小学二年级下册语文《画风》原文及说课稿
《画风》说课稿(15篇)
《画风》说课稿(15篇)《画风》说课稿1【说教材】《画风》这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，这个单元的阅读教学目标是：培养学生的动脑，动手，实践创新的能力。
这篇课文生字少，句子容易理解，课文内容不难读懂，但是人物多，对话多，文本极具示范性和启发性。
只要教师尽可能创设情景，教材利用适当，充分发挥学生的主体作用，让学生乐读，乐听，乐说，乐想，乐做，就能培养学生的实践和创新能力。
【说学习目标】根据本单元的教学目标和这篇课文内容特点以及编写意图，我确定这篇课文的学习目标是：1、会认7个生字，学会12个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，领会三个小朋友画风的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋，想办法。
【说教学重点、难点】1、重点是让学生划出人物对话的内容并指导角色朗读课文，找准三个小朋友画风的句子。
2、难点是领悟三个小朋友画风的创意，并把创意转化为对事物的认识，又把认识转化为知识，培养学生的创新精神。
【说教法、学法】《新课程标准》指出：阅读教学的学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此，这篇课文我准备采用让学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。
【说设计理念】新课标指出：直观教学是低年级教学的立足点和突破口，识字教学是低年级语文教学的一项长期的主要任务，听说训练是阅读教学的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培养创新精神和实践能力是课改的核心。
因此本课的设计立足直观探究理解，重点放在识字、听说和阅读理解及创新精神和实践能力的培养上。
“以人为本”积极倡导自主合作探究的学习方式。
“以读为本”加强读书实践，让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到启发。
《画风》人教版说课稿
《画风》人教版说课稿一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够理解并掌握本课所涉及的基本美术知识，包括画风的定义、特点及其在艺术史中的演变。
- 培养学生的审美能力，能够欣赏不同画风的艺术作品，并尝试分析其艺术特色。
- 提高学生的绘画技巧，通过模仿和创作，学习如何在自己的作品中体现特定的画风。
2. 过程与方法目标：- 通过观察、比较、讨论等活动，培养学生的批判性思维和创造性思维。
- 通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通交流能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 增强学生对多元文化的理解和尊重，培养学生对艺术多样性的欣赏。
- 激发学生对美术学习的兴趣和热爱，鼓励他们在艺术创作中表达个人情感和观点。
二、教学内容与分析1. 教学内容概述：本课将围绕“画风”这一主题展开，首先介绍画风的基本概念，然后通过分析不同历史时期的代表性画风，让学生了解画风的多样性和变化。
最后，通过实践活动，引导学生尝试在自己的作品中运用和创新画风。
2. 教学重点与难点：- 重点：画风的定义、特点及其在艺术史中的演变。
- 难点：如何引导学生理解并运用不同的画风进行艺术创作。
三、教学方法与手段1. 教学方法：- 采用讲授与互动相结合的方式，通过图片展示、案例分析等手段，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
- 利用小组讨论和合作学习，鼓励学生积极参与，发表自己的见解。
2. 教学手段：- 使用多媒体课件展示不同画风的艺术作品，增强视觉效果，帮助学生更好地理解和记忆。
- 准备相关的绘画材料和工具，供学生在实践活动中使用。
四、教学过程设计1. 导入新课：- 通过展示几幅不同画风的画作，激发学生的兴趣，引导学生思考画风的概念和特点。
2. 讲授新知：- 定义画风并解释其在艺术创作中的重要性。
- 分析几种典型的画风，如印象派、立体派、抽象派等，让学生了解每种画风的独特之处。
3. 学生活动：- 小组合作，选择一种画风进行深入研究，并准备简短的报告介绍其特点和代表性作品。
小学语文二年级下《画风》说课稿
小学语文二年级下《画风》说课稿小学语文二年级下《画风》说课稿小学语文二年级下册《画风》说课稿新政中心学校董丽艳一、说教材分析：人教版小学语文二年级下册第四组课文第15课《画风》。
这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。
风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。
课文内容浅显，学生一读即懂，塑造了三个敢想敢做、善于思考的儿童形象，所以编者将《画风》安排在了“用心思考，勇于创造”这一主题单元中。
根据教材及我县开展的高效课堂的特点，结合二年级学生的年龄特征，我将本课的学习目标设定如下：说学习目标：1、能借助拼音，读准生字、词语，读通句子，通过指名读、小组开火车读的方法认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”这7个生字，指名说生字的记法，并结合生活经验进行扩词、识字。
正确书写“丹”字。
2、读懂课文，知道课文中小朋友“画风”的创意。
让学生学习他们敢想敢做，相互协作的精神。
然后自己也想更多的办法画风。
说导学设计：针对学习目标1，用自读、群读、指名读，开火车读等形式，通过倾听，互评的方式进行评价，使百分之九十五以上的孩子能准确认读生字，读通句子。
