部编版二年级语文下册《23 祖先的摇篮》 【省一等奖】优质课优质教案
23 祖先的摇篮 公开课一等奖创新教学设计_2
23 祖先的摇篮公开课一等奖创新教学设计《祖先的摇篮》教学设计一、教材分析《祖先的摇篮》是部编版（五四制）二年级下册第八单元的第一篇课文。
第八单元以“世界之初"为主题，单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”。
本篇课文是一首儿童诗，是以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。
二、教学目标1.通过联系字源，借助图片等方法认识“逮、掏、祖、蔷薇"等5个生字，准确记忆字形。
正确书写“掏”字。
2.正确、流利的朗读课文，通过对比、各种形式朗读等方式读好第2-3小节中的问句。
3.积累“摘野果、掏鹊蛋"等动宾短语，通过比较、圈词等方式体会动词的妙用。
4.在课文情境中，展开想象仿写短语、仿写第2-3小节的片段，学会使用带动词的短语。
三、教学重点1.积累“摘野果”“掏鹊蛋"等动宾短语，通过比较、圈词等方式体会动词的妙用。
2.在课文情境中，展开想象仿写短语、仿写第2-3小节的片段，学会使用带动词的短语。
四、教学难点在课文情境中，展开想象仿写短语、仿说片段，学会使用带动词的短语。
五、学情分析本篇课文篇幅较短，二年级下学期的学生对于熟练朗读课文、理解课文方面不存在问题。
但是由于学生对原始森林了解甚少，因此对于“仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里干什么”的教学目标达成度不高，需要通过多种信息技术的综合运用引导学生进行想象创作。
六、教学方法任务驱动式教学、情境教学法、小组合作等七、教学准备课前完成线上问卷星的课前调查，课中使用希沃课件、学习单等八、教学过程：（一）追根溯源，唤醒回忆同学们，上课前我们先来聊聊天。
你知道爸爸的爸爸叫什么吗？（爷爷）爷爷也叫祖父，祖父的爸爸呢？（曾祖）如果再接着往上追溯呢？我们一起读【课件依次出示高祖、天祖、烈祖、太祖、远祖、鼻祖】这是我们中国从自己算起的上九代人的称呼，这是多么漫长的岁月，这些称呼有什么共同点？（都有一个祖字）【课件“祖"变红读】那你大胆地猜想一下人类最早的先人叫什么？【课件出示“祖先”】一起读。
【部编新人教版二年级下册】 《23 祖先的摇篮》 【省一等奖】优质课
23.《祖先的摇篮》第一课时教学设计教材分析这是一首诗歌。
诗中描绘了苍苍茫茫的原始森林，展现了祖先们在此摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈的生活场景。
字里行间流露出一种美好的感受，抒发了对大自然的热爱之情。
诗歌语言凝练，意境深远，读来令人回味。
学情分析对于一所村级教学点的学生来讲，见识非常有限，加之班级学生只有12人，学习氛围的创设显得尤为重要，既要接近生活又激起兴奋点，导入环节是个难题，考虑到摇篮是农村孩子熟悉的，他们也很感兴趣，教学时，以此为话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习做好铺垫。
但学生对于“祖先的摇篮”的理解有些困难，在教学中可能要引导和提示。
设计思路以生本课堂模式为蓝本，尝试开展乐活课堂教学活动，将生字词纳入前置作业进行自学，将重点难点以质疑解疑的形式呈现，学文仿造助攻教学重点，小组合作探究突破难点，拓展环节进行环境教育和法制教育，使学生感情升华，最后采用一咏三叹的导读结束课堂。
整堂课努力创设情境，努力实现儿童引领，以疑为主，以读为主的乐活课堂。
教学目标【知识与技能】1．会认7个生字，会写生字“祖”。
2.读好问句，理解课文内容，展开想象，仿照课文2、3内容说话。
3．理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
【过程与方法】1．运用已有的识字方法自主识字，运用工具书理解词语意思。
2．充分发挥学生学习的主体性，开展小组交流讨论，理解、感悟课文。
【情感、态度与价值观】体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。
重点难点重点1．会认7个生字，会写生字“祖”。
2．读好问句，理解课文内容，感受感受祖先摇篮的美好。
难点1．展开想象，仿照课文2、3节说句子。
2．懂得“祖先的摇篮”的含义教学准备教师：生字词卡，多媒体课件。
学生完成前置作业：1、借助工具书，熟读“祖掏逗蔷薇逮忆”7个生字，发现构字规律，弄清“浓绿、苍苍茫茫”词语意思。
读通句子，读熟课文。
2、通过家校微信群了解野蔷薇、绿蝈蝈、原始森林、原始人的生活。
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小学语文人教版（部编）二年级下册《23 祖先的摇篮》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
教材简介
本单元围绕“世界之初”，面对所处世界的好奇发问和自由想象编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》3篇课文，意在通过本组课文的教学，让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的伟大，感受古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读和探寻远古知识的兴趣。
《祖先的摇篮》以儿童诗的形式，用儿童的眼光追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表达了对古老的原始森林——人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。
