情感教育在数学教学中的作用

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情感因素在数学教学中的作用和发挥

情感因素在数学教学中的作用和发挥心理学认为情绪和情感总是伴随着人的一言一行，并且起着某种作用。学习也是如此，孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里孔子将学习分为三个不同的层次：知学、好学、乐学，乐学是一种最高层次的学习热情。心理学研究也表明：情感是心理素质的一个重要方面，它是指人对接触到的客观事物所持态度的体验。对学生来说，情感总是伴随着学习的全过程，它直接影响着学习动机、兴趣和效果。当代心理学家罗杰斯先生十分重视情感因素，他认为：“学习本身就应包括认知和情感两个方面。”心理学家赞可夫也指导出，教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就会变得高度有效。因此在数学教学中重视情感的培养，让学生处处体验到学习数学的快乐就显得尤为重要。在数学学习中，学生的认知和情绪、情感也是交织在一起，密不可分，且相互作用的。可以说，情绪和情感是数学学习的一种催化剂，我们应致力调动学生积极的情感，促进学习中的认知活动，

在一些数学课堂上，老师总是按照课前设计好的课案，进行程式化的教学，不能关注学生的感受，教和学都是一板一腔，看起来是实实在在，效果还行。所缺的就是感情，缺乏感情的学习让学生少了动力，少了灵感，少了创造力，课堂教学没有生机，时间一长，学生必然会厌恶数学学习。

怎样让学生的数学学习增添情感的动力呢？最重要的是教师要改变自己的课堂教学观，课堂上，学生应该拥有学习的主动权，教师的课案应该能为学生的学习提供服务和帮助，并且是灵活的、可变的，要让学生在学习中体会喜、怒、哀、乐，产生情感。教师在整个教学活动中要善于调节学生的情感，让学生在学习中保持良好的心境、适当的激情、饱满的热情。并在适当的时机引导学生形成和发展自己的情操。

数学教学中的情感教育

近十几年来，社会对数学教学的重视程度日益提高，数学教育已经成为学校教育体系中不可或缺的重要组成部分。从表面上看，数学教育以数学知识的认知和技能的提升为重点；然而，与人的情感教育密不可分，而数学教育中的情感教育又能为学生的发展做出重要的贡献。

情感教育是数学教育重要的组成部分，它不仅指教育学生能够懂得社会规范、尊重他人、保持和谐愉悦的心理状态，同时也为学生提供正确的价值观念和思维模式，使他们能够分析和处理问题，并正确判断和估量问题。

首先，数学教学中的情感教育是一种关爱学生的教学方式。老师不仅要传授知识，还要把学习环境营造得温馨、和谐，让学生更好地进行学习活动。教师应加强与学生的互动，多次反馈学生的学习情况，了解他们的学习习惯、习题难易程度，对于学习进度比较慢的学生细心照料，激发他们的兴趣，提供必要的帮助，为他们开辟一条发挥自己潜能的道路，从而达到“以人为本”的教学目标。

其次，数学教学中的情感教育要培养学生的独立性和坚持性。要求学生自己完成难题，在这个过程中鼓励他们排除障碍，对付困难，教会他们独立思考，增强自信心，激发他们勇于挑战、不怕失败的精神。另外，还要培养学生的坚持性，让他们乐于深入学习，勤奋努力，在遇到比较复杂的问题时一定要勇于面对，不要轻易放弃。

最后，数学教学中的情感教育要培养学生的科学思维和解决问题

的能力。教师要把多种数学概念串联起来，激发学生发现自然规律的兴趣，突出科学思维，以及解决数学问题的方法论，培养学生思考的能力和解决问题的能力，使学生在数学学习中运用科学的方法做出正确的决定，从而发展出自己灵活的思维能力。