针对学习目标2，用自读感悟，找出三个小朋友画风的句子，多读几遍通过互评互说，取长补短，提高阅读能力，使百分之九十以上的学生懂得课文中小朋友画风的创意。
指导写字的教学，通过出课件范字，学生认真观察，抓住规律，自主写字，教师示范引领，纠正，小结书写方法，通过教师巡视，课堂观察的途径检测目标的达成度，使百分之九十七的学生能正确端正地书写生字。
说导学重点、难点：1、重点是掌握本课的生字词。
2、难点是知道课文中小朋友“画风”的创意。
二、说教法学法让学生用自主学习的方式来学习，达到营造主动、互动、合作和生动的课堂学习氛围。
在整个教学过程中，学生主动交流。
以小组为单位，进行合作学习，体现出学生是学习的主人，教师是引导者。
小学语文二年级说课稿范文《画风》（精选5篇）
小学语文二年级说课稿范文《画风》（精选5篇）小学语文二年级说课稿范文《画风》（精选5篇）作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的小学语文二年级说课稿范文《画风》（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学语文二年级说课稿《画风》1一、说教材《画风》一课，是人民教育出版社小学语文教材第四册第七单元的一篇讲读课文。
这篇讲读课文主要讲了李卫、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。
是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。
本课通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。
（一）针对课文特点，在第一课时教学字、词和熟读课文后，结合班级实际，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：1、认知目标通过对课文的朗读，让学生知道课文中的小朋友是怎样画出风的。
并通过读文理解句意。
2、能力目标（1）引导学生通过生活实际和查找有关资料了解风的特点、作用和种类，逐步提高学生的观察和理解能力。
（2）培养学生创新意识和团结合作精神。
（3）通过让学生自己动手画风，培养学生动手动脑的能力，拓展学生发散思维的能力。
3、语感目标通过情感朗读，让学生体会到大自然的无穷魅力，体会到故事中小朋友的聪明机智。
4、德育渗透通过对课文内容的学习，让学生懂得热爱生活、热爱大自然，并且学生会勤于观察生活、遇事动脑、善于合作、敢于创新的精神。
（二）设重点为：理解课文内容，培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。
定难点为：培养学生动脑想像能力，激发热爱大自然、勇于求知的兴趣。
二、说教法我们强调一堂好的语文课应充分体现：议论纷纷、主动学习、书声朗朗四线并进。
《画风》一课，对于课文中的词语、句子的理解比较浅显，学生很容易通过朗读自己体会，重点仅在于让学生了解三个小朋友是怎样动脑筋画风的，以及培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。
小学二年级下册语文《画风》原文及教案
小学二年级下册语文《画风》原文及教案好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。
忽视教学设计，则不仅难以取得好的教学效果，而且容易使教学走弯路，影响教学任务的完成。
下面小编给大家带来关于小学二年级语文《画风》原文及教案。
小学二年级语文《画风》原文宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。
他们在洁白的纸上画了房子、太阳、大树，陈丹还在树上画了几只小鸟。
宋涛说：“谁能画风?”陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。
”赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能!”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
宋涛说：“是风，风把旗子吹得飘起来了。
”陈丹说“我也会画风了。
”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。
”赵小艺笑着说：“我还能画!”她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
三个小朋友正说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好象都在动。
一张张画显得更美了。
小学二年级语文《画风》教案教材简介：《画风》一课讲述了宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友在画画时，宋涛提出画风的想法，在赵小艺的启发下，他们互相激励，用不同的方法描绘出了风的样子。
通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要开动脑筋，善于合作，敢于创新。
本文对话较多，适合学生分角色朗读。
教学目标：1、会认七个生字和与生字有关的词语。
会写六个生字。
2、正确流利的朗读课文，分角色朗读，领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋，想办法。
教学重点：培养学生细心观察的习惯和勇于创新的意识。
教学准备：课件、学生画一幅画教学过程：一、激趣导入，巧设悬念1、孩子们，你们喜欢画画吗?请把你课前画的一幅画拿出来，我们一同欣赏，好吗?瞧，这朵花真美，你怎么没把香味画上?这只小鸟一定叫得很动听，你怎么忘了把声音画出来?学生质疑：声音、气味看不见怎么画?看得见，摸得着的东西能画，看不见，摸不着的东西能不能画呢?今天老师就给你们带来了几位会画风的小伙伴。
小学二年级语文下册画风说课稿 二年级语文下册说课稿
