高职院校教师工作满意度,工作行为及其动态关系之简析
高校教师工作满意度的调查报告
高校教师工作满意度的调查报告高校老师工作满足度的调查分析——以周口师范学院为例老师工作满足度是老师对其工作与所从事的职业以及工作条件与状况的一种总体的、带有心情颜色的感受与看法。
它与老师的工作乐观性有亲密关系，影响着老师工作乐观性的发挥,影响到学校的教育、教学质量。
老师工作满足度作为学校效能的一个重要指标，已经引起教育管理人员和教育讨论人员的高度重视。
通过对其了解,可以为学校正确地熟悉老师对工作的满足状况，从而实行有针对性的激励措施供应依据。
为了解我校老师对工作满足度的状况，特进行这次调查。
一、调查过程1、3月25日至4月2日设计调查问卷，并确定问卷稿子。
2、4月3日至4月13日发放调查问卷并收回问卷。
3、4月14日至4月28日分析调问卷形成调查数据。
4、4月29日至5月15日撰写调查分析报告。
二、结果分析1、抽样方法本次调查选择我校的14个院系的老师作为本次调查讨论的对象，随机抽样。
共发放问卷150份，收回118份，收回率为78.7%；有效问卷61份，有效率为40.7%。
2、样本的基本状况样本描述性统计结果，男老师27人，女老师34人；已婚占68.9%，未婚31.1%；62.3%老师的学历为硕士，11.5%老师的学历为博士，两者累计达73.8%，其余为本科；老师的年龄主要集中在31-40岁之间,有40人，41-50岁的有5人，30岁及以下有16人；老师的职称主要集中在讲师，比例为63.9%，副教授比例为13.1%，教授比例为4.9%，助教比例为18.1%；教龄方面：3年及以下15人，4-7年21人，8-11年15人，12-15年7人，16年及以上3人。
有19人兼任行政职务，比例为31.1%，42人没有兼任行政职务，比例为68.9%。
样本基本状况如表1。
表1 样本基本状况3、老师满足度的相关分析依照五点赋分法，对调查问卷中的14个问题逐一求出平均值和方差，老师对各个题目的选择答案可以清楚地显现出来，每一题的理论中性值为3分，各题目总体分布如表2。
高校教师工作分析报告(7篇)
高校教师工作分析报告(7篇)高校教师工作分析报告(精选7篇)报告反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想等，以取得上级领导部门的指导。
你会写高校教师工作分析报告吗下面小编给大家带来高校教师工作分析报告，希望大家喜欢!高校教师工作分析报告精选篇1当很多人面对如何获得幸福感这个问题苦苦寻觅的时候，我想我已经找到了答案。
做为一名小学的代课教师，负责图书、档案管理的我来说，幸福感源于我的工作。
工作带给我的幸福感，是一种人生价值得到充分体现的喜悦，因为，我所从事的工作，得到了领导和同事的肯定，满足了孩子们对知识的渴望，同时也得到一个展示自己能力的舞台。
作为一名小学教师。
我的幸福感来自孩子的一颦一笑。
当我坐在教室，身边围绕着一群活泼可爱的孩子的时候，我觉得这就是最幸福的时刻。
他们是那样的天真，他们是那样的纯净，他们是那样的无暇。
他们围着我，争先恐后地述说着他们的喜怒哀乐;当我站在讲台上，满眼里全是孩子，他们把身子挺得直直的，把小手举得高高的，明亮的眼睛里，盛满了对知识的渴望的时候，我觉得这就是最幸福的时刻。
作为一名小学教师，我的幸福感来自孩子的天真无暇。
每个人都有感情，儿童也是一样的，但是不同的是孩子们的感情会毫无保留地完全呈现在你的面前，没有虚伪，没有做作，有的只是他们的天真无暇和真挚。
记得有一次，我身体不好，请了两天假，孩子天天打听我的病情，当我回来上课的时候，都围上来问我好没好，还把带来的好吃的送给我，我当时感到非常的开心，非常的幸福。
平时，当我走进教室，孩子们的一声声“老师早”“老师好”也会让我感到开心，如果碰上外出听课了，第二天孩子们总会问“老师，你昨天到哪儿了”当你站在高处贴一些东西，布置教室环境时，孩子们总会关心的说“老师，你小心点，不要摔下来。
”当你把学生时时记在心里，同样学生也会把你时时记在心里。
小学教师的工作是面对小朋友的，所以不存在勾心斗角，孩子们比较单纯，所以心情就比较放松。
教师道德品行与教师职业满意度的关系
教师道德品行与教师职业满意度的关系教师是社会中一支关键的力量，他们负责培养下一代，并在学生中塑造道德价值观。
教师道德的品行直接影响着他们的职业满意度。
本文将探讨教师道德品行与教师职业满意度之间的关系，旨在加深我们对于教师道德发展的理解。
一、道德品行对教师职业满意度的影响道德品行是教师从事教育工作中的基本要求，它体现了教师作为职业人员在职业道德层面的规范和自律。
教师道德的品行包括诚实、守信、正直、公正、尊重学生等方面。
这些品行不仅决定了教师的个人品质，也对教师的职业满意度产生着重要的影响。
首先，教师道德品行的高低影响着教师的教育能力和影响力。
一个道德品行高尚的教师，能够树立起学生良好的道德观念，引导学生正确的行为方式，使得教育事业能够取得更好的效果。
相反，一个道德品行不端的教师，很难赢得学生的尊重和信任，也无法发挥出应有的教育作用。
其次，教师道德品行的优劣影响着教师的工作环境和人际关系。
道德品行高尚的教师通常能与同事和谐相处，建立良好的团队合作关系。
而道德品行欠佳的教师则容易引发争议和矛盾，影响整个教师团队的工作氛围和教育质量。
最后，教师道德品行的良好与否也会影响教师的职业发展和个人声誉。
一个道德品行优秀的教师，容易获得学校和家长的认可和赞赏，获得晋升和加薪的机会，从而提升职业满意度。
相反，一个道德品行不佳的教师，可能会受到学生和家长的投诉和质疑，甚至面临职业生涯的停滞。
二、教师职业满意度对道德品行的影响教师职业满意度是指教师对自身职业所体现的满意程度。
教师职业满意度的高低也会对教师的道德品行产生影响。
首先，教师职业满意度的提高可以激发教师更积极地发挥其道德品行。
当教师对自己的教育事业充满满足感和骄傲感时，他们将更愿意以身作则，积极践行道德标准。
他们会对学生付出更多关心和关注，提高自己的教育水平，从而进一步提升道德品行。
其次，教师职业满意度的提高可以促进教师与同事、学生和家长的良好关系。
当教师对自己的工作充满满足感时，他们会更乐于与同事合作，减少摩擦和冲突。
教师工作满意及其影响因素的研究
教师工作满意及其影响因素的研究引言：教师工作满意度是衡量教师对工作的满意度和幸福感的重要指标，关系着教师的工作积极性、工作质量以及学生的学习效果等方面。
了解教师工作满意度及其影响因素对提高教师教育质量具有重要的意义。
本文将对教师工作满意度及其影响因素进行综合研究，以期为提高教师工作满意度和教育质量提供一定的参考。
