学习了《十年语文课程改革之路》这一模块,

合集下载

语文新课改心得体会

语文新课改心得体会语文新课改心得体会15篇语文新课改心得体会1实行新课程改革至今，语文教学发生了翻天覆地的变化。

作为语文教学阵地上的一名老，我的认识有了两个深刻的转变。

一是转变教的方式；二是转变学的方式。

为了培养学生独立思考、合作探究的能力，我在平时的语文课堂上做了一些探索和改革。

具体如下：一、抛砖引玉促思考我把事先设计的问题带到我自己的课堂中，交给学生，让他们去思考一下，看看他们有什么好的想法，新的观点，把他们的想法和观点都记录下来，写成自己的教学资源。

学生也可能会有观点的碰撞，这样也为我的教学带来了很好的材料，让学生进行自由的辩论，让学生进行写作，让学生在课堂上进行讨论发言，这样的话我们的语文课程可能会变的更丰富多采。

学生也不会觉得语文课就是书本上那些知道，课外的东西也能很好地很自然地加入到课堂中，这样的话也能很好的培养学生的语言表达能力，思考问题的能力，写作能力，以及与他们交流的能力。

比如对一篇课文的理解，如果由你教师根据参考书的答案讲出，那学生只能得到一种理解，甚至根本不理解。

若能由同学之间讨论，师生共同交流，调动学生自己的生活经历和情感体验，那么学生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。

学生在交流中就有很多看法，虽然有的是感性的认识，但都是很有道理的。

大家在讨论中相互学习，互相启示对方。

二、引来活水润心灵语文实质是人学。

陶冶心灵，教化众生是终极目标。

为了在教学过程中能让每个学生都得到社会性的发展，让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神，我们教师必须依据新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，让语文课堂成为学生的乐园。

我们要把学生的大脑看成是一把需要被点燃的火把，想方设法去点燃这把火把，激发学生潜在的能力，让学生自觉地参与到学习过程中，充分地活动起来，让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正体现了在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让每一堂课都充满活力。

语文新课改总结

语文新课改总结语文新课改总结（通用5篇）总结就是对一个时期的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的回顾和分析的书面材料，它能够给人努力工作的动力，为此要我们写一份总结。

你所见过的总结应该是什么样的？以下是小编为大家整理的语文新课改总结（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文新课改总结1时间如白驹过隙，高中新课程改革的学习已经接近尾声，在这紧张有序的高中新课程改革中，通过观看视频、发表评论、撰写文章、参与在线讨论，我深深的感受到新课改对教师提的要求更高；也深深的明白了“学海无涯，学无止境”的道理；更让我对新课程有了更深入的理解。

接下来本人就结合这些天来的新课改培训和教材培训谈一谈自己的心得体会。

通过参加培训，一线教师应该深刻领会新课改的精髓和核心内容，在以后的教学中知道如何去施教，我认为教师施教的基本要素有：①核心知识，也就是每节课包含了哪些知识点？其核心问题是什么？可培养哪些学习能力？②就每节课的核心问题，学生的认知水平达到怎样的程度。

教师在分析和研究以上二个要素的基础上，再去考虑其它各要素的问题：③所学习的知识与日常生活、生产有怎样的联系？④用怎样的探究方式能让学生发现问题，提出问题和解决以上核心问题？⑤探究问题的过程中如何去渗透学科思想、学习方法？⑥在落实核心知识的基础上如何较大程度地渗透情感态度和价值观？⑦根据教学对象的实际水平，有否必要拓展有关知识？你拓展这些知识的用意是什么？⑧课后要反思，学生还可能存在哪些问题？应该编选怎样的习题可帮助同学们达到理解和巩固所学知识、提高相关能力的目的。

以上8个要素的准确把握是关系到用好新教材和具体体现新课程理念的关键，而其中的前４个要素，往往受旧的观念、老教材和各种教辅资料的影响惯性较大，在此，有必要作些强调：1．准确把握好新教材知识的深广度首先，现在的高中生脑子里已没有了“语文”学科的概念，语文知识不成体系；其次，新课程的认知性和技能性学习目标水平在必修模块教学中，基本处于中、低级水平，基于以上两个原因，我们必须按照学生的现有认知水平，严格控制必修课程知识内容的深广度，排除原教材知识体系和学科知识体系的影响，细心地保护好学生的学习积极性。

浅谈初中语文新课程改革（五篇范文）

浅谈初中语文新课程改革（五篇范文）第一篇：浅谈初中语文新课程改革浅谈初中语文新课程改革内容摘要：为了改变传统语文教学的现状，提高语文教学质量，实现教育教学的目标，师生双方要努力转变观念，用全新的角色、全新的理念、崭新的教法与学法，共建语文学习的广阔舞台，让语文新课程改革理念植根于课堂教学，让语文的教与学绽放出新的亮点!关键词语文新课改转变观念自主创新当前，新课程改革已全面实施，作为一名一线语文教师，在教学实践中锐意进取、积极探索，取得了一些成绩和经验。

