教科版-科学-六年级下册-【原创】《物质发生了什么变化》教案
教科版科学六年级下册2.2《物质发生了什么变化》教案
教科版科学六年级下册2.2《物质发生了什么变化》教案一. 教材分析《物质发生了什么变化》这一节内容，主要让学生了解和掌握物质在发生化学变化时的特征。
通过学习，学生能够理解并区分物理变化和化学变化，能够判断一个变化过程是否属于化学变化，从而加深对物质变化本质的理解。
二. 学情分析六年级的学生已经有一定的科学基础知识，对物质的变化有初步的认识。
但是，他们对于化学变化的本质特征可能还不够清晰，需要通过实验和讲解来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握物质在发生化学变化时的特征。
2.能够理解并区分物理变化和化学变化。
3.能够判断一个变化过程是否属于化学变化。
四. 教学重难点1.教学重点：物质在发生化学变化时的特征。
2.教学难点：如何判断一个变化过程是否属于化学变化。
五. 教学方法采用实验法、讲解法、讨论法等，以学生为主体，教师为主导，通过实验和讲解，引导学生理解并掌握物质变化的本质。
六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、滴管、试剂等。
2.实验药品：氢氧化钠、硫酸铜、酚酞等。
3.课件和教案。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的实验，如氢氧化钠与硫酸铜的反应，引出本节课的主题——物质的变化。
呈现（10分钟）教师通过课件和讲解，呈现物质变化的四个特征：有新物质生成、伴随能量变化、产生气体或沉淀、颜色变化。
让学生初步理解物质变化的特征。
操练（15分钟）教师引导学生进行实验，如氢氧化钠与硫酸铜的反应，让学生观察并记录实验现象。
然后，教师提出问题，让学生讨论并分析实验现象，从而加深对物质变化特征的理解。
巩固（10分钟）教师通过一些练习题，让学生判断一些变化过程是否属于化学变化，从而巩固所学知识。
拓展（10分钟）教师引导学生思考物质变化在生活中的应用，如烹饪、制药等，让学生理解物质变化在日常生活中的重要性。
小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调物质变化的四个特征，并提醒学生注意实验安全。
教科版科学六下《物质发生了什么变化》教学设计
教科版科学六下《物质发生了什么变化》教学设计一. 教材分析《物质发生了什么变化》这一课是教科版科学六下的内容，主要让学生通过观察和实验，了解物质在发生化学变化时的特征，以及如何判断一个变化是物理变化还是化学变化。
教材中包含了丰富的实验材料和探究活动，旨在激发学生的探究兴趣，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析六下的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对物质的基本概念有了一定的了解。
但在判断物理变化和化学变化方面，学生可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察，深刻理解物质在发生化学变化时的特征。
三. 教学目标1.让学生通过观察和实验，了解物质在发生化学变化时的特征。
2.培养学生判断物理变化和化学变化的能力。
3.提高学生的实验操作能力和科学思维。
四. 教学重难点1.重难点：物质在发生化学变化时的特征。
2.难点：如何判断一个变化是物理变化还是化学变化。
五. 教学方法1.实验法：通过观察和操作实验，让学生直观地了解物质在发生化学变化时的特征。
2.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和科学思维。
3.问答法：教师提问，学生回答，激发学生的思考和探究兴趣。
六. 教学准备1.实验材料：各种化学试剂、实验仪器等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
3.教学资源：相关视频、图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实验现象，引发学生对物质变化的思考，激发学生的探究兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示物质变化的图片和视频，引导学生观察和思考，让学生初步了解物质在发生化学变化时的特征。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录物质在发生化学变化时的特征。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师通过提问和讨论的方式，引导学生回顾和巩固所学内容，让学生能够判断一个变化是物理变化还是化学变化。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考和讨论物质变化的实际应用，让学生体会科学知识的实用性。
六年级下册科学教案 -2.2 物质发生了什么变化｜教科版(7)
教科版小学科学六年级下册第二单元第2课《物质发生了什么变化》教学设计一、教材分析《物质发生了什么变化》为义务教育课程标准实验教科书《科学》（教科版）六年级下册第二单元《物质的变化》第2课内容。
本课是继前一课观察了一些物质的变化之后，继续深入观察物质的变化，并且通过观察压碎、溶解、加热三种变化所产生的现象，认识物理变化和化学变化以及他们之间的区别。
