习成绩和标准化的知识。
相比之下，顺应天性的教育更注重培养孩子的个性和创造力，鼓励他们积极参与各种实践活动，尝试不同的角色和方式，拓展自己的视野和能力。
通过这样的教育，孩子会更容易找到自己的兴趣所在，展现自己的价值和潜能。
顺应天性的教育也是一种尊重自然规律的教育。
每个孩子都是独立的个体，有自己的成长规律和学习方式。
教育者应该充分了解孩子的需求和特点，量体裁衣地为其提供适宜的学习环境和条件。
举个例子，有些孩子喜欢户外运动和实践，他们需要更多的自由和空间来放飞自己的热情和活力；而有些孩子喜欢安静和思考，他们更需要温馨和密实的学习氛围来培养自己的内心世界。
只有理解并尊重孩子的天性和规律，才能够让他们获得更好的成长和学习。
顺应天性的教育是最好的教育，因为它是基于对孩子天性和自然规律的尊重和理解，反映了对孩子个体差异的认可和重视。
顺应天性的教育作文
顺应天性的教育作文《顺应天性的教育》教育是什么？不是把孩子强行塞进一个模具里，塑造成千篇一律的所谓“优秀人才”，而是顺应孩子的天性去引导、去培育。
这就好比种花，不同的花有不同的习性，你不能要求仙人掌跟兰花一样养法。
我就想起我小表弟的事情。
小表弟从小就特别调皮捣蛋，对那些常规的学习内容不怎么感兴趣。
他家大人呢，可急坏了，看着别家孩子坐得住认真学习，就成天训小表弟。
这下可好，小表弟更逆反了，学习成绩那是一落千丈。
后来，大家发现这孩子对拆装东西特别有兴趣。
家里的小闹钟、收音机，只要他能拿到手的，都给拆个遍。
小表弟的爸爸一开始看到这些东西被拆得七零八落，气得要揍他，他妈妈拦着说，孩子这是不是有啥天赋在里头啊。
于是，他爸妈就反其道而行之，给他买了一些旧的机械小玩具专门让他拆，还陪着他一起研究这里面的构造。
不仅如此，还给他报名参加了一些科学小实验的兴趣班。
这一下可不得了，小表弟就像换了个人似的。
在兴趣班里，他如鱼得水，对那些物理知识和机械原理理解得特别快。
而且因为他之前拆东西动手能力强，在做实验方面也是一把好手。
渐渐的，小表弟在学习上也有了自信，因为很多知识他在兴趣爱好里都能找到关联。
你看，这就是顺应天性教育的好处。
每个孩子都有自己的闪光点，可能是画画、可能是唱歌、可能是像我小表弟这样对机械动手类的东西感兴趣。
如果我们违背他们的天性，用那种标准化的模式去要求他们，就像让鸟飞在水里，鱼爬在树上一样，那只会让孩子痛苦不堪。
教育也应该像大禹治水，不是堵而是疏，顺着孩子的天性去引导，孩子才能茁壮成长。
《天生我材必有用，顺应天性来教育》咱先从身边常见的事儿说起。
我邻居家有个小女孩，文静得像个小瓷娃娃。
她爸爸妈妈都是那种典型的想让孩子全面发展的家长，请了好多家教给她报了各式各样的班，什么舞蹈班、小提琴班、武术班等等。
这小女孩啊，她就不乐意。
每天被爸妈催着去上各种课的时候，那小脸蛋上就写满了不情愿。
有一回，我在电梯里碰见她，她手里拿着一本画册在看。
顺应天性的教育是最好的教育
顺应天性的教育是最好的教育教育是人类社会发展的基石，它是培养未来人才、传承文明的重要途径。
在教育方式和理念上，人们常常存在一些争议和分歧。
有人认为应该严格规范孩子的行为和思维，让他们适应社会的规则和要求；也有人主张顺应孩子天性，引导他们发展独特的个性和兴趣。
对于这一争论，本文认为顺应天性的教育是最好的教育。
本文将从顺应天性的理念、实践效果以及注意事项等方面展开论述，并给出具体建议。
顺应天性的教育理念强调孩子的成长和发展应该依据其天赋和个性。
每个人都是独一无二的，拥有自己的优点和特长。
顺应天性的教育更注重激发孩子内在的潜能和独特的个性，而非将他们塑造成社会的普通模子。
这种教育理念认为，孩子天生就具有探索、好奇、创造和想象的天性，应该在这些方面得到培养和发展。
只有充分尊重和发挥孩子的天性，才能让他们健康成长，也能够培养出更有创造力和创新能力的人才。
顺应天性的教育实践效果显著。