根据自己进行初中语文新课程改革教学的实际，我认为新课程改革不仅需要教师转变观念，更需要教师付出行动。

一、转变教师角色，适应全新的初中语文教学。

新课程改革需要新型教师。

新型教师不再是“百科全书式学者”、“学富五车”式的知识型教师，也不再是知识的传授者和管理者，而是学生发展的合作者、学生学习的促进者和引导者。

在新课程的教学中，教师首先是个合作者。

教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。

这要求教师要走下讲台，成为学生的合作者。

不仅是身体走下来，更重要的是心灵也要走下来，全身心地融入到学生中间去，以心灵感受心灵，以感情赢得感情。

要尽量使自己具备学生的心灵，走进他们的情感世界，从学生的知识水平、思维角度、文化积累等方面体验和把握教学内容，选择教学方法，设计教学过程，与学生一起交流，与学生一起活动，与学生共同营造有利于个性发展的课堂氛围。

在新课程的教学中，要求教师是个学习者。

过去，教师一直在勉励自己：“要给学生一碗水，教师要有一桶水。

”这种说法在很大程度上带有某种传统的灌输式的教育思想。

在重视学科知识的交叉、综合和渗透的新课程教学中，在知识与技术日益更新的今天，在鼓励探究发现的氛围中，学科型教师只有转变观念，转变角色，从知识的输出者转化为学习者，转化为和学生并肩的共同探究者，在共同探究中共同发展。

才能与学生一同成长，与新课程一同成长。

在新课程的教学中，教师还要成为学生发展的促进者。

语文课程标准的发展历程

语文课程标准的发展历程
语文课程标准的发展历程可以分为以下几个阶段：
1. 始创阶段（1949年-1978年）：在新中国成立初期，语文教
育以马列主义、毛泽东思想为指导，注重培养学生的革命觉悟和语言文字能力。

2. 改革阶段（1979年-1999年）：随着改革开放的深入，语文
教育开始注重培养学生的实际运用能力和语言表达能力。

1985年，教育部发布了《义务教育语文课程标准（试行）》，明确了语文教育的目标和内容。

3. 课程改革阶段（2000年-2010年）：2001年，教育部发布了《义务教育语文课程标准》，明确了语文教育的目标、内容和要求。

该标准强调培养学生的综合语言运用能力，注重学生的实践能力和创新思维能力的培养。

4. 新课程改革阶段（2010年至今）：2017年，国家教育部发
布了《课程标准（实验）》，对语文课程进行了全面改革。

新标准强调培养学生的核心素养，包括语言表达、文化理解、思维能力等方面，注重学生的主体性和创造性。

总体来说，语文课程标准的发展历程经历了从注重思想教育到注重实用能力培养，再到注重核心素养培养的转变。

随着社会的发展和教育理念的转变，语文课程标准也在不断更新和完善，以适应时代的发展需求。

“十年语文课程改革之路”给我的感受

“十年语文课程改革之路”给我的感受通过中午对十年语文课程改革之路的学习，我感受了到语文教学十年改革来的巨大变化，体会到“语文人”坚持不懈地努力效果。

作为一名一直站在语文教学一线的教师，和着他们前进的脚步，发现自己也同语文课改一同茁壮成长。

参加工作十五年，我一直都在语文教学第一线，语文课程改革十年来一直贯穿在我们语文教育教学中一个不变的思想便是——树立现代语文的教育观：“以人为本、促进全面发展的教育观；学生是学习主体的学生观；发挥师生两个主动性、创造性的教学观；开放的、与现实生活和儿童实际紧密联系的大语文教育观。

”语文课堂教学要充分发挥学生学习的主动性和创造性，变被动的接受学习为主动的探究学习。

而学生的自主学习是有条件的。

这些条件在以往的接受学习中，往往被教师剥夺了，如今我们一一还给学生。

激发学生学习语文的兴趣。

有了学习语文的兴趣，并且使这种兴趣长久地保持，学生就一定“爱学”语文。

这会增强学生学习语文的自信心。

学生如果能不断地体验到成功的快乐，就会对语文学习充满自信，就一定能“学好”语文。

培养学习语文的方法、习惯。

学生只有在大量的、自主的语文实践中，渐渐领悟、习得，积累了一些好的学习方法，养成了一些好的学习习惯，甚至学会运用适合自己的方式学习语文，学生就真的“会学”语文了，实现了叶圣陶先生所期望的“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”的理想境界。

同时我们教师要具有教学的积极性，要创造性地进行教学，以指导学生“爱学”语文，“学好”语文，“会学”语文。

我们要热爱每一个学生。

这样，每一个学生必然热爱你，必然喜爱你所教的语文课程。

如果你能不断地用自己人格的魅力打动学生，不断地用自己对祖国语文的热爱影响学生，学生学习语文的兴趣一定会越来越浓。

教师要想在创造性的教学中，做一个称职的学生学习活动的组织者和引导者，还必须不断提高自身的综合素养。

中国语文教学改革的历程

中国语文教学改革的历程我国语文课程改革可大致概括为三个阶段。

首先是文革前，在社会主义计划经济的大背景下，教材实行“国定制”人教社独家编写的。

63年与56年颁布的大纲是一脉相承，规定语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具，重视语文的工具性，强调语文的实用功能。