物质之间相互作用，有时会发生物理变化，有时会发生化学变化，有时既发生物理变化也发生化学变化。
从这节课中并不要求学生掌握化学变化的类型和生成的具体新物质，但要求学生能够从种种变化现象出发，推断是否产生了新物质，然后寻找各种证据验证自己的假设，从而达到提升科学探究能力的目的。
二、学情分析六年级的学生通过三年多的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学本质有一定的了解，科学素养得到相当的培养，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。
不过也出现两极分化倾向：优等生表现出对科学浓厚、持久的兴趣，科学素养发展态势良好；而少数学困生由于对科学学习认识偏颇，认为科学学科不重要，造成学习态度不够认真，甚至产生倦怠情绪，因而导致科学素养发展态势一般。
所以培养学生的实验设计能力和动手操作能力还是本课训练的重点。
三、教学目标（一）通过多种实验，使学生懂得物质的变化可以分为物理变化和化学变化两类，它们的区别在于是不是产生了新的物质。
知道生活中一些常见的简单物质变化是物理变化还是化学变化。
了解一些物质在变化的过程中，既会发生化学变化，又会发生物理变化。
（二）学会用蜡烛给白糖加热。
（三）养成细心观察及时记录的习惯。
体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象，对于得出正确结论是重要的。
四、教学重点、难点重点：观察物理变化和化学变化过程，找出它们之间的区别：是否有新物质产生。
难点：观察加热白糖的过程，分析是否产生了新物质。
教科版六年级科学下册第二单元《2.2物质发生了什么变化》教学设计
教科版六年级科学下册第二单元《2.2物质发生了什么变化》教学设计一. 教材分析《物质发生了什么变化》是教科版六年级科学下册第二单元的一课，主要讲述了物质在发生化学变化时的特征和判断方法。
本课内容紧密联系学生的生活实际，通过观察和实验，使学生感知物质的变化，培养学生的观察能力和实践能力。
教材以实验为基础，以探究为核心，引导学生通过观察、实验、分析、综合等方法，掌握物质变化的本质特征。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对物质和变化有一定的认识。
但在具体判断物质变化类型方面，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，针对性地进行引导和讲解，帮助学生建立清晰的物质变化概念。
三. 教学目标1.知识与技能：了解物质变化的本质特征，学会判断物质是否发生了化学变化。
2.过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，培养学生研究物质变化的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的观察能力和实践能力。
四. 教学重难点1.重点：物质变化的本质特征，判断物质变化的方法。
2.难点：如何引导学生通过实验观察和分析，判断物质是否发生了化学变化。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生的问题解决能力。
2.实验教学：以实验为基础，让学生亲身体验和观察物质变化，提高学生的实践能力。
3.小组讨论：学生分组进行实验和讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、酒精灯、镊子、滴管等。
2.实验试剂：氢氧化钠、稀盐酸、石灰水、酚酞试液等。
3.PPT课件：制作相关教学内容的PPT，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示PPT，引导学生回顾已学的物质和变化知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示实验现象，如氢氧化钠与稀盐酸反应，引导学生观察并提问：“你们观察到了什么变化？这是什么变化？”3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录物质变化的现象。
科教版六年级科学教案-物质发生了什么变化
2、物質發生了什麼變化【教學目標】：科學概念：物質的變化可以劃分為物理變化和化學變化，它們的區別在於是不是產生了新的物質。
一些物質在變化的過程中，會既發生化學變化又發生物理變化。
過程與方法：學習用篩網分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。
情感態度價值觀：養成細心觀察，及時記錄的習慣。
體會到在實驗操作過程中，細緻並實事求是地彙報觀察到的現象對於得出正確結論是重要的。
【教學重點】：學生能夠根據觀察到的事實，判斷物質有沒有變化【教學難點】：對實驗過程的細心觀察和概括【教學準備】：每組一次性杯子、沙子、豆子組合，鏽鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖【教學過程】：一、明確課堂內容和要求：今天我們的課堂將以實驗為主，但需要你細心的觀察作為我們這節實驗課的保障。
二、豆子和沙子混合實驗：1.實驗前的觀察：用豆子和沙子來做混合實驗就要知道它們的本來面目，它們是什麼樣的呢？2.學生根據觀察回答，師簡要板書。