教学目标
1.会认6个生字；会写3
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，积累“摘野果、掏鹊蛋”等词语，仿照第2、3小节自编小诗。
3.想象诗中描写的画面，了解课文主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
教学重难点
重点：初读课文，理解课文，积累语言。
难点：想象画面，仿创诗歌。
教学过程
课前活动：猜一猜。
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【名师授课教案】
【教材分析】
课文《祖先的摇篮》出自部编版小学语文二年级下册第八单元。
《祖先的摇篮》是一首诗歌，共有4小节，结构清晰明朗，语言生动活泼，以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。
本单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”，因此教学中我会充分利用文本中蕴含的想象因素，拓宽学生思维的空间，感受语言的魅力，鼓励学生敢于想象，培养学生创造性的想象能力和语言表达能力。
【学情分析】
二年级的孩子对于人类祖先和原始森林的话题是很感兴趣的，因此孩子们会热爱读文，但“带着想象读文”、仿说词语却是有难度的，因此教学中我会通过观摩视频、创设教学情境等来调动孩子们的生活经验和直观体验来达到预设的教学目标。
【教学目标】
1、巩固“祖、掏”等7个生字，会写“掏、摘”两个生字。
2、正确流利、有感情地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
3、能认读含有“摘、采”等动词的短语，并体会动词的恰当使用。
4、能展开想象，仿照第三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什。
部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇) 部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思【第1篇】【教学目标】1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。
3.根据课文内容，想象画面，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会恰当使用动词的好处。
【教学重点】1. 能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
2. 体会“摘、采”等动词恰当使用的好处。
【教学准备】1.婴儿摇篮、原始森林。
2.原始人狩猎、打造石器、建房搭窝等生活场景。
3.草原、大海。
第一课时【课时目标】1.认识“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、浓、忆、啊”等4个字。
2.正确流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。
3.了解“祖先的摇篮”的含义，了解诗歌的主要内容。
【教学过程】一、初解题意，设问引读1.认识“祖先”。
（1）教师板书课题，引导学生思考：祖先是指什么人呢？有没有人向你提到“祖先”这个词？预设：祖先一般是指离我们年代很久远的先人。
在这首诗歌中，是指生活在远古时期的人类。
（2）出示原始人狩猎、采野果、生活的，看图帮助学生了解“祖先”。
（3）请学生说一说认识“祖”字的方法。
预设：“组—祖”，注意偏旁“礻”和“衤”的区别。
2.理解“摇篮”。
（1）提问：你在生活中见过摇篮吗？（2）出示摇篮图，提问：摇篮是做什么用的？给你什么感受？预设：摇篮是给小婴儿睡觉用的，让人觉得舒服。
3.导入。
（1）题目《祖先的摇篮》是指祖先睡觉用的摇篮吗？带着这个疑问，我们来读一读这首诗。
（2）齐读课题。
开始读课文。
【设计意图：以上环节，首先利用原始人生活场景，拉近久远的原始时代与学生生活经验的距离，从而让学生理解“祖先”，再联系生活渗透对“摇篮”本义的理解，以上两步均通过“搭桥建梁”巧引学生初解题意。
部编人教版二年级语文下册第23课《祖先的摇篮》优质教案
第八单元23祖先的摇篮这是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，人和自然的和谐相处。
1．能正确认读本课的9个生字。
能正确书写“祖、啊、浓”等8个字，正确读写“祖先、森林、浓绿、一望无边、回忆”等词语。
2．会有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的诗句。
理清文章的主要内容，展开想象，感受祖先生活的快乐。
3．激发学生对大自然的热爱及对祖先生活的探索欲望。
正确、流利地朗读课文。
会认读生字词。
整体感知，理清文章的主要内容。
课件2课时第一课时一、故事激趣，导入新课1．你们喜欢原始森林吗？(喜欢)我们的祖先就生活在这美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
2．板书课题：祖先的摇篮。
学生齐读课题。
二、初读课文，认识生字新词1．课件出示读书要求，学生按要求读文识字。
(1)把课文读通顺流利，不通顺的地方反复读几遍。
(2)圈画出本课的生字新词，认清字形，借助拼音，读准字音，借助工具书理解词语意思。
(3)在小组内交流识字方法。
