最新部编版一年级上语文 《雨点儿》说课稿
雨点儿说课稿
雨点儿说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《雨点儿》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《雨点儿》是一篇科学童话，课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。
这篇课文语言优美，富有童趣，非常适合低年级学生阅读。
二、学情分析对于一年级的学生来说，他们已经具备了一定的识字能力和阅读基础，但理解能力还比较有限。
在教学中，要充分考虑到学生的年龄特点和认知水平，采用形象直观的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文内容。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识 11 个生字，会写 3 个字。
2、过程与方法目标：通过朗读、理解，培养学生的语言表达能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生感受雨点儿给大地带来的美好变化，激发学生对大自然的热爱之情。
四、教学重难点教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，认识生字。
教学难点：理解雨水与植物生长的关系。
五、教法与学法为了达成教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用以下教法和学法：教法：情境教学法、朗读指导法、直观演示法。
学法：自主学习法、合作学习法、朗读感悟法。
六、教学过程（一）创设情境，导入新课上课伊始，我通过播放一段下雨的视频，引导学生观察并说一说自己看到的景象，从而引出课题《雨点儿》。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音。
2、教师范读课文，学生边听边思考：课文讲了谁和谁的故事？3、学生交流汇报，教师相机板书：大雨点儿、小雨点儿。
（三）识字教学1、出示生字卡片，采用多种形式认读生字，如指名读、开火车读、齐读等。
2、交流识字方法，如加一加、减一减、换一换等。
部编版语文一年级上册《雨点儿》公开课说课稿
部编版语文一年级上册《雨点儿》公开课说课稿一、教学内容分析1. 教学内容本节课的教学内容是部编版语文一年级上册的课文《雨点儿》。
2. 教材分析《雨点儿》是一篇描述大自然现象的写景散文，通过描写大自然中细小的雨滴，引导学生感受大自然的美好和奇妙，培养学生的情感和观察力。
二、教学目标设计1. 知识目标•了解雨点儿是什么，描述雨点儿的形态和作用。
•掌握文章中的生词和词语，提高阅读能力。
2. 能力目标•培养学生观察和感知力，通过解读文字，理解自然之美。
•提高学生的语言表达能力，学会用简单的语言描写身边的景物。
3. 情感目标•引导学生热爱自然，关注身边的细节，培养对大自然的敬畏之心。
•培养学生细心倾听，感悟微小之美的心灵。
三、教学过程安排1. 导入环节•通过呈现一幅雨天的图片或播放下雨的声音，引入课文《雨点儿》的主题，激发学生对大自然的好奇和兴趣。
2. 主体教学•第一部分：语文背景知识导入–介绍《雨点儿》这篇文章的作者、写作背景，让学生了解课文的来源和创作动机。
•第二部分：逐段解读课文–逐段讲解课文中的内容，引导学生理解雨滴的形态和作用，提问学生对课文中的场景和情节的理解和想法。
•第三部分：课文内容再现–组织学生分角色朗读课文，让学生亲身体验课文情境，提高语文表达能力。
3. 课堂讨论及互动•开展小组讨论，让学生分享自己对雨天的印象和感受，促进学生思维碰撞和交流。
4. 拓展活动•设计手工活动或儿歌欣赏，让学生通过多种方式感受雨的美好，激发学生对大自然的热爱。
四、教学反思与总结通过本节课的教学实践，学生对雨点、雨滴等自然元素的认识将得到增强，培养了他们对自然的热爱和关注。
在后续教学中，可以通过这篇课文延伸学习天气现象、四季变化等内容，引导学生更深入地探索大自然的奥秘。
以上是本节公开课的教学内容和教学设计，希望能够有效引导学生发现大自然之美，提升他们的语文素养和情感体验。
感谢各位老师的倾听和参与，让我们共同为学生的成长努力奋斗！。
最新部编版一年级语文上册 《雨点儿》说课稿
最新部编版一年级语文上册《雨点儿》说课稿雨点儿》是一篇拟人化的童话，通过雨点儿和小草花的对话，向学生展示了雨水的重要性。
文章语言生动优美，富有童趣，适合一年级的学生阅读。
由于学生刚刚进入拼音研究的最后阶段，对文章的朗读训练还没有触及，因此在这节课中，我们需要降低目标，让学生能够读通文章，读顺文章，认识生字，这样更加重要。
本节课的教学目标包括：通过谜语导入激趣，引导学生自己初读课文，读好“雨点儿”的儿化音，体会儿化音的亲切感。
通过引导读好对话，读好疑问句，读通2、3、4段。
了解雨点儿要去的地方。
随文识字11个；理解“数不清”的意思。
重点读好第一段；读好2、3、4段读好问句，理解“你呢？”的意思体会大小雨点的不同心理。
在读好问句与答句的基础上，理解“提问”与“回答”是反义词。
本节课的重点难点包括：读好疑问句，读通2、3、4段；随文识字11个；理解“数不清”和“飘落”；读好对话。
难点是读好“雨点儿”的儿化音，体会儿化音的亲切感。
在创设情景，揭示课题的过程中，我们可以通过舞蹈导入，让孩子们跟着唱《小雨沙沙》的歌，边跟着我们一起跳一跳这支舞。
然后，让雨点儿也跳着舞，来到我们的黑板上。
我们先教学生字“点”，然后朗读课文，引导学生初读。
在教学第一部分中，我们通过出示“数不清”的“数”和“清”，引导学生数一数来了多少雨点儿朋友。
然后，我们指导学生朗读第一节，教学生字“彩”。
接着，我们教学生字“飘、落”，并进行纸片飘落表演，让学生用一个词描绘老师的表演，同时做出相应的动作。
教学设计清晰，重点突出，能够引导学生理解词语的含义和使用方法。
2、注重学生参与教师采用指名读、齐读、评价等方式，积极引导学生参与课堂，增强学生的研究兴趣和主动性。
二、需要改进的地方：1、教学内容过于简单本节课的教学内容较为简单，需要更多的拓展和延伸，以提高学生的研究深度和广度。
2、缺乏趣味性虽然教师在教学中采用了一些小游戏和动作，但整节课的趣味性还需要进一步加强，以激发学生的研究热情。
部编版一年级上册8《雨点儿》精品说课课件
部编版一年级上册8《雨点儿》精品说课课件一、教学内容本节课选自部编版一年级上册第八单元《雨点儿》。
教学内容包括：课文朗读、生字词学习、句子解析、课文理解及拓展。
详细内容涉及课文第一、二自然段，重点学习雨点的形态、特点以及与生活的联系。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读课文，掌握生字词，理解课文内容，描述雨点的形态和特点。
