自育自学论文 教会孩子做事 做名“懒”班主任
教育叙事：做一个“懒”教师
教育叙事：做一个“懒”教师去年的12月份，博友“静听花语”在她的博客中介绍了自己如何做“懒”教师的经验，读了之后很有感触。
文章篇幅很长，摘编如下：目光放远点——做个“懒”语文教师静听花语场景：高度近视的语文老师戴着眼镜改作业、试卷、作文什么的，一坐就是大半天；下课铃声响了好一会了，教室里仍有教师在慷慨陈词，全然不顾孩子门无奈而“愤怒”的眼神；一到中午休息，老师就拿着一本书就上楼给孩子们布置“课堂作业”，名曰为“课堂作业”的作业是无人可以“侥幸逃脱”的；办公桌旁，垂头丧气地站着几个孩子，老师正言厉色地怒诉着什么，仔细一听，原来是孩子又违反纪律了，诸如睡觉讲话，打扫卫生不积极的小小问题……场景的主角是学校领导公认的“敬业”老师，往往学校里评师德标兵，优秀教师，他们是最大受益者；这些场景的导演是我们教师中的“勤奋型”教师，因为他们对学生的关怀总是事无巨细，事必躬亲，他们往往也会得到领导的格外青睐；这些场景中的教师通常被我们誉为“完美型”教师，因为他们对学生的要求是高标准，严要求，更让人叫绝的是他们的学生极少犯错，孩子们在校总是小心翼翼，如履薄冰，他们在家长教师中的口碑非常好。
或许，正因为这类教师处处“占了便宜”，因此也有不少的教师宁可自己累一点苦一点，也要争做这样的“琐碎型”教师吧。
这样的一幕幕，向来与我不沾边。
虽然带着两个班的语文，课余仍悠闲地在办公室里和大家神侃。
我认为，语文教师也可以想办法走出琐碎，说到底，也就是如何“偷懒”。
我是这样应付上级的各项检查和琐碎的工作的。
“懒招”：首先说备课。
我们学校实行的是集体备课，蓝笔修改教案，红笔写反思。
每周我们几位同年级教师都有40分钟的“面对面”交流机会。
趁此机会，我完全可以把蓝笔这一任务完成，同时在这40分钟内我也决定了如何上课的粗线条。
至于细节问题，抽点时间钻钻教材，读读教参，翻阅反思，一切就可以轻松办妥。
经过这些准备的课，绝对不会是一节马马虎虎的课。
做个智慧的“懒”班主任
做个智慧的“懒”班主任初当班主任，除了那份新奇与甜美，还有“义务与权利”的意识，促使我什么都想管，什么都包办，结果无疑是在不久后，便把自己弄得筋疲力尽，热情尽失，不再踌躇满志，剩下的只有烦恼和倦怠。
直到有一天，我在潜心研读《父母必读》，学习育儿知识时，读到这样一段话：“勤快妈妈养出懒孩子，懒妈妈养出勤快孩子。
”我不禁恍然大悟，当班主任就如为人父母，何不也“偷偷懒”呢？经过一些尝试，我总结出了一些“懒”经验，也从中体会到了无限的乐趣！一、“偷偷懒”，让班务工作更轻松一个班主任，特别是小学班主任，面对着很多的“家务活儿”，诸如布置教室啦，每月一期黑板报啦，各种集体活动的准备啦，清洁检查啦……以前我总陷在这些工作中忙得不可开交，还要常常加班。
现在，我试着把这些工作交给学生来做，真是“不做不知道，一做吓一跳”啊！以前总担心小学生做不好，就像年轻的妈妈总觉得料理孩子的穿衣、洗脸、吃饭都是自己的义务一样。
可学生给我的是一份意外的惊喜，在他们的智慧劳动下，教室变得整洁美观，黑板报办得丰富多彩，活动准备做得头头是道，清洁检查搞得细致入微……这一切，都让我对学生刮目相看，原来他们都是那样能干又富有创造力，而在这个过程中，不仅是我这个班主任变得轻松了，更重要的是学生的各种能力得到了培养，何乐而不为呢？当然，低年级的学生，最开始是需要老师指导的，有一个从扶到放的过程。
二、“偷偷懒”，让主题班会更丰富作为德育工作的主阵地——班队课，是班主任必上的课，也是最不可随意应付的课。
但每周一节的密度，难免有时会让我“黔驴技穷”，选不出什么实用的主题，拿不出什么新鲜的方案。
于是，我又把目光转向学生，无论是班干部，还是普通学生，都让他们开动自己的小脑袋帮忙出点子，并且实行轮流制，在适当指点的前提下，把设计主题、方案及主持的权利交给学生，如，“宽容让你我美丽”“我想做个乖孩子”“做个好同桌”“才艺大展示”等主题应运而生；讲故事、朗诵会、做游戏、吹拉弹唱等形式层出不穷。
做个懒班主任
做个“懒惰”的班主任作为低年级的班主任，必须处处领着学生走，一点一滴地教会学生在学校的一切学习生活与活动方式。
但是偶尔也做一回“懒惰”的班主任，却也能培养出勤快的学生。
进入二年级后，我大胆尝试着由学生自己来管理班集体。
作为班主任及任课老师能时刻在学生左右，确保学生的安全与正常生活、学习活动固然很好，但总有看不到的时候。
低年级学生自控力差，往往有老师在时能一切顺利，井井有条，而当老师转身又是另一翻天覆地的场面，极易发生意外情况。
于是我试图培养学生自我控制，自我管制的能力，教会学生“不因善小而不为，不因恶小而为之”，维持教师在或不在的一贯良好表现。
首先从早读课做起。
选一位老师信任，同学信服的学生当起领读员，班长李琳怡就是不错的选择，她在班中威信极高，有一定的学习方法，成绩优秀，绝对能领好早读课。
