小学一年级数学《桌子有多长》优秀精选教案三篇
小学一年级数学下册《桌子有多长》教案范本三篇：游戏中学习
教案一：游戏中学习——《桌子有多长》1. 教学目标通过游戏的方式培养学生数学思维，认知长度概念，掌握测量长度的方法。
2. 教学重点学生能够较准确地测量物体长度，通过游戏了解长度的概念。
3. 教学难点学生能够运用测量长度的方法解决实际问题。
4. 教学过程（1）引入老师向学生展示一个有趣的小游戏，告诉他们在这个游戏里需要用到测量长度的知识。
（2）游戏规则将学生分为小组，让他们各自选一个物品来测量，并用纸尺测量物品长度。
比较各小组的测量结果，看哪个小组测得最准确。
（3）游戏分析引导学生分析游戏中的问题，如何测量长度，为什么要用纸尺等。
（4）竞赛环节让学生在规定时间内测量给定物品的长度，并将测量结果交给老师。
比较各小组测量结果，看哪个小组测得最准确。
5. 课后练习老师留下一些练习题，让学生自己练习测量长度的方法，培养其良好的数学思维和测量能力。
6. 反思综合上课情况，给学生提出一些具有针对性的建议和思考，为下一步教学打下基础。
教案二：游戏趣味教学——《桌子有多长》1. 教学目标通过游戏的方式提高学生的学习兴趣，培养数学思维，掌握测量长度的方法。
2. 教学重点学生能够较准确地测量物体长度，加深对长度概念的理解。
3. 教学难点通过游戏趣味教学，帮助学生掌握测量长度的方法和技巧。
4. 教学过程（1）引入老师向学生介绍一款有趣的小游戏，并带着学生一起体验游戏的乐趣。
（2）游戏规则将学生随机分成小组，让他们选取一个物品，利用纸尺等工具测量物品的长度。
（3）竞赛环节让学生在规定时间内测量给定物品的长度，并将测量结果交给老师。
比较各小组测量结果，以小组为单位，完成积分统计，以便给出小组排名。
（4）结论引导学生分析游戏中的问题，总结出测量长度的方法和技巧，并让学生思考如何将其应用于实际生活中。
5. 课后作业老师留下一些练习题，让学生自己练习测量长度的方法，培养其良好的数学思维和测量能力。
6. 反思综合上课情况，给学生提出一些具有针对性的建议和思考，为下一步教学打下基础。
小学数学一年级桌子有多长说课稿
小学数学一年级桌子有多长说课稿尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家好！今天我要说课的内容是小学数学一年级《桌子有多长》。
在这节课中，我们将通过生活中的实际问题，让学生们学会测量和比较长度的方法，培养他们的观察、操作和表达的能力。
一、教学目标1.知识目标：让学生们正确认识长度单位“厘米”，了解测量的基本方法，学会用厘米作单位测量物体的长度。
2.能力目标：通过观察、操作等活动，培养学生们的观察能力、动手操作能力和表达能力。
3.情感目标：感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。
二、教学重难点1.教学重点：让学生们掌握测量的基本方法，学会用厘米作单位测量物体的长度。
2.教学难点：正确使用测量工具，做到测量时细心、认真。
三、教学方法在本节课的教学中，我将采用以下教学方法：1.情景导入法：通过生活中的实际问题，引导学生们进入本节课的学习内容。
2.演示法：通过展示测量工具和示范测量方法，让学生们直观了解测量的基本操作。
3.探究学习法：通过小组合作、自主探究等方式，让学生们主动参与到学习过程中，提高他们的合作意识和自主学习能力。
4.总结反思法：通过总结本节课的学习重点和难点，让学生们对本节课的知识点进行回顾和反思，加深对所学内容的理解和掌握。
四、教学环节在本节课的教学中，我将分为以下五个教学环节：1.导入新课（5分钟）通过问题导入的方式，引导学生们思考桌子有多长，如何去测量它。
通过讨论和交流，引出本节课的学习内容——测量长度。
2.学习新知（15分钟）通过演示法和探究学习法等方法，让学生们了解测量的基本方法和单位——厘米，并掌握如何使用测量工具测量物体的长度。
在这个环节中，我将为学生们提供一些实物和测量工具，让他们亲手操作，加深对所学内容的理解和掌握。
3.巩固练习（10分钟）通过练习册上的习题和小组合作等形式，让学生们进一步巩固所学的知识点。
在这个环节中，我将为学生们提供不同难度的练习题，让他们分组合作完成，提高他们的合作意识和自主学习的能力。
【教育资料】一年级数学教案《桌子有多长》
【教育资料】一年级数学教案《桌子有多长》〖教学设计〗（一）创设情境，提出问题课件演示：动物学校新买来一些课桌，小白兔回家后高兴地告诉了妈妈，兔妈妈问：你们买的课桌有多长呀？小白兔摇摇头说：我可不知道。
第二天，他就去问他的好朋友小猴子，小猴子说：这还不简单。
说完，就一一地量了起来......同学们，如果小白兔去问你，你能用什么方法说明课桌有多长呢？（反思此环节没有采用书上提供的素材，而是以低年级学生更为喜欢的小动物创设情境，在生动有趣的情境中提出数学问题，激发学生强烈的探究愿望。
）（二）合作交流，认识厘米1．说一说(1)请同桌两人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的课桌有多长。
(2)学生汇报。
（学生可能会说：6枝铅笔长、3个文具盒长、4长......）(3)讨论：大家的桌子都是一样的，为什么你们说的数却不同？要使量得的结果一样，怎么办？师：看来，统一测量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短呢？（反思让学生合作之前，教师提出了明确的要求：请同桌两人先商量一用什么工具量，然后共同量一量你自己的课桌有多长。
