浅论传统教学手段与现代多媒体课件教学手段有机结合

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浅谈多媒体教学和传统教学相结合

浅谈多媒体教学和传统教学相结合【摘要】在教学手段日益丰富的今天，多媒体教学凭借它直观、快捷的优势，在许多学校被广泛使用。

多媒体教学作为一个新的教学模式，由于产生年限较短，实践运用基础不深，绩效测定标准不完善，存在着一些瑕疵与弊端。

【关键词】多媒体；教学；传统；结合在教学手段日益丰富的今天，多媒体教学凭借它直观、快捷的优势，在许多学校被广泛使用，让许多教师在教学中也越来越依赖它，把它作为教学的主要手段，多媒体教学作为一个新的教学模式，由于产生年限较短，实践运用基础不深，绩效测定标准不完善，存在着一些瑕疵与弊端。

在教学实践运用中，既有提高教学效果的一面，又有不利于教学的一面。

相对而言传统教学有着朴实无华，容易控制好教学进度，更好的呈现出教学的重难点，更容易抓住学生的心里，不易走神的特点。

会留更多时间给学生思考，同时好的板书会彰显教师本人的人格魅力和综合素质。

不足之处是速度太慢，写多了让教师累，同样不能够呈现更多的教学内容。

因此两种教学方式各有千秋，应当适时而用。

只有使用得恰如其分，这样才更有利于教学。

下面从以下几个方面谈谈我的看法。

一、多媒体教学的优点1、激发学生兴趣，调动学生积极性。

多媒体教学具有丰富的表现力，它可以尽可能的展示资料，便于激发学生的兴趣，便于调动学生的积极性。

比如在讲硫酸的性质的时候，我首先向同学们展示硫酸厂周围的花黯然失色的照片，接着又展示了天安们前的一些雕饰严重受到破坏的图片，还展示了空气质量报的指数。

这样我们可既以从过去讲到现在，又可以从远在千里讲到身边，还可以不限时空，这样就能更好的服务于教学，让教学充满真实感，历史感，使命感，寓教于生活，从而激起学生对生活的热情，对学习产生兴趣，调动积极性。

传统教学注重知识的灌输，不利于过多的展示现状，更多的是通过口述，没有多媒体教学那么形象直观，因此传统教学跳跃性差。

在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦，学习兴趣自然会受到一定影响。

浅谈传统教学与多媒体教学的互补

浅谈传统教学与多媒体教学的互补随着现代网络媒体发展和“班班通”的推广，多媒体这一现代化教学手段在中学教学中几乎袭卷所有教学课堂，传统教学手段似乎逐渐被淘汰，那么传统教学就一无是处，就是落后、过时的代表吗？多媒体教学就是一切都好？是不是每一节课都要应用现代多媒体教学手段呢？如何恰到好处地运用多媒体，并结合传统教学手段，充分发挥两种教学手段的优势，形成优势互补，以达到最佳的教学效果，这是我们教师面临的重要课题。

本人认为，多媒体教学与传统教学各有其优势，也各有其不足。

多媒体教学与传统教学手段存在着有益的优势互补关系。

而要在课堂教学中真正实现传统教学与多媒体教学优势互补，必须首先研究和总结传统教学与多媒体教学各自有哪些优势，有哪些不足，然后才谈得上扬长避短，实现优势互补。

一、传统教学手段的优势和不足优势包括以下三点：1.教学简便、灵活。

使用传统教学手段进行课堂教学，无需像多媒体教学那样必须有成本较高的多媒体设备和花大量时间制作课件，只要有一支粉笔，有几件简易教具、普通的电化教学设备或实验器材即可应付。

在课堂教学中，传统教学手段的使用非常方便非常灵活，拿起粉笔就能板书，拿起作图工具就能在黑板上绘制图形。

2.可以随机应变。

在课堂教学中，往往会出现备课时未曾预料到的、不在教学设计控制中的突发情况，如由学生答问或提问衍生出的问题，需要教师随机处置。

这在传统教学的课堂上教师完全可以随机应变灵活处置，同时还可以提高授课效率。

3.可以应付考试。

只要针对考题类型进行反复练习，对任何考试均有一定的效果，特别是对需要记忆或熟练技巧的考题尤其有效。

传统教学尽管具有上述一些优点，但与多媒体教学手段相比较，传统教学手段也有其明显的不足，主要是：讲授内容受到时空限制，不能展示三维空间图像和动画过程，不能重复回放教学内容，单位时间信息容量偏少，无法模拟实验操作动态过程等等，所以不利于激发学生学习兴趣，不利于学生知识形成过程的理解，不利于提高教学效率。