盡可能利用各種感官感受描繪它們的特性。
3.引導推測：如果我們將豆子和沙子進行混合，它們會發生變化麼？依據是什麼？怎麼做來證實？建議：留取對比樣本。
4.混合實驗。
思考：豆子和沙子是否發生變化會和它們的攪拌程度有關麼？5.混合實驗後觀察豆子和沙子的變化。
怎樣觀察的更清晰？6.分離實驗：引導思考，用什麼方法分離？怎樣分離，根據所想方法選擇實驗品實驗。
7.觀察比較：分離出的豆子和沙子和我們預存的實驗前的樣本進行比較，觀察是不是發生了變化。
（對於外部形態上出現的細微變化，教師要予以肯定，但要引導本質上的變化比較）8.小結：類似豆子和沙子的實驗，在混合和分離的前後沒有變化，沒有變為或產生新的物質，我們稱為物理變化。
如同上節課我們的易開罐和水結冰等的變化，都是物理變化。
板書：物理變化及其特點二、糖的加熱實驗1.相對於物理變化的是化學變化。
觀察白糖特點，記錄表格中。
2.預測：給白糖加熱，會發生哪些變化？填在表格中。
3.實驗： a說明實驗方法和注意事項。
六年级科学下册教案-2.2物质发生了什么变化9-教科版
《物质发生了什么变化》教学设计【教材分析】《物质发生了什么变化》一课是科教版六年级下册第二单元《物质的变化》的第二课，本单元主要研究物质的化学变化，从化学变化伴随的现象中，寻找化学变化的本质：产生新物质。
本课是继前一课观察了一些物质的变化之后，继续深入观察物质的变化，并且通过观察豆子和沙的分离、加热白糖和蜡烛燃烧的变化，认识物理变化和化学变化以及它们之间的区别。
物质之间相互作用，有时会发生物理变化，有时会发生化学变化，有时既发生化学变化又发生物理变化。
从这点意义上来看，观察到“没有明显变化”与观察到“明显变化”的现象同等重要。
本课主要有两个实验，分别是“把豆子和沙混合”“给白糖充分加热”。
两个探究活动贯穿于整个教学过程，让学生从实验中了解物理变化和化学变化的概念，并根据这两个概念的区别和联系进行生活中的物质变化的判断。
促使学生认识和了解生活中的物质的变化，为今后更进一步的学习奠定基础，感受科学来源于生活，应用于生活。
【学情分析】通过三年多的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学本质有一定的了解，科学素养得到相应的培养，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。
不过也有少数学生由于对科学学习认识偏颇，认为科学学科不重要，造成学习态度不够认真，甚至产生倦怠情绪。
因此培养学生的科学探究兴趣和能力还是本课训练的重点。
【教学目标】科学概念：1、物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区别在于是不是产生了新的物质。
2、一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。
过程与方法：学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。
情感态度价值观：1、养成细心观察，及时记录的习惯。
2、体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出正确结论是重要的【教学重难点】重点：观察物理变化和化学变化过程，找出它们之间的区别：是否有新物质产生。
教科版-科学-六年级下册-《物质发生了什么变化》教学设计
2．物质发生了什么变化【教材分析】这是继前一节课观察了一些物质的变化之后，继续观察物质的变化，并且通过观察物质的变化，知道物理变化和化学变化的区别。
沙和豆子的混合，看不到明显的变化，而这个活动通过加热白糖，让学生看到明显的变化。
本课的重点在于观察物理变化和化学变化的过程，找出它们之间的区别：新物质是否产生。
因此白糖加热的活动是重点，混合沙和豆子是铺垫。
物质之间相互作用，有时会发生物理变化，有时会发生化学变化，有时既发生化学变化又发生物理变化，有时什么变化都没有发生。
从这点意义上来看，观察到“没有明显变化”与观察到“明显变化”的现象同等重要。
【学情分析】本单元的概念具有观念层面上的意义。
而这些概念的形成，并不是通过一节课的教学能够达到的，在本单元的教学中，应该渗透这些观念，为学生的发展成长奠定基础。
【教学目标】科学概念：物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区别在于是不是产生了新的物质。
一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。
过程与方法：学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。
情感态度价值观：养成细心观察，及时记录的习惯。
体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出正确结论是重要的。
【教学重点】学生能够根据观察到的事实，判断物质有没有变化。
【教学难点】对实验过程的细心观察和概括。
【教学方法】引导启发法、小组合作探究法、汇报交流法等。
【教学准备】每组一次性杯子、沙子、豆子组合，锈钢汤匙、蜡烛、火柴、糖。
【教学过程】一、明确课堂内容和要求导入：今天我们的课堂将以实验为主，但需要你细心的观察作为我们这节实验课的保障。
二、豆子和沙子混合实验：1、实验前的观察：用豆子和沙子来做混合实验就要知道它们的本来面目，它们是什么样的呢？2、学生根据观察回答，师简要板书。