2. 过程与方法：培养学生通过观察、思考、实践等方法，学会从生活中发现美、感受美。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养他们积极向上的生活态度。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文内容，描述雨点的形态和特点。
教学重点：正确朗读课文，掌握生字词，学会观察生活。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔、教学挂图。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示雨天的图片，引导学生观察雨滴的形态，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：学生跟读，教师指导并纠正发音，确保每个学生都能正确朗读课文。
3. 生字词学习：讲解生字词，让学生在课本上标注，并板书在黑板上。
4. 句子解析：分析课文第一、二自然段，讲解雨点的形态和特点。
5. 课文理解：分组讨论，让学生用自己的话描述雨点的形态和特点。
6. 随堂练习：根据课文内容，设计练习题，巩固所学知识。
7. 拓展活动：让学生观察生活中的雨点，发现雨点的美，分享自己的感受。
六、板书设计1. 课文《雨点儿》2. 第一、二自然段重点句子3. 生字词七、作业设计1. 作业题目：观察雨后的景象，描述你所看到的雨点。
2. 答案：要求学生用自己的话描述，只要能正确表达雨点的形态和特点即可。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在生活中多观察、多思考，发现大自然的美好。
组织课外活动，如参观气象站，了解雨的形成过程等。
重点和难点解析1. 生字词学习2. 句子解析3. 课文理解4. 教学难点与重点的处理5. 作业设计详细补充和说明：一、生字词学习在生字词学习环节，教师应重点关注学生对生字词的掌握。
《雨点儿》一年级语文公开课说课稿
《雨点儿》一年级语文公开课说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文一年级上册雨点儿教案(精选3篇)
部编版语文一年级上册雨点儿教案（精选３篇）〖部编版语文一年级上册雨点儿教案第【1】篇〗【教材简析】本文是义务教育课程标准实验教科书一年级上册第12篇课文，是一篇科学童话，它用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。
我们的生活离不开雨水。
雨水和植物生长有密切的关系。
【教学目标】1、认识12个生字，学写“方、半”两个字；2、正确流利地朗读课文；3、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。
【教学重、难点】1、教学重点：认识生字和练习朗读；2、教学难点：通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
【教学理念】《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”在追求自主感悟、个性体验、人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应该给学生的学习提供美丽畅想的情境和空间，让他们在美好的环境中学习语言，感悟语言文字的美，培养语感，陶冶性情，提高学习兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。
所以，教学中应采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。
尊重学生个性化的学习方式，让课堂呈现鲜活的生命状态是本课力图追求的境界。
【教学过程设计】一、创设情景，激发兴趣1、猜谜：千条线，万条线，落到水里看不见。
2、演示动画：大小雨点。
请学生说一说雨。
出示课题《雨点儿》，带读。
(设计意图：好的开始是成功的一半，通过猜谜、观看画面说话，激发了学生的学习兴趣，了解了学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。
在说话中注意引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解了儿话音的读音难点。
)二、品读课文，读中识字1、初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地读。
2、再读：圈圈划划，识记生字。
3、三读：通读课文，巩固生字。
4、“接雨点儿”的识字游戏：即一滴雨点儿对应一个本课要求认识的生字，师问：同学们，这些雨点儿后面都有秘密噢！谁愿意和雨点儿交朋友呢？把后面的秘密告诉大家好吗？（设计意图：经过以上的层层提高，学生对课文有了一定的了解，对生字也有了初步的印象。
《雨点儿》说课稿范文（通用6篇）
《雨点儿》说课稿范文（通用6篇）《雨点儿》说课稿范文（通用6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《雨点儿》说课稿范文（通用6篇），欢迎大家分享。
雨点儿的说课稿1一、说教材1、科学童话。
课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生从云彩里飘落下来的雨点，滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。
这篇童话内容浅显，情节性强，便于学生阅读。
2、说教材的重点和难点：本课教学的重点是：识字、写字和朗读。
难点是：通过读课文，使学生知道雨水和植物生长的关系。
3、课时建议：根据教材内容，本课可分两个课时。
第一课时的重点是识字、写字，读通读顺课文，粗知文章大意。
第二课时的教学重点是朗读感悟，使学生知道雨水和植物生长的关系。
二、说目标确立合理的教学目标是提高课堂教学效率的前提和关键，而合理的教学目标是符合《语文课程标准》精神，紧扣教材特点，切合学生实际的。
为此，我按知识和技能、过程与方法、情感、态度、价值观三条线，确立了以下教学目标：(一)知识与技能目标本课制定的知识和技能目标为：认识11个生字，会写3个字；正确、流利地朗读课文。
(二)过程与方法目标过程与方法目标是：重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向的同时，更强调通过学生自己的动手、动脑、动口等实践活动，达到对知识的内化，加深对知识的记忆和运用。
使整个过程体现自主、合作的学习方式，达到学科间的综合，并留下足够的空间为学生张扬个性。
(三)情感、态度、价值观目标《语文课程标准》指出，第一学段（即一至二年级）的孩子，在阅读方面，要喜欢阅读，感受阅读的乐趣，向往美好的情境，关心自然和生命。
由此，我确立的情感、态度、价值观目标为：了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
