高中物理-气体的等温变化教学设计 (3)
8.1《气体的等温变化》教案(新人教版选修3-3)
第八章8.1、气体的等温变化玻意耳定律教学目标1．在物理知识方面要求：（1）知道什么是等温变化；（2）知道玻意耳定律是实验定律；掌握玻意耳定律的内容和公式；知道定律的适用条件。
（3）理解气体等温变化的p-V 图象的物理意义；（4）知道用分子动理论对玻意耳定律的定性解释；（5）会用玻意耳定律计算有关的问题。
2．通过对演示实验的研究，培养学生的观察、分析能力和从实验得出物理规律的能力。
3．渗透物理学研究方法的教育：当需要研究两个以上物理量间的关系时，先保持某个或某几个物理量不变，从最简单的情况开始研究，得出某些规律，然后再进一步研究所涉及的各个物理量间的关系。
重点、难点分析：1．重点是通过实验使学生知道并掌握一定质量的气体在等温变化时压强与体积的关系，理解 p-V 图象的物理意义，知道玻意耳定律的适用条件。
2．学生往往由于“状态”和“过程”分不清，造成抓不住头绪，不同过程间混淆不清的毛病，这是难点。
在目前这个阶段，有相当多学生尚不能正确确定密闭气体的压强。
教具：1．定性演示一定质量的气体在温度保持不变时压强与体积的关系橡皮膜（或气球皮）、直径为5cm左右两端开口的透明塑料筒（长约25cm左右）、与筒径匹配的自制活塞、20cm×6cm薄木板一块。
2．较精确地演示一定质量的气体在温度保持不变时压强与体积的关系实验仪器。
教学过程（一）引入新课对照牛顿第二定律的研究过程先m一定，a∝F；再F一定，a∝，现在我们利用这种控制条件的研究方法，研究气体状态参量之间的关系。
（二）教学过程设计一．一定质量的气体保持温度不变，压强与体积的关系实验前，请同学们思考以下问题：①怎样保证气体的质量是一定的？②怎样保证气体的温度是一定的？（密封好；缓慢移活塞，筒不与手接触。
）二．较精确的研究一定质量的气体温度保持不变，压强与体积的关系（1）介绍实验装置①研究哪部分气体？② A管中气体体积怎样表示？（l·S）③阀门a打开时，A管中气体压强多大？阀门a闭合时A管中气体压强多大？（p0）④欲使A管中气体体积减小，压强增大，B管应怎样操作？写出A管中气体压强的表达式（p=p0+h）。
《1 气体的等温变化》教学设计(河北省省级优课)
让学生自主的寻找解决问题的办法，培养知识应用及实践能力
培养学生动手操作能力。
培养学生电子表格的利用能力，提高多媒体设备的应用水平
提高学生误差分析意识，增强学生实验分析能力，及总结归纳能力
理解玻意耳定律，牢记使用条件及范围。
增强知识运用能力
强化控制变量法和图像分析能力，并为下节等压变化和等容变化做出铺垫
7.理解玻意耳定律，根据前面学习总结条件
8.完成习题的练习，讲解思考过程
9.分析等温线特点
10.利用控制变量法分析温度高低并总结不同等温线间温度关系判断
投影实验目的及需要解决的问题
投影数据记录表格及实验步骤
利用EXCEL完成数据分析及图像绘制，寻找规律
多媒体展示误差出现原因
投影玻意耳定律内容、公式、范围、条件
2.思考可能关系
展示器材，指导学生体会
列举可能的关系
使学生从感性上对于压强体积关系有所体会
体会感性认识的不足和定量探究的重要性
3.提出实验目的，根据需要解决的问题设计实验：一定质量、体积测量、压强测量、温度恒定
4.总结实验步骤及注意事项开始操作实验
5.数据分析，利用电子表格完成数据分析，做P-V P-1/V图像寻找关系
3.思考并回答常用方法
播放爆米花机视频，水火箭视频
ppt展示方法：控制变量法
使学生感性上建立温度、压强、体积之间存在这某种联系
掌握控制变量的学习方法
新课活动：
1.提出等温变化，强调控制温度不变，研究压强体积间的关系
2.提出问题一定是反比，是否有其他可能
1.根据生活实例及封闭注射器推动时手上作用力的变化情况定性猜测可能关系
(2)通过实验结论的总结，让学生了解科学规律的得出需要付出的努力与艰辛。并让学生更加深入的理解知识。
气体的等温变化教学设计