其次文革后始于78年的改革以社会主义市场经济和改革开放为背景，教材管理实行“审定制”教材多样化，但基本上都是训练体系的。

87年的大纲是在78年的大纲的基础上修订的，提出了语文不仅具有工具性，而且有很强的思想性，强调了理解语言文字与进行思想道德教育的结合；学习语文与认识事物的结合，教学中突出了学生的主体地位。

这一阶段与文革前比有很大发展。

世纪之交开始了第三阶段的改革，我国进入了建国以来最好的历史时期，新一轮基础教育课程改革启动了，教育部制定了《纲要》，确定了改革的新目标，研制了各门课程的新标准，2001年小学语文课程标准面世，多套新课程教材出现了。

第一阶段的改革主要成果是明确了中学语文学科的性质和目的、任务，根据教学大纲的精神，编写了一套比较切合实用的教材，选文强调文质兼美，编排以培养语文能力为主线，教材是综合型的；十分强调语文的工具性功能和基本训练，并强调理解文章的思想内容与掌握语言文字是不可分割的，严格要求学生树立勤学苦练的风气。

这对于普及、繁荣祖国文化起了重要作用，但对学生的本体地位，对促进学生的发展尚无清醒认识。

第二阶段1978年文革以后新颁布的大纲以及由人教社编写的一套崭新的教材对语文界的拨乱反正起到了至关重要的作用。

新大纲的重要特点是思想教育与语文教学的辩证统一，并且把无产阶级世界观作为教学指导思想。

大纲着重解决了以下几个问题：第一，明确了中学语文教学如何适应新时期需要的问题；第二，解决了思想政治教育与语文训练的关系问题；第三，总结以往的经验和教训，基本上明确了在中学阶段，语文知识教些什么如何教的问题；第四，解决了作文教学中存在的一系列问题（文风问题、作文训练多样式问题、作文指导和评改问题）。

语文书教学改革心得体会

近年来，我国教育改革不断深入，语文教学改革也取得了显著成果。

作为一名语文教师，我有幸参与了语文书教学改革，以下是我在教学改革过程中的心得体会。

一、教学改革背景随着社会的发展和科技的进步，传统的语文教学模式已无法满足现代教育的需求。

为此，我国教育部启动了新一轮语文教学改革，旨在培养学生的语文素养、创新精神和实践能力。

教学改革的核心是改变传统的教学模式，注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，提高语文教学质量。

二、教学改革内容1. 教学目标改革改革后的语文教学目标更加明确，注重培养学生的语文素养、人文素养和综合素养。

具体目标包括：（1）提高学生的语文能力，包括阅读、写作、口语表达等。

（2）培养学生的审美情趣和人文精神。

（3）培养学生的创新精神和实践能力。

2. 教学内容改革改革后的语文教学内容更加丰富，注重培养学生的综合素养。

具体内容包括：（1）经典文学作品：精选古今中外优秀文学作品，让学生领略文学之美。

（2）现代文阅读：培养学生阅读理解能力，提高阅读兴趣。

（3）写作指导：指导学生进行各类写作训练，提高写作水平。

（4）口语表达：培养学生口语表达能力，提高交际能力。

3. 教学方法改革改革后的语文教学方法更加多样化，注重培养学生的自主学习能力。

具体方法包括：（1）启发式教学：引导学生主动探究，培养创新思维。

（2）合作学习：让学生在小组活动中相互交流、共同进步。

（3）探究式学习：鼓励学生独立思考，解决问题。

（4）信息技术辅助教学：利用多媒体技术，提高教学效果。

三、教学改革心得体会1. 教师角色转变在语文教学改革中，教师角色发生了转变，从传统的知识传授者转变为学生的引导者和合作者。

这就要求教师具备以下能力：（1）更新教育观念：树立以学生为本的教育理念，关注学生的全面发展。

（2）提高自身素质：不断学习，提升自己的教育教学能力。

（3）善于沟通：与学生建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣。

2. 注重学生主体地位语文教学改革强调学生的主体地位，教师应关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求。

回首课改十年路展望未来一片天——沧州市小学语文课程改革实验情况调查总结(教育教学思想篇)

新一轮基础教育课程改革从２０年在义务教育起始０１年级使用新教材算起，已经进行了ｌ年，０正在步入课改的
“ 反思和完善” 阶段。报刊上，网络论坛中，关于新课改“ 成”
教师名单等基本情况，年级数、班级数、学生数等学生基本
与“ 的问题，败” 众说纷纭，莫衷一是。如果简单地以“ ” 成或 “ 来评说这十年的新课改，败” 难免失之简单、。偏颇倒不如
１．以沧州市教科所和沧州市小语会的名义向有关学
（）６提出学校在语文教育教学发展方面存在的主要问题和困对各级教研部门难，提出科学合理的建议和意见。（）７提出学校在“ 会员学校合作论坛活动” 中进行展示的意愿。参与调查的学校组织由学校领导和学科教师参加的
专题校本研修活动，依据调查的项目进行研讨，在充分讨论的基础上，进行汇总，填写《调查问卷》。
观，‘ “ 用教材教学生 ’ 而不是 ‘ 用教材教教材 ”的教材观， ’ 但是还存在着教学中新理念 “ 、知行脱节” 学生主体地，位落实不到位、开放而有活力的教材观尚未形成的问题。关键词：沧州市；小语课改；教育观；课程观；学观；材规教教中图分类号：２．３文献标识码：文章编号：９０２１）９０２ — ４Ｇ６３２Ａ１０ — １Ｘ（００ — ０１００Ｏ１
张东兴
（沧州市教育局教科所，河北沧州０１０）６０１
摘
要：州市小学语文课程改革基于 “ 沧享受语文 ” 的理想，行 “ 文教学和语文学习生活化 ” 践语的基本理念，

