《地震中的父与子》第一课时教学实录
地震中的父与子教学实录
《地震中的父与子》教学实录师：“同学们，１９９４年１月１７日，美国洛杉矶发生了一场大地震。
现在，请跟随老师走进这场惊心动魄的大地震，认识这对《地震中的父与子》（齐读课题）回忆一下课文主要讲了一个怎样的故事生：课文记述了1994年美国洛杉矶发生了一场大地震，一位父亲经过了38小时的艰苦挖掘终于救出了儿子的故事。
师：在生死攸关的时刻，地震中的父与子信守承诺，创造了生命的奇迹。
课文中是怎样夸奖这对父与子的请大家快速浏览课文。
从课文中找这一句话。
生：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
师：大家一起来夸一夸他们。
生：齐读师：文章中哪些描写让你感受到这位父亲的了不起。
请默读课文1—12自然段，用你喜欢的符号画出有关的句子，可以在你感受深刻的地方写上自己的体会。
开始吧！师：谁来说说哪些地方感受到父亲的了不起生：我从：“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
看出父亲的了不起。
师：请同学们自由读一读，你读懂了什么（时间长父亲很爱他的孩子父亲很伟大他很想救自己的孩子）生：我读懂了父亲挖掘的时间很长师：带着你的理解读这句话。
生：我读懂了父亲很爱他的孩子。
师：把你的理解融进这句子中读。
生：我读懂了这是一位伟大的父亲师：让我们一起来体会这伟大的父爱师：8小时过去了，他在干什么生：在挖。
师：是啊，时间就是生命，他在跟时间赛跑，所以12小时过去了，24小时过去了，父亲仍然在干什么生：还在挖。
师：在这漫长的24小时中，他挖到了一具又一具死难者的遗体，有的是学校的老师，有的是学校的职工，有的是其他孩子……看到废墟中一条条鲜活的生命就此结束，此时父亲心里怎么想生：我的儿子不知道怎样生：我的儿子你要坚持，爸爸一定会来就你的。
师：他害怕失去自己的儿子,心想：早点就出废墟中的儿子就多一分生存的希望。
于是，他像发疯一般在废墟中寻找。
此时一些好心人看见了上来拉住这位父亲，你就是好心的家长劝劝这位父亲。
生：“太晚了，没有希望了。
地震中的父与子课堂实录
《地震中的父与子》课堂实录一、直面地震灾难，感受人们心灵。
师板：地震，生读。
师：地震，这是一个让人触目惊心的词，下面就让我们一起来感受一下可怕的地震，看后请谈谈你的感受。
（播放视频录像）生1：我感受到地震很可怕，它夺去了人们的生命和财产。
生2：地震中的人们很不幸，也很无奈，我很同情他们。
师：是啊，地震——这个来自地狱中的魔鬼，不仅吞噬了人们的生命财产，更可怕的是它还给人们的心灵带来巨大的创伤。
现在请你再来读读这个词。
（一生读出沉重）师：这节课，就让我们一起走进这次地震中的一对感人的父与子（师补充完题：17 地震中的父与子）齐读课题。
（生齐读课题。
）师：假如有人问：什么情况中的父与子，哪个词要重读？（生：地震）读一读。
假如有人问：地震中的什么人？又该怎么读？（生读，把父与子重读）二、梳理课文内容师引：地震中的父与子，这是一场什么样的地震？在地震中父与子之间又发生什么样的故事？就请同学们翻开书93页，自由地朗读课文，寻找这两个问题的答案。
注意读的时候要读准字音，读通句子。
（生自由读课文，师巡视学生读书情况。
）师：书读好了吗，问题想好了吗，那我们就来交流一下。
这是一场什么样的地震？（生：大地震）你从哪看出来的？生1：30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
师：30万人，不到四分钟，两个数字，这是大地震带给我们的第一点印象，请你再来读好这句话。
（生读，把两个数字读重，师及时表扬。
）师：灾难的来临就是这样的突如其来，你还可以从哪看出来这是场大地震？生2：那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。
师：昔日欢声笑语，如今是一片废墟，这是大地震带给我们的惨烈的印象。
老师这里有一组洛杉矶大地震留下的图片，请同学们来看（大屏幕呈现图片，师描述。