人教版高中物理选修3-3§8.1《气体的等温变化》教学设计一、教学目标1．知识与技能：（1）理解一定质量的气体在温度不变情况下压强与体积的关系；（2）理解玻意耳定律的内容、表达式及等温图像；（3）能运用玻意耳定律分析和求解一定质量的气体在等温变化过程中压强和体积的关系问题。
2．过程与方法：（1）能运用实验得到一定质量的气体等温变化过程中压强和体积的关系，理解四种不同坐标下的等温图线及其物理意义．（2）学习通过实验的手段研究问题探索物理规律，理解控制变量法在物理学研究中的重要意义。
3．情感、态度与价值观：（1）通过探究性实验的观察，培养学生发现和解决问题的能力，体验学习的乐趣。
（2）学会用物理知识解释实际生活现象，解决生活问题。
二、重难点重点：一定质量的理想气体在温度不变的条件下，压强和体积的关系．难点：让学生养成分析气体变化过程、确定初始条件的习惯及等温线中的信息。
三、学情分析学生只在初中阶段学习过大气压强的相关知识，进入高中物理学习以来只在选修3-3涉及压强知识，所以学生对于理解气体的三个参量：压强、体积和温度之间的关系有一定的难度，因此教学过程中教师的语音引导和分析很重要，因此从生活实际场景出发引出问题，引导学生思考探索的教学设计很必要，让学生在生活化实验中体会物理知识的产生和应用的魅力。
四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入（5分钟）抛出生活场景引导提问：夏天自行车打气不易太满，容易爆胎压瘪的塑料瓶如何快速有效复原思考提问实验讨论思考交流从生活场景启迪学生思考，学生的代入感较强，实验操作让学生体会到学习的乐趣，步步诱导引出气体的三个参量等知识储备新课教学（25分钟）课堂“特殊”吹气球比赛气球手动爆破一、气体的等温变化（定性分析）一定质量的气体在温度不变的情况下，体积增大时压强减小，体积减小时，压强增大，即引出气体的等温变化这一概念。
二、气体的等温变化（定量分析）——实验探究教师进行实验介绍：研究对象是什么？被封闭的空气柱。
高二物理《气体的等温变化》学案
高二物理《气体的等温变化》学案教学内容：人教版的普通高中课程标准实验教科书选修3-3教材第八章气体节气体的等温变化。
教学设计特点：突出物理规律形成的感性基础和理性探索的有机结合；通过问题驱动达成教目标的有效实现；重视物理从生活中来最终回到生活中去。
．教学目标1知识与技能知道什么是等温变化；掌握玻意耳定律的内容和公式；知道定律的适用条件。
理解等温变化的P—V图象与P—1/V图象的含义，增强运用图象表达物理规律的能力；2过程与方法带领学生经历探究等温变化规律的全过程,体验控制变量法以及实验中采集数据、处理数据的方法。
3情感、态度与价值观让学生切身感受物理现象，注重物理表象的形成；用心感悟科学探索的基本思路，形成求实创新的科学作风。
教学难点和重点重点:让学生经历一次探索未知规律的过程，掌握一定质量的气体在等温变化时压强与体积的关系，理解p-V图象的物理意义。
难点:学生实验方案的设计；数据处理。
教具：塑料管,乒乓球、热水，气球、透明玻璃缸、抽气机，u 型管,注射器,压力计。
设计思路学生在初中时就已经有了固体、液体和气体的概念，生活中也有热胀冷缩的概念，但对于气体的三个状态参量之间有什么样的关系是不清楚的。
新课程理念要求我们，课堂应该以学生为主体，强调学生的自主学习、合作学习，着重培养学生的创新思维能力和实证精神。
这节课首先通过做简单的演示实验，让学生明白气体的质量、温度、体积和压强这几个物理量之间存在着密切的联系；然后与学生一道讨论实验方案，确定实验要点，接着师生一道实验操作，数据的处理，得出实验结论并深入讨论，最后简单应用等温变化规律解决实际问题。
．教学流程：．教学过程l课题引入演示实验：变形的乒乓球在热水里恢复原状乒乓球里封闭了一定质量的气体，当它的温度升高，气体的压强就随着增大，同时体积增大而恢复原状。
由此知道气体的温度、体积、压强之间有相互制约的关系。
本章我们研究气体各状态参量之间的关系。
对于气体来说，压强、体积、温度与质量之间存在着一定的关系。
高中物理教案选择性必修第三册气体的等温变化