在反思中成长,反思中进步

在反思中成长，反思中进步我们应该不断的充实自己，使自己的教学少一些缺失，少一些遗憾。

让学生更加主动、欢畅地在语文课堂中汲取营养，在语文教学中更好地成长起来。

要坚持写课后反思阶段性反思学期后反思和学年反思在，二良好的导入是课堂成功的基矗，回顾长城的教学过程有成功的经验但也存在不足。

反思中成长、在反思中进步做为一名普通的数学教师，对于课程改革的基本理念不太陌生，然而能够深入进去地去对新课程新教材做更深入的研究、探索、思考、挖掘似乎却不多，而这样的学习似乎正好为我们去挖掘去思考新课程新教材中更深入的内容提供了机会。

这次国培让我深深的感觉到：教师不仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的基矗通过这次培训，收获的确不小，同时也给自己的教学带来很多新思考。

一、通过国培学习，我认为要想驾驭新课程理念指导下的课堂，教师不仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的基矗要以这次远程研修培训为契机，继续加强自身的学习和提高，利用各种形式广泛收集课程资源信息，认真向课程专家团队和同行学习，不断充实提高自己的专业能力和业务素质，以胜任自己的教育教学工作。

二、通过这次国培，在我的头脑中进一步确立了转变学生的学习方式，转变教师的教学方式，转变教育教学理念的重要性，使自己坚信只要坚持搞好素质教育，坚持以学生的发展为核心，以教师的专业发展为支撑，进一步关注学生的主体地位，就可以实现教与学的双赢。

三、通过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，如：解决问题教学如何创设切近学生生活实际的情境，合作学习如何做到恰当的时间利用等。

使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、教学设计、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事数学教学进一步提高课堂教学效益打下了良好的基矗同时也开阔了视野，充实了自己。

四、进一步加强对教学工作的反思。

十年课改革故鼎新

走、重文教学的影响》一文中认为，语文新意识和实践能力为目标的 “ 主、教育：向表现与存在 ” 韩军的 “ 《自课程标准》布，志着我国新一轮合作、究 ” 学习方式，颁标探的已走向语建与反思：语文教育论 ” ，不新等从
这＋年。
— —
— —
十年来，随着语文教育与
十年来，随着《文课程标课程改革的深人发展，语文教育观语
准》实施、行，师的教学方法，在各种精神教育、课程理念和教学的推教变。师的教学策略，重知识传授构。有钱理群的 “ 立人为中心 ” 教由以的
是一个弥足珍贵的时段。课程范式诠释了新的课程理念，的途径，步构建了和谐框架。演初
— —
这十年，是对语文课程改革的绎了新的课程文化，营造了课改的
十年来，广大语文教师和
活哲学基础进行反思的十年；是着重氛围，跃了教研空气。于观念探讨日益向实践层面深入的
教向学转由小、语教育发展史上留下了浓墨重彩的一 “ ” 重学生的 “ ” 变；重结与 “ 语文论 ” 童庆炳的 “ 文教学、语笔。文锦在《课标的公布及对语果向重过程转变。以培养学生的创认识论与存在论 ” 潘新和的 “ 文倪新

语文教研活动总结(15篇)

语文教研活动总结(15篇)语文教研活动总结1“逝者如斯”，转眼20xx--20xx学年度第一学期的教研工作即将结束。

回顾这一学期的教研工作，有成绩也有不足，为更好地实施下一学期的工作，我们需要不断地总结经验。

因此，我对这一学期的语文教研工作进行了深刻反思，并做出了如下总结。

一、制定计划，指导全局教研组计划是落实学校教学工作计划的重要环节。

因此，在开学之初，语文组全组教师依据学校教学工作计划，结合学科特点和本校实际，集思广益，慎重讨论，确定了经全组教师认可的、切实可行的工作目标和具体任务。

同时，在实施过程中，语文教研组组长配合本校教科研室和教导处，对工作计划的开展进行定期的检查小结(如检查教师的备课、批改、辅导、听课等)，以努力达到工作的目标。

实践证明，在科学的教研组计划的指导下，本学期的教研工作开展得井井有条，很好地发挥了计划的导向作用。

二、学习理论，塑造自我新课程的实施，使我们的学校和教师都面临着一个共同的问题——如何理解把握新课程的精神实质，改变教学方法，落实课程改革的各项目标。

由此而提出了一个十分尖锐的问题——教师培训。

由于我们学校地处农村，各项学习经费比较紧张，送教师外出学习，人力、财力都有会遇到一定的困难。

因此，本校以语文组为龙头，建立“以校为本”的教学研究机制，正在探索一条教师的自身发展之路。

语文组每月定期组织教师学习理论知识，规定每位教师每月做1000字以上的质量较高的理论摘记，同时教师之间互相传阅，以不断充实现代教育理论和学科专业知识，提高教师的理论素养。