当早读课开始，我走进班级时，李琳怡总是领着大家整齐地进行早读，有时读课文，有时读生字卡片，组词，有时，背课文，甚至还有分角色分组朗读，形式非常丰富。
于是我就可以放心地把早读还给学生自己，即使早读课我在教室里，仍然由李琳怡主持，由学生自己组织学习。
培养学生即使老师不在也应该认真学习。
其次，低年级放学时常常是老师整队送出校门。
队列整齐更多的是老师的反复诱导，而非学生自觉走好队。
于是，我试着放手，让学生自己走队，从教室排队走到校门口并不是很远，只要能把队排整齐，不说话，不打闹，走到校门口是很简单的。
为此，我经常选队列走得好的学生做领队，带领学生走，这使学生更自觉地走好队，作为班主任我也没闲着，有时我站在学生能看到的地方，让学生了解我在关心着他们，有时我站在学生看不见的地方，留心观察他们没有老师在身边的表现。
日子一长，学生排队走路更自觉了，完全可以脱离老师的管理。
在打扫卫生时，往往可以看到低年级教师以便忙着排桌子，一边指挥着学生这儿要扫，那儿要理，而学生只是站在一边，拨一拨，动一动。
为了培养学生主动打扫，参与合作的能力，我开始只做指挥，不再动手，教会学生怎么去做，渐渐地学生知道值日生到底有哪些事情要做，怎么去做，值日也做得更快、更好，适当地给予表扬，学生对卫生劳动也更积极了。
做个懒班主任
做个“懒虫”班主任生活中，我们见到许多家庭中有孩子低能现象，再细致观察这些家庭，一般都是父勤子懒、母慈子惰。
而在教学中，我们也应该思考我们班主任的角色，对学生应当做到适当的“放手”，避免“慈母多败儿”的想象。
因此，在班主任的工作中，我提倡做个“懒虫”，但懒的要有艺术，懒得要有原则。
一、相信学生，给足机会，锻炼他们，让自己懒得有自信。
相信学生，就是相信自己。
学生已经有辨别是非、处理问题的能力，我们必须大胆地为他们创设条件，让他们拥有一份属于自己的发展空间，去发现、去思考、去观察、去动手、去创造。
信任学生，才能充分调动学生的主动性、积极性，才能激发他们内在的潜能，点燃他们的智慧之光，让他们在锻炼中提高自己综合素质，发展成能力型学生。
同时也让自己在班级琐事中做个“懒虫”！二、不必事必躬亲，但要事必表率，让自己懒得有个性。
开学之初，杂事繁忙，就打卫生一项，足够忙的你焦头烂额，特别是个别学生的偷懒，卫生检查的不近情理，评分的政教领导的批评等，或许让你抱怨、厌倦，但这也是你亲近同学、树立形象的机会！学期初，我用“身教”代替“言教”，亲自到清洁区示范用大扫帚，用手掏堵住的下水道，用手捡取水池中的赃物；打扫教室时，用手将拖把上的脏水拧去……第一次打扫，有同学偷笑老师是个乡下人，第二次打扫，怕脏的同学不怕脏了，偷懒的同学开始动手了，第三次大扫，学生纷纷踊跃参加，第四次，学生让我做个“懒虫”，因为他们怕丢人！三九严冬，助长了惰性，早晨迟到想象严重，开始时，惩罚了个别学生，但收效甚微。
我再次拜师学艺，吴主任告诉我，没有其他办法，只有你身先士卒，于是我不再口头责骂迟到同学，坚持每天早上六点半到校，迟到的同学慢慢地再也不迟到了，但稍有好转，我自己就松懈下来，迟到现象又有反弹，我只有再次坚持，并一直坚持……实践让我明白：有的事情坚持三次就够了，有的事情必须坚持到底，懒虫也要有个性!三、改什么，别改原则，让自己懒得有原则。
待生如带兵，校纪班规不能朝令夕改。
做一个会“偷”懒的班主任
做一个会偷“懒”的班主任各位领导、老师：我是一位年轻的教师，刚当了一年多的班主任，确实经验不足。
在这里，我首先感谢学校领导对我的信任，感谢各位同事对我的帮助，由于你们的帮助，才让我在这里又做了一回偷懒的班主任。
接下来我就把自己做班主任工作的一点感触跟大家分享一下。
在延寿，我敬佩所有的领导，更敬佩的是这里的班主任。
每天6点半开始督促学生做早操，7点多督促学生打扫卫生，8点多开始早自习，接着上课，中午查自习，晚上还有晚自习，9点还要去查寝，查完寝还有一堆的作业要批改，加上处理不完的班级事务，学校的各种班级文化活动，算下来，一天工作12个多小时。
这里的孩子的确单纯可爱，但学习基础薄弱，习惯不好，给我的感觉是：做班主任——累！做一个合格的班主任——难！做一个优秀的班主任——很累很难！做了一年多的班主任，在我看来，优秀的班主任应该是轻松的，快乐的，幸福的。
如果你在生活中是不快乐的，难么你的学生也无法从你的身上感觉到快乐，学生也就没法健康快乐的成长了！不知道大家有没有发现那么一个有趣的事，班主任走路的速度一般都是比科任教师快，这是正常的。
要知道，几十个孩子在教室里发生点事也是正常的，犯点错误也是在所难免的，像迟到、旷课、打骂、磕磕碰碰这样的事也是时有发生，学生之间的一点鸡毛蒜皮的小事也都会向我们报告。
这些事情一一处理过来也会忙得我们团团转，在加上，学校开展各种活动，如班级教寝室公共区域大评比，广播体操比赛，晒课教学比武等等，这么多事，不走快点能行吗？我们的班主任也是一名普通的老师，没有顺悟空的千变万化，也没有哪吒的三头六臂，那我们面对一堆琐碎的事情，我们该如何轻松度过？答案就是请学生当我们的左膀右臂。