从课堂中学生的表现看出，学生参与活动的积极性很高，多数学生能够做到合作有序、分工明确，但部分学生合作能力较差，如：一人操作，一人旁观等。
我及时调整教学，选择两个典型的小组（一组合作较好，另一组合作不理想）分别上台操作演示，让其他学生进行评价，通过对比，让学生体会到同桌合作要注意的问题及合作的一些方法。
然后，让学生讨论一个更具有挑战性的问题：大家的桌子都是一样的，为什么你们说的数却不同？要使量得的结果一样，怎么办？再次激起学生的探究愿望，从中体会到统一测量单位的必要性。
）2．找一找(1)认识刻度尺①观察：尺子上都有些什么？②学生汇报，并试着说一说尺子上的数表示什么意思。
③教师补充。
(2)认识1厘米①认识1厘米。
师：从0刻度到1刻度之间的长度是几厘米？用字母怎样表示？（学生试说，教师纠正。
桌子有多长的教学教案
桌子有多长的教学教案桌子有多长的教学教案3篇桌子有多长的教学教案1教学目标：1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，数学教案－桌子有多长。
2、认识厘米，体会厘米的实际意义。
3、能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
教学内容：一、教学引入：1、谈话引入：我们的教室里有讲台、有课桌，那么，我们的讲台有多长，课桌有多长呢？同学们该怎样量呢？2、测量活动：（1）分组让学生估计一下，讲台、课桌各有多长。
（2）实际测量：让学生用不同方法量。
（3）讨论交流：发现用不同的测量工具得到的数不同，从而体会到统一测量单位的必要性。
二、新课教学：1、认识厘米：（课件展示）认识刻度线，0刻度，1厘米的长度，小学数学教案《数学教案－桌子有多长》。
让学生先估计1厘米有多长，然后在尺子上找出1厘米的长度，让他们再用食指和拇指比划一下，建立1厘米的表象。
在尺子上的不同刻度找出1厘米的长度，如数3到数4是1厘米，数6到数7也是1厘米等等。
2、说一说：（课件展示）让学生找一找自己身边哪些物体的长度是1厘米的，体会1厘米的实际意义。
先估计，再量一量。
3、量一量：（课件展示）如何进行测量。
测量的步骤：把一端对准0刻度，根据另一端与尺子上重合的位置，读出数值。
学生分组练习测量铅笔的长度。
三、巩固练习1、课件展示第1题，让学生先估计自己的书、铅笔和食指有多长，再量一量、填一填。
当学生测量的不是整厘米数的时候，教师指导学生怎样按整厘米数读出数值。
2、课件展示第2题，让学生仔细观察图意，独立完成题目。
3、课件展示第3题，可以让学生先独立完成，然后说说自己是怎么想的。
对于小熊没有量对的题目，让学生说一说怎样量才是正确的。
对于测量有困难的学生，教师应给予具体指导。
四、总结并布置课下作业（课件展示）今天你学会了什么？课下量一量自己课桌的长度。
数学教案－桌子有多长桌子有多长的教学教案2【教学内容】一年级下册第14页桌子有多长。
小学一年级数学下册《桌子有多长》教案范本三篇：实际操作学数学,大自然为教室
篇一：实际操作学数学教学目标：让学生通过实际测量，了解常见物品的长度，并学会使用米尺、卷尺等工具进行测量。
教学重点：学生能够准确测量物品长度并应用到生活中去。
教学难点：引导学生学会基本的测量方法，学生运用所学测量知识解决问题。
教具准备：桌子、米尺、卷尺、纸笔等。
教学步骤：1.导入（5分钟）利用学生已掌握的知识，提问引导学生思考：“桌子有多长？”学生可以先估算，或说出他们对于长度的印象；如“很长”、“一米”等等。
2.教学重难点（15分钟）让学生看看教室的桌子，出示米尺、卷尺等工具，让学生自己去测量桌子的长度，并记录下来。
可以让学生在团队合作的情况下完成测量，帮助学生相互校验数据。
之后，教师可以让学生将测量结果进行比较，让他们发现自己记录的数据有什么异同之处。
为了让学生更全面、准确理解长度的意义，教师可以准备一些长度不同的物品，如手杖、橡皮擦、书、毛巾等，并让学生针对这些物品分别使用不同的测量工具进行测量。
3.延伸（15分钟）让学生离开教室，在校园内或室外寻找其他可以测量的物品，比如篮球场的长度、操场的长度等，并进行测量。
让学生记录下各种测量结果，并进行比较和总结。
4.总结（10分钟）让学生在个人或小组中总结今天学到的知识，明确长度的概念和测量方法，并思考长度的重要性在生活中的应用。
5.作业布置（5分钟）要求学生继续在家里进行长度的测量，记录下不同物品的长度，并向家长展示自己的成果。
篇二：大自然为教室教学目标：让学生通过探究自然环境中的长度概念，加深对长度的理解，并学会合理使用测量工具。
教学重点：引导学生体会度量过程的重要性，帮助学生了解基本度量方法。
教学难点：让学生学会对环境进行测量，并找到相关规律。
教具准备：大自然的环境，米尺、卷尺等测量工具。
教学步骤：1.导入（5分钟）教师可以带领学生来到校园中一些拥有代表性的建筑物、植物等身边的自然环境，比如学校的操场、树、草地等等，引导学生开启对环境长度的测量。
桌子有多长教案
桌子有多长教案教案标题：桌子有多长教案教案目标：1. 学生能够使用适当的测量工具测量桌子的长度。
2. 学生能够理解和应用长度单位（如厘米、米）。
3. 学生能够比较和描述不同桌子的长度。
教学资源：1. 桌子（不同长度的桌子，以便学生进行测量和比较）2. 测量工具（如尺子、卷尺）3. 白板和马克笔4. 学生练习册和答案教学步骤：引入活动：1. 引入问题：“你们是否知道桌子有多长？”让学生思考并分享他们的想法。