同时，语文组正在着手探索“参与、对话、共享”式校本培训方式，强调教师之间的双向互动，引导教师学会理性地思考教学问题。

当然，这个方案正处于探索时期，在这一学期所做的成绩并不显著。

同时，这学期由于各种原因，关于开展“参与、对话、共享”式校本培训方式的课题研究没有上报，下一学期的重要任务将着手开展这一课题的研究。

在以后的教学过程中，我们语文组将和教导处重点开展这种校本培训方式，以建立一种新的促进教师合作、发展的学校文化，形成宽松的环境和开放的氛围。

中国语文教材变革的史脉与沉思（1）

幸本文系华东师范大学“２１ｌ工程”三期建设项目“教师教育历史发展与实践变革研究”及“当代中国社会的教育基础及其改造”的课题成果之一。
∞——————————————————————弋墨塑丝丝堕丝∑毫题酮讨
·传统文化与中小学教育·
三、言文之用由于文言文是古人的书面语，白话文是今人的
又做了修订，但不脱老解放区课本的框架。选文偏重政治思想性及政策观念，“注重与斗争实际、群众生
１９５８年的“大跃进”狂潮，中止了语言和文学的分科实验，一批艺术水准较高的文学作品被大量政
式的习题。此后成立的人民教育出版社对这些教材治时文取代。１９５９年６月５日，上海《文汇报》开辟
［ｊ受逦ａ眄砸巫堕崾圃
毫ＨｌｉｌｌｉＴ］丛丝丝塑螋厂—————————————————川
·传统文化与中小学教育·
十、世纪之问２０世纪以来，中国的语文教育每十年左右就要 “折腾”一次：如五四运动后，因推行国语、白话文教学，产生了“文白之争”；到１９３４年，恢复文言教学呼声大涨，从而引发了关于文言、白话、大众语的论争；２０世纪３０年代中期有关于“中学生国文成绩低落”问题的讨论；４０年代初期有关于“抢救国文”问题的讨论；５０年代初学习苏联，开始《红领巾》观摩教学的讨论；１９５６～１９５８年试行“汉语”、“文学”分科教学；５０年代末期开始持续到６０年代的“文道之争”；十年内乱时期的“文乖道废”。１９７８年３月吕叔湘在《人民日报》发表《当前语文教学中两个迫切问题》，开始了“文革”之后对语文教学的批评和讨论；到８０年代对语文教育的民族化与现代化问题、语文教学的人文性与科学性问题进行探索；９０年代从 “淡化语法”的讨论、语文学科性质的论争，延续到语感问题及文学教育问题等的论争，此起彼伏。２０世纪末，语文教育遭遇更大的危机：１９９７年第１１期《北京文学》推出一组三篇文章：邹静之的《女儿的作业》、王丽的《中学语文教学手记》、薛毅的《文学教育的悲哀》，集中批评中国语文教育存在的问题，引起了社会强烈反响。《羊城晚报））１９９８年３月２７日头版头条刊载洪禹平、杨东平的文章《误尽天下苍生是“语文”？》。文章在历数语文教育中存在的问题时，引用一位从事半个世纪文字工作的老编辑的话说，这已不是误人子弟的问题，而是“一件误

十年风雨路指明新方向付俊江

十年风雨路指明新方向---2020年版语文新课程标准解读元村镇中学付俊江一、修订稿与实验稿相较较，哪些地址作了修改与调整各个部份都有所修改和调整，但修订幅度有所不同一、“前言”部份的导语完全重写；“课程性质”的表述也有重要的补充；“课程大体理念”和“设计思路”上也有较多的修改。

二、“课程目标与内容”部份的“整体目标与内容”、“学段目标与内容”也有较多修改。

3、“实施建议”部份的“教学建议”增加了比较多的具体建议；“评判建议”也补充了具体建议，结构上也有较大的调整；“教材编写建议”也作了进一步补充。

4、“附录”部份中的“优秀诗文背诵推荐篇目”增加了16篇，并在具体篇目上也有调整；“关于课外读物的建议”列举的数量有所增补和调整；新增了两个“字表”——《识字、写字教学大体字表》和《义务教育语文课程经常使用字表》。

二、修订稿修改与调整的内容要紧集中在那些方面一、增强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透。

教育必需与国家的主流意识形态一致。

学科的课程标准是国家意志的表现。

依据我国的国情，突出社会主义核心价值体系的构建，依据语文学科的特性，突出人文熏陶。

需要注意的是，此二者必需与语文目标融合、渗透，而不是离开语言文字，专谈思想政治。

咱们提倡教学尽可能做到水乳融合、紧密结合。

二、进一步突出本次课程改革的核心任务——培育学生的社会责任感、实践能力和创新精神。

培育学生的实践能力和创新能力是十年前启动本轮课程改革的大体理念，而培育学生社会责任感是新修订课标增加的内容，目的是尊重学生个性的同时，培育学生的社会担当意识，增进学生的社会化。