在一些幼儿园和学校中，已经开始尝试顺应天性的教育方式，并取得了较好的效果。
一些学校提倡自由探索，让孩子们在游戏中学习、在动手中探索，而不是一味地灌输知识。
这样的教育方式不仅激发了孩子的学习兴趣，还培养了他们的自主学习和解决问题的能力。
顺应天性的教育也更能照顾到每个孩子的兴趣和特长，为他们提供更加个性化的学习环境。
这些实践表明，顺应天性的教育能够有效激发孩子的学习热情和创造力，培养他们的自主性和创新能力。
要想实现顺应天性的教育，也需要注意一些问题和注意事项。
我们需要摒弃一切对孩子的刻板印象和先入为主的成见。
每个孩子都应该被视为一个独特的个体，有自己的特点和需求。
我们不能预设孩子应该具有怎样的兴趣和能力，也不能强加于他们我们的期望和要求。
顺应天性的教育也需要给孩子提供一个有利于发展的环境和条件。
这包括更多的自由时间和自主空间，让孩子有足够的时间去探索和发现，也需要给孩子更多的支持和鼓励，让他们在成长过程中感受到爱和尊重。
顺应天性的教育也需要家长和教师的共同努力。
蔡元培“尚自然,展个性”教育思想和实践对我们的启示
蔡元培“尚自然,展个性”教育思想和实
践对我们的启示
蔡元培“尚自然，展个性”教育思想和实践对我们的启示蔡元培，是中国近现代教育史上突出的教育家，他深刻地领略到人的本性，并将其融入了他的教育思想和实践之中。
他的“尚自然，展个性”的教育思想和实践，对现代教育有着重要的启示。
蔡元培认为，“尚自然”是指尊重自然，尊重孩子天生的天赋，他强调要从孩子的天性出发，接纳和引导孩子自然而然地发展，而不要强行刻板地灌输知识，他认为，只有在尊重其天性的基础上，才能培养出一个高素质的人才。
另外，蔡元培还强调“展个性”，他主张要培养孩子独立思考的能力，引导孩子展现自己的个性，以及鼓励他们积极发挥自身的潜能，为自己的未来作准备。
他认为，只有通过培养孩子的独立思考能力和个性，才能培养出一个充满活力、有思想有行动的人才。
蔡元培的“尚自然，展个性”的教育思想和实践，对现代教育有着重要的启示。
在今天，我们要认真研究蔡元培的教育思想，努力落实“尚自然，展个性”的教育理念，从孩子的自然天性出发，充分尊重孩子的个性，让他们发展出自己的独立思考能力，才能培养出真正有思想有行动的优秀人才。
总之，蔡元培的“尚自然，展个性”的教育思想和实践，对现代教育有着重要的指导意义。
我们要从其中汲取精神力量，努力落实“尚自然，展个性”的教育理念，从而培养出真正有思想有行动的优秀人才。
顺应天性的教育是最好的教育
顺应天性的教育是最好的教育【摘要】顺应天性的教育是最好的教育方式。
个体差异的重要性使每个孩子独一无二，因此培养自信与自尊是教育的首要任务。
顺应天性可以帮助发展潜能与天赋，让每个孩子找到自己的优势所在。
性格塑造与行为规范也需要根据个体的特点来进行，以达到最好的教育效果。
尊重个体选择与抉择是尊重个体天性的表现。
个性化教育的重要性在于每个孩子都有自己的潜力和独特之处，教育应该注重培养独特个体的价值。
顺应天性是最好的教育方式，能够激发每个孩子的潜能，让他们成为真正独一无二的人。
【关键词】顺应天性教育、个体差异、自信与自尊、发展潜能与天赋、性格塑造、行为规范、尊重选择与抉择、个性化教育、独特个体的价值、教育方式。
1. 引言1.1 为什么要顺应天性进行教育在进行教育时，我们常常会面临一个问题：应该如何进行教育才能最好地帮助学生成长？有些人认为应该灌输知识和价值观，有些人则认为应该尊重每个学生的个性和特点，顺应他们的天性来进行教育。
而为什么要顺应天性进行教育呢？这是因为每个人都是独一无二的，拥有不同的特点、能力和需求。
如果我们能够顺应每个人的天性来进行教育，就能更好地引导他们发挥自己的潜力，培养他们的自信和自尊，塑造他们积极健康的性格，使他们做出符合自己特点和价值观的选择。
只有通过顺应天性进行教育，我们才能真正实现个性化教育，培养出更多独特个体的价值，让每个人都能找到属于自己的成长路径。