浅谈多媒体教学和传统教学的有效整合

浅谈多媒体教学和传统教学的有效整合随着多媒体技术的发展，多媒体课件教学越来越多的应用到小学课堂教学中，打破了原有的传统教学手段独霸课堂教学的局面，越来越多的课堂在使用多媒体，越来越多的教师在研究多媒体。

多媒体教学和传统的教学方法究竟是新旧更替、此消彼长的关系，还是各有千秋、和谐共存的关系？我认为：多媒体教学与传统教学各有其优势，也各有其不足，在教学过程中应有效运用多媒体辅助教学，实现传统与现代教学手段的整合，使其发挥优势，达到提高教学效率与教学效果的目的。

如何实现传统教学与多媒体教学手段的有效整合呢？经过多年的教学研究，并结合实际教学，我认为要让多媒体教学和传统的教学有效整合，更好地提高课堂教学效益，要注意以下几点:（一）激发学生学习兴趣，让多媒体教学手段为课堂生辉小学生容易走神，一般情况下，当学生思想分散，注意力不集中时，运用多媒体诱发学生兴趣，使学生精神振作；当重要内容需要强化时，运用多媒体突出教学重点，能收到事半功倍的效果；当学生思维受阻，学习有困难时，运用多媒体突破教学难点，有利于学生思维能力的培养。

（二）分清主次，加强融合，让“教师主导”“学生主体”都得到充分体现。

在课堂教学中，为实现教学目标，采用哪些教学方法，运用哪些教学手段；何者为主，何者为辅，这是教师在备课和上课时都要考虑清楚的。

传统教学手段是最常用最主要的教学手段，可以说每个学科的每一节课都要用到它，而多媒体教学手段在目前阶段还只是一种辅助教学手段，还没有成为每一节课都必用的教学手段，它更多的是作为一种点缀出现在所谓的公开课或某些复习课、讲座课上。

因此，就目前而言，在教学策略上还是要以传统教学手段为主，以多媒体教学手段为辅。

多媒体教学可以理解为在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，多媒体教学手段虽然能给我们带来意想不到的诸多方便和好处，但它只是一种辅助性的教学手段，它不可能抛弃所有的传统教学手段，更不能替代教师的应有的创造性工作。

现代多媒体教学手段与传统教学手段的优势互补

现代多媒体教学手段与传统教学手段的优势互补随着科技的不断发展，现代多媒体教学手段已经逐渐融入到我们的教育中。

相比传统的教学方式，现代多媒体教学手段具有更为丰富多样的优势。

但是，我们不能忽视传统教学手段的重要意义。

事实上，现代多媒体教学手段与传统教学手段的优势可以相互弥补，进一步提高教学效果。

首先，现代多媒体教学手段具有更好的视觉效果。

通过使用投影仪、电视机或者电脑等设备，教师可以将教学内容直观地呈现给学生。

这样学生可以更加直观地理解和掌握知识，并且对所学内容更加感兴趣。

而传统教学手段往往只能通过口头解释和黑板书写的方式呈现知识，有时候容易让学生产生一定的疲劳。

因此，现代多媒体教学手段的视觉效果可以补充传统教学手段的不足之处。

其次，现代多媒体教学手段提供了更丰富的资源和信息获取渠道。

通过互联网，学生可以获取到更多的相关资料和学习资源。

他们可以通过引擎查找和收集与所学知识相关的信息，这极大地拓宽了知识获取的途径。

而传统教学手段仅仅依赖于教师提供的教科书或者参考资料，这可能不能满足学生的个性化学习需求。

因此，利用现代多媒体教学手段可以更充分地利用信息技术的优势，使学生能够更加广泛地获取知识。

另外，现代多媒体教学手段还可以提供更多的互动方式。

传统教学手段中，学生主要是接收教师的讲解和信息，互动性比较低。

而现代多媒体教学手段通过设计一些互动环节，可以让学生参与进来，积极思考和回答问题。

例如，教师可以设计小组讨论、互动答题、在线测验等活动，这样能够激发学生的思维活动，培养他们的合作意识和问题解决能力。

这种互动方式的引入可以弥补传统教学手段中缺乏互动的不足。

此外，现代多媒体教学手段还可以提高教学效率和便利性。

通过使用教育软件或者在线教学平台，教师可以实现教学资源的数字化管理和共享，学生也可以随时随地在线学习。

这在一定程度上解决了传统教学手段中物理课堂的时间和空间约束。

对于那些远离学校或者缺乏相应教育资源的学生来说，现代多媒体教学手段的便利性无疑是一种福音。

多媒体与传统教学手段的有机整合

多媒体与传统教学手段的有机整合多年来，课堂教学一直采用“一块黑板，一支粉笔，一张嘴，一本书”或“板书+挂图”的传统教学模式。

随着多媒体技术的迅猛发展和我国高等教育改革的不断深入，这种传统教学模式不断受到冲击，课堂教学开始用上了新的教学手段——多媒体课件，不仅改变了原有的教学模式，同时还促进了教学观念、教学形式、方法及课堂教学结构的革新，也酝酿着新的教学和教学理论。