3、进一步突出语文课程的核心目标——学习祖国语言文字的运用。

【“运用”一词在修订稿中显现了33次，说明“运用”的重要性。

“练说、练写、阅读”确实是运用。

语文教学的目标指向是语言文字运用，使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，在此进程中，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，增进自身精神成长。

学习《纲要》,深化语文教学改革之我见-落实《纲要》精神,首先要完善教师评价标准

新，具有一定前瞻性；它应能够调动广大教师的
旗，而在现实的语文教学中，重理性分析轻形象
感知、重书本知识轻生活体验、重一元认知轻多元感悟等乱 “ 腾” 的 “ 折非语文 ”现象却屡见不鲜，影响了语文教学的实效性。课程与教师是教育过程中的两个关键要素。教师不仅要考虑 “ 教什么”和 “ 怎样教 ”的问题，而且要考虑 “ 什为么教 ”的问题，课程不再是和教师相对的一个概念，也不再是一个独立的体系。这就要求我们的
为了改进。” （塔弗比斯尔㈨转张【引自洋】ｊ】ｔ有责任。
综观当前的语文教学，在 “ 分数论 ”评唯价机制的影响下，相当一部分课堂教学仍在 “ 教师累、学生苦、负担重、效率低 ”的困境中难以自拔。表面上在轰轰烈烈地高扬课程标准的大
“ 文新课程十年的变化”中的某一点，语发表自己的真知灼见。点要新，观内容要实，０字左右。１０５投稿信箱是：ｗｓｌ＠１３ｃｍ。ｙｊｎ．ｏｘ６
大教育工作者必须认真思考的一个问题。我们知
落实《纲要》精神，首先要完善教师评价标准
学习《纲要》深化语文教学改革之我觅，
编者按：今年是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（００２２年）２１— ００》
（以下简称《纲要》）的实施年，与此同时，文课程改革走过＋年，订的语文课语修程标准即将颁布。如何在《要》纲精神的指导下，化语文教学改革，本刊目前深是和今后着力探讨的内容，欢迎读者朋友们结合《纲要》神， “ 精就语文教学改革” 和

全省小学教师全员远程网络培训实施方案

2023年全省小学教师全员远程网络培训实行方案根据省教育厅《有关印发<山西省2023年中小学幼稚园教师全员培训实行方案>旳告知》（晋教师继【2023】3号）文献精神，做好本省2023年小学教师全员远程培训工作，保障培训旳顺利实行并提高培训质量，特制定本实行方案。

一、培训目旳通过网络远程培训，使小学教师精确理解和掌握修订后旳义务教育学科课程原则旳理念、目旳、构造、内容和教学规定，重点处理他们在实行新课程过程中所面临旳详细问题，以增进全省小学教师教学水平旳提高和整体素质旳增强。

二、培训对象与学科（一）培训对象山西省全体在职小学教师及教辅人员。

规定学科教师参与本学科学习，教辅人员参与课程改革通识学习。

（二）培训学科小学语文、数学、英语、品德与社会、音乐、体育与健康、美术、科学、综合实践等学科。

三、培训内容本次培训采用线上观看视频课程与线下研修活动相结合旳方式，培训内容包括视频培训课程与参与性研修活动两部分，合计50课时。

（一）培训课程（合计40课时）1．课程构造分为两大部分，合计40课时。

（1）第一部分：新课标通识学习结合课程改革实践中积累旳成功经验和困惑与问题，进行有针对性旳案例分析和问题研讨；提高小学教师自觉运用课程原则指导教学实践旳能力和水平。

围绕新修订旳学科课程原则，课程内容包括义务教育课程原则修订理念及方案简介，修订后旳学科课程原则构造与内容解读等设置2-3个专题培训课程。

（2）第二部分：课标规定旳重要教学内容与实行方略重要围绕新修订旳学科课程原则，针对教师在课程改革中所面临旳重要问题，新课标案例分析，有效课堂教学旳方略和措施等设置4-6个专题培训课程。