顺应天性的教育方式是最好的教育方式，也是最能够帮助学生实现自我的教育方式。
2. 正文2.1 个体差异的重要性个体差异是每个人在个性、兴趣、能力和特点上的独特表现，是每个人与生俱来的独特性。
在教育领域，个体差异的重要性不可忽视，因为每个人的成长发展都受到自身特点的影响。
教育应该充分尊重和关注个体差异，因为只有真正顺应并发展个体差异，才能更好地激发学生的学习潜能和发展。
个体差异的重要性体现在每个人都有不同的学习方式和节奏。
有些学生更适合通过听觉或视觉学习，而有些学生则更喜欢通过实践和体验来获取知识。
顺应天性,因材施教作文郭橐驼
顺应天性,因材施教作文郭橐驼前几天，我去了趟朋友的果园，那里面发生的事儿，让我对“顺应天性，因材施教”有了更深的感触。
朋友的果园挺大，种了各种各样的果树，有苹果树、梨树、桃树，还有几棵不太常见的樱桃树。
我去的时候，正赶上他在园子里忙活。
朋友看到我来了，放下手里的活儿，擦了擦汗，就跟我唠叨起来。
他指着那片苹果树说：“你瞧瞧这苹果树，长得多好，今年肯定又是个丰收年。
”我顺着他指的方向看去，那些苹果树确实枝繁叶茂，一个个苹果挂在枝头，透着一股喜庆劲儿。
“可你再看看那边的梨树。
”朋友一脸无奈。
我转头看向梨树，只见那些梨树的叶子稀稀拉拉，梨子也长得个头小，一副营养不良的样子。
我好奇地问朋友：“这是咋回事儿啊？同样是你打理，差别咋这么大呢？”朋友叹了口气说：“这就是没顺应天性，因材施教闹的。
刚开始种的时候，我觉得种果树嘛，方法都差不多，就统一浇水、施肥、除虫。
可后来发现，根本不是那么回事儿。
这苹果树啊，耐旱，我之前浇水太多了，反而影响了它的根往下扎。
后来我调整了浇水的量和频率，它就越长越好了。
”“那梨树呢？”我追问。
朋友接着说：“这梨树啊，喜水。
我之前按照苹果树的浇水方式来，水给少了，它就长不好。
还有施肥，苹果树需要的氮肥多一些，梨树呢，则需要更多的磷肥和钾肥。
我一开始没搞清楚，一股脑儿地施肥，结果都没达到好效果。
”听朋友这么一说，我算是明白了，种果树还真不能“一刀切”，得根据它们各自的天性来。
我们又走到了桃树那儿，朋友脸上终于有了笑容：“这桃树还算争气，没让我太操心。
”我看着满树的桃子，粉嘟嘟的，特别诱人。
朋友说：“桃树的天性就是比较皮实，不过也得注意修剪枝条。
有些枝条长得太疯，不剪掉的话，就会抢走其他枝条的养分，桃子也就长不好了。
”说着，朋友又带我去看了那几棵樱桃树。
樱桃树娇贵得很，朋友在它们身上可没少下功夫。
“樱桃树怕风，我就在周围种了些挡风的树。
它还容易生病，我就得经常观察，稍有不对劲儿，就得赶紧想办法治。
卢梭三个重要教育观点
卢梭三个重要教育观点卢梭，这个名字一提起，大家肯定都会想到他那个被誉为“教育圣经”的《爱弥儿》。
你知道吗？卢梭的教育观点真是让人大开眼界，听了之后，恨不得立刻就想把自己的孩子从学校里带回家自己教！不过，不是随便讲讲而已，卢梭提出的这三大教育观点可真不是开玩笑的，完全颠覆了传统的教育理念，直接把“从娃娃抓起”这个词给玩出新高度。
第一个观点，哎呀，这个真的是震撼了好多人——“让孩子自由成长”。
别看卢梭提出这一点时的口气轻描淡写，实际上这可是一个大杀器。
他说，孩子不是一张白纸，老师不能把一堆知识硬塞进孩子的脑袋里。
孩子是有天赋的、是自带好奇心的，你得给他空间去自由探索，去跟这个世界发生联系，去发现他自己的兴趣和潜力。
要是把所有的规矩都扣在孩子身上，把他们当成小成人来看待，那不是教育，是束缚！我看过很多家长为了让孩子赢在起跑线上，把各种才艺课、补习班排得满满的，结果呢？孩子压根不感兴趣，自己也没什么快乐。
卢梭说得好，你得让孩子从自己内心的驱动力出发，去做那些他们真正想做的事。
你想啊，如果孩子从小就对某个领域感兴趣，那他们在这个领域里学习就不会觉得痛苦，反而能更加主动和专注，成长的速度自然比那些被强迫学习的孩子要快得多。