我们的世界因为有了水，而更美好。
三、说学情如今，班上的学生已入学三个多月，学习了汉话拼音，能借助拼音读通课文。
部编版语文一年级上册8《雨点儿》说课稿
部编版语文一年级上册8《雨点儿》说课稿一、教材分析1. 教材内容本课《雨点儿》是部编版一年级语文上册的第八课，主要讲述了雨点儿下雨时的情景描写，让学生感受自然的美妙。
2. 教学目标•知识目标：学生能够理解雨天的气候特点，认识“雨点儿”这个词汇。
•能力目标：培养学生观察、描写及感悟自然的能力，激发学生对大自然的热爱。
•情感目标：引导学生珍爱生活，热爱环境，培养敬畏自然的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点让学生理解雨天的气候特点，感受到雨点儿的美丽与神奇。
2. 教学难点引导学生用简单的语言描绘雨天的情景，培养他们对自然的热爱和观察能力。
三、教学过程设计1. 热身导入老师播放一段下雨的视频，让学生感受雨天的气氛，引导他们描述下雨时的场景。
2. 导入新课老师呈现《雨点儿》课文，让学生跟读并提问：•今天的天气是怎样的？•雨点儿下来是什么样子的？3. 教学重点呈现老师通过课文中的描写，引导学生感受雨天的气氛，帮助他们理解“雨点儿”的意义。
4. 情感体验让学生闭上眼睛，想象雨天的场景，用自己的语言描述雨滴落在身上的感觉。
5. 小结归纳引导学生总结今天学到的知识，复述雨天的情景描写。
四、板书设计•雨天的气候特点•雨点儿•描写细节五、课堂延伸1. 野外教学安排学生到校园或户外，让他们观察自然界中的雨天景象，感受雨点儿的神奇。
2. 作文练习让学生写一篇《雨点儿》的作文，描绘自己眼中的雨天情景。
六、教学反思通过本节课的教学，我发现学生对自然的感觉和描述能力有待提升，下一节课将继续引导他们多加观察、用心描绘自然界的美好，培养他们的审美情感和语言表达能力。
以上就是本节课的说课稿，希本能带给学生对自然的热爱和敬畏之心。
一年级上册语文说课稿-《雨点儿》人教(部编版)
此外，我还发现课堂时间分配上存在一些问题，有时候活动进行得过于紧凑，学生可能没有足够的时间消化吸收。在今后的教学中，我会更加注意时间的把握，给学生留出更多的思考和互动空间。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和绘画作品。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“雨点儿在大自然中的作用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（3）简单写话练习：结合课文内容，进行如“雨点儿落在地上，变成了什么？”的简单写话练习，锻炼学生的表达能力和想象力。
2.教学难点
（1）生字词的运用：对于一年级学生来说，学会生字词的运用是一个难点。教师可以通过组词、造句等方式，帮助学生将所学字词运用到实际情境中，提高他们的语言表达能力。
（2）课文内容的理解：一年级学生年龄较小，对课文内容的理解可能存在一定难度。教师应通过生动的图片、实物展示或角色扮演等方法，帮助学生理解课文，提高他们的阅读理解能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文《雨点儿》的基本内容。这篇课文通过描绘雨点儿的形象，让我们感受大自然的美丽和神奇。它是我们认识自然界、培养审美情趣的重要篇章。
2.案例分析：接下来，我们一起来读一读这篇课文，看看作者是如何通过文字描绘雨点儿的。通过分析课文，了解作者是如何观察和表达自然现象的。
部编版一年级上册《雨点儿》说课稿精选
部编版一年级上册《雨点儿》说课稿精选1.《雨点儿》说课稿一：说教材1，教材分析《雨点儿》一文是继《阳光》后的又一篇较长的散文形式的课文，是一篇童话。
课文用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。
文本第一次出现了对话，语言生动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。
由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的情感世界出发，所以学生特别喜欢。
2，学情分析本次上课面对的一年级学生比较特殊，他们刚刚进入拼音学习的最后阶段，拼音的拼读还没有完全过关，对于文章的朗读训练更是没有触及。
更别说读出感情，读好对话了。
想让孩子们在这堂课里学会什么，掌握什么样的语文能力，我认为还是要降低目标。
让他们读通文章，读顺文章，认识生字。
这更重要。
3，教学目标（ 1、初读目标：通过谜语导入激趣，引导学生自己初读课文，读好“雨点儿”的儿化音，体会儿化音的亲切感。
（2、细读目标：通过引导读好对话，读好疑问句，读通2、3、4段。
了解雨点儿要去的地方。
（3、精读目标：a、随文识字11个；b、理解“数不清”的意思，读好107页的我会读，会用_____从_____里______；c、重点读好第一段；d、读好2、3、4段读好问句，理解“你呢？”的意思体会大小雨点的不同心理。
e、在读好问句与答句的基础上，理解“提问”与“回答”是反义词。
4，重点难点重点：读好疑问句，读通2、3、4段；随文识字11个；理解“数不清”和“飘落”；读好对话。
难点：读好“雨点儿”的儿化音，体会儿化音的亲切感；读好107页的我会读，会用_____从_____里______；二：说教学流程（一）创设情景，揭示课题1、舞蹈导入。
我教孩子们遍唱《小雨沙沙》的歌，边跟着我一起跳一跳这支舞。
2、雨点儿也跳着舞，来到我们黑板上了（出示）“雨点”。
部编版小学语文一年上册《雨点儿》说课稿(附教学反思、板书)课件
二、说学情
通过前面的学习，班里的孩子对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并乐于 表演朗读；他们已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又 喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时 间还是较短，好动、好玩。，孩子的思维也很活跃，有一定的方法基础 ：能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达 自己的感受。
在以后的教学中，我要加强引导学生读准标点，体味不同标点 的不同作用，从而鼓励学生进行思考，看到标点符号后怎样停顿 、怎样读出不同语气。不仅授之以鱼，更授之以渔。
总之，要不断提高自身的综合教学能力，呈现给学生一个更 优质的课堂。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
板块四、学习会写字。 (1)(课件出示本课会写字)这是我们今天要学写的五个生字，谁来读一读? (2)你是怎么记住它们的?(引导学生运用学过的记字方法记字) (3)仔细观察这三个生字的字形，说说书写时应该注意哪些地方?
