大学英语听力常见问题及对策

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大学英语听力教学中的问题及对策研究大学英语听力教程1答案

大学英语听力教学中的问题及对策研究大学英语听力教程1答案摘要：听力教学是大学英语教学中不可或缺的一个重要环节。

由于种种原因，大学英语听力课程长期没有得到师生应有的重视，造成了学生英语交际能力低下的严重后果。

本文以提高大学英语听力教学效果为目的，针对听力教学的中存在的实际问题进行全面分析，并提出解决各类问题的相应对策。

关键词：大学英语；听力教学；心理因素；对策研究一、引言二、影响听力教学效果的因素影响大学英语听力教学效果的因素很多，归纳起来主要有以下几个方面：1．心理因素如果说学习方法是大学英语学习者面临的主要问题，那么心理问题就是影响学习效果的重要因素。

在大学英语教学中，笔者发现有相当一部分学习者主观上对听力学习缺乏必要的愿望和信心。

有的学生虽然有提高听力的愿望，却存在不同程度的畏难情绪。

更有的从思想上放弃了听力学习。

心理因素是在长期努力达不到效果的不良情绪积累的必然结果。

值得注意的是，这一问题的形成与课堂教学状况有很大关系。

原因有：听不懂听力材料，无法回答老师的问题；听不懂老师的提问等。

久而久之，对听力失去了兴趣。

有的同学甚至逃避听力课。

根据调查，听力课的缺勤率在大学阶段所开设的所有课程中是最高的。

留在课堂上的学生当中，一部分是出于应付，给老师捧场。

他们实际上根本不听课，轮到回答问题时只能以一声“orry”了之。

有时老师的一个提问，竟然得到10多个“orry”。

或许有的听力教材很难，或许有同学基础很差，但存在心理问题者不在少数。

2.应试习惯学生作为学的主体，在他们身上存在着一系列的问题，有些甚至是比较突出的，主要表现在学习方法上。

既然听力课是以培养语言实际应用能力为目的的，开设听力课程的目的是为了培养学生听懂英语的能力。

但遗憾的是很多学生对这一点认识不到位，表现在学习过程中依然采取应试教育的理念加以对待，这在很大程度上影响了听力的提高。

由于高中阶段片面追求升学率，各学科的老师也被迫用书山题海来陪养学生的应试能力。

大学英语听力水平影响因素及对策

大学英语听力水平影响因素及对策大学英语听力是英语教学中的重要环节，也是学生学习英语的基础。

然而，很多学生都面临着听力困难的问题。

影响大学英语听力水平的因素有很多，如语言能力、学习习惯、心理因素等。

下面介绍一些常见的因素及对策。

一、语言能力语言能力是影响听力的最重要因素之一。

学生需要具备一定的词汇量、语法知识和语音能力。

如果这些基础不扎实，就很难理解听力内容。

对策：提高语言能力需要积极主动地学习英语。

可以通过看英语电影、听英语歌曲等途径来提高语音能力。

同时，也需要注重词汇和语法的积累。

可以通过大量阅读英语文章尤其是专业书籍和期刊来扩充词汇和提高语法知识。

二、学习习惯学习习惯对于听力水平的影响也较为重要。

缺乏英语听力训练和听力实践经验，就会导致学生听力能力不佳。

对策：提高听力水平需要大量的听力训练和听力实践经验。

可以通过听英语广播节目、英语电影和英语歌曲来提高听力水平。

另外，可以参加英语口语俱乐部和英语角等活动来进行听说实践。

三、心理因素心理因素对于听力水平的影响也很大。

有些学生听力水平本来不错，但是因为缺乏信心和耐心，就会感到听力困难。

对策：要提高听力水平，需要积极的心态。

可以通过进行听力自测和听力模拟测试来提高信心和克服紧张心理。

同时，也要注重个人的心理调节，例如多参加社交活动、合理安排学习和休息时间等，以充分发挥个人的听力潜力。

综上所述，要提高大学英语听力水平，需要从多方面入手。

除了提高语言能力、学习习惯和克服心理障碍，还需要注重听力技巧和策略。

例如，可以注意听说者的语调、语速和重点，结合上下文和上下文线索进行理解和推断。

通过积极主动地学习和实践，相信大学英语听力水平一定会有所提高。

大学英语听力水平影响因素及对策

大学英语听力水平影响因素及对策大学英语听力水平是衡量一个学生英语综合能力的重要指标之一，也是英语教学的重要内容之一。

很多大学生普遍存在听力水平不高的问题。

导致大学生英语听力水平较低的主要因素有以下几个方面：大学生英语学习时间不充足。

由于大学生们每天要上很多课，完成很多作业和实验等学业任务，他们很少有时间专门进行英语听力的训练和提高。

而听力是需要通过大量的练习和反复的听才能提高的，没有足够的时间投入到听力学习当中，自然听力水平就无法提高。

大学生英语听力缺乏积累。

英语听力是需要丰富的词汇量和语法知识作为基础的，而很多大学生的词汇量和语法知识相对较弱，导致他们在听力过程中经常会遇到一些生疏的单词和句型，从而导致理解能力不足，影响听力水平的提高。