章节课题：气体的等温变化一、教学目标：（1）理解一定质量的气体，在温度不变的情况下压强与体积的关系；（2）会通过实验的手段研究问题，探究物理规律；（3）通过对实验数据的分析与评估，培养学生严谨的科学态度与实事求是的科学精神；（4）在实验探究过程中，培养学生相互协作的精神。
二、教学重难点：重点：对玻意耳定律的运用。
难点：气体等温变化的P—V图像的分析。
三、教学过程：（1）复习导入：打足气的自行车在烈日下曝晒，常常会爆胎，原因是什么？一只凹进去的乒乓球，怎样能恢复原样？（放入热水中）以上两种现象的原因大致相同，都是由于气体温度升高而压强增大，体积膨胀。
这说明气体的温度、压强和体积之间存在着相互影响的关系，要研究这三个物理量的关系，就需要用控制变量法。
如先保持温度不变，研究一定质量的气体的体积与压强的关系。
这就是本节课研究的问题—等温变化。
（2）新课教学：阅读课本23、24页内容；讲解实验内容及其原理。
探究问题一：压强随气体体积的减小会怎样变化？用橡胶套堵住注射器下端，在柱塞与注射器下端封闭一段空气。
缓慢向下压或向上拉柱塞，观察压力表示数并做好记录。
实验前柱塞上涂油是防止漏气，不是为了减小摩擦。
压或拉柱塞时要缓慢，是使温度大致等于环境温度，不会有明显的变化。
根据实验数据会发现，空气柱的体积越大，压强就越大。
探究问题二：空气柱的压强是否跟体积成反比？以压强P为纵坐标，以体积的倒数1/V为横坐标，把以上各组数据在坐标系中描点。
根据图像可知，图像中的各点均匀分布在同一直线两侧。
所以空气柱的压强跟体积成反比。
结论：一定质量的某种气体，在温度不变的情况下，压强P与体积V 成反比。
PV=C，C为常量这个规律叫做玻意耳定律。
（3）巩固提高：等温变化，P与1/V成正比；斜率越大，T越大。
等温变化，P与V成反比，双曲线越靠上，T越大；T1>T2。
四、课堂小结知道气体的状态参量有哪几个；掌握实验步骤及实验原理；玻意耳定律的内容及公式；P—1/V图像；P—1/V图像；五、板书设计气体的等温变化气体的状态参量：温度、压强、体积；等温变化：玻意耳定律PV=C，C为常量。
1气体的等温变化-人教版选修3-3教案
气体的等温变化-人教版选修3-3教案一、概念在等温过程中，气体的温度保持不变，但其体积和压强会随着外界条件的改变而发生变化。
当气体从初始状态经过等温过程到达最终状态时，气体所做的功和从外界所受的热量相等。
二、等温过程的特点1.温度始终保持不变，即∆T=0。
2.压强与体积成反比例关系，即PV=C（C为常数）。
3.气体所做的功和从外界所受的热量相等，即W=Q。
三、等温过程的实例1. 等温膨胀气体在恒温条件下发生膨胀过程。
此时，气体所受的外力必须等于气体所产生的内压，即F=P·A。
对于气体膨胀所做的功可表示为：$$W=\\int_{V_1}^{V_2}Pdv=\\int_{V_1}^{V_2}\\frac{nRT}{V}dv=nRT·ln\\frac {V_2}{V_1}$$其中，n为气体摩尔数，R为气体常数，T为气体温度，V1和V2分别为气体的初始体积和最终体积。
由此可见，在等温膨胀过程中，气体所做的功与其体积成反比，即体积越大，所做的功就越小。
2. 等温压缩气体在恒温条件下发生压缩过程。
此时，气体所受的外力大于气体所产生的内压，即F>P·A。
对于气体压缩所受的热量可表示为：$$Q=nRT·ln\\frac{V_1}{V_2}$$其中，n、R、T、V1和V2的意义与上述等温膨胀过程相同。
由此可见，在等温压缩过程中，气体所受的热量与其体积成反比，即体积越小，所受的热量就越大。
四、等温过程的应用1.空气压缩机：利用等温压缩过程将空气压缩成高压气体，用于机器的动力传递。
2.冷气机：利用气体在等温膨胀过程中吸收热量，然后在等温压缩过程中放出热量的特性来冷却空气。
3.汽车制动器：利用等温压缩过程将汽车制动器内的气体压缩，从而使汽车减速甚至停止。
五、小结气体的等温变化是一种特殊的热力学过程，其特点是温度保持不变。
在等温变化过程中，气体的体积和压强会随着外界条件的改变而发生变化。
高中物理_气体的等温变化教学设计学情分析教材分析课后反思