2．学习生字。
(1)课件出示本课10个生字，学生齐读，指名读。
(2)重点指点读音：祖(平舌音)萌(前鼻音)(3)重点指点字形：蛋上下结构虫字部，蔷薇上下结构草字部。
3．出示生词：祖先、森林、浓绿、一望无边、回忆、掏鹊蛋逮蝈蝈野蔷薇。
(个别读、小组间互相检查读一读)4．把字词带到课文中读一读，做到正确流利。
5．并说一说你的理解。
原始可曾一望无边。
6．读了课文，你知道了什么是我们祖先的摇篮了吗？三、朗读感悟1．数数这篇课文共有几个小节？其中哪些小节是直接描写原始森林是我们祖先的摇篮？其他小节又写了什么？小老师和小学友讨论，统一意见。
2．有不同意见讨论一下。
3．不能解决的和大组长讨论。
4．小结：我们的祖先——最早的人类曾经生活在美丽而古老的原始森林中，美丽的花是他们衣装，可爱的动物是他们的玩伴，这原始森林呀，真是他们快乐摇篮。
部编版人教小学语文二年级下册《23 祖先的摇篮 教学设计教案》最新精品获奖完美优秀实用观摩课教案
前言：
该教学设计（教案）由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。
实用性强。
高质量的教学设计（教案）是高效课堂的前提和保障。
（最新精品教学设计）
[教学目标]
1、按要求预习课文。
掌握预习方法。
2、自学生字新词。
积累相应的词语。
3、理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
4、有感情地朗读课文。
5、激发热爱大自然的情感，增强环保意识。
教学重点：
懂得“祖先的摇篮”的含义。
教学难点：
激发热爱大自然的情感，增强环保意识。
[教学过程]
一、课前预习
预习要求：
（1）朗读课文；
（2）自学生字新词；
（3）思考：“祖先的摇篮”指的是什么，课文大意是什么；
（4）提出疑难问题；
（5）根据需要和可能搜集有关资料；
（6）尝试背诵课文。
二、导入。
1、同学们已经预习了第8课《祖先的摇篮》。
现在我们来检查一下预习的情况。
1。
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小学语文人教版（部编）二年级下册《23 祖先的摇篮》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
【教材分析】
《祖先的摇篮》是部编版语文二年级下册第八单元的一首诗歌。
诗中描绘了苍苍茫茫的原始森林，猜想了祖先们在此摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈的生活场景。
字里行间流露出对大自然的热爱之情。
诗歌语言凝练，意境深远，读来令人回味。
【学情分析】
本课是一首诗歌，诗歌的语言往往比较凝练，内容较为抽象，这给学生的学习带来了困难。
再则，苍苍茫茫的原始森林对现在的孩子来说，了解甚少。
因此，教师要适当补充有关资料帮助学生了解，要尽量采用直观形象的手段帮助学生感知。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
根据这一要求，我在课堂中创设了多种读的途径进行朗读训练，首先利用情境朗读让学生整体感知课文，然后让学生自读课文，在分段学习时，指导学生在读中体会句子。
同时通过齐读、自由读、指名读等多种形式贯穿始终，目的是使学生参与到读中来，得到以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。
【教学目标】
1.通过多种形式的学习，会认“祖、掏”等7个生字，会写“摘、掏”。
2024年部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教学设计3篇
部编版语文二年级下册２３祖先的摇篮教学设计３篇〖部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教学设计第【1】篇〗【教学内容】统编版小学语文二年级下册第23课【文本解读】这篇课文选自第八单元，整个单元以“世界之初”为主题。
课文是一首儿童诗，语言富有童趣想象丰富，能激起学生的阅读兴趣。
课文中2、3小节各含有两个问句，像“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”等问句，都生动地描绘出了祖先的生活场景，极具画面感。
同时疑问的句式，凸显了儿童天真好奇和富于想象的个性，能读好疑问的语气成了本课的教学重点。
同时本篇诗文中许多动词，如“摘、掏、逗、逮”等词语的运用，既准确又形象，它们构成的“摘野果、掏鹊蛋”等动宾短语，给学生们的积累做好了铺垫。
在积累表示动作的词组后，也会后面的仿写做好了铺垫。
本单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”，而本篇课文的课后练习就要求学生想象在祖先的摇篮里，人们还会做什么，仿照课文内容说一说，这是对“读句子，想象画面”训练的发展和提升。
【学情分析】关于祖先和原始森林，低段的孩子们都很感兴趣。
而学生刚开始对“祖先的摇篮”理解会有些困难，所以教师应注意引导和提示。
本课是一首诗歌，诗歌的语言往往比较凝练，内容较为抽象，这给学生的学习带来了困难。
在交流的过程中，教师应给予适当的补充，但是不要轻易地否定学生，要允许学生们大胆地想象。
还有，苍苍茫茫的原始森林对现在的孩子来说，了解甚少。
因此，教师要适当补充有关资料帮助学生了解，要尽量采用直观形象的手段帮助学生感知。
【教学目标】1.通过字理识字、比较识字、形声识字等方法认识“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、啊、浓”等9个字，通过展示、联系上下文等方法理解“蔷薇、苍苍茫茫”等词语。