最终也可以像孙悟空一样能够扫清八十一难。
而我的小秘诀就是——偷懒。
我们学会做一名会偷懒的班主任。
秘诀一：小干部大家一定是知道诸葛亮这号人物的，此人聪明了得！隆中初见刘备，这个年方二十六的帅小伙，就为刘备绘制了占据荆州三分天下的蓝图，为刘备未来几十年的发展指明了方向，如此深谋远虑，让人叹服不已。
学会放手,做一个“懒惰”的幸福班主任
学会放手,做一个“懒惰”的幸福班主任第一篇：学会放手,做一个“懒惰”的幸福班主任学会放手,做一个‚懒惰‛的幸福班主任摘要：班主任是班级工作的组织者、教育者和指导者。
班级事务繁杂琐碎，班主任习惯事必躬亲，但固然是有它的利处,但我认为班主任的工作该适时犯‚懒‛。
‚懒‛班主任能培养出学生的勤，促进学生自我责任意识的树立和良好行为习惯的养成；培养学生的自主管理能力，激发和培养出更多的学生成才；对学生的充分信任，不仅带来了班级管理层次的大提升，还使学生自主管理、自我发展的意识和水平得到了锻炼和提高。
关键词：‚懒‛班主任自主管理一说起班主任工作，大家也许马上会和勤奋管理、勤劳管理联系起来。
班级事务繁杂琐碎，班主任工作又苦又累，做班主任的都容易犯一个共同的毛病-对待班级管理‚事无巨细，每必躬亲‛，这几乎成为人们的共识。
但并非班主任的辛苦都能换取班级管理的成功，有时班主任事必躬亲，焦头烂额的付出，不仅招致‚天怒人怨‛，也使学生活跃的创造力无形中受到了打击扼制。
而在这里，我要说，想当好一名班主任，就要学会放手,做一个懒惰的班主任。
‚懒‛即懒惰的懒，那什么是‚懒‛管理呢？‚懒‛管理在班主任的工作中起着什么样的作用呢？魏书生曾反复对他的学生说；‚我这个人很懒总让学生自己试着干，实在不行了，我再帮忙‛。
正因为魏书生的‚懒‛才培养出学生的勤，也正是因为他的‚懒‛才培养出学生的自主管理能力，也正是因为他的‚懒‛才激发和培养出更多的学生成才。
因此做为班主任，我们不妨改变一下策略-实行‚无为而治‛，做个‚懒惰‛的班主任。
在这里，我的‚懒‛字也同样是带引号的。
身为一名班主任，我不是真的懒得做事，而是积极高效的、放手学生，形成班级自制的‚懒‛。
从总体上来说，首先在管理班级时要‚懒‛。
放手让学生自行制订班级管理的方案和规则，班里的事情凡是能够发动学生做的都鼓励他们去做。
其次，在发现学生的缺点时要‚眼懒‛。
要勤于和乐于发现学生的优点和长处，而对他们的‚缺点‛持宽容的态度，积极地暗示他们去自己主动改正。
做一个“懒”班主任
做一个“懒”班主任领导在班主任会议上强调得最多的一句话是：“当好班主任，要做到四勤：勤动手、勤动腿、勤动口、勤动眼。
”第一次听到这句话，觉得甚是有理，便拜为圣旨，躬身力行。
久而久之，鄙人发觉，老师“四勤”了，学生却“四懒”了。
俗话说，懒娘养出勤快孩儿。
人都是有惰性的，当你事无巨细、面面俱到地为孩子设想周全，那孩子何不来个“照单全收”呢！以此论之，一个“懒”班主任也能培养出勤快的学生。
一、“懒”班主任要懒动手。
管理一个班级就像管理一个家庭一样，事虽不大，但头绪繁多。
寄宿制学校更是如此。
对于一个教学工作繁重的老师来说，若要见事做事，事必躬亲，那不忙个腰酸背疼脚抽筋，也得累个头晕眼花汗满身。
如此以住，哪儿还有清醒的头脑来备课，有充沛的精力来批作业！再说，有那么多的学生，分给他们一点力所能及的事做，他们还不瞅个机会图表现跑飞快呢！（在孩子心目中，老师是喜欢谁可才让谁跑腿啊！）因此，捡地上的纸，发课间餐，办黑板报，整理卫生角，清洁大扫除，卫生督导检查，收发各种资料，开电视关门窗等等事务，老师就不要再亲自动手了，对每项工作封官加爵，专人专管，到时听取汇报，赏罚分明便了也。
二、“懒”班主任要懒动腿。
住宿制学校的工作对班主任是要求很高的。
每日三操（早操、课间操、眼保健操）、每日三餐、学生就寝、课外活动都是需要管理的，否则，贪玩的会玩得废寝忘食，挑食的会挑得瘦骨嶙峋，捣蛋的会捣得鸡飞狗跳……老师一天从宿舍六楼到操场到教室五楼几个来回也应该够呛。
要是组织大型活动，老师更是高度戒备，忙碌不休。
课间时间、放学时间对学生重要，对老师也很重要，凡胎肉身也需要休养生息吧！可是，学生一出教室，便是最容易出事的时候了，筋疲力尽的老师却得振作精神，亦步亦趋地跟在学生后边。
这样，老师凭着那份顽强，也能撑个平安无事。
有时揉着酸楚的双腿想，这样有意思吗？非这样不可吗？答案是：这样意思不大，不这样做也可以。
意思不大在于：老师整天跟在学生后边，学生看起很听话，很自律，可老师前脚一走，学生后脚就来告状了。
做个偷懒赏识型班主任论文
做个偷懒的赏识型班主任多年的班主任工作实践，使我深深地体会到：有高度责任心和使命感是做好班主任工作的前提，面对繁杂的班级工作我并没有感觉到力不从心，而是轻松而快乐地做好了这项工作。
我的秘诀就是：特别喜欢“偷懒”，即通过“教育”实现“不教育”，通过“不偷懒”达到“偷懒”，而且，我还不断在工作中寻找更好的“偷懒”办法。