大学生英语听力学习方法不正确。

很多大学生在听力学习中过于依赖字幕和翻译，习惯于被动地接受英语材料，而缺乏主动的思考和分析能力。

这种passive learning的学习方式往往不能使他们真正提高听力水平和理解能力，反而造成对英语听力的依赖。

针对以上问题，对提高大学生英语听力水平的对策如下：加强英语听力训练的时间安排。

学生应该合理安排自己的学习时间，每天专门留出一定的时间进行听力训练。

可以利用碎片化的时间，比如上下班途中、午休时间等，进行听力练习，提高自己的英语听力水平。

注重积累词汇和语法知识。

学生可以通过背单词、参加语法课程等方式来提高自己的英语词汇量和语法水平，从而有利于提高英语听力水平。

改变听力学习方法。

学生应该多利用听力材料，通过多次听、多次理解和多次操练，培养自己的听力反应能力和分析能力，培养自己独立思考和理解英语的能力。

也要尽量避免对字幕和翻译的依赖，要尽量用英语去理解和思考，逐渐提高自己的听力水平。

大学英语听力水平的提高需要大学生充分认识到问题所在，并且采取相应的有效对策。

要合理安排时间、注重积累词汇和语法知识、改变学习方法，积极主动地提高自己的英语听力水平。

大学英语听力教学存在的问题及对策

大学英语听力教学存在的问题及对策大学英语听力教学存在的问题及对策摘要：本文从大学英语听力教学的现状出发，着重分析了影响学生提高听力能力的主要因素，并对此提出一系列行之有效的应对策略及解决途径。

关键词：大学英语；听力教学；对策自从国家教育部把英语列入大学生必须具备的两项根本技能之一，大学英语就成为高校教育中一门核心的课程。

大学英语与中小学英语教学相比，更加注重对于学生听说能力的培养。

教育部于2007 年重新修订的?大学英语课程教学要求?中明确指出："大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力"。

此外，通过大学英语四级考试，对于在读的高校非英语专业学生来说，也是一项必须完成的任务。

而近年来，全国大学英语四、六级考试进行了一系列改革，在2021 年国家教育部试点实行的四、六级考试试题中，听力局部的比重到达了70%，其中包括25%的听力理解和45%的综合听力，综合听力包含单项选择、听写、跟读、语法结构以及写作五大题型，考查学习者对听力理解整个认知过程中各种技巧的把握而非单纯对语言内容本身一些细节问题的掌握。

因此，听力能力的提高对于加强学生自身能力和增强学生考核技能，无不起着举足轻重的作用。

一、大学英语听力教学现状受传统教学的影响，高等院校学生英语水平参差不齐，大多数重语法、笔试，轻听说，大局部学生英语综合能力较差，不但自己说的英语别人听不懂，听别人说英语却是一头雾水。

同时，长期以来，我们传统听力教学的缺乏之处主要表达在：第一，目前不少学校听力教学仍然采取的单一的教学媒体和教学方法，教师放听力，学生听录音，教师问问题，学生做练习的方法。