）师：地震过后的洛杉矶遭受了巨大的破坏，变得如此荒凉，这样的地方叫做（生：废墟），在视频里我们还看到火光冲天的（生：爆炸），还看到一片又一片的（生：瓦砾）。
地震中的父与子教学实录
地震中的父与子执教：吴佩君记录：曹慧明一、导入1、世界最无私的是父母的爱！生活中，你从哪里能体会到？2、父爱如山，地震到来之时，父亲是如何对待儿子的呢？（板书课题）二、学习生字，初感地震1、请同学们齐读这些生字。
2、随着这些词，我们一起去感受当年的大地震。
（出示地震视频）3、看过视频，感受又不一样，再读一次生字词。
4、用上这些词，说说刚才见过的景象。
5、既读准了字音，又理解了意思，请大家再从这些词中选一个难记或者难写的词来写。
6、汇报写了哪个词。
【评价】生字的学习从读准字音开始，进而通过观看视频片段来理解其中的生字，很直观，很快就能把学生带入情境中。
视频的播放用在这里比用在导入部分更有效率。
因为学生在观看视频片段后，还用上生字词来描写片段中的景象。
这其实是把词语内化后再进行运用。
可以说，生字的学习层次很分明，而且指向明确。
三、初读课文，把握主要内容1、读准生字，相信大家把词语融入课文也能读好。
请同学们自读课文，一边读一边思考：这篇课文写了一件什么事？2、学生自读课文思考。
3、汇报：这篇课文写了一件什么事？每个学生汇报完，老师都追问你是用什么方法来概括？（事情发展的顺序、用关键词串连）【评价】学生在汇报主要内容后，教师很会小结出学生归纳主要内容的方法，在教学中教师善于对学生进行学法指导。
四、感悟父亲的“了不起“1、灾难面前，这对父与子创造了奇迹？作者如何称赞他们？2、能通过朗读读出对这对父子的称赞？（板书：了不起）3、出示自学提示：默读课文1——12自然段，用“”画出能体现父亲了不起的句子，选择一处写下你的感受，和同位交流。
4、汇报△学生汇报“一位年轻的父亲”一处教师：你抓住了一个简单的动作“冲”。
△学生汇报“直直地看着好心人”一处教师：一句简单的语言打动了你。
还有两处语言描写，谁找到？【评价】教师的小结语很善于引导学生去注意文章中描写人物的语言、动作、神态等词语去理解，潜移默化，润物无声。
学生汇报。
《地震中的父与子》教学实录
地震中的父与子教学实录教学目标：1、理解课文内容，有感情的进行朗读。
2、从课文的具体描述中体会父与子的了不起，感受父亲对儿子的受以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3、领悟课文抓住人物语言，外貌，动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方式。
教学重、难点：1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
2、领悟语言、外貌、动作描写反映人物思想品质的表达方法。
教学过程：一看视频，导入新课。
师：同学们好！生：老师好。
师：孩子们，让我们坐上时间的隧道，来到1994年。
1994年1月17日，一个寻常的日子，美国洛杉矶的人们像往常一样生活着。
突然，大地开始震动，顷刻间，地动山摇；房屋塌陷；道路裂开；一栋栋大楼瞬间灰飞烟灭。
巨大的石块滚落下来，无情地飞向人群——（视频）生：观看视频师：这场地震造成11000多座房屋倒塌，9000余人受伤，62人死亡，有30万人在不到四分钟的时间内受到不同程度的伤害，灾难虽给人们带来了伤痛，但也考验着人们的意志，在这场地震中，发生了一段感人至深的故事。
这节课，让我们走近这个故事。
齐读课题生：齐读课题二、初读课文，整体感知。
1快速朗读课文，想想，课文写了一件什么事？看屏幕试着填一填。
出示课件：抽一生汇报，全班齐读。
2作者心目中，这是怎样的一对父与子？孩子们，像刚才这样找关键词感受人物形象是理解课文的好方法。
（板：了不起）三感受父亲的了不起（勾句子-汇报句子谈体会-引导读好父亲的三句问话-抓出“无论”体会读-再读三句话，总结出语言描写-动作描写（一）为什么说父与子了不起？请打开课文，找到2－12自然段，在这部分课文当中，有许多有关于父亲的描写，请你仔细找一找，哪些句子最能让你体会到父亲的了不起，1用波浪线画下来，2 用一两个词语在勾画的句子旁边写上自己的感受。
