集体主义精神

培养集体主义精神，增强集体荣誉感张玉容在一次校级足球比赛中，我班多数学生表现不错，但仍有少部分学生匪夷所思，竟然喊出了为别班加油，自己班漏油的口号。

气愤之余，下决心整顿，从培养集体主义精神着手。

一、让学生学会严于律己，宽以待人现在的学生大多在家父母娇宠，生活条件优越，这便滋长了他们骄纵和任性的性格。

因此，在班集体里，同学之间缺乏相互宽容的合作精神和集体主义观念，往往为了一点小事就心存芥蒂，斤斤计较，不团结的现象时有发生。

为此，只有让他们把自己当成班集体的主人，时时处处以班集体为重，才能形成团结友爱的氛围。

要培养他们“尊重他人”的思想，只有相互尊重，相互谦让，才能互相宽容，互相谅解。

还要让他们学会设身处地为他人着想，同学相处，由于个性、生活方式、处世态度不一样，矛盾纷争在所难免，矛盾产生，即便是错在对方，也要站在对方的角度去分析当时的情势，而不应以自己的个性强加于人。

最后是学会反省自己，看看自己哪些行为触犯了对方，然后主动承认错误，消除隔阂。

宽容是人际关系的“润滑剂”，是培养集体主义思想的基础。

二、帮助学生树立集体观念要在每一个学生的心目中树立牢固的集体观念。

要让学生明白，大家组成的这个集体已成为自己生命的一部分。

每一次成功或失败，不只是代表着个人，也代表着这个集体；同样，集体的好与坏，也与自己的荣辱有关。

不但要经常自豪地对人说“我们班”这三个字，还要多把一些小事做好：三．班级要有发展目标，让学生不断体验集体荣誉感班级发展有目标，这是培养学生集体观念的前提。

大家学习和工作有奔头，有目标，知道每天要做到什么，做好什么，多做什么。

这样，见解才能统一，步调才能一致，班级建设才会一步一个台阶，取得成果。

通过参加活动，体验班级成绩的好坏，让学生体会从集体的胜利中享受欢乐，从失败中尝到苦味。

让他们知道：只有集体有了荣誉，才会有个人的荣誉；只要我们每个人都热爱集体，集体就会变成一个温暖的大家庭。

学生自觉意识到作为集体成员的尊严和荣耀，也就会更加热爱集体，珍惜集体的荣誉，并能推动学生积极向上的一种情感。

首先使学生的行为符合集体的要求，并不断为集体做出积极的贡献，这就会得到集体的肯定和赞许，使他们感受到作为集体成员的尊严和荣誉。

其次是学生与集体较充分的一致，意识到自己与集体息息相关，这时候，他们就会为集体的成就而感到骄傲和自豪，从而更加热爱集体，更自觉地为集体做出奉献，再次这种积极的情感体验会成为一种驱动力，会使学生自觉把自己与集体的命运联系在一起，这时候的荣誉感就会发展为集体主义精神。

四、教师要以身作则身教胜于言教，要教育学生遵守纪律、努力学习，教师首先要严格遵守学校的规定，特别是作息制度。

在学生心目中，一个好教师应该守纪守时，温和热情、热爱学生、责任心强，这些都是学生感觉得到的。

做到这些，就会自然而然地影响学生，培养他们热爱生活，热爱学习，做一个积极向上的，品德高尚的人，才会主动做集体的主人。

班主任和任课教师都要以身作则，积极配合，为学生树立表率形象。

教师的团结协作，交换信息，了解情况，共同制定方案，会给学生一种集体的影响，让学生看到老师们也是一个团结的集体，从而培养学生自己的集体观念总之，要建立一个有共同行为规范，有共同奋斗目标，有活力和创造力的班集体，就要凝聚班主任、任课老师、班干部和学生等各方的力量。

