环境心理学与校园绿化设计
大学校园景观设计中的环境心理
大学校园景观设计中的环境心理摘要：现代高校校园不再仅仅是为教师和学生提供学习、研究的场所。
多种教育形式在大学中并存，不同的生活、学习、工作方式在学校中交叉、碰撞、交流，给大学校园带来了新的问题和挑战。
同时环境心理学中关于认知地图，环境的认知与体验，以及私密性、领域性研究等理论及其应用在现代高效设计中有明显的指导作用。
关键词：环境心理学；校园景观设计；校园意象；场所精神Abstract: the modern college campus is no longer just for teachers and students with learning, research place. A variety of education in the form of university coexist, different life, way of study and working in the school crossing, collision, the exchange, to the university campus brought new problems and challenges. At the same time of environmental psychology about cognitive map, the environment of the cognitive and experience, and the illicit close sex, sex research field theory and its application in modern efficient design have obvious guidance.Keywords: environmental psychology; Campus landscape design; Campus image; Place spirit随着众多高校新校区的建立，大学校园的景观规划与设计工作显得尤为重要。
教育心理学论文环境心理学在大学校园景观设计中的应用探讨
前事不忘，后事之师。
《战国策·赵策》1引言校园环境绿化是师生感官与精神的综合体验，优秀的校园绿化能体现一个大学的精神与文化。
井冈山大学经过多年的努力，已经建设成为具有鲜明特色的区域性大学，校园规模不断扩大，校园绿化也不断更新。
本文结合井冈山大学的校园绿化现状，用环境心理学的生态知觉理论探讨师生的行为心理与校园绿化环境的关系，为校园绿化设计提供借鉴。
2相关概念2.1环境心理学环境心理学又称“人类生态学”或“生态心理学”，是一门研究人与其所处环境之间相互作用关系的心理学前沿学科，主要运用心理学的方法分析人类经验、活动与环境各方面的相互作用和影响，表示各种环境条件下人的心理发生发展的规律[1]。
2.2大学校园景观绿化设计“校园”源于拉丁语“campo”，意指一块连绵不断的绿色场地[2]，特指学院或大学，公元前5世纪古希腊传统教育出现文人园，哲学家们在露天场所公开讲学，例如柏拉图就在雅典城内开设讲堂，园内有供散步的林荫道、树木、凉亭等，这是校园环境建设的雏形。
随着时代变迁，大学的发展，目前广义的大学校园景观绿化设计，不仅指校园户外景观范围内教学区、办公区、宿舍生活区等范围物质环境，还包括校园空间氛围、场所精神等非物质环境。
3环境心理学国内外研究概况3.1国外研究概况关于环境和人的行为之间关系的科学研究始于一百多年前，其最早的名称提出者是纽约的普洛尚斯基（ProsesJ.Gibson）创立的，知觉是一个有机整体过程，人感知到的环境中有意义的刺激模式并不是一个个分开的孤立的刺激[4]。
在生态知觉理论主要有三重含义，第一：将为它的使用者群体提供便捷性，需要能方便地到达它所在的位置，因此一般人都有走近路的习惯；第二，环境对象要有明确的意义，是由环境的物质特性直接显示出周围人群所需要的功能意义，这就是场所精神；第三，要让使用者的需要得到满足，比如依靠性让使用者感受安全。
4.2.1走近路走近路习性是一种行为现象。
环境心理学在大学校园景观设计中的应用探讨
环境心理学在大学校园景观设计中的应用探讨随着城市化进程的不断发展，高校的规模也不断扩大，校园设计已成为一个极其重要而复杂的问题。
校园景观作为校园建筑的重要组成部分，对于学生的心理健康和学习效率有着深远的影响。
因此，使用环境心理学的理论和方法来指导大学校园景观设计，既可以提高校园的功能性和美观性，也可以满足学生的心理和实际需求。
首先，校园景观设计需要考虑学生的感官体验。
感官体验包括视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面。
针对视觉体验，景观设计必须注重合理的颜色搭配、设计比例等，使学生在校园内看到的建筑和景观能够产生舒适愉悦的感觉。
针对听觉体验，校园景观设计应避免产生嘈杂的环境，如车流声、机器噪音等，保持安静的环境。
针对触觉和嗅觉体验，景观设计要注重绿化、味道、质感等方面，使学生在校园中感到舒适和愉悦。
其次，校园景观设计应考虑学生的社交心理需求。
社交是学生在校园中常常面临的问题之一，学生在校园中的交往可以带来心理上的满足感和安全感。
因此，校园景观设计应该为他们提供适合社交的空间，并确保这些空间的可达性、可见性和可用性。
例如，为学生提供多样性的公共空间，如休息区、咖啡厅、读书房等，以便他们与他人聊天、交流，建立友谊和关系。
第三，校园景观设计应该考虑学生的心理需求。
校园生活可能会让学生感到压抑和焦虑，因此校园景观设计需要为学生提供一些能够缓解心理压力的场所，如休息室、户外健身器材等。
提供这些设施可以促进学生的身心健康和生活质量。
第四，校园景观设计应该考虑学生的认知需求。
认知是学生思维发展的重要部分。
因此，景观设计应该给予学生不同的认知体验，使他们能够从中获得新的信息和启发。
例如，景观设计可以的一些标志性建筑或特色景观来引起学生的注意力，提高他们的注意力和想像力。
总之，大学校园景观设计的重要性不容忽视，而环境心理学的理论和方法可以为校园景观设计提供指导和帮助，让设计师更好地满足学生的实际需求，为学生创造适宜的校园环境。
基于环境心理学的高校校园景观评析
基于环境心理学的高校校园景观评析高校校园的景观设计与环境心理学有着密切的关系。