一、教师工作满意度的定义与测量教师工作满意度是指教师对自己的工作所表现出的情感状态。
通常可以从工作内容、工作条件、工作环境、人际关系、薪酬待遇等多个维度进行测量。
常用的测量工具有教师满意度问卷调查和个别访谈等。
二、教师工作满意度的影响因素1. 工作条件：工作条件的好坏是影响教师工作满意度的关键因素之一。
包括学校设施、教学资源、师资力量等方面。
一个良好的工作条件能够提高教师的工作效率和教学质量，从而增强教师的工作满意感。
2. 薪酬待遇：薪酬待遇直接关系到教师的经济收入和生活质量。
合理的薪酬待遇能够激励教师的工作积极性，提高他们的工作满意度。
而薪酬待遇不公平或低于期望值可能会导致教师的不满情绪，进而影响到工作满意度。
3. 学校管理：学校管理对教师的工作满意度有着直接的影响。
一个良好的学校管理能够提供给教师更好的工作环境和支持，有效地减轻教师的工作压力，从而增加教师的工作满意感。
4. 工作压力：工作压力是教师工作满意度的重要影响因素。
过高的工作压力会导致教师的身心健康问题，并降低其工作满意度。
因此，学校和社会应该采取措施来减轻教师的工作压力，如提供适当的培训、帮助教师能够更好地应对工作压力等。
三、提高教师工作满意度的建议1. 改善工作条件：学校应该提供良好的工作环境和教学资源，增加师资力量。
同时，教育部门也应该关注教育基础设施建设，提供更好的学校设施条件，保障教师的教学质量和工作满意度。
2. 合理薪酬待遇：政府部门应该加大对教师薪酬的投入，确保教师的工资水平能够与其工作量和贡献相匹配。
同时，学校也应该制定公平的薪酬制度，确保教师的薪酬待遇公正透明。
教师工作满意度调查
教师工作满意度调查教师是社会中非常重要的一群人，他们肩负着培养下一代的重任。
然而，教师工作的满意度与其对教育事业的投入和教学质量息息相关。
为了更好地了解教师们对自身工作的满意度以及他们所面临的问题和需求，本文将对教师工作满意度进行调查分析。
1. 调查目的教师工作满意度调查的主要目的是探究教师对自身工作的满意程度及其原因。
通过此次调查，我们希望能够了解教师们对工作环境、教学资源、薪酬待遇、职业发展等方面的看法和感受，进而为提升教师工作满意度提供参考。
2. 调查对象和方式本次调查对象为全市范围内的中小学教师。
我们将采取问卷调查的方式，通过网络和实地发放问卷的形式收集数据。
问卷将包括一系列与教师工作满意度相关的问题，例如对教育资源的需求、团队合作的情况、工作压力的来源以及对职业发展的期望等内容。
3. 调查结果分析通过对调查数据的分析，我们可以得出以下结论：3.1 教师对工作环境的满意度较高大部分教师对于工作环境的满意度较高，他们认为学校提供了良好的教育资源和教学设施，使得他们能够开展有效的教学活动。
3.2 教师对于教学资源的需求较大尽管大多数教师对学校所提供的教育资源满意，但仍有一部分教师表示对资源不足，尤其是教学用书、实验器材等方面存在一定的短缺。
3.3 教师对薪酬待遇的不满意部分调查对象认为自己的工资和福利待遇不够优厚，这对其积极性和工作动力造成了一定的影响。
3.4 工作压力是导致不满意的主要原因之一大多数教师感觉到来自于学生家长、行政管理和考试压力等因素带来的工作压力。
一些教师对于工作压力过大感到不满意，希望能够减轻工作负担。
3.5 教师对职业发展的期望较高调查显示，大部分教师对于职业发展有着较高的期望。
他们希望能够得到更多的培训机会和晋升空间，以提升自身的专业素养和职业地位。
4. 解决策略针对以上调查结果，我们提出以下解决策略，以提升教师工作满意度：4.1 加强教学资源建设学校应当加大教学资源的投入，提供更多的教学用书、实验器材等，满足教师对资源的需求，提高教学质量。
提高教师工作满意度
影响教师工作满意度的因素及其对策摘要：2019年我国实施了新一轮基础教育课程改革，新课改被认为是“成也教师，败也教师”，我们的教师被社会给予了厚望；社会经济的发展，也并没有让我们教师的经济条件真正地从中受益，《教师法》中教师工资水平高于公务员工资水平的条例成为一纸空文；作为学校里的一名员工，一种职业，作为教学活动的直接参及者，教师也没能从上级那里得到多少权利和体恤，校长负责制仍然普遍存在；教师自身素质和心理条件相对较弱等等一系列的问题困扰着教师们的身心，影响着教师对这份工作的满意度。
关键词:教师工作满意度首先，当今文化知识的传播变得信息化和网络化，教师及学生接收到的社会信息及文化知识几乎同步，教师已经不再是学生们眼中“知识的化身”，学生已不需要通过教师就能获取知识，加之，相对封闭的学校教育不能很好地赶上时代的变化，传统的说教已经很难真正地从根本上解决学生在心理上和学习上的问题，教师距离学生的世界越来越远。
因此，教师在学生心中的地位也在不断下降抑或受到挑战。
其次，教师所处的环境频繁变动。
近年来，教育体制改革，学校撤并重组，教师原来熟悉的工作环境不断变化，不少早已在工作上形成默契的同事分道扬镰;教师聘用制度的改革打破了教师职务终身制，使学校和教师之间形成合同式的劳动关系;学校面向社会公开招聘、平等竟争、择优聘用、广揽人才的举措，令教师压力陡增。
教师感到日益缺乏事业上的安全感。
再次，教师的切身利益并未从社会福利制度和保障制度的改革中得以真正的落实。
教师付出的劳动及所得的报酬、社会的认可往往不成正比。
这极大地刺激了教师，使他们对工作产生了不满。
调查表明，很多教师对工作总体上倾向于不满意，除了对同事关系和社会认可感到满意之外，对领导管理、工作成就、工作条件、福利待遇、工作压力、教育社会环境、学生素质都感到不满意。
最后，教师自身没能真正做到为人师表，教师是一种职业，职业就应该承受职业竞争，适应社会，面对巨大的压力，教师没有正确转变自我观念，调整自己的思维焦点，分清自己的场合角色，往往把情绪带到课堂上，在另一方面也体现出我们的教师的职业心理素质和价值观有待提高，面对竞争日益加大的就业环境和复杂的社会，教师的适应能力和自我调节能力还有待进一步提高。
教师工作满意
教师工作满意教师是社会中一份重要且有挑战性的职业，他们承担着培养下一代、传播知识、引领学生成长的重责大任。
然而，教师职业所面临的压力与困难也不容忽视。
本文将探讨教师工作满意的重要性以及影响教师工作满意度的因素，旨在引起社会对教师工作环境和待遇的重视，并提供改善教师工作满意度的建议。
一、教师工作满意的重要性教师工作满意度对教育系统的稳定与发展至关重要。
工作满意的教师将更加投入、积极地履行自己的职责，从而提高教学质量，培养出更优秀的学生。
同时，教师的工作满意度也与教职员工的流动率有关。