近年来，已有越来越多具备条件的高校注意到了多媒体课件参与课堂教学的巨大优势及其发展前景，给教师配备了电脑，把教室改造成了多媒体教室，对教师进行了多媒体技术培训，开始要求教师用多媒体手段提高效果，以适应社会发展的需要，这是好事。

但是需要注意，教师在看到多媒体课件的巨大优势的同时，不能忘了板书教学手段的优势，要视学生的学习兴趣、能力、专业需求和授课对象的多少，教室的大小以及教学目标、内容和多媒体课件的特点，用辩证的思维，考虑采用何种有效的整合方式去取得最佳教学效果。

概率论与数理统计是研究随机现象统计规律性的一门数学学科，它以其基础性、素质性和应用性强等特点，一直是高等农林院校几乎所有专业的基础必修课程。

概率论与数理统计的知识与方法，已经成为拓展学生素质和能力过程中不可或缺的组成部1/ 7分，对实现农林高校的人才培养目标起着十分重要的作用。

本文注意到，自我国高等教育由原来的精英教育转变为现在的大众教育以来，为适应社会的需求，越来越多的专业开设了数学课，高校普遍存在着数学师资紧缺和教室紧张的问题，导致现在很多非数学专业的数学课程的教学由原来精英教育时代的小班教学（30人左右）逐步被现在的大班教学（100人左右，甚至更多）取代。

而现在有关多媒体课件与板书教学手段在数学教学中有机整合研究的出发点，大多数仍然停留在对小班教学的思考上（主张板书教学手段为主，多媒体课件为辅），[2，3]忽略了实际教学中大班教学存在的一个显著问题：人数多，教室大，坐在后排的学生看不清黑板，甚至听不清教师讲什么。

多媒体教学与传统教学手段应相互融合

多媒体教学与传统教学手段应相互融合近段时间，听了不少青年教师的课，他们运用多媒体辅助教学手段，改变传统的教学模式，提高了课堂教学的效率。

但与此同时，我也发现越来越多的青年教师在课堂教学中一味的推崇多媒体教学手段，而忽略、摒弃甚至是排斥传统教学手段，使得整个课堂在多媒体的预设程序下的运行，使得整个课堂显得非常机械，扼制了学生思维的发展。

其实多媒体教学与传统教学手段各有利弊，只有弄清各自的利弊，合理的整合各种教学资源，我们的课堂才是高效与优质的课堂。

一、多媒体教学的优势现代教学媒体——计算机将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，具有强大的计算功能和信息处理功能，对图形可以进行伸、缩、移、旋、切、拼、补等变换，向学生提供丰富的感性材料，使内容形象化，增强其表现力，使学生的多种感官同时得到刺激，增强学习兴趣，激发学习动机。

在数学课堂上，计算机辅助教学可以引导学生观察、思考、猜测和尝试，对数学对象进行多重表述，使学生深入理解数学知识。

在传统的“黑板+粉笔”的教学模式中，教师有时需要用较长时间写出一串长式子，画出图形或图像。

有了计算机辅助教学，教师可以节省画图、擦黑板的时间，用更多的时间和精力讲授更多的内容，充实课堂，从而增加课堂信息密度。

例如圆面积公式的推导过程，学生难以理解与想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。

就可用CAI演示，先把一个圆2等份拼成近似长方形，并闪烁显示；再把一个圆分成8等份，16、32等份，并分别进行割补，使学生直观地看出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形。

二、传统教学手段的优势传统教学手段也有其特定的作用，如生动的语言信息，美观大方的板书设计，恰倒好处的体态语言，制作精良的教学用具等等，具有简单易行、省时省力、操作简单、师生参与性强等特点，只要教师灵活掌握教学策略，因势利导就会获得很好的教育教学效果。

如在教学《平行与相交》内容时，书本上出现双杠的图形让学生理解平行与垂直的问题，有很多老师通过多媒体进行演示，最后学生仍然不能理解“同一平面”的含义，这时可以制作一个双杠教具，用双杠上的柱子表示不同的直线，用一张硬纸板表示一个平面，把硬纸板放在双杠上，学生立即明白了同一平面内两条直线互相平行的含义，再把硬纸放在不同的位置，学生很快也明白了双杠上有些柱子不是互相平行的原因。

浅谈多媒体教学与传统教学的有效整合

浅谈多媒体教学与传统教学的有效整合随着现代科学技术的飞速发展和现代教育技术实验的不断推广，多媒体这一现代化教学手段在中学各学科教学中的运用日益增多，打破了原有的传统教学手段独霸课堂教学的局面，越来越多的课堂在使用多媒体，越来越多的教师在研究多媒体。