校园景观作为高校学生日常生活的一部分，对学生的精神状态、情绪和学业成绩有着重要影响。
通过环境心理学的角度来评析高校校园景观设计的合理性和可持续性是相当必要的。
校园景观设计应尊重自然环境，注重生态平衡与生态系统的保护。
校园是一个人工创造的环境，通过在校园中保留自然环境和生态系统，能够为学生提供一个良好的学习和休闲环境。
树木、草坪、花卉等绿色植被的存在有助于减轻学生的学习压力，增强学生的注意力和记忆力。
保护自然环境也体现了高校的社会责任感和可持续发展的理念。
校园景观设计应符合学生的情感需求和审美需求。
校园景观的设计要考虑到学生的情感体验和审美感受。
校园中的雕塑、水池、喷泉等艺术品与景观构筑物不仅能够增加校园的美感，还能激发学生的情感共鸣和创造力。
景观设计也可以考虑学生的不同年龄、性别和文化背景的差异，通过多样化的景观元素和活动空间来满足不同学生群体的需求。
校园景观设计应创造积极的社交氛围和集体认同感。
高校校园是学生日常生活的重要场所，创造一个积极的社交氛围对于学生的发展十分重要。
校园景观设计可以提供多功能的休闲和集会空间，鼓励学生之间的互动和合作。
设置休闲座椅、运动场地、露天阶梯等设施，使学生可以在放松心情的同时增进彼此之间的交流与合作，培养集体认同感和团队意识。
校园景观设计应满足学生的功能需求和行为习惯。
校园景观的设计要考虑到学生的实际需求和行为习惯，为学生提供便利和舒适的生活环境。
在校园中设置合理的交通道路、自行车停车设施、雨遮等便利设施，方便学生的出行和活动。
校园景观设计还可以根据学生的行为习惯和活动需求，进行空间布局和导向设计，提供方便的学习与交流空间。
高校校园的景观设计是一个复杂而综合的工程，需要综合考虑环境心理学、生态学、社会学等多个学科的知识和理论。
只有通过科学、合理和可持续的景观设计，才能为高校学生提供一个宜人、舒适和有利于学习成长的校园环境。
基于环境心理学的高校校园景观评析
基于环境心理学的高校校园景观评析高校校园景观是指校园内的各种景观元素，包括建筑、植被、景观艺术等，是学校的重要组成部分。
而环境心理学是研究人与环境之间相互作用关系的学科，研究人们对环境的感知、评价和行为等。
本文将基于环境心理学的角度对高校校园景观进行评析。
高校校园景观对学生的情绪和心理状态有重要影响。
研究表明，美丽的景观能够提高人们的情绪和幸福感，增强积极的心理状态。
高校校园应该注重打造美丽的景观，以提升学生的学习和生活质量。
可以在校园内增添花坛、湖泊、草坪等植被景观，同时合理安排建筑的布局，使校园呈现出宜人的景色，给学生创造一个舒适愉悦的环境。
高校校园景观对学生的社交和交流起着重要作用。
研究发现，景观元素的布局和设计能够促进人们之间的互动和沟通。
高校校园应该创造出具有社交氛围的景观环境。
可以设计一些开放的广场和休息区，方便学生之间的交流和互动。
校园中应该设置一些文化艺术设施，如雕塑、壁画等，给学生提供一个欣赏艺术和展示才华的平台，增加交流和合作的机会。
高校校园景观对学生的行为和健康有重要影响。
研究发现，环境的美观和舒适程度会影响人们的行为方式和健康状况。
高校校园应该提供一个适宜的环境，鼓励学生积极参与运动和户外活动。
校园中可以设置跑道、篮球场等运动设施，鼓励学生进行锻炼。
校园内的景观应该注重环保和可持续发展，比如可以采用绿化屋顶、雨水收集系统等，提高校园的生态环境和环境质量。
高校校园景观评析还需要考虑到不同学生群体的特点和需求。
不同年龄、性别、专业的学生对校园景观的评价和需求是不同的。
高校校园景观设计应该注意到学生群体的多样性，注重差异化和个性化的设计。
在景观设计中可以考虑到不同专业学生的特点和需求，如音乐学院可以设置音乐练习房、舞蹈练习场地等，给予专业学生更好的学习和创作条件。
高校校园景观评析需要从环境心理学的角度进行分析，考虑到学生的情绪和心理状态、社交和交流、行为和健康等方面的影响。
还需要考虑不同学生群体的特点和需求，提供差异化和个性化的景观设计。
环境心理学在大学校园景观设计中的应用探讨
环境心理学在大学校园景观设计中的应用探讨【摘要】大学校园景观设计在环境心理学的指导下，注重营造宜人的学习和工作环境。
通过合理规划校园布局、景观绿化等，提升师生情感体验和认知品质。
情感和认知因素对景观设计起着重要作用，影响个体对环境的感知与评价。
社会互动与环境设计密切相关，创造支持学生交流和合作的空间。
学习和工作效率与环境心理学的关联也备受重视，营造有利于集中注意力和提高效率的环境。
未来，应进一步研究环境心理学在校园景观设计中的应用，并不断创新设计理念，实现更好的教育和工作环境。
环境心理学在大学校园景观设计中发挥重要作用，对提升学习和工作体验具有实际价值。
【关键词】关键词：环境心理学、大学校园、景观设计、情感、认知、社会互动、学习效率、工作效率、实际价值、未来发展、总结、展望1. 引言1.1 环境心理学在大学校园景观设计中的应用探讨环境心理学是研究人类与环境之间相互作用及影响的学科。
在大学校园景观设计中，环境心理学起着至关重要的作用。
通过深入了解人类对环境的感知、情感和行为，景观设计师可以创造出更具活力和吸引力的校园环境，为学生和教职员工提供更加舒适和宜人的学习和工作环境。
校园景观设计的成功与否直接关系到学生和教职员工的生活质量和工作效率。
通过运用环境心理学的知识，设计师可以更好地考虑到人们的需求和偏好，创造出符合人类心理需求的校园环境。
从景观材料的选择到色彩搭配的设计，都可以在环境心理学的指导下实现更好地与使用者需求的契合。
而情感和认知因素对景观设计的影响更是不可忽视的部分。
人们对环境的感知和情感反馈直接影响着他们对校园环境的喜好和满意度。
在景观设计中考虑到用户的情感需求和认知特点，可以帮助设计师打造出更加具有性格和个性化的校园景观，提升整体环境品质和用户体验。
2. 正文2.1 大学校园景观设计的重要性大学校园景观设计的重要性在现代教育环境中日益凸显。
一个优美、舒适、充满活力的校园环境不仅可以提升学生们的学习和工作效率，还能够促进他们的身心健康和情感发展。
环境心理学在大学校园景观设计中的应用探讨
环境心理学在大学校园景观设计中的应用探讨一、前言大学校园景观设计是一个多方面综合的过程，除了考虑到美学、工程等方面因素外，也需要考虑到人类在校园环境中的感知、情感等心理方面因素。
因此，在大学校园景观设计中，环境心理学的应用越来越受到重视。