探索活动：2. 将不同长度的桌子放在教室中，并要求学生观察和比较这些桌子的长度。
3. 向学生介绍测量工具（如尺子、卷尺）并解释如何正确使用它们。
4. 让学生分组，每组选取一个桌子进行测量。
他们应该记录下测量结果。
讨论和总结：5. 让学生分享他们测量的结果，并在白板上记录下每个桌子的长度。
6. 引导学生思考和讨论：哪个桌子最长？哪个桌子最短？他们之间的差距是多少？拓展活动：7. 给学生一些练习题，要求他们使用测量工具测量其他物体的长度，并在练习册上完成相关问题。
8. 引导学生思考和讨论：为什么我们需要使用长度单位？什么是厘米？什么是米？巩固活动：9. 给学生提供一些图片或描述，让他们描述每个桌子的长度，并将其记录在白板上。
10. 鼓励学生进行比较和讨论：哪个桌子更长？哪个桌子更短？评估活动：11. 给学生一份评估任务，要求他们测量给定物体的长度并回答相关问题。
12. 检查学生的答案并提供反馈。
家庭作业：13. 分发家庭作业，并要求学生测量家中不同物体的长度，并将结果写在作业本上。
教案扩展：1. 可以将教案扩展到其他测量单位（如英寸、尺）的概念和应用。
2. 引入更复杂的测量问题，如计算多个物体的总长度或计算桌子的宽度和高度。
注意事项：1. 确保学生在使用测量工具时的安全。
2. 鼓励学生互相合作和讨论，以促进彼此的学习和理解。
《桌子有多长》教学案例设计及反思范本
《桌子有多长》教学案例设计及反思《桌子有多长》教学案例设计及反思范本【教材内容及分析】教科书14--15页,《桌子有多长》估一估，说一说，量一量，练一练。
《桌子有多长》是义务教育课程标准实验教科书北师大版数学一年级下册第二单元《观察与测量》的第二课时。
教师引导学生参与实际测量活动，初步体会统一测量单位的必要性，体会“厘米”际长度。
教材安排了三个活动：一是估计活动，让学生估计一下身边的物体长度。
二是说一说，讨论交流，感悟统一测量工具的必要性。
三是量一量，学习用尺子等工具实际测量。
【学情分析】学生普遍对长度单位的认识还比较模糊，本节课是长度单位的起始课，对学生来说尤为重要。
在传统教学中，教师往往比较关注单位的换算，而对长度单位的实际意义重视不够，致使学生缺乏对单位实际意义的理解。
在教学中，教师要充分关注学生的学习活动，使学生在活动中发展对测量单位的理解；在此基础上，引导学生认识厘米，并通过学生自主的测量活动，逐渐建立厘米的概念。
学生估测物体的长度时，可能会出现一些问题，如：与物体实际的长度差距较大。
教师可在学生认识1厘米的基础上，先估计物体的长度够不够1厘米，再在认识几厘米之后，估计物体的长度。
【教学目标】1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程，了解实际生活中测量方法的多样性，初步体会到统一长度单位的必要性。
2、认识厘米，体会厘米的实际意义，初步学会估测较小物体的长度。
3、会用刻度尺测量物体的长度。
4、在学习过程中感受数学的有趣，培养合作意识，锻炼观察、操作、空间想象及推理能力，激发学习数学的兴趣。
【教学设计】一、创设情境，提出问题1、师：看，我们班的课桌摆得真整齐。
桌子天天陪着我们学习，小朋友了解桌子吗？知道桌子哪些特点？生：桌子是长方形的。
桌子的面平平的。
桌子是木头做的。
每个小朋友的桌子都是一样的……2、师：桌子的面有多长？你知道吗？（板书揭题）【反思：从小朋友身边的事物谈起，引出问题，培养一年级学生从用数学的眼光观察、认识声国的意识。
小学一年级数学下册《桌子有多长》教案范本三篇：游戏学习提高数学兴趣
第一篇：游戏化学习，轻松提高数学兴趣小学一年级数学下册《桌子有多长》是一本非常实用的教材，它教会了孩子们如何测量物体的长度。
在实际的学习过程中，许多孩子们并不感兴趣，很难主动去掌握这些知识。
如何让孩子们对这些数学知识充满兴趣呢？这时，游戏化学习就是一个非常好的选择。
我们可以设计一些有趣的游戏来帮助孩子们学习。
比如，让孩子们分组，互相比拼哪个组测量最准确；或者在课堂上玩一个“找桌角”的游戏，让孩子们在找桌子的过程中锻炼测量技能。
这些游戏既能让孩子们感到轻松愉快，也可以巩固他们的知识。
我们也可以利用一些现成的游戏来帮助孩子们学习。
比如，一些数学类型的游戏可以在孩子们中间流行起来。
这些游戏不仅可以让孩子们提高数学水平，还可以帮助他们更好地理解《桌子有多长》这本教材。
家长也可以在孩子的日常生活中融入一些趣味的数学元素，比如在买菜的时候让孩子们帮忙测量蔬菜的长度，或者在去公园的路上教孩子们如何判断距离。
这样不仅可以让孩子们更好地应用所学知识，也可以加深他们对数学的兴趣。
在游戏化学习的过程中，我们不仅可以帮助孩子们更好地掌握《桌子有多长》这本教材，还可以让他们建立起对数学的兴趣。
让孩子们在愉快的游戏中体验到数学的魅力，这是我们希望实现的目标。
第二篇：利用互动教学提高学习兴趣互动教学是一种非常好的教学方法，它可以激发孩子们的学习兴趣，让他们更好地吸收知识。
在教授小学一年级数学下册《桌子有多长》这本教材时，我们也可以采用互动教学的方式来增加孩子们的兴趣。
我们可以通过图片或动画等多媒体元素来呈现教材内容，让孩子们更好地理解知识点。
我们也可以通过投影或电子白板等设备，让孩子们在课堂上与教材互动，这样可以让他们更好地参与到学习中去。
我们可以设计一些小练习或小游戏，让孩子们在互动中更好地掌握所学知识。
比如，我们可以设计一个“谁测的最准”的游戏，让孩子们来比拼测量的精准度。
这样的游戏不仅可以让孩子们加深对知识点的理解，还可以增强他们的学习兴趣。
小学一年级数学下册《桌子有多长》教案范本三篇：发现生活中的数学