这种传统教学模式强调的是教师的作用，而学生只是被动学习者。

因此有些教育学者认为：传统听力教学不是在"教"听力而是在"测"听力，这种教学方法不能解决学生的听力问题。

英语学习中的常见听力问题与解决方法

英语学习中的常见听力问题与解决方法听力是学习英语中最具挑战性的部分之一。

很多学习者在听力方面遇到各种困难，因此解决这些问题对于提高听力能力至关重要。

本文将介绍英语学习中常见的听力问题，并提供相应的解决方法。

一、听不懂英语的原因1. 语速过快：英语原生者常常讲话较快，初学者难以跟上。

解决方法是多听录音，尤其是慢速录音，逐渐提高自己的听力速度。

2. 生词过多：不熟悉的词汇会影响理解。

应该养成扩大词汇量的习惯，通过背单词、阅读和多听英语材料来提高词汇水平。

3. 语言表达方式不同：中文思维习惯与英文表达方式不同，容易导致混淆和困惑。

要理解并适应英文思维方式，可以通过多听真实对话、广播和新闻来加深理解。

4. 语音和语调问题：英语的语音和语调与汉语不同，辨别困难。

可以多唱英文歌曲，跟读和模仿英语口音，以提高自己的语音感知和语调分辨能力。

二、提高听力技巧的方法1. 多听各种材料：通过听英语广播、新闻、纪录片等各种材料，可以接触不同领域和口音的英文，扩大听力的范围与理解能力。

2. 练习预测内容：在听录音前先浏览相关材料，预测可能出现的词汇和内容，这有助于提前熟悉和理解。

3. 注意听力素材的难度：初学者可以选择简单的听力素材，逐渐提高难度。

根据自身水平选择适合的听力材料是提高听力的关键。

4. 学习记笔记：在听录音时，积极记录关键信息，例如人名、地名、数字等，以帮助理解和回忆。

5. 听力练习：定期进行听力训练，如听力理解题型练习或课堂听力活动，可以提高对听力材料的理解和抓住重点的能力。

6. 寻求外教或母语者的帮助：请教外教或与有着良好口语的母语者交流可以提供更真实的语言输入和指导。

三、克服听力焦虑的技巧1. 正确认识焦虑：认识到焦虑是听力进步的一个过程，不要把它作为障碍。

接受焦虑并学会控制它。

2. 创造积极的学习环境：提供一个安静、无干扰的学习环境，以促进专注力和学习效果。

3. 反复练习：通过大量练习和听力训练，你将对英语的听力有更多的信心。

大学生英语听力培养过程中存在问题与解决对策

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引言 பைடு நூலகம்
“ ” 交际能力的重要组成部分。外语教学者和学习者听是们都认为外语学习必须从 “ ” 手，些专家提出的外语五听人一大基本技能 “ 、、、、 ” 也是把 “ ” 在首位的。同听说读写译，听放时．力理解也是大学英语四、级测试中的五大题型之一。听六而２０年１教育部颁布的《学英语课程教学要求（行）０４月大试》则明确指出：大学英语教学的目标是培养学生的综合应用能 “ 力．别是听说能力，他们在今后的工作和社会交往中能用特使英语有效的进行口头和书面的信息交流。 ” …可见，听力 ” “ 在整个大学英语的教学和学习中占据着不可替代的位置。但是，目前的大学英语听力教学和学习实际情况却不容乐观。学生能力提高缓慢，教帅在训练过程中面临着种种困难以下就这一现状作一具体分析。二、学英语听力中存在的问题大１教学过程中的问题．（）统教学模式和教学观。统的听力教学模式过程非１传传常单一且固定，般都是教师放录音，生做练习题，后师一学之生一起对答案是否正确。这种教学方法容易导致课堂气氛沉闷．生注意力分散，学生对该课程产生厌恶的情绪，而学使从影响学生听力水平的提高。另外，传统的教学观念只注重形式．师只关注知识输出量而忽视了学生的接收能力。多教教很师在听力课上总是急于完成某一单元或某一课是否完成，至于学生能否有收获却置之不理，久而久之学生便对这种 “ 鸭填式 ” 教学方式失去了兴趣，至放弃学习。同时，力是一门的甚听技巧性很强的课程．需要学生有选择性地采用不同的方式进行练习。而传统的教学方法就是教师一遍一遍地播放录音，以求学生完全听懂每一个单词，仅浪费了大量时间，且最终不而的教学效果却令人失望。传统的教学模式下，师也常常忽在教视学生的心理因素对接受信息的影响，学生很大的压力。给在巨大的压力下，多学生产生了畏难的思想，得焦虑紧张，许变接收能力下降。（）材的选择。传统教学模式下，育者往往容易忽视２教教教材的更新换代。多学校的听力教材一用就是很多年。时很新代的学生使用的却是上世纪的教材。些教材内容陈旧乏味，这也不符合现代人的交际特点。也有的学校使用的教材难度不适宜．么偏难要么偏易，要习题也流于模式化，利于培养学不生的听说能力和对语篇的把握能力。

英语四级听力中的常见难点

英语四级听力中的常见难点英语四级听力是考试中的一个重要部分，但许多考生常常在此环节遇到困难。

本文将介绍英语四级听力中的常见难点，并探讨一些应对策略。

I. 不熟悉口音与语速在英语四级听力中，我们会听到来自不同国家的说话人，他们的口音会各不相同。

有些考生可能对某些地区的口音不熟悉，这可能影响他们的理解能力。

此外，英语四级听力通常以较快的语速进行，对于非英语母语的考生来说，理解起来可能更加困难。

应对策略：1. 提前进行听力训练，提高对不同口音的适应能力。

可以通过听英语广播、看英语电视剧等方式，加强对各种口音的听觉理解能力。

2. 多听英语原版材料，提高听力速度和理解能力。

可以选择一些较易的英语原版电影或纪录片开始，逐渐增加难度，提高自己的听力水平和快速理解能力。

II. 倾向于字面理解有些考生在听英语四级听力时，会倾向于直接理解句子中的字面意思，而忽视了上下文的提示和信息。

应对策略：1. 注意上下文信息，抓住关键词。

通过理解关键词所在的上下文，可以更好地获取听力中的信息和意思。

2. 训练提取关键信息的能力。

可以利用平时阅读英文文章的时间，注意提取关键信息，培养自己的关键信息分辨和理解能力。

III. 容易遗忘细节信息英语四级听力中常常涉及到一些具体的细节信息，如数字、时间、地点等。

这些信息容易在听力过程中被遗忘，从而影响对整个对话或文章的理解。

应对策略：1. 训练捕捉细节信息的能力。

可以通过做听力练习题、模拟考试等方式，加强对具体细节的注意和记忆。

2. 提高笔记技巧。

在进行听力时，可以通过写关键词、数字、时间等重要信息的方式，在听力结束后进行回顾，加强对细节信息的记忆。

IV. 听力材料的复杂性英语四级听力材料的内容广泛，常常涉及各种不同的主题和语境，对考生的综合理解能力提出了更高的要求。

应对策略：1. 提前准备不同主题的听力材料。

可以选择不同主题的英语听力材料进行训练，提前熟悉各类主题词汇和表达方式，对应新的语境。

英语听力中学生和老师存在的问题及其消除对策

英语听⼒中学⽣和⽼师存在的问题及其消除对策英语听⼒中学⽣和⽼师存在的问题及其消除对策⼀、语⾔障碍影响听⼒的主要障碍是语⾔障碍,其中包括语⾳词汇、语法和综合理解障碍等(⼀)语⾳障碍学习⼀门语⾔,⾸先掌握好它的发⾳,只有发⾳正确,语调得体,才能听懂别⼈的话,才能使⾃⼰的话让别⼈听懂,如果听⾳有误,语调不准,则易把⾃⼰熟悉的单词听错,从⽽产⽣误解。

