七年级地理上册：气温和气温的分布(第二课时)教学设计
人教版地理七年级上册《 3.22气温的变化与分布》教学设计(第二课时)
人教版地理七年级上册《 3.22气温的变化与分布》教学设计（第二课时）一. 教材分析本节课的主题是“气温的变化与分布”，属于人教版地理七年级上册第三章“气候”的第二节。
通过本节课的学习，学生将了解气温的定义、单位、测量方法，以及世界气温的分布规律和影响气温变化的因素。
教材内容丰富，通过图文并茂的方式，使学生更好地理解和掌握气温的相关知识。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理基础知识，对气候有一定的认识。
但在气温方面，可能对气温的分布规律和影响因素了解不多。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过观察、分析和思考，掌握气温的变化与分布规律。
三. 教学目标1.知识与技能：了解气温的定义、单位、测量方法，掌握世界气温的分布规律和影响气温变化的因素。
2.过程与方法：通过观察、分析和思考，培养学生获取和解读地理信息的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对地理现象的好奇心和求知欲，培养学生的地理素养。
四. 教学重难点1.重点：气温的定义、单位、测量方法，世界气温的分布规律和影响气温变化的因素。
2.难点：气温分布规律的成因和影响因素。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图和案例等，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考和探讨，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.合作学习法：小组讨论，共同完成任务，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学素材：准备相关图片、地图、案例等教学素材。
2.教学工具：多媒体教学设备、黑板、粉笔等。
3.学生活动材料：笔记本、彩笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和案例，引导学生关注气温的变化与分布，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示气温的定义、单位、测量方法，以及世界气温的分布规律和影响气温变化的因素。
通过地图和数据，让学生直观地了解世界气温的分布情况。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析气温分布规律的成因和影响因素。
人教版地理七年级上册《第二节 气温的变化与分布》教学设计2
人教版地理七年级上册《第二节气温的变化与分布》教学设计2一. 教材分析本节课的主题是“气温的变化与分布”，属于人教版地理七年级上册第二节内容。
教材从全球气温分布的角度出发，让学生了解世界气温的分布规律，以及影响气温变化的因素。
教材内容丰富，插图生动，便于学生理解和掌握。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了地理基础知识，对地球有一定的认识。
但气温的变化与分布涉及到一些复杂的地理现象和气候规律，需要学生进一步理解和掌握。
此外，学生对于气温的概念、单位以及气温计的使用方法可能还不够熟悉，需要在课堂上进行讲解和操练。
三. 教学目标1.让学生了解世界气温的分布规律，掌握影响气温变化的因素。
2.培养学生观察、分析地理现象的能力，提高其地理素养。
3.帮助学生掌握气温的概念、单位以及气温计的使用方法。
四. 教学重难点1.气温的变化规律及其影响因素。
2.气温计的使用方法。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究气温的变化规律及其影响因素。
2.运用案例分析法，让学生通过观察、分析实际案例，加深对气温变化规律的理解。
3.采用实践操作法，让学生动手操作气温计，掌握气温计的使用方法。