情感教育原理在数学教学中的运用

一、情感教育——时代的要求

美国教育心理学家布鲁姆指出，“从情感这一角度看，我们清楚地认识到动机、内驱力和情绪是引起掌握认知行为的因素”，并把“情感的前提特征”作为影响学业成绩的三个教学变量之一，这个变量对达成度的影响占25％。布鲁姆在著名的三个变量教学模式中之所以重视“情感的前提特征”对教学效果的作用，主要原因是因为“情感的前提特征是认知的前提能力”得以发挥的重要动力条件。

所谓情感是人们对客观事物是否符合人的需要而产生的态度的体验，学生在学习时，对其学习内容常抱有各种不同的态度，会有种种复杂的内心体验，如学习顺利时，会感到满意和欢乐；学习失败时，会感到沮丧和痛苦；遇到新奇的问题和方法，会感到惊讶和欣喜；对单调重复的内容和作业，会感到厌烦和无趣，这些因学习而产生的种种态度和内心体验，就是学习情感。

情感教育即情感领域的教育，它是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极的变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程。

中小学中，原本不乏对数学恐惧、畏难、少兴趣的学生，这些学生学数学的积极性和自信心又常受到这样那样的挫伤，真是雪上加霜，一切为了每一位学生的发展是时代对我们的要求，也是新课程改革的核心理念，这就提醒我们：数学的学习活动要符合自己的需要而产生积极的情感体验，数学教师尤其应懂得创造积极的情感活动的艺术。

二、情感教育原理指导教学的主要方法

课堂教学是新课程实施的基本途径，是教师进行课程参与、实现专业化发展的重要渠道，教学过程应成为学生的一种愉悦的情绪生活和情感体验，它要求教师必须用“心”施教，而不是做传声筒。

浅谈情感目标在数学教学中的作用-最新文档

浅谈情感目标在数学教学中的作用

课改以来，情感、态度与价值观的培养成为课程目标的重要组成部分，新的《数学课程标准》也强调，要以促进学生全面、持续、和谐的发展为出发点，把情感、态度和价值观的培养放到和知识技能、数学思考、解决问题同等重要的位置上。因此，小学数学课堂中应通过构建和谐氛围、消除心理障碍、注重情境创设、培养合作精神、巧设课堂练习、渗透感恩教育、联系生活实际、体悟数学价值等方面对学生进行情感态度与价值观培养。

一、构建和谐氛围，消除心理障碍

当今的数学课堂应成为学生心灵碰撞，情感交流，认识升华，能力提升，充满笑声、充满睿智，充满情趣的成长摇篮。作为教师要乐于关心接近学生，真心和他们交朋友，构建平等、民主、和谐的师生关系，拉近老师与学生的距离。试问在一个和蔼可亲的老师面前，在宽松、自在的气氛中学习，学生怎会不对他任教的学科感兴趣呢。要学生亲近老师，老师必须首先热爱自己的学生。在课堂上，我时刻关注学生的表现，特别是学困生，经常多问几次“还有什么不明白的？”课堂上只要他们敢于举手回答

问题，我优先给他们机会。鼓励学生有不懂的问题要主动问，弄个明白，随时随地见到老师都可以问。不懂就问，说明学生学习认真，乐于学习。对于学习上有困难的，我总会想办法帮助他们克服。如四年级学生解答两三步计算的应用题，学困生往往是望

而生畏的，首先，我指导他们提前预习这部分的新课，先让他们有一定的了解；其次教给思考分析的方法，引导学生把题目分解成几道一步计算的简单问题进行解答，使之化难为易；最后，在课堂上让他们进一步展示自己，让学生逐渐体会到成功的喜悦，建立了自信心，取得了良好的效果。实践证明教师真诚对待学生，对学生的喜爱之情能引起学生积极的情绪体现，引发学生学习的兴趣且能转化为学习动力，营造了良好的学习气氛，使学生自然消除心理障碍，由怕学到爱学，再到乐学。

浅谈数学教学中的情感教育

教育既是一门科学，又是一门艺术。数学教学原则是我们数学教育工作者传授数学知识，培养学生数学能力的一种需要和形式，而真正的上好一节数学课，需要一种富有创造性和艺术性，而这正是情感教育。情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验；情感教育则指由师生之间真诚的、积极的情感教学而造成的和谐、合作的教学气氛，并建立最佳的教学环境。