多媒体教学与传统教学各有其优势，也各有其不足。

多媒体教学手段运用中的不尽如人意之处，通常是传统教学方法的优势所在，而传统教学手段的不足之处也往往是多媒体教学手段的优势所在。

因此，多媒体教学与传统教学手段存在着有益的优势互补关系。

而要在课堂教学中真正实现传统教学与多媒体教学优势互补，必须首先研究和总结传统教学与多媒体教学各自有哪些优势，有哪些不足，然后根据不同学科的特点恰到好处地运用多媒体，并结合传统教学手段的使用，充分发挥两种教学方法和教学手段的优势，形成优势互补，以有效提高教学质量和效率，达到最佳的教学效果。

一、多媒体辅助教学在小学课堂中的优势第一，鲜活的感性材料，激发学生学习的兴趣。

在整个小学阶段，学生的思维发展表现为由具体形象思维向抽象思维过渡。

儿童思维的发展有着很大的潜力，正确的教育可极大地促进儿童抽象思维的发展。

由于小学生有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果，所以为了改变这些不足，在教学中给学生以鲜活的感性材料是很重要的，学生能身临其境，在情境中发展形象思维和抽象思维，激发他们的学习兴趣。

第二，突出的视听优势，提高了学生学习效率。

教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%。

如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。

多媒体教学能做到图、文、声像并茂，充分地展现知识形成的过程。

第三，再现的生活场景，让学生在生活中学习。

学生在生活中经常会接触一些与科学有关的现象，在对这些现象做出解释的过程中，如何更好地运用多媒体课件，显得尤为突出与必要。

第四，有趣的人机互动，让复杂问题简单化。

浅谈现代教育技术与传统教学手段的有效结合

浅谈现代教育技术与传统教学手段的有效结合摘要：在科学技术突飞猛进的今天，单一的传统模式的教学方法、教学手段已不能适应社会发展和人们学习的需要。

和传统教学模式相比，多媒体具有明显的优点，但是，由于多方面原因，多媒体在现代教育技术应用中存在一些误区和缺陷。

善于利用各种现代教学手段的同时，应该从学科的特点出发，从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新精神和创新能力出发，寻求现代教育技术与传统教学手段的结合点，达到最有效的“现代”与“传统”结合效果。

关键词：多媒体课件传统教学现代教育技术有效结合“传统”与“现代”都是模糊概念，并没有严格的区分界限。

我们认为，使用黑板、粉笔、教科书、挂图、模型、教具等称为传统教学媒体，通过教师的语言形式以及学生的回答等形式相结合而形成的教学方式，统称为“传统教学”。

其优点是直观、易懂，师生间的互动性强。

但是存在有些实物很难找到、挂图图片太小等诸多问题。

对文字、图形、图像、声音、动画、活动影像等多种媒体进行编辑、存储、播放并能同时对它们进行综合处理的多功能教学媒体，属现代教育技术。

现代教育教学手段图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观、资源丰富，能为学生创设各种情境，可激发学生的多种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，有利于激发学生的学习动机和兴趣。

现代教育技术对激发学生的学习兴趣，帮助学生透彻地理解教师讲授的新知，“省时高效”的达到教学目标，有着明显的优势，在教学中运用现代化的教学手段，目前已经成为了我国学校教学改革与发展的一个特点和热点，有效的教学与多媒体信息技术手段相结合，可以使教学脱离以往陈旧的教学模式，为学生打开了一个轻松、生动、富有朝气的崭新世界，使学生能更好地感知知识，走进文化背景，充分激发学生的学习兴趣，提高教学效率，对学生素质的全面提高起了很大作用。

多媒体信息技术手段在教学中的应用确实有其它教学手段无法代替的优势，但如果运用不当，也具有传统教学手段所没有的负面影响。

教学中如何将多媒体教学与传统教学进行有效结合

教学中如何将多媒体教学与传统教学进行有效结合随着新课程改革和信息技术教育手段的不断发展，无论是城市还是农村中小学基本配备了多媒体教室，于是，多媒体辅助教学在教学法中得到了广泛的应用，并且越来越受到重视。

我所在学校也配备了一间多媒体教室。

那么，如何在教学中合理的利用多媒体呢？是整堂课点课件，不是就内容适时呈现？现实生活中存在很多盲目乱用的现象，我想这是我们作为教学工作者，特别是一线的教师必须思考的问题。

多媒体教学与传统教学相比，它的优势是无可置疑的。

多媒体教学具有传统教学没有的那种趣味性、直观性、现实再现性，可以充分调动起学生积极性、主动性和创造性，从而产生学习兴趣，于是，就可以让学生在轻松、愉快的心情环境中获得知识，达到教学法的目的。