六. 教学准备1.准备相关的地图、图片、案例资料等教学资源。
2.准备气温计实物，让学生在课堂上进行实践操作。
3.设计好针对本节课的问题，引导学生进行思考和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示地球气温分布图，引导学生关注全球气温的变化。
提出问题：“请问同学们观察到图中有什么特点？气温是如何分布的？”2.呈现（10分钟）呈现教材中关于气温分布规律的文字和图片资料，引导学生进行分析。
提问：“请同学们结合教材内容，总结世界气温的分布规律。
”3.操练（10分钟）分发气温计实物，让学生进行实践操作。
指导学生正确使用气温计，并观察气温计的读数。
提问：“同学们，请你们试着解释一下气温计的读数是如何产生的？”4.巩固（10分钟）针对气温计的使用方法，设计一些练习题，让学生进行巩固。
人教版地理七年级上册《 第二节气温的变化与分布》教学设计(第2课时)
人教版地理七年级上册《第二节气温的变化与分布》教学设计（第2课时）一. 教材分析人教版地理七年级上册第二节《气温的变化与分布》是学生在学习了经纬网、半球和时区等基础知识后，进一步深入探讨地理知识的重要章节。
本节内容主要包括气温的日变化和年变化、气温分布的规律以及影响气温分布的因素。
通过本节的学习，学生可以掌握气温变化的规律，了解世界气温分布的特点，为今后学习气候变化和环境保护等知识打下基础。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于经纬网、半球和时区等概念有一定的了解。
但气温变化与分布这一知识点较为抽象，需要学生具备较强的空间想象能力和逻辑思维能力。
同时，气温变化与生活息息相关，学生对其有一定的兴趣。
然而，由于年龄和生活经验的限制，学生对于气温变化规律和分布规律的理解可能存在一定的困难。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握气温的日变化和年变化规律，了解世界气温分布的特点，理解影响气温分布的因素。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对地理学科的兴趣，增强学生关爱环境、保护地球的意识。
四. 教学重难点1.气温的日变化和年变化规律。
2.世界气温分布的特点。
3.影响气温分布的因素。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、实例等创设情境，引导学生观察和分析气温变化与分布的特点。
2.互动教学法：引导学生积极参与讨论，培养学生合作探究的能力。
3.讲解法：对于抽象的知识点，采用讲解法进行详细阐述，帮助学生理解。
六. 教学准备1.图片、地图、实例等教学素材。
2.多媒体教学设备。
3.教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实例展示气温变化的场景，引导学生关注气温变化，激发学生的学习兴趣。
例如，展示我国冬季南北气温差异的图片，让学生观察并思考为什么会出现这种现象。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现气温的日变化和年变化规律，以及世界气温分布的特点。
人教新课标地理七年级上册《3.2气温和气温的分布第2课时》教学设计
人教新课标地理七年级上册《3.2气温和气温的分布第2课时》教学设计一. 教材分析《人教新课标地理七年级上册》第3.2节“气温和气温的分布”是地理学科中的重要内容。
本节内容主要介绍了气温的概念、单位、测量方法，以及世界气温的分布规律。
通过学习，学生能够理解气温对生活和生产的影响，提高对地理环境的认识。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的生活经验和地理基础知识，但对于气温的测量方法和世界气温分布规律等较抽象的知识点，可能较难理解和掌握。
因此，在教学过程中，需要注重启发学生思考，运用图片、地图等直观教具，帮助学生形成清晰的知识体系。
三. 教学目标1.理解气温的概念、单位和测量方法。