2.积累“摘野果、采蘑菇、挖野菜”等短语，并体会动词的恰当使用。
3.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句，通过想象，仿照第2小节或第3小节写一写人们还会在祖先的摇篮里做什么。
部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教学设计(推荐3篇)
部编版语文二年级下册２３祖先的摇篮教学设计（推荐３篇）部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教学设计【第1篇】一、教学目标：（一）、知识与技能：1、学会本课的生字新词。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
（二）、过程与方法：1、充分发挥学生学习的主体*，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
（三）、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感二、课前准备：录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片三、教学过程教学过程激趣引入：1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习？板书课题。
配乐朗诵诗歌。
2、听完诗歌，师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗？评：上课伊始是学生充分感受到诗歌的意境美，音乐的美，配乐的美，是学生产生读文的欲望。
初读课文：学生用自己喜欢的方式尽情地读文。
在读文的过程中完成下面几个任务。
1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2、把诗歌读熟。
3、小组合作，组长读字，成员找卡片。
4、认读词语卡片（做找朋友的游戏）5、老师检查认字情况（开火车读生字）评：把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。
采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。
理解课文：1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小组内说一说。
3、派代表说一说。
（教师及时引导、点拨）教师适时点拨下面几点：1、摇篮在文中指什么？（祖先生活成长的地方）2、“我”想到了什么？提炼出表示动作的词语。
“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。
”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。
感受文中“我”的美好追想。
3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。
4-再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。
评：小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。
在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。
部编版二年级语文下册《23 祖先的摇篮2》 【省一等奖】优质课-优质课件
读第二小结，找 一找，圈一圈：我 们的祖先可能会做 些什么？
状元成才路 状元成才路
读读第 三小结，圈 一圈：那时 候小孩子们 可能会做些 什么呢？
那时候，
状元成才路 状元成才路
孩子们也在这里
逗(dòu)小松鼠，
状元成才路
采野蔷(qián状ɡ元成才)路 薇(wēi)吗？ 状元成才路
也在这里 状元成才路
状元成才路 状元成才路
状元成才路
真有意思， 状元成才路
状元成才路
这是多大的摇篮啊！
状元成才路
那浓绿的树荫
状元成才路
状元成才路
一望无边，
状元成才路
一眼看不到边际状元，成才路 形
遮住了蓝天。 容地域十分辽阔。
一望无边的（草原） 一望无边的（ 沙漠） 一望无边的（ 大海）
我想—— 我们的祖先， 可曾在这些大树上 摘野果， 掏(tāo)鹊蛋？ 可曾在那片草地上 和野兔赛跑， 看蘑菇打伞？
状元成才路
代卷）等。
状元成才路
状元成才路
状元成才路 状元成才路
主要作品:《美丽的华沙》《美 状元成才路
状元成才路
状元成才路
丽的窗花》等。
抽学生读词语。
状元成才路 状元成才路
祖先 蓝天 赛跑
原始 意思 浓绿
状元成才路
摘野果
一望无边 状元成才路
状元成才路
状元成才路
野兔
状元成才路
蔷薇 状元成才路
状元成才路
。2021年2月3日星期三2021/2/32021/2/32021/2/3
• 15、会当凌绝顶，一览众山小。2021年2月2021/2/32021/2/32021/2/32/3/2021
二年级语文下册(统编版五四制)第23课《祖先的摇篮》优秀教学案例
五、案例亮点
本节课作为二年级语文下册（统编版五四制）第23课《祖先的摇篮》的优秀教学案例，具有以下五个亮点：
1.情境体验的引入方式：通过图片展示、故事引入等方式，让学生直观地感受课文中所描绘的世界，激发学生的学习兴趣。这种情境体验的方式能够使学生更好地理解课文内容，增强学生的学习积极性。
2.多媒体课件的运用：利用多媒体课件，展示诗歌中所描绘的场景，引导学生走进诗歌，感受大自然的美好。这种方式能够使学生更直观地感受到课文的场景描绘，提高学生的审美能力，丰富学生的想象力。