(4)同学们先看老师写这五个生字。 (5)自己在书上田字格中描一个写一个。 (6)反馈讲评。 【设计意图】通过多种形式让生字多次复现，渗透识字知识和识字方法。
【设计意图】指导学生理解标点符号的作用，读好人物对话。运用分角 色朗读，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状 态。运用多媒体课 件，再现雨前雨后情景，有效调动学生的学习兴趣。 充分尊重学生在阅读中产生的独特感受、体验，用学生自己对课文内容 的领悟取代教师的讲解分析。通过创设情 境，引导学生走进角色，明白 雨点儿滋润了万物。
雨点的功劳远不止这些，雨点儿唤醒了万物的生长。
④请你们想一想，假如你是雨点儿，你要到哪儿去?为什么? 农田，让禾苗喝足水，结出更多的庄稼。 果园，让果树喝足水，结出更大更甜的果子。 花园，让花朵开得更美丽。 小结：同学们的愿望有很多很多，也很美好，如果你们是雨点儿的话， 你们的愿望一定能实现。
《雨点儿》说课稿
《雨点儿》说课稿《雨点儿》说课稿「篇一」一、说教材1、教材分析《雨点儿》一文是继《阳光》后的又一篇较长的散文形式的课文，是一篇童话。
课文用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的`大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。
文本第一次出现了对话，语言生动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。
由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的情感世界出发，所以学生特别喜欢。
2、学情分析本次上课面对的一年级学生比较特殊，他们刚刚进入拼音学习的最后阶段，拼音的拼读还没有完全过关，对于文章的朗读训练更是没有触及。
更别说读出感情，读好对话了。
想让孩子们在这堂课里学会什么，掌握什么样的语文能力，我认为还是要降低目标。
让他们读通文章，读顺文章，认识生字。
这更重要。
3、教学目标1、初读目标：通过谜语导入激趣，引导学生自己初读课文，读好“雨点儿”的儿化音，体会儿化音的亲切感。
2、细读目标：通过引导读好对话，读好疑问句，读通2、3、4段。
了解雨点儿要去的地方。
3、精读目标：a、随文识字11个；b、理解“数不清”的意思，读好107页的我会读，会用_____从_____里______；c、重点读好第一段；d、读好2、3、4段读好问句，理解“你呢？”的意思体会大小雨点的不同心理。
e、在读好问句与答句的基础上，理解“提问”与“回答”是反义词。
4、重点难点重点：读好疑问句，读通2、3、4段；随文识字11个；理解“数不清”和“飘落”；读好对话。
难点：读好“雨点儿”的儿化音，体会儿化音的亲切感；读好107页的我会读，会用_____从_____里______；二、说教学流程（一）创设情景，揭示课题1、舞蹈导入。
我教孩子们遍唱《小雨沙沙》的歌，边跟着我一起跳一跳这支舞。
2、雨点儿也跳着舞，来到我们黑板上了（出示）“雨点”。
先教学生字“点”。
朗读。
《雨点儿》说课稿推荐（通用7篇）
《雨点儿》说课稿《雨点儿》说课稿推荐（通用7篇）在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家收集的《雨点儿》说课稿推荐，仅供参考，大家一起来看看吧。
《雨点儿》说课稿篇1一、说教材《雨点儿》是人教版第一册中的一篇科学童话，课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。
这篇童话内容浅显，情节性强，便于学生阅读。
对于进入小学学习才三个月的孩子来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。
而《雨点儿》正是引导学生进行识字和阅读很好的教材。
二、学情分析总的来看，这篇课文生字量挺大，但绝大部分都是常见字，认读的问题应该不大。
在朗读方面，因为在前面的学习中，孩子们接触的大多是诗歌、韵文，这样的童话还是第一次涉及，朗读有一定的难度，需要用较充裕的时间，进行多形式、多层次的训练，让学生在心中有所感悟，在读中感受学习语文的快乐。
针对以上情况，我设定了以下教学目标：三、说教学目标及重难点1、认识11个生字。
理解“数不清”，“飘落”，读准“雨点儿、地方”等词语。
2、能正确流利地朗读课文。
3、懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
其中认写生字、读懂课文是教学重点，有感情地朗读大小雨点儿的对话懂得雨水与植物生长有着密切的关系是教学难点。
四、说教学过程（一）激发兴趣，猜谜语导入新课。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生的智力发展”。
于是在上课伊始我采用了猜谜语导入法激发了学生浓厚的学习兴趣：“小朋友，老师说一个谜语大家猜一猜好不好？千条线，万条线，落到水里看不见。
”（生：雨。
师板书：雨边写边说：你们瞧——这多像两扇窗户呀，下雨啦，雨点打在玻璃上，滴答、滴答、滴答、滴答）紧接着，我告诉学生：雨滋润着花、滋润着草、滋润着庄稼，人们都很喜欢它。
部编版语文一年级上册 8《雨点儿》说课稿
部编版语文一年级上册 8《雨点儿》说课稿
一、教学内容分析
1. 教材内容概述
本节课是部编版语文一年级上册的第八课，题目为《雨点儿》。
这篇课文描述了雨点儿在大地上落下的情景，生动地描绘了雨水给大地带来的滋润和生机。
2. 教学目标
•知识与技能：理解课文《雨点儿》的基本内容，能流畅朗读课文。