2.掌握世界气温的分布规律。
3.提高学生对地理环境的认识，培养学生的地理素养。
四. 教学重难点1.气温的概念、单位和测量方法。
2.世界气温的分布规律。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高学生对知识的理解。
2.直观教学：运用图片、地图等直观教具，帮助学生形成清晰的知识体系。
3.案例分析：通过实例分析，使学生更好地理解气温对生活和生产的影响。
六. 教学准备1.准备相关图片、地图等直观教具。
2.准备实例材料，用于案例分析。
3.准备课堂练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学过的地理知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）介绍气温的概念、单位和测量方法，以及世界气温的分布规律。
运用直观教具，如图片、地图等，帮助学生形成清晰的知识体系。
3.操练（15分钟）根据所学内容，进行课堂练习。
练习题包括选择题、填空题和简答题等，涵盖本节课的主要知识点。
教师引导学生独立完成练习题，并及时给予解答和反馈。
4.巩固（10分钟）针对练习题中的重点和难点，进行讲解和巩固。
可通过举例、分析等方式，使学生更好地理解气温对生活和生产的影响。
5.拓展（10分钟）引导学生探讨与气温相关的实际问题，如气候变化、节能减排等。
人教版地理七年级上册第二节《气温的变化与分布》精品教学设计
人教版地理七年级上册第二节《气温的变化与分布》精品教学设计一. 教材分析《气温的变化与分布》是人教版地理七年级上册第二节的内容。
本节课的主要内容有：了解世界气温的分布规律，掌握影响气温变化的因素，以及气温变化对生产、生活的影响。
通过本节课的学习，学生可以对气温的变化和分布有一个全面的认识，提高对地理知识的理解和应用能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对气候、天气等概念有一定的了解。
但气温的变化与分布涉及到一些抽象的概念和复杂的地理现象，需要学生通过实例分析和思考来理解和掌握。
同时，学生对于气温变化对生产、生活的影响可能缺乏直观的感受，需要通过实例和案例来引导学生认识和思考。
三. 教学目标1.知识与技能：了解世界气温的分布规律，掌握影响气温变化的因素，了解气温变化对生产、生活的影响。
2.过程与方法：通过实例分析、图表展示和思考讨论，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对地理知识的兴趣，提高学生对地理知识的探究欲望，使学生认识到气温变化对人类活动的影响，增强学生的环保意识。
四. 教学重难点1.重点：世界气温的分布规律，影响气温变化的因素，气温变化对生产、生活的影响。
2.难点：气温变化规律的背后的原因，气温变化对生产、生活的具体影响。
五. 教学方法1.实例分析法：通过具体的案例，让学生了解气温变化的现象和影响。
2.图表展示法：通过气温分布图、统计图表等，直观地展示气温的分布和变化规律。
3.思考讨论法：引导学生思考气温变化的原因和影响，通过小组讨论，培养学生的合作和交流能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，展示气温分布图、统计图表等。
2.案例材料：收集相关的案例材料，用于实例分析。
3.小组讨论：提前分组，准备小组讨论的问题和材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一张世界气温分布图，引导学生关注气温的变化和分布，引发学生的思考。
七年级地理上册《气温和气温的分布》教案、教学设计
1.教师详细讲解气温的日变化和年变化规律，结合教材和实际案例进行分析。
- “气温在一天之内是如何变化的？它受到哪些因素的影响？”
-学生通过观察气温日变化图表，总结气温的日变化规律。
2.教师引导学生了解世界主要气候类型的气温分布特征，探讨气温与气候的关系。
- “不同气候类型下的气温分布有什么特点？它们是如何形成的？”
-提问：“同学们，你们知道这些图片中的共同点是什么吗？它们都与什么现象有关？”