我认为，我们需正确认识多媒体教学，有效地将多媒体教学与传统教学结合起来，从而更好的实现教学的目的，提高教学质量。

下面谈谈我个人看法。

一、多媒体教学的优点1、多媒体教学图、文、声、像并茂，能使一些传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象直观、生动、形象的表示出来，把学生带入此意境中去，让学生有种身临其境的感觉，特别迫切的希望能把问题解决了，这样就自然而然的提高了学习积极性，并能加深对学习内容的印象。

2、多媒体教学能大大增加课堂信息容量，提高教学效率。

特别是在数学课上讲到应用题，比如七年级下册第八章第三节实际问题与二元一次方程时，那题目好长，利用多媒体教学就特别好，可在短时间内呈现冗长的题目，而如果是用传统的教学再板书一次题目就会浪费很多的时间。

相比之下，在此内容利用利用多媒体进行教学就可以完成更多的教学内容。

3、多媒体教学能在必要的情况下将重点知识及结论反复利用，特别是对一堂课的小结作用最大，这比起传统教学法粉笔写后一擦就不见了要方便得多。

4、多媒体教学能充分利用网络优势，能为学生提供更多、更新、更广泛的知识点，开阔学生视野，还可交授课内容传输到网上，为学生课外自己在家学习提供了有利的条件。

传统教学与多媒体教学的有机结合

传统教学与多媒体教学的有机结合[摘要] 通过分析传统教学和多媒体教学各自的优缺点,并结合自身的教学经验,总结出了只有将传统教学和多媒体教学有机结合,在课堂教学中注重教师自身的主导以及学生的主体作用,才能更好的提高教学质量和教学水平。

[关键词] 传统教学多媒体教学整合随着科学技术的发展,多媒体已经进入各阶段的教学领域,特别是在高等院校中得到了迅速发展和普及。

多媒体在教学上的应用,使得教学手段、教学方法、观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理念都发生了很大的改变,传统教学受到了前所未有的冲击,很多老师甚至用多媒体教学直接取代了传统教学,但教学效果也没有想象的那么好。

多媒体教学固然好,但是传统教学也有自身的优点,如何使二者有机结合,成为老师们关注的一个问题。

一、传统教学的优缺点1.优点首先,传统教学对教学条件要求低,准备工作简单;其次,传统的授课方式要求教师必须充分备课、认真备课,必须先把课本的知识充分理解、肖化、然后转化为通俗易懂的语言,脱稿讲授出来。

脱稿授课应是教学工作的一项基本要求,对所讲授的内容,教师必须深刻理解、熟记在心,并能准确流利表达。

再次,传统的板书教学可以很自由地即兴书写讲授过程中的一些关键词、关键句,与授课过程配合得天衣无缝。

站在讲台上,老师更容易表现出自身的气质和人格魅力,以此感染学生,征服学生,并且老师也更容易观察到学生对教学的反应,适时地调整自已的教学;另外,传统教学一个最大的优点是注重师生间的情感交流。

老师可以通过语调的抑扬顿挫、肢体语言、适时地走动来调动学生的积极性,集中学生的注意力,教师的一个手势,一个微笑,一个简单的动作在提高教学效果中都起着十分重要的作用。

2.缺点首先,传统教学手段单一,教具多采用挂图、黑板、实物等,有的教具不便于准备、携带和保存,给教学带来诸多不便;其次,课堂上板书占用较多时间,导致教学任务难以完成,传统教学对图像的处理功能相对较弱,因为图像所包含的信息量很大,通过口述和板书难以充分表达,教师难以彻底剖析和讲解某些与图像有关的变化过程及细微结构。

多媒体与传统教学手段有机结合_使教学效果达到最优化

多媒体与传统教学手段有机结合，使教学效果达到最优化───一堂公开课给我的思考[内容提要] 和传统教学模式相比，多媒体有明显的优点，所以在一些地区，一些学校便片面的追求多媒体。

但是，因为多方面原因，多媒体在课改中农村课堂中存有一些误区和缺陷。

在课改中，我们要擅长利用各种现代教学手段，同时，也要冷静，不能盲目，很多传统教学手段所具有的优点是不能用多媒体完全替代的。

我们应该从学科的特点出发，从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新精神和创新水平出发，严格遵循实用性原则、恰当性原则、辅助性原则和启发性原则，坚持“以学生为中心”的思想，努力寻求多媒体与传统教学手段的结合点，只有这样，才能使教学活动事半功倍，从而达到最优化的教学效果，。