小学二年级语文下册画风说课稿二年级语文下册说课稿《画风》是二年级语文下册一篇课文，老师在进行说课稿设计时应该考虑哪些方面的内容?小编在此整理了小学二年级语文下册画风说课稿，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!小学二年级语文下册画风说课稿1《画风》这篇课文主要讲了三位小朋友一起画画时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。
是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。
本课通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。
下面就谈谈自己上课后的一点感受。
一、谜语导入，激发兴趣上课伊始，老师用风的谜语来引起学生的好奇心，“看不见，摸不着，小草见它弯腰，猜猜它是什么?”简单的谜语一下激发学生的学生学习兴趣。
接着，她提问：“你们知道哪些风”一个问题下来，学生们表现得非常积极，纷纷回答自己生活中知道的风。
这样将课文内容与学生的生活实际紧密结合。
达到了让学生乐学的目的，从而引出课题——画风。
二、识字教学灵活多样，形式新颖。
本课要求认识的7个生字中其中6个出现在课文的人物姓名中，老师根据这一教材特点，还让学生在生活中寻找这些熟悉的字，使学生在轻松愉悦中很快地就记住了这些生字。
让我深刻的体会到“教无定法，贵在得法。
”三、创设“读”的课堂二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。
老师在课堂上积极挖掘学生生活经验的基础上，发挥这篇课文人物的对话非常多这一特点，读的形式多样，有自由读、齐读、个别读等等，并指导学生读出特定的语气，感悟三个小朋友的不同性格，感悟人物的内心世界，感悟文章那美好的意境。
四、套用句式，重在引导老师在阅读教学中采用—画了==，风把===的句式，先是重点指导学生分析三个小朋友是怎样画风的，抓住哪些关键词。
学生通过自己的读，交流，汇报，把这个问题弄懂，并用填诗形式加深了课文内容的理解。
在此过程中，教师只开了个头，重点引导学生自己开动脑筋，你来画，你会怎么画，出示：我要画== ，风把===教师没有过多的引领，整个过程学生为主体，教师只是起了导的作用。
人教版小学二年级下册语文《画风》原文及说课稿
【原文】宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。
他們在潔白的紙上畫了房子、太陽、大樹，陳丹還在樹上畫了幾只小鳥。
宋濤說：“誰能畫風？”陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。
”趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄著。
宋濤說：“是風，風把旗子吹得飄起來了。
”陳丹說“我也會畫風了。
”說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。
”趙小藝笑著說：“我還能畫！”她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好象都在動。
一張張畫顯得更美了。
【說課稿】一、教材分析今天我要為大家說的是人教版小學語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文《畫風》。
這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。
風看不見，摸不著，怎麼畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。
課文塑造的是三個敢想敢問、善於思考的兒童形象，所以編者將本課安排在"用心思考，勇於創造"這一單元之中。
二、說目標根據《語文課程標準》中提出的教學目標的三個緯度，同時考慮課文的特點、學生的年齡特徵，我將《畫風》第二課時的教學目標確定為：1、讀懂課文，領會文中小朋友的創意。
2、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。
3、遇事要善於動腦筋想辦法。
三、說重難點本課的教學重點是"朗讀感悟文中小朋友的創意"；教學難點是"遇事要善於動腦筋想辦法"。
四、學情分析：二年級學生有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發現，喜歡和他人交流學習成果。
因此，在教學中我充分為他們提供施展特長，展示才能的機會。
二年级语文下册《画风》第二课时说课稿(共14篇)
二年级语文下册《画风》第二课时说课稿〔共14篇〕篇1：二年级语文下册《画风》说课稿二年级语文下册《画风》说课稿我讲的《画风》这篇课文是第三单元的一篇课文，这组课文主要理念是让学生明白生活处处有科学，生活中药多动脑动手，擅长考虑与发现，我讲的是这篇课文的第二课时。
学习目的中的知识与才能目的要求学生：1能正确流利地朗读课文，读准字音并领会文中小朋友对画风的创意。
2在读、画中理解课文，在读中积累语言。
3告诉学生遇事要擅长观察、动脑。
过程与方法：1主要通过讲解、课件的演示让学生观察宋涛、陈丹和赵小艺“画风”的情景，让学生从中理解风并不难画，从而学会画风。
2利用学生好奇、好模拟的特点，让他们亲手做做，也用自己的方式去表现这看似无形的风，逐步培养他们的创新精神及理论才能。
考虑到我班学生年龄较小的特征，各工程标落实我多用引导法来进展点拨，引导学生去理解领悟。
期望将过渡语设计的合理衔接能将各项环节紧紧相扣。
本课重难点也是感悟人物对话，领会文中文中小朋友的的创意这方面，我主要以多媒体辅助教学与分角色品读等方式试图让学生充分掌握。
导入我采用谜语导入法。
教学流程我还是采用传统的读、讲、练方式。
授课方式以课堂讲解为根底，多媒体演示为亮点努力让这堂课踏实却不古板，活泼又不花哨。