孩子们，行动吧。
（学生默读课文，圈点批注，教师巡视。
）课件出示要求：1 用波浪线勾出让你感动的句子。
2 在句子旁用一两个词语写上自己的感受。
《地震中的父与子》教学实录
《地震中的父与子》教学实录常宁市宜阳小学黄素文导入师：同学们，我们先来看一段录像（出示课件）在这场灾难中却发生一个体现父子情深、催人泪下、感人肺腑的故事。
它的名字叫做《地震中的父与子》。
师：（板书课题） 19 地震中的父与子师：谁能深情地读读课题。
生：点名读。
师：我们一起再深情地读一遍。
初读感知师：地震中的父与子，到底是一对怎样的父与子呢？请大家从课文中找出一句话来概括它。
生：一对了不起的父与子。
（板书了不起）新授师：课文中哪些地方写出了父亲的了不起？请同学们快速默读课文2至11自然段，用横线画出来。
师：画好了吗？谁来回答？生：在混乱中，一位年轻的父亲……便冲向他七岁儿子的学校。
师：刚才，我听到这位同学把这个“冲”字读得特别有感情，为什么？生：因为这个“冲”字体现了父亲心里特别着急，他迫切希望孩子能够平安，能够活着。
师：那么，你能把这种感受读出来吗？生读：“在混乱中，一位年轻的父亲……便冲向他七岁儿子的学校。
”师：此刻，那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已经变成一片废墟。
此刻，他的父亲怎样了？生：他顿时感到……于是，他坚定地站起来，向那片废墟走去。
师：“一片漆黑”、“大喊”、“大哭”从这可以体会到当时父亲已经怎样？生：极度悲痛，伤心欲绝，甚至昏迷过去。
生：绝望了，他以为他的孩子死去了。
师：那么，请你把父亲那种绝望，那种伤心欲绝的心情读出来。
生：点名读。
师：父亲在悲痛欲绝时，他猛然想起了什么？生：自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起。
”（板书：不论发生什么，我总会跟你在一起！）师：（边说边板书）是呀，无论发生什么，我总会跟你在一起。
此刻，父亲终于看到了希望，他坚定自己的儿子还活着，同学们，我们应该用什么样的语气来读这句话？生：坚定的语气。
师：对，坚定的语气，父亲的信念坚定。
（板书：信念坚定）我们就用坚定的语气一起来读读这句话。
生：齐读。
师：于是，他坚定地站起来，向那片废墟走去。
地震中的父与子 课堂实录
《地震中的父与子》教学实录一、创设情境，揭示课题：1、师：（板书：地震）看到这个词，你头脑中浮现出了什么画面，想到了什么？生：我想到了四川地震后的悲惨场面。
生：地震夺走了无数人的生命，给人们的心灵造成伤害。
……2、师：我们脑海中仿佛浮现出了地震悲惨的场景。
来看几张四川大地震时的场面（课件出示地震图片），看到它们，什么感受？带着自己的感受再来读这个词——（齐读）地震。
3、师：在1994年，美国洛杉机发生强烈地震。
在不到四分钟的时间里，房倒屋塌，桥梁断裂，通信中断。
地震还夺走了62条鲜活的生命，30万人受到不同程度的伤害。
然而，就在这令人恐怖的废墟上，却演绎了一个感人至深的故事。
让我们一起走进课文——《地震中的父与子》。
（板书：父与子）齐读课题。
二、初读课文，整体感知：1、师：请同学们自读课文，自学生字词。
（生读课文，师适时指导。
）2、师：检查生字生词指名读（课件出示本课生词带拼音）指名读、齐读（课件出示本课生词去掉拼音）指名读、齐读理解“废墟”师：废墟是什么意思？你是用什么办法理解的？生：略理解“破烂不堪”师：破烂不堪是什么意思？你是用什么办法理解的？谁能用破烂不堪说一个句子？生：略3.检查生字（课件出示生字）同桌合作，互相检查。
4.师：指名接读课文。
师：读了课文，你知道了什么？（学生交流读书收获，教师随机板书：爸爸、阿曼达、了不起）3、师：谁能简单的概括一下课文主要内容，想一想我们概括文章主要内容的方法：“什么时间，什么地点，谁，做了什么事情，最后的结果如何”。