语⾔学家们普遍认为:听懂⼀种外语主要涉及辩⾳和理解。

有些学⽣对⾳素的发⾳部位及要点没有领会,加之受地⽅⾳的影响,单词发⾳不准,有些学⽣习惯孤⽴地读单词,对英语发⾳的⼀定规则,如连读、弱读、失爆、同化、省⾳、加⾳等没有给予重视,也很少进⾏有关的技能训练。

当听到正常语流中出现的这些语⾔现象时,由于平时缺乏感性认识和实践体验,往往会⼀筹莫展,难以做出快速反应。

(⼆)词汇障碍词汇量也是影响听⼒理解的⼀个重要因素。

词汇是语⾔的材料。

词汇匮乏必然影响到思想交流和语⾔交际。

问卷调查结果表明,在14项影响听⼒理解的因素中,词汇位列第⼀。

另⼀⽅⾯,由于⼤部分学⽣只注重书⾯语的学习⽽缺乏⽇常词汇和⽤语,对于某些词汇仅知其某⼀种含义⽽不了解其它含义,以致听不懂许多内容。

据统计,英语⼝语中常⽤的词汇只不过200个左右。

不少学⽣也掌握了⼀定量的词汇,但当这些词出现在语流中,学⽣往往感到措⼿不及。

究其原因,是学⽣只能⽤眼⽽不能⽤⽿认识这些词汇,即听⼒词汇量⼩。

在Focus Listening第⼀册第⼀课中有这么⼀句要求听写:“Will you show me the shirt on the third shelf ?”学⽣在做这⼀题时,很少有⼈能把“third”⼀词写下来。

这是因为“third”⼀词只孤⽴地存在于这些学⽣的词汇库⾥,⼀旦把它放在具体的语流中,并且其中的词尾辅⾳/ d/失去爆破以后,学⽣便不能及时地把“声”和“形”及“意”结合起来。