第一篇【教案名称】桌子有多长【课程大纲】学习小学一年级数学下册【教学目标】1.能够使用直尺测量物体长度2.能够将测量结果用数字表达出来3.发现生活中的数学【教学过程】1.引入老师出示一张图片，让学生观察图片中的物体。
老师问题引导，“这是什么物体？我们可以用什么来衡量它的长短呢？”2.探究老师发放直尺给每一个学生，放置桌子上的直尺，让学生自己测量桌子的长度，再将自己测量的结果告诉老师，老师会统计每个学生的测量结果，并求出平均值。
让学生归纳总结，不同人测量桌子的长度可能不会一样，但是我们可以用数字去表达它的长度。
3.应用老师引导学生思考，在日常生活中，我们经常利用长度的概念去实现很多方便快捷的事情，例如，街道上的标志牌，食品包装上的营养成分标签等等都是包含着数字和长度相关的。
让学生到周围环境中去寻找与长度有关的小事情，可以创造一个认识长度的小活动。
4.总结本次课程我们探究了桌子的长度，学会了用数字表达长度，同时发现了生活中很多小事物都与长度有关。
我们深入生活中去发现和感受数学，使学生意识到数学与日常生活息息相关，从而提高学生学习数学的兴趣。
【作业】1.观察周围的标志牌，街道上的标志牌，食品包装上的营养成分标签等等，学生们可以使用直尺测量一下。
并用数字表达出来。
2.学生可以选择多种方式报告自己的调查结果，例如可用图片展示、手绘图、表格等形式。
第二篇【教案名称】桌子有多长【课程大纲】小学数学下册【教学目标】1.掌握测量长度的方法和使用直尺测量的技巧2.发展学生发现生活中的数学的能力3.调动学生对数学学习的兴趣【教学过程】1.引入出示图片，询问学生通过该图片，大家能想到什么词语。
进而引出本节课程主题——桌子长度2.研究老师将直尺放在桌子上，演示如何使用直尺测量并比较不同学生测量结果的大小差异，让学生尝试使用直尺来测量桌子长度，并填写自己测量的长度。
3.总结将学生填写的长度数值写在黑板上，称量每个学生测量的长度数值，平均值就是数学答案。
《桌子有多长》数学教案
《桌子有多长》数学教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和测量，理解长度单位的概念，掌握用长度单位测量桌子长度的方法。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
3. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
二、教学内容：1. 长度单位的概念及常用长度单位（米、分米、厘米）。
2. 测量工具（直尺）的使用方法。
3. 桌子长度的测量及结果的表达。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握长度单位的概念，学会使用直尺测量物体的长度。
2. 教学难点：长度单位之间的换算，以及测量结果的准确表达。
四、教学准备：1. 教具：直尺、测量表格、文具盒、硬币等。
2. 学具：每个学生准备一把直尺、一张测量表格、一个文具盒、一枚硬币。
五、教学过程：2. 教学新课：a. 教师讲解长度单位的概念，展示米、分米、厘米三个长度单位，让学生直观地感受它们之间的差异。
b. 教师演示如何使用直尺测量桌子的长度，边演示边讲解测量方法。
c. 学生分组进行实践操作，用直尺测量桌子的长度，并将结果填入测量表格。
d. 教师引导学生进行长度单位之间的换算，如：1米=10分米=100厘米。
e. 学生互相交流测量结果，讨论长度单位换算的问题，教师进行点评和指导。
3. 巩固练习：a. 教师提出问题：“如果你要测量教室的长度，你会选择哪种长度单位？”学生回答后，教师点评。
b. 学生自主设计一个测量活动，如：测量文具盒的长度、硬币的厚度等，并完成测量表格。
c. 教师选取部分学生的测量结果进行展示，让学生评价并纠正错误。
b. 学生分享自己在实践操作中的收获和感悟。
c. 教师提出拓展问题：“你还知道哪些长度单位？它们之间有什么关系？”引导学生课后思考。
5. 布置作业：a. 完成课后练习题，巩固长度单位及测量方法。
b. 观察生活中常见的物体长度，尝试用所学长度单位进行测量，并记录下来。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、实践操作和课后作业，评价学生对长度单位概念的理解和掌握程度。
《桌子有多长》教学设计
《桌子有多长》教学设计〖教学目标〗1．激发学生的探究愿望，初步培养学生的合作意识。
2．培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。
3．在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度的方法。
〖教材分析〗本单元的主要内容是从不同角度观察物体和测量物体的长度，以学生的实践活动为主线，安排了大量观察物体与测量的活动。
在测量中，教材安排了丰富的活动，如：自选工具测量物体的长度、估测物体的长度、实际测量物体的长度，使学生体会到统一测量单位的必要性，体会厘米和米的实际意义，形成估测的意识，学习测量的技能等。
〖教学设计〗（一）创设情境，提出问题课件演示：动物学校新买来一些课桌，小白兔回家后高兴地告诉了妈妈，兔妈妈问：“你们买的课桌有多长呀？”小白兔摇摇头说：“我可不知道。
”第二天，他就去问他的好朋友小猴子，小猴子说：“这还不简单。
”说完，就一一地量了起来……同学们，如果小白兔去问你，你能用什么方法说明课桌有多长呢？（反思此环节没有采用书上提供的素材，而是以低年级学生更为喜欢的小动物创设情境，在生动有趣的情境中提出数学问题，激发学生强烈的探究愿望。