生：1994年美国洛杉机发生地震，一位父亲在孩子学校的废墟上，冒着危险，经过38个小时的挖掘，最后终于救出了自己的孩子。
师：你能把故事发生的时间、地点、人物，以及故事的过程概括出来，真不错。
三、精读感悟，品味悟情：1、师：为什么说这是一对了不起的父子呢？带着这个问题默读课文，边读边画出有关句子，看有什么体会，并在你读懂的地方做上批注。
（生读书，教师巡视指导）2、感受父亲的了不起（1）师：我们共同交流，谁先来读描写父亲的句子。
《地震中的父与子》第一课时教学设计（通用12篇）
《地震中的父与子》第一课时教学设计（通用12篇）
《地震中的父与子》第一课时篇1
【教学目标】
1、认识、会写课文中的11个生字词。
2、流利、有感情的朗读课文。
3、积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
【教学重点难点】
流利、有感情的朗读课文。
【教学过程】
一、引入课题
师：同学们，我们是在父母的关爱中成长的，父亲的爱，可能是严厉的批评；可能是真诚的鼓舞；可能是细致的关怀，今天我们来学习《地震中的父与子》，来结识一位有着执着的爱信念的父亲和一个勇敢的男孩儿。
板书：
地震中的父与子
父子
二、读课文，标出生字词
生自由读全文。
师：有哪些生字词是你想提示同学的？
师指导学生正确认读“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、柔曼、瓦砾”等词语。
师：这些词语各写一遍。
注意爆字，右边最下面不是“水”字，笔划依次是“点、提、撇、点。
”
生在摘抄本上写生字。
师：哪些词语你还不太明白？
生提出不懂的词语，师指导用“找出”的方法或“把词语放到课文中理解”的方法，让学生互相探讨，理解词义。
师：默读课文，思考这篇课文写了一件什么事？
生默读并思考。
师：用自己的话说说。
生叙述文章梗概，师指导。
师：课文哪些描写给你的触动最深刻？
生根据课文内容叙述。
师：“不论发生什么，我总会和你在一起。
”这句话在文中反复出现了三遍，把这句话抄写在摘录本上。
板书：
总会和你在一起。
师指导学生关注文中父亲的语言和外貌，并分类抄写在摘录本上。
【板书设计】。
《地震中的父与子》第一课时教学实录.doc
《地震中的父与子》第一课时教学实录-课文讲的是：1994年发生在美国洛杉矶的大地震中，一位父亲抱着一个坚定的信念，不顾别人的劝阻，历尽艰辛，最后终于在废墟中救出了儿子的事，赞扬了这对父子以坚定的信念支撑自己、战胜困难、获取幸福、执着追求的精神。
全文可以分成三个部分：第一段(1)美国洛杉矶发生大地震，人们受到了伤害。
第二段(2～23)一位父亲去儿子的学校，历尽千辛万苦，终于把儿子及其同学救了出来。
第三段(24)父子紧紧拥抱在一起。
【教学目标】1、自学本文中的生字、新词。
2、通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3、理解信念和父爱的力量是伟大的，在最艰难的时候，它能激励人面对困难，战胜困难。
【教学重点、难点】1、通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。
2、通过对儿子言行描写，感受孩子的了不起。
3、重点理解这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
这句话的含义。
【教学准备】1、学生预习课文，理清文章结构。
2、教师准备课件：(有关这次地震、父亲在营救儿子时候的图片等。
)【教学过程】一、导入新课，激发兴趣师：同学们，你们知道世上最伟大的爱是什么吗?(母爱。
)师：是啊我们总是在父母师长的谆谆教诲茁壮成长，他们给了我们无私的爱。
今天呢，老师就想带着大家去体验一下生命中的另一份重要的、伟大的爱──父亲的爱。
(板书课题《地震中的父与子》)师：在上课之前老师想提一个问题，想知道这是个什么问题吗?(想)师：我不告诉你们，我让你们猜。