随着现代教育技术的持续发展，多媒体正以方兴未艾的势态走进课堂教学。

这种新的技术手段、对激发学生的学习兴趣，协助学生透彻地理解教师讲授的新知，“省时高效”的达到教学目标，有着明显的优势，也为沉寂的课堂教学带来了一股清闲的风。

但是，因为我们理解的偏差，学校设备的限制，教师计算机水平的相对低下，工作时间的紧张等原因，多媒体在课改中农村课堂中存有一些误区和缺陷。

一堂多媒体公开课：一次，一位教师使用多媒体上《赤壁之战》，教学即将结束，突然有学生提出“老师，周瑜他们怎么烧不到自己？”，这就需要再次演示“巧借东风”，但因为只注重外表或对计算机的操作不够娴熟，未能注意课件的内在结构联系和智能手段的使用，“电影”来来回回倒了好几次，学生哄笑不止。

思考一：公开课是不是一定要多媒体？和传统教学模式相比，多媒体有明显的优点，有利于做到因材施教，提升学生的主动性、积极性，有利于发展学生的潜能。

所以在一些地区，一些学校便片面的追求多媒体，甚至到了“无多媒体不成公开课”的局面。

而其使用的所谓的多媒体，不过是简单的文字加图片。

其实这些“多媒体”，只要用传统的投影片完全能够实现的，这样大材小用，造成大量的资源浪费，多媒体也成了名副其实的空架子。

在教学过程中要注意将传统教学手段与多媒体技术有机结合

在教学过程中要注意将传统教学手段与多媒体技术有机结合，作为现代教学手段的代表多媒体技术有着较多优点，但传统教学手段也有着自身的特色，而且至今仍被广泛地使用。

因此，在教学过程中要注意将传统教学手段与多媒体技术有机结合，当能用“一支粉笔”、“一幅挂图”、“一次简单实验”就能解决的问题，不要为追求时髦而使用多媒体。

我们先来看一看什么叫“传统教学媒体”。

“传统”与“现代”都是模糊概念，并没有严格的区分界限。

我们认为，像过去传统教学中所使用的黑板、粉笔、教科书、挂图、模型、教具等称为传统教学媒体。

多媒体计算机则是能同时对文字、图形、图像、声音、动画、活动影像等多种媒体进行编辑、存储、播放并能同时对它们进行综合处理的多功能教学媒体，属现代教学媒体。

多媒体能对多种信息进行处理，功能强大，视听兼顾，具有浓烈的现代气息，有效地丰富了我们的课堂教学，变革了传统的教学模式，勿庸置疑成为现代教育教学的媒体应用主流。

但是，我们必须看到，传统教学媒体仍具有一些多媒体所无法比拟的优点，是不可完全将之拒于课堂教学之外的。

首先，传统教学媒体成本低，使用方便，具有稳定性和持久性，所以虽然历史悠久，仍然具有顽强的生命力。

我们不可能上每一节课都去准备多媒体课件，一是没时间，没精力；即便有时间有精力，也不是每一课都需要使用多媒体进行教学。

长期重复地使用多媒体，易使学生产生审美疲劳，反而降低教学效果。

其次，计算机是冰冷的物体，容易使学生对教师产生隔离感，而我们的教学活动是师生双方一个情感互动的过程，是师生共同的情感经历。

试想，该教师范读的时候，学生听的是录音；该板书的时候，学生看的是大屏幕，一节课下来，学生没听老师读过一段话，没见老师写过一个字，这位老师简直如云中仙人，只会动动鼠标，引导学生看大屏幕，这还是实实在在的老师吗？这样的老师如何能让学生有真实感，又如何能让学生信服呢？教师深情的朗读，漂亮的板书，才能让学生由钦佩而信服，进而牢记教师所传授的知识。

浅谈传统教学和现代多媒体的融合

玩意儿对我们农村的学生来说不要说玩过，就连听也没有听过，看到图片学生更多的是对画面感兴趣，对数学知识还是一知半解。为了让学生真正掌握知识，我把传统生活用
目前多媒体教学完全替代传统教学是不现实也是不可能的。我认为，在多媒体教学中，注意对传统教学方法长处的采纳，可以更好地提高教学效果，使学生在从传统教学到多媒体教学的转变过程中可以更好地适应。只有把二者有如：我在教学《万以内数的认识》这一课时就利用了传统教学和多媒体的结合。本节的知识技能和教学目标是通过生活中的事物，从不同的角度认识万以内的数，建立数感，并培养估算意识和能力。由于低年级学生对于直观形象的知识接受起来比较容易，小学生数学概念、技能、数学思想和方法的形成都是借助操作活动，通过对感性材料的
有什么异样吗？” 大多数学生的目光都集中在了白纸上。他们左看右看，说： “ 没什么特别的呀！” 随后，我用另一只手举起一个喷壶，说： “ 大家注意这个喷壶里面的物质是什么颜色状态？ ‘ 无色液体！” 学生们对这个判断很自信。我将喷壶对准白纸喷了少许液体，提示学生说： “ 大家仔细观察出现了什么现象？” 所有学生屏住呼吸，惊讶地说： “ 出现一朵红花！” 我神秘地说： “ 再往巧用古诗词 “ 巧用古诗词” ，就是当化学教学内容涉及与古诗词有关的知识时，教师首先出示一段学生熟悉的古诗词，并告诉
学生其中蕴涵的化学原理，学生通常会立即兴趣盎然，同时
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的教学目标。二、根据自己的学校实际情况来选择多媒体和教具