各专题由专家讲座、学员研修实践活动及作业构成。

关键内容模块根据学员在学习中提出旳具有经典性和代表性旳问题，按学习时间规定设置一次或多次专家答疑。

教辅参训课程统一为通识类，合计40课时。

2．课程内容（1）小学语文课程内容模块一：十年语文课程改革之路模块二：有关“阅读”旳目旳、教学及评价模块三：识字与写字教学改革模块四：“写话”、“习作”与“口语交际”模块五：小学语文学业评价模块六：语文课程建设与教师专业化发展（2）小学数学课程内容模块一：义务教育数学课程原则旳设计、实行与修订模块二：数学课程旳理念与目旳模块三：数与代数内容分析与教学提议模块四：图形与几何内容分析与教学提议模块五：记录与概率、综合与实践分析与教学提议模块六：数学课程旳实行方略（3）小学英语课程内容模块一：国家《英语课程原则》旳基本理念模块二：小学英语知识教学模块三：小学英语技能教学模块四：小学英语情感态度与文化意识教学提议模块五：英语学习方略教学提议模块六：小学英语评价提议（4）小学品德与社会课程内容模块一：通识培训模块二：怎样整体把握课程目旳和设计教学目旳模块三：怎样创设教学情境，提高学生旳生活经验模块四：怎样引导学生自主学习和独立思索模块五：怎样因地制宜地拓展教学空间模块六：怎样实行评价（5）小学音乐课程内容模块一：音乐课改回忆与课标修订模块二：音乐课程目旳旳修订模块三：感受与欣赏、发明领域旳内容原则修订模块四：体现、音乐与有关文化领域旳内容原则修订模块五：有关教学提议旳修订模块六：有关评价、教材编写与课程资源开发提议旳修订（6）小学体育课程内容模块一：体育与健康课程原则修订及十年回忆模块二：体育与健康课程目旳与内容模块三：体育与健康课堂教学实践模块四：体育与健康课程实行提议解读模块五：高端备课模块六：课程改革与体育教师成长（7）小学美术课程内容模块一：基础教育美术课程改革十年旳成就、问题与展望模块二：宏观与微观——美术课程原则修订概览模块三：造型与体现——课程内容、教学方略与教学措施模块四：欣赏与评述——课程内容、教学方略与教学措施模块五：设计与应用——课程内容、教学方略与教学措施模块六：综合与探索——课程内容、教学方略与教学措施（8）综合实践课程内容模块一：综合实践活动课程指导纲要解读模块二：小学综合实践活动课程旳基本特性与关键理念模块三：新课程基础上旳小学综合实践活动课程旳内容开发模块四：小学综合实践活动课程旳校本规划与活动设计模块五：小学综合实践活动课程实行中旳基本措施及其指导模块六：小学综合实践活动课程实行中旳问题处理及其方略（9）教辅人员课程内容参与两门通识课程培训，即：《新形势下学校德育旳难点与对策》与《大众文化传播与青少年成长》，注册学习时注意与专任教师学科要有区别。

语文新课标学习总结

语文新课标学习总结语文新课标学习总结120xx年暑假，我有幸参加了为期两个多月的天水市20xx年版“小学语文课程标准解读”远程培训学习。

在培训学习过程中，我反复认真地观看了《小学语文新课标解读》视频、聆听了各位专家和名师的讲座；及时认真完成撰写作业和研修感言及学习心得、积极参加班级研讨和交流，使我受益匪浅，收获颇丰。

使我更进一步加深了对新课程改革的理解与体会，使我更进一步认识到了新课改的必要性和紧迫感。

现将本人的一点肤浅认识与体会总结如下：一.加强学生语文素养的培养语文教学必须以学生为中心，提升学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。

这种基础，就是读读背背、说说写写。

“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗?可是当前在语文教学中我们好多老师由于受上级教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式（本人就是其中之一。

因为教师的年度考核排名依据就是所带班级学生的统考成绩）。

小学语文教育教学活动较大程度上仍然在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。

小学语文教学的最终目的应该回归到培养学生的基本素养上来。

培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的真正意义所在。

语文新课标明确明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。

语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和利用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

二.重视学生的阅读背诵语文新课标明确明确提出“要重视朗读和默读。

让学生逐步学会精读、略读和浏览。

培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增多阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

鼓励学生自主选择阅读材料。

九年课外阅读总量应在400万字以上。

”读背无疑是积累语文素养的好方法。

语文课程改革之路PPT课件

推动教育改革进程
语文课程改革是教育改革的重要组成部分，能够推动整个教育改革进程的发展。
02
语文课程改革的目标与原则
目标
提高学生语文素养
优化课程结构
通过课程改革，提高学生的语言文字运用能力、阅读理解能力、写作能力、口语表达能力等，促进学生全面发展。
调整语文课程结构，使之更加符合学生的学习规律和认知特点，注重跨学科学习和综合性学习。
教育理念的更新
新的教育理念强调学生的主体性、创新能力和综合素质的培养，需要语文课程进行相应的改革。
语文课程改革的必要性
提高学生综合素质
语文课程改革有助于提高学生的语言表达能力、思维能力、审美能力和文化素养，促进学生全面
发展。
适应教育发展趋势
语文课程改革是适应教育发展趋势的需要，能够更好地满足社会对人才的需求。
未来的发展方向
强化素质教育
注重培养学生的语文素养、人文精神和审美能力，促进学生的全面发展。
优化课程内容
根据时代发展和学生需求，不断更新和优化课程内容，提高课程内容的针对性和实用性。
创新教学方式
运用现代信息技术手段，推动语文教学方式的变革，提高教学效果和学生学习兴趣。
对教育政策的建议
加强政策引导和支持
统一性与灵活性相协调
在保证国家课程基本要求的前提下，各地区和学校可根据实际情况灵活调整课程内容和教学进度，使课程改革更加符合不同地区和学校的实际情况。
综合性与实践性相结合
语文课程应注重跨学科学习和综合性学习，加强课程内容与学生生活和社会实践的联系，让学生在实践中学习和运用语文。
稳定性与动态性相平衡
更新教学内容
改进教学方式
根据时代发展和学生需求，更新语文课程的教学内容，注重经典性与时代性的结合，增强课程内容与实际生活的联系。