）（二）合作交流，认识厘米1．说一说(1)请同桌两人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的课桌有多长。
(2)学生汇报。
（学生可能会说：6枝铅笔长、3个文具盒长、4长……）(3)讨论：大家的桌子都是一样的，为什么你们说的数却不同？要使量得的结果一样，怎么办？师：看来，统一测量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短呢？（反思让学生合作之前，教师提出了明确的要求：请同桌两人先商量一用什么工具量，然后共同量一量你自己的课桌有多长。
从课堂中学生的表现看出，学生参与活动的积极性很高，多数学生能够做到合作有序、分工明确，但部分学生合作能力较差，如：一人操作，一人旁观等。
我及时调整教学，选择两个典型的小组（一组合作较好，另一组合作不理想）分别上台操作演示，让其他学生进行评价，通过对比，让学生体会到同桌合作要注意的问题及合作的一些方法。
课桌有多长教学设计(共6篇)
课桌有多长教学设计〔共6篇〕第1篇：《课桌有多长》教学设计课题：课桌有多长教学目的：1、再次经历不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。
2、认识厘米，体会厘米的实际意义。
3、初步学会用刻度尺测量物体和线的长度〔限整厘米〕，能估计较小物体的长度。
教学重点：让学生初步建立对1厘米的印象。
教学难点：能刻度尺测量较小的物体的长度。
教学准备：课件、刻度尺教学方法：自主学习、合作探究教学过程：一、故事导入师：在古时候，想知道物体的长度不是件容易的事情。
人们常常用身体的一局部作为测量的长度单位。
快看！〔播放古时候人们测量长度的视频〕师：同样的一匹布，为什么两个人测量的结果不一样呢？生：...师：同学们说得有道理，古代劳动人民在劳动中发现了测量标准不统一是没有准确和公平可言的，所以后来人们就统一了长度单位。
总结：也就是说测量之前我们要统一长度单位。
这节课我们就来学习课桌有多长〔厘米的认识〕。
〔板书课题〕二、自主探究1、认识刻度尺。
师：你们知道用什么来测量物体的长度比拟准确吗？如今就让我们认识一下简单的测量工具——刻度尺，请大家拿出尺子，认真观察一下，然后再说说你在尺子上发现了什么。
〔小组讨论？〕〔预设：学生观察后交流汇报：直尺上有小格，有数字0、1、2、3还有cm等。
〔ppt：介绍0刻度，表示起点〔开场〕；数字是尺子的刻度，刻度线〕师：这些数字、线有什么规律吗？生1：3种长度的线都叫刻度线。
生2：数字是从小到大排列的。
生3：cm就是厘米。
师：尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位，一般用来测量较短的物体，是较短的长度单位，用字母“cm”来表示。
1厘米有多长呢？直尺上从0到1的这一段长度就是1厘米。
你还能再直尺上找到哪段1厘米的长度呢？〔课件演示1cm〕如直尺上从3到4这段长度就是1厘米。
师：请你拿出事先准备好的长是1cm的小棒，用大拇指和食指这样夹住，手指不动，让我们轻轻撤出小棒，看，这个长度就是1cm，请你闭上眼睛想一想，再用手比一比，感受一下1厘米大概有多长？生操作。
小学一年级数学下册《桌子有多长》教案范本
小学一年级数学下册《桌子有多长》教案范本一、教学目标1.让学生通过实践活动，能够用适当的长度单位测量物体的长度。
2.培养学生合作、交流、测量的能力。
3.增强学生对长度单位“厘米”和“米”的认识。
二、教学重难点1.教学重点：让学生学会用“厘米”和“米”这两个长度单位来测量物体的长度。
2.教学难点：让学生在实际操作中，掌握测量物体长度的方法。
三、教学准备1.教具：桌子、直尺、卷尺、米尺等测量工具。
2.学具：每组学生准备一把直尺。
四、教学过程（一）导入新课1.同学们，你们知道桌子有多长吗？2.那你们知道怎样测量桌子的长度吗？3.这节课我们就来学习测量桌子的长度。
（二）探究活动1.分组讨论：四人一组，讨论如何用直尺测量桌子的长度。
2.学生汇报：每组选一名代表汇报讨论结果。
a.直尺要紧贴桌面。
b.直尺的“0”刻度要对准桌子的边缘。
c.测量时，直尺要保持水平。
d.读取测量结果时，要保证视线与直尺垂直。
（三）实践操作1.学生分组进行测量，每组测量一张桌子，并记录测量结果。
2.测量过程中，教师巡回指导，纠正学生操作中的错误。
3.学生汇报测量结果，教师记录在黑板上。
（四）讨论交流1.引导学生比较不同桌子的长度，发现长度单位“厘米”和“米”。
2.学生举例说明生活中哪些物体可以用“厘米”来计量，哪些物体可以用“米”来计量。
（五）巩固练习1.学生用直尺测量课桌、椅子等物体的长度，并说出它们的长度单位。
2.教师出示一些物体，让学生估计它们的长度，并用“厘米”或“米”作单位表示。
（六）课堂小结1.这节课我们学习了什么？2.你学会了用哪种长度单位来计量物体？3.测量物体时要注意哪些事项？（七）课后作业1.请同学们回家后，用直尺测量一下自己家中的桌子、电视柜等物体的长度，并记录下来。
2.下节课我们一起来分享大家的测量结果。
五、教学反思本节课通过实践活动，让学生学会了用“厘米”和“米”这两个长度单位来测量物体的长度。
在教学过程中，我注重了学生的动手操作能力和合作交流能力的培养，让学生在实际操作中掌握了测量物体长度的方法。
北师大版小学一年级数学下册《桌子有多长》教案