3.分角色朗读、小组讨论等活动：组织学生进行分角色朗读、小组讨论等活动，提高学生的朗读能力和口语表达能力，培养学生的合作交流意识。这种方式能够使学生在互动中学习，提高学生的表达能力和团队协作能力。
二年级语文下册（统编版五四制）第23课《祖先的摇篮》优秀教学案例
一、案例背景
二年级语文下册（统编版五四制）第23课《祖先的摇篮》是一篇描绘祖先生活场景的诗歌。本课旨在让学生通过学习课文，了解祖先的生活方式，感受大自然的美好，培养学生的想象力和审美情趣。同时，通过学习课文，提高学生的朗读能力、口语表达能力和诗歌鉴赏能力。
2.利用多媒体课件，展示诗歌中所描绘的场景，引导学生走进诗歌，感受大自然的美好，提高学生的审美能力。
3.组织学生进行分角色朗读、小组讨论等活动，提高学生的朗读能力和口语表达能力，培养学生的合作交流意识。
4.进行诗歌仿写练习，让学生发挥想象，创作出属于自己的诗歌，提高学生的创作能力和诗歌鉴赏能力。
（三）情感态度与价值观
2.小组讨论：在教学过程中，我会组织学生进行小组讨论，让学生共同探讨问题，如“你们认为课文中的诗歌意境美在哪里？”等，培养学生的合作交流意识和批判性思维。
小学语文人教版(部编)二年级下册《23 祖先的摇篮》优质课省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案n007
小学语文人教版（部编）二年级下册《23 祖先的摇篮》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
【教材分析】
《祖先的摇篮》是部编人教版小学语文二年级下册第八单元的第一篇课文。
这篇课文是一首散文诗，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。
用充满童真童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。
诗歌共4小节，结构清晰明朗。
第1节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，这引起了“我”极大的兴趣。
由此“我”产生了丰富的想象，课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，并与诗歌的开头照应，将情感充分地表达了出来。
【教学目标】
1.认识“祖、掏”等7个生字，正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
2.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
3.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
【重点难点】
重点：
1.认识“祖、掏”等7个生字，正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
部编版二年级语文下册《23 祖先的摇篮 》 第7套(省一等奖)优质课(公共课 教学设计)
【课题】《祖先的摇篮》【教学目标】1.巩固认识“祖、掏”等7个生字，认读含有“掏、摘”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.激发热爱大自然的情感。
【教学重难点】1.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
2.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
【课时】第2课时【教具准备】PPT课件【教学过程】一、谈话激趣，引入课题1.板书“摇篮”，提问：同学们，你们知道什么是“摇篮”吗？2.追问：我们中华民族祖先的摇篮是什么呢？（板贴：原始森林）3.引题,板书课题：祖先的摇篮（强调“祖”的书写）。
4.齐读课题。
二、复习字词，听读课文。
1.出示生字，认读并组词。
祖掏逗蔷薇逮忆（1）齐读：1个生字读2遍，拼读1遍，直读字音1遍。
（2）开小火车读：1个生字读1遍，只读字音并组词。
2.出示儿歌，认读巩固。
男女生对读：大森林，像摇篮。
绿树荫，遮蓝天。
摘野果，掏雀蛋。
逗松鼠，采蔷薇。
捉蜻蜓，逮蝈蝈。
那回忆，多遥远。
3.听课文录音，整体感知：原始森林是什么样子的呢？我们的祖先在这里又是怎么生活的？三、朗读课文，学习第1小节1.出示学习要求：自由、大声地朗读课文第1小节，思考：祖先的摇篮是什么样子的？课文中是怎么描述的？2.指名汇报。
3.点拨：“浓绿的树荫”让我们不禁想到了一个词语，叫——郁郁葱葱；“一望无边”还可以换一个说法就是——无边无际，指原始森林大的看不到边际；“遮住了蓝天”是说大森林里树木茂盛，枝叶密密层层，绿荫蔽日。
4.追读：就连作者也忍不住感叹道：真有意思，这是多大的摇篮啊！（引读）5.齐读：孩子们，让我们也大声地向这摇篮发出深深的感叹吧！四、品读感悟，学习第2小节1.出示学习要求：我们的祖先在大森林里做了哪些有意思的事呢？听读课文第2小节，并用记号笔划出来。
部编版二年级语文下册《23 祖先的摇篮 》 第3套(国家一等奖)优质课(公共课 教学设计)
部编本二年级上册第23课《祖先的摇篮》教学设计一、设计理念：朗读训练为主线展开想象进行仿写二、教材内容：以部编本二年级上册第23《祖先的摇篮》为例，进行朗读和仿写的教学。
三、教学目标：1.会写“摘、掏”。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。
3.能展开想象，仿写第三小节，说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