我在抓班风、抓学风的过程中，既注重从“大处着眼”，使学生从根本上进入自我教育的正确轨道和良性循环，又注重从“小处着手”，使学生从学习生活中的小事、细节做起，养成自我教育的良好习惯和能力。
我具体的做法是：了解学生、热爱学生、信任学生、鼓励学生，以严格的要求、严明的纪律、细心的爱护、恒心的坚持和做好学生的表率来管理班级。
坚持做到眼亮、脑清、手狠、心恒。
我先从小细节抓起。
在学生日常生活上加强培养，使之养成良好习惯。
从学生入学的第一天起，我就从坐立行走等生活小事抓起，并且要求非常严格，“坐如钟，站如松”都成了我挂在嘴边的口头禅。
桌椅摆放整齐。
政教处对班级桌椅摆放有明确的要求，我觉得非常有必要。
于是，每次我进班，不管是早读、班会、还是上课，我都会亲自去把学生的桌椅摆好，慢慢地，学生好像形成了条件反射，见到我就开始把桌椅摆整齐。
仪容仪表得体。
对学生的仪容仪表，我在班里巡堂的时候，也经常会顺便检查学生的头发、校卡、衣服纽扣等。
有一段时间，我发现男女生都在校服上写字、作画，或者对鞋子也做出改造，用各色各样的荧光笔在鞋上涂鸦，我立刻禁止了这些行为，并讲明道理。
学生好的生活习惯，也正是在这一点一滴中培养出来的。
这一点，为我后面的“偷懒”起到了很大的作用。
孔子又说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。
”因此，我要求学生做到的不迟到，不早退，不走课等，我自己先做到。
每天，提早二十分钟到校，站在课室门口，等学生的到来，学生亲眼目睹，久而久之，学生他们也不好意思迟到，根本上也就不敢迟到了；下午放学，迟一点离开学校，督促学生打扫卫生，学生看在眼里，记在心上，知道班主任对班级的每样事情都会过问、检查，学生根本上就不会存在有偷工减料、偷懒等情况。
做一个“懒”班主任（优秀范文五篇）
做一个“懒”班主任（优秀范文五篇）第一篇：做一个“懒”班主任做一个“懒”班主任昨天上午，我们一起观看了魏书生的报告录像，大家都深有感触，感慨这位教育家的魅力，佩服他身兼数职，还能将班级管理的井井有条。
作为一位班主任，我们最大的感触就是“忙”——从学生到校、上晨会课、课间操到用餐等，都得靠班主任。
班主任自己牺牲了休息时间，没有了和家人、朋友团聚的时间……常见到班主任每天早来晚归走，兢兢业业、不辞辛劳，常常弄得焦头烂额、身心疲惫。
在一本被美国《福布斯》杂志称为“空前的巨著，伟大的奇迹”的书——《最伟大的管理思想》中，一共概括了66条管理黄金法则，其中第一、二条是“真正的管理者是减少管理”和“有所为有所不为”。
所以，我们不妨运用这两条法则，学学魏书生，将班级的管理交给学生，学会放手，试着当一名“懒”班主任。
当然，有做一名真正的“懒”教师也要有策略，我主要谈以下三点：要做个“懒”班主任，首先要选择一个好的班干部一个好的班干部，就是班主任的一个得力助手。
选用好班干部，不仅能使自己从繁忙的班级事务中解脱出来，而且可培养学生独立工作的能力。
以前我在班主任工作中，指定班干部，个别的不仅不想工作，而且处处表现出自私性，不仅管理不好别人，而且连自己也管不住，在同学中失去了威信。
吸取以前的教训，在刚毕业的那一届班级中，我广泛听取学生意见，运用民主方式，让学生们参加竞选，然后根据竞选人演说，结合近段时间的表现，实行无记名投票表决，当选者需做就职演说，这样选出的班委一方面个人乐意干，有一定的能力；另一方面深得同学们的信任，有号召力，当选者通过就职演说自我加压，大家监督，不称职者随时更换，学生中表现突出的可通过定期或不定期的竞选活动，向现任的班挑战，让他们加入到班委中，这样使班委永远充满活力和生机；同时又锻炼了学生们的胆量，特别是语言即兴表达和工作能力，为他们步入高等学府奠定基础，但欲真正选出优秀的干部，必须在竞选前做好充分的准备工作，深入了解学生哪些具有管理、组织能力，适时地做好他们的动员工作，或者可以秘密找一些竞选“托儿”，以形成一种氛围。
素质教育论文班主任要做个“懒”人
班主任要做个“懒”人班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。
班级管理是以班级为单位的一切教育活动及作为班主任的一切职责的总称，“是指以一定的价值为目标，求得具备一定要素的业务的完成。
”因而班级管理是班级教育的总和。
要把班级管理搞好，就需要做大量深入细致的工作。
现在的中学里，班主任的责任重大，班级的一切事务都是由班主任经手。
刚接触工作时，我勤勤恳恳，事必亲躬，以至于自己累得半死，功劳却不是很大。
于是，在工作中逐渐摸索、反思，形成了一套自认为得意的“歪理”——那就是要做一名“懒”班主任。
班主任的“懒”，并不是放任，不是懒散，而适时、大胆的放手。
班主任工作就如同调味品中的“味精”，在蔬菜中放得过少则淡而无味，放得过多则苦而难食，只有放得适量，才能烹出美味佳肴。
我们每天接触的是一个个活生生的人，一个个不同的世界，应用不同模式，不同套路去实施教育，也应把握好分寸注意火候，“爱过则溺纵，严过则凶暴，信过则奢求，细过则越俎代庖”。