第二个观点呢，是“教育要符合孩子的天性”。
嗯，这话听起来很简单，可是放到今天，很多家长的理解又不完全到位。
你有没有发现，咱们现在很多教育其实是为了应付考试而设的？孩子一天天被各种考试、测验给压得喘不过气来。
卢梭那会儿就已经看穿这一点了，他认为，教育不能一味地按照大人的标准来定。
你得了解孩子的天性，去顺应他们的成长轨迹。
比如说，咱们小时候学加减法，可能没有那么复杂的概念，但是在孩子的脑袋里，一开始就塞进了“数学公式”，他们能理解吗？不能啊！所以，卢梭主张从孩子身边的生活中，去找到适合他们的教育方式。
比如，给孩子讲道理之前，可以先让他们通过游戏、实验这些有趣的方式去接触这些知识，完全可以让孩子在不知不觉中成长。
学会顺学生之天性 育有用之人才——读《种树郭橐驼传》有感兼及对教育现状的反思 (高一)
学会顺学生之天性育有用之人才——读《种树郭橐驼传》有感兼及对教育现状的反思 (高一)湖北省荆州市沙市六中刘拥军近日研读了唐代柳宗元的《种树郭橐驼传》，感想颇深。
本文的主要内容是由郭橐驼谈种树的经验推及到为官之道，不要扰民、碍民，而要爱民、保民，由此我想到了一句话“十年树木，百年树人”。
郭橐驼是个种树的人，而我们呢，是育人的人，这两者有着极为相似的地方，郭橐驼能够凭借他的经验将树养成“硕茂”之状，且“其实且蕃矣”而扬名天下，那我们这些育人的人又怎样让各种不同的“材”经培养而成为“栋梁”呢？反观我们教育的现状，至少是我面对的这些学生（主要是重点中学筛选之后留下来的），存在普遍厌学的现象，对学校现行的教育很反感。
我们教师呢？在现行的课程设置、教育模式、评价体系的强行要求下产生了厌教的情绪。
我所在的学校是一所完全中学，老实讲，我这近二十年来一直是兢兢业业的工作，并以“忠诚党的教育事业，在平凡的岗位上建功立业”为座右铭，上课成为我最大的乐趣，但是这几年来，我不太愿意上课，只想用心钻研课文，写点教研文章，心中异常苦闷。
我希望能寻找到一条新的途径，将心中的苦闷化解。
在柳宗元的文章中，我注意到了郭橐驼说的一段话：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天以致其性焉尔。
凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。
既然已，勿动勿虑，去不复顾。
其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。
故吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。
”郭橐驼的成功在于培植树木能顺其天性，是其培植的指导思想。
由此，我在思考我们现今的教育是否真正按照育人的客观规律来操作的呢？考察一下我们自己的所处的教育现状，还有很多值得我们反思的地方。
第一，实际的教育指导思想出现了偏差。
我们党的教育方针是“使学生在德、智、体、美、劳”等方面得以全面发展，这是符合人性发展需要的。
但是在我们目前的实际操作过程中很多做法却背离了这一教育方针，统一以“智育”作为评价学生优劣的唯一标准。
理性教育当顺应孩子自然本性
理性教育当顺应孩子自然本性《爱弥儿》是法国资产阶级民主主义者、杰出的启蒙思想家卢梭的重要著作，他从自然哲学观出发，以尊重儿童天性，回归自然为精髓，论述了大量的教育问题。
并且卢梭的《爱弥儿》一书创设了一个理想的乌托邦教育过程：卢梭记述爱弥儿从出生直至成长到20岁的教育全过程。
拜读之后使我对当前的教育有了更多的理性思考。
一般情况，老师教育学生常常只对孩子们大讲应尽责任，从不或很少谈其享受的权利，导致应该告诉他们的，让他们了解、知道的事情，一样也没有做到。
相反，把不应该知道的和同他们毫不相关的事情，却对他们全讲了。
卢梭说：首先对孩子们只讲他们的责任，而从不谈他们的权利，从开头就颠倒了位置。