一、情感教育在数学教学中的作用

离开了情感教育，教学活动不可能发生，也难以延续。在学生学习成长的过程中，它发挥着引导、动力、定向、鼓舞、维持和强化等一系列相互的作用。对于数学这一特殊的学科，它就好象催化剂一样，提高学生的学习效率，能够更好的发挥学生的主观能动性，达到预想不到的教育教学效果。

1、培养学生良好的数学学习兴趣。数学教学中情感教育可引起学生的好奇心，造成认知冲突和对解决问题的期待，学生在产生了兴趣后便会将注意力指向学习对象，造成紧张的思维活动，以增强思维的强度，从而提高思维效率。原苏联的奥加涅相认为“数学学习上的成就，很大程度上取决于数学课的兴趣能否保持和发展。”俄国大教育学家乌申斯基指出；“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”我国的丁肇中教授也曾深有感慨的说；“任何科学研究。最重要的是看对自己所从事的工作有无兴趣，换句话说，也就是有没有事业心，这不能有丝毫的强迫。比如搞物理实验，因为我有兴趣，我可以两天两夜呆在实验室里，守在仪器旁。我急切的希望发现我所要探索的东西。”兴趣是学生在学习活动中的强大动力因素，而情感教育是能够引起学生的注意力。从而引起思维的积极探索意向和行为的重要手段。

情感教育在小学数学教学中的应用

情感教育近年在基础教育中得到了广泛的重视，要求小学教育阶段在实施基础科目教学过程中运用情感教育对学生的情感、心理以及个性等进行培养。小学数学教学主要是对学生的逻辑能力、运算能力等进行培养，而通过情感教育能够使学生的认知与情感结合起来，让学生能够在轻松的环境下进行数学学习，从而有助于学生自身数学能力的提高。

1.情感教育的必要性

情感教育观念是伴随着社会发展出现的一种教育观念，随着社会的进步，人们对教育作用的认识更加深刻，而教育本身也更加具有目标性，在不断提高受教育者自身的知识水平时，还要对受教育者的个性方面进行培养，以便促进全面发展型人才的养成。因而在教育中，除了对受教育者自身各种能力进行培养外，还应该对受教育者的认知发展进行教育，通过采用丰富内心情感、丰富精神世界等方式来促进受教育者自身认知的健康积极发展，从而有利于各项外在能力的培养，而这一过程就是情感教育的过程。当前我国基础教育正处于深化改革时期，对学生进行情感教育是符合新课程改革要求和时代发展要求的，是实现基础教育中素质教育的重要手段，因而在小学阶段进行情感教育具有重要价值，在数学教学中也是如此，因此数学教师在教学过程中应该注重学生的情感体验，将情感教育应用到日常教学当中，促进学生自身个性的发展。

2.小学数学中情感教育的具体应用

（1）挖掘小学数学中的情感因素。教师要进行一定的情感教育活动，就要借助于一定的教育教学资源，而在数学教学中，数学教师应该注意从数学教材和教学内容中挖掘情感因素，利用这些情感教育因素对学生进行情感教育，让学生在接受数学知识的同时自身情感态度能够有所转变。数学教学内容中的情感因素主要包括：一是利用数学教学中的统计资料和数据进行情感教育。在小学数学教材中有很多数据资料是直接反映我国目前经济或科技发展状况的，通过对这些资料加以利用，能够让学生及时了解我国经济或科技发展状况，从而培养学生的爱国情感。二是利用数学教材中反映日常生活常识或科学知识的内容对学生进行教育，让学生在学习数学知识的同时还能够掌握基本的科学常识内容。例如在人教版五年级《数学》上册第一章的练习题中，在题干中给出人的嗅觉细胞有0.049亿个，而狗的嗅觉细胞是人嗅觉细胞的45倍，问狗大约有多少嗅觉细胞。这一道题目中所给出的人和狗嗅觉的比较，让学生能够对人嗅觉有个基本的认识，并且能够了解到狗的嗅觉比人的好这一常识。