本文将探讨环境心理学在大学校园景观设计中的应用，分析如何通过环境心理学的研究成果来指导景观设计，以最大程度地创造符合人类需求的校园环境。
二、什么是环境心理学环境心理学是心理学的一个分支领域，主要研究人类和环境之间的关系。
它探究人类在不同环境下感知、认知、情感、行为、健康等方面的改变，以及环境对人类心理和行为的影响。
在大学校园景观设计中，环境心理学的应用越来越重要。
因为大学校园是一个人们长期生活和学习的场所，在该环境中心态和情绪都会发生相应的变化，并且这些变化对学习、生活等方面都会产生直接或间接的影响。
三、环境心理学在大学校园景观设计中的应用1. 建筑和景观的结合建筑和景观的结合可以帮助创造一个支持大学生活的环境。
建筑和景观的结合可以更加适应大学生活的需要，从而增强人们的学习和生活体验。
例如，在建筑和景观结合的设计中，为大学生创造了一个更加舒适和健康的环境，可以增加大学生的获得感和学习动力。
2. 设计与人类行为模式之间的协调在景观设计中，设计者应该尽量考虑人类行为的模式。
例如，大学生的行为方式和学习方向变化很大，所以在设计中应该增加人们的行为空间，从而增加学习和生活的便利性。
此外，还应该考虑到校园各个部分的不同需求，为不同的学生和老师提供适合的设计方案和功能。
对于大学生人群普遍喜欢的休闲时光，可以设置相应的设施，如花园、休息区等。
3. 营造建筑和景观的文化氛围建筑和景观的文化氛围非常重要，可以帮助大学生树立文化自信，为大学生的学习和生活提供更加充实的体验。
因此，在景观设计中需要考虑文化元素的融入，如在建筑物周围添加文化特色装饰，设置人文书籍广场等，让大学生充分感受到文化底蕴的魅力。
基于环境心理学的高校校园景观评析
基于环境心理学的高校校园景观评析
校园景观是高校文化建设的重要组成部分，不仅能够为师生营造一个舒适宜人的学习生活环境，也能够展示学校的文化底蕴和特色。
而环境心理学正是研究人与环境之间关系的学科，对于评析校园景观具有重要的理论和实践意义。
一、观感因素
校园景观的观感因素是指人们感知、审美、评价校园的各种景观元素所产生的情感体验，包括景观的美学价值、自然与人文环境的协调性、空间分布的合理性和布局的韵律感等。
在此基础上，高校应该注重校园的整体氛围营造和符合人类审美趣味的景观设计，给师生带来精神上的满足和愉悦体验。
二、功能性因素
校园景观的功能性因素是指景观元素对人类生理和心理需求的满足程度，包括提供舒适的座椅、有益健康的绿植、合适的光照条件、良好的空气质量等等。
这些景观元素的不合理设置或缺失不仅会影响师生的学习和生活质量，也会对师生的身心健康造成影响。
三、安全性因素
校园景观的安全性因素是指景观元素对人类生命和财产安全的保障。
校园内存在一些具有潜在危险的景观，如高手术台、陡峭的山路、无护栏的水池等，这些景观元素容易对师生产生伤害和安全隐患。
因此，高校应该加强对校园景观的安全性设计和管理，确保师生的人身安全。
综合以上三个因素，评价一个高校的校园景观应该注重的是人类需求的全面满足，既要满足观感、美学价值的需求，也要满足其功能性、安全性的需求。
因为高校的校园景观是直接关系到师生的舒适和健康发展，更直接影响学校的形象和发展。
基于环境心理学的高校校园景观评析
基于环境心理学的高校校园景观评析随着社会的不断发展和进步，人们对校园环境的要求也越来越高。
尤其是高校校园，作为学生学习生活的重要场所，其环境质量直接影响着学生的身心健康和学习效果。
校园景观的设计和建设变得越来越重要。
本文将基于环境心理学的理论，对高校校园景观进行评析，以期为校园景观设计和建设提供一些参考和思路。
我们需要了解环境心理学对人类对环境的认知方式和对环境的理解。
环境心理学认为，人类对环境的认知是一种主观的、经验性的认知，受到个体的主观感受和生活经验的影响。
环境心理学也指出，人们对环境的感知和评价是综合多种因素而形成的，包括环境的自然特征、人类活动的痕迹、个人的情感体验等。
在进行校园景观设计和建设时，需要充分考虑到人们对环境的感知和评价方式，以及他们的情感体验和需求。
我们需要明确高校校园景观的功能和意义。
高校校园不仅是学习和教育的场所，也是学生日常生活和社交的场所。
高校校园景观不仅要满足学生学习、活动和休闲的需求，也要塑造积极向上的学习氛围和校园文化。
高校校园景观还要承担起教育、文化传承和社会责任等多种功能。
在这一背景下，高校校园景观的设计和建设就需要充分考虑到上述功能和意义，创造出更适合学生学习和生活的场所。
接下来，我们可以对高校校园景观进行具体评析。
首先是校园绿化。
校园绿化是校园景观的重要组成部分，对营造良好的校园环境具有重要意义。
绿树成荫、鲜花烂漫的校园景观不仅可以提升整体环境的美感，也可以改善空气质量、缓解学生的学习压力，同时也能提高学生的学习积极性和生活质量。
绿化也能提供一个休息、放松的场所，使学生在紧张的学习生活之余得到舒缓和放松，有助于促进身心健康。
高校校园绿化的设计和建设应该充分考虑到学生的感受和需求，营造出一个美丽、宜居的校园环境。
其次是校园景观设施。
校园景观的设施对学生的学习和生活有着重要的影响。
校园座椅、活动场所、休闲设施等能够提供学生学习、休息和交流的场所，满足学生的多样化需求。
基于环境心理学原理的大学校园植物景观研究
文献综述
国内外相关研究表明，景观设计与行为心理学之间存在密切关系。国外学者 指出，合理的景观设计可以引导人的行为，提高人的舒适度和心理满意度；而国 内学者则强调，良好的景观设计能够陶冶人的情操，增强校园凝聚力。在行为心 理学应用于环境设计方面，不少研究者从不同角度进行了探讨，如李晓峰等研究 了公共空间中人的行为特征与空间心理的关系，
3、标识系统：合理的标识系统可以提高校园环境的导向性和易识别性，从 而影响师生的行为。例如，清晰的指示牌和地图可以方便师生寻找目的地，减少 迷路的情况。
4、公共设施：公共设施如座椅、垃圾桶、灯光等的设计也能影响人的行为。 例如，舒适的座椅和柔和的灯光可以增加学生在校园停留的时间。
谢谢观看
3、改善建议
根据研究结果，我们提出以下改善建议：（1）加强对植物景观的规划与设 计，注重空间层次感和季相变化，提高植物景观的观赏价值；（2）充分考虑植 物景观的生态功能，注重物种多样性及生态系统的稳定性；（3）结合校园使用 功能，合理安排不同区域内的植物景观，营造出更加舒适宜人的学习生活环境。
五、结论
四、研究成果