如果⽤汉语读数字给学⽣听写,则学⽣们毫不费⼒,⽽当他们听英语数字,却不那么容易反应过来。

大学英语听力理解中的常见问题

大学英语听力理解中的常见问题在大学英语听力理解的过程中，学生们常常面临着许多挑战。

听力理解不仅仅是语言技能的测试，更是学生综合运用语言能力的体现。

通过深入分析，我们可以发现一些常见的问题，并针对这些问题提供相应的解决方法。

首先，词汇量不足是影响听力理解的主要障碍之一。

学生在听英语材料时，如果遇到不熟悉的单词或短语，往往会感到困惑，进而影响整体的理解。

这种情况在面对快速对话或讲座时尤为明显。

解决这一问题的关键在于积累词汇。

学生应当在平时的学习中注重词汇的积累，通过阅读、听力练习和记忆单词卡片等方式，逐步扩大词汇量。

尤其要关注那些常见的同义词和反义词，这将有助于在听力中更好地把握词汇的上下文意义。

其次，听力材料的语速和发音也是常见问题之一。

在实际的听力测试中，语速可能比平时的对话要快很多，发音也可能带有不同的口音或连读现象。

这种情况对于习惯了慢速语音的学生来说，理解起来十分困难。

为了解决这个问题，学生需要进行针对性的练习。

例如，可以通过收听不同口音的英语广播、观看不同地区的英语电视节目来提高适应能力。

此外，利用逐步加速的听力材料进行练习，也是帮助学生逐渐适应快语速的有效方法。

另一个常见问题是信息过载。

在听力过程中，学生常常需要同时处理多个信息点，包括主要观点、细节信息、说话者的态度等。

当信息量超出学生的处理能力时，往往会导致对关键内容的遗漏。

为了解决这个问题，学生可以尝试分段听取信息，即在听完一段后，先回顾总结该段的主要内容，然后再继续听下一个段落。

这种方法能够帮助学生理清信息结构，提高整体理解能力。

理解和记忆策略的不足也是影响听力效果的因素之一。

学生在听力测试中可能会遇到需要记忆大量信息的情况。

如果没有有效的记忆策略，往往会对后续的理解产生负面影响。

对此，建议学生在平时的练习中，尝试使用记忆技巧，如联想记忆、图像记忆等，帮助记住和回忆听到的信息。

同时，进行笔记记录也是一种有效的策略，可以帮助学生在听力过程中捕捉关键点，并在后续回顾时提供参考。

大学英语听力教学存在的问题分析和对策

大学英语听力教学存在的问题分析和对策大学英语听力教学是英语教学中很重要的一部分，但由于多种原因，存在着许多困难。

本文将对这些问题进行分析，并就如何解决这些问题提出一些对策。

首先，教师对于大学英语听力教学的缺乏认识是导致大学英语听力教学存在问题的重要原因之一。

研究发现，很多英语教师还没有掌握听力教学的相关技巧，重视听力教学的组织、实施和设计，普遍存在许多偏重朗读和讨论的情况。

此外，有些英语教师为了满足学生日常学习的需要，经常忽视听力教学，甚至将它排斥在外。

因此，教师对于大学英语听力教学的少许认识是存在的问题的一个重要原因。

其次是学生学习英语的动机不足。

很多学生对于英语学习提出了更高的要求，但他们的学习动机却不强烈。

他们的学习意愿不强，只把学习英语当作是一项必修课程，甚至从学习英语中感受不到任何乐趣，这也是存在的问题的一个重要原因。

再次，学生的英语听说能力水平也是导致大学英语听力教学存在问题的重要原因之一。

一般情况下，大学生的英语听力水平相对较低，由于语言能力有限，不能听懂比较难的单词和句子，无法正确理解和表达语句含义。

当学生无法理解英语内容时，他们就无法有效地参与到课堂学习的实践中去，从而导致英语听力教学的学习效果受损。

最后由于课堂管理不当以及考试过度考虑词汇量和语法，英语听力教学的重点被扭曲，但是，听力的重要性却被忽视了，这也是存在的问题的一个重要原因。

既然存在这些问题，该如何解决呢?首先，在教师层面，需要强化教师对于大学英语听力教学的研究和理解，应积极提高英语教学的专业水平，专业能力，更加深入，更加系统的学习听力教学的相关理论知识，不断更新研究各种听力教学的技巧。

其次，教师应给予学生充分的听力训练，通过系统的训练帮助学生提高英语听说能力，使他们获得更高的听说能力水平，以实现良好的英语听力教学效果。

同时，考试也应转变观念，不仅要求学生具备良好的词汇量和语法，而且也要求他们具备良好的英语听说能力，以促进英语听力教学走向高水平。

英语听力中常见问题及解决方法

英语听力中常见问题及解决方法英语听力对于很多学生而言是个难点，当听力考试成为某些考试科目的必考内容时，很多人总是感到棘手。

而针对听力中遇到的常见问题，本文将会探讨各种解决方法。

一、听不懂外语口音外语口音在英语听力中很常见，有些人可能会出现听不懂或者听不清楚的情况。

有些学生的耳朵对于某些重音和发音可能更敏感，而有些还处于不熟悉的阶段。

解决这个问题可通过下面几种方法：1. 学习口音：可以通过了解不同类型的口音，听不同的说话人说同样的一句话来逐渐理解外语口音。

另外，通过模仿练习也是个有效的方式。

2. 了解语言的发音规则：如果你对英语的发音规则有所了解，就更能有针对性地去理解不同的语言发音。

3. 多听：多听不同的外语口音有助于敏感听觉的提升，提高听句子、单词的效率。

二、经常漏听信息有时候，听一段英语长时间听不懂或容易漏听信息，是因为学生缺少一定的听取技巧。

下面列出几个改善方法：1. 专心听：听力考试时要全神贯注，集中注意力聆听老师的讲解、轻轻女士、规范演说等来源的音频。

2. 记录关键信息：听时可以将较为重要的信息、数字、地名、时间、主题等记录下来，避免遗忘漏听等情况。

3. 增加词汇量：词汇量是保证听力效果的一个非常重要的因素。

学习英语时要做好积累词汇的准备。

三、速度过快在应试情况下，比如听取口语讲座或者阅读教材所配的录音，有时候发现跟不上老师的讲话速度。

面对这个问题我们可以采取以下方法：1. 提高发音和语速的能力，并逐渐适应更慢或者更快的英语语速。

2. 留意并分类识别重点和次重点，把不同的信息记下，对不理解的内容先略过，避免影响后续的学习。

3. 在我们还不熟练对英语听力的理解时，可以通过影视节目的方式来锻炼自己的听力，勤加练习。

总结英语听力是一个需要耐心和积极的学习过程。

我们需要不断克服遇到的困难，逐渐适应设定的难度，充分发挥多种技巧，不断提高听力水平。

所以，在英语的学习中要做好基础和听力能力的练习，不断寻找适合自己的方法和材料，相信这将能帮助大家顺利通过英语听力考试。

大学英语听力课存在的问题及对策

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这是人类交流的最基本的手段
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英语的五种基本技能是听说读写译听排在第位其重要性可见斑在日常生活中听也要比其他几种技能重要的多般来说我们平时用到的听是说的两倍是读的四倍是写的五倍还要多听的重要性不可低估但是在大部分院校中听力课达不到应有的效果主要的原因在于教学方法很多老师学生仅仅在处理课本而忽视了过程在课堂上每个教学阶段的认知过程通常老师在听力课上都会采取三个步骤首先老师给出听力短文中生词的汉语意思甚至讲讲某些词的用法举几个例子以便使学生觉得有所收获然后放遍或两遍录音让学生做课本上的练习最后让学生起或单独回答问题有时若时间来得及学生出现错误比较多就会多放几遍；或是让学生逐句跟读再有问题老师般会放慢速度读给学生听甚至写出来以便让学生弄清楚每句话这样老师对学生听力的提高不敢确定而学生的收获仅仅是又学了几个新单词这种教学法存在以下几个问题：第在听前阶段学生没有明确的听音目标而正如 L i t t l e w o o d 所指出的听音目标是听和说的练习重点所在不知道所要听的短文是哪方面内容以及听音重点是什么不利于学生进行听前预测第二提前给出生词的词义不利于锻炼学生的猜词能力而无论在实际对话中还是在考试中都不放会提供生词的汉语词义第三老 9币录音正答案这样的听力不是在提高学然后纠生的听力水平而是直在测试学生造成的结果只能是学生直非常紧张我们知