第八章第一节气体的等温变化高二年级教学目标：知识与技能：（1）知道什么是等温变化；（2）掌握玻意耳定律的内容和公式；知道定律的适用条件。
（3）理解等温变化的P—V图象与P—1/V图象的含义，增强运用图象表达物理规律的能力；过程与方法：带领学生经历探究等温变化规律的全过程,体验控制变量法以及实验中采集数据、处理数据的方法。
情感、态度与价值观：让学生切身感受物理就在身边，用心感悟科学探索的基本思路，形成求实创新的科学作风与团结合作的精神。
重点:让学生经历一次探索未知规律的过程，掌握一定质量的气体在等温变化时压强与体积的关系，理解 p-V 图象的物理意义。
难点:学生实验方案的设计；数据处理。
教法：诱导学习法实验法教具：乒乓球、注射器、压强传感器、数据采集器、电源教学内容：一、引入：（引导学生说出相关内容及解决问题的办法）通过实例引入激发学生学习的兴趣（1）变瘪的乒乓球加热能复原（2）夏天打足气的自行车轮胎暴晒会爆胎（3）难打开的罐头通过热水烫一烫就容易打开引导学生说出气体的三个状态参量：温度、体积、压强要想研究三个变量之间的关系，我们需要用到一个特殊的方法：控制变量法。
即先保持一个量不变，研究其余两个量的相互关系：再保持另一个量不变，看其他两个量的关系，最后把结论总结起来推出三个量之间的关系。
我们在研究牛顿第二定律是就用到了这个方法。
这一节我们首先学习对一定质量的气体，当温度不变的情况下，压强随体积的变化关系，我们把它叫做等温变化。
二、实验探究（学生动手实验并记录和处理数据，总结实验结论，思考实验中的注意事项）1.由于研究的是一定质量的气体，则我们可以选取封闭的气体作为研究对象，注意实验过程不能漏气。
实践表明，当气体状态缓慢变化时，封闭的气体与外界空间构成动态的热平衡，我们认为外界温度不变，则气体的温度也保持不变。
所以实验过程我们要注意过程要缓慢进行。
当水中的气泡从水底升到水面上过程中我们发现压强在减小，体积在增大。
气体的等温变化教案
气体的等温变化教案气体的等温改变教案第 1 篇一、说教材1、教学内容本节教材是人教版高中物理〔必修〕第一册第八章第二节内容，是本章的重点内容之一。
运用试验的方法得出玻耳定律的内容及其数表达式，并给出了玻意耳定律的图象表示法和微观说明。
2、教材的地位玻意耳定律是同学学习的第一个气体试验定律，第一次分析气体状态参量的定量改变，对同学进一步学习查理定律和抱负气体的状态方程都有重要作用，同时也能培育同学通过观测来讨论物理问题的思想方法。
3、教材的特点:教材突出了得出玻意耳定律的试验过程、思路和方法。
用抱负化模型代替实际讨论的对象，并对有关过程作出肯定的简化和假设，抓住了事物的主要冲突，忽视了次要冲突。
4、教材的作用:本节教材的内容及其安排，既能培育同学从详细事物入手的分析方法，更能提高同学综合运用知识来分析和解决问题的技能，并给同学提供了学习物理知识的一种重要的思维方法。
5、教学目标〔1〕知识目标a、知道等温改变，玻意耳定律的内容和公式及其由来。
b、知道P-V图上等温改变的图线及其物理意义。
c、知道用分子动理论对玻意耳定律的定性说明。
〔2〕技能目标a、培育同学认真观测试验并得出结论的技能。
b、运用玻意耳定律解决问题的技能。
〔3〕德育目标:充分调动同学学习物理的积极性，激发学习物理的爱好，培育同学仔细，认真观测和实事求是的科学立场以及从详细事物入手，抓住主要冲突，进行科学抽象的技能和严谨求实的科学立场。
教学目标确立的依据：本节课是《大纲》和《考纲》规定需要完成的教学任务。
6、教材的重点和难点〔1〕重点a、由试验推导出玻意耳定律。
b、动用玻意耳定律解决有关问题。
确立的依据：①玻意耳定律的得出是本节课需要完成的教学任务。
②运用本节内容来解决实际问题在高考、会考中经常见到。
〔2〕难点:肯定质量的气体状态改变过程和初末状态P、V的确定。
确立的依据：同学在力学中已习惯于对看得见、摸得着的宏观物体进行状态分析和过程分析。
高中物理 8.1《气体的等温变化》教学设计 新人教版选修3-3
《气体的等温变化》教学设计[教材分析]教材首先从日常生活中感知气体的压强、体积、和温度之间有一定的关系，而没有从对气体的三个状态参量进行逐一描述，尝试用科学探究的方法研究物理问题的一个具体实施过程。