1、植物景观特点
通过实地调查，我们发现大学校园内的植物景观具有如下特点：（1）种类 丰富：校园内拥有多种植物，如乔木、灌木、花卉等，形成了具有一定层次感的 植物群落；（2）季相分明：不同季节呈现出不同的植物景观，如春天的樱花、 夏天的绿叶、秋天的红叶和冬天的雪花等；（3）空间营造：植物景观通过不同 的空间布局和形态，营造出多样化的空间感受，如开放式草坪、封闭式花坛等。
基于环境心理学原理的大学校园植 物景观研究
目录
01 一、研究背景与意义
02
二、大学校园植物景 观特 四、研究成果
05 五、结论
浅谈环境心理学与校园规划设计的论文
将环境心理学应用于校园规划设计之中，进而为广大师生营造一个优美、舒适的环境具有非常重要的意义。
下面是给大家推荐的，希望大家喜欢!篇一《浅析环境心理学与校园绿化设计》[摘要]校园绿化不仅能美化校园环境，还具有松弛精神、调节心理、陶冶审美、科研教育等方面的功能。
而环境心理学最基本的研究内容是如何处理环境才能符合人的心愿。
该文通过运用环境心理学的相关知识，根据榕城某高校当前的校园绿化现状，重点分析了校园绿化设计中存在的心理效应,以期对高校校园绿化设计有借鉴和指导作用。
[关键词]校园绿化环境心理学校园绿化是大学校园建设的一个重要组成部分，是一所大学办学风格和精神面貌的外化体现。
随着社会发展进步、科学技术日新月异、城市环境艺术水平的提高以及现代大学教育的不断发展与改革，高校对校园绿化品质的要求越来越高。
在大学校园环境的建设中，校园绿化是联系校内各功能区的必要手段，对增强和发挥校园环境的生态系统功能、提高环境品质、营造人文氛围、改善景观时空分布格局等起着重要作用，对大学生文化素质的提高和精神文明建设也有着潜移默化的影响。
1校园绿化的含义校园绿化创造的是物质环境，但它带给人的则是一种精神享受。
这种综合性的自然艺术在其一年四季有规律的生长中“给人一种在绿色中孕育大自然的生命力的感觉”，使人处在这种生动逼真的自然环境中，能够感受到真正的大自然乐趣和世外桃源般的情趣，产生对美好生活的憧憬和向往，激发师生员工的思维意识和努力工作、学习的激情，从而达到育人的目的[1]。
2环境心理学的内涵环境心理学是心理学的一部分，它把人类的行为包括经验和行为与其相应的环境包括物质、社会和文化两者之间的相互关系与相互作用结合起来加以分析。
它以建筑学、心理学、生态学和其他许多相关学科为研究基础，在继承和吸收历史上合理的环境设计经验的基础上更进一步将人们的心理需求体现在空间环境设计之中[2]。
3环境心理学理论在某高校绿化设计中的应用环境心理学作为研究人与其周围的物质、精神环境之间关系的科学，它研究的主要过程就是通过对环境的认知分析，寻求最佳刺激，再根据心理需求去调整、改善周围的环境。
基于环境心理学的高校校园景观评析
基于环境心理学的高校校园景观评析【摘要】高校校园景观在学生学习和生活中起着重要的作用，环境心理学为我们提供了分析和优化校园景观的方法。
校园景观设计可以影响学生的学习行为、心理健康、师生关系和社交活动。
优化校园景观设计可以改善学生的学习效果和生活质量。
未来的研究可以关注更多环境心理学在校园景观中的应用，并提出更多个性化设计方案。
通过基于环境心理学的高校校园景观评析，我们可以更好地理解校园景观对学生和教师的影响，为高校打造更加宜居和有利于学习的校园环境提供参考。
【关键词】高校校园景观、环境心理学、学生学习行为、心理健康、师生关系、社交活动、优化设计、研究方向、评析总结1. 引言1.1 高校校园景观的重要性高校校园景观是高校整体环境的重要组成部分，具有重要的教育功能和社会意义。
高校校园景观的设计与建设，不仅仅是为了美化校园环境，更是为了提升学生的学习体验和学习效果。
一个优美、舒适、美观的校园景观可以激发学生学习的兴趣和积极性，提高学生对学习的投入度和专注度，有利于学生的学业成绩和学习效果的提升。
高校校园景观还承载着高校文化和学校精神的传承和展示功能，是高校文化建设的一个重要环节。
通过校园景观的设计和营造，可以展现高校的办学理念、校园氛围和学术氛围，为师生树立正确的学习态度和价值观念提供示范和引导。
高校校园景观的重要性不言而喻，它不仅是高校的门面，更是教育教学工作的重要支撑。
只有通过合理规划和精心设计，才能打造出一流的高校校园景观，为师生提供良好的学习和生活环境，促进高校教育事业的蓬勃发展。
1.2 环境心理学在校园景观中的应用意义环境心理学在校园景观中的应用意义包括了对校园环境的设计和规划能够促进学生的学习效果和心理健康。
校园景观的设计应该考虑到学生的情绪和认知状态，以营造一个舒适、安静、有利于集中注意力的学习环境。
通过环境心理学的理论和方法，可以为校园景观提供科学依据，使得学生在校园内能够更好地适应学习和生活。
环境心理学与校园环境设计浅析——以湖南大学为例
中国园艺文摘２００９年第１ｏ期环境心理学与校园环境设计浅析——以湖南大学为例卫珂杨霖（河南省城市规划设计研究院有限公司，河南郑州４５００００）摘要：校园环境是感官与精神的综合体验，优秀的校园环境应该是尺度适宜、环境宜人、变化丰富的。
通过对环境心理学的学习，了解评价一个环境是否满足人的心理需求的几点标准，并用这几点标准对湖南大学校园环境设计进行评析。
关键词：校园环境设计；环境心理学；环境认知。
人塑造了环境，反过来环境塑造人。
”随着当代大学功能的多样化，学校规模不断的扩大，现代高等教育的内涵的转变，校园环境呈现出整体性、自然性、人文历史性和综合性等发展趋势。
以环境心理学的理论来进行校园环境设计，将学生的行为模式与校园环境的互动关系作为研究对象，将有利于塑造出尺度适宜、环境宜人、变化丰富的多层次室外空间环境，适应当代教育改革的要求。
１校园环境、环境心理学相关概念校园环境是校园规划、建筑造型与空间布局、园林绿化等各种因素相互结合的产物，它既有工程技术成就，又有建筑艺术与环境美学的内涵。
校园环境分两个层面：一是物质环境，包括生态环境、物理环境，二是精神环境，包括校园文化、环境的教育寓意。
校园环境是包括校园总体布局、单体及群体建筑，以及由各种元素组构而成的室外空间（往往还扩大到校外）。
我认为校园环境是感官与精神的综合体验。
它是物质的，又是精神的，是二者的有机结合。
严格说来，校园环境设计应包含校园总体、单体建筑及室外空间设计，即校园设计的全部内容。
然而通常实际所指的仅是校园建筑及建筑群以外的室外空间的环境布置和构成。