教学反思：讲完本课我觉得对照以上说课设计来说，最大的欠缺是各项环节的过渡语设计衔接不够严密，还是由于语言不够纯熟没有到达所预期的目的；还有由于时间把握的不够合理，朗读指导这一环节有点草草了事之嫌。
同样原因使得预先设计好的最能表达课文主题的课后练习：“让学生说说自己会怎样去画风？然后再去试着用自己的.方式去画风或表现风的形式。
”这个重要环节完全没有落实。
另外在细节处理方面不够利索，比方提出完全没必要的重复性问题，使得课堂教学不够明朗。
对于以上存在的各方面缺乏我一定会在今后的教学中努力找打破口，设置合理有效的课堂。
对于不必要的环节不去重复，这样可以节省时间以便其他重要环节的落实。
小学二年级下册语文《画风》原文及说课稿
小学二年级下册语文《画风》原文及说课稿【原文】宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。
他们在洁白的纸上画了房子、太阳、大树，陈丹还在树上画了几只小鸟。
宋涛说：“谁能画风？”陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。
”赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
宋涛说：“是风，风把旗子吹得飘起来了。
”陈丹说“我也会画风了。
”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。
”赵小艺笑着说：“我还能画！”她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
三个小朋友正说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好象都在动。
一张张画显得更美了。
【说课稿】一、教材分析今天我要为大家说的是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文《画风》。
这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。
风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。
课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在"用心思考，勇于创造"这一单元之中。
二、说目标根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个纬度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将《画风》第二课时的教学目标确定为：1、读懂课文，领会文中小朋友的创意。
2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
3、遇事要善于动脑筋想办法。
三、说重难点本课的教学重点是"朗读感悟文中小朋友的创意"；教学难点是"遇事要善于动脑筋想办法"。
四、学情分析：二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。
因此，在教学中我充分为他们提供施展特长，展示才能的机会。
15画风(说课稿)新人教版二年级语文部编
15画风（说课稿）新人教版二年级语文部编15.画风(说课稿)一、教材分析：《画风》是人教版小学语文教材第四册第四单元中的一篇课文。
在本单元的学习中，旨在培养学生爱动脑，勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。
通过学习，我们可以从课文中受到启发，学会留心身边的事物，从身边的小事做起，经常自己动动手，或者互相协作做做看，学会独立思考，大胆创新。
《画风》，这篇讲读课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。
是赵小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。
本课通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。
二、教学目标：本课的教学总目标为：1.会认7个生字，会写12个字。
重点：理解课文内容，培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。
难点：培养学生动脑想像能力，激发热爱大自然、勇于求知的兴趣。
在教学中，鼓励学生自主学习，探究学习，放手让学生自己创作画风的方法，自由发挥他们各自体会的情感，并运用多媒体手段创设情境，展示学生劳动成果，将学生的语言积累转化为语言运用，让学生用眼去观察、用脑去思考、用心去体会、用语言来表达、用手去创造。
针对课文特点，结合班级实际，我计划用两课时学完这篇课文。
第一课时主要讲：1．有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”，会正确书写“艺、涛”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3．在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
4．初步培养创新能力和团结协作精神。
第二课时主要讲：1.认知目标通过对课文的朗读，让学生知道课文中的小朋友是怎样画出风的。
并通过读文理解句意。
2.能力目标（2）深入培养学生创新意识和团结合作精神。
（3）通过让学生自己动手画风，培养学生动手动脑的能力，拓。
画风说课稿
画风说课稿画风说课稿两篇篇一：《画风》说课稿各位老师：大家好！今天，我将要说课的内容是《画风》。
下面，我将从教材分析、设计理念、教法学法、教学流程、板书设计五个方面进行说课。
一、教材分析：《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇精读课文。
主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。