-学生回答：“这些图片都与气温有关。”
2.教师简要介绍气温的概念、计量单位摄氏度（℃）以及气温对人类活动的影响，为学习新课打下基础。
- “气温是我们生活中非常重要的一个因素，它影响着我们的衣、食、住、行。今天我们将学习气温的变化和分布规律。”
2.教师强调气温知识在日常生活中的应用，提醒学生关注气候变化，树立环保意识。
- “气温知识对我们的日常生活具有重要意义，我们要关注气候变化，为保护环境贡献自己的力量。”
五、作业布置
为了巩固本章节所学知识，培养学生的实践能力和创新精神，特布置以下作业：
1.结合所学气温知识，观察并记录自己所在地区的气温变化，分析其日变化和年变化规律，撰写一篇气温变化观察日记，不少于300字。
5.能够运用所学知识解释生活中的气温现象，提高解决问题的能力。
（二）过程与方法
在本章节的学习过程中，教师引导学生采用以下过程与方法：
1.通过观察、分析气温数据，培养学生获取信息、处理信息的能力；
2.通过小组讨论、合作探究，培养学生交流与合作的能力；
3.运用比较法、归纳法，帮助学生总结气温分布的规律；
4.教师在批改作业时要给予及时的反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
人教版地理七上3.2《气温的分布和变化》教学设计(2课时)
3.2《气温的变化与分布》教学设计一、课标：1、能够运用气温资料，绘制气温曲线图，说出气温随时间的变化特点。
2、能够通过阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。
二、教学目标：第一课时：1、能够准确理解气温、气温的日较差、气温的年较差等概念；2、通过计算，理解平均气温的概念和计算方法；2、简单了解气温的观测，培养科学素养；3、通过联系生活以及运用气温资料，能够归纳气温日变化和年变化规律；4、学会绘制气温的变化曲线图；5、能够正确阅读气温曲线图。
第二课时：1、通过等高线知识的迁移，学会阅读等温线地图；2、通过读图并结合实例分析，归纳世界年平均气温分布的特点；3、通过读图并联系生活，分析对比南半球和北半球等温线分布的特点；4、通过案例分析，理解气温的垂直分布规律，并记住气温垂直递减率，能在实际计算中运用。
三、教学重难点：第一课时：重点：①气温、平均气温的概念；②气温日变化和年变化的规律；③绘制气温的变化曲线。
难点：①气温日变化和年变化的规律；②绘制气温的变化曲线；③阅读气温曲线图。
第二课时：重点：①世界年平均气温分布的特点；②南北半球等温线分布的特点；③气温的垂直分布规律。
难点：等温线的阅读要领。
四、教学方法：读图分析法、问题解决法、案例分析法五、教学过程设计：第一课时：气温的变化教学环节一：情景导入，感受气温变化创设情境1：投影图片“大树穿衣”“大树打伞”。
为什么有时候我们需要为大树穿上衣服，有时候需要为大树打伞呢？创设情境2：同学们夏天喜欢吃什么？冬天呢？归纳总结：这些现象都反应了气温随着时间的变化对我们的影响，这节课我们进入气温的学习。
教学环节二：科学计算，理解相关概念（一）气温提出问题：什么是气温？气温的单位是什么？归纳总结：顾名思义，气温是大气的温度，单位是℃补充材料：气温的观测。
（播放视频）（二）平均气温创设情境：气温是天气预报中一个重要的内容。
比如：11月24日，广州，晴，19℃到28℃。
人教版七年级地理上册教案 《气温的变化与分布》教案(第2课时)
《气温的变化与分布》教案（第2课时）［导入新课］方法1 复习提问：一天之中，最高气温和最低气温分别出现在什么时刻（午后2时左右、日出前后）北半球大陆，一年之中，月平均气温最高和最低值分别是几月份？（7月、1月）这是气温在时间上的变化规律。
那么，气温在空间上有什么分布规律呢？方法2 设问质疑：大家喜欢旅游吗？夏季你们最愿意到哪里去？（学生回答后，教师进一步设疑）为什么喜欢到海边等地去旅游呢？为什么登山时，会感到山麓和山顶的气温不一样呢？学完这节课，你就有答案了。
板书二、气温的分布［讲授新课］1.电脑展示课本P55图3.16（不要说明文字、摄氏度，即将该图变成一幅等高线地形图），让学生读图回答下列问题。