•过程与方法：培养学生的观察、想象、表达能力。
•情感态度与价值观：引导学生热爱大自然，珍惜水资源。
3. 教学重点与难点
•重点：理解课文内容，感受雨水的作用。
•难点：理解诗歌性质的语言表达，激发学生对自然的感悟。
二、教学过程安排
1. 初识课文
•让学生观察课文中的插图，了解雨点儿的形态。
•通过提问引导学生猜测课文内容，激发好奇心。
2. 教学重点呈现
•逐段解读课文，注重诗意表达的理解。
•引导学生感受雨水的功效，例如滋润大地、润泽植物等。
3. 课文朗读与感悟
•学生跟读课文，注重语音语调、情感表达。
•让学生分享自己对雨水的看法，引导形成对大自然的热爱与感悟。
4. 总结与拓展
•总结课文内容，强调雨水在生态环境中的重要性。
•带领学生讨论如何节约用水、保护环境。
三、板书设计
•题目：《雨点儿》
•关键词：雨点、大地、滋润、生机
四、教学反思
本节课以《雨点儿》为主题，通过描绘雨水的神奇之处，激发学生对自然的好奇和热爱。
在教学过程中，应注重学生的参与感和情感体验，引导他们积极思考如何爱护环境、珍惜资源。
通过本课的教学，希望学生能够深刻理解雨水的价值，培养起对大自然的敬畏与感恩之心。
2023年部编版语文一年级上册雨点儿说课稿(推荐3篇)
部编版语文一年级上册雨点儿说课稿（推荐３篇）〖部编版语文一年级上册雨点儿说课稿第【1】篇〗教学理念：世界上没有两个完全相同的智力，每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。
在教学中，我们要调动学生的多种感官，给予每个学生最大限制的发展机会。
《语文课程标准》指出，阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
这节课教学是以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。
教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代统一的答案，以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。
整个过程为张扬学生个性灵性服务。
说说教学目标：1、在阅读中认识12个生字。
2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。
3、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。
说说教学重点：通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。
教学时间：教学地点：教室（一年一班）教学手段：利用课件，调动学生多种感官，感悟语言文字达到说说教学目的。
说说教学准备：多媒体课件。
教学方法：自主、合作、探究式学习方法。
说说教学过程：一、揭课题1、播放电脑课件，欣赏《小雨沙沙》师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。
2、问：看了课件后，你有什么体会？3、板书课题：雨点儿师：你知道怎么读题吗？（这一说说教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官，巧妙地引入新课激发学习兴趣。
）二、知全文1、自由阅读课文要求：读正确，读通顺；画出不懂的词句；标出自然段。
2、交流师：读了课文你知道了什么？（从整体入手，以读为主。
充分的自学为合作学习和全班交流做好准备，尊重学生的个性发展。
）三、巧识字1、学生提出自己不明白的词句。
2、引导学生理解，如数不清、飘落、云彩等词。
（1）出示数字，问：在哪儿见过这个字？出示清字，借助拼音读准字音。
（2）出示词语数不清，读一读，找一找，文中指什么数不清。
部编版一年级语文上册《雨点儿》说课稿
部编版一年级语文上册《雨点儿》说课稿一、教材背景《雨点儿》是部编版一年级语文上册的课文之一，主要介绍了雨点的形状、声音和作用等知识。
通过本文的学习，学生可以了解自然界中的雨水现象，并培养对大自然的观察力和好奇心。
二、教学目标1.知识目标：–了解雨点的形状、声音和作用。
–掌握文章中的重点词汇和句型。
2.能力目标：–培养学生观察和感知雨水的能力。
–提高学生的听说读写能力。
3.情感目标：–培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
–培养学生珍惜水资源的意识。
三、教学重难点•教学重点：通过阅读《雨点儿》，让学生对雨水有一个全面的认识。
•教学难点：引导学生观察并描述雨点的形状、声音和作用。
四、教学准备1.教具准备：–课文《雨点儿》的复印件。
–大屏幕或者投影仪。
2.学具准备：–学生课本。
–学生练习册。
五、教学过程1.导入（5分钟）–引导学生回忆上节课学到的内容，提问：大家还记得在上节课我们学习了什么吗？–小结上节课的学习内容，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）–呈现课文《雨点儿》的标题，让学生猜想文章的内容。
–分享学生的猜想，激发学生的学习兴趣。
–利用大屏幕或投影仪展示课文的相关图片，让学生感知雨滴的形状和作用。
3.阅读（15分钟）–学生课本打开到课文《雨点儿》页面，教师带读全文，学生跟读。
–引导学生留意关键词汇和句型，帮助学生理解文章的主题和内容。
–分小组互动阅读，学生之间互相提问和回答，加深对文章的理解。
4.讨论（10分钟）–带领学生回顾课文中雨点的形状、声音和作用。
–引导学生观察窗外的雨水，提问：你们在雨中观察到了什么？–鼓励学生积极参与讨论，互相交流观察到的现象和感受。