课文内容浅显，对话较多，教学中要引导学生体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。
同时培养他们的创新精神和实践能力。
根据《语文课程标准》的要求，考虑课文的特点及学生的年龄特征，我将《画风》第一课时的教学目标确定为：1．知识目标：（1）能认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”7个生字，会正确书写“丹”。
（2）读懂课文，领会文中小朋友的创意。
2、情感目标：激发学生朗读与创新的热情。
3、发展目标：培养学生遇事要善于动脑筋想办法和创新意识。
学生是学习的主体，要领会文中小朋友的创意，只有通过孩子们的仔细品读，因此，我将本课时的教学重点确定为：朗读感悟文中小朋友的创意；对于二年级的小朋友，“怎样开动脑筋想办法，发展学生的创新思维”是很难做到的事情，因此，我将“培养学生遇事要善于动脑筋想办法”确定为教学难点。
二、设计理念：语文是一门充满激情和爱的课程。
我希望在语文课堂上，能用一颗童真的心，和孩子们一起快乐，一起忧伤，一起燃起学习语文的激情，一起去实现人生的梦想，希望自己的语文课堂，洋溢着阳光和欢乐。
因此，我的第一个设计理念是：点燃激情！创新是一个民族的灵魂！本堂课上，我希望能够在一种有形、有声、有色的情境中，尽力点燃孩子们思维的火花，激发起孩子们创造的热情，发展学生的创新思维！因此，我的第二个设计理念是：情境创新！三、教法学法：语文教学，不仅为了全面提高学生的语文素养，更要发展学生的思维、让学生学会学习。
我根据各个教学环节的需要，以及学生的实际情况，在教法上，我选择了谜语导入法、自主阅读法、情境创思法等。
小学二年级语文《画风》课文原文及教学计划
小学二年级语文《画风》课文原文及教学方案1.小学二年级语文《画风》课文原文宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。
他们在洁白的纸上画了房子、太阳、大树，陈丹还在树上画了几只小鸟。
宋涛：“谁能画风？〞陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。
〞赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！〞只见他在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中漂浮着。
宋涛说：“是风，风把旗子吹得飘起来了。
〞陈丹说“我也会画风了。
〞说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。
〞赵小艺笑着说：“我还能画！〞她画了个拿风车的小男孩，风车呼呼地转。
三个小朋友正说着，画着，突然吹来一阵风，画中的景物好象都在动。
一张张画显得更美了。
2.小学二年级语文《画风》教学方案教学目标1、通过联系身边人的姓名及已掌握的识字方法，会认7个生字，正确书写12个生字。
2、朗读课文，通过抓课文中的重点句子，探究文中三个小朋友画风的方法，从而唤醒学生已有的生活经验，进行创作画风。
3、学做生活的有心人，用心观察和发现，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想方法。
教学重点：有感情地朗读课文，理解三个小朋友画风的方法，感受大自然中事物随风而动的特点，积累语言。
教学难点：引导学生朗读感悟文中小朋友的创意，同时提高学生积累运用语言的能力。
课前准备学生：观察大自然中风动的现象，做小风车，收集几张画出风的图片。
老师：小黑板或幻灯片，生字卡片，一幅画有房子、太阳、大树、鸟的画〔参照课本插图〕。
教学时间：2课时教学根本程序教学调整第一课时一、看图说话，阅读第一段，引出画风。
1、出示一幅画有太阳、房子、树、鸟的图画〔参看课本插图〕。
同学们，这幅图上画了哪些景物？个别学生答复，教师随机指导：加上适宜的词语说得更具体一些；按照一定的顺序说。
2、这画呀，是三个小朋友画的。
〔出示课文第一段〕自由朗读，抽读。
是哪三个小朋友在画画呢，你能响亮地喊出他们的名字吗？3、卡片认读“宋涛、陈丹、赵小艺〞，贴在黑板上〔或教师直接在黑板上端正书写这三个人名〕。
《画风》说课稿
15《画风》说课稿各位老师，大家好！我今天执教的是人教版小学语文二年级下册第15课《画风》，下面我说说这节课的设计。
教材分析与处理《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。
这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。
风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。
课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。
与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。
因此，第一课时中，我重点进行识字写字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小朋友分别是怎么画风的，为第二课时理解课文、感情朗读打下基础。
根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将《画风》第二课时的教学目标确定为：知识与能力目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.研读课文重点段落，知道文中的三个小朋友是怎样画风的。
3.在理解课文的基础上，发挥想象，完成仿写练习，提高口头表达能力。
情感目标：懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法；愿意做一个敢想、敢做的人。
教学重点： 1. 研读课文重点段落，知道文中的三个小朋友是怎样画风的。
2. 在理解课文的基础上，引导学生发挥想象，完成仿写练习。