北师大版小学一年级数学下册《桌子有多长》教案一、教学目标1.学生能正确使用尺子测量物体的长度，并了解长度的单位“厘米”。
2.学生能够使用尺子精确测量长度，掌握测量长度的方法。
3.学生能够运用所学知识解决生活中的实际问题。
二、教学准备1.尺子、笔、小黑板、橡皮擦等教学物品。
2.预先准备一些生活场景的图片，如桌子、椅子、书柜等物品的图片。
三、教学过程1. 导入新知识教师通过生活场景中的物品图片向学生介绍测量长度的工具尺子，以及长度的单位“厘米”。
同时，让学生通过比较多个物品的长度来感受和了解不同长度的概念。
2. 讲解测量长度方法教师要向学生详细讲解使用尺子测量物体长度的方法。
教师可以先选择一些简单的物品，如橡皮、书、笔等，让学生使用尺子精确测量其长度，并记录在小黑板上。
如果测量出来的数据有误差，教师可以指导学生再次测量，直到测量准确为止。
3. 练习测量长度教师选择一些生活场景中的图片，如桌子、椅子、书柜等，让学生通过使用尺子测量物品长度，并记录在小黑板上。
并结合实际生活场景，让学生懂得如何应用学习的知识解决实际问题。
4. 引导学生思考让学生思考和回答一些问题，如“一根铅笔有多长？” “一张纸有多长？”等让学生用尺子精确测量，以巩固所学知识。
四、教学反思本次教学通过生活场景中的物品和图片，引导学生关注物品的长度，了解测量长度的工具和方法，并通过练习加深了学生对知识的认识。
同时在教学过程中，也要求学生思考和回答一些问题，以激发他们的思维和兴趣。
但需要注意的是，在安排练习环节时，需要注意学生的参与度和情况，合理安排以免出现集体“被动”现象，影响教学效果。
五、课后作业1.学生利用尺子测量家中的一些物品，并记录下长度。
2.学生练习填写长度单位的练习。
3.学生总结所学过的知识，回答“测量长度的重要性是什么？”等问题。
《桌子有多长》优秀教学教案设计
《桌子有多长》优秀教学教案设计目标1．经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性．2．认识厘米，体会厘米的实际意义．3．能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度．教学重点认识长度单位厘米，建立1厘米的表象．教学难点建立1厘米的表象，掌握用厘米做单位的测量方法．并会进行实际测量．教学过程一、创设情景，导入新课同学们，昨天老师接到了新成立的动物学校校长长颈鹿的电话，他们也想购买一批和我们一样的桌椅，可长颈鹿校长不知道买多大的，他想让咱们同学帮忙测量一下我们的桌子有多长，你们愿意帮忙吗？二、通过学生利用不同的工具测量桌子的长度，引出统一测量单位的必要．1．同学们利用自己手中的工具进行测量，同桌之间互相说说测量的结果．2．汇报测量结果：3．教师提问都是测量桌子有多长，为什么他们得到的数不一样呢？那我们该怎么办呢？三、认识长度单位厘米，建立1厘米的表象．1．观察尺子，说一说自己看到了些什么．2．在尺子上找一找1厘米有多长．3．用手比一比1厘米有多长．4．找一找身边哪些物体的长度大约是1厘米．5．在尺子上找出2厘米、5厘米、10厘米、20厘米有多长（为估计作准备）四、同学之间互帮互学，掌握测量的方法，并能比较准确地估计物体的长度．1．试着测量数学书的宽度，同桌之间互帮互学．2．学生自己介绍测量的方法及结果．教师总结测量的方法：一端对准0刻度，另一端对着几就是几厘米．3．出示一把断了的没有0刻度的尺子．教师提问：用这个尺子能进行测量吗？怎么测？强调：一端对准0刻度的测量方法只是我们实际测量中常用的方法，因为这样便于读数，但并不是唯一的方法．4．出示几个测铅笔长度的例子，让生判断对错．五、小组合作，进行估计和测量．1．小组自主选择几件学具，先进行估计，然后再测量，并将测量的结果记录下来．提示：首先要进行分工：大家一起估计，再由一名同学负责测量，并由另一名同学进行验证，最后由一名同学将结果记录下来．。
小学一年级数学下册《桌子有多长》教案范本三篇：动手测量实践
教材名称：小学一年级数学下册《桌子有多长》授课目标：能力目标：理解长度的概念，掌握使用尺子进行测量的方法。
知识目标：认识米、分米、厘米三个长度单位，能够使用它们进行测量和转换。
过程目标：培养学生动手操作和观察能力，掌握团队合作和交流能力。
教学重难点：认识米、分米、厘米三个长度单位，能够正确使用它们测量物体长度；掌握团队合作和交流能力。
教学步骤：一、导入1、合理利用课前预习，引导学生集中自己的注意力，提高学习效果。
将一面标着 1 米，1 梦米，1 厘米的直尺和几个不同长度的物品摆放到教室前。
2、带领学生分享一下自己餐厅收银台有哪些物品，看哪些物品还能量出来。
3、让学生试着用手比较鞋子与卡通明星的长度、用脚比较鞋子与桌子的长度、用身体比较自己与教室的长度，思考为什么人们不用身体的尺寸来描述物体的长度。
二、导入1、通过引导学生巧妙观察，根据观察结果展示生活实物，直观认识长度的概念，并初步认识厘米、分米、米三个长度单位。
2、学生自由探究在什么情况下需要测量长度，掌握测量的基本方法。
3、小组长组织学生明确分工，共同完成对教室中某些物品的长度测量，并记录在工作表中。
三、实践操作1、提供三个比较标志性的物品（例如教室的门，桌子，窗户等），让学生自由摆放朝向相同的 10 个物品，并借助尺子以厘米为单位进行测量。
2、小组长向同学分享整个小组取样情况，通过课堂工作表收集数据，列成表格，并让学生按顺序默读表格数据，模拟从小到大排序。
3、重复以上测量过程，由学生进行交叉验证，加深对长度单位和测量方法的记忆。
四、体验感受1、让学生将自己的工作用具归位并整理好。
2、展示学生完成工作的成果。