只有适当、适中、适路才能水到渠成，事半功倍，取得更好的教育效果。
那么，怎么才能做到“懒”呢？首先，班主任要在思想上解放自己。
《新课程标准》中明确指出“教师是组织者、引导者、参与者，而不再是决策者、执行者”，所以，班主任用教育科学理论武装自己的头脑，明确自己的使命是塑造灵魂，而非管制学生；自己的身份是学生思想的引路人，而非学生集体的独裁者。
班主任之所以感到太累，原因之一是他们过分注重自己的个人权威，对班上的事什么都不放心，非自己亲自过问不可，然而，由于集体意志并未形成，班主任的努力往往收效不大，这自然使他们感到力不从心、精神疲惫。
如果设法使班级由“我的（班主任个人）”变为“我们的（学生集体）”，这样班级凝聚力就会形成，班主任的工作才容易事半功倍。
实际上，学生源于教师对自己的信任而产生的自觉性是不可忽视的，学生潜在的组织能力、管理能力更是不可低估的。
当每一个学生都以主人的姿态与班主任协力建设班集体时，班主任还会感到累吗？其次，要确立明确的班集体的奋斗目标班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。
教育随笔做一个“懒”老师
教育随笔做一个“懒”老师做一个“懒”老师每当遇到问题总是喜爱向老师告状老师，他抢了我的玩具；老师，他打我那个地点了：，回头想想，小孩们确实长大了许多，能力水平也有所提高，但依旧有许多可不能独立解决问题、勇敢而对问题的小朋友。
关于这一现象，我也有一些见解和大伙儿分享一下。
造成这一现象，与家庭教育有一泄的关系。
独生子女家庭越来越多，许多家庭都存在着几个大人围绕一个小孩转的现象。
在许多家庭中，由于小孩父母的工作关系，小孩往往由爷爷、奶奶照管。
老人由于受旧观念的束缚和阻碍，在冇儿方面都会存在一些不利的因素：易溺爱、放纵、言听讣从，专门是老人家生怕小孩碰伤了，难交待，怕小孩的父母会怪责，因此更限制和溺爱幼儿，使幼儿的依靠性比较强，性格比较内向、胆小。
这对幼儿独立解决问题的能力有专门大的阻碍。
不妨试试做一个懒老师。
那个地点的懒不是一样意义上的懒,应该是对教师目标的把握、时机的选择等方而的综合素养的要求。
教师应该给予幼儿关心，但并不是当幼儿一要求赶忙就给予。
当幼儿跑来告状时，教师应当第一判左幼儿是不是真正需要关心，是不是确实遇到了难题，不要让小孩产生依靠。
教师能够先引导幼儿你试试自己解决！你和他商量一下该如何样办！不是太严峻的事，老师都不要插手，让幼儿自己解决。
不管解决后是如何样，事后教师都要给予小孩教育和指导。
如：幼儿一起玩时许多时候都会发生纠纷，老师，她抢了我的玩具。
这时假如老师赶忙帮小孩出头就会让她产生依靠。
专门多时候我会如此说：那你们两个商捲一下该如何样玩那个玩具吧。
把问题扔还给幼儿。
假如他们解决不了那两个停下来反思一下自己的行为。
到收完玩具后再把他们叫到跟前了解情况的通过再教育一下。
当你观看后发觉，小孩确实是遇到了问题，也不必急着帮他解决，而应该指导他通过自己的能力来解决，老师的提示策略指导能够多一些，问题依旧应当留给幼儿。
通过教师的懒、鼓舞和教育，幼儿独立解决问题的能力一样都会慢慢长进，告状也会少, 还能够从中学会包容。
做个聪明的“懒”班主任
Hale Waihona Puke 现问题及时做好学生这方 面的思 想工作。 每周一次 的班会课 ， 我都放手交 给班 委 ， 让他们 根据 班级
最近状况 ， 确 定班会主题 。 如 我班有一段时 间感觉 学生集体意 识 淡薄 ， 同学 关系不太 和谐 ， 确定 了班会 主题 “ 让 班级 因我更
生和教 师之 间的观念差距 越来越 大 ： 玩手机 、 上网、 早恋 等为
广大教师所不容 ； 贪玩 、 不 爱学 习、 纪律性观念 差 、 自我约束能
能为 ， 更重要 的是我们 的信任 ， 能激发起 学生最 大 的潜 能 ， 会 给我们一个又一个 的惊喜 。
俗话 说 ， “ 懒 妈妈 ， 勤孩子 ； 勤妈妈 ， 懒孩 子” 。 做 一名聪 明 的“ 懒” 班主任 ， 学生也会更 勤劳 ， 更能干 ！ ■ （ 作 者单位 “ 江 苏泰 州实验 中学）
做个聪 明的“ 懒＂ 班主任
● 秦 秀 梅
班级管理中 ， 学生 是主体 ， 班 主任必须改变传 统的管理方
式， 学会做一 个聪 明的“ 懒” 班 主任 ， 不 要事必 躬亲 ， 而 是要充
兴叹。 于是乎 ， “ 三勤 ” 老师的耐心渐渐 消去 ， 耐性被磨 光 ， 对 问 题学 生怒 目相 向， 更激 发学 生的叛逆心理 ， 使学生在错误 的道 路上越走越 远。 班主任要学得“ 懒惰” 一点 ， 不要一见到学生的缺点就劈头 盖脸 、 喋 喋不休地批评个没完没了 ， 有时要假装看不到 ， 给予学 生足够 的面子和改正的空间 ； 有 时要看到却不处理 ， 让学生产 生 隗疚心理 ， 自我反省 ； 即使对待屡次犯错 的学生 ， 也应学会耐 心地倾听和引导 ， 引导学生把实情说 出来 ， 问题也就解决了。 学 生在诉说 的同时也 在反 思 自己 ， 教师也可以因势利导 ， 问题也 就迎刃而解 。 所 以处理学生问题 时 ， 教师最好不说话 ， 但 只要一 开 口， 就击 中要害 ， 说到问题 的根处 、 点到问题的妙处 。