难点：通过多种形式的读书，理解文中三位小朋友是如何用不同的方法画出风的。
教学方法的选择语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现“教是为了不教”的目的。
为此，我设立了“读——悟——说——画”的学法导向，层层推进教学。
学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培养了口语交际能力，又在画中培养创新精神。
同时还创造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。
二年级《画风》说课稿（精选5篇）
•••••••••••••••••二年级《画风》说课稿（精选5篇）二年级《画风》说课稿（精选5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的二年级《画风》说课稿（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
《画风》说课稿1一、说教材《画风》是人教版小学语文教材第四册第四单元中的一篇课文。
这篇讲读课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。
最终，三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。
通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。
二、说目标基于课标中第一学段的要求和二年级学生的认知规律，以及教材编排的意图，本课分两课时完成任务。
今天我说的是第一课时，目标为：1、认识“宋、涛、陈”等课文中要求认识的七个生字，会写“涛、陈、丹、艺”等4个词语。
2、能正确、流利地朗读课文，了解课文大意。
3、通过汉之星教学软件的演示和教师的讲解，激发学生对汉字的热爱。
其中识字写字是教学重难点。
三、说教学方法1、通过汉之星教学软件演示、画简笔画、结合生活实际等方法来激发学生识字的兴趣，并达到识字的目的。
2、通过示范法来帮助学生学会读书和写字。
四、说教学过程（一）导入看不到，摸不着，花儿见它点头，小草见它弯腰。
风可以听到，感受到，可是，风能画出来吗？我们今天就一起来学习第15课《画风》，师生共同书写课题，老师边板书边讲解每个字的写法。
（以谜语导入，一方面激发了学生兴趣，一方面让学生在倾听谜语的过程中进行了优美语言的熏陶。
）（二）初读课文，了解大意1、出示读文要求。
2、教师巡视辅导。
3、展示汇报，做好示范、鼓励和引导。
（这样的设计，一方面让学生整体感知课文，符合人们由整体到局部的认知规律，另一方面也让学生初步接触生字。
）（三）认识生字1、看图认生字。
（1）逐幅出示书中三个小朋友的图像，并配上人物的名字，让学生齐声喊出三个小朋友的名字。
二年级《画风》说课稿
二年级《画风》说课稿二年级《画风》说课稿一、说教材《画风》是人教版小学语文教材第四册第四单元中的一篇课文。
这篇讲读课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。
最终，三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。
通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。
二、说目标基于课标中第一学段的要求和二年级学生的认知规律，以及教材编排的意图，本课分两课时完成任务。
今天我说的是第一课时，目标为：1.认识“宋、涛、陈”等课文中要求认识的七个生字，会写“涛、陈、丹、艺”等4个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，了解课文大意。
3.通过汉之星教学软件的演示和教师的讲解，激发学生对汉字的热爱。
其中识字写字是教学重难点。
三、说教学方法1.通过汉之星教学软件演示、画简笔画、结合生活实际等方法来激发学生识字的兴趣，并达到识字的目的。
2.通过示范法来帮助学生学会读书和写字。
四、说教学过程（一）导入看不到，摸不着，花儿见它点头，小草见它弯腰。
风可以听到，感受到，可是，风能画出来吗？我们今天就一起来学习第15课《画风》，师生共同书写课题，老师边板书边讲解每个字的写法。
（以谜语导入，一方面激发了学生兴趣，一方面让学生在倾听谜语的过程中进行了优美语言的熏陶。
）（二）初读课文，了解大意1.出示读文要求《画风》说课稿2.教师巡视辅导3.展示汇报，做好示范、鼓励和引导。
（这样的设计，一方面让学生整体感知课文，符合人们由整体到局部的认知规律，另一方面也让学生初步接触生字。
）（三）认识生字1.看图认生字。
（1）逐幅出示书中三个小朋友的图像，并配上人物的名字，让学生齐声喊出三个小朋友的名字。
（2）挑学生同三个小朋友打招呼。
（让学生同三个小朋友打招呼，激发了学生的兴趣，也培养了学生的口语表达能力。
）2.去掉图画和拼音认字。
过渡：三位小朋友去上课了，拼音宝宝也想考考大家，现在我们还认识刚才三位小朋友们的名字吗？挑生认读。
《画风》说课稿15篇
《画风》说课稿15篇《画风》说课稿1各位老师：大家好！今天，我将要说课的内容是《画风》。
下面，我将从教材分析、设计理念、教法学法、教学流程、板书设计五个方面进行说课。
一、教材分析：《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇精读课文。
主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。
课文内容浅显，对话较多，教学中要引导学生体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。
同时培养他们的创新精神和实践能力。
根据《语文课程标准》的要求，考虑课文的特点及学生的年龄特征，我将《画风》第一课时的教学目标确定为：1．知识目标：（1）能认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”7个生字，会正确书写“丹”。