如果教师对自己的工作感到不满意，他们可能会寻求其他职位或离开教育行业，这将导致教育机构的不稳定，对学生的学习产生负面影响。
二、影响教师工作满意度的因素1.工资待遇教师的工资待遇直接关系到他们的生活质量和对工作的满意度。
如果教师的工资不能满足基本需求，他们可能会感到经济上的压力和不公平待遇，从而影响对工作的满意度。
2.工作环境教师的工作环境包括教学设施、教室条件、办公室设备等。
如果教师的工作环境糟糕、条件差，他们可能会感到不安和压力，从而降低对工作的满意度。
3.职业发展与晋升机会教师希望能够不断提升自己的职业素质和能力，得到职业发展和晋升的机会。
如果教师没有发展机会或者发展空间有限，他们可能会感到对未来的迷茫和不满意。
4.工作压力教师面临着来自学生、家长和管理层的各种压力。
教师需要承担教学任务、处理学生问题、与家长沟通以及履行管理职责。
如果教师无法有效应对压力，他们可能会感到工作的疲惫和不满意。
三、改善教师工作满意度的建议1.提高工资待遇政府和教育机构应该重视教师的工资待遇，确保教师的工资能够满足基本生活需求。
同时，应该建立公平的绩效评价机制，对教师给予相应的奖励和激励，提高教师的工资水平。
2.改善工作环境教育机构应该提供良好的工作环境和教学条件，保证教师能够开展高质量的教学工作。
同时，应该关注教师的身心健康，提供必要的支持和帮助。
教师工作满意度调查
教师工作满意度调查一、调查背景教师是教育事业中不可或缺的重要力量，他们的工作满意度直接关系到教学质量和学生发展。
为了更好地了解教师们的工作状态和需求，本次调查旨在探究教师工作满意度的具体情况，并提出相应的改进建议，以进一步激励教师的工作热情，提高教学效率。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的形式，共有100份问卷发放给不同学校的教师，涵盖不同年龄段和教龄的教师。
问卷内容包括教师工作环境、工作压力、职业发展、待遇福利等方面的问题，旨在全面了解教师们的真实感受。
三、调查结果根据回收问卷的数据整理，我们发现：1. 大部分教师对自己的所在学校和工作环境较为满意，认为学校氛围融洽，同事关系融洽；2. 但同时也有一部分教师表示工作压力较大，主要来自课堂教学和学生管理方面；3. 关于职业发展，教师们普遍认为自己在教学水平和专业知识方面有待提升，希望学校能够提供更多的教育培训机会；4. 待遇福利方面，部分教师表示薪资水平与工作量不成正比，希望学校能够加大福利补贴和奖励措施。
四、改进建议综合调查结果，我们提出以下改进建议：1. 学校可以通过完善教师培训机制，提升教学水平和专业素养，同时加大对教师的职业发展支持；2. 学校应关注教师的工作压力，积极解决课堂教学和学生管理中的问题，为教师创造更好的工作环境；3. 学校可根据教师的实际工作量和贡献程度，合理调整薪资水平和福利待遇，激励教师更好地履行教育使命。
五、总结教师是推动教育事业发展的重要力量，他们的工作满意度直接关系到学生的成长和发展。
通过本次调查，我们真实了解到教师们的工作状态和需求，为学校提供了改进建议。
希望学校能够关注教师的真实感受，积极改进工作环境和待遇政策，共同推动教育事业不断进步。
教师工作满意
教师工作满意教师是一份既有挑战性又充满成就感的职业。
在这个以教育为使命的领域中，教师肩负着培养下一代的责任和使命。
本文将探讨教师工作的几个方面，包括工作环境、学生关系、教学资源以及个人发展等，以此来评估教师对工作的满意程度。
工作环境教师的工作环境对于工作满意度起着至关重要的作用。
良好的工作环境可以提供一个积极、有益的学习和教育氛围。
这包括一个干净整洁的教室，充足的办公空间，以及合理的工作时间安排。
同时，师生和同事之间的关系也是影响工作环境的重要因素。
和蔼可亲的同事和支持教师发展的校领导可以有效地提高教师工作的满意度。
学生关系教师与学生之间的关系对于工作满意度有着重要影响。
互动良好、支持积极的学生关系有助于教师更好地开展教育工作。
教师在课堂上与学生建立积极互动，能够激发学生的学习兴趣，并建立起良好的师生关系。
而尊重学生并倾听他们的声音，也是构建积极学生关系的重要因素。
教学资源教学资源的充分保障对于教师工作满意度的提高具有重要意义。
教学资源包括课程教材、教具设备等。
优质的教材和教具可以帮助教师更好地完成备课和讲课工作，并提高教学效果。
另外，现代技术的应用也使得教学资源多样化、丰富化，进一步提高了教学质量和效率。
因此，确保教学资源的充足和先进化，对于教师的工作满意度来说是至关重要的。
个人发展教师对于个人发展的关注程度也是衡量工作满意度的重要指标之一。
教师需要不断学习和进步，以适应不断变化的教育环境和学生需求。
学习新的教学方法和理论可以帮助教师提高教学质量，同时也可以增强教师的专业素养。
除此之外，个人发展还包括职业晋升和培训机会的提供。
教师所处的学校或教育机构应该鼓励教师参加专业培训和学术交流，以促进他们的个人成长和发展。
总结教师工作满意度受到众多因素的影响，包括工作环境、学生关系、教学资源和个人发展等。
一个良好的工作环境和积极的学生关系可以提高教师的工作满意度。
同时，充分保障教学资源和关注个人发展也是提高教师工作满意度的关键。
教职工工作满意度调研报告(最新)
教职工工作满意度调研报告(最新)调研背景本次调研的目的是了解教职工对工作的满意度，以便提供有针对性的改善措施和政策制定。
通过调查和分析，可以了解教职工对教育机构的满意程度，从而为提高教育质量和工作环境提供参考依据。
调研方法采用问卷调查的方式进行本次调研，问卷包括如下几个方面的内容：1. 教职工基本信息：性别、年龄、工龄等。
2. 工作内容满意度：教职工对工作内容的满意程度。
3. 工作环境满意度：教职工对工作环境的满意程度，包括工作条件、办公设施等方面。
4. 职业发展满意度：教职工对职业发展和晋升机会的满意程度。
调研结果根据对所有教职工的调查数据进行分析，得出以下结论：1. 教职工对工作内容的满意度整体较高，其中有超过80%的教职工表示满意。
2. 工作环境满意度方面，教职工普遍对工作条件和办公设施较为满意，但也有一部分教职工提出了改善意见，主要集中在设施设备的更新和改善。
3. 职业发展满意度整体较低，有一定比例的教职工对职业发展和晋升机会表示不满意，认为机会不够平等和公正。
改进建议根据调研结果，我们提出以下改进建议：1. 进一步加强对教职工的职业发展和晋升机会的关注，提供更多培训和发展机会，促进教职工的职业成长和提升。
2. 定期检查和维护工作环境，及时更新和改善办公设施，以提高教职工的工作满意度。
3. 提高单位内部沟通和协作机制，加强与教职工的互动和交流，及时解决工作中的问题和困扰，增强教职工的工作积极性和满意度。