犹如学校建筑设计不能由校园总体规划设计所替代一样，校园环境设计与学校建筑设计、校园总体规划设计分属大学校园设计的三个不同环节，它们既相互联系，又相互制约。
环境心理学是以建筑学．心理学、生态学和其他许多相关学科为研究基础的，在继承和吸收历史上合理的环境设计经验的基础上更进一步，将人们的心理需求，去调整改善周围的环境。
环境心理学在校园设计中的实际应用
环境心理学在校园设计中的实际应用环境心理学是一门研究人类与其环境之间相互影响的学科，尤其关注心理因素如何影响个体对空间的感知及其行为。
这一学科在校园设计中尤为重要，因为校园不仅是知识传递的场所，更是学生成长和身心发展的重要环境。
良好的校园环境能够提升学习效率、促进健康发展、增强社会互动，因此在设计校园时充分考虑环境心理学的原则至关重要。
在校园设计过程中，多个元素需要综合考虑，包括空间布局、绿化设计、光照、噪音控制、以及社交空间的安排等。
每一个设计细节都可能影响学生的情绪、行为和学习成效。
空间布局在校园设计中起着关键作用。
研究表明，开放式的学习环境能够刺激学生的创造力和合作精神。
相较于传统的教室模式，灵活配置的空间可以适应不同的教学活动，例如小组讨论、自主学习和互动实验等。
此外，空间中通透的视线安排也能增强学生的安全感和归属感，使得他们在学习时更加专注。
绿化设计是影响校园环境的重要因素之一。
在校园内适当设置植物不仅可以美化环境，还能提升空气质量，从而促进学生的健康。
植物的存在能够降低压力、提高注意力，这是因为自然界对人类具有天然的吸引力。
通过营造植物覆盖好的学习区域，比如户外教室或者花园，学生能够享受自然，在静谧的氛围中增强学习效果。
光照是另一个不容忽视的环境因素。
充足的自然光能够有效提升学生的心情并改善注意力，因为光线直接影响人的生物时钟和心理状态。
设计时，应充分考虑建筑物的朝向和窗户的位置，最大限度地引入自然光。
此外，合理的人工照明系统也很关键，应根据不同功能区域的需求进行灯光的选择与布置，优化学习和交流体验。
噪音控制是校园设计中的另一项挑战。
研究发现，环境噪音会对学习产生负面影响，特别是在阅读和写作时。
因此，在校内各个区域设计时，要考虑隔音材料的使用和噪声源的合理布局。
例如，将喧嚣的集会空间与安静的图书馆分隔开，以减少相互干扰，对提高整体学习环境的舒适度有显著帮助。
社交空间在校园设计中也占有重要一席。
环境心理学对校园景观设计的影响-景观设计论文-设计论文
环境心理学对校园景观设计的影响-景观设计论文-设计论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要：在经济、文化飞速发展的时代，大学校园不再仅仅是一个供教师和学生开展研究活动、休憩的场所，还代表了一个学校的文化特色，甚至可作为城市的一个新地标。
大学校园内存在的多种不同却又大致相似的生活方式、习惯给校园景观设计带来了新的问题和挑战。
研究环境心理学的相关理论、环境的认知与体验、对人心理活动的捕捉，对现代校园景观设计具有一定的指导作用。
关键词：校园景观设计；环境心理学；校园意象；公共空间在新时代下，如何设计出符合我国国情、符合高校文化特色、符合当下人们的理念和习惯的校园景观显得尤为重要。
当前，校园景观设计的要求不断提高，设计师面临的挑战也越来越大。
在这种情况下，有必要用科学的方法对大学校园环境进行理性的分析和研究。
环境心理学主要从人的心理出发，从人的角度探讨人们喜欢什么样的环境，以便设计出适合教学、休憩的校园景观。
1基本概念1.1环境心理学的内涵环境心理学是一门新兴的学科，旨在研究环境与人的心理和行为之间的关系，即用心理学方法分析人类活动与社会环境，特别是与物理环境之间的相互关系和影响。
就现代校园景观设计而言，研究环境心理学有利于了解人对环境的心理判断，遵循人的心理活动规律，充分发挥人的创造性和主观能动性；有利于把握校园空间的意象，塑造舒适、真实、以人为本、可持续发展的多层次户外空间，以适应现代社会的发展。
1.2环境心理学的相关概念在景观设计中，往往存在这样一种思维——景观与人之间的联系比景观本身更重要。
那么，人究竟需要什么样的校园环境？未来的校园环境应该是怎样的？这些问题的答案决定了未来校园景观设计的发展方向。
以下从环境心理学的角度分析如何设计出令人满意的校园景观。
1.2.1公共性在景观设计中，一个不可或缺的概念就是公共空间。
人不仅需要私密空间，还需要开阔而且自由的公共活动、交流空间。
试析环境心理学视野下的高校绿化景观设计——以深圳大学为例
之一 ， 随着改革开放 进程 的步伐 加快 ， 这所“ 特 区大 学、 窗 口大学 ” 发扬创新精神 ， 展示先锋 意识 ， 不 断推 进校 园绿化景 观建设 ， 为师 生创造 了一 个极 具时代
校校 园文化建设 中发挥 了重要 的作用 ， 激发 起学 生
保 护 自然环境的意识 ， 增强 了社会责任感 。
（ 三） 从 领 域 性 的 角度 看 ， 构 建 鲜 明的 空 间特 色
绿化景观设计是 有 多学科 的 内容 参 与 ， 交叉 性 极强的学科 ， 不仅涉及 到心理学有关 色彩 心理 、 社会
料造景 ， 不仅要 考虑植 物本 身 的生 长发 育特性 与周
边环境 的生态关 系 ， 又要满足功 能需求 和审美原则 。
从而设计 出能够 引起 人们 愉悦 、 给人 以美感 的绿化
景观设计作 品。深圳大 学被誉 为中国十大最美校 园
例 如在深圳 大学文 山湖滨水 区域 中的各种湿 生 、 水 生植 物的姿 态与功 能就得 到完好 展示 ： 在文 山湖 的
建立领域性 可 以使 人们 增进对 环 境 的控 制 感 ，
可以提高秩 序感 和安全性 。高校各个区域 的功 能不 同， 对绿化 景观设 计 的要 求也 相应 不 同。校 园入 口 是对外展示 的一个 窗 口， 是重 点绿化 区域 之一 。在
心理、 工程心理等有 关知识 ， 也涉及到环境艺术设计
精神 文明建设 。本文从 环境心理 学的 角度 出发 ， 通过对深圳 大学校 园绿 化景观 的综合分析 ， 运 用环 境心理 学 当中关于认 知地 图、 行 为场所 、 领域性研 究理论 ， 探 讨 高校教 学、 生活、 社 交空间等绿化景观设计 中的环境 心理
基于环境心理学的高校校园景观评析
基于环境心理学的高校校园景观评析高校校园景观是指高校内部自然环境和建筑环境的整体组合。