教材试图给学生留下必要的时间和空间〔包括心理空间、思维空间〕，并让学生利用这些“空白〞式的自主活动，自己建构、探索知识，逼近真实的探究结论。
但是给出实验的基本思路，以使学生体会探究的基本要素。
对于数据的处理也有提示，给学生一定的自由度但又不撒手不管，这是提高学生实验和探究能力较好的途径。
[教学设计思路]一、为学生创造更大的空间，培养学生的发散思维的探究能力这样学生会在知觉中情不自禁地产生一种紧X的“内驱力〞，并促使大脑积极兴奋地思考活动，从而达到内心的平衡，获得感受的愉悦。
主要从三个方面考虑：1．和谐宽松的课堂气氛，师生平等的交流与学习，使学生带着愉悦的心情探究学习，思维得到最大限度的绽放。
2．是问题的创设，问题设置的越是具体表面上看来学生越是容易回答，但是学生总是在狭窄的思维胡同中去观察和思考，如井底之蛙。
而过分的散乱会使学生很盲从，因此力争做到形散而神不散。
3、实验条件的创设实验条件创设的越是理想，实验结果越是理想。
但是学生感受不到物理学家的探究历程。
感受不到模型与实际的差距。
不利于误差的分析和物理在实际应用中模型的建立。
二、允许接受学生的错误物理定律的建立过程往往经过漫长的过程，无数次的失败。
让学生清楚一个定律的发现不可能通过几次简单的测量就得出的，我们只不过是通过实验对自然规律的探究有所体验。
因此接纳学生失败，共同分析失败和产生误差的原因。
有时没有失败的收获是不牢固的。
三、重视过程和方法知识的东西一生中任何时候均可获得，但方法性的东西获得一生中却有关键时期。
实验的结果重要，但过程的方法更重要。
探究的要素，实验的基本环节，控制变量，物理量转换，团结协作的精神等。
[教学目标]一、知识与技能1．通过实验确定气体的压强与体积之间的关系。
高中物理-气体的等温变化教学设计
高中物理-气体的等温变化教学设计学内容直观形象，教学过程自然，提高课堂效率。
2.使用压强传感器测量数据在测量数据时，用传感器代替了传统的气压计测量压强，使实验数据准确度更高，大大提高了实验精确度，最大化的减小了实验误差。
3.使用excel软件绘制函数图像用excel画图功能非常强大，提高了画图的效率，实验环节和实验数据处理环节使用了这一项技术，取得了让学生一目了然的效果。
4.投影仪展示教学中需要适时展示学生学习情况，投影仪具备具有形象直观、内容丰富、适时呈现、信息容量大等特点，非常有利于他们知识的获取、存储与纠正。
在图像处理中和当堂达标的环节中用到了这项信息技术。
六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入新课演示实验展示：一定质量的气体在温度相等时，压强与体积的关系，一定质量的气体在体积相等时，压强与温度的关系──进一步引导学生猜想它们的关系。
猜想与假设：通过视频猜想加速度与力和质量的关系。
演示实验展示和课件展示制定计划与设计实验引导学生设计过程学生完成设计过程展示，并相互补充课件PPT展示进行实验老师巡视指导学生发进行实验与收用投影仪适时展示现问题，及时解决问题集证据学生分组进行，学生用传感器测量数据；分析与论证教师组织同学们讨论、归纳处理数据的方法1.小组讨论，组长做好记录，小组内交流。
2.学生比较讨论釆用什么方法处理收集到的数据3.请学生猜想一下可能是什么图像，并试着画出来。
1.用投影仪展示学生画的等温线图像2再用多媒体excel软件模拟出函数图，并加以评价和纠正得出结论引导学生作出一定质量的气体，压强和体积的关系。
并提出问题：在不同温度下的几条等温线，如何比较？准备冰袋，突破本节难点用冰袋粗略测量不同温度下的气体等温线用视频录播软件展示结论当堂达标教师指导例题学生做达标试题课件PPT展示课堂小结教师提问本节所学内学生自己总结课件PPT展示2.。
气体的等温变化教学设计
第1节气体的等温变化一、内容及解析：（一）内容：气体的等温变化（二）解析：本节是第八章第一节内容，是本章的重点内容之一。
教材运用实验的方法得出玻耳定律的内容及其数表达式，并给出了玻意耳定律的图象——等温线表示法。