大学英语听力教学存在的问题分析和对策

大学英语听力教学存在的问题分析和对策大学英语听力教学是一个不可忽视的环节，在大学英语教学中占据着重要地位。

然而，我国大学英语听力教学存在着诸多问题，即没有恰当的听力理论基础、教学目标不明确、教学内容不当、教学方法单一、评价标准不规范、师生关系不良和缺乏科学的听力训练等。

首先，当前的英语听力教育缺乏一个系统的理论基础，且大多数教师只注重学生的听力水平，而忽视了其他重要因素，如听力过程中发生的心理过程和社会过程。

其次，在大学英语听力教学中，教师没有提出明确的目标，他们只是期望学生能听懂老师讲课，却没有给学生更深层次的听力理解和练习。

第三，大学英语听力教学内容多缺乏科学性，常常是教师就当前的课程内容制定的，而且多以传统的知识教学为主，没有针对性地培养学生的听力技能。

第四，大学英语听力教学方法单一，教师多以复习现有知识，未能让学生参与活跃的练习，使学生对听力理解只停留在表层，真正掌握精准的语言表达能力就很难达到。

此外，评价标准不规范，大多数教师采用传统的考试方式，不能有效地测评学生的真实水平。

最后，师生关系不良，一部分教师在讲课中忽视了学生的参与，使学生不能很好地参与其中，导致他们的听力水平提高缓慢，同时也加大了教师的教学负担。

针对上述存在的问题，在大学英语听力教学中应该采取什么样的对策呢？首先，要把大学英语听力教学构建成一个立体的听力理论框架，主张以心理学、语言学、认知学和社会学等多学科知识相结合，及时掌握本领域的发展动态，为大学英语教学提供有力的理论支撑。

其次，明确目标，教师应该为学生制定有明确的学习目标，充分发挥听力训练的作用，在教学中体现系统化的训练模式，实现从听力训练到技能训练的完整转换，使学生真正学会英语的听力技能。