结论本次调研结果显示，教职工对工作内容整体较为满意，但对于工作环境和职业发展方面仍有改进空间。
通过实施改进建议，可以提升教职工的工作满意度，为教育质量的提高和工作环境的优化做出贡献。
教师工作满意度调查报告（大全）
教师工作满意度调查报告（大全）本站小编为你整理了多篇相关的《教师工作满意度调查报告(大全)》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在本站还可以找到更多《教师工作满意度调查报告(大全)》。
第一篇：教师调查报告教师这个职业是一个神圣的职业，从我们出生到我们长大成人，这一路上离不开老师的教导与引领。
因此我在小时便梦想着长大后要成为一名教书育人的好老师，然而成为一名优秀的老师并不是件容易的事情。
成为一名优秀的老师需要具备哪些品质呢？成为老师后要怎样用合适的方法将知识教授给学生呢？如何在批评纠正学生错误时又不伤害学生的心灵呢？如何… …？众多的问题摆在我的面前，由此可见成为一名合格的老师是多么的不容易。
今天天气晴朗，我来到了我的母校进行此次调查，我找到了之前教过我的班主任，询问她教学这么多年的经验是什么？她回答说：“首先要热爱工作，关爱学生，如果连工作都不热爱，那么对待学生的态度也就只有厌倦了。
这样工作的效率就会很低，你也会感到很煎熬。
所谓的关爱学生，要做到‘平等’，不仅对好学生关爱，更要对差学生呵护与关心，避免在学生中种下不平等的种子。
作为老师，要去寻找学生的闪光点而不是缺点，要善于发现他们的`进步，给予他们肯定与鼓励，让他们信任老师，把老师当成朋友。
”说完，她向我微微一笑，说：“成为一名优秀的老师可不容易，要加油！”我写过她后，便去访问另任课教师了。
我找到了我之前的物理老师，她原来很器重我，我的物理也比较好，她一见到我就请我坐下，我还没来得及开口，她就开始询问我过得怎么样，我略微叙述后，便正式地问她：“老师，您的物理课讲的一直都是那么好，您是怎么做到的呢？”她微微一笑，说道：“肚子中有知识是必须的，但是教给孩子们的时候我们要讲究方法，一股脑门灌进去是绝对不行的。
而且作为物理这一学科，当然化学生物也是一样的，需要同学们的创新思维，所以作为老师也要具有创新的授课方式，尽量是引领学生自己发现知识，而不是直接将结论灌输给学生，若是机械地授课，那么天才也将被抹杀成为普通人了。
教师工作满意度研究综述
教师工作满意度研究综述[提要] 工作满意度自问世以来，引起了众多学者的关注，特别是教师工作满意度的研究成果颇多。
关于教师工作满意度的结构、现状、影响因素及后果，国内外学者都做了大量工作，但相比较而言，在研究内容、研究方法、研究对象、研究工具等方面，国内的研究还存在一些不足。
关键词：教师；工作满意度；综述一、工作满意度的研究回顾1、工作满意度的历史。
1935年，霍普克（Hoppock）写了Job Satisfaction 一书，率先提出了工作满意度的概念，他认为工作满意度是工作者对工作情景的主观反应。
此后，工作满意度便成为众多学者研究的焦点。
弗洛姆（Vroom，1964）认为工作满意度是指员工对其在组织中所扮演的角色感受或情绪性反应。
史密斯·肯达尔和弗（Smith，Kendall&Hul in，1969）则认为工作满意度是员工在特定工作环境中，实际获得报酬与预期应得价值之差距；差距愈小，满意程度越高，反之，差距愈大，则满意程度愈低。
从20世纪五十年代到七十年代中期的25年里，关于工作满意度的研究就已经超过了3，300项。
截止到1992年，克兰尼（Cranny）等人估计有关工作满意度的研究论文超过了5，000篇，并且每年还在以300多篇的速度增加。
2、工作满意度的定义。
相关的研究很多，但是一直以来学术界都没有一个对工作满意度的统一定义。
其中一些有代表性的定义有：郝波克（1935年），他认为工作满意是使一个人说出“我对我的工作满意”的任何心理、生理和环境状况的结合。
美国学者洛克（Locke）把工作满意度定义为一种令人愉悦的、积极的情绪状态。
这种情绪状态由对工作的评价及工作经历中得来，它是员工对工作在何种程度上提供这种情绪的认知。
学者沃尔夫（Wolf）的定义则是工作满意度是人们对他们从事的工作所持的各种肯定或否定的态度。
而学者迪克（Dick）则认为工作满意度是人们对工作所持各种态度的总和，包括人们对薪水、同事、上司、个人发展和工作本身等方面的态度。
学校教师工作满意度影响因素分析
学校教师工作满意度影响因素分析近年来，学校教师工作满意度成为教育界广泛关注的焦点之一。
教师是教育事业的中坚力量，他们的满意度直接关系到学校的教学质量和学生的发展，因此理解和探讨影响教师工作满意度的因素非常重要。
本文将从教师工资福利待遇、教学资源支持、工作环境和职业发展四个方面进行分析。
首先，教师工资福利待遇是影响教师工作满意度的重要因素之一。
合理的工资和福利待遇能够让教师获得物质和心理上的满足，进而更加专注于教学工作。
然而，目前一些学校教师的工资水平相对较低，福利待遇不尽如人意。
这不仅导致了一些优秀教师的流失，也令其他教师感到不公平和挫折。
因此，提高教师的工资福利待遇成为提升教师工作满意度的关键之一。
其次，教学资源的支持也是影响教师工作满意度的重要因素。
充足而优质的教学资源能够提供良好的教学环境和条件，有助于教师开展教学工作。
然而，一些学校在教学资源上存在不均衡和不足的情况，导致教师在教学过程中面临着种种困难。
缺乏教学设备、教材和实验室等资源的支持，不仅会限制教师的教学效果，也会增加了教师的工作负担和压力。
因此，学校应该加强对教学资源的投入和改善，提供良好的教学条件，以提高教师的工作满意度。
第三，工作环境也是影响教师工作满意度的重要因素之一。
良好的工作环境能够让教师感到舒适和安心，有助于提高工作效率和满意度。
然而，一些学校的工作环境存在诸多问题，如噪音、卫生条件差和难以调节的温度等。
这些问题不仅直接影响教师的心态和情绪，也会影响到他们的工作质量和工作积极性。
因此，学校应该注重改善工作环境，为教师提供一个轻松、舒适和安全的工作场所。
最后，职业发展也是影响教师工作满意度的重要因素。
提供良好的职业发展机会能够激发教师的工作动力和积极性，增强他们对教育事业的归属感。
然而，目前一些学校在职业发展方面存在不足，缺乏完善的培训机制和晋升通道。
这使得一些教师感到无法实现个人的职业发展目标，导致他们对工作的不满意。
教师工作满意度调查与分析
教师工作满意度调查与分析引言：教师工作满意度是衡量教师对工作的满意程度的重要指标。
教师的满意度直接关系到他们的工作积极性、教学质量以及学生的学习效果。
