细心观察,真情表达,激励表达

细心观察，真情表达，激励表达

随着新课改的提出，对小学中高年级的作文教学提出了更高的要求。作文教学是语文教学中的重难点。学好作文必须要细心观察，只有细心观察，写出的作文才能生动而形象。而作文的生命就在于真实，只有真情表达出写作意愿，才能写出独具个性而又真实的作文，但在实际教学中常常看到虚假的作文，这就需要教师在指导作文时引导学生善于发现、细心观察，鼓励学生真情表达，写出生动而又形象、真实而又富有个性的作文。

一、引导学生细心观察，指导学生写出生动而形象的作文

在作文教学过程中，我们经常会发现很多学生无从下笔，即使绞尽脑汁，所写的作文也难以给人耳目一新的感受，难道是我们的生活不丰富吗？答案绝对是否定的，只是我们缺乏观察，尤其是细心观察，不同的学生写出来的作文是截然不同的。善于观察的学生写的作文具有别人没有观察到的细节。那么针对这一问题，作为语文教师应该如何处理呢？结合教学实践，我认为应做好以下几点：一是引导学生耐心领会和观察所看所感的作文素材，再利用文字将所看所感生动而又形象地表达出来；二是在没有动笔之前要求学生思考以下几个问题：怎样才能写出一篇精彩的作文？该写什么呢？怎样才能将所表述的内容写出来而又不缺乏空洞感？怎样才能简

洁而又快速地进入状态呢？只有想好这些问题，加上自身的细心观察和独特的体会以及认真的思考，所表达出来的独特感受和写出来的心理活动才能生动而又形象，那么写出来的作文才会别具匠心、

与众不同。

二、鼓励学生真情表达，指导学生写出独具个性而又真实的作文

鉴于在实际教学中常常看到虚假的作文，作为小学语文教师应在引导学生善于发现、细心观察的同时，鼓励学生真情表达，写出生动而又形象、真实而富有个性的作文。鼓励学生表达心中的真实情感。小学生年纪虽然不大，但心里也有着自己的喜怒哀乐。因而在指导学生习作时，应鼓励学生表达独特的真实感情，将自身的喜怒哀乐真实地表达出来，只有真实的感情才能体现作文的真实性。比如，笔者在给学生布置寒假作业时，要求学生写一篇《寒假》的作文，很多学生写的都是寒假有趣的事，而其中一位同学则在开头一段这样写道：“终于放寒假了，我渴望的日子终于到来了，可以去农村看看爷爷奶奶、外公外婆了！”（此时表现的是学生对自己放假体现的喜悦之情）。随后又在文中写道：“然而回来之后即将面对的又是书山题海，我们的教育减负怎么总是减不下去呢？”（此时则真实地表露了学生对作业负担重的抱怨）。在要求学生写作文真实性的同时，还应指导学生写出独具个性的作文，以独特的见解和敏锐的洞察力，观察别人难以发现的细节，尤其应避免出现千篇一律的毛病，使得学生成为“搬运工”，将别人的观点和材料机械地应用于习作之中。作文是创作出来的，而不是抄袭而来的，否则学生的创新能力就难以得到发展，所写出来的就是虚假的作文，就失去写作文的真实意义了。

三、注重习作讲评，激励学生的表达欲望

在进行习作讲评时，应该坚持以欣赏的眼光看待学生的习作，坚持以正面激励的语言评价学生的习作，对于学生习作中的点滴进步，应该给予充分的肯定和鼓励，从而让学生乐于进行习作表达。对于学生的习作，教师不能以成人的观点对待学生，以成人的眼光去要求学生，不要轻易地用老师的那一把“大剪”去“修剪”学生习作中的“枝叶”。只有这样，学生的表达才会真实流畅，学生倾吐的思绪才会“自由驰骋”。在一篇篇习作的点评对比中，让学生得到点滴启发，从而获得宝贵的体验。因此，教师在习作讲评过程中重点是要启发学生提取自己的生活体验，引导学生感悟生活的真实，快乐地表达真情实感。

综上所述，在小学中高年级作文教学中，作为语文教师应在指导作文时引导学生善于发现、细心观察，鼓励学生真情表达，通过学生细心观察，激发学生真实表达的欲望，写出生动而形象的作文，写出独具个性而又不失真实的作文。

（作者单位福建省南靖县实验小学）