在我国中小学的课堂里，很多老师开学的第一节课就是在说自己这门课的课堂纪律是什么，不许学生做什么。
班主任老师更是整天的在班级讲纪律，从没有考虑过学生的权利有哪些。
其实，一个孩子在学校的时间是有限的，他的大脑容量也是有限的，在你无休止的对学生说纪律的时候也浪费了学生本该用来获取知识的时间。
作为教师应该为学生设计出一套他们能做的事，比如把遵守课堂纪律、按时完成作业、爱护花草树术、不准疯闹等，换成在课堂上他们可以在讨论活动中大胆的发表自己的看法，在完成课后作业、展示自己的独到见解，在学校有认养一花一草一树的权利并按时按期的浇水施肥做记录，在课间的活动时间里他们可以玩球、跳绳、踢毽子……这样使学生在学校的时间里很清楚的知道自己能够干什么，而不是受纪律的奴役和压制。
“年轻的教师们……你们的教育都应该是行动多于口训，因为孩子们是容易忘记他们自己说的和别人对他们所说的，他们自己所做的事情，就不容易忘记了。
”卢梭在教育爱弥儿时，经常精心的设计一个又一个的情境：在“种蚕豆”的故事中他可以找农场主帮忙，通过自己劳动的实际付出去体会别人的辛苦，来让爱弥儿清楚的知道什么是产权；在学习地理知识时他带着爱弥儿去蒙莫朗锡镇北的森林，让爱弥儿用他所知道的知识在森林中找到回家的路；在学习物理时他带爱弥儿观看魔术师小鸭子的表演，让爱弥儿自己发现磁石异性相吸同性排斥的原理等等，都是从现实生活中的实际事物出发，用符合孩子需要的视角来设计情境，让爱弥儿在每件事中都清楚的知道自己学的知识是有用的，而不是总在怀疑“这有什么用处?”其实我们今天的学生对自己所学的东西也有这样的问题“我学的这些有什么用处?”而常常教师在教学时，很少联系实际生活。
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顺应孩子的天性，出更多真正的人才
(2012-01-30 16:06:28)
昨天再读柳宗元的《种树郭橐驼传》，很有感慨。
文中所说的郭橐驼，以种树为业，种得相当地成功，成活率高且不说，树干高大，枝繁叶茂，开花及时，结果较早，结的果子可口且多。
有人就向他请教，他说：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天以致其性焉尔。
”
什么意思呢？
他说自己并不能使树木活得长久而且生长得快，只不过能够顺应树木自然生长的规律，使它按照自己的习性成长罢了。
然后他具体地讲述了种树的一些规律性的方法：树根要舒展，培土要均匀，移栽树木要保留根部的旧土，捣土要细密。
并强调把树种
上后，就不要再去看顾它摆弄它，也不要再为它担心。
他说移栽树木的时候要象培育子女一样精心细致，把树栽好后置于一旁要象把它丢弃一样，那么树木的生长规律就可以不受破坏，而能按照它的本性自然生长了。
文中的郭橐驼是在讲种树之术，柳宗元是在借橐驼之口讲“吏治”之道，而在我看来，何尝不是在说教育的规律和方法？
一．教育孩子也有一个顺应孩子自然成长和发展的规律，让孩子按照自己的天性成长和发展的问题。
首先孩子毕竟是孩子，不能以我们大人的心思来揣度孩子。
孩子有孩子的观念，有他们自己的兴趣所在，有他们自己的喜好和认知。
不同年龄段的孩子，在心理和兴趣等方面，也不同；同一年龄段的孩子，因个体的差异，在心理和兴趣等方面还有不同。
根据孩子的天性特点，采取相应的方式来进行教育，才是顺应孩子自然成长和发展的规律，才是成功的教育。
可事实上，无论是家长，还是老师，并不怎么考虑这样一个问题——只想着按自己的想法来教育孩子，也不管这想法是否符合孩子的实际。
不研究孩子的年龄特征（包括性格、爱好、擅长等），不根据孩子自身特点一厢情愿地或教条地教育孩子，是当前教育的一大通病。
尤其是一些家长盲目跟风，看到狼爸学狼爸，出现了羊爸学羊爸，就是不知道揣摩自己孩子的特点，因材施教。
每个孩子都有值得骄傲的地方，我们要发现，帮助孩子去放大，但不可让孩子自负；每个孩子肯定也有不足，我们要辨证地去接受，帮助孩子去淡化，但不要让