四、学习结果：通过本课时的教学，学生能够：（1）正确流利朗读课文（当堂朗读检测）；（2）理解“掏鹊蛋”等词语的意思。
（3）能展开想象，仿写诗歌。
五、教学过程一、复习字词，回顾课文内容1.开火车复习生字2.编儿歌巩固识字，拍手齐读：大森林，像摇篮，绿树荫，遮蓝天。
摘野果，掏鹊蛋，逗松鼠，采蔷薇，捉蜻蜓，逮蝈蝈，那回忆，多遥远。
二、学习第二小节1．品析“掏”的妙用(1)联系“一窝喜鹊蛋”图片，理解手伸进了鸟窝中，所以用“掏”。
(2)迁移运用：在生活中，还可以说掏什么呢?(掏钱掏耳朵掏口袋)2.指导书写左右结构的“掏、摘”。
(1)引导观察两字的结构特点，提示要点：都是左窄右宽，左右等高。
(2)教师范写“掏、摘”。
(3)学生练写“摘、掏”，评价反馈。
3.对比朗读诗歌，体会诗歌语言趣味性。
4．品读问句(1)出示：“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”(2)指导边读边想象画面，读出疑问的语气，读出好奇、猜想的感觉。
三、自主理解第三小节1．自读第三小节，将表示动作的词语，画上着重号。
2．结合插图认识：逗松鼠、采蔷薇、捉蜻蜓、逮蝈蝈。
3．指导读好问句。
4．拓展：看夕阳、赏明月、数星星等词组。
四、小组合作进行仿写训练1.根据提示，仿写第3小节。
2.评点学生仿写作品。
五、学习第四小节1．理解“苍苍茫茫”。
出示原始森林的图片，感受原始森林的辽阔、茂密、美丽。
2．指导有感情地朗读第四小节。
六、配乐朗读全诗陈陈花都区秀全街乐泉小学（赠品）小学生经典美文阅读篇一：收藏阳光阳光可以给我们温暖，照亮我们的心房，对于同学之间，我们应该收藏阳光，这样我们就能时刻拥有灿烂的笑容，但是今天我跟同桌吵架了，我们吵得很凶，最后谁也不理谁了。
部编版人教小学语文二年级下册《23 祖先的摇篮 教学设计教案》最新精品获奖完美优秀实用观摩课教案
（3）练读2、3节。
（4）配上欢快的音乐，齐读2、3节。
6．学习课文最后一节。
（1）说说：你读懂了什么？（理解：地久天长、神圣）
（2）引读。
（3）指导有感情地朗读。
（4）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？
拓
展
延
伸
1．学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么？来画一画，写一写。
2．全班交流，适当点评。
想象，和发问使学生产生探索人类祖先奥秘的兴趣。
指
导
书
写
1．认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3．指导重点字的书写。
学生独立描红书写。
2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3．指导重点字的书写。
“始”字中“女”作偏旁要变窄，横画变短不出头。
“意”、“思”、“想”都有“心字底”。
4．学生独立描红书写。
让学生自己记字形，认生字，激发学生学习生字的兴趣，锻炼自主学习意识。
3．带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。
再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。
小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。
鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见，给予表扬。
把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的最佳方式。
4．充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
教学环节
教学过程
人教部编版 二年级语文下册 23.祖先的摇篮(优质教案)
23 祖先的摇篮教学目标【知识技能】1.认识5个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。
2．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
【过程与方法】1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2.运用已有的识字方法识字。
【情感态度与价值观】培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
重点难点【教学重点】1.识字、写字，正确。
2.流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。
【教学难点】激发热爱大自然的情感，增强环保意识。
第一课时（一）激情导入1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。
2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。
今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3．板书课题：祖先的摇篮。
齐读课题。
理解“祖先”和“摇篮”。
（二）借助拼音，练读课文1.自学要求：（出示课件）借助拼音，轻声自由练读课文。
读第一遍时，在生字下面做“△”记号。
读第二遍时，生字重点拼读。
读第三遍时，在难读的句子下面画“——”线。
读第四遍时，标上自然段序号。
（1）学生根据自学要求自由练读课文。
（2）教师巡视指导。
1.检查学生生字字音的拼读掌握情况。