5.操练（10分钟）–分发学生练习册，让学生完成与《雨点儿》相关的习题。
–引导学生运用关键词汇和句型，完成填空和连线等练习。
–鼓励学生写出自己的观察和感受，增强写作能力。
6.总结（5分钟）–让学生自主总结本节课学到的知识点和感受，以小组为单位进行分享。
8《雨点儿》说课稿 编版语文一年级上册
《雨点儿》说课稿尊敬的各位评委老师：一、教学理念在小学语文教学中，我始终秉持着以生为本的教学理念。
一年级的小朋友就像刚刚破土而出的小嫩芽，他们对世界充满了好奇，有着无限的潜力。
我们的教学要像阳光雨露一样，滋润他们的心田，激发他们对语文学习的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习知识，提高能力。
就像我曾经看到过的一个场景，一群一年级的小朋友在操场上发现了一只小蜗牛，他们围在一起，眼睛里充满了好奇和惊喜，你一言我一语地讨论着。
这个场景让我深刻地意识到，孩子们对于新鲜事物有着强烈的探索欲，我们的语文教学也要像这只小蜗牛一样，成为吸引他们的有趣事物。
二、教材分析1、单元地位2、课文特点课文内容简单易懂，充满童趣。
文中运用了大量的对话形式，如大雨点儿和小雨点儿的对话，非常适合一年级学生进行朗读训练。
而且课文中的插图也十分精美，能够帮助孩子们更好地理解课文内容。
例如，插图中雨点儿纷纷扬扬地落下，花儿在雨中盛开，草儿变得更绿，这些画面直观地展现了雨点儿的作用。
三、学情分析一年级的学生刚刚踏入小学的校门，他们天真活泼，对周围的事物充满好奇，但他们的注意力集中时间较短，认知能力和理解能力还比较有限。
不过，他们在之前的语文学习中已经积累了一些简单的汉字和拼音知识，具备了一定的认读能力。
就像我在课堂上观察到的，当我教他们认读新的汉字时，他们会非常积极地举手发言，即使有时候读错了，也毫不气馁，这种积极向上的态度是非常宝贵的。
但是，对于较长的课文内容和较复杂的语义理解，他们还需要更多的引导和练习。
四、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够正确认读“雨、点、数、清、彩、飘、落、半、空、问、回、答、方、半”等生字，正确书写“雨、问、回、答”等字。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法目标（1）通过多种形式的朗读，如跟读、分角色朗读等，培养学生的语感和朗读能力。
（2）引导学生结合插图理解课文内容，提高学生的阅读理解能力。
部编版语文一年级上册雨点儿说课(精选3篇)
部编版语文一年级上册雨点儿说课（精选３篇）〖部编版语文一年级上册雨点儿说课第【1】篇〗教材简析：《雨点儿》是一篇科学童话。
课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。
本文第一次出现了对话，语言生动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。
教学对象分析：这是本册书中第三次接触长课文的学习，也是第一次认识对话，有难读的儿化音，也有轻声音节。
在教学中，采用多种方法化难为简。
同时采用多种手段，使孩子始终在乐趣中学习。
说教学目标：1、认识11个生字，会写“方”字。
2、正确通顺地朗读课文，读好文中的对话。
3、理解词语“数不清、飘落”。
说教学重点：1、认识11个生字，会写“方”字。
2、正确通顺地朗读课文说教学难点：1、理解词语“数不清、飘落”2、读好文中的对话。
说教学准备：多媒体课件，生字卡片，雨点儿。
说教学过程一、猜谜谈雨、揭题正音1、猜谜语：“千条线，万条线，落到水里看不见。
”2、你见过什么雨？3、播放下雨的视频（课件）看，下雨了。
春天的雨细细的、柔柔的、纷纷扬扬、飘飘洒洒，滋润着万物，唤醒着世界。
你们喜欢它吗？3、揭示课题：它还有一个很可爱的名字，叫“雨点儿”。
（板书课题）指导读“点”：“点”是我们要学的生字，下面的部分叫——“四点底”。
（师范读、指名读、齐读）指导读儿化音：在“雨点”的后面加个“儿”，这是个儿化音，称呼起来就更加亲切了。
怎么读呢？在读完“点”的时候轻轻地快速把舌尖抬起来。
范读、指名、齐读今天我们就来学习第12课《雨点儿》。
认真听老师读课文，边听边想：课文讲了谁二、初读课文，整体感知1、师范读课文（课件雨声、配乐）2、谁听出来了，课文讲了谁啊？（贴大雨点儿和小雨点儿图）3、你们看！大雨点儿和小雨点儿多可爱呀！你们想和它们交朋友吗？那就通过课文去了解它们吧。
2023年部编版语文一年级上册雨点儿说课稿(优选3篇)
部编版语文一年级上册雨点儿说课稿（优选３篇）〖部编版语文一年级上册雨点儿说课稿第【1】篇〗教材简说《雨点儿》是一篇科学童话。
课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。
说教学目标1. 借助拼音把课文读正确，通过分角色朗读激发学生阅读兴趣，学生在教师的指导下能正确、流利、有感情地朗读课文。
理解“数不清”“飘落”等词语的含义，并学会运用。
能将“从”写得正确、端正，2.通过朗读、对比、想象等方法，培养孩子的语言表达能力。
3. 联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系，感受雨水在生活中的作用。
说教学重难点1.写字、分角色朗读是本课的说教学重点。
2.难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。
教法学法朗读感悟、讲授、合学探究、说教学准备多媒体课件、生字卡片。
教学时间两课时说教学过程第一课时略第二课时一、复习导入。