（1）等高线是（地图上海拔相同的点连成的线）。
（2）运用等高线图是表示（地面的高低）。
（3）在同一条等温线上，各点的（高度）相等。
（4）等高线数值大，海拔（高），数值（小），海拔低。
（5）等高线（稠密）的地方，坡度陡；稀疏的地方，（坡度）缓。
（6）等高线呈封闭形状，如果中心海拔低，表示的是（洼）地，如果中心海拔（高），表示的是（山顶）。
2.引导学生复习，每个问题让1名学生回答，大家评判补充，然后鼠标点击正确答案，共同复述。
继而教师设问：地球表面高低不同，我们能用等高线图表示出来。
那么，世界各地的冷热也不同，能不能用类似的方法来表示出气温的水平分布呢？3.鼠标点击，图中数值加上“℃”，变成气温分布图，以及设计的问题（或用投影另外展示）。
让学生仿照等高线图的判读方法，以学习小组讨论完成下列各题。
（1）等温线是（地图上气温相同的点连成的线）。
（2）运用等温线图是表示（气温的水平分布）。
（3）在同一条等温线上，各点的（气温）相同。
（4）等温线数值大，气温（高），数值（小），气温低。
（5）等温线（稠密）的地方，温差大，稀疏的地方，（温差）小。
（6）等温线呈封闭形状，如果中心（气温）低，表示的是（低温）中心，如果中心（气温）高，表示的是高温（中心）。
七年级地理上册3.2气温与气温的分布教案(2)(新版)新人教版
年平均气温
教学程序及过程安排
环节
步骤、程序
备注
时间
一
二
三
复习提问
引言
新授
（一）气温的分布
1、一天当中气温是如何变化的？
2、一年中的气温是如何变化的？
利用教材P53页《世界年平均气温的分布图》，对照世界地形图说出下列地点的气温年变化。
A、撒哈拉沙漠——年平均气温在20℃以上
B、青藏高原——年平均气温在—10℃——0℃之间；
C、南极地区——年平均气温在—20℃以下。
世界各地冷热不同，气温要布也有很
大差别，通常用等温线表示气温的水
平分布。
3
5
8
环节
步骤、程序
备注
时间
四
影响气温分布的主要因素
总结
活动
学生阅读教材P52页，对照思考下列问题：
1、A、B两地的年平均气温都是℃，原因是它们；
2、BC两地的气温年较差是℃；
3、图中的甲地和乙地的气温年较差区别在于
气温与气温的分布（2）
课题
第3——2气温与气温的分布（2）
课型
新授
教
学
目
标
知识目标：知道世界年平均气温的分布规律识记影响气温的主要因素；理解等温线的含义。
能力目标：利用世界年平均气温的分布图总结影响气温分布的主要因素。
情感目标：联系生活生产实际，认识家乡年平均气温的变化和要布规律性。
重点
难点Байду номын сангаас
关键
影响气温分布的主要因素
；
4、图中的D属于中心（高温、低温）
学生阅读教材P3页《世界年平均气温的分布
图》
七年级地理上册第三章第二节气温的变化与分布(第2课时)教案(新版)新人教版
第二节气温的变化与分布（第2课时）一、【教材分析】教学目标知识技能1.掌握等温线的阅读方法。
2.阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。
3.了解影响气温分布的影响因素。
过程方法1通过复习等高线图的阅读方法，学会阅读等温线图。
2.阅读世界平均气温分布图，总结世界气温的分布特点。
3.通过生活实例或者小实验，了解影响气温的影响因素。
情感目标1.通过小组合作阅读世界气温分布图等活动培养学生团结合作的精神。
2.通过总结世界气温的分布规律，更好地理解自然，热爱自然。
教学重、难点 1.掌握等温线的阅读方法。
2.阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。
教学方法多媒体教学、小组合作学习教学环节过程与组织教师活动学生活动创设情景（3分钟）不一样的春节！去年春节，哈尔滨的小红在奶奶家穿着厚衣服，吃饺子、逛庙会、在雪地里与朋友们玩耍，而驻南非大使馆工作的妈妈却不能回到祖国，于是她发送了一张拜年的图片。
请注意观察，小红与妈妈的衣着有什么不同？这是由于什么原因造成的？学生观察图片思考并回答。
学生：小红衣服厚，妈妈的衣服薄。
学生：气温的分布不同。
学习一温故知新阅读等温线图【转折】我们通常用等温线图来表示气温的分布？（出示等温线图）教师：等温线图就是将气温相同的点连成的线。