它是高校文化建设的重要组成部分，直接影响学生的心理健康和学习效果。
环境心理学通过研究环境和人之间的相互关系，为我们解读高校校园景观的意义和效果提供了一种新的视角。
高校校园景观应具有积极的情感价值。
心理学研究表明，美丽的自然环境和建筑环境有助于提升人的情绪状态和心理健康水平。
高校校园景观应该注重色彩、布局和景观元素的搭配，努力营造出宜人、和谐、美丽的环境氛围。
可以增加花草树木的种植数量和品种，使校园显得绿意盎然；可以设置人工湖泊或喷泉，使校园有水的流动和声音，提供一种宁静和舒适的感受。
高校校园景观应具有实用性。
实用性是指高校校园景观的功能性和可持续性。
学生在校园中需要丰富的学习和社交场所，所以高校校园景观应注重满足学生学习、休闲、交流等需求。
校园景观应该注重可持续性，合理利用自然资源，提高景观的可维护性和可更新性。
可以在校园中设置一些户外休闲区，配备舒适的座椅和遮阳设施，供学生们休息和交流；可以设计自动灌溉系统，减少人力资源的浪费。
高校校园景观应具有教育意义。
校园景观不仅是高校的一种装饰或布景，更是教育和文化的载体。
通过合理的景观设计，可以为学生提供丰富的教育资源和学习机会，增加教育的吸引力和趣味性。
可以在校园中设置一些户外教室或开放式图书馆，提供给学生自主阅读和学习的空间；可以设置一些雕塑或纪念碑，向学生传递艺术和历史的信息。
高校校园景观应具有安全性。
学生的安全是高校校园景观设计的首要考虑因素。
在景观设计中应注意道路和通道的设置，保证学生的行走和交通安全；应该注意灯光的充足和合理分布，提高夜间的视野和安全性；应该设置一些应急设施，面对突发事件能够及时处理。
高校校园景观应注重无障碍设计，满足残障人士的需求。
基于环境心理学的高校校园景观评析强调了情感价值、实用性、教育意义和安全性的重要性。
高校校园景观的设计应注重创造美丽、实用、教育和安全的环境，为学生提供舒适、安全和有利的学习和生活条件。
环境心理学与校园操场绿化设计——环境绿化对课间活动的促进作用
摘要：近几年来，有关体育健身的政策法规不断落实，城乡地区都在积极响应国家号召，全民健身理念逐渐成形，尤其是大中小学校的田径场、各类球场都成为了办学教育质量评估的重要指标。
在此背景下，本文针对环境绿化对课间活动的促进作用展开研究，从环境心理学入手，结合当前小学校园操场建设的现状，深入分析校园操场绿化设计措施，打造出一个高质量的校园运动环境，以促进学生更加有效地开展课间活动，同时也对学校的整体情况进行改善，切实提高学生的校园生活质量。
关键词：环境心理学；小学校园；操场绿化；课件活动一、强化小学操场绿化的功能作用绿植可以有效调节空气中的温度和湿度，从日光中吸收能量，然后借助光合作用和蒸腾作用消耗能量，从而达到调节操场小气候的作用，另外，树木蒸腾作用在增加空气湿度上也有一定的作用。
根据实测数据显示，10.5m 宽的绿化带，可以将周围600m 的空气湿度提高8%。
绿植最直观的作用体现在阻挡阳光的直射，可以吸收阳光中的紫外线，保护学生视力。
绿植在成长的过程中，可以吸收二氧化碳，放出氧气。
而一个个体在运动过程中，耗氧量也会提高5-10倍，剧烈运动时会提高15-20倍，10m2面积的树木就可以满足一个个体的氧气需要。
总的来说，学生在一个绿化效果较优的操场中运动，运动效果会得到提高。
二、小学操场绿化生态系统建设现状根据马斯洛提的需求参差理论上看，生存需求、水、空气是初始人们活动的根本，由此可知，一个良好的操场绿化环境在调动学生运动积极上具有极大的作用。
优美的小学绿化是当前学校环境建设的重要考察指标，能够从根本上反映出学校的综合建设实力以及文化底蕴内涵。
随着现代化教育教学观念的落实，小学对绿化工作的重视程度不断提高，操场作为学校的重要组成部分，其绿化环境建设在学校整体环境布局中起到着至关重要的影响。
但是通过对某小学新校区操场环境的数据调查显示，操场周围缺少高大树木、绿茵场地，操场是小学进行体育锻炼的主要场地，一般情况下，小学操场包括足球场、篮球场、田径场、体操场地等。
浅析环境心理学与校园绿化建设(本部)
浅析环境心理学与校园绿化建设(农大本部）刘腾(生命科学学院 11级生科3班 20113164)摘要以环境心理角度分析校园绿化的意义与功能，主要是改善环境、净化空气、调节气候、减弱噪音等方面功能。
关键词校园绿化意义功能山东农业大学是一所百年老校，农大本部相应也有着而悠久的历史，校园环境十分优美,绿化建设也十分到位。
校园内部区域的绿化在改善校园环境的作用是非常重要的，本文主要结合当前实际阐述了校园绿化的意义和诸多功能。
一、绿化的意义校园绿化是成功地进行学校教育工作的重要组成部分,校园绿化对学生具有潜移默化的影响,重视教育也应体现在为其营造适合大学校园特点的绿化环境高等院校同时要满足教、学、研究、生活、交往的各种不同需求，随着社会文化、科学技术、经济水平及城市环境艺术水平的发展提高,随着现代大学教育的不断发展与变革，大学对校园绿化品质的要求更高在大学校园环境的建设中，校园绿化是校园环境面貌和特色的一个重要方面，是联系校内各功能区的必要手段，对发挥校园环境的生态功能、提高环境品质、塑造人文环境、划分空间与营造景观等起着重要作用。
我国高校经过多年的发展建设,其水平有了较大幅度的提高，但仍存在一些问题和不足，本文尝试从高校校园绿化的功能、各种功能区绿化的特点出发，探讨存在的不足，以期取得更大的进步。
二、绿化的功能2。
1 生态功能绿化植物具有放出氧气、净化空气、调节温湿度、隔声减噪等生态功能校园的师生学习和工作需要良好的环境以保持头脑的灵活，保持空气的清新是至关重要的据国外研究,如果城市中每人可以有10平方米树林或23平方米草坪，就能自动调节空气中二氧化碳和氧气的比例,使空气新鲜。
2。
2 心理和生理功能绿地反射的光线可以激发人们的生理活力,使人们在心理上感觉平静而且绿色使人感到舒适，能调节人的神经系统，在树木繁盛的绿色空间，可使眼睛减轻和消除疲劳,尤其对于用眼较多的脑力劳动者，如学生、老师和科技工作者等。
2.3 美观功能一所校园，景观绿化平面上往往形成点、线、面的格局点、线、面交替运用、上、中、下穿插渗透，构成了多层次的丰富的绿化景观植物的优美的姿态、和谐的颜色搭配、合理美观的配置,精致的小品和美观的雕塑，给人以美的享受。
浅谈环境心理学在大学校园环境景观设计中的应用