但猜不是瞎猜，猜要有根据，要有所准备，怎么准备呢?请听清楚：第一、我请你们认真地读读课文，一边读一边想，老师会抓住哪些词句来提问，会在哪里提问，如果在这里提问，我该怎么回答。
第二、读书的方式你可以根据自己的习惯选择，你可以放声朗读，你可以默读，你也可以一边划一边读，听明白了吗?开始吧!生：(各自读课文。
)二、自主学习，共同交流师：好了。
谁想先猜猜?(老师根据学生想到的问题，及时的加以分析、引导，集体交流得出答案)生A：我认为老师一定会问，这一课的主要内容是什么?师要求学生尽量的把事情讲的具体清楚：(生回答逐渐完──1994年，美国洛杉矶大地震中，一位父亲奋不顾身地挖了38个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学这件事。
《地震中的父与子》课堂实录(第一课时)
《地震中的父与子》课堂实录（第一课时）【教学过程】师：上课生：老师好！师：我们来看一组图片，这是2008年5月13日发生在四川汶川的地震的画面。
（生看）师：说说你看到了什么？生1：废墟生2：太痛苦了！生3：真可怜！师：同学们都有很深感受！地震无情，人间有爱。
无独有偶，1994年，在美国洛杉机大地震中，一位年轻的父亲救埋在地下38个多小时自己的儿子这一对父与子也演绎也感人肺腑的故事，也感动了你我，感动了全世界。
（师板：父与子）【通过地震图片创设一个无声的情境，在上课时让学生谈自己对地震的认识与感受，既激发学生学习的热情，又为学好课文打下基础，更为口语训练提供了一个平台。
】师：请拿出课本，昨天那么都做了预习，请你谈谈，你认为这一对父与子是怎样的一对父与子？生：这是了不起的父与子！（师板：了不起）师：父亲的了不起，儿子的了不起，如果把它浓缩成课文中的一句话，这句话在课文中反复出现多次，那么是哪一句？生：“不论发生什么，我总会和你在一起。
”师：同意吗？生：同意！师：大家一起读。
（生齐读）师：那么此时此刻，到底发生了什么？生：可怕地震。
师：那此时此刻，儿子现在到底在什么地方？生：在学校废墟中。
师：在三层教学楼的废墟下。
师：你想想，现在他是一种什么生存状态生：奄奄一息！师：你觉得还有救吗？生：希望还有救！生：可能会发生奇迹。
师：按照正常来说，悲三层教学楼压在废墟下，应该是……生：凶多吉少。
【单元主题教学要求精讲精练，直奔重点，以节省更多的时间进行拓展阅读，在此环节力求学生快速找到文章主旨句子，以带动全文的阅读。
】师：我们看看课文，其他的父母是怎样做的？生：只是哭几声“我的儿”就绝望的离开了。
师：（出示句子）大家读一读。
（生齐读）师：不但绝望的离开了，而且作为的人还在不断地劝告这位父亲，迅速看看课文，看看周围的人是怎样劝告这位父亲的？拿笔画出来。
师:有那些人劝告他生：有一些孩子的父母，还有警察，消防队员。
师：那么找出的句子是这些吗？生：是！师：我们一起读一读这些句子，老师读其他的人，你们读父亲的句子，明白吗？生：明白。
《地震中的父与子》第一课时课堂实录
《地震中的父与子》第一课时课堂实录【上课】生：老师好！师：同学们好！师：今天老师给大家带来了一些图片，请大家看一看。
课件播放，学生看图片。
师：同学们看得很认真，看完之后能说说这些图片都反映了什么事吗？生：地震。
师：板书：地震师：谁能用一个词或一句话来形容一下你看了这些图片之后的感受。
生：惊心动魄、令人恐怖、残酷、惨不忍睹、损失惨重……师：是啊，地震是那么的残酷，它使很多人失去了亲人，失去家园。
1944年1月17日，一场里氏6.6级的地震侵袭了美国洛杉矶，在地震中，有一对父子用他们的真情，演绎了一段令人感动的故事。
今天，我们就来学习这个故事。
板书：中的父与子（补齐课题）生：齐读课题师：我们课前已经预习了这篇课文，让我们一起来分享你们的预习成果。
师：生字是我们学习课文的拦路虎，首先就展示你们与这些拦路虎决斗的成果吧。
生：自由读生：开火车读生：混乱血迹（xuě ji）。
师：打断一下，血迹（xuè ji）。
生纠正后继续读词：瓦砾废墟爆炸颤抖。
师：好，全班同学每个词语读一遍。
生齐读。
师：回想你刚才看到的地震画面，你觉得从图片中读懂了哪几个词语？你可以用上这些词语说一说。