因此，对教师的工作满意度进行调查与分析，可以帮助学校了解教师的需求和关切，进而改善教师的工作环境，提升教师的工作满意度。
一、调查目的与方法1. 调查目的本次调查的目的是了解教师对工作的满意度，包括对工作内容、工作环境、薪酬福利、职业发展等方面的满意程度，以及对学校管理的评价和建议。
2. 调查方法本次调查采用匿名问卷的形式，以确保教师的回答真实可信。
问卷设计包括开放性问题和封闭性问题，旨在全面了解教师的意见和建议。
二、调查结果分析1. 工作内容满意度调查结果显示，大部分教师对自己的工作内容表示满意。
他们认为教学工作具有挑战性和意义，能够为学生的成长和发展做出贡献。
然而，也有部分教师反映工作内容过于繁重，缺乏灵活性，需要更多的时间和空间来进行教学创新和个人发展。
2. 工作环境满意度在工作环境方面，教师对学校的硬件设施和教学资源表示较为满意。
然而，一些教师对学校的管理制度和人际关系存在一定的不满意。
他们认为学校管理层应该更加关注教师的需求和意见，提供更好的沟通渠道和工作支持。
3. 薪酬福利满意度对于薪酬福利，调查结果显示，大部分教师对自己的薪酬水平表示满意。
然而，也有一些教师认为薪酬待遇不够与自己的付出相匹配，希望学校能够提供更好的薪酬福利政策，以激励教师的工作热情和积极性。
4. 职业发展满意度在职业发展方面，教师普遍认为学校应该提供更多的培训和进修机会，以提升自己的教学水平和专业能力。
他们希望学校能够制定更完善的职业发展规划，并提供更多的晋升机会和岗位晋升途径。
5. 学校管理评价与建议调查结果显示，大部分教师对学校的管理给予较高的评价。
他们认为学校管理层注重教师的意见和建议，并积极改善工作环境和教学条件。
然而，也有一些教师对学校的管理存在一定的不满意，他们希望学校能够更加重视教师的需求和关切，提供更好的工作支持和发展机会。
教师工作满意度调查结果总结
教师工作满意度调查结果总结随着社会的进步和发展，教育被赋予了越来越多的重要性。
而教师作为教育的关键环节，其工作满意度也成为衡量教育质量和教育机构运作的重要指标之一。
近期，我们进行了一项调查，旨在了解教师的工作满意度，并分析其中的原因和问题。
下面，我们将根据调查结果进行总结。
一、教师对工作内容的满意度调查显示，大部分教师对于自己从事的教育工作内容表示满意。
教师们认为，能够影响学生的成长和发展是一件充满意义的事情，也是他们从事这个行业的初衷。
同时，教师们也表示，教育工作的多样性和灵活性，使得他们能够充分发挥自己的才能和创造力，这让他们感到非常满意。
二、教师对工作环境的满意度调查结果显示，教师对自己所在的工作环境普遍表示较为满意。
教育机构为教师提供了良好的教学条件和硬件设施，同时也注重为教师创造良好的教学氛围。
此外，教育机构还会定期组织各种教育培训活动，提供不同的学习机会给教师，这些都让教师对自己的工作环境感到满意。
三、教师对待工作的真诚度调查结果显示，教师对待工作的真诚度是教育工作中不容忽视的一部分。
绝大多数教师表达了他们对待工作的真诚和敬业态度。
教师们表示，他们始终将学生的成长和发展放在第一位，不断探索和学习，以便更好地指导学生，这也是他们对自己工作的真诚度的体现。
四、教师对待学生的关注度调查结果显示，教师对待学生的关注度得到了广泛的认可。
教师们表示，他们时刻关注学生的学习情况和生活状态，与学生建立了良好的沟通和信任关系。
同时，教师们还会通过举办家长会、班会等方式，与家长进行有效的沟通，共同关注学生的成长和发展。
五、教师对待学生个性的尊重度调查结果显示，教师对待学生个性的尊重度是一个重要的评价指标。
大部分教师认为，每个学生都是独特的个体，应该尊重和关注他们的个性差异。
教师们会敏感地捕捉到学生的兴趣爱好和特长，引导他们发展才能，提升自信。
教师们认为，尊重和支持学生的个性，有助于激发他们的学习动力，提高学习效果。
工作满意度与工作行为及工作绩效关系研究
西南交通大学学报(社会科学版) 2006年4月JOURNAL OF S OUTH W EST J I A OT ONG UN I V ERSI TYAp r .2006第7卷 第2期(Social Sciences )Vol .7 No .2[收稿日期] 2005205227[作者简介] 王伟松(1980-),男,河南郑州人,硕士研究生。
工作满意度与工作行为及工作绩效关系研究王伟松,唐春勇(西南交通大学经济管理学院,四川成都610031)[关键词] 工作满意度;工作行为;工作绩效[摘 要] 工作满意度会影响员工的工作行为及工作绩效,也会对组织绩效造成影响,因此,工作满意度和工作行为及工作绩效的相关性,长期以来就是学术界和实践管理者关注的重点,也是争论的焦点。
由布吕热曼等人提出的工作满意度动态模型,为该问题的研究提供了新的视野。
该模型将工作满意度划分为五种形式:积极的工作满意度、固定的工作满意和屈从的工作满意、固定的工作不满意、建设性的工作不满意。
该模型还详细分析了每种形式的满意/不满意与不同工作行为及工作绩效的关系,这种动态观点对人力资源管理研究和具体管理活动都有较好的指导意义。
[中图分类号] F240[文献标识码] A[文章编号] 1009-4474(2006)02-0148-05A Study of the Rel a ti on sh i p Between Job Sa tisfacti on andJob Behav i or &Job Performance WANG W ei 2s ong,T ANG Chun 2yong(S chool of Econo m ics and M anage m en t,S ou thw est J iaotong U n iversity,Chengdu 610031,Ch ina )Key words :j ob satisfacti on;j ob behavi or;j ob perf or manceAbstract :Job satisfacti on influences not only e mp l oyee πs j ob behavi or and j ob perf or mance,but organizati on perf or mance as well .This paper categorizes e mp l oyee πs j ob behavi or int o behavi or in 2r ole,organizati onal citizenshi p behavi or and withdra wal behavi or .Based on the dyna m ic vie w of j obsatisfacti on,this paper classifies j ob satisfacti on int o five types,and analyzes the relati onshi p bet w een each kind of satisfacti on /dissatisfacti on and e mp l oyee πs behavi ors in organizati on as well as j ob perf or mance,and accordingly,puts f or ward s ome advice on hu man res ource manage ment . 一、问题的提出 在生产力高速发展的现代社会中,组织所投入的人力资源在组织完成其目标、取得高绩效方面起着越来越重要的作用。