参加小学语文课堂培训的心得体会

参加小学语文课堂培训的心得体会参加小学语文课堂培训的心得体会1十一月十八日至二十七日我很荣幸地参加了“国培计划”四川省农村小学语文骨干教师培训。

俗话说“磨刀不误砍柴工”，一个人能够静下心参加学习培训是非常有必要的。

学习要树立为完善自我，超越自我而学习的理念;要把学习作为一种必要责任、一种精神追求、一种思想境界来认识和对待。

我非常珍惜能有这样一次学习的机会，因为它不仅是我职业生涯的新的奠基点、人生的又一起跑线，更是我服务学生、服务学校、服务农村教育事业，实现自我价值的前提和条件。

对于作为一名农村小学语文教师的我来说，既要有为学生、学校服务的意识，更要有服务的本领，只有通过不断的学习，使自己具备广博的知识理论、高尚的道德情操、良好的个人素质，才能真正成为一名合格的教育工作者。

在整个培训过程中各位专家、学者和我们进行了交流，对我们进行了引领，老师们的讲解内容丰富、旁征博引、深入浅出、生动形象，且观点鲜明、见解独到，使我深刻地感到自己的认识明显存在局限与不足，老师或幽默或儒雅的风采让我为之倾倒，严谨的治学态度让我为之震憾，他们精彩纷呈的理论演绎和彰显个性的理念宣扬让人折服。

本次培训，好比面对一桌丰盛的大餐，一盘盘“山珍海味”让我们目不暇接。

一、品――课程之丰盛(培训的基本情况)这次培训课程涵盖面广，内容非常广泛，新课改、教学预设、课题、儿童教育等无不涵盖，既突出了时效性、针对性，又是完美的整体，既体现了党和国家的良苦用心，又说明了教育部对这次“国培计划”的高度重视，独具匠心。

教学内容上的精心编排，课外活动上的周密部署，名师的言传身教，无一不体现出组织上的高度重视和良苦用心。

令人耳目一新，在学习期间使我们深深体会到“学无止境”，让我们在知识的海洋里流连忘返。

二、感――理论之精华(名师授课的特点)不同专家，不同理念，不同视角，不同收获。

由于专家教授们从事不同的实践活动，研究领域不同，理论背景不同，正是这样精彩各异的身份才使我们吸纳不同的信息，启发我们多样的思考角度。

百舸争流千帆竞,波涛在后岸在前

百舸争流千帆竞，波涛在后岸在前基础教育课程改革实验至今已近十年。

我们一路走来，把满腔热情投入到课改工作中，以强烈的责任感去探索、去实践，走出一条符合一小实际的课改之路。

十年的风风雨雨，让我们的教师成长，让我们的学生受益，下面我就将我校校本研究的具体做法和体会汇报如下，请予指正。

我们的典型做法是：一、建校本教研模式，为新课程改革顺利运行导航近几年来，我校将“一个中心(以教师专业水平不断提高为中心)，两个转变(转变教师的教育观念与教学行为)，三个提高(提高教师课堂教学能力、教研水平和科研能力)，五个结合(学习与交流、教研与科研、学习与考核、理论与实践、点上突破与面上推进相结合)”作为校本教研的总体思路。

倡导“理论支撑、课题引领、专题攻关、年级组互助”的研究模式。

同时，以课程改革为契机，以课题研究为抓手，以校本培训为依托，营造互学互助的教研氛围，形成相互扶持的教研环境，积极构建了一种适合我校实际，与新课程相匹配的教学工作，研究方式，促进了教师的专业发展和课改的深入实施。

二、走校本培训之路，为推进新课程改革深入发展打好基础。

打造学习型团队，加强教育科研事业，促进教师专业成绩凸显办学特色。

具体措施是：1、读书工程，提升教师的专业素养。

近年来，我们以“书香校园行动”为主要载体，提出“营造书香校园，创建特色学校”的目标，从学生和教师成长的角度，从教育生活的享受视野来强化学校的文化建设。

我校一方面让教师读与课改有关的书籍，精读后写出感悟，将撰写的“教育故事”和“我的教学特色及教学反思，教学随笔等装订成精美的集册，让教师在展评与传阅中分享精神的美食。

另一方面，要求教师广泛涉猎各类书籍，至少每学期读一本教育名著，定期举办读书沙龙活动，同时要求每位教师每年做一本学习剪报集，进行交流，每年奖品给教师发购书卡，让教师成为学生学习的榜样。

在几年的书香校园建设中，学校教师自发成立了12个书社，开办了青年教师读书沙活动、红领巾图书交易活动、亲子共读、教师书社周记交流等活动，从“金色收获”读书笔记的构想到“书香校园”的建设，从读书活动的开展到校本课程的开发，从默默无闻的普通小学到小有名气的特色学校的脱胎换骨，无不见证着我校在“书香校园”氛围中的成长。