做一名懒惰的班主任随笔
做一名懒惰的班主任随笔做一名懒惰的班主任从教十五年，做了十五年班主任。
可以说自己的从教历程，就是与学生不断“战斗的历史”。
我经常反思自己工作的不足，及时调整自己的工作思路。
回顾自己的班主任工作，可以划分为两大阶段：第一阶段：勤1996年到2007年即毕业起到2007年。
这一阶段，班主任工作兢兢业业，事无巨细，亲自过问，累并快乐着。
一个字总结的话，就是勤——眼勤、嘴勤、腿勤、耳勤……学生管理不允许出现任何差错，学生必须按照自己的意愿和要求不折不扣的完成，若有违反，即以刚*管理为主，柔*管理为辅。
现在想想，维持了表面的平静，学生成绩纪律也的确名列前茅。
第二阶段：“懒”这一阶段，班主任工作仍然兢兢业业。
但是不再事无巨细，亲自过问。
尤其从2007年实施素质教育以来，我们面临的教育形式日新月异，很显然用传统的管理方式很难跟上时代的步伐。
于是自己变得就“懒”了。
这个”懒“是与之前的勤相比的。
不再事无巨细的亲自过问，而是培养班干部、小组长，发挥他们的作用。
一开始是忐忑不安的，学生考虑问题毕竟不如我们全面，经常出现一些小问题。
但是我一直鼓励他们。
遇到问题让他们自己考虑办法，自己想办法解决，自己只去监督落实。
令人惊喜的是，班内秩序竟然也井井有条。
尤其是2010年接手的初一一班，我主要把管理的权限放给班干部和小组长，包括组织春季田径运动会，从报名、稿件、服装、班级展板等准备工作，都是学生自己*完成的。
那次运动会我们取得了第一名。
由此我重新审视自己的班主任工作，自己“懒”点，还有好处呢！不过这个“懒”，不是放任自流，不管不问。
“懒”要与必要的“勤”结合起来，尤其要做好以下几点：1、给学生足够的管理权限。
不能有点瑕疵就对班干部数落不已，坚持“你办事，我放心”的原则。
本学期学生不到校的情况较多，原因不一。
以前是我打电话问，现在我不用这么办了。
学习小组的组长每天都会替我完成这个工作，因为他们觉得这是他们的职责。
2、做好每件事情的监督落实。
班主任工作要勤懒结合
班主任工作要勤懒结合范文班主任工作要勤懒结合闻名教化家魏书生老师曾说：当老师不当班主任是亏了。
因为班主任有三种收获。
一收获各类人才。
二收获真挚感情。
三收获创建性、劳动成果。
幸运的是工作以来我始终担当班主任工作。
十年的班主任管理阅历，我总结了一套自己的班级管理方法便是靠勤懒结合管理学生，并让学生学会自管。
一、做班主任首先要做一个勤奋的班主任。
1、勤于学习。
班主任工作是一门管理艺术。
不是想当然去做。
而是要靠先进的理论阅历等武装自己，指导自己。
因此，要想做好一名班主任首先必需要树立勤于学习的信念。
我们一是要学时事、学政策、学方针、学法律法规；二是要学教化学、心理学学问；三是要学习先进的教化教学方法和班级管理阅历。
四是要学百科学问充溢自己。
在学习中，不断提高不断完善。
这是做好班级管理工作的保障。
“它山之石，可以攻玉。
”工作中，我班出现的很多问题我都是采纳了“拿来主义”借“它山之石”，即很多名师的阅历，解决了实际问题。
2、勤于了解有人说世界上最小的的主任是班主任。
但他管理的事情却最繁琐，学生的身体、心理、学习、生活……都是班主任时时刻刻所必需了解的。
一个胜利的班主任应当对他所带班的每一位学生了如指掌，这样才能有针对性地开展工作，因材施教。
因此每接一个新班我都会通过向前任班主任询问、向同学们调查、课内外视察等多种渠道了解每一位同学的特点，备案于脑，熟记于心，知己知彼，百战不殆，再处理起班级事务来便心中有数了。
3、勤于视察学生在学校的每一天都是在不断发展改变的。
有的学生上学期成果可能名列前茅，下学期成果可能一落千丈；有的学生书面作业工工整整，家庭作业可能一字不写；有的学生昨天可能兴致勃勃，今日可能没精打采；有的学生人前可能乖巧可人，人后可能言辞恶劣；有的学生刚才还是态度温和，立刻可能拳打脚踢。
每一个学生都是一个独具特色个体，老师必需专心、细心，具有恒心地去视察学生每时每刻地改变，才能更好地为学生把准脉，摸清“病理”，“对症下药”。
【班主任】不妨做一个懒班主任
【关键字】班主任不妨做一个“懒”班主任【内容摘要】有句话说得好，“勤妈妈养个懒儿子，懒娘支使勤孩子”，可见，“懒”并不一定是一件坏事。
不过，班主任的“懒”是一种管理的智慧，我们只有学会“懒”，才会有学生们的能力发展的最大化，才会有学生们自我管理的空间。
当然，这个“懒”字是有讲究的，要在该“懒”处“懒”，该出手时就出手。
必要的指导，必要的约束，必要的规范，一样也不能少。
班主任要做的是给学生自我施展的空间和机会，给学生自我管理、自我约束的锻炼，从而培养学生独立的人格。