多媒体教学技术与传统板书教学的有机结合

多媒体教学技术与传统板书教学的有机结合随着科技的发展，多媒体教学技术在教育领域得到了广泛应用。

与传统的板书教学相比，多媒体教学技术具有更大的互动性、更生动的呈现方式和更广泛的信息获取渠道等优势。

只依赖多媒体教学技术也有其局限性，因此将多媒体教学与传统的板书教学有机结合，可以最大程度地发挥教学效果。

多媒体教学技术与传统板书教学的有机结合，首先在教学内容方面能够有更广泛的呈现方式。

传统的板书教学方式主要依靠教师手写或打字进行讲解，信息量有限。

而多媒体教学则可以通过图片、音频、视频等形式，呈现更生动、直观的内容，提高学生的学习积极性和兴趣。

同时也可以通过多种媒体形式对比、解释、实例等方式，帮助学生更好地理解和记忆。

多媒体教学技术可以提供更大的互动性。

传统的板书教学方式主要是教师向学生传授知识，学生被动接受。

而多媒体教学技术则可以通过教师提供问题、活动等方式，激发学生的思考和参与，促进师生之间的互动。

学生可以通过点击屏幕、回答问题等方式参与进来，增加教学的趣味性和参与度。

多媒体教学技术可以帮助学生更广泛地获取信息。

传统的板书教学内容主要来源于教材和教师的讲解，学生的知识获取相对有限。

而多媒体教学则可以通过互联网等方式，提供更多的信息来源，使学生能够更广泛地了解和学习相关知识。

学生可以通过搜索引擎、在线课程等渠道获取更多的学习资源，提高学习的自主性和综合能力。

多媒体教学技术也存在一些局限性，例如设备不稳定、故障频发等问题。

在结合多媒体教学技术与传统板书教学时，需要教师对设备进行合理使用和维护，确保教学顺利进行。

同时也要注意多媒体教学技术的使用时机和方式，不能过度依赖，忽视了学生的基本功和思维能力的培养。

多媒体教学技术与传统板书教学的有机结合，可以发挥各自的优势，提高教学效果。

教师应根据教学内容和学生的需求，合理运用多媒体教学技术，创造出更适合学生学习的教学环境。

同时也要注重对传统板书教学方式的重视和培养，使学生得到全面的教育。

浅析多媒体教学与传统教学的有机结合

浅析多媒体教学与传统教学的有机结合【摘要】本文主要探讨了多媒体教学与传统教学的有机结合方式。

首先分析了多媒体教学和传统教学各自的特点，指出二者在教学方法、资源利用和互动性方面存在差异。

然后提出了多媒体教学与传统教学有机结合的方式，包括在教学过程中合理运用多媒体技术，提高教学效果。

接着探讨了这种结合方式的优势和效果，包括提升学生学习兴趣、激发学习动力和促进知识的深度理解。

最后通过案例分析，进一步验证了多媒体教学与传统教学有机结合的实际效果。

多媒体教学与传统教学的有机结合能够充分发挥各自的优势，提高教学质量，促进学生全面发展。

【关键词】多媒体教学、传统教学、有机结合、特点、优势、效果、案例分析、引言、结论1. 引言1.1 引言在本文中，将对多媒体教学和传统教学的特点进行分析，探讨二者之间的有机结合方式，并从优势和效果、案例分析等方面进行深入剖析，最终得出结论，为实现教育教学的创新和发展提供新的思路和推动力。

2. 正文2.1 多媒体教学的特点1. 多媒体教学具有丰富的展示形式。

通过结合文字、图像、视频、音频等多种形式，可以更生动直观地呈现知识内容，激发学生的学习兴趣。

2. 多媒体教学具有灵活性和交互性。

学生可以根据自身的学习节奏和方式选择学习材料，实现个性化学习，同时多媒体教学也能够提供交互式的学习环境，促进学生思维的活跃。

3. 多媒体教学具有易于更新和传播的特点。

教师可以根据学科发展和学生需求随时更新教学内容，同时多媒体教学也方便教学资源的传播和分享，为学生提供更多学习资源。

4. 多媒体教学具有跨时空性。

学生可以随时随地通过电脑、平板等设备进行学习，无需受时间和地点的限制，提高了学习的便捷性和灵活性。

多媒体教学通过多种形式的展示、灵活交互的学习方式、易更新的教学资源和跨时空的学习特点，为教学提供了更多可能性，提高了教学效果，有利于促进学生的学习兴趣和主动性。

2.2 传统教学的特点1. 传统教学以教师为中心，教师在教学过程中起着主导作用，学生则被动接受知识。

浅谈传统教学与多媒体教学的点滴看法

浅谈传统教学与多媒体教学的点滴看法随着科学技术的迅猛发展，教育手段日趋现代化，音像多媒体等多种媒体介入学校教育，以现代信息技术为核心的现代远程教育，为我们营造了一个暂新的学习环境。