第三，加强教学内容的科学性，做到精而不简，在听力教学中多使用多媒体和网络技术，并结合有意义的听力训练来夯实学生的听力基础。

第四，多样化的教学方法，教师应该尽量采取丰富多彩的教学方法，从多个角度进行听力训练，通过小组讨论、讲座、电影分析、语境解释等多种形式培养学生的听力技能。

听力中遇到的问题及解决方法

听力中遇到的问题及解决方法一、问题：听不懂单词。

1. 题目：在听力材料中听到一些简单的单词，但就是反应不过来意思。

- 解析：这可能是因为对单词的熟悉程度不够，虽然认识这个单词，但在听力环境下，由于发音特点、连读等因素导致识别困难。

- 解决方法：加强单词的听力训练，可以通过听单词书的配套音频，反复听读单词，注意单词的发音、重音和连读等语音现象。

同时，可以进行听写练习，提高对单词的敏感度。

2. 题目：遇到生词就完全听不懂句子了。

- 解析：如果生词过多，会影响对整个句子的理解。

尤其是当这个生词是句子的关键信息词时，理解就会出现断层。

- 解决方法：扩大词汇量是根本。

可以通过阅读英语文章、背单词书等方式积累词汇。

在听力练习时，根据上下文猜测生词的意思，如果不影响整体理解，可以先略过，继续听后面的内容。

二、问题：跟不上听力速度。

3. 题目：感觉听力材料读得太快，还没来得及理解就过去了。

- 解析：这可能是因为平时缺乏足够的听力训练，大脑还没有适应英语的语速。

- 解决方法：选择适合自己当前水平的听力材料，从较慢语速开始练习，如英语教材中的听力部分。

随着能力提升，逐渐增加语速。

可以使用音频软件调整语速功能，先慢后快地反复听同一材料，提高对语速的适应能力。

4. 题目：听力中句子很长，听到后面就忘了前面的内容。

- 解析：长句子包含较多信息，在有限的时间内难以同时记住所有内容。

而且如果没有掌握有效的记忆技巧，很容易遗忘前面的信息。

- 解决方法：练习做笔记。

可以使用简单的符号、缩写来记录关键信息，如用“&”表示“and”，“govt”表示“government”等。

在听长句子时，按照句子的结构，如主谓宾等，有重点地记录信息。

三、问题：对听力内容理解困难。

5. 题目：能听懂单词和句子，但不明白整个段落的意思。

- 解析：这可能是因为缺乏对句子之间逻辑关系的理解，只关注了单个的单词和句子，没有从整体上把握段落的主旨和内容走向。

大学英语的听力障碍及消除办法

知识文库第24期182大学英语的听力障碍及消除办法孙婉婷语言是人类最重要的交际工具。

在语言习得过程中，听是获得语言信息及语言感受的最主要途径。

然而在大学英语的学习中许多学生对听力理解都失分过多。

听力成为提高英语成绩的绊脚石。

那么听力中有哪些影响大学生理解的障碍呢？如何提高学生的听力水平呢？这是所有英语教师积极探索的问题。

要解决这一问题，首先要挖掘出学生在听力过程中存在的一些常见的学习障碍。

一、大学生听力障碍（一）语音障碍1.1连读。

学生们往往辨不清所听的连读音而产生听力障碍。

学生往往听不清楚前一个词的末尾音与后一个词的起首音紧密连接在一起而形成的读音。

1.2同化和简化。

学生们常常把同化的音相互混淆无法分辨，因此由这些音组成的很多单词同学们也无法分辨清楚，从而产生听力的障碍。

1.3重音。

重音是语调的基础，也是语言表达的主要手段之一。

不同的重音，体现的是不同的词性、意思、强调或语气。

重音分不清楚，就无法真正理解句子的含义。

（二）词汇障碍词汇量少，词汇看的懂，听不懂，这些都是影响学生理解听力的重要因素。

学生背诵的单词，一个地方看到认识，另外一个地方听到就不认识了，完全不能掌握词汇的含义。

放在句子中也不能理解句子中的意思。

还有一些冠词、介词、连词、副词、助动词等一些词汇，在很多情况下这些虚词在发音上往往是一带而过，这使同学在听力的语句理解上带来困扰。

大学生多数是为了应付高考而学英语、记单词，也就是突击性的短期记忆，高考完后，大部分单词都忘记到脑后了。

进入大学后，为了应付课程的考试，记单词也不是很积极，许多常用的单词对他们来说都很陌生，这就是指词汇量绝对数量的欠缺，当然也缺乏积极词汇量。

“所谓积极词汇就是学生不仅认识，而且在口语、听力和写作中能够灵活应用的词汇”。

我们大多数大学生对英语词汇掌握只停留在认识的层面上，没有掌握词汇的真正涵义。

（三）文化背景障碍“语言是文化的构成部分，每一种语言都是在其特有的文化背景下发展，语言不能脱离产生它的文化而独立存在，文化又具有鲜明的民族性，不同的民族有着各自不同的文化”。