尽可能利用各种感官感受描绘它们的特性。
3、引导推测：如果我们将豆子和沙子进行混合，它们会发生变化么？依据是什么？怎么做来证实？建议：留取对比样本。
(教科版)六年级科学下册第二单元教案物质发生了什么变化
（教科版）六年级科学下册第二单元教案物质发生了什么变化（教科版）六年级科学下册教案第二单元：物质变化2.物质发生了什么变化一、教材简析：本课由两部分组成，一是“观察混合后的沙子和豆子的变化”;二是“观察加热白糖的变化”。
这节课的重点是根据观察到的事实，判断物质混合后没有变化，还是发生了变化，学生的猜测和判断对不对，并不重要。
引导学生想办法分离沙和豆子，寻找证据，根据观察到的事实，确认没有发生变化或者变化很不明显。
在加热白糖的过程中，先发生物理变化一白糖的熔化，随后发生了化学变化一白糖的炭化，在白糖炭化的过程中，物理变化是伴随着化学变化进行的。
引导学生在加热的过程中，仔细观察、记录现象，从现象的变化中，分析、比较白糖发生的两种变化，体会两种变化的区别。
二、教学背景：这是继前一节课观察了一些物质的变化之后，继续观察物质的变化，并且通过观察物质的变化，知道物理变化和化学变化的区别。
沙和豆子的混合，看不到明显的变化，而这个活动通过加热白糖，让学生看到明显的变化。
本课的重点在于观察物理变化和化学变化的过程，找出它们之间的区别:新物质是否产生。
因此白糖加热的活动是重点，混合沙和豆子是铺垫。
物质之间相互作用，有时会发生物理变化，有时会发生化学变化，有时既发生化学变化又发生物理变化，有时什么变化都没有发生。
从这点意义上来看，观察到“没有明显变化”与观察到“明显变化”的现象同等重要。
三、教学设计：教学目标（一）科学概念:.物质的变化可以划分为物理变化和化学变化两类，它们的区别在于是不是产生了新的物质。
2.一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。
科学词汇：混合明显变化加热燃烧化学变化物理变化（二）过程与方法：.学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。
科学方法：分离加热分析综合概括比较归类（三）情感,态度,价值观:.养成细心观察，及时记录的习惯。
2.体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象，对于得出正确结论是重要的。
第2课《物质发生了什么变化》教学设计(教科版小学六年级科学下册第二单元)
教科版小学六年级下册科学第二单元第2课《物质发生了什么变化》教学设计教学导航【教学目标】1.科学知识（1）物质的变化可以分为物理变化和化学变化两类，它们的区别在于是否产生了新的物质。
（2）知道在化学变化过程中，也能观察到物理变化。
2.科学探究（1）学习用蜡烛给白糖加热，知道一些化学实验中要有安全防范措施。
（2）体会运用证据的规则，寻找足够的证据证明有没有产生新的物质。
（3）通过仔细观察确立判断标准，区分物理变化和化学变化。
3.科学态度（1）养成细心观察及时记录的习惯。
（2）体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象，对于得出正确结论是重要的。
【教学重点】学生能够根据观察到的事实，判断物质有没有变化。
【教学难点】对实验过程的细心观察和概括。
【教学准备】每组一次性杯子、沙子、豆子组合，锈钢汤匙、蜡烛、火柴、糖【课时安排】1课时教学过程一、观察方糖1、出示材料，激发学生兴趣。
并通过提问引发学生思考：应该怎样来观察方糖。
生:观察方糖的形状、颜色、状态、气味等师：请大家小组合作认真观察方糖的特点并做好记录2、分组观察3、师：方糖有哪些特点？生：方糖是白色的，呈固态。
摸上去有点硬，没有气味。
【设计意图】明确观察目的，初步感知方糖，为接下来的观察做准备二、夹碎方糖用钳子夹碎方糖，认真观察夹碎后方糖的特点【设计意图】学生发现夹碎后的方糖发生了变化，初步感知物理变化三、加热方糖1、如果我们将方糖加热，它又可能会发生什么变化呢？谁来预测一下？生：变成液体，方糖化了......他们猜测的究竟对不对呢？通过什么来验证？生：实验2、师：老师为大家提供的这些材料，请大家根据这些材料怎么做实验？思考一下实验时又应该注意些什么？生讨论实验方法和实验注意事项并汇报（出示实验方法：1．正确用火；2．注意防烫；3．认真观察；4.认真记录。
）3、想不想做实验！那我们就来验证一下，方糖加热后会不会和我们猜想的一样呢！请大家认真观察并做好实验记录。
六年级下册科学教案 - 2.2 物质发生了什么变化｜教科版 (3)
《物质发生了什么变化》教学设计【教学内容】《物质发生了什么变化》是教科版小学科学六年级下册第二单元《物质的变化》的第二课。
【教学目标】1.知识与技能①通过混合、分离沙和豆子，加热白糖的实验使学生懂得物质的变化可以划分为物理变化和化学变化两类，它们的区别在于是不是产生了新的物质。
②知道生活中一些常见的简单物质变化是物理变化还是化学变化。
2.过程与方法:①引导学生学习用筛网分离沙和豆子的混合物和用蜡烛给白糖加热。
②体验小组分工、合作、交流、讨论并得出结论的过程。
3.情感态度与价值观:体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象，对于得出正确结论是重要的。
【教学重难点】观察物理变化和化学变化过程，找出它们之间的区别：是不是产生了新物质。