生1：地震后，楼房成了一片废墟。
生2：楼房颤抖着，瓦砾掉了下来。
生3：血迹四溅，混乱中，父母倒在地下。
师：师课件出示填空练习，学生口头填空：昔日欢声笑语的校园，今日是________________。
今日是____________，昔日是________________。
师：在泥石流、地震洪水的同时发生中，每个人肯定都会想，每个人心中都会想自己最亲最爱的人，都想保护那个人，宁可牺牲自己。
地震过后，不仅仅留下的是满地的废墟，更给人们留下了无尽的伤痛。
请同学打开书本，自由读文，边度边思考：（1）这是一场怎样的地震？用——划出相关的语句。
（2）在这场地震中，父子之间发生了一件什么事？（3）读了文章，你觉得这是一对怎样的父子？生1：我知道美国洛杉矶发生大地震，使许多无辜的生命丧生。
教学实录《地震中的父与子》教学实录之一
教学实录《地震中的父与子》教学实录之一【教者注】有这样一个故事：妈妈问女儿：这个〔英文字母O〕是什么？女儿张口就答：O。
妈妈大吃一惊：你怎么认识的？女儿很自豪：幼儿园老师教的！第二天，妈妈以扼杀孩子的想象力和创造性为由将幼儿园告上法庭。
法庭上，妈妈给法官和陪审团讲了一件事：某心理学家在白纸上点了一点进行测试，问题是：这是什么？幼儿园孩子的答案很多且想象丰富、奇特；小学生答复减半；中学、大学逐级减半；研究生答复统一又准确：白纸上的一个点。
结果，妈妈胜诉。
读罢，深有感触。
于是，学习支玉恒老师《西门豹》的教法，进行本课教学。
尽管诸多邯郸学步之举，但吾辈后生，贵在学。
贻笑大方，不必介意。
第一课时师：孩子们，我们又见面了！快乐吗？生：快乐！师：谁还记得我们以前一起学习过哪一课？生：《鲸》。
师：对。
记得真清楚。
那一课我们学得开心吗？生：开心！师：今天，我们仍然会学得很开心。
不过，学习中有可能会让大家伤心哦！生：不会。
师：好吧。
咱们上课。
课前已经把课文读过两遍以上的同学请举手。
〔全部举手〕很好！师：请大家看课题，这个星号是什么意思？生：表示这篇课文是略读课文。
师：谁知道什么叫略读？生：就是说要简单的、简略的读。
师：还有一点十分重要，就是这篇课文需要大家自己读懂，老师只能简单地提示你们一下。
有信心读懂吗？生：有！师：很好！能把课文读得正确流利的同学请举手。
〔多数同学举手〕师：嗯，大多数同学都能做到了。
有的同学想举手还不敢举手，对自己没有信心是不是？生：是。
师：请潇洒一点，但凡认为自己根本上能正确、流利地朗读的同学请举手！〔绝大多数同学举手〕师：好！看来只有几个同学还没有信心。
没关系，我们再读读就能做到正确流利了。
大家还愿意读吗？生：愿意。
师：请看，题目叫生：地震中的父与子。
师：平时老师和大家一起学习课文，总是提几个问题让大家读书思考，是不是？生：是。
师：那现在请大家以小组为单位，先读课文，边读边想，再讨论讨论，猜一猜，今天赵老师要给大家提哪些问题？先提示一下，我一共要提三个问题。
《地震中的父与子》教学实录(优秀5篇)
《地震中的父与子》教学实录（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、心得体会、策划方案、合同协议、条据文书、竞聘演讲、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, insights, planning plans, contract agreements, documentary evidence, competitive speeches, insights, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《地震中的父与子》教学实录（优秀5篇）在你的生活中，在你所做的记录里，你一定感受到了爱，其实爱很简单，一个眼神，一次抚摸、一个微笑……这都是亲情的流露。
《地震中的父与子》课堂实录
《地震中的父与子》课堂实录一、创设情境，激情导入师：父爱如海洋，深沉而含蓄，或许在日常生活中你并不在意它，但当遇到危险的时可能会创造奇迹。