在课堂公共区域设置专门的展示板面，将学生测量长度的记录数据、图像、数值进行粘贴。
3、寻找出现的问题并及时进行解决，营造积极的课堂氛围。
评价与改进：教学目标全部达到，学生完成测量记录完整，能自己使用尺子测量物品长度，运用长度单位转换进行比较和排序，掌握团队合作和交流能力。
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小学一年级数学《桌子有多长》优秀精选教案三篇经历用不同工具测量同一物体长度的过程，了解实际生活中测量方法的多样性，初步体会到统一长度单位的必要性。
认识厘米，体会厘米的实际意义，初步学会估测较小物体的长度。
下面就是我给大家带来的小学一年级数学《桌子有多长》优秀精选教案三篇，希望能帮助到大家!小学一年级数学《桌子有多长》优秀精选教案一【学习目标】1. 在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度的方法。
2. 培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。
3. 在合作、讨论中去发掘知识，掌握知识，培养学生科学的测量精神, 体验学习数学的乐趣。
【教学过程】一、谈话引入同学们，我们每个人都有一个好伙伴，天天陪着我们一起学习，它就是我们的课桌。
今天这节课，我们就一起来了解桌子有多长。
（板书课题）二、探究新知提问：你能用什么方法知道课桌有多长呢?1. 估计：让学生试着估计一下自己的桌子长度，可以用眼睛看，也可用手比划着估，估好后，举手交流结果。
（设计意图：让学生对一个物体的长度提前有一个不具体的感官认识，同时培养学生初步的估测能力。
）2. 测量：你能想出什么办法来量桌子的长度呢?请同桌两人先商量一下用什么方法量，然后共同量一量你的课桌有多长。
学生交流汇报，根据学生的回答，教师及时总结。
（设计意图：引导学生自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题。
培养他们在学习中的合作意识和探索精神，以及学会学习的能力。
结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣。
）质疑：为什么测出的桌子长度的说法都不一样呢?同样的桌子真的都不一样长吗?让学生充分发表意见。
小结：使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会相同。
看来，统一测量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短吗?（设计意图：使学生感受生活中测量方法的多样性，同时体会统一度量单位的必要性。
）3. 认识尺子。
（1）师：尺子有很多种，不止是你们手中用的这种，还有这些。
（出示各类尺子，拓宽知识面，让学生多认识一些尺子。
）而在我们的学习中，大家常用的就是学生尺。
（在黑板上贴出放大的直尺图。
）（2）观察、探究：学生尺上有些什么?（设计意图：结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣。
）结合学生的发现，讲解刻度线、字母cm及其含义、认识长度单位厘米( 板书：长度单位——厘米(cm) 。
)(3) 师：在尺子上找到“ 0”了吗?它在什么位置上，谁知道表示什么意思?尺子上还有些数字是什么意思?请找到尺子上从“ 0～1”这一段，从0～ 1 是几厘米?(4) 在认识厘米的基础上，让学生用手比划感受一下“1 厘米有多长”，再让学生说一说生活中你见到过什么东西的长度大约是 1 厘米?( 设计意图：联系生活中常见物体理解厘米的实际意义，使抽象的单位变得可以体验。
)(5) 认识几厘米①数一数：从0刻度到 2 刻度之间有几个1厘米，是几厘米?从3刻度到7 刻度是几厘米?②猜一猜，5～6.9～10、0～2.0 ～6之间分别是几厘米。
( 设计意图：从学生的经验和认识出发，加入“猜想”这一催化剂，促进学生多角度思维，从而抓住事物的本质，得出结论。
诱发学生的跳跃思维，加快 1 厘米的认识过程。
)③打手势：4厘米大约有多长?7 厘米大约有多长?10 厘米大约有多长?( 同桌互评。
)4. 量物。
(1) 要求学生取出统一物体(学具中的等腰三角形) ，找到长边(正好整数)，小组讨论试着量，再汇报。
面对结果不统一时，大家讨论原因。
让学生充分发表意见。
找一人上台演示，得出经验：量物体时，先把一端对准0 刻度线，再看另一端对着刻度几，就是几厘米（2）再量这个三角形的一条短边，不够整数，全班交流该读作多少。
讨论：离哪个刻度线比较近，大约是几厘米。
（设计意图：让学生从用不同的工具测量课桌，到用相同的工具测量物体，在操作中比较、分析、综合、抽象出事物的本质，得出结论，找出用尺子量物体的方法，在自主的探索中去发现与创新。
）三、巩固练习。
1. 估计大约是几厘米?（如：书的厚度，小棒、铅笔的长度等。
）2. 请几名同学分别量出这几种物体的长度或厚度并注意测量的方法。
3. 小组活动，完成第15页第1--3 题，先估计，再测量。
四、总结评价。
师：通过这节课的学习，你有哪些收获?你觉得你表现得怎样? 小学一年级数学《桌子有多长》优秀精选教案二教学目标1、经历用不同的工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识厘米，体会厘米的实际意义。
3、能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