教师工作满意度
教师工作满意度教师是社会发展的中坚力量，他们承载着培养下一代的重要使命。
而教师工作满意度则是衡量教师对自己的工作感到满意程度的重要指标。
本文将从工作环境、薪资待遇、职业发展、工作压力等多个方面探讨教师工作满意度的影响因素。
一、工作环境教师所处的工作环境直接影响着他们的工作满意度。
一个良好的工作环境可以提高教师的工作积极性和创造性。
首先，学校应提供宽敞明亮、安静整洁的办公场所，使教师能够有一个良好的工作氛围。
其次，学校应提供先进的教学设备和资源，为教师的教学工作提供便利。
此外，学校领导和同事间的良好关系也是一个重要的因素。
良好的师生关系、教师之间的合作和相互支持能够增强教师对工作的满意度。
二、薪资待遇薪资待遇是影响教师工作满意度的重要因素之一。
合理的薪资水平可以提高教师的工作动力和满意度。
教师作为知识型劳动者，他们的劳动成果应该得到应有的回报。
不仅仅是基本工资的合理设置，还包括绩效工资、奖金等额外福利的提供。
只有薪资待遇达到一定的水平，教师才能在工作中更加投入和努力。
三、职业发展教师对于职业发展的追求是他们工作满意度的重要因素之一。
教师作为一个专业职业，他们希望在工作中能够有所成长和进步。
学校应提供良好的培训机会，使教师能够不断提升自己的教育水平和专业能力。
同时，学校需要建立完善的晋升制度，为教师提供发展空间和晋升机会。
只有教师看到自己的职业前景，才会对自己的工作充满激情和满意度。
四、工作压力工作压力是教师工作满意度的一大挑战。
教师的工作非常繁重和复杂，工作压力常常来源于教学任务的安排、学生的需求和学校的要求。
过多的工作压力会影响教师的工作满意度和工作质量。
学校应合理安排教师的教学任务，减轻教师的工作负担。
此外，学校还可以加强对教师的关怀和支持，提供心理咨询和健康管理等服务，帮助教师有效应对工作压力。
综上所述，教师工作满意度受到多个因素的影响，其中包括工作环境、薪资待遇、职业发展和工作压力等因素。
广东高校教职工工作满意度及其影响因素
广东高校教职工工作满意度及其影响因素近年来，广东高校在教学经费、工作环境以及职业发展机会等方面的一系列改革与调整，无疑深刻地影响了教职工的工作满意度。
本文将探讨广东高校教职工工作满意度的现状，并分析其影响因素。
一、工作满意度的现状广东高校教职工工作满意度的调查结果显示，整体满意度呈现出较大的差异性。
其中，一线教师的工作满意度相对较高，往往与个人的教学质量和科研成果密切相关。
这一类教师对于工作环境、教学资源和待遇等方面的要求相对较高，但也相对容易获得满足。
而管理和行政岗位的教职工由于职责不同，对于工作满意度的感受普遍较低。
这可能与工作压力、决策制定的困难以及高校内部管理机制的问题有关。
二、工作满意度的影响因素1. 工作条件和环境广东高校在近年来一直致力于改善教学环境和条件，但仍存在一定差距。
教职工普遍认为，学校提供的教学设施、实验仪器、图书馆资源等尚需进一步完善。
此外，工作地点和住房条件对于教职工的满意度也具有重要影响。
目前，一些高校尚未能提供足够的住房，而普通的租房市场价格过高，给教职工的生活带来不便和压力。
2. 职业发展机会广东高校一直重视教职工的职业发展，但亟需进一步加强。
教职工在担任教学工作的同时，也对科研和教育管理方面的职业发展很感兴趣。
然而，部分高校的科研经费不足，科研项目申报和管理流程繁琐，给教职工的职业发展带来了一定的阻碍。
3. 岗位压力和工作负荷随着高校教学改革和研究工作的不断深入，教职工面临的工作压力和负荷越来越大。
要求教学质量的提高、研究项目的完成和管理职责的履行对教职工都提出了严峻的要求。
一些教职工可能因为工作压力过大而感到不满意。
因此，高校应该采取措施减轻教职工的工作压力，提供更好的工作负荷管理机制。
4. 工资待遇和福利广东高校在教职工工资待遇和福利方面相对较好，但仍存在一些问题。
一些高校存在工资发放不及时和不公平的情况，给教职工带来了不满。
此外，一些绩效奖金和福利政策可能存在滞后或不完善的情况，导致有些教职工对于自身的工资待遇和福利感到不满意。
教师工作满意度对教育质量的影响研究
教师工作满意度对教育质量的影响研究教师工作满意度对教育质量的影响是一个重要且复杂的主题，涉及教育心理学、组织行为学与教育管理等多个领域。
教师在学校中的满意度不仅直接影响个人的职业发展与心理健康，还对学生的学习体验和教育质量产生深远影响。
探索这一课题，有助于理解如何提升教师的工作满意度以及优化教育质量。
在当前教育改革的背景下，教师的角色不断被赋予更多期望。
教师不仅是知识的传递者，更是学生道德、情感与社会能力培养的引导者。
从这个角度来看，提高教师的工作满意度，能够在规划和实施教育政策时，促成更好的教育结果。
教师工作满意度的来源可以从多个方面进行分析，包括薪酬、工作环境、职业发展机会、人际关系等。
调查显示，当教师对这些方面感到满意时，他们的工作动力与创造力会显著提升。
这种正面的情绪和态度会直接转化为更高质量的教学内容和方式。
薪酬是影响教师工作满意度的关键因素之一。
经济报酬直接关系到教师的生活质量，以及他们对职业的认同感。
研究发现，当教师感到薪酬与工作量和期望不相符时，不仅会出现职业倦怠的情况，还可能影响他们与学生的互动，也不利于课堂氛围的创建。
因此，合理的薪酬体系在教育系统中显得尤为重要。
工作环境也是影响教师满意度的重要因素。
在一个支持的工作环境中，教师能够感受到来自领导和同事的认可与支持。
这种心理安全感促进了教师之间的合作与分享，促进了教学策略的创新。
若工作环境充满压力，缺乏沟通和支持，教师可能会感到孤立无助，这会直接影响他们的工作表现和学生的学习体验。