玻意耳定律是学生学习的第一个气体实验定律，第一次分析气体状态参量的定量变化，对学生进一步学习查理定律和理想气体的状态方程都有重要作用，同时也能培养学生通过观察来研究物理问题的思想方法。
本节教材的内容及其安排，既能培养学生从具体事物入手的分析方法，更能提高学生综合运用知识来分析和解决问题的能力，并给学生提供了学习物理知识的一种重要的思维方法。
二、目标及解析１、目标①知道什么是等温变化②掌握玻意耳定律的内容，并能应用公式解决实际问题③理解气体等温变化的p－V图象和p－1V图象2、解析①知道等温变化是一定质量的气体，在温度不变的条件下其压强与体积变化时的关系②掌握玻意耳定律的内容：一定质量的某种气体，在温度不变的情况下，压强p与体积V成反比；并能应用公式解决实际问题③理解气体等温变化的p－V图象和p－1V图象三、问题诊断分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是理解气体等温变化的p－V图象和p－1V图象，产生这一问题的原因是对正比例与反比例函数图像不了解。
解决这一问题通过对比得牛顿第二定律加速度与质量的关系图像，找出p与V的关系。
四、教学支持条件分析本节内容涉及实验：探究气体等温变化的规律。
所以采用多媒体辅助教学。
五、教学过程设计第一部分自学阅读教材，完成下列填空1．描述气体状态的三个物理量，分别为________、________、________，如果三个量中有两个或三个都发生了变化，我们就说______________发生了变化．2．玻意耳定律：一定质量的某种气体，在温度不变的情况下，压强p与体积V 成________，即____________或____________．3．在气体的温度保持不变的情况下，为研究气体的压强和体积的关系，以________为纵轴，以________为横轴建立坐标系．在该坐标系中，气体的等温线的形状为____________．答案：1．温度T体积V压强p气体的状态2．反比pV＝C(常数)p1V1＝p2V23．压强p体积V双曲线第二部分新课教学问题一：探究气体等温变化的规律？设计意图：通过这组问题串，让学生理解气体等温变化的规律。
1气体的等温变化-人教版选修3-3教案
1 气体的等温变化-人教版选修3-3教案一、知识点概述气体的等温变化是指在恒定温度下，气体压强与体积之间的变化关系。
根据热力学定律推导出等温过程的压强体积定律为：P1V1=P2V2。
在教学过程中，需要引导学生理解气体的微观模型，即分子动理论。
通过气体分子的撞击来达到等温压强与体积之间的平衡。
二、教学目标1.了解等温变化的概念和压强体积定律2.引导学生掌握分子动理论，理解气体等温变化的微观机制3.通过实验方法，进一步加深学生对气体等温变化的理解三、教学重点1.分子动理论的理解2.气体等温变化的实验演示四、教学难点1.气体微观模型的理解2.气体等温变化与分子动理论的结合五、教学内容及方法1.气体等温变化的压强体积定律讲解在讲解等温变化的压强体积定律时，教师可通过绘制过程示意图，引导学生推导出公式。
强调等温过程中温度不变，分子速率、平均自由程、撞击频率等都保持不变，说明温度是影响气体分子运动的主要参数。
引导学生从微观的角度去理解气体的宏观现象。
2.气体等温变化的分子动理论实验演示教师可通过实验装置演示该实验，将缸内温度等保持不变，但缸内的活塞位置可自由移动。
通过实验观察活塞移动距离与缸内压强的变化。
引导学生通过实验现象去理解气体压强与体积变化的微观原理。
六、教学反思气体等温变化是气体状态变化中的一种，是化学物质状态变化的重要基础。
教学中，通过分子动理论的介绍和气体等温变化的实验演示，引导学生充分理解气体等温变化的原理和微观模型，加深了同学们的理论认识，同时培养了学生的实验观察能力。
在实验演示中要保证安全，操作细节要讲清楚，帮助同学们理解实验过程和结论。
同时针对不同同学的理解程度，进行温故知新和梳理复习，加深知识印象。
高中物理-气体的等温变化教学设计
高中物理-气体的等温变化教学设计互相合作、互相交流的科学探究方法。