环境心理学期末论文教育科学与管理学院10应用心理学B班何启龙104010381浅谈环境心理学在大学校园环境景观设计中的应用——以云南师范大学呈贡校区为例摘要：校园是学生学习和生活的地方，因此校园景观的设计需要与环境心理学相结合，充分符合学生心理发生和发展的规律。
云南师范大学呈贡校区的校园环境景观设计很多地方很好的融合了环境心理学的知识，但在一些地方任然有所不足，有待改善。
关键词：云南师范大学校园景观设计环境心理学1、云南师范大学呈贡校区设计简介云南师范大学呈贡校区由同济大学建筑设计研究院综合三所王文胜所长主持规划设计，一期用地2000亩，规划建筑面积69万平方米；二期用地1000亩，规划建筑面积30万平方米。
设计着重体现以下几个概念：a.复合校园：以包含生活、教学、运动等复合功能的学科群为主体，不同学科群有机结合的可步行的校园。
b.可持续校园：以节能、节地为主要目标，可以健康运行的绿色校园c.开放校园：以提升城市环境为己任，包含多重开放空间，与城市融为一体的校园。
d.人文校园：以秉承西南联合大学和云南师范大学的优秀历史文化传统为校园精神的主线。
e.花园校园：体现呈贡新城鲜花、田园、山水的独特概念。
云南师范大学呈贡校区地图2、环境心理学概述环境心理学以建筑学、心理学、生态学和其他许多相关学科为研究基础，研究的是人和环境的相互作用。
环境心理学把环境——行为关系作为一个整体加以究，并强调环境——行为关系是一种交互作用的关系。
一方面，社会物质环境有力地影响着人的行为，同时人作为环境的塑造者和使用者，也会对所处的环境产生生理、心理和行为方面的反应，并在长期的共生和演变中，或是改变环境适应自身，或是改变自身适应环境。
3、环境心理学在云南师范大学呈贡校区环境景观设计中的应用3．1知觉的整体性和同型论格式塔心理学认为人的知觉经验是完整的格式塔，不能人为的区分为元素；整体先于部分，并非部分之和，而部分也不含有整体的特性；物理现象、生理现象和心理现象有同样的格式塔性质，具有两两对应的关系，它们都是同型的现象。
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环境心理学在校园绿化设计中的体现与运用徐雯君（江西省工业贸易职业技术学院江西南昌 330031）摘要：校园绿化除了美化教学环境外，也成为师生互相学习、交流思想情感的重要环境。
而环境心理学研究的内容最基本的乃是如何处理环境才能符合人的心愿，因此该文从环境心理学的角度去分析校园绿化的设计，以探讨如何创造更适于师生的校园环境。
关键词：园林绿化；校园绿化；环境心理学Abstract：Greening the campus apart from beautifying the teaching environment, but also become the teachers and students learn from each other, communicate important environmental thought and feeling. Environmental psychology and study the most basic is how to deal with the environment in order to meet the aspiration of the people, so the text from the perspective of environmental psychology to analyze green school design, to explore how to create more suitable for teachers and students of the campus environment.Keywords:Landscape；Campus'sLandscape；EnvironmentalPsycholog y园林绿化是校园环境特色的一个重要方面，也是两个文明建设的一个重要组成部分。
园林绿化除了绿化功能外，更具有影响人的心理功能，能激发师生员工的意识和情感，因此，园林绿化设计首先应遵循“育人”的原则；其次校园绿化设计必须体现一定的美学思想，给人以美好的精神享受；而环境心理学就是从心理学角度探讨什么样的环境才是符合人们心愿，因此，本文从环境心理学的角度去探讨校园绿化如何创造更适于师生教学和休憩的校园环境。
1相关的基本概念1.1校园绿化的含义校园绿化创造的是物质环境，但它带给人的则是一种精神享受。
这种综合性的自然艺术在其一年四季有规律的生长中“给人一种在绿色中孕育大自然的生命力的感觉”，使人处在这种生动逼真的自然环境中，能够感受到真正大自然的乐趣和世外桃源般的情趣，并油然而生对美好生活的憧憬和向往，激发师生员工的思维意识和努力工作、学习的激情，从而达到育人的目的。
1.2环境心理学的内涵与相关概念1.3.1环境心理学的内涵环境心理学是以建筑学、心理学、生态学和其他许多相关学科为研究基础的，在继承和吸收历史上合理的环境设计经验的基础上更进一步，将人们的心理需求，去调整改善周围的环境。
环境心理学把环境———行为关系作为一个整体加以研究，并强调环境———行为关系是一种交互作用的关系。
一方面，社会物质环境有力地影响着人的行为，同时人作为环境的塑造者和使用者，也会对所处的环境产生生理、心理和行为方面的反应，并在长期的共生和演变中，或是改变环境适应自身，或是改变自身适应环境。
1.3.2相关概念环境知觉人用视觉、听觉、嗅觉、触觉和味觉等感觉来接收环境信息。
从环境获取的这些信息，经过知觉者自身的经验，把知觉对象的前后关系和背景参与进来，形成人对环境的知觉。
人通过环境知觉来感受和评价园林景观。
空间认知空间认知是由一系列心理变化组成的过程，个人通过此过程获取日常空间环境中有关位置和现象属性的信息，并对其进行编码、储存、回忆和解码。
这些信息包括方向、距离、位置和组织等。
一个容易辨认的环境应有明显的路径、明确的边界、区域、节点和地标。
私密性私密性包括四种类型：独处、亲密、匿名和保留。
它是一种能动的过程，重要的是要给使用者提供选择的机会。
环境的设计是尽可能提供私密性调整的机制。
在公共空间的设计中考虑使用者的私密性，就是对空间进行合理的安排，使陌生人之间的接触平静和有效。
领域性领域有三个类型：首属领域、次级领域和公共领域。
其中的次级领域与我们园林设计中常用的半私密空间较为相似。