内容分析教学重点：会用刻度尺测量物体的长度。
教学难点：会用刻度尺测量物体的长度。
教学准备投影仪、不同长度的铅笔若干、刻度尺。
教学流程个性化设计一、导入新课。
教师言语导入。
师：通过同学们，我们每天在这间教室里学习，讲台是老师的好伙伴，课桌是同学们的好伙伴，今天，这两位伙伴有话要对大家说呢?大家听吗?录音：大家好! 我是讲台，今天我想知道自己有多长，小朋友们能告诉我吗? 还有我呢，我是课桌，我也想知道自己有多长，亲爱的小朋友，你们能告诉我吗?二、新授1、桌子有多长。
(1) 估计活动。
师：小朋友们，请大家先用手比划一下讲台有多长，课桌有多长。
学生用手比一比，说一说。
(2) 实际测量。
教师询问：同学们还能用其他的方法说明课桌有多长吗? 学生回答可以用东西量。
(3) 讨论交流。
让学生来说一说刚才用什么方法来说明桌子有多长。
学生们说他用不同的工具量的。
师总结：原来大家用的测量工具不一样，标准也不一样，这样说起来真是麻那有没有办法使测量的结果都一致呢?生说：可以用尺子来量。
(4) 认识刻度尺，用尺子量。
体会1 厘米的实际意义。
让学生拿出刻度尺，认一认。
师讲解：让学生知道刻度尺上每10 个小格组成一大格，就表示1cm，即 1 厘米。
让学生指一指从哪到哪是 1 厘米。
再让学生找一找生活中哪些物体的长度是 1 厘米的。
(指甲盖、鼻孔等)2、量一量：铅笔有多长?(1) 引导示范。
师：首先我们应找到0 刻度，把笔的一端对准它，看另一端对准哪个数值，再把它读出来。
让学生想想，有时候一枝铅笔不会刚好是政厘米数，该怎么办? 应该读出较为接近的整厘米数即可。
(2) 学生动手操作。
让学生展示测量的过程。
二、完成练一练。
1、第一题：先估计有多长，再量一量。
2、第二题：蚂蚁搬豆。
3、第三题：由学生独立完成。
三、全课总结。
今天你知道了什么?板书设计：桌子有多长(厘米的认识)教师及时激发学生的学习兴趣教会学生比的方法。
请学生说出所知道的测量的工具，教师及时补充。
指导学生任意测量，再全班交流。
小学一年级数学《桌子有多长》优秀精选教案三教学内容：一年级北师版数学14-15 页。
教学目标：1. 经历用不同工具测量同一物体长度的过程，了解实际生活中测量方法的多样性，初步体会到统一长度单位的必要性。
2. 认识厘米，体会厘米的实际意义，初步学会估测较小物体的长度。
3. 会用刻度尺测量物体的长度。
教学重点: 认识和体会“1厘米”的意义，初步培养估测意识，学会正确地进行简单的测量。
教学难点: 正确体会“1厘米”的实际意义，正确进行简单的测量。
养成教育训练点: 培养合作意识，锻炼观察、操作及推理能力，激发学习数学的兴趣。
教学方法：合作交流。
教学准备：多媒体课件，尺子。
教学流程：一、创设情境，导入课题。
小熊遇到了难题，想让小朋友帮忙，难题是“桌子有多长”。
二、知识探究1. 自主探索，感悟统一长度单位的必要性。
学生测量桌子的长度，并汇报结果。
师生一起观察测量的结果，引出尺子。
2.认识尺子，认识1 厘米。
活动一: 通过认真观察、交流，总结出：(1) 尺子上有数字0、1、2、3、4⋯⋯,0 在尺子的最左端，表示起点。
(2) 有一条一条的线，有长的短的，我们把这些一条条的线叫做刻度线。
(3) 有“cm”- 厘米，是一个长度单位。
学生通过打招呼认识它。
活动二：认识1 厘米。
尺子上从0 到 1 这一段的长度是 1 厘米，尺子上每一大格为1厘米。
活动三：1厘米到底有多长?学生用拇指和食指对准尺上的0 和1，比划一下就能感受到 1 厘米的长度。
寻找身边的1厘米：大拇指指甲的宽度、拇指的宽度、图钉的长度大约都是1 厘米。
有了 1 厘米的基础，进而认识3cm、5cm。
( 有几大格就是几厘米。
) 三、用直尺测量物体的方法。
1.当0刻度完整无缺时，将物体的一端对准0刻度，看另一端与尺子上的哪个刻度对齐。
( 生动手测量自己的铅笔有多长，在测量过程中，一定会出现物体的一端与0 刻度线对齐，而另一端却不能于某个刻度对齐，这时我们就看它的末端离哪个数字近，就说大约()cm 。
)2.尺子上0刻度找不见的时候，物体的一端对准一个整刻度，看另一端与尺子上哪个刻度对齐，此时，物体的长度为两刻度值的差。
四、应用练习。
小熊量东西。
五、课堂小结。
小熊在大家的帮助下，顺利地通过了老师的测试，高兴极了，说想让小朋友总结一下这节课你学到了什么，可以吗?板书设计：桌子有多长尺子cm—厘米教学反思：《桌子有多长》一课，重点是让孩子认识 1 厘米，体会 1 厘米的实际意义，以及能正确测量较短物体的长度，教学过程中需要多次进行活动，这就需要教师的教学组织能力和教育机智，然而，这也正是我所欠缺的东西，导致整节课进行得杂乱无章，秩序混乱，所以这是一节失败的教学。
1. 创设问题情境，以小熊做客为主线贯穿整节课，吸引了学生的注意力。
2. 感受统一长度单位的必要性，学生动手量桌子这一环节，学生没有完全参与进来，这与我有很大关系，教师的示范作用本应该体现出来，但是自己也没有做到，这是不应该的。
3. 认识1cm，体会1cm的实际意义这一环节，我做的准备不够充分，学生只是用手比划了几次1cm，不如给学生准备一些1cm的实物让他们体会好。
4. 正确测量物体的长度，学生的动手实践操作少，只是单纯的看了小熊的错误，这种间接的方式肯定不如亲身体验好。
5. 另外，平时的习惯养成没做好，导致课堂中间经常出现一些突发现象，我处理得很不到位，也没能及时的处理好，这些方面的技巧还需要自己一点一滴的去积累，慢慢去摸索，多动脑思考，多请教其他老师。
恳请各位老师多提宝贵意见。