情感教育原则在数学教学中的应用

一、情感教育在数学教学中的地位和作用

情感是客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的一种心理体验，它对学习活动具有定向、启动、调节和维持的作用，是数学素质不可缺少的重要组成部分。由于所有非智力因素都伴随着情感因素，因而情感是非智力因素的核心。现代教学理论指出，课堂教学不仅是师生之间知识输出──输入的认识过程，而且也是师生间情感交流过程。数学课程标准指出：数学教学不仅要培养学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，而且还要培养良好的学习心理素质、个性品德和审美素质。在以知识和智力为中心的传统教育中，非理性、非逻辑的情感因素未给予应有的重视，造成了种种缺陷及不良的后果：许多教师辛辛苦苦却事与愿违──成绩不尽人意；真正喜欢数学的学生很少，数学“尖子”并不愿意报考数学专业；学生学了数学知识以后无处可用，无处能用……这些现象令人担忧和深思。调查表明，学生学习效果的好坏直接取决于其对该学科喜欢的程度，而对该学科喜欢的程度主要视该学科内容是否有趣、有用以及对教师是否喜欢等因素。因此，在数学教学中，全面注重和发挥各种情感因素的作用，使认知和情感有机协调、水乳交融，引起学生愉悦的情感体验，学生就会主动、轻松、愉快地掌握知识，从而使数学教学成为令学生真正向往的积极愉快的活动。

二、情感教育原则在数学教学中的应用

⒈激发性原则的应用

利用创设学习情境来激发学生的学习兴趣，通过作用于学生心境来唤起其内部需要，产生相应情感。

⑴创设问题情境，激发学习动机。心理学认为，思维是由人们的认识需要引起的，没有认识的需要就不会引起积极的思维。认识需要常来自于学习过程中出现的新问题，有的是学生似乎熟悉但又不清楚、不能立即解决的问题。这时学生就会产生一种强烈的求知欲望而去积极思考。因此，教师要善于将那些枯燥、抽象的教学内容设计成若干有趣、诱人且易于接受的问题，使学生在对这些问题的积极思维中去品尝学习的乐趣。如在教《圆的定义》时提出：车轮为什么要做成圆形的？能做成三角形、方形、椭圆形的吗？使学生感到自然、必要和富有情趣，引起探究学习的欲望。

如何培养数学教育中的情感教育

【摘要】

数或者格式要求等等。

在数学教育中，情感教育起着至关重要的作用。通过认识学生的情感需求，鼓励他们表达情感，在教育环境中创设情感互动，培养他们的自我调控能力，以及利用数学教育引导他们情感发展，可以更好地促进学生全面发展。情感教育与数学教育的融合是必要的，而如何实现情感教育在数学教育中的有效实践是关键所在。教师在教学过程中应该重视学生的情感需求，激发他们的学习兴趣和动力，创造积极的学习氛围。只有在情感和理性相结合的教学中，学生才能更好地理解数学知识，提高学习成绩，并在情感上有更好的成长和发展。

【关键词】

数学教育、情感教育、认识学生、鼓励表达、情感互动、教育环境、自我调控、引导发展、融合、有效实践

1. 引言

1.1 为什么情感教育在数学教育中至关重要

情感教育在数学教育中至关重要，是因为数学教育不仅仅是传授学生数学知识和技能，更是培养学生的综合素质和人格品质。情感教育可以帮助学生更好地理解和接受数学知识，激发学生学习数学的兴趣和热情。在数学学习中，学生可能会遇到挫折和困难，情感教育可

以帮助学生建立正确的心态和情绪调控能力，克服困难，坚持学习。

数学教育还需要培养学生的创新精神和团队合作能力，而这些都需要

情感教育的支持和引导。在当今社会，人与人之间的关系越来越重要，情感教育可以帮助学生建立健康的人际关系，提高他们的情商和社交

能力。情感教育在数学教育中起着不可替代的作用，只有注重培养学

生的情感素质和情感能力，才能真正实现数学教育的终极目标。

2. 正文

2.1 认识学生的情感需求

浅谈情感在数学教学中的作用

浅谈情感在数学教学中的作用(2009-03-31 10:42:19)