出示课件：zǔā nónɡ wànɡ zhāi tāo dàn yì祖啊浓望摘掏蛋忆用各种方式指导读生字。
2.检查难读的句子。
师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。
（1）爷爷说，那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。
（2）那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/蓝天。
（3）啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！3.请学生分段读课文，检查学生朗读情况。
（1）指名分段读课文。
（2）分小组比赛读。
（3）播放课文录音，范读课文。
（4）让学生再读全文，大体了解祖先的生活。
（三）识记字形，指导书写。
出示生字田字格课件：祖啊浓望摘掏蛋忆1.讨论如何识记字形呢？2.教给学生识记方法：①用熟字换偏旁，加偏旁的方法记,比如：“组”与“祖”，“淘”与“掏”，“忆”与“亿”。
小学语文人教版(部编)二年级下册《23 祖先的摇篮》优质课省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案n004
小学语文人教版（部编）二年级下册《23 祖先的摇篮》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
【教材分析】
《祖先的摇篮》是一首儿童诗，语言生动活泼，充满童趣，共分四小节。
第一节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，这引起了“我”的极大兴趣。
由此，“我”产生了许多的想象，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。
“真有意思，这该是多大的摇篮哪！”“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也曾在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈儿吗？”这些充满童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。
课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，也对古老的原始森林——人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹，并与诗歌的开头彼此照应，将情感充分地表达出来。
课文配有色彩明丽、内容丰富的插图。
远眺群山，苍茫起伏，森林茂密，画面近处，树木参天，绿树如茵，松鼠、喜鹊、野兔、蘑菇、蔷薇等形象突出，整幅画面生机盎然，有助于学生形象地理解课文，并为学生提供了无限的想象空间。
【学情分析】
二年级的孩子，他们脑子里有很多的为什么，对一切都充满了好奇心，他们的思想里充满了童真童趣，而这篇诗歌就是以孩子的语气在追想。
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23.《祖先的摇篮》第一课时教学设计
教材分析
这是一首诗歌。
诗中描绘了苍苍茫茫的原始森林，展现了祖先们在此摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈的生活场景。
字里行间流露出一种美好的感受，抒发了对大自然的热爱之情。
诗歌语言凝练，意境深远，读来令人回味。
学情分析
对于一所村级教学点的学生来讲，见识非常有限，加之班级学生只有12人，学习氛围的创设显得尤为重要，既要接近生活又激起兴奋点，导入环节是个难题，考虑到摇篮是农村孩子熟悉的，他们也很感兴趣，教学时，以此为话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习做好铺垫。
但学生对于“祖先的摇篮”的理解有些困难，在教学中可能要引导和提示。
设计思路
以生本课堂模式为蓝本，尝试开展乐活课堂教学活动，将生字词纳入前置作业进行自学，将重点难点以质疑解疑的形式呈现，学文仿造助攻教学重点，小组合作探究突破难点，拓展环节进行环境教育和法制教育，使学生感情升华，最后采用一咏三叹的导读结束课堂。
整堂课努力创设情境，努力实现儿童引领，以疑为主，以读为主的乐活课堂。
教学目标【知识与技能】
1．会认7个生字，会写生字“祖”。
2.读好问句，理解课文内容，展开想象，仿照课文2、3内容说话。
3．理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
【过程与方法】
1．运用已有的识字方法自主识字，运用工具书理解词语意思。
2．充分发挥学生学习的主体性，开展小组交流讨论，理解、感悟课文。
【情感、态度与价值观】
体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。
重点难点重点
1．会认7个生字，会写生字“祖”。
2．读好问句，理解课文内容，感受感受祖先摇篮的美好。
难点
1．展开想象，仿照课文2、3节说句子。
2．懂得“祖先的摇篮”的含义教学准备
教师：生字词卡，多媒体课件。
学生完成前置作业：
1、借助工具书，熟读“祖掏逗蔷薇逮忆”7个生字，发现构字规律，弄清“浓绿、苍苍茫茫”词语意思。
读通句子，读熟课文。
2、通过家校微信群了解野蔷薇、绿蝈蝈、原始森林、原始人的生活。
3、思考：为什么说原始森林是祖先的摇篮？（难点）教学流程及设计意图
【看图导入质疑课题】
同学们，我先请大家一张图，要求：仔细观察，然后说说你的看到了什么，想到了什么。