今天，让我们一起去认识在美国洛杉机大地震中一对创造了生命奇迹的父子！师板书课题：17地震中的父与子生齐读：17地震中的父与子二、初读课文，整体感知师：请同学们自由朗读课文要求：读准字音，读通句子。
边读边想这是一场怎样的大地震？地震中的父与子发生了怎样的故事？生自由读课文师：请看屏幕上的生字词，请同学来读。
生自由读、指名读等。
一起来书写“爆”字，练写两个。
师：这是一场怎样的大地震？生1：这是一场突如起来的大地震？师：你从哪里看出来？生2：30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
生3：那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。
师：地震中的父与子发生了怎么的故事？生1：课文讲了在美国洛杉矶大地震中一位父亲坚持不懈的寻找自己的孩子，其它的孩子父母都放弃了，而这位父亲却没有放弃，在发现儿子阿曼达的时候，儿子让别的同学先出去，儿子也很了不起。
生2：课文主要讲了在美国洛杉矶地震中一对了不起的父子凭着爱和坚定的信念创造了奇迹，最后他们父子无比幸福的紧紧相拥在一起。
课件出示：“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
”（生齐读）师：请大家默读思考，为什么说这是一对了不起的父与子，先请同学说一说哪里体现了父亲的了不起，画出来，把自己的感受写在空白处，以便我们交流体会。
生：读句子生：他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：你感受到了什么？生：我感受到了父亲挖的时间非常执着的再找儿子。
生：我感受到了父亲在挖掘的过程中很辛苦。
师：感受的很深刻，把你的感情放到句子里再读这句话。
师：作者为何要如此不厌其烦地写出时间的流逝？为什么不这样精练地写：“他挖了36小时，没人再来阻止他？”（相机出示该句）生：课文那样写，突出了挖的时间非常长，而且挖得很艰难，不断有人阻止父亲。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《地震中的父与子》第一课时教学实录
一、教材分析：
课文讲的是：1989年发生在美国洛杉矶的大地震中，一位父亲抱着一个坚定的信念，不顾别人的劝阻，历尽艰辛，最后终于在废墟中救出了儿子的事，赞扬了这对父子以坚定的信念支撑自己、战胜困难、获取幸福、执着追求的精神。
全文可以分成三个部分：第一段（１）美国洛杉矶发生大地震，人们受到了伤害。
第二段（２～２３）一位父亲去儿子的学校，历尽千辛万苦，终于把儿子及其同学救了出来。
第三段（２４）父子紧紧拥抱在一起。
二、教学目标：
1、自学本文中的生字、新词。
2、通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3、理解信念和父爱的力量是伟大的，在最艰难的时候，它能激励人面对困难，战胜困难。
三、教学重点、难点：
1、通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。
2、通过对儿子言行描写，感受孩子的"了不起"。
3、重点理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
”这句话的含义。
四、教学准备：
1、学生预习课文，理清文章结构。
2、教师准备课件。
（有关这次地震、父亲在营救儿子时候的图片等）
五、教学过程：
（一）导入新课，激发兴趣
师：同学们，你们知道世上最伟大的爱是什么吗？（母爱）
师：是啊我们总是在父母师长的谆谆教诲茁壮成长，他们给了我们无私的爱。
今天呢，老师就想带着大家去体验一下生命中的另一份重要的、伟大的爱──父亲的爱。
（板书课题《地震中的父与子》）
师：在上课之前老师想提一个问题，想知道这是个什么问题吗？（想）
师：我不告诉你们，我让你们猜。
但猜不是瞎猜，猜要有根据，要有所准备，怎么准备呢？请听清楚：