1.复习生字。
2.复习词语。
二、学习课文。
1.揭示课题，标出自然段。
（5段）2.读文，说一说文中讲了谁和谁的故事？（大雨点和小雨点，相机板书）3.他们从哪里来呀？(云彩）你是从哪里知道的？4.学习第一自然段。
（1）读第一段。
（出示课文句子，划分节奏，指导朗读。
）（2）你从这句话知道了什么？你从哪个词语看出雨点数不清（引出“数不清”）（3）出示卡片，读词“数不清”（翘舌音读得真准，后鼻音），生活中还有什么东西数不清？(说话训练)（4）再读句子，理解“飘落”。
（实物演示）什么物体会飘落？（羽毛、树叶、雪花、（5）换词比较“飘落”的准确，传神。
A.数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。
B.数不清的雨点儿从云彩掉落下来。
5.写字教学。
（1）观察、辨析字形。
（2）范写。
（3）生写，评价。
6.语言训练。
小松鼠从（）；亮亮从（）；7.第二、三、四自然段（1）半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢？请大家自己读２～４自然段（课件演示雨点儿对话。
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《雨点儿》说课稿一、说教材1教材分析《雨点儿》用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。
文本第一次出现了对话，语言生动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。
由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的情感世界出发，所以学生特别喜欢。
2学情分析本次上课面对的一年级学生比较特殊，他们刚刚进入拼音学习的最后阶段，拼音的拼读还没有完全过关，对于文章的朗读训练更是没有触及。
更别说读出感情，读好对话了。
想让孩子们在这堂课里学会什么，掌握什么样的语文能力，我认为还是要降低目标。
让他们读通文章，读顺文章，认识生字。
这更重要。
3教学目标（ 1、初读目标：通过谜语导入激趣，引导学生自己初读课文，读好“雨点儿”的儿化音，体会儿化音的亲切感。
（2、细读目标：通过引导读好对话，读好疑问句，读通2、3、4段。
了解雨点儿要去的地方。
（3、精读目标：a、随文识字11个；b、理解“数不清”的意思。
c、重点读好第一段；d、读好2、3、4段读好问句，理解“你呢？”的意思体会大小雨点的不同心理。
e、在读好问句与答句的基础上，理解“提问”与“回答”是反义词。
4重点难点重点：读好疑问句，读通2、3、4段；随文识字11个；理解“数不清”和“飘落”；读好对话。
难点：读好“雨点儿”的儿化音，体会儿化音的亲切感。
二：说教学流程（一）创设情景，揭示课题1、舞蹈导入。
我教孩子们遍唱《小雨沙沙》的歌，边跟着我一起跳一跳这支舞。
2、雨点儿也跳着舞，来到我们黑板上了（出示）“雨点”。
先教学生字“点”。
朗读。
课题为什么加上一个“儿”？（亲切等）再读课文。
（二）初读课文，教学第一部分1、今天给大家带来一个雨点儿的故事，小朋友们想听吗？（范读，课件）2、小朋友们听得那么认真，你看,雨点儿来我们教室啦!（打开课件,雨点儿纷纷从天空落下来）3、谁来数一数来了多少雨点儿朋友?——教学“数不清”的“数”和“清”。
4、这些数不清的雨点儿是从哪里来的?（云彩里）——（出示）第一节。
指导朗读。
教学生字“彩”。
5、数不清的雨点从云彩里怎么下来的?（飘落）——教学生字“飘、落”。
6、（纸片飘落表演）师：谁能用一个词描绘老师的表演？能用小手做做动作。
师：出示词语“飘落”，为什么“飘”的边上是个“风”字？6、（出示）第一节。
老师把刚才学习的生字送回课文中了，谁来读？（指名读，齐读、评价）7、雨点儿是从哪里飘落下来的？（“从……里”变红）再读句子。
（出示：我会读）指名读；齐读。
——（出示）说话训练：从里。
（三）教学第二部分1、半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了。
（看课件图片）他们还聊起天来，猜猜他们都说什么了？（大雨点问小雨点要到哪儿？小雨点要到有花有草的地方；小雨点儿也问大雨点，大雨点儿要到没有花没有草的地方）2、范读第2自然段。
“半空”是什么地方？教学“空”。
3、写字指导：“半”要求会写。
教师范写。
学生描红。
4、教学“对话”（1）出示课文第2—4节。
朗读。
（2）谁问谁？——“大雨点问小雨点”怎么问？“小雨点问大雨点”怎么问？（3）怎么回答？——小雨点怎么回答？你为什么要到有花有草的地方？——大雨点怎么回答？你为什么要到没有花草的地方？（4）教学生字：“问”“回答”。
（注意：问得反义词是答）（5）再读第2—4节。
（分角色朗读，机动）老师第二节；男生第三节；女生第四节。
（四）复习巩固1、朗读的时候，生字宝宝都藏在课文里了，现在他们又单独跑出来了。
你们还能叫出他们的名字吗？（出示，检查）2、第二次指导写字：方。
三：说课后反思一、我的亮点：1、教案的设计思路清晰A 、本教案设计了两个重要板块，第一大板块是围绕第一自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
（1）这句的教学重点解决三个词语、：a、数不清的随文识字教学；b、云彩的随文识字教学；c、飘落的随文识字教学；在教学“数不清”的环节，我出示课件下雨的动画，让孩子数绵延不断的雨丝，结果孩子说：数不清，这样引出数不清的词语，我感觉是很顺利的；在“云彩”识字的教学中，我问了数不清的雨点来自哪里？引出云彩，再看彩的三撇，引导孩子想象，这三撇就是三条彩带；在飘落的教学中，我做了一个边吹风，边扔纸片的动作，让孩子们观察纸片是怎么从我手里下来的？这样的设计是让孩子们了解“飘落”下来的含义。