【关键词】懒勤教放宽现今社会教师的压力越来越大，尤其是班主任，要担当的角色也越来越多。
班主任既是一名任课教师，又是班级的管理者，教育教学一样不能懈怠。
特别是低年级的班主任，工作细小而又繁杂，事无巨细，事必亲躬。
班主任常感到劳心劳力，心力交瘁却常常事与愿违。
有些班主任看起来样样做得让人称道，但其实是日日如履薄冰，疲惫不堪，付出了常人所不知的代价。
“绝对不可以依赖班主任。
”著名特级教师魏书生曾反复对他的学生说，“我这个人很懒，总让学生自己试着干，实在不行了，我再帮忙”。
因为魏书生的“懒”，才培养出学生的勤，也正是因为他的“懒”才培养出学生的自主管理能力，也正是因为他的“懒”才激发和培养出更多的学生成才。
新时代的班主任必须从繁重的工作中寻找一条自我减负的捷径，在工作中学会“偷懒”，做一个有智慧的“懒”班主任”。
其实偷懒人人都会，只是巧妙各自不同，结果自然大相径庭。
在十多年的班主任工作实践中，我认为想做一个轻松的、所带班还过得去的班主任，在大的方面不外乎这么几点：一、想“懒”先得勤班主任要想“懒”，就得先学会勤。
在学期开始，班主任要先做出勤的榜样来，勤于检查班级中的日常事务，让学生了解班主任在班级管理方面的具体要求。
班主任要勤于培养一批后备军——班干部，为自己以后的“懒”服务。
班主任要勤于培养学生良好的行为习惯，为自己以后的“懒”奠基。
1、建立班级规章制度学生刚升入二、三年级，已经逐渐适应了学校生活，单纯又唯老师之命是从，正是各方面行为习惯养成的最好的时机。
论文《懒教师与能孩子》
“懒”教师与“能”孩子晋中一幼张丽琴着名教育家陈鹤琴先生指出：“儿童有自己的思想，儿童有自己的力量，不让儿童去做他们自己能做的事情，不让儿童去想自己能想的事情，等于阻碍了儿童身心的发展”。
所以让儿童使用自己的手脑的确是一件要紧的事。
在实践中可以发现，教师巧妙的“懒”能促进幼儿的“勤”，使幼儿的自主能力大大提高。
如何巧妙的，适宜的做一名“懒”教师呢？我们在日常生活中是这样做的：一、“懒”动脑，让幼儿自己能想的事自己想。
反思以往的教育行为，我们总是过于“积极”、“主动”，想得周到，思考得细致，幼儿能想到的问题我们想了，幼儿没想到的问题我们也想了，并准备好了正确的答案；活动中教师说的多，幼儿说的少。
殊不知在教师这种“积极”、“主动”的教育行为下，恰恰剥夺了幼儿自我思考，自我探索的机会。
近年，我园开展了社会体验主题活动课程，它引导幼儿在社会、生活和活动中生动、活泼、主动、自主地学习。
它真正关注了幼儿的生活和经验，关注了幼儿的行动和思维，关注了幼儿的体验和感受，是遵循幼儿身心发展规律的课程，是能让幼儿感受到幸福的课程。
正是在我园课程先进理念的引导下，我们不断在班级管理，教育教学等方面提升新理念，新技能。
教师如何做到“懒”动脑，给幼儿自主思考的空间呢？我们采取了以下策略：（一）把问题“抛”给幼儿在开展“秋游去”这一主题活动的过程中，孩子们对秋天的丰收产生了浓厚的探索兴趣，他们不停的争论着：“向日葵是夏天成熟的植物吧？”，“不对，向日葵是秋天成熟的。
”幼：“那菠萝呢？所有的水果都是秋天成熟吗？”“菠萝长在架子上。
”“不对，不对，菠萝长在地上……”孩子们争得面红耳赤，他们期盼老师给与他们答案，这时，我们并没有急于给予孩子们，而是鼓励他们积极动脑，采用多种途径和方法去验证他们的争论。
最后，孩子们通过走进大自然亲身体验，通过查阅资料等多种形式了解到向日葵的成熟季节和种植地区有关，菠萝是热带水果，长在地上等知识。
给幼儿创造了“动脑”的机会后，幼儿学会了积极动脑，勤思考，提高了他们解决问题的能力和自我学习的能力。
班主任(心得)之解放自己 培养学生
班主任论文之解放自己培养学生我是一个很懒的人，在班级管理上很少有自己的发明创造，上一届跟毕老师搭班，他们班弄个什么，我就觉着这样不错，回头我们班也会改表不该里的也弄一个，从他班门口过听见他给学生说什么，我也会觉着这样给孩子们做工作挺好的，回头我也这样给孩子加劲鼓励，去别的班监考看到不同的班级文化、特别好的标语我都会记下来，讲给我班的孩子听，每次听完报告讲座回来我都对带班充满信心，因为我好像豁然开朗了，实际上我当班主任真正自己的带班经验和方法很少，我只是方法的搬用工，当班主任真的得特别用心，无论是看书还是看青春励志剧，包括在家看中央9我都会想到这个片应该让我们班的孩子看看，这些点点滴滴的付出换来的就是班里孩子的听话懂事，给班级自主管理带来了很大的方便。
在带这一届之前，也就是3年前听了吕老师的班级自主管理的经验交流，我进行的反思，并多次向吕老师请教，吕老师这样的做法确实比我以前的班级管理效果更好，也就是每一类事都有一个主管，但不管什么样的班级团结是第一位的，所以我从军训开始就有意识的培养班级凝聚力，军训时我每天都给孩子们总结一句话，解散之前齐说3遍，这样坚持五天下来孩子们已经很爱这个班集体了，记着教官说过一句话：咱们班是一个拳头，是一个整体，第一是我们的。