孩子因此自卑。
孩子喜欢鼓励，烦唠叨，那我们就多些鼓励，少些唠叨。
孩子喜欢读书，那我们就要经常花时间帮孩子选书买书；孩子不喜欢读书，我们要带头读书，给孩子营造读书的氛围，让孩子在潜移默化中喜欢上读书……总之，一切教育都应当建立在掌握孩子的天性顺应孩子的天性上；尊重教育规律，就要尊重孩子的天性，顺应孩子的天性。
二．要在尊重孩子的意愿的基础上发掘孩子的潜力，让孩子在努力寻找自己的天分的同时，寻找到自己的兴趣和乐趣。
孩子不是流水线上的原材料，我们也不是流水线上的工人。
孩子是有着无限的潜力和丰富情感的生命；我们则是点亮这生命内心世界的人。
而尊重孩子的意愿就是“点亮”的意思，这也是让孩子健康成长，良性发展的一大前提。
没有比无视孩子的想法，更让孩子有一种无奈和挫败感，没有比不尊重孩子的意愿，更容易让孩子的内心深处受伤。
我们不但要让孩子成为在某一方面卓有成就的人，更让孩子成为身心健康，乐于在某一方面探索的人。
我们为孩子报这班，报那班，这诚然是发掘孩子潜力的一个较为不错的努力，但是如果不尊重孩子的意愿，只能让孩子感到压抑，失去学习知识和探究世界的热情和好奇心。
在帮孩子寻找自己的天分的同时，要考虑孩子的感受，要让孩子感到自己有选择权，这样才能激发孩子探究学习的积极性和创造力。
人生何其短暂，为什么要苦苦相逼，让孩子服从家长的意愿去学这学那呢？让孩子健康地成长，快乐地去做自己最喜欢的事不是更有
利于孩子的发展吗？不是更容易把孩子培养成富有创造力的人才
吗？
三．多给孩子锻炼的机会，让孩子养成独立思考和自主创造的习惯，不要竭力包办，不要对孩子老是不放心，老是指手划脚。
当下的教育，包办过多，弄得孩子循规蹈矩，亦步亦趋。
看似是在努力给孩子提供一条通往成功的捷径，实则是让孩子在起步的阶段，就失去积极进去的锋芒和自立于社会的锐气。
教育如果不以培养有真才实学、能自立自强的人为目的，只屈服于世俗功利的标准，那么我们培养的要么是“狗才”，要么是“猪才”，我们教育的孩子最终也不会幸福和成功，遑论我们的国家民族屹立于世界之林。
要相信孩子，多给他们锻炼的机会。
就像学游泳一样，让孩子勇敢地下水；就像雏鹰学飞翔一样，让孩子独立地去放飞。
唯有如此，才能把孩子培养成能独立思考和自主创造的人，唯有如此，才能把孩子培养成自立自强的人。
对孩子进行指导是必要的，但要点到为止，不可在后面老是指手划脚，甚至包办。
四．要改变孩子发展的观念，不要简单理解为功课分数高就是发展好：要让孩子得到真正的发展。
怎么才算是让孩子得到了发展？一个学期下来，取得了优异的成绩，就是孩子获得了发展？功课成绩好仅仅是说明书本知识学得不错，应试能力比较强，很难说明孩子发展得怎么样。
如果认同成绩好，就是各方面能力发展得好的话，那为什么还会有高分低能的现象？因
此，如果要孩子获得真正的发展和提高的话，就必须淡化分数，突出“解决现实生活中实际问题特别是难题的能力”和“发现新知识或创造出有效产品的能力”（加德纳语）的培养。
近三十年，我们一直把教育质量认同为教学成绩、升学率和考入北大清华的人数，可三十年来的世界科技文化发展告诉我们不是这么回事。
由此，我们可做如下总结：一是孩子要发展的项是可选择的，语言和数理逻辑智能之外，还有空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能和自然智能等（加德纳语）；二是真正获得的能力应当具有实践性和真实性，否则什么发展也不会在孩子身上发生；三是平时对孩子的爱好和擅长要宽容，不拘一格，才能让他们真正成材。
总之，柳宗元笔下的橐驼，“顺木之天以致其性”，使得种植的树木根深叶茂，硕果飘香；希望我们的家长和老师，也能顺应孩子自然成长和发展的规律，让孩子按照自己的天性发展和成长。
到那时，我想中国不只会出现一个像比尔﹒盖茨或爱因斯坦似的人物，应是会出现一大批！。