大家同心协力，拼搏进取，无私奉献，就一定能充分展示班集体的力量。

班级有特色，人人有特长，关系融洽，进取心强，协调有度，这就是一个健康的班集体。

在素质教育的大潮中，建立自主创造与团结协作相融合的班集体，要做出努力的，是大家；而分享团结成果，体验集体主义创造力的，也将是班级的所有成员。

培养学生的集体主义思想建设团结向上的班集体(2010-04-25 21:24:18)分类：班级管理标签：杂谈在长期的实践中，我亲身体验到：要做好班主任工作，首先必须从培养学生的集体主义思想入手，建设团结向上的班集体。

我是怎样培养学生的集体主义思想，创建团结向上的班集体的呢？具体做法如下：一、调查研究，建立科学的奋斗目标任何一个良好的集体，都具有共同的目标。

这奋斗目标能激励大家积极向上，做到心往一处想，劲儿往一处使，自觉维护集体利益。

为了制定目标，我每接一个新班，总要向原班主任、任课老师了解每位学生的在校情况，通过开学初的家长会和大量的个别走访，具体的了解每位学生的个性、特点、表现，有哪些好思想、好行为，存在哪些缺点。

然后把上述情况作为依据定出科学的班级奋斗目标。

（1）班级奋斗目标带有激励性想好、向好是一般儿童的共性。

大部分学生希望自己的班级好起来，得到校长、老师的称赞。

大部分学生也愿意为班集体的建设作贡献。

良好的班集体能否形成，主要是看学生有没有争好的行动，有没有必好的自信心。

针对学生的特点和班级的实际，我常提出一些既不过高，又不太低，能够吸引学生鼓舞士气的目标。

不如：开学初，我向全体学生提出了“集体训练快静齐，做操规范动作统一，争取竞赛好成绩”的目标。

由于要求不高，学生易于接受，操练过程中，我及时发现并表扬做的突出的同学，从而调动学生的积极性。

因此，我的班级，每年的广播操比赛都是全校第一，上学期期末语文抽测我班48个100分，只有5个同学99分，正确率99.9％，全校第一。

区环保论文竞赛中，我撰写的《保护动物，珍惜环境》获得一等奖，我班张铭芮同学获得一等奖，市“十六大”读书活动中，我班田田两次获一等奖，我被评为优秀辅导教师，2003年度我班被评为“区文明班级”，我被评为市优秀班主任、区优秀班主任。

一个个目标的实现，增强了学生对老师的崇拜感，对集体的信心，刺激了学生的争好意识，培养了必好的自信心。

（2）注意循序渐进，使班级目标有层次性我十分重视班级目标的阶段性和层次性。

就是把目标分成近、中、远期三个层次。

这样，一个目标实现了，又会有新的目标在等待着大家去努力奋斗，班级就会保持永远向上的姿态。

我确定的远期目标是：每个学生在德、智、体、美、劳诸方面全面发展，并具有良好的心理素质，成为合格的小学毕业生；中期目标是：纠正学生的不良行为，保持区“先进班集体”的称号；每学期又提出若干个近期目标。

在学生取得广播体操比赛第一名后，我紧接着提出“好学守纪作榜样，有无老师一个样，课堂内外一个样”的奋斗目标。

在实施的过程中，又分层次引导，首先要求每个学生上课管住自己，不做小动作，并互相督促。

实现这一目标后，在进一步提出要求，上课专心听讲，积极动脑，大胆发言。

课内纪律改观后，接着提出“课外时间不打闹，文明守纪”。

这样，每一个目标的实现就达到一个新的水平，逐步向既定的目标接近，一个个近期目标的实现，又是在向中期目标靠近。

这样环环相扣，效果逐步提高。

（3）紧扣教育方针，使班级目标体现方向性班级目标的确定要紧扣全面发展的教育方针，以集体主义思想导向，保证目标的方向性。

学校要举行“金秋朗诵会”，要求各班出一个集体节目，一个人一个节目。

围绕这个活动，我把目标定为“人人动手选材料，表演台上见分晓，力争全校我最好。

”利用集体的力量为班级争光。

在班内先进行预选，引导学生各自发挥力量拿出绝招一比高低。

确定候选节目后，我又引导大家，不当旁观者，积极为参赛的同学献计献策。

比赛结果，我班的“金嗓子”田田果然第一，吕海宁、王晓妍两位同学还被评为“表演之星”。

同学们感受到了通过集体的力量获得好成绩的喜悦，增强了集体荣誉感、责任感。

二、培养学生的自治能力教育家斯宾塞的《教育论》中，又这样的一句名言：“记住呢，管教的目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让别人来管理的人”。