②通过学生发现问题——提出猜想——制定计划——实验操作——数据分析——得出结论等一系列探索过程,经历探究压强与体积关系的过程,体会怎样进行科学的猜想,使学生掌握如何获取知识,发展思维能力,学会学习。
3、情感、态度、价值观培养学生实事求是地进行实验的科学态度和科学精神,增强学生的合作意识和团队精神。
四、教学环境□简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字由于本节课的实验结果采用数字化实验仪器,使得操作及测量的过程简化,提高了课堂的效率,并且实验数据的处理也通过EXCEL 电子表格来完成,实验探究的过程完全交给学生进行课堂分组实验。
在教学中,通过视频对学生进行简单的关于压强传感器及体积的读数等简单的培训,学生就可以独立地完成实验操作了,信息技术对课堂的优化作用得以突出表现出来。
六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）导入 展示图片,提出问题 学生观看图片,回答问题多媒体展示图片 讲授过程 播放课件,展示实验探究的步骤、环节 学生根据探究过程,回答问题多媒体展示图片实验 实验器材、原理介绍 学生思考探究原理探究过程 巡回指导 学生利用电脑、传感器、Excel 软件处理数据学生电脑、excel 软件七、教学特色（如为个性化教学所做的调整,为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计,教与学方式的创新等）200字左右。
【教案】气体的等温变化+教学设计高二下学期物理人教版(2019)选择性必修第三册
第2章气体、固体和液体第2节气体的等温变化一、教学内容分析《气体的等温变化》是《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》选择性必修第3册“固体、液体和气体”主题下的内容。
课程标准要求为：通过实验，了解气体定律。
知道理想气体模型。
能用分子动理论和统计观点解释气体压强和气体实验定律。
《普通高中物理课程标准(2017年版)解读》对课程标准的解读为：本条目要求学生通过实验，学习气体的玻意耳定律、查理定理、盖-吕萨克定律。
要求学生能够用分子动理论和统计观点定性地解释气体的三个实验定律。
要知道理想气体模型，不能仅仅停留在知道什么是理想气体，而应该体会到物理模型的构建在解决物理问题中的重要意义。
上一节学习了用体积、压强和温度三个物理参量描述气体状态的基础上，进一步研究一定质量的气体在温度保持不变时，气体压强和体积的关系。
本节课包含两部分内容：一是探究气体等温变化规律的实验；二是玻意耳定律。
从课程标准要求来看“通过实验，了解气体定律”说明实验探究是本节课的重点，教材编写围绕“实验思路”“物理量的测量”“数据分析”等问题展开，实验探究分为定性分析和定量探究两个过程，教学中要注重创设情境、控制实验条件，定量测量实验数据，用图像处理数据、分析数据，得出结论。
二、学情分析学生已学习压强的产生的微观解释和影响因素，对于气体参量关系有初步认识：气体温度不变时，体积减小，压强增大。
在实验技能方面学生了解实验数据常用图像或表格处理，能够分析得到规律。
方法上，在研究加速度和质量的关系，为验证加速度与质量是否成反比，可绘制a-1m图像，研究p和V的关系采用类似方法，绘制p-1V验证p和V是否成反比，教学时注意对数据处理方法的引导，让学生分析实验数据，得到实验结论。
高中学生喜爱动手操作，忽视对数据的分析，科学探究能力不强，要注重对学生薄弱处的提升。
三、教学目标（1）物理观念：知道玻意耳定律的内容，通过实验得出玻意耳定律并掌握定律的内容及公式，具有将玻意耳定律与实际相联系的意识。
2019高中物理_8.1《气体的等温变化》教案3_新人教版选修3-3
第1节气体的等温变化目标导航1．知道什么是气体的等温变化。
2．掌握玻意耳定律的内容和公式。
3．理解p-V图上等温变化的图象及其物理意义。
4．知道p-V图上不同温度的等温线如何表示。
5．会用玻意耳定律进行计算。