我再让孩子们把话说完整——纸片从手里飘落下来。
这样也是达到了对于词语“飘落”的使用的效果。
（2）语言能力的训练：……从……里……的教学说话训练。
我舍弃了“数不清的……”“……从……飘落下来”这两个词语的训练，而设计……从……里……的教学说话训练这个环节的时候，我是有所考虑的，因为本文的后面练习题里有……从……里（上）……的教学说话训练，事实证明这个设计是有用的，课堂上学生们能够说出这类句子，如：蜗牛从蜗牛壳里伸出来。
我首先肯定孩子的答案，并纠正：你肯定是想说，蜗牛的头从蜗牛壳里伸出来，或者：蜗牛的头从蜗牛壳里探出来，边说我还边做做伸出头的样子来。
他表示同意，听课老师和别的孩子都笑了。
有的孩子说：小猴子从树上掉下来。
我觉得奇怪追问一句：猴子为什么会从树上掉下来？他说：因为他的尾巴没有勾住树。
我又让他把话说完整：小猴子从树上掉下来，因为他的尾巴没有勾住树。
有的说：老师从门外走进来。
等等这个换环节的回答还是挺有意思的。
我认为我打开了孩子的思维空间，他们用我规定的句式，说出了他们自己的生活经验。
这样的训练我认为是可行的，也是到位的。
（3）整句的朗读训练。
B、第二大板块是2——4段的朗读训练。
（1）在本段中，我围绕：“问”和“答”进行教学。
让学生在自学的过程中，找出问的句子：你要到哪里去?你呢？在让孩子读好问句的时候，我使用了音乐“指挥”的方式，跟着我手臂的指挥，读好问句向上扬的语调。
在让孩子学做雨点问问看，顺便表扬孩子你问得真有礼貌，真亲切，真好听等等。
（2）再看是怎么回答的：让孩子找出两句答句。
找出后，看两幅不同的图，我问：小雨点为什么去有花有草的地方？大雨点儿为什么要去没有花没有草的地方？孩子在这个环节的回答是精彩的，他们说有花有草的地方非常美丽，小雨点可能是小女孩子，她喜欢去美丽的地方和花蝴蝶等一起玩耍，有的说已经长了花草的地方需要的水比较少，所以小雨点才去哪。
而大雨点要去的地方没有花草，因为那里的种子都在地底下沉睡，假如大雨点唱着《小雨沙沙》去唤醒他们，他们就会醒来。
而且喝道大雨点给他们浇的水，他们就能很快发芽从地下冒出来，长出红的花，绿的草。
从孩子的回答看出来，我的课前导入是对的。
他们还记得《小雨沙沙》带给他们的快乐，和雨水带给种子的快乐。
附：《小雨沙沙》歌词，小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀雨水真甜，哎哟哟我要发芽。
小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀我要出土，哎哟哟我要长大。
二、我的不足朗读训练不见起色在进行朗读训练的时候，我发现我的朗读训练效率不高，相对前面几堂课，我发现有的老师稍微训练一下，学生们都能得很好了。
这不能不说班与班之间存在的客观差别，但是除了客观差别之外，5个班的孩子都是同一起步，同一水平。
尽管在课堂上，我为了照顾大家的水平，学着特级教师魏丽君的做法，在整体水平不好的情况下，我增强老师主导性。
在教句子朗读的时候，我几乎对每个孩子都是示范——生读，示范——生读……然后努力找出这个孩子的优点对他表扬。
但是经过这短短的一节课时间，我的学生的整体朗读水平几乎不见长，我除了有点小小的崩溃之外，我反思，这也是情理之中的。
语感的形成不是一朝一夕的事，所以对于我们这些一年级教师来说，在课堂里训练学生的语文能力，是任重道远啊！昨天我们青年教师在洪合上《雨点儿》，我是最后一个上，满以为上完后一身轻松，事实上，我上完后满脑想不通。
想不通的事情很多，整理了一下如下：第一个想不通：雨点儿这课的第一段：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
”这句的重点词语是“数不清”和“飘落”，训练的说话练习是：——从——里——（因为在课后练习里有这样的练习要求）。
我的设计就是会读这两个词语，理解这两个词语的意思，然后用——从——里——进行说话训练。
而我们的老大最后讲了他自己的模式，他的模式和我的教案很多地方都对不上，关键是他最后说了一句：他的模式很标准，缺哪一个环节都不行。
让我非常冒汗。
语文课有些是必要训练的，比如课后的练习——从——里（上、外）——。
其他的重点词语，有时间的最好能训练用法，可是在昨天这样的情况下（学生才刚学完拼音，就马上要跳到12月份学12课，设计的要求还是应该以朗读为主吧？）只要学生会读，在读中感悟就行。
这只是我自己的想法。
事实上证明，我上的这个班级，读准确都是件困难的事，我不得不范读——生读，范读——生读……几乎每个孩子我都给他范读了让他学着我读。
但是孩子的语感还是没有形成，所以读得很累。
齐读的时候也很累，想来也是，孩子们还没接触文章，没有经过朗读训练，怎么可能在这几分钟里读得非常有感情呢？我想，只有我是这么做了，经过一个月的训练，孩子们的语感才会慢慢形成。
第二个想不通：以后在课堂上，遇到回答不出来的孩子，教师不能说：谁来帮帮他！因为这样会伤害孩子的自尊心——这让我很纳闷。
因为在一个班级里，总有程度好差之分，我们经常会为了照顾后进的学生多叫他们回答，好的学生虽然举手了可是很少叫道，他们很有意见的。
我的说法是：等需要你们帮忙的时候，我再请你们出马！这样一来，不打消他们积极性，又能给他们机会。
现在老大说不能请别人帮帮你，要老师再教一遍。
这样的话，我有些不理解。
感觉学生的受挫能力会越来越差！小孩子需要鼓励和表扬是肯定的，但是当他不行的时候，请别的孩子帮忙也是可以的！我们都这样认为！。