【教法学法】依据“科学课以培养小学生科学素质为目标，积极倡导让学生亲身经历，以探索为主的学习活动”这一课改方向，本课以教师引导启发为主，讲解示范为辅的教学方法，学生则以合作探究，小组实际操作、交流、讨论等为主的学习活动。
教学准备：沙、豆子、筛网、筷子、玻璃片、记录纸、白纸、火柴、蜡烛、小铁勺、白糖、多媒体演示课件【教学过程】一、谈话导入二、学生质疑、提出问题三、进入新课【活动1：“凉拌”沙和黄豆—观察黄豆和沙混合分离实验】（一）研究的问题：把黄豆与沙这两种物质混合，黄豆与沙会发生变化吗？（二）我们的猜测：（三）实验步骤：1、留样：将少量黄豆与沙分别放在两张白纸上。
2、混合：取适量的黄豆与沙在纸杯中混合。
3、搅拌：用筷子充分搅拌黄豆与沙。
4、分离：用筛网分离黄豆与沙的混合物，把沙筛在纸上。
5、对比：将混合、分离后的黄豆、沙与混合前的黄豆、沙样本对比。
（四）实验现象：1、混合前沙的特点黄豆的特点2、混合后沙的特点黄豆的特点（五）我们发现：（六）实验结论：（七）整理实验材料。
1、把实验用的沙和黄豆分别回收到杯子里。
2、把杯子装到水槽中。
（八）学生代表交流汇报【活动2：“铁板烧”白糖—白糖加热实验】用蜡烛给白糖加热（一）研究的问题：给白糖加热，白糖会发生什么变化？（二）我们的猜测：（三）实验步骤：1、把蜡烛粘在玻璃片上，用火柴点燃蜡烛;2、用勺子取适当白糖放到燃烧匙中，取三分之一勺即可；3、把燃烧匙放到蜡烛上加热，注意手握铁勺把儿顶端部分；4、用蜡烛的外焰加热；5、眼睛不能靠勺子太近；6、观察到有一点点变化，立刻暂停实验，运用多种感官观察白糖的变化（状态、颜色、气味等），并及时记录。
教科版-科学-六年级下册-教科版科学六年级下册2.2《物质发生了什么变化》教案
2.物质发生了什么变化【教学目标】：科学概念：物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区别在于是不是产生了新的物质。
一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。
过程与方法：学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。
情感态度价值观：养成细心观察，及时记录的习惯。
体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出正确结论是重要的。
【教学重点】：学生能够根据观察到的事实，判断物质有没有变化【教学难点】：对实验过程的细心观察和概括【教学准备】：每组一次性杯子、沙子、豆子组合，锈钢汤匙、蜡烛、火柴、糖【教学过程】：一、明确课堂内容和要求导入：今天我们的课堂将以实验为主，但需要你细心的观察作为我们这节实验课的保障。
二、豆子和沙子混合实验：1.实验前的观察：用豆子和沙子来做混合实验就要知道它们的本来面目，它们是什么样的呢？2.学生根据观察回答，师简要板书。
尽可能利用各种感官感受描绘它们的特性。
3.引导推测：如果我们将豆子和沙子进行混合，它们会发生变化么？依据是什么？怎么做来证实？建议：留取对比样本。
4.混合实验。
思考：豆子和沙子是否发生变化会和它们的搅拌程度有关么？5.混合实验后观察豆子和沙子的变化。
怎样观察的更清晰？6.分离实验：引导思考，用什么方法分离？怎样分离，根据所想方法选择实验品实验。
7.观察比较：分离出的豆子和沙子和我们预存的实验前的样本进行比较，观察是不是发生了变化。
（对于外部形态上出现的细微变化，教师要予以肯定，但要引导本质上的变化比较）8.小结：类似豆子和沙子的实验，在混合和分离的前后没有变化，没有变为或产生新的物质，我们称为物理变化。
如同上节课我们的易拉罐和水结冰等的变化，都是物理变化。
板书：物理变化及其特点二、糖的加热实验1.相对于物理变化的是化学变化。
观察白糖特点，记录表格中。
2.预测：给白糖加热，会发生哪些变化？填在表格中。
3.实验：A.说明实验方法和注意事项。
教科版科学六下2.2《物质发生了什么变化》教案
教科版科学六下2.2《物质发生了什么变化》教案一. 教材分析《物质发生了什么变化》这一节内容，主要让学生了解物质的变化现象，认识化学变化和物理变化的区别，掌握变化过程中的相关科学知识。
通过本节课的学习，学生能够观察和分析日常生活中常见的物质变化现象，理解化学变化和物理变化的概念，并能够运用相关知识解释一些简单的化学问题。
二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经学习了有关物质的基本概念，对于物质的变化现象有一定的了解。
但部分学生对于化学变化和物理变化的区别，以及变化过程中的相关科学知识理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，通过观察、实验、讨论等方式，引导学生深入理解物质变化的相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解物质的变化现象，认识化学变化和物理变化的区别，掌握变化过程中的相关科学知识。
2.过程与方法：培养学生观察、实验、分析问题的能力，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，激发学生探索科学的欲望，培养学生的创新精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识化学变化和物理变化的区别，掌握变化过程中的相关科学知识。
2.难点：引导学生运用相关知识解释一些简单的化学问题。