职业发展机会的缺乏同样会妨碍教师工作满意度的提升。
教师希望看到自己的职业生涯在不断向上发展，他们渴望接受培训、提升自己的专业能力，以及获取更高的职位与责任。
当教育系统能够提供清晰的职业发展路径，以及定期的专业培训时，教师的满意感会显著增强，进而提升教育质量。
人际关系在教师工作满意度中占据重要地位。
教师之间的合作与支持关系、教师与管理者之间的沟通情况、以及教师与学生之间的互动质量，都是构成这一重要环节的因素。
学校教师工作满意度调查
学校教师工作满意度调查一、背景介绍随着社会的进步和教育事业的发展，学校教师的角色日益受到重视。
教师是推动学校发展的核心力量，他们的工作满意度直接关系到教学质量以及学生的学习效果。
因此，对学校教师的工作满意度进行调查是非常必要的。
二、调查目的及方法本调查的目的是了解学校教师对工作的满意程度，包括教学环境、工资待遇、专业成长、工作压力等方面。
为了达到这个目的，我们采用了匿名问卷的方式，以确保教师们的真实回答，并提高调查结果的可靠性。
我们将调查问卷分发给所有学校教师，并设置了一定的时间来回收问卷。
三、调查结果分析在收集到的调查数据中，我们发现大部分教师对教学环境给予了较高的评价。
他们认为学校提供了先进的教学设施和舒适的工作条件，对于教师的教育资源也很充足。
同时，他们也普遍认为自己的工资待遇较为满意，不仅与其他行业相比有竞争力，而且也与他们的工作量和贡献相符。
这些结果表明，学校对于提供良好的学习和工作环境，以及合理的薪酬政策是取得了一定成绩的。
然而，调查结果也显示了一些问题存在。
例如，一部分教师表示在专业成长方面缺乏支持和机会。
他们认为学校应该提供更多的培训和进修机会，帮助他们不断提升教学水平和学科知识。
另外，一些教师也提到了工作压力的问题，他们认为教学任务过于繁重，时间紧张，给他们带来了较大的压力。
这些问题需要学校对教师进行更多关心和支持，并建立更好的工作机制，以提高教师的工作满意度。
四、建议和改进措施针对以上问题，我们提出以下建议和改进措施：1. 加强师资培养和专业发展：学校应该建立完善的培训体系，为教师提供各类培训和进修机会，帮助他们不断提高自身素养和专业水平。
同时，学校还可以组织教研活动，促进教师之间的交流和合作，提升整体教学水平。
2. 减轻教师工作压力：学校可以通过优化课程设置和教学安排，合理分配教学工作量，减轻教师的工作压力。
此外，学校还可以鼓励和支持教师参加各类学术研讨会和教育培训，帮助他们拓宽视野、提升教学能力。
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高职院校教师工作满意度、工作行为及其动态关系之简析张蓉摘要：要办让人民满意的教育，要提高高职院校的学生满意度，就要重视提高高职院校的教师的工作满意度，因为高职院校教师工作满意度直接影响到其工作行为，其工作行为是学生满意度的核心影响因素之一。
而且，高职院校教师的工作满意度和其工作行为是动态变化的，不断调整，形成新的工作满意度，产生新的工作行为，这之间的变化也有一定的规律。
这都为提高高职院校管理效率，增加其绩效，提供了理论依据。
本文分析高职院校教师工作满意度、高职院校教师工作行为、高职院校教师工作满意度和工作行为之动态关系、并展示一些管理启示。
关键词：高职院校教师，工作满意度，工作行为教育部的2008年工作要点中称“今年将要办让人民满意的教育”，职业教育要“以服务为宗旨”1。
那么高职教育应该如何满足服务对象是值得深思的问题，在“高职院校教师满意度和学生满意度的相关性研究”的课题研究中，我们发现高职院校要满足服务对象，就必须从提高教师工作满意度做起，因为教师和学生之间的良好互动关系的建立是有效提高学生满意度的有效途径之一。
然而，态度总是通过行为来产生影响的，教师的工作满意度是通过教师的行为来影响学生的满意度的。
因此，笔者认为对高职院校教师工作满意度和工作行为之关系的探究非常有价值，本文将分为以下四个部分：1、高职院校教师工作满意度的分析；2、高职院校教师工作行为的分析；3、高职院校教师工作满意度和工作行为之动态关系的分析和实证检验；4、管理启示。
一、高职院校教师工作满意度的分析1、高职院校教师工作满意度工作由“技能多样性、任务完整性、任务重要性、工作自主性和工作结果反馈五个核心”2因素构成的。
高职院校教师工作满意度，通常是指教师在高职院校内进行工作的过程中，对工作本身及其有关方面（包括工作环境、工作状态、工作方式、工作压力、挑战性、工作中的人际关系等等）有良性感受的心理状态。
影响高职院校教师工作满意度及工作行为最重要因素是教师对于工作客观特征的主观知觉及解释，这种知觉与解释则受个人自我参考架构的影响，如抱负水平、个人动机。
动机/抱负与个人感知之间的差距决定了高职院校教师工作满意度的程度，差距愈小，满意的程度愈大；差距愈大，满意的程度愈小。
从学校的角度看，教师个人工作满意度的高低，不仅是影响学校业绩的重要因素，而且是影响学校人才是否流动的重要因素，也是影响教师个人职业生涯发展路径的重要因素。
教师的流动与工作满意度之间存在着紧密的反向联系。
2、高职院校教师工作满意度的分类因为每一个人具有适应能力，能根据环境而选择是否自我改变或改变环境、如何改变、改变什么，所以，高职院校的教师在对实际工作和个人抱负/就业动机作出比较后得出自己1教育部，教育部2008年工作要点，中国教育部门户网站， 2008年 2 （美）罗宾斯（Robbins,S.P.） 著. 胡英坤等译. 组织行为学（第11版）〔M 〕. 清华大学出版社， 2005.08.01.（ ，江苏 常州 213161） 江苏广播电视大学武进学院 江苏城市职业学院武进校区的工作满意度，有人满意，有人不满意，然后，他必然选择是否要调整，是否要改变环境或改变自我，于是，就形成新的工作满意度；周而复始，不断变化。
在这些变化中，形成了五种不同的工作满意度：积极的工作满意度、固定的工作满意度、屈从的工作满意度、固定的工作不满意、建设性的工作不满意。
如图1所示3，图1 高职院校教师的工作满意度模型（1）积极的工作满意。
当工作环境中的实际价值和其名义价值无较大差别的时候，即工作的情况达到了教师的期望和需要的水平，教师的抱负水平增加，将导致积极的工作满意，即教师在对目前的工作状况感到满意，为了自身更好的发展，在现有基础上为自己制定了更高的目标，并通过积极的努力来实现自己的目标。
教师通过提高其抱负水平，试图获得一种更高水平的满意。
教师在这样的状况下工作，把自己的职业发展和学校的发展紧密联系在一起，必然表现出极大的责任感和积极性，并会主动表现出大量的组织公民行为，充分发挥自己的主动性和创造力去完成更有挑战性的工作，对学校的发展会作出特殊的、额外贡献，同时也必然呈现出很高的工作绩效。