哪个孩子能不被这样的话感染呢？这样的开始给我的班级管理开了个好头。
我的班级管理分三步：第一步简单分组，有了团结作基础，开学后的前三天没有安排任务，只是告诉孩子们，咱们是一个团体，3班不养闲人，利用这三天的时间看看咱们班都有哪些活，你能胜任哪些或哪个？三天之后我把这些活分了9类，分别是班委，课代表组（14），关组（6），擦组（15），抬水组（10），班级文化设计组（10），活动安排组（8），摆车组（6），监督组（6），给孩子们2天的时间自己报名进组，之后我审查报名的情况并定各组组长，给小组长开会，主要讲解给每个人分任务的事，第二周，第三周试行，班主任的工作就是监督孩子们任务完成的情况。
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教会孩子做事做名“懒”班主任
去年接手了六年级的一个班的班主任，面对的是一群大小孩，他们的处于半成熟期，热情，天真却又经常会犯一些小错误，缺少自我约束管理的能力，经常班主任和科任老师们会觉得很烦很头疼。
之前我一直从事的是初中班主任的管理工作，虽然积累了一定的经验，所以第一次尝试带小学的班主任工作，还是比较忐忑的。
恰逢学校正在做何炳章老师的自育自学实验，通过阅读他的自育自学原理著作，我发现了很多的思想上的共同点，这和我的治班理念也是一致的，于是我决定用自育自学的理念去实施班级管理，让学生成为班级管理的主体，班主任老师则成为班级的引导者，学生的学习由被动变为主动，学生从做什么到知道怎样做，班级的管理一下子鲜活了起来，正如夸美纽斯说：“真正的教育不只在学校中，通过学校而且将在一生里洋溢和转播着教育。
”可见，教师要学会引导学生而不是事事代劳，应激发学生的主动性、积极性，让学生有自我表现的宽广舞台，应“授人以渔而不是授人以鱼”。
教的目的是为了今后能自教，管的目的是为了能自管。
以上这些客观条件提醒我们在班主任工作方面也应该有所为而有所不为，即该放手就放手，适时地“偷懒”。
多年来的带班与生活实践也证明，做一个学会“偷懒”的班主任，反而让学生有更大的进步与发展空间。
做一个可以“偷懒”的班主任，是班级管理的最高境界。
如何做一个可以“懒”的班主任呢？这就需要事前好好的思考一下了。
首先，建立好一个有效的班干部队伍，这是班主任酿造“懒”舞台的依靠。
一个班集体的建立，一股良好班风的形成，仅仅靠班主任的力量是不够的，因为班级里发生的许多事情同学们最了解。
如果能培养班主任的得力小助手，并把他们有效地工作起来，让他们和班主任一起参与班级管理，既可以使班主任省下不少心，又可以培养和锻炼学生的管理能力。
为此，我提出了“把班级还给学生”的口号，就是要为每个学生创造参与班级管理的机会，使他们在管理的实践中学会自主管理，在自主管理的活动中培养自我教育能力，实现自我教育。
为调动每一个学生的积极性，使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班级集体中不可缺少的一员。
为此，我在班级管理中特别注重建立学生管理班级的角色—“找位置”。
一般班主任普遍认为，选成绩好的同学做班干最好，其实不然，应根据具体情况而定，例如选生活委员，选成绩中等的学生做更好。
成绩好的同学家长与孩子常有这样的想法，因为对自己的要求高，目标高，每天管理同学的吃住会觉得很影响学习，而成绩中上的学生他就没有顾虑，让他们管这些琐事既利于培养他们的耐心，又锻炼能力，对他们自身也起约束，家长也觉得这样更利于让他们有成就感，利于他们发展，也利于做好工作。
还有些成绩不够好的，比如我班的万云龙同学，我安排他当班
级的拖把总管，每天负责清洗拖把和拖地，手下还有几名副手，结果我发现他做的不亦乐乎，从中也慢慢培养了自己的责任感，课堂上也敢于发言了，成绩也在进步中。
在实际操作中，我班除了常设的班级干部岗位外，根据学生个人特长还增加了若干个管理岗位，大面积、有计划地设置了小干部岗位。
大小事务都能有学生管理，能力突出的就安排有难度的工作岗位，能力稍微薄弱的就安排一些简单的但是却需要责任心的岗位，比如管理班级的灯啊，电扇等。
因此，班级的学生大多数都是负责人。
有了为班级服务的固定岗位，使他们人人都有表现自己的才能、为集体服务的机会。
让他们产生了强烈的班级归属感。
然后要设立有效的奖惩机制，我们班一开始便让学生自己讨论制定了奖惩制度，有专门的小法官进行对违反班级班规和校纪校规的同学裁决，对于有进步和表现好的同学进行奖励（非物质方面）。
通过进行过程中我再和同学们一起去完善我们的奖惩制度。
比如，有一次，一位同学因为没有穿校服而被扣分，结果收到班级法院的惩罚，但事实是这名同学的校服丢了，所以遇到这样的事情就会出现我们奖惩制度的不完善，孩子们自己讨论并完善了制度，让我不由得感慨学生们真的很厉害。
通过让孩子们的自育自学，让我觉得减轻了一些繁杂的事务，我能有更多的时间去思考教育，另外孩子们的能力也得到了长足的进步，何乐而不为呢？做名“懒”班主任吧！
丁腾飞。