第一、我请你们认真地读读课文，一边读一边想，老师会抓住哪些词句来提问，会在哪里提问，如果在这里提问，我该怎么回答。
第二、读书的方式你可以根据自己的习惯选择，你可以放声朗读，你可以默读，你也可以一边划一边读，听明白了吗？开始吧！
生：（各自读课文）
（二）自主学习，共同交流
师：好了。
谁想先猜猜？
（老师根据学生想到的问题，及时的加以分析、引导，集体交流得出答案）生：
A、我认为老师一定会问，这一课的主要内容是什么？
师要求学生尽量的把事情讲的具体清楚
（生回答逐渐完------1989年，美国洛杉矶大地震中，一位父亲奋不顾身地
挖了38个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学这件事。
）
B、我觉得老师会问，“父亲”为什么一直坚信他儿子还活着，拼命挖，而不像别的父亲一样认为自己的孩子已经死了。
(父亲一直不觉得没有希望了，因为前边说了，他给儿子说过一句话：“不论发生什么事，我总会和你在一起。
”也就是说，不管是死的是活的，他都要见到儿子……)
师评价引导：你们已经非常准确又很全面地回答了这个问题，而且还从父亲的内心世界出发，抓住了一句非常关键的话，这句话是父子心中不变的信念，恒久的承诺，那就是——不论发生什么事，我总会和你在一起。
（生齐读，师随机板书）
C、我想老师会问：为什么说这对父子了不起？（父亲的了不起就在于他坚持自己的信念，救自己的儿子；儿子的了不起就在于想着自己的同学，想先救自己的同学。
这位父亲了不起在别人都劝阻他放弃努力时，他还坚持不懈地挖，这是父爱的力量在支撑。
这位父亲那种“活要见人，死要见尸”的态度很震撼人……）
D、您可能会问，为什么其他的父母不去救，只哭两声、喊两声就走了？（因为他们不愿见到孩子的尸首，不愿承认这个事实。
他们以为孩子已经死了，不用救了……）
（……）
（三）升华情感，放飞想像
师：同学们，其实我的问题有的同学已经猜中了，我是根据课文最后一句来提问的，请读：“这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起。
”（生齐读，师板书“了不起”）
师：谁能说说“了不起”是什么意思？
生：非常伟大。
超过一般人。
超出常人……（学生努力搜索自己认知范围内可以解释的词句）
师：那你们觉得这位父亲了不起吗？
（生异口同声：“了不起！”）
师：那你们认为还有那些人认为他了不起呢？
生：哪些四周围的人们，其它孩子的父亲、警察、记者、……都会觉得这位父亲了不起了。
师：恩，是的我相信每一个人都会认为这位父亲了不起的。
我想他们之间还一定会谈论些什么？或者对这位父亲说些什么，是吗？你能想像一下他们之间的谈话吗？你可以用笔写下来。
（学生想像。
学生写的过程中，教师强调速度要快，允许字写得潦草一点，允许用拼音替代，同时轻轻地读出各个学生文中出现地关键词，经验分享，开发写作思路：信念、骄傲、感激、坚持、了不起……）
师：谁愿意上来读？（集体汇报交流，共同提高）
生：
A、其他孩子的父母感激地说：“如果不是你坚持自己的信念，我想我们的孩子肯定没有生还的希望了……
B、曾经劝说他放弃努力的一位父亲紧紧握住他的手，激动地一时说不出话来，这位父亲心里在想，我还误会他精神失常了呢，其实是他对孩子爱得太深了……
……
（四）巧设疑问，作好铺垫
师：这节课我们就上到这儿，同学们可能有些感动了是吗？但是你想过吗，要是故事的结果是：他挖了8小时、12小时、24小时、36小时……没有人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身衣服破烂不堪，到处是血迹……
第二天清晨，人们再次来到学校，准备清理废墟。
突然，他们看到了这位父亲，他无力地坐在一堆破碎的瓦砾边，手里抱着一个血肉模糊的孩子，嘴里不断地在喃喃自语：“阿曼达，我的儿子，无论发生什么，我总会和你在一起。
”（多媒体出示）
那你还会认为这个父亲了不起吗？下节课我们继续来讨论！（下课）
六、板书：
《地震中的父与子》
了不起
父亲-------- “不论发生什么事，我总会和你在一起。
”——儿子。