（2）读懂课文，领会文中小朋友的创意。
2、情感目标：激发学生朗读与创新的热情。
3、发展目标：培养学生遇事要善于动脑筋想办法和创新意识。
学生是学习的主体，要领会文中小朋友的创意，只有通过孩子们的仔细品读，因此，我将本课时的教学重点确定为：朗读感悟文中小朋友的创意；对于二年级的小朋友，“怎样开动脑筋想办法，发展学生的创新思维”是很难做到的事情，因此，我将“培养学生遇事要善于动脑筋想办法”确定为教学难点。
二、设计理念：语文是一门充满激情和爱的课程。
我希望在语文课堂上，能用一颗童真的心，和孩子们一起快乐，一起忧伤，一起燃起学习语文的激情，一起去实现人生的梦想，希望自己的语文课堂，洋溢着阳光和欢乐。
因此，我的第一个设计理念是：点燃激情！创新是一个民族的灵魂！本堂课上，我希望能够在一种有形、有声、有色的情境中，尽力点燃孩子们思维的火花，激发起孩子们创造的热情，发展学生的创新思维！因此，我的第二个设计理念是：情境创新！三、教法学法：语文教学，不仅为了全面提高学生的语文素养，更要发展学生的思维、让学生学会学习。
我根据各个教学环节的需要，以及学生的实际情况，在教法上，我选择了谜语导入法、自主阅读法、情境创思法等。
二年级下册语文《画风》说课稿
二年级下册语文《画风》说课稿二班级下册语文《画风》说课稿1《画风》是人教版学校语文试验教科书二班级下册中的一篇课文。
课文塑造的是三个敢想敢问、擅长思索的儿童形象，所以编者将本课安排在“上心思索，勇于制造”这一单元之中。
依据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课文的特点、同学的年龄特征，我将《画风》第二课时的教学目标确定为：复习巩固7个生字，会写4个上下结构的生字，能分角色有感情地朗读课文。
在各种形式的朗读过程中，领悟课文中三个小伙伴的创意。
初步懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋，想方法。
有自己尝试画风的爱好。
设定“在各种形式的朗读过程中，领悟课文中三个小伙伴的创意。
初步懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋，想方法。
”为教学重点；指导同学完成课后怎样画风的小练笔为教学难点。
向同学传授“学法”，让同学“领悟”是我教学这堂课文的真正目的。
依据教材和我班同学已有的认识水平，让同学用自主学习的方式来学习，达到营造主动、互动、合作和生动的课堂学习氛围。
在整个教学过程中，不仅让同学学知识，更重要的是让同学学聪慧。
真正实现“教是为了不教”的目的。
〔一〕复习旧知识字是读写的基础，新课标教材对此非常重视。
为进一步巩固对生字的识记，我通过出示三个小伙伴名字，让同学与他们打招呼。
让同学在趣味盎然的“打招呼，交伙伴”过程中巩固了生字。
在活跃的气氛中让同学巩固旧知。
〔二〕深入理解，进行口头表达训练。
通过复习旧知引入新课后，让同学分小组用自己喜爱的方法去读课文，在读的过程中找出这三个小伙伴是怎样画风的句子。
在同学性格化阅读的基础之上，老师指导同学进行理解三个小伙伴的创意，并且指导朗读课文。
在此过程中我采纳同学边汇报我边出示图片、句子的方式和同学的思维进行碰撞和沟通。
〔三〕动手画风、写风在这一个环节里我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培育同学的语文素养，这也是一种行之有效的教学方法。
《画风》说课稿
人教版语文二年级下册第十五课《画风》说课稿樊俊各位老师们：大家好！我今天所说课的是人教版语文二年级下册第十五课《画风》，下面我从以下几个方面进行说课：一、教材分析《画风》是人教版小学语文二年级下册第十五课。
课文主要讲三个朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。
本文贴近儿童生活，语言简单朴实。
通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新。
二、学情分析二年级学生已掌握了一定的学习方法，在朗读中学生也能够通过学过的知识进行知识的迁移。
本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流。
二年级的学生不易理清课文中人物的观点、做法。
因此，我在教学中采用多种形式的阅读，让学生弄清每个小朋友是怎样画风的，在此基础上引导学生体会三个小朋友的创意，学习他们爱提问题、爱动脑筋的精神。
三、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文；学会分角色朗读课文并能领会文中小朋友的创意，培养学生的想象能力和创新能力。
2、在读懂课文的基础上，训练学生的口语表达能力。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
四、教学重难点重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、朗读感悟文中小朋友的创意。
难点：懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
五、教学准备教师：多媒体课件学生：图画纸六、教学过程（一）谈话导入同学们你们会唱有关风的歌吗？欣赏音乐《大风车》。
你们会背有关风的诗吗？放课件有关风的诗句并让学生朗读。
我们来听一听风的声音吧。
放课件听风的声音。
教师：是啊，风可以唱一唱，可以读一读，也可以听一听，那么风能画一画吗？那么对于这种我们看不见，又摸不着东西，如何把它画下来了？有三位小朋友就非常聪明，我们一起去看一看吧！（课件放课题）（设计意图：谈话导入，充分调动学生的学习兴趣，进一步激发学生主动探究画风的积极性。
）（二）明确学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑想办法。