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教育

情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度的体验，心理学研究表明：情感因素是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。由于学生是学习的主体，学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。

义务教育阶段国家数学课程标准对传统数学教学内容和教学方法进行了重大的改革，提出理念“努力建立一个旨在促进学生全面发展的中!小学数学课程体系，创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境。使学生在获得作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能得到充分的发展。在总体目标中明确提出：通过数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展”。对情感体验与态度的具体要求为：(1)能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲；(2)在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；(3)初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性；(4)形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。可见，国家数学课程标准强调了学生对数学的意识!对数学学习的情感，一改过去过于强调数学知识和技能掌握的状况，把数学教育中的情感教育放到了重要的位置上来。情感，由于其处于多元化的环境中，因而会产生错综复杂的情感体验，怎样发掘数学教育中的情感闪光点，培养和发展学生学习数学的情感体验，是数学工作者努力探究的问题。

数学教学中情感教育的运用

中，体会到学习的乐趣。在数学教学过程
验还表明，积极情感体验能使事物首先中，师要给学生提供更多的参与和表教
对于思维的敏捷度和各种能力的调动有学氛围，让学生在课堂上有更多的成功
并在脑中留下深刻印象；绪现机会，情创造一个平等、民主、宽松的教情感教育是相对于 “ 唯理智教育” 的被感知，个概念，注重教育过程中学生的态度、
增强学生１人本主义教学思想。）人本主义教强知识储备，用广博的知识、富的内创造更多的体验成功的机会，丰
产生主动学习的愿望。对学思想首先承认人的价值，教学过程以涵、幽默的语言打动学生，吸引学生，得学习的自信心，教师不能一学生为中心，此基础上唤醒人格，在教到学生的认可并努力成为学生崇拜的偶于学生出现的差错和不足，
情绪、情感等，让学生在接受教育的过程较大影响。因而在数学教学中要引入情体验。教师可以尝试鼓励学生走上讲台
可以让学生自编习题，让学生中身心感受到愉快。情感教育是教育者根感教育，使学生在学习过程中产生积极充当老师，据教学要求，通过相应的教学活动，激发的情感体验，使教学取得更好的效果。学生的积极睛感，实现教学目标的一种教３数学教学中情感教育的实施真正成为学习的主体，让学生在讲授和编制习题的过程中加深对知识的理解和运

情感教学在数学教学中的作用

在中学数学教学中，我发现学生在学习数学时，对其概念、理论、方法等，并不是无动于衷，而是常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。如果顺利完成学习任务，会感到

满意、愉快和欢乐；学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方

法时，会产生惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率而且对其能

力和素质的培养也是有益的。

一、数学教学中情感艺术的体现

1、师生必须建立一种和谐的“情感场”。

古人云：“亲其师，信其道”。为此，教师必须树立威信，真正做到“学为人师，行为人范”。

要在学生中树立威信，教师必须尊重、爱护、体贴学生，能够严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信用和一颗乐于奉献的精神。由于受到学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生将确信其

教导的真实性和正确性。对于所传授的知识、认真领会；对于其谆谆教导，言听计从，师生

的感情在教与学的过程中产生共鸣。此时，教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足。教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，使他们真正感觉到老师不是有意刁难，而是一种善意的批评和忠告。

2、在建立良好的师生关系基础上，课堂教学要充分发挥“情感”的作用。

正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。试想：没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？没有兴奋的情绪怎么能激励人？没有清醒理智