我是如何培养学生的自治能力的呢？主要做法是以理服人，提高学生的认识，对学生中的不良现象积极主动地进行教育。

多年来，我从未打骂学生，遇到事情总是给他们摆事实讲道理，让学生认识到应该怎样做，不应该怎样做。

这样不但提高了学生的理性认识，而且可以培养学生的自我约束能力。

保持自习课的安静，做到在和老师不在一个样，这对小学生是十分困难的。

我首先组织学生讨论:自习课，应该如何遵守纪律？老师在和不在如何做到一个样？通过讨论，同学们一致认识到“自习课应该自觉遵守课堂纪律，保持课内安静，创造一个良好的学习环境，但是，说起来容易做起来难啊，总有几个同学当老师不在的时候违反纪律。

一发现问题我就及时找同学了解情况。

我反复给他们讲道理，如果你想学习时别人打扰呢，你的心情会怎样？后来他们终于明白了教室内保持安静是搞好学习的保障的道理。

当他们不自觉地想说话时，一看到别人认真学习的情景，自然会引起自责。

时间长了，良好的学习习惯就养成了。

在这个过程中，我有目的，有计划地培养了小干部，使他们逐步做到独立管理班级。

三、寓集体主义思想教育于活动中今天的小学生就是明天的建设者，他们是否具备集体主义思想品德，关系着现代化建设地成败。

从班级工作的角度看，良好的班集体的每一位成员都必须有浓厚的集体主义思想，强烈的集体主义荣誉感。

因此，培养学生的集体主义思想是班主任的主要工作。

我根据儿童活泼好动，群体意识强的心理特点，多年来一直坚持寓集体主义思想教育与活动中，收到良好的效果。

（1）积极参加学校组织的各种活动，注意适时激发学生的集体主义荣誉感。

在学校组织的“争做升旗手”活动中，我所带的班级坚持给敬老院送温暖，受到社会各界的好评，学校专门在一次晨会上对我班的做法进行了表扬。

我抓住这件事进行谈话：今天早上心里高兴吗？“高兴”“为什么高兴？”“受学校表扬了”。

“表扬的是你吗？”“不是”“不是你，但你为什么高兴？”“这是因为表扬的是我们四（1）班，我们都是集体的一员，集体的荣誉是大家获得的，我们都有份。

”在谈话中引导学生得出这样的结论：集体荣誉要靠大家获得，也要靠大家维护。

简单几句话，激发了学生的集体荣誉感，使活动中表现好的同学乐乐洋洋，表现差的同学纷纷表示要为集体争荣誉。

（2）精心设计班队活动，培养学生的集体主义思想集体主义思想决不是一朝一夕形成的。

单靠学校组织的活动远远满足不了需要，更多的还是靠自己设计活动。

“争做五星小队”是我设计的活动之一。

获“五星级”的小队要具备以下条件：1、小队所有的队员的作业，在各小队中得“优”最多。

2、小队得清洁区最卫生。

3、小队得红领巾佩带最规范。

4、课上队员回答问题最规范，正确。

5、被评上“旗手”地队员最多。

上面五个标准学生老师都容易查，操作简单。

但要达到其中任何一个标准都要集体的力量。

所以活动的过程就是培养学生集体主义思想的过程。

经常设计此类活动，学生集体主义荣誉感显著增强，而集体荣誉感对学生的行动又会产生约束力。

长此以往，集体主义思想更传统根深蒂固地置于学生的心田里，并逐步外化为优良行为。

（3）跟踪指导校外活动，在一件件小事中培养集体主义思想。

为什么每年的九月初开学时，大部分教师感到学生难以调理？我认为：小学生的意识较弱，他们的意志较弱，他们的意志活动在很大程度上要依靠外部的影响完成。