那么我们该如何阅读等温线图？先让我们温习等高线图的阅读方法。
A. 在同一条等高线上，各点的 ______相等。
B. 等高线数值大，海拔___；数值___，海拔低。
C. 等高线____的地方，坡度陡；稀疏的地方，坡度___。
D. 等高线呈封闭状，若中心海拔低，表示___地，若中心海拔高，表示______ 。
过渡：同样的道理，等温线又该如何阅读？学生回顾等高线地形图的判读方法，并举手回答。
学生：高度高小密集小洼山顶a. 在同一条等温线上，各点的______相等。
b. 等温线数值___，气温高；数值小, 气温___。
c. 等温线密集的地方，温差___； ____的地方，温差小。
七年级地理第三章第二节气温的变化与分布(第二课时)教案
（1）低纬度气温_____，高纬度气温______，其影响因素是________
（2）同纬度地区，夏季陆地气温______，海洋气温______，冬季相反，其影响因素是________
（3）在山地，气温随着海拔升高而_______，大致每升高______，气温约下降______，其影响因素是________
3.展示课本P52图3.18“气温的垂直变化”，请大家帮助这位同学（指图）来计算一下，山顶的气温应该是多少呢？
1520—720=800
800/100=8
8X0.6=4.8
28.8—4.8=24
4.读图3.19和3.20，回答下列问题
（1）概括世界1月和7月的气温从低纬到高纬的变化规律。
点拨：从赤道向两极气温逐渐降低。
A.从赤道向两极气温逐渐降低B.同纬度地区，冬季陆地气温高，海洋气温低
C.同纬度地区，海拔越高，气温也越高D.北半球的气温比南半球高
3.“高出不胜寒”的原因是（）
A.海拔高，气压低B.海拔高，空气稀薄
C上升1000米，气温要下降6°C
4.纬度大致相同，拉萨的气温比成都低的原因是（）
小
结
与
预
习
本节课主要了解了等温线的判读，学习掌握气温的分布规律。
预习：第三节降水的变化与分布
教后反思
这节课部分知识有一定难度，对于“世界年平均气温分布规律”，虽然使用了多媒体，但同学们还不是很理解。在根据“海拔每升高100米，气温约下降0。6摄氏度”这一规律，计算某些些题目时失分率还是很高。下节课对于这个知识点还要加以练习。
（2）从等温线的疏密程度看，1月和7月有什么差异？南北半球有什么差异？南北半球有什么差异？
人教版七年级地理上册《3-2 气温的变化与分布 》教学设计(2课时)
人教版七年级地理上册《3-2 气温的变化与分布》教学设计（2课时）一. 教材分析本节课的主题是“气温的变化与分布”，属于人教版七年级地理上册第三单元“天气与气候”的第二课时。
教材通过生动的语言、形象的插图以及丰富的实例，向学生介绍了气温的概念、气温的测量单位、气温的分布规律以及影响气温变化的因素。
学生通过本节课的学习，应该能够理解气温的基本知识，掌握气温的分布规律，并能够分析影响气温变化的因素。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对天气和气候有一定的了解。
但是，对于气温的变化与分布，他们可能还存在着一些模糊的认识。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，用生动形象的语言、直观的图片和实例，帮助学生理解和掌握气温的知识。
三. 教学目标1.知识与技能：理解气温的概念，掌握气温的测量单位，了解世界气温的分布规律，分析影响气温变化的因素。
2.过程与方法：通过观察气温分布图，分析气温的分布规律；通过实例分析，了解影响气温变化的因素。
3.情感态度价值观：培养学生对天气和气候的兴趣，增强学生的环保意识。
四. 教学重难点1.重点：气温的概念，气温的分布规律，影响气温变化的因素。
2.难点：气温分布规律的成因，影响气温变化的因素的分析。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际情境中感受气温的变化，理解气温的概念。
2.案例分析法：通过分析实际案例，让学生了解影响气温变化的因素。
3.图表教学法：通过观察气温分布图，让学生掌握气温的分布规律。