的人怎么能唤醒沉睡的人呢？陶醉观众首先得陶醉自己。学生的思维一旦和你协调，那么你

情感在数学教学中的作用

创设情境：通过设置与学生生活相关的问题，激发学生的学习兴趣和参与度。
情感激励：对学生的学习成果给予积极的评价和肯定，增强学生的学习自信心和参与度。
教师示范：教师通过自己的言行举止，展示对数学的热爱和尊重，感染学生，提高课堂参与度。
通过情感教育帮助学生克服数学学习困难
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情感影响注意力：积极的情感有助于提高注意力，消极的情感则可能导致注意力分散
情感影响学习动机：积极的情感有助于激发学习动机，消极的情感则可能导致学习动机减弱
情感影响思维：积极的情感有助于激发创新思维，消极的情感则可能导致思维僵化
情感对数学问题解决能力的提升
情感影响学习策略：积极的情感可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识
挑战：如何评价情感教育的效果，确保其符合教学目标
应对策略：建立科学的评价体系，包括学生自我评价、教师评价、家长评价等多方面评价方式，全面评估情感教育的效果
汇报人：
感谢观看
激发兴趣：通过有趣的故事、游戏等方式激发学生的学习兴趣
培养自信：鼓励学生大胆尝试，不怕失败，培养他们的自信心和勇气
03
情感在数学教学中的作用机制
情感与认知的相互作用
情感影响认知：积极的情感可以提高学生的学习兴趣和积极性，从而提高学习效果。
认知影响情感：学生对数学知识的理解和掌握程度会影响他们的情感体验，例如，成功解决问题会带来成就感和愉悦感。

情感教学在数学课堂教学中的作用

情感教学在数学课堂教学中的作用现代数学教育是为社会培养全面和谐的发展的人，使人人都能获得必需的数学，使不同的人在数学上得到不同的发展。数学教学从本质上说，就是培养学生的运算能力、思维能力、空间想象能力、分析问题和解决问题的能力，而这些能力的培养有赖于教师在课堂教学中培养学生愿学、乐学、善学的情感态度，激发学生学习数学的浓厚兴趣。要提高课堂教学的效率和质量，必须依据课堂教学中师生心理互动的规律，精心组织教与学。目前，学生学得苦，教师教得更苦，这种局面，即使对应试教育也是不利的。情感教育的作用之一，就是在数学课堂上设置这样一个环境：通过与教师的情感交流，让学生体会到数学的趣味性，变“要我学”为“我要学”，使学生对数学学习具有主动的和旺盛的学习动机。

一、教师影响力的有效发挥

生动活泼、积极主动的课堂心理气氛使学生大脑皮层处于兴奋状态，易于受到“社会助长作用”的影响，引起学习兴趣，从而更好地接受新知识，并在新知识的基础上联想、综合、分析、推理，进行创造性学习。

教师是课堂教学的组织者和领导者，他的人格和威信，是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与的程度都与学生学习时产生的情感态度有关，因

此，情感在中学数学教学中的作用十分重要。古人云：“亲其师，信其道。”为此，教师要想在学生中树立威信，必须尊重、爱护、体贴学生，能够严于律己、以身作则、为人正直、诚实守信和乐于奉献。教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足，教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，使他们真正感觉到老师不是有意刁难，而是一种善意的忠告。如果我们平等对待他们，把微笑带给他们，把真诚和鼓励、关怀和爱护、尊重和信赖带给他们，在他们心目中建立起可亲可敬的形象，去唤起学生主动求知的欲望，就会形成稳定和谐的“情感场”。

情感在数学教学中的作用

教师的情感感染还体现在和谐的师生关系中．堂教学课要充分发挥 “ 感场 ” 作用，醉观众首先得陶醉自己．情的陶学生的思维一旦和你协调．么你讲上一句，那他便知下一句．有次我借班教学《方体和正方体的认识》为了稳定学生的长，
一
【键词】情感教育；征；用；法关特作方
在中学数学教学中，非常重视情感教育在教学中的应我用．中学教育学》为，学是一种特殊的情、相伴的认识《认教知过程．知 ” 括知识、能、想观念：情 ” 包括多种类、 “ 包技思 “ 则多层次的情感现象．感属于非智力因素范畴，它是学生发展情的内驱力．因此在数学教学中，师要调动学生学习数学的积教极情感，弃不良情感，学生乐学、摒让爱学，此，师在教学为教过程中，能以“ 入式 ”灌输式” 学生被动接受知识．不注 “ 让而要注重情感教育在数学教学中的作用，抽象为形象，呆化化板为生动，枯燥为通俗，学生 “ 化使亲其师，其道 ” 用一颗信，爱心去培养教育学生，以达到预期的教学目的．因此在教学过程中我努力做到以下几个方面．