（2）固定的工作满意。
当工作环境中的实际价值和其名义价值无较大差别的时候，即工作的情况达到了教师的期望和需要的水平，教师的抱负水平不变将导致固定的工作满意，即教师对目前的工作状况感到满足，希望维持这样的工作状况。
因此，他只通过有限的努力来维持其抱负水平和满意的愉快状态。
教师在这样的状态下工作，没有更高的目标激励他去努力实现更大的价值，教师也不会充分发挥自己的主动性和创造力去完成更有挑战性的工作。
这些教师对于本职工作尽职尽责，会认真地完成自身角色内工作任务，但对学校的发展不会有特殊的、额外的贡献，其工作绩效水平也一般。
（3）屈从的工作满意。
当工作环境中的实际价值和其名义价值间有差别的时候，即工作的情况未能达到教师的期望和需要的水平，教师通过抱负水平的降低达到屈从的工作满意，即教师对目前的工作状况感到不满意，但个人无法通过自身努力或者不愿努力去改善工作状况以达到满意状态，这样，教师就倾向于降低抱负水平以便于在更低的水平上适应工作。
通过降低抱负水平，教师能够重新获得满意的积极状态。
屈从的工作满意与前面两种工作满意有着本质的区别，而且常常隐蔽在学校中，很难被3迈克尔·普尔，马尔科姆，清华大学经济管理学院编译，人力资源管理手册[M]，辽宁教育出版社，1999发现，它常被认为是良性的工作满意而不被所警惕和预防，对学校的发展有非常明显的负面影响。
屈从的工作满意是学校内部变革和适应外部挑战的一个障碍，而且往往伴随着怠工、病假频率的增长和工作质量的下降，个人的绩效和学校的绩效都将呈现出较低的状态。
（4）固定的工作不满意。
当工作环境中的实际价值和其名义价值间有差别的时候，即工作的情况未能达到教师的期望和需要的水平，教师的抱负水平坚持不变，并且不进行解决新问题的尝试，就导致了固定的工作不满意，即教师对目前的工作状况感到不满意，而且教师对工作的期望值并没有降低，但他不去努力通过解决问题的尝试来改变目前的不满状况，而是被动地接受所处的状况，沉湎于所处的问题中。
这样的教师往往对学校、对领导和同事抱怨不断，不但对自己的本职工作经常无法完成，而且会经常表现出一些工作退出行为，如在工作中消极地打发时间、迟到、旷工甚至离职。
这不仅影响了个体工作绩效，而且其消极情绪会影响周围同事，对整个学校的绩效造成负面影响。
（5）建设性的工作不满意。
当工作环境中的实际价值和其名义价值间有差别的时候，即工作的情况未能达到教师的期望和需要的水平，教师的抱负水平坚持不变，但教师积极的尝试解决问题，这样的不满意通常称之为建设性的工作不满意，即教师虽然对目前工作状况感到不满意，然而由于其保持着抱负水平，他依然想忍受挫折、迎接挑战，尝试去解决问题，进而改变目前的不满状况。
建设性的不满意对学校是一把双刃剑，可能对学校的发展起到建设性的推动作用，也可能起到毁灭性的打击作用，关键在于学校能否对其正确地加以引导。
建设性不满的教师大多显示出足够的忍受挫折的能力和新的尝试解决问题的行动观念，他们愿意为改变目前的不满意而进行努力。
学校如果能够为他们提供足够的支持，如资源、弹性工作时间、充分的自主决策权，可能会符合他们追求工作控制和愿意变革的动机，他们的目标取向和改变消极工作环境的动机可能会成为推动学校变革的动力。
但是，当组织中有较多员工都呈现出建设性工作不满时，如果学校并未意识到而加以引导，这类教师为改变不满现状而进行的各种努力和尝试得不到学校的理解和支持，则他们的努力和尝试往往以失败而告终。
如果他们主动的努力和尝试因受学校客观条件的制约屡屡无法达到预期目的，当所遭受的挫折超出了他们的忍受能力的时候，他们会对学校现状感到失望，他们各种建设性的努力和尝试的愿望会逐渐消退，可能会转化为固定的工作不满意，有时甚至会直接离开学校或对学校实施一些破坏性的行为，这对于学校发展有百害而无一利。
二、高职院校教师工作行为的分析高职院校的教师的优劣很大程度上决定来了学校的生存和发展，所以，高职院校非常重视教师在学校完成其目标、取得高绩效方面的重要作用。
有不少高职院校在教师获取方面加大了投入，但学校对教师的投入和学校从教师的获得的绩效不成正比，主要原因就在于部分教师未能全身心地投入到工作中。
在高职院校中，有一部分教师表现出了高度的工作投入程度和工作责任感；也有一部分教师由于薪资待遇分配不公、晋升困难、与上级和同事人际关系紧张等各方面的原因，导致部分员工未能全身心地投入到工作中。
教师对工作的投入程度不同，反映在教师不同的工作行为上。
如图1所示，教师在高职院校中的工作行为表现可以归结为三类:图2 高职院校教师工作行为表现1、教师角色内工作行为，即教师只完成了其基本的工作职责和工作任务。
教师既不会主动去完成工作职责和工作任务以外的工作，也不乐意做工作职责和工作任务以外的工作；他们对学校的关心不超出与自己利益相关的范围，对上下级和同事的关心帮助也仅限于工作范围内；他们只关心完成工作，而不关心如何更好的完成工作。
同时，他们也不会选择离开学校，也不会做出直接损害学校的事情；不会做违纪违规的事情，不会轻易请假旷工。
这种教师角色内工作行为表面上不会损害学校的利益，也不会成为学校发展的阻力，但是，它实质上会损害学校的工作效率，这种工作态度会影响传染给周围的同事。
2、教师角色外工作行为，即教师表现出超越了其岗位职责的角色外行为，国外研究中常把此类行为称为组织公民行为。
教师的角色外工作行为是有利于学校的进步和发展的。
教师角色外工作行为可以划分为四个构面：(1)公民道德。
教师有发自内心的责任感，关心学校的运作，而且主动参与学校的政治活动，如：乐意出席一些不须参加但重要的会议，以提供我个人的观点；自愿参与一些有助于提升学校形象的活动；愿意调整自己来配合学校的任何变化；总是熟读熟记学校的公告、备忘录；等等。
(2)利他行为。
教师在职务上能主动协助学校内的其它上司及同事的工作，如：主动支持请假的同事，帮忙处理请假同事的事情；主动帮助新同事，让他们尽早适应公司的环境；当其它同事忙不过来时，总是乐于帮助他们、乐于帮忙其它同事处理任何工作上相关的问题；我在学校总是热心帮助别人；等等。
(3)负责任。
教师自愿为学校的贡献而努力，同时会顾及学校上下关系的顺畅运行，如：愿意思考、实践运用新的工作方法，以提升工作效率；在工作上，总是设法提高工作效率；会针对现有的工作方式方法，提出一些改善方案；在学校里，会想出新的工作方法，让学校的总效率提升；针对学校不符合时宜的政策或规定，提出改进建议、设法改变有问题的规定或程序；愿意会竭尽所能的想办法，来解决工作上或学校的难题；把所看所想的新构想建议给上级，以提高工作效率；等等。