六. 教学准备1.教材：人教版七年级地理上册。
2.多媒体设备：电脑、投影仪、黑板。
3.教学素材：气温分布图、实例资料。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些与气温相关的图片，如夏季炎热的气温、冬季寒冷的气温等，引导学生思考气温的变化与我们的生活有什么关系。
然后，教师提出本节课的主题“气温的变化与分布”，激发学生的学习兴趣。
呈现（10分钟）教师通过多媒体展示气温分布图，让学生观察并总结世界气温的分布规律。
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三、气温的分布ห้องสมุดไป่ตู้
［讲授新课］
1.电脑展示课本P52图3.15（不要说明文字、摄氏度，即将该图变成一幅等高线地形图），让学生读图回答下列问题。
（1）等高线是（地图上海拔相同的点连成的线）。
（2）运用等高线图是表示（地面的高低）。
（3）在同一条等温线上，各点的（高度）相等。
（4）等高线数值大，海拔（高），数值（小），海拔低。
教师
南极圈以南是什么带？北极圈以北是什么带？
学生
南极圈以南是南寒带，北极圈以北是北寒带。
教师
请大家再找出20℃、10℃、0℃等温线，观察这3条等温线的数值分别在南、北半球的排列有什么规律？
学生
北半球自南向北（从赤道向北极）等温线数值逐渐减小；南半球自北向南（从赤道向南极）等温线数值逐渐减小。
教师
那么，从赤道向两极，气温的变化有什么规律？
3.鼠标点击，图中数值加上“℃”，变成气温分布图，以及设计的问题（或用投影另外展示）。让学生仿照等高线图的判读方法，以学习小组讨论完成下列各题。
（1）等温线是（地图上气温相同的点连成的线）。
（2）运用等温线图是表示（气温的水平分布）。
（3）在同一条等温线上，各点的（气温）相同。
（4）等温线数值大，气温（高），数值（小），气温低。
教学重点
1.气温的年变化。
2.世界气温分布的基本规
教学难点
1.有关气温的计算。
2.气温曲线图的判读。
3.等温线图的判读。
教学设计
［导入新课］
复习提问：一天之中，最高气温和最低气温分别出现在什么时刻？（午后2时左右、日出前后）北半球大陆，一年之中，月平均气温最高和最低值分别是几月份？（7月、1月）这是气温在时间上的变化规律。那么，气温在空间上有什么分布规律呢？
8.投影展示“太阳光照分布图”，引导学生利用旧知分析不同纬度获得的太阳光热不同，则气温不同。即：
太阳高度
单位面积获得的太阳光热
气温
高纬度地区
小
少
低
低纬度地区
大
多
高
太阳光照分布图
所以，纬度因素是影响气温分布的基本因素。纬度低——气温高，纬度高——气温低。
板书
1.由赤道向两极气温逐渐降低纬度因素。
9.教师进一步指出：受纬度因素的影响，不同纬度的地区，气温有所不同。那么，同一纬度带内的气温是否就完全一样呢？比如：在同一纬度的陆地和海洋的气温一样吗？在回答这个问题之前，大家先来看一个实例：小时候玩过沙子和水吗？现在我们就来玩一玩，看看你会有什么感觉。
教学反思
七月重庆与峨眉山气温示意图
（1）两地海拔相差多少米？（2839米）
（2）两地的气温约相差多少度？（16℃）
（3）根据两地的高度差和温度差，计算海拔每升高100米，气温约下降多少度？
（16℃÷ ≈0.6℃）
教师进而说明气温的空间分布，不仅有水平分布，还有垂直变化，并要求学生记住气温垂直递减率：海拔每升高100米，气温约下降0.6℃。因此，各地的气温差异还要受到地形的影响。海拔越高，气温越低。
夏季中午的时候，同时受太阳照射了一上午后，有一盆水和一堆沙，你用手分别去试试，感觉一样吗？（沙热，水温）等到晚上以后，还是这一盆水和一堆沙，你再去试试，结果会怎么样？（沙已凉，水还是温的）
请大家根据在同一地点、同样阳光照射条件下的沙和水，在中午沙的温度比水高，而到晚上水的温度比沙高的变化，推理在同一纬度（同一地点）的陆地（沙）和海洋（水），在夏季（中午）和冬季（晚上）气温的变化规律。
（5）等温线（稠密）的地方 ，温差大，稀疏的地方，（温差）小。
（6）等温线呈封闭形状，如果中心（气温）低，表示的是（低温）中心，如果中心（气温）高，表示的是高温（中心）。