谈话：从图片中我们知道了，摇篮是小孩子睡觉的地方，那儿温暖、舒服、安逸，睡在那里一定是幸福的。
接下来我带你们去见一个非常特别的摇篮--“祖先的摇篮”。
3．出示课题：祖先的摇篮。
认读“祖”，给他找几个朋友吧，理解“祖先”的意思。
仔细观察，你知道怎样写“祖”才漂亮吗？指导书写“祖”。
齐读课题，质疑课题。
（以学生熟悉的歌曲导入，奠定美好的氛围，激发学生学习兴趣。
从课题入手，以“祖”为例抓写字教学。
）
【检查自学再次质疑】
4.课前同学们已经自学了课文，下面老师来看一看你们自学的情况怎么样。
（1）出示生字“掏、逗、蔷、薇、逮、忆”，开火车读。
（2）说说这些生字有什么特点。
引导从字源上探究，本课生字全是形声字。
引导“蔷薇”从构字结构来看它是草本植物，它是一种花卉，人们喜欢种植它装点院墙。
(3)朗读课文：指名读。
注意读准生字和读好长句子。
过度：在自学课文时你有什么疑难问题吗？提出来大家一起解决。
5、学生汇报，教师引导和提炼问题。
（从字词句方面检查学生对“读得准字音，读得通句子”这一自学要求的检查，以开火车读、自由读、指名读的形式检查学生自主学习的能力，同时向字理上进行引导，以“蔷薇”为例巩固形声字的构字特点）
【学文模仿合作解难】
6、了解祖先的摇篮的样子和人们的生活（1）祖先的摇篮是指什么？(指名说)原始森林（2）原始森林给了你怎样的感觉？（景色美，生活美）板书（美）
（3）引导朗读“那浓绿的树荫，一望无边，遮住了蓝天”感受原始森林的浓绿和广阔。
（4）诗歌中还有一个四字词语也能概括这一特点，找出来读读。
（苍苍茫茫）引导：浓绿的树荫，一望无边，遮住了蓝天，这是多么美丽的地方啊！（板书：浓绿、一望无边、苍苍茫茫） (5)
我们的祖先在美丽的原始森林里做了些什么？在课文哪里能够找到？
勾画出来。
（板书：摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈）
（6）这些情景是作者看到的还是想到的？想象这些情景，你感受到什么？（7）朗读2、3节，注意读好问句。
多么遥远又美好的回忆，多么丰富的想象啊！人们还可能会在原始森林里做些什么，仿照第2、3小节，说一说。
（投影格式练习说话）
（8）学生汇报，教师点评
例：我想---我们的祖先可曾在这片树林里挖野菜，追山猪？可曾在那片草地上，看飞鸟归林，随篝火起舞？
那时候，孩子们也在这里逗小蚂蚁，玩捉迷藏吗？也曾在这里数星星，看萤火虫点灯吗？谈话：我们的祖先在美丽的原始森林里生活等多么快乐，多么幸福！
（以学生疑问为切入点，引导学生自读自悟，感受大自然的美好，同时以此为契机，训练学生模仿和想象的能力）
7.为什么说原始森林是祖先的摇篮？（1）小组讨论，组长汇报。
（2）教师出示图片点拨：人是由猿进化来的，而猿就生活在原始森林里，那里环境优美，生活舒适、温暖、安逸、幸福，所以说原始森林是祖先的摇篮。
谈话：啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！多么美好的地方！（这是教学难点，先放手让学生小组合作解决，但学生不一定能解决，如有困难时，教师再利用图片帮助理解突破难点）
【拓展延伸生华主题】
过度：我们祖先的摇篮那么美丽，那么美好，你们喜欢她吗？爱她吗？（板书：爱）
11.我们应该怎样做，祖先的摇篮才会永远那么美好？（渗透环境、法制教育）（1）课前同学们搜集许多人类保护自然的资料，大家来交流一下吧。
例：我们要多种树，不能砍树；我们不要伤害森林里的小动物们；我们不能污染森林里的水源。
师：是呀，总的来说，我们要保护环境，与大自然和谐相处，相信这样才能使“祖先的摇篮”永远美好。
师：过去，人们意识不到环境的重要性，所以以牺牲环境为代价，来发展，现在人们意识到了，所以很多地方开始了保护环境的行动，这真是值得欣慰的一件事。
（2）渗透法制教育
法律保障：202X年1月1日试行的《中华人民共和国环境保护法》第一章第六条规定：一切单位和个人都有保护环境的义务。
公民应当增强环境保护意识，采取低碳、节俭的生活方式，自觉履行环境保护义务。
这些足以看出我们国家对环保工作非常重视。
个人层面：
希望同学们积极行动起来，为保护环境出一份力，让大自然永远美丽！
（以问题为引子，先让学生汇报课前收集材料，再补充《中华人民共和国环境保护法》渗透法制教育，深化保护环境的主题。
）
【朗读总结布置作业】
12、谈话：祖先的摇篮景色美，生活美，我们热爱它，文中的这句话最能体现了这种情感了，我们就让我们在朗读中结束这堂课吧----啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！）13、祖先的摇篮多么美丽的，大家回家去也画一画吧！
(采取一咏三叹式的朗读结束课堂，把学生所感所悟通过朗读来诠释，令人回味无穷。
作业布置画一画，由语言转化为呈现现实的画面，为此进行广义探究。
七、教学反思
这是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，表现了人和自然的和谐相处。
我通过一堂课的教学，完成了预定的教学目标。
1、多种手段激趣。
引用卡片、图片和动画等手段导课、理解、拓展延伸，调动了学生学习兴趣，调节了学生注意力。
2、努力创设乐活课堂。
创设学生为主体，教师为主导，教师乐教，学生乐学，和谐幸福的课堂。
整堂课从课前学生的预习到课文内容的理解，从精美句子的模仿到主题思想的深化，注重学生体验，整堂课教师扮演引导角色，适时点拨，教师学生都轻松愉悦地教与学，学生的语文基本素养得到训练和提升。
3、课堂设计合理，衔接自然。
教师富有激情，循循善诱，重引导，如春风化雨润物无痕。
学生兴趣浓厚，交流，讨论不甘示弱，状态良好，高效完成教学任务和目标。