英语听力练习中的常见困难与解决方法

英语听力练习中的常见困难与解决方法英语听力是学习英语的重要组成部分，但很多学习者在听力练习中常常遇到各种困难。

本文将介绍一些常见的困难，并提供相应的解决方法，帮助学习者提高英语听力水平。

一、语速过快语速过快是很多学习者在听力练习中常遇到的问题。

当听到一连串的快速英语单词时，学习者往往无法准确捕捉到每个单词的发音和意思。

解决方法：1. 多听慢速的英语材料：开始阶段，可以选择一些语速较慢的英语材料进行听力练习，逐渐适应英语的语音和语速。

2. 利用慢速播放功能：在使用听力材料时，可以利用软件或设备的慢速播放功能，将语速减慢，有助于学习者更好地理解和掌握内容。

3. 反复听同一段材料：多次听同一段材料，可以帮助学习者逐渐熟悉其中的单词和句子结构，提高听力理解能力。

二、生词和难词在听力练习中，学习者经常会遇到一些生词和难词，导致理解困难。

解决方法：1. 提前准备：在进行听力练习之前，可以先预习相关材料，了解其中的生词和难词，有助于提前熟悉相关词汇，提高听力理解能力。

2. 多听多读：通过多听多读，学习者可以逐渐熟悉和掌握常见的生词和难词，提高听力和词汇能力。

3. 利用词典和翻译工具：在遇到生词和难词时，可以及时使用词典和翻译工具进行查询，帮助理解和记忆。

三、口音和发音不同地区和国家的英语口音和发音差异较大，学习者在听力练习中可能会遇到理解困难。

解决方法：1. 多听多模仿：通过多听多模仿，学习者可以逐渐熟悉和掌握不同口音和发音，提高听力理解能力。

2. 利用在线资源：现在有很多在线资源提供不同地区和国家的英语口音和发音练习，学习者可以利用这些资源进行听力训练，提高对不同口音的理解能力。

3. 寻求帮助：如果遇到特别困难的口音和发音，可以寻求老师或其他英语母语者的帮助，进行针对性的训练和指导。

四、听力材料的难度有些学习者在听力练习中可能会遇到材料难度过高的问题，导致理解困难。

解决方法：1. 分级听力材料：选择适合自己水平的听力材料进行练习，可以从简单到复杂逐渐提高难度，帮助学习者逐步提高听力水平。

大学英语听力中常见问题的解决方案

大学英语听力中常见问题的解决方案在大学英语听力中，同学们常常面临各种挑战和困难。

作为一位关心学生学习进步的老师，我深知这些问题的严重性，并为解决这些问题寻找了有效的方法。

首先，许多学生抱怨听力速度过快，难以跟上讲话者的节奏。

这就好比在晨跑时一开始速度过快，难以持久一样。

因此，我们可以通过训练来提高听力的速度适应能力。

就像训练跑步一样，每天都要进行一些简单但持续的练习，逐渐提高听力的速度感知和理解能力。

其次，理解口音和发音不清的问题也是学生们经常遇到的挑战。

就像在不同地方晨跑可能会遇到不同路况一样，我们可以通过暴露于各种不同的口音和发音练习来帮助学生更好地适应。

这种练习不仅包括全球各地的英语母语人士的发音，还包括各种速度和语速的语音材料。

此外，词汇量不足也是听力困难的一个原因。

就像跑步时缺乏足够的燃料一样，没有足够的词汇去理解听力材料会使学生感到困扰。

因此，我们可以通过扩展学生的词汇量来帮助他们更好地理解听力内容。

这包括课堂内外的词汇扩展活动，例如词汇卡片、词汇游戏和词汇学习应用程序。

最后，缺乏专注力和集中注意力也是导致学生听力困难的一个常见原因。

就像跑步时无法集中注意力一样，听力时分散的注意力会导致信息的丢失。

因此，我们可以通过提供集中注意力的训练和技巧来帮助学生克服这一挑战。

这包括课堂上的注意力练习、冥想和专注力培养技巧的分享。

总而言之，解决大学英语听力中的常见问题需要结合耐心、训练和多样化的学习方法。

通过逐步提高听力速度适应能力、暴露于不同口音的练习、扩展词汇量以及提高注意力集中力，学生们将能够更好地应对英语听力挑战，取得更好的学习成绩。

英语听力技巧中常见的问题与解决方法

英语听力技巧中常见的问题与解决方法在学习英语的过程中，听力是一个非常重要的技能。

然而，很多学习者在英语听力方面遇到了各种各样的问题。

本文将探讨一些常见的听力问题，并提供相应的解决方法。

问题一：听不懂快速的英语对话当我们在英语对话中遇到快速的语速时，很容易感到困惑。

这是因为我们对于快速的语速还不够熟悉，无法跟上对话的节奏。

解决方法：提高听力速度提高听力速度是解决这个问题的关键。

可以通过多听快速的英语材料，如英语新闻、英语电台等，来逐渐适应快速的语速。

此外，可以尝试使用一些听力训练软件或应用程序，这些工具可以帮助你逐渐提高听力速度。

问题二：听不懂口音重的英语英语是一种全球性的语言，不同地区的人们会有不同的口音和发音习惯。

当我们听到一些口音重的英语时，很容易感到困惑。

解决方法：接触不同的口音要克服这个问题，我们需要接触不同的口音。

可以通过听不同地区的英语电台、观看英语电影或纪录片等方式来熟悉各种口音。

此外，还可以参加一些英语口语交流活动，与来自不同地区的人们进行交流，提高对不同口音的理解能力。

问题三：听不懂常用的缩略语和俚语在英语对话中，常常会出现一些缩略语和俚语，这些对于非母语者来说很容易造成理解困难。

解决方法：学习常用的缩略语和俚语要解决这个问题，我们需要积极学习常用的缩略语和俚语。

可以购买一本专门介绍英语俚语和缩略语的书籍，或者通过在线学习资源来学习。

此外，多与英语母语者交流，向他们请教一些常用的俚语和缩略语，也是一个很好的学习方法。

问题四：分辨不清语音中的细微差别英语中有很多细微的语音差别，如元音的发音、辅音的发音等。

对于非母语者来说，分辨这些细微差别是一个挑战。

解决方法：练习语音差别要解决这个问题，我们需要进行大量的语音训练。

可以通过模仿英语母语者的发音来提高自己的语音能力。

可以使用一些语音训练软件或应用程序，来帮助纠正自己的发音错误。

此外，多听英语口语材料，如英语电影、英语歌曲等，也可以提高对语音差别的分辨能力。

英语六级听力复习中的常见问题与解决方法

英语六级听力复习中的常见问题与解决方法英语六级听力考试是中国大学英语教学委员会（College EnglishTest Committee）主持的一个重要考试，对于想要通过该考试的考生来说，听力部分总是让人感到困惑和焦虑。

在听力复习中，我们会遇到一些常见的问题，本文将介绍这些问题，并提供解决方法。

一、听不懂听力材料的内容当我们首次接触听力材料时，可能会因为文化差异、语速过快、生词不熟悉等原因而听不懂。

以下是一些解决方法：1. 先了解话题：在听之前，快速浏览听力材料的题目和问题，了解话题内容，这样可以提前熟悉一些相关的词汇和背景知识，有助于理解听力材料。

2. 拓展听力材料：找一些和听力材料类似的内容进行听力训练，可以通过新闻、纪录片等方式，提高对特定主题的理解能力。

3. 反复听同一段内容：多次听同一段内容，重复听力材料，帮助我们熟悉语速、语调和重点词汇，提高理解能力。

二、错过关键信息点在听力过程中，有时候我们会错过关键信息点，导致答案选择错误。

以下是一些解决方法：1. 训练思维集中：在听力过程中，要保持专注和集中注意力，避免分神或走神，确保能够捕捉到关键信息。

2. 掌握关键词汇：通过大量的练习和积累，掌握一些关键的词汇和短语，这些词汇和短语通常是关键信息所在，如果能够迅速识别它们，就能够更好地理解听力材料。

3. 注意时间提示词：听力材料中常常会出现时间提示词，如年份、季节、星期几等，这些时间提示词往往是关键信息的指向，需要我们特别注意。

三、听力速度跟不上我们在平时的学习中，很少有机会接触到以英语为母语的人的快速口语，导致我们在听力中感到听不清、听不懂，以下是一些解决方法：1. 多听英语材料：多听一些以英语为母语的音频材料，可以是英语电影、英语新闻，从而提高对于快速英语口语的适应能力。

2. 提高听音速度：在听力练习中，逐渐提高听音的速度，从而适应快速英语口语，这样在正式考试时就能够更好地跟上节奏。

3. 练习笔记速记：提高笔记速度，快速记录关键信息点，这样即使自己跟不上听力速度，也能够通过笔记弥补。