4.在小组讨论交流后，选1名学生代表上讲台指图逐题讲述，大家逐题评判补充，教师逐题点击正确答案。使学生掌握阅读气温分布图的基本要领。在此基础上，引导学生分析世界气温的分布。
七年级地理上册：气温和气温的分布（第二课时）教学设计
课时编号
第18号
备课时间
课题
第三章
天气和气候
第二节
气温和气温的分布
（第二课时）
课时安排
用二课时：
第二课时气温的分布
教学目标
［情感、态度和价值观］
使学生体会、感悟“气温与生产、生活的关系”，培养学生保护大气环境的意识。
［知识和能力］
1.知道气温及测定方法。
2.能举例说明气温与人类生产和生活的关系。
3.能用气温曲线图，说明气温的日变化和年变化规律。
4.能用世界年平均气温分布图，说明世界气温分布的基本规律。
5.学会计算月平均气温和年平均气温。
6.初步学会阅读和绘制气温曲线图。
7.初步学会阅读世界年平均气温分布图。
8.培养学生观察、分析、推理和独立思考、探究问题的能力
3
4
4）。
板书设计
气温的分布
气温高
气温低
影响因素
一般来说
低纬度
高纬度
纬度
同一纬度
夏季陆地
夏季海洋
海陆
冬季海洋
冬季陆地
同一地点
海拔低
海拔高
海拔
作业布置
1.我国冬季，北国是“千里冰封，万里雪飘”的风光；而南国却是“莺飞草长，百花盛开”的景象。试分析两地景色差异的原因。
2.试分析：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”和“一山有四季，十里不同天”，这两句诗中所蕴涵的地理原理。
学生
从赤道向两极气温逐渐降低。
教师
在黑板上画简图（如下图），请大家判断甲、乙两地分别位于南、北半球的哪半球？判断根据是什么？
学生
甲地位于北半球，因为气温自南向北逐渐降低；乙地位于南半球，因为气温自北向南逐渐降低。
教师
回答的很好，运用等温线的分布规律，可以判断所在区域的半球位置。同学们，通过以上分析，我们已经知道了世界气温变化的规律是从赤道向两极逐渐降低，那么，这种变化的原因是什么？
13.组织学生解决实际问题。
（1）投影展示课本P52图3.16“气温的垂直变化”，请大家帮助这位同学（指图）来计算一下，山顶的气温应该是多少呢？看谁算的快而准，并让先举手的同学讲一讲计算的结果和思路。
（2）让学生用本节所学知识，解释导入新课时提出的两个问题。
［课堂小结］
从水平分布和垂直变化两个方面，对气温的空间分布规律进行概括：受“3种”因素影响，形成“3个”分布规律，表现为“4高”“4低”的变化（3
5.电脑展示课本P53图3.17“世界年平均气温的分布”，读图分析：
（1）分别指出年平均气温高于20℃和低于-10℃的主要纬度范围。
（2）从赤道向两极，气温有什么变化规律？变化的原因是什么？
6.应用启发式，教师一边提出问题，让1名学生上讲台一边指图说明，大家一边观察回答，引导学生共同分析：
教师
请大家找出20℃等温线，看看和哪两条纬线接近？
学生
南回归线、北回归线。
教师
这说明年平均气温高于20℃的地区主要分布在哪里？
学生
南、北回归线之间。
教师
南、北回归线之间是“五带”中的哪一带？
学生
热带。
教师
请大家再找出-10℃等温线，看看和哪两条纬线接近？
学生
南极圈、北极圈。
教师
这说明年平均气温低于-10℃的地区主要分布在哪里？
学生
南极圈以（南），北极圈以（北）。
10.组织学生分成学习小组进行讨论，各组并选一个代表在全班发言交流。教师进行评价归纳，得出结论：受海陆的影响，同纬度的海洋和陆地气温也不一样。
11.受海陆影响，同一纬度的海洋和陆地气温不同，那么，处在同一纬度的陆地上气温是否就一样呢？
12.投影展示“七月重庆与峨眉山气温示意图”（两地同在30°N以南）。观察思考：
（5）等高线（稠密）的地方，坡度陡；稀疏的地方，（坡度）缓。
（6）等高线呈封闭形状，如果中心海拔低，表示的是（洼）地，如果中心海拔（高），表示的是（山顶）。
2.引导学生复习，每个问题让1名学生回答，大家评判补充，然后鼠标点击正确答案，共同复述。继而教师设问：地球表面高低不同，我们能用等高线图表示出来。那么，世界各地的冷热也不同，能不能用类似的方法来表示出气温的水平分布呢？