传统教学也受到了冲击，有的教师丢弃了好的传统教学方法和手段，仅以现代远程教育现成的课件内容为依据上课，助长了部分教师的懒惰性，不深挖教材，不备学生，缺乏扎实的教学功底。

我们应该用发展的观点来看待传统教学方法与现代多媒体教学，应怎样很好的结合起来，为我们的教育教学的发展提供服务。

下面谈谈我在教学过程中的点滴体会：一、多媒体教育技术的广泛应用，为语文教学改革提出了一种新的模式，是一次教育理念的革命，它为把整个语文教学过程变成学生"主动参与、探究发现、合作交流"的过程创造了广阔的空间。

利用多媒体课件上课，是一种时尚的潮流。

屏幕上变化着的动画，直观欣赏的画面，优美动听的音乐……吸引了学生的眼球，优化了课堂教学。

二、远程教育的发展为语文教学改革带来了新的契机。

21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为代表的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面，而教育作为知识经济的一个重要产业也在这场革命中获得了新的动力。

多媒体技术为各种课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。

尤其是在小学语文教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革的一次质的飞跃。

因为它可从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习的过程，充分发挥学生的主体作用。

农村远程教育的出现为小学语文课堂教学改革提供了物质保障，为教育教学改革带来了新的契机。

三．农村远程教育逐渐推广，为学生学习提供了全面的感性材料，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣。

我们结合教学内容，利用远程教育为我们农村教师提供了更丰富的教学内涵，动静结合，给学生在视觉方面提供了动感。

浅谈多媒体课件与传统教学模式的有效结合

数学2017·10教研引领2.通过猜想验证探究莫比乌斯带的特征，并完成以下练习。

（1）莫比乌斯带是（）最先发现的。

（2）莫比乌斯带有（）条边，（）个面。

3.请你沿着莫比乌斯带的中线剪开，看看结果会是什么？4.如果沿着莫比乌斯带的1/3剪开，大胆猜想并看看结果如何？5.思考：莫比乌斯带可以应用于生活的哪些方面？三、教学资源微课“神奇的莫比乌斯带”视频，包含：（1）如何制作莫比乌斯带；（2）验证它只有一条边、一个面；（3）莫比乌斯带在生活中的应用。

四、困惑与建议教师可设计课堂实施过程：交流课前学习收获；小组检查报告单完成情况；回顾总结探究方法（预设：先猜想再验证）；提升与拓展（沿着莫比乌斯带的1/3剪开的结果是什么样的呢）。

以上的微课设计能极大地调动学生自主学习的积极性，为学生合作讨论创造了有利条件，引发学生积极思考，提高学生分析问题和解决问题的能力。

二、微课在教学中的应用微课具有灵活性的特点。

教师可以根据教学内容的特点选择恰当的教学方式，灵活安排学生观看微课的时间，让课堂内外的学习紧密联系起来，使教学的时间与空间得到拓展。

1.课前使用，先学先知课前使用录制好的微课供学生观看，让学生在轻松的氛围中进行学习，通过先学先知，养成勤于动脑的习惯，把握学习的主动性。

回到课堂上师生再进行面对面的交流，全面提升课堂的互动性，有效地改变学生的传统学习方式。

因此，教师要有意识地建立先学先知的机制，配以“微课+自主学习报告单”的形式，让学生课前自学。

如“神奇的莫比乌斯带”微课就适合于课前完成。

2.课中使用，拓展思维小学生以形象思维为主。

在教学中，当遇到比较抽象的题目时，学生就无从下手，并有畏难情绪，此时引入微课，就能帮助教师担负起引导学生将数学问题形象化的重任。

如“圆的面积”微课就适合于课中使用，可以帮助学生理解面积公式的推导过程。

当然，在学习中还需要创建小组合作学习共同体，观看微课后恰当进行分工，让同伴间互帮互助，掌握学习数学的思想方法，不断拓展思维。

浅谈多媒体教学和传统教学的有效整合

（二）分清主次，加强融合，让“教师主导”“学生主体”都得到充分体现。

在课堂教学中，为实现教学目标，采用哪些教学方法，运用哪些教学手段；何者为主，何者为辅，这是教师在备课和上课时都要考虑清楚的。

因此，就目前而言，在教学策略上还是要以传统教学手段为主，以多媒体教学手段为辅。