领域性行为有两个作用：认同感和安定、家的感觉。
领域的建立可以使人们增进对环境的控制感。
在环境设计中的意义在于可以提高秩序感和安全性。
个人空间个人空间主要指的是人际距离，与人的生理和心理有关。
包括：亲密距离(范围为0～18英寸)、个人距离(1.5～4英尺)、社交距离(4～12英尺)和公共距离(12英尺以上)。
在环境设计中主要给人提供舒适距离。
2环境心理学在校园绿化设计中的运用对于校园绿化首先要明确其使用的主要人群是学生和教师，行为模式主要是学习和教学，还有平时的教学交流和课余休憩活动，因此，在校园内创造的环境要以服务于师生，为师生创造优美的环境为目标。
2.1从领域感的角度看，要构建校园绿化特色，增强师生的“归属感”从心理和行为角度看，校园的特色会使师生唤醒和愉悦，因校园环境与众不同而丰富了师生的生活，增加了师生的探索性行为，有助于广义的“学习”过程，从而促进师生的身心发展和健康。
同时，特色还具有充实本校师生内心的作用，使之因“与众不同”而产生自豪感，促进师生努力去实现个人或群体的奋斗目标。
因而校园特色为该校师生所共享的，可以促进师生之间的交流，加强师生的认同感和归属感。
校园绿化设计不能脱离校园本身的特色，应力求使景观设计与当地文化、校园文化相渗透，形成具有自身特色的校园园林景观，使校园环境景观成为学校的一个重要窗口，能够直观地反映学校的文化内涵、学校类型及办学特色。
根据本校的校园文化，确立本校的校树或校花，加强某一种或几种植物的景观建设，使其成为代表景观。
例如武汉大学的上千株樱花驰名中外，每当樱花盛开时游人如织。
2.2从环境知觉的角度看，要把以人为本作为校园绿化的设计原则在视觉方面，可布置一些引导学生积极向上的标语用鲜花或色草装饰在校园明显位置上，既增添校园美感，又可以作为学生人生修养和奋斗目标；还可以在校园内设计体现学校历史传统的景物和雕塑，如纪念碑、塑像、亭阁等，既增加了校园美的风景，又使师生对校史有更多了解，增强爱校、爱国、爱科学的热情。
在听觉方面，无论是人声嘈杂、车马喧闹，还是虫鸣鸟语、竹韵松涛，都能有力表达环境的不同性质，烘托出不同的气氛；从嘈杂街道进入宁静地带时，声音的明显对比会留下特别深刻的印象。
特定的声音可以成为视觉探索的引导，还能唤起有关特定地点的联想。
因此在园林绿化设计中可在热闹的环境中利用喷泉的水声可以掩蔽噪声，而在安静的环境中利用水声又会使环境显得更加幽静，如“鸟鸣山更幽”的效果。
在嗅觉方面园林绿化应坚持绿色植物造景为主，应尽量选择那些无毒、无刺、无污染、无刺激气味，有彩化、香化、净化功能，富于季节变化，能缓解大学生的学习疲劳、紧张、焦虑情绪,能陶冶师生道德情操的树木和花草。
在触觉方面，不同质感（如草地、沙滩、碎石、积水、厚雪、土路、蹬道等），有时还可以唤起不同的情感反映。
如我们应有选择地开放一部分绿地，除去封闭绿篱，突出大面积草坪。
在新建的规划中则大力发扬草坪文化，即大面积铺植草坪；并在草坪上点缀少量乔木、花灌木；条件允许的话，还可利用地形起伏，配上假山石，造一些隽永的小景，使绿地开阔、通透、明快，与封闭度较高的绿地相辅相承，疏阔并举，别有一番风景。
2.3从私密和公共空间的角度看，校园绿化要处理好不同的空间需求对于私密空间的形成，从听觉方面看，土山、石壁、围墙、建筑等实体可用于隔绝噪声。
同时，自然水体（瀑布、溪流）、人工水景（喷泉、叠水）和广播音乐所产生的掩遮噪声也有助于形成相对私密的空间环境。
从视觉方面看，在园林设计中，较多采用小乔木、整形树、假山、石壁、土山等作障景处理，不仅可造成先抑后扬的景观效果，而且有助于保持区域的私密和安静。
较小尺度的可用绿篱、树丛、土坡、岩石等自然元素以及矮墙、小品等人工元素造成视觉遮挡。
为了满足不同活动、不同使用者的需要，仅仅机械地提供私密和公共两类空间远为不够。
园林设计应尽可能提供一系列私密性（公共性）不同的空间，形成明确的层次；在私密为主的空间中要保持视听联系的渠道；在公共为主的空间中应设置半公共（私密）的场所；不同层次的空间之间应有可感知和认知的界限和过渡（实际的和象征的），如采取不同的树种和种植方式、显著不同的高差和铺地、内外有别的灯具和座椅等，并留有机动改变的余地。
只有这样，才能使不同的活动各具其所，使不同的使用者各取所需。
2.4从校园的不同功能区角度看，应考虑不同使用人群的园林设计要求面积较大的校园一般有比较明显的分区，如教学区、行政办公区、学生生活区、职工宿舍区等，由于各个区域的功能不同，对园林绿化设计的要求也相应不同。
校门区校门区体现了整个学校的形象，是人流、物流的聚散地，并起到标志的作用。
校门区是全校应该重点绿化美化的区域之一。
学校大门入口处采用规则式布局，栽植树型整齐的乔木，并点缀灌木花丛，使学校大门整齐美观。
教学区教学区的空间形态、建筑形象、环境品格、绿化特色，集中反映和代表了校园的整体风貌，是师生聚合最集中的地方，是创造良好的人文环境和校园绿化的最重要的场所。
因此教学区的绿化，在不妨碍楼内采光和通风的条件下，应多种植大乔木和花灌林。
同时为了满足学生课间休息的需要，楼附近要留出供学生课间活动的场地。
行政办公区行政办公区通常与教学区相邻布置，与教学区结合较为紧密。
行政办公区为人群来往频繁，外来单位联系工作和访问的人也较多，绿化要能体现校园的形象和绿化品味。
办公的绿化应适当建造园林小品，植物配置上整齐、大方等，布置成安谧，朴素的环境，色彩淡雅、柔和，栽植的树木树冠要整齐，同时应多配植花灌木，做到四季有景，以供师生作短暂休息和观赏。
学生生活区学生生活区应该是丰富多彩、生动活泼的地区。
多利用自然绿化的手法，采用装饰性强的花木布置环境。
在生活区可以开辟林间空地。
设小花坛，留有一定的活动场地。
宿舍附近的绿化，需要提供一个安静。
相对封闭的环境，利于学生的安静休息。
教工生活区教工生活区应注意注意选用一些树形优美的常绿乔木、开花灌木，使宿舍区组成老年人、中青年人和小孩，绿化设计要充分考虑教职工及其家属活动的要求，开辟运动和休闲的绿地，以适合各种年龄人群的活动要求。
体育运动区运动场离教室图书馆应有常绿与落叶乔木混交林带，以防来自运动场上的噪声，并隔离视线，不影响教室和宿舍同学的休息，为了运动员夏季遮荫的需要，可在运动场四周局部栽种高大乔木，下层配置耐阴的花灌木，从而形成一定的绿化层次和密度，具有一定密度的林木形成的绿荫能有效地遮挡夏天阳光的直晒。