五. 教学方法1.采用观察、实验、讨论等教学方法，引导学生主动参与课堂学习。
2.通过生动有趣的实例，激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解物质变化的相关知识。
3.运用问题驱动的教学方式，引导学生主动思考、分析问题，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。
六. 教学准备1.准备一些常见的物质变化现象的实验，如燃烧、溶解、沉淀等。
2.准备相关科学知识的教学课件，以便于学生在课堂上的学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一些常见的物质变化现象，如燃烧、溶解、沉淀等，引导学生关注物质的变化，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现本节课的学习内容，让学生了解物质的变化现象，认识化学变化和物理变化的区别，以及变化过程中的相关科学知识。
教科版六年级科学下册 《物质发生了什么变化》教案
教科版科学六年级下2.2《物质发生了什么变化》教学设计4、实验现象5、友情提醒在科学实验中,观察到“没有明显变化”和“有明显的变化”都是实验观察到的现象,因此同样重要。
二、观察白糖的变化1、猜想用蜡烛给白糖加热,白糖会发生什么变化？蜡烛会发生什么变化？2、实验材料白糖、蜡烛、金属汤勺、打火机3、实验步骤①将蜡烛平稳立在桌上,点燃②用金属汤勺取一小勺白糖,放在蜡烛的外焰上加热③观察白糖的变化4、温馨提示①手握勺子顶端②放外焰加热③眼晴不能靠勺子太近④加热结束不能用手去摸加热部分⑤加热结束后把勺子放在安全的地方5、实验现象白糖是由甘蔗和甜菜榨出的糖蜜制成的精糖。
白糖色白,干净,甜度高。
加热前：白色透明,颗粒状固态,有甜香味。
白糖的变化：状态变化：颗粒状——液体状——糊状——固体状颜色变化：白色——黄色——褐色——黑色气味变化：白糖香味——焦味6、填写：加热白糖变化记录表观察实验现象猜想交流准备材料实验操作观察实验现象填写记录表通过白糖加热实验,知道物质变化有的产生新的物质。
7、实验结论白糖加热到最后全部炭化,产生新的物质。
8、知识小结类似豆子和沙子的实验,在混合和分离前后,没有产生新的物质,这样的变化称为物理变化。
类似糖加热的实验,糖加热到最后全部炭化,产生新的物质,这样的变化称为化学变化。
9、友情提示白糖在加热的过程中,首先,固体的白糖在加热的情况下变成液体状的白糖,没有产生新物质,这是物理变化。
白糖继续加热,白糖的颜色逐渐加深,直至全部炭化,能闻到焦味,产生了不同与原来的新物质,这是化学变化。
10、讨论在加热过程中,蜡烛发生了什么变化？明确：蜡烛在燃烧时,发光发热,会产生黑烟,灯芯变黑,这是化学变化。
蜡烛在燃烧时,会慢慢变短,这是物理变化。
11、小结在发生化学变化的同时,常常伴随着物理变化。
先物理变化,再化学变化。
三、课堂练习（一）选择题1、下列变化中,属于物理变化的是（）2、判断物质发生化学变化的依据是（）A、发光发热B、有新物质生成C、产生气泡D、颜色发生变化（二）判断题1、水变成冰的变化是物质形状发生了变化。
教科版科学六年级下册2.2《物质发生了什么变化》说课稿
教科版科学六年级下册2.2《物质发生了什么变化》说课稿一. 教材分析《物质发生了什么变化》这一课是教科版科学六年级下册第二单元的第二课。
这一课的主要内容是让学生通过实验和观察,了解物质在化学变化中的性质和特点,以及物质发生化学变化时所伴随的一些现象,如颜色变化、放热、吸热等。
通过这一课的学习,学生可以深入理解物质的本质和化学反应的实质,提高学生的实验操作能力和观察能力,培养学生的科学思维和创新能力。
二. 学情分析在学习这一课时,学生已经掌握了物质的基本概念和性质,也了解了一些基本的化学反应。
但是,学生可能对于化学变化的本质和物质在化学变化中的性质和特点还不够清晰,需要通过实验和观察来进一步理解和掌握。
此外,学生可能对于实验操作和观察还有一些不足,需要教师的指导和引导。
三. 说教学目标1.让学生了解物质在化学变化中的性质和特点,理解物质发生化学变化的实质。
2.提高学生的实验操作能力和观察能力,培养学生的科学思维和创新能力。
3.让学生了解化学反应中伴随的一些现象,如颜色变化、放热、吸热等,增强学生的实验安全意识。
四. 说教学重难点1.教学重点:物质在化学变化中的性质和特点,物质发生化学变化的实质。
2.教学难点:化学变化的本质,实验操作和观察。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用实验教学法、问题驱动法和小组合作法。
2.教学手段:利用多媒体课件、实验器材、板书等教学手段,引导学生进行观察、实验、思考和讨论。
六. 说教学过程1.导入:通过一个简单的化学实验,引起学生对于物质发生化学变化的兴趣和好奇心。
2.实验观察:让学生进行实验观察,引导学生注意观察物质在化学变化中的性质和特点,以及伴随的一些现象。
3.问题讨论:引导学生对于实验结果进行分析和讨论,理解物质发生化学变化的实质。
4.知识讲解:通过多媒体课件和板书,讲解物质在化学变化中的性质和特点,以及化学变化的本质。
5.巩固练习:让学生进行一些相关的练习题,巩固所学知识。
小学科学教案：《物质发生了什么变化》教学设计及反思
《物质发生了什么变化》教学设计教学目标1.物质的变化可以划分为物理变化和化学变化两类，它们的区别在于是不是产生了新的物质。