诱思导学探究：等温变化的规律如图8.1—1，一原来开口向上的玻璃管，今开口向下插入水槽中，此时管内封住一定质量的气体，测出压强p，读出体积V；再把玻璃管下插，注意动作要缓慢，待稳定后观察气体体积图8．1—1的变化及压强的数值。
探究一下在温度不变时，压强和体积的关系。
1．玻意耳定律（1）等温变化：气体在温度不变的情况下发生的状态变化。
（2）玻意耳定律：一定质量的某种气体在温度不变的情况下，压强跟体积成反比，即pV=C(常量)或 p1V1=p2V2。
点拨：（1）玻意耳定律是实验定律，由英国科学家玻意耳和法国科学家马略特各自通过实验独立发现的。
（2）成立条件：质量一定，温度不变，且压强不太大，温度不太低。
（3）pV=C。
其中常量C 与气体的质量、种类、温度有关。
2．等温线（1）一定质量的某种气体在等温变化过程中压强p跟体积V 的反比关系，在p-V 直角坐标系中表示出来的图线叫等温线。
（2）一定质量的气体等温线的p-V图是双曲线的一支。
（3）等温线的物理意义：图线上的一点表示气体的一个确定的状态。
同一条等温线上各状态的温度相同，p与V 的乘积相同。
不同温度下的等温线，离原点越远，温度越高。
典例探究例1．一贮气筒内装有25L 、1.0×105 Pa 的空气，现想使筒内气体压强增至4.0×105Pa ，且保持温度不变，那么应向筒内再打入 L 、1.0×105 Pa 的相同温度的气体。
解析：玻意耳定律的适用条件是气体的质量不变，温度不变，因此应以筒内和再打入的气体作为研究对象。
设再打入V 升1.0×105Pa 的相同温度的气体初状态：p 1=1.0×105 Pa V 1=(25+V)L末状态：p 2=4.0×105 Pa V 1= 25 L由玻意耳定律，得：p 1V 1=p 2V 21.0×105×(25+V)= 4.0×105×25 V=75L友情提示：保证气体质量不变，合理选择研究对象是解本题的关键。
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高中物理-气体的等温变化教学设计
内容直观形象,教学过程自然,提高课堂效率。
2.使用压强传感器测量数据在测量数据时,用传感器代替了传统的气压计测量压强,使实验数据准确度更高,大大提高了实验精确度,最大化的减小了实验误差。
3.使用excel软件绘制函数图像用excel画图功能非常强大,提高了画图的效率 ,实验环节和实验数据处理环节使用了这一项技术,取得了让学生一目了然的效果。
4.投影仪展示教学中需要适时展示学生学习情况,投影仪具备具有形象直观、内容丰富、适时呈现、信息容量大等特点,非常有利于他们知识的获取、存储与纠正。
在图像处理中和当堂达标的环节中用到了这项信息技术。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、
复习、训练、实验、研讨、探究、评价、
建构）教师活动学生活动
信息技术支持（资源、方法、
手段等）
导入新课演示实验展示：一
定质量的气体在
温度相等时,压强
与体积的关系,一
定质量的气体在
体积相等时,压强
与温度的关系─
─进一步引导学
生猜想它们的关
系。
猜想与假设：
通过视频猜
想加速度与
力和质量的
关系。
演示实验展示和课件展示
制定计划与设计实验引导学生设计过学生完成设课件PPT展示
程计过程展示,
并相互补充
进行实验老师巡视指导学
生发现问题,及时
解决问题
进行实验与
收集证据学
生分组进行,
用投影仪适时展示学生用传
感器测量数据；
分析与论证教师组织同学们
讨论、归纳处理数
据的方法
1.小组讨论,
组长做好记
录,小组内交
流。
2.学生比
较讨论釆用
什么方法处
理收集到的
数据
3.请学生猜
想一下可能
是什么图像,
并试着画出
来。
1.用投影仪展示学生画的等
温线图像
2再用多媒体excel软件模拟
出函数图,并加以评价和纠
正
得出结论引导学生作出一
定质量的气体,压
强和体积的关系。
并提出问题：在不
同温度下的几条
等温线,如何比
用冰袋粗略
测量不同温
度下的气体
等温线
用视频录播软件展示结论
2.。