情感教育在数学教学中的作用与渗透策略

作者：胡周明

来源：《知识窗·教师版》2013年第04期

数学教学是枯燥乏味的，如果教师在教学中不渗透情感教育，必定会使学生失去学习数学的兴趣，打击他们学好数学的信心。

目前，数学教学的现状是学生学得辛苦，教师教得更苦。由于学生缺乏生活经验，所以他们不善于用理智支配情感，常常以情感支配理智。这就造成学生在学习中往往情绪化，如果他们对某一学科感兴趣、对某一位任课教师有好感，他们就学习劲头十足，这种强烈的情感会强化为人的智力活动，进而促进智力的发展，学习效果自然较好；反之，学习效果就差。实践证明，学生的情感活动是影响教学质量的一个重要因素。在教学过程中，教师应发挥主导作用，深入挖掘数学知识中蕴含的情感因素，营造出充满积极情感的教学环境，以取得教学的最佳效果。

一、情感教育在数学教学中的作用

人文心理学家罗杰斯指出：“学习本身包括认识和情感两个方面。在数学学习过程中，学生（学习的主体）的智力担负着信息加工的任务，即对信息进行感知、加工、识记、保持和应用。当遇见有价值的信息时，主体会主动而有效地吸收。非智力因素对操作系统起着始动、定向、维持和调节的作用，它属于主体的动力系统。教师如果只注重操作系统过程（认知过程），而忽略动力系统过程（情感过程），那么必定会使教学留下遗憾。”现代教学观提倡操作系统过程（认知过程）和动力系统过程（情感过程）在教学中协同作用、互相依存、相互促进、密切配合，教师应在教学中努力实现学生的认知与情感、智力因素与非智力因素的统一，在充满活力的教学中追求最佳的教学效果。

中班数学教案情感目标

一、引言

数学作为一门科学，不仅仅是为了让孩子们学会进行简单的运算，

更重要的是培养他们对数学的兴趣和情感体验。在中班数学教学中，

情感目标是非常关键的一部分，通过培养孩子们的乐趣和情感，可以

激发他们学习数学的积极性和主动性。本文将从情感目标的角度出发，探讨中班数学教学的重要性，并具体介绍一些可行的策略和方法。

二、情感目标在数学教学中的重要性

1. 培养乐观积极的情感体验

通过在数学教学中创设适应孩子们认知发展水平的情境，培养孩子

们在数学学习中的乐趣和兴趣。良好的情感体验可以激发孩子在学习

中的积极性，增强他们的学习动力，在情感中获得数学知识的乐趣。

2. 培养自信与合作

数学教学中，通过引导孩子们思考和解决问题，不仅可以培养他们

的自信心，同时也可以培养他们与他人合作的能力。在实践中，教师

可以设置小组合作活动，通过合作解决问题，培养孩子们的团队精神

和合作意识。

3. 培养情绪管理能力

数学教学中，孩子们可能会面临挑战和困难，而情感目标的培养可

以帮助他们学会面对挫折和困难时的情绪管理能力。教师可以通过引

导学生共同寻找解决问题的方法，培养他们的批判性思维和解决问题

的能力。通过解决问题，学生可以提高自己的情绪管理能力，增强面

对困难时的自信心和冷静思考能力。

三、情感目标培养策略和方法

1. 创设情境，激发乐趣

在中班数学教学中，教师可以通过创设具有趣味性和互动性的情境

来引起孩子们的学习兴趣。例如，在学习形状的时候，可以设计一些

游戏，让孩子们通过观察、分类和比较不同的形状，激发他们的乐趣

和好奇心。