2.—些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。
3.养成细心观察，及时记录的习惯。
4.体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象，对于得出正确结论是重要的。
学习准备每组一杯沙子、一杯黄豆，一个塑料碗，一个筛子，一支蜡烛，一小包白糖，一个金属汤勺、一个打火机，一块毛玻璃，两张记录表、学习过程一、预学导入：1.课前发放预学单，请学生将生活现象分为两类，并说说它们的共同点。
《物质发生了什么变化》。
2.预设：学生会说出他们都在发生变化。
板书课题：二、观察沙子和豆子1.出示沙子和豆子，请学生预测将这两种物质混合会发生变化吗？2.请学生说一说该怎么去做这个实验？（预设：1.需要留样观察2.混合后用筛子分离3.重点观察比较混合前和混合后的变化）3.每组组长排队领取材料，其他同学安静等候。
4.学生仔细观察沙子和豆子，描述它们的特点。
（沙子：细小、颗粒状、土黄色等；豆子：椭圆形、黄色、无味等）5.请学生将材料和工具放到抽屉。
6.交流，教师板书学生观察结果。
得出结论：豆子和沙子混合无明显变化。
7.强调观察到“无明显变化”和观察到“明显变化”同等重要。
三、加热白糖1.是不是所有的物质在发生变化的过程中都不产生新物质呢？今天我们要来做一个有趣的白糖加热的实验。
2.学生预测白糖加热会发生哪些变化？3.学生仔细阅读教材，抓住关键字眼，说一说做白糖加热实验需要注意些什么。
4.老师根据学生的回答进行引导和补充。
预设：（1.手握勺柄顶端2.用外焰加热 3.加热结束后不能用手摸 4.只用一小勺白糖 5.留下少量白糖样本等）5.师：我们的猜测是否准确，只有用实验来证明。
（教师边讲解边展示给白糖加热的方法和注意事项。
）提醒学生观察到现象时用平板拍照上传。
6.组长排队领取实验材料和工具。
7.每组一小包白糖，展开放在桌上观察，将白糖的特点记录在表中；学生做加热白糖实验，发现现象拍照上传。
教科版科学六下《物质发生了什么变化》说课稿
教科版科学六下《物质发生了什么变化》说课稿一. 教材分析《物质发生了什么变化》这一课是教科版科学六下册的内容。
通过前面的学习，学生已经了解了物质的基本特征和物质的分类。
本节课的内容是在学生已有知识的基础上，进一步探讨物质的变化，包括物理变化和化学变化。
教材通过实验和观察，引导学生发现物质在变化过程中的特点，从而使学生能够判断一个变化是物理变化还是化学变化。
二. 学情分析六下的学生已经具备了一定的科学实验操作能力和观察能力。
他们对于物质的基本概念和分类有一定的了解，但对于物质变化的判断还有一定的困难。
因此，在教学过程中，我需要通过实验和观察，让学生亲身体验和感受物质的变化，从而提高他们的判断能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解物理变化和化学变化的本质区别，能够判断一个变化是物理变化还是化学变化。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，培养科学探究的精神。
四. 说教学重难点重点：学生能够理解物理变化和化学变化的本质区别，能够判断一个变化是物理变化还是化学变化。
难点：学生能够通过实验和观察，准确地判断一个变化是物理变化还是化学变化。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用实验法、观察法、讨论法等多种教学方法。
通过实验和观察，让学生亲身体验和感受物质的变化；通过讨论，让学生交流自己的想法和观点，提高他们的判断能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实验，让学生观察物质在变化过程中的特点，引发学生对物质变化的思考。
2.新课导入：介绍物理变化和化学变化的定义和本质区别。
3.实验探究：让学生进行实验操作，观察物质在变化过程中的特点。
4.讨论交流：学生交流自己的观察和判断，教师引导学生总结物理变化和化学变化的特征。
5.练习巩固：让学生进行一些判断题，检验他们对于物理变化和化学变化的掌握程度。
6.总结：教师总结本节课的主要内容，强调物理变化和化学变化的本质区别。
教科版科学六下《物质发生了什么变化》教案
教科版科学六下《物质发生了什么变化》教案一. 教材分析《物质发生了什么变化》这一课主要让学生通过观察和实验,了解物质在不同条件下的变化,掌握化学反应的基本概念和原理。
教材通过具体的实验和现象,引发学生的兴趣和好奇心,培养学生的观察能力、实验能力和科学思维能力。
二. 学情分析学生在学习这一课之前,已经学习了有关物质的基本概念,如物质、元素、化合物等,也了解了一些简单的化学反应,如酸碱反应、氧化还原反应等。
但是,学生可能对化学反应的本质和原理还不够清晰,需要通过实验和讲解,进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解物质在不同条件下的变化,掌握化学反应的基本概念和原理。
2.培养学生的观察能力、实验能力和科学思维能力。
3.激发学生对化学科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.化学反应的本质和原理。
2.不同条件下的物质变化。
3.实验操作和数据处理。
五. 教学方法1.实验教学法:通过具体的实验和观察,让学生直观地了解物质的变化和化学反应的本质。