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小学二年级下册语文《画风》原文及说课稿
【原文】
宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。
他们在洁白的纸上画了房子、太阳、大树，陈丹还在树上画了几只小鸟。
宋涛说：“谁能画风？”
陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。
”
赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
宋涛说：“是风，风把旗子吹得飘起来了。
”
陈丹说“我也会画风了。
”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。
”
赵小艺笑着说：“我还能画！”她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
三个小朋友正说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好象都在动。
一张张画显得更美了。
【说课稿】
一、教材分析
今天我要为大家说的是人教版小学语文实验教科书二年级下册
中的一篇课文《画风》。
这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。
风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。
课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在"用心思考，勇于创造"这一单元之中。
二、说目标
根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个纬度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将《画风》第二课时的教学目标确定为：
1、读懂课文，领会文中小朋友的创意。
2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
3、遇事要善于动脑筋想办法。
三、说重难点
本课的教学重点是"朗读感悟文中小朋友的创意"；教学难点是"遇事要善于动脑筋想办法"。
四、学情分析：
二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。
因此，在教学中我充分为他们提供施展特长，展示才能的机会。
这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力，能
按自己的理解来读，按自己的方式来理解。
五、创意理念：
1、"以人为本"，积极倡导自主合作的学习方式。
重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2、"以读为本"，加强读书实践。
《新课标》指出："阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。
"这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
六、教法、学法
由于语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现"教是为了不教"的目的。
因此，我设立了"读——悟——说——画"的学法导向，层层推进教学。
学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培养了口语交际能力，又在画中培养创新精神。
七、教学行为策略的运用
质疑解难，探究学习
引入新课后，我提出问题："三个小朋友动脑筋，想办法，用不同的方式画出了风。
他们到底是怎么画风的呢？请大家用笔把他们画风的句子勾画出来"以此来引导学生的个性化阅读。
要解决这个问题。
学生首先得通读全文，了解每个小朋友的态度、观点；再动笔勾画三个小朋友画风的不同做法，并引起思索：为什么他们画风的方法不一样却都画出了风了呢？对课文有了进一步的感受。
然后我再采用课件展示三个小朋友现场画画的方式和学生的思维进行碰撞和交流。
并以此为契机，让学生找出"风藏在哪里？"让学生以"风来了，风把_____吹____了，风藏在___________里"（出示课件）这样的句式训练学生的口头表达能力。
朗朗上口的句式让学生觉得非常有趣，而老师"小诗人"的夸奖，让学生在表达上越来越棒。
当几个句式连在一起以后，就成了一首富有诗意的小诗。
（这一环节重在"体验性学习"，这是新的教学理念所倡导的。
《画风》这篇课文，直接让学生感悟到"风看不见，摸不找，是很难画。
"这对于平时生活经验缺乏的少年儿童来说是很难的。
于是我利用多媒体，让学生进行直观的感受，（边演示课件边解说），并通过读一读、画一画的方式，理解课文，突出了重点，突破了难点。
收到了事半功倍的效果。
）（三）驰骋想象，描绘美景。
"《画风》一文中，三个小朋友画了风，为什么我们不能画画风呢？三个好朋友互相启发，互相激励，竟然将原本看不见、摸不着的风画了出来，你能画风吗？你想怎么画？"这简简单单的一"问"，立刻激起了学生画画的欲望，于是我用课件播放音乐，让学生在美妙的音乐中也来画风。
小小画笔倾注了他们对风的认识，稚嫩的画面，一颗颗创新的种子在萌芽。
也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。
（出示课件，学生作品）
（四）总结延伸，拓展认识。
展示了学生画的风以后，我再引导学生动脑筋想办法画出声音、
气味，让学生的思维又得到了更好的训练。
八、板书程序设计。
板书设计很简单，就是由学生自己总结出的"小诗"组成。
这不仅是对课文内容的一个理解总结，更是学生思维的一个升华和感悟。
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