2.问题教学法:通过提问和思考,引导学生深入思考和理解化学反应的原理和本质。
3.案例教学法:通过具体的案例和实例,让学生了解不同条件下的物质变化和化学反应。
六. 教学准备1.教材和实验器材。
2.实验药品和试剂。
3.PPT和多媒体教学设备。
七. 教学过程导入(5分钟)教师通过PPT或口头讲解,引出本课的主题,让学生了解和学习物质在不同条件下的变化和化学反应的基本概念和原理。
呈现(15分钟)教师通过实验或PPT,呈现不同的物质变化和化学反应,如燃烧、腐蚀、沉淀等,让学生直观地了解和学习。
操练(20分钟)教师学生进行实验操作,让学生亲身体验和观察物质的变化和化学反应,同时让学生学习实验操作和数据处理的方法和技能。
巩固(10分钟)教师通过PPT或口头讲解,对实验结果进行总结和分析,让学生进一步理解和掌握物质的变化和化学反应的本质和原理。
拓展(10分钟)教师通过PPT或口头讲解,介绍不同条件下的物质变化和化学反应,如温度、压力、催化剂等,让学生深入了解和学习。
六年级下册科学教案与反思-2.2 物质发生了什么变化 ｜教科版 (1)
《物质发生了什么变化》教学设计一、教学目标1．科学概念：物质的变化可以划分为物理变化和化学变化两类，它们的区别在于是不是产生了新的物质。
一些物质在变化过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。
2．过程与方法：学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。
3．情感态度价值观：养成细心观察、及时记录的习惯。
体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象，对于得出正确结论是重要的。
二、教学重难点重点：仔细观察物质变化过程，根据观察到的事实作出判断。
难点：对实验的细心观察和概括。
三、教学准备每组一盒火柴、一根蜡烛、一个铁盘、一把长柄勺、冰糖若干、一块抹布。
四、教学过程（一）导入1．通过前面的学习，我们已经知道世界是由物质组成的，它们在不断发生着变化。
今天，我带来了一种常见的物质，你们认识吗？（投影展示冰糖）（预设：冰糖）2. 不错。
你能使它发生变化吗？（预设1：放入水里，它会溶解。
2：砸碎3：放在火上烧）这一大块放在水里（直接加热）吗？怎样提高效率呢？（先砸碎）3. 请你来试一试。
（学生尝试）它变化了吗？变得怎样了？但它的本质依然还是冰糖，只是改变了（形态、大小……）4．你觉得冰糖加热会发生什么变化呢？请大家思考一下。
今天，让我们一起学习第二单元第二节《物质发生了什么变化》（板书）。
（二）冰糖加热实验1. 想好了吗？谁来说说你的猜测？（预设1：颜色会变黑。
2：会变焦。
3：会变成液体……）2. 是不是这样呢？我们试试便知道啦！但在试之前，先要观察一下冰糖原来的样子，以便等会更好地比较它的变化。
请大家把课作本翻到P15页，完成活动记录“加热前的状态”和“预测”两项。
3. 学生活动、教师巡视指导。
4. 交流发现：谁来说说你们的发现？（预设：一颗一颗的）什么状态？（固体）（半透明、白色）指出是无色。
有没有气味？（无）板书5. 接下来我们用这些仪器进行加热。
（展示一下）你觉得哪些地方需要提醒大家注意的？（预设1：用外焰加热）为什么用外焰？（温度高、放低了容易把蜡烛熄灭）。
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《物质发生了什么变化》教案
教学目标：
科学概念：
1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：1、通过观察与实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养学生的证据意识。
教学重点：认识铁锈是不同于铁的物质，探究其形成的原因。
教学难点：能设计合理完整的实验论证自己的假设，并能坚持观察记录。
教学准备：
学生每组准备（两人一组）：铁片、铁锈片、磁铁、铁锤、毛巾、电流检测器、铁钉
教师准备：课件、铁锈粉、餐巾纸、表格等
教学过程：
（一）出示生锈图片引入。
1、课前布置找找身边铁生锈现象。
很多铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。
2、揭题。
（二）观察铁锈，与铁进行对比实验。
1、提出问题，明确探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？
2、（取出铁片、铁锈片）观察比较铁片和铁锈的不同。
（出示比较记录表一）引导思考：铁锈是否是铁？除了表面现象的不同以外，谁还有更有力的证据来证明呢？铁还具有哪些特性？我们可以运用什么方法进行比较？
3、我们在做这些对比实验时，应该怎么做？指导敲击和导电的实验方法。
4、（出示比较记录表二）强调注意事项。
5、领取实验工具，分组实验，教师巡视。
6、反馈交流探讨结果，展示填表。
7、从以上的实验，可以证明什么？得出结论。
（三）探索铁生锈原因。
1、引导：是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。
也就是铁锈的形成可能与什么因素有关呢？
2、引导学生大胆猜测。
3、设计实验验证自己的假设。
（出示实验方案）提出要求。
（填写1-4项）
4、学生分组讨论，填写实验方案。
5、汇报交流，完善实验方案。
并指导记录方法。
6、根据本组需要领取相应的实验材料。
总结延伸：。