高中美术说课稿：《进入历史》优秀说课稿范文
高中美术走进历史课堂教案
高中美术走进历史课堂教案课程主题：《古代文明的艺术表现》教学目标：1. 让学生了解不同古代文明的艺术特色和表现形式。
2. 培养学生通过艺术作品感知历史的能力。
3. 提高学生的美术鉴赏能力和创造性思维。
4. 强化学生对历史知识的理解和记忆。
教学内容：- 古埃及文明的艺术特征- 古希腊文明的艺术风格- 中国古代艺术的代表作品教学方法：- 图像展示与分析- 小组讨论与互动- 创作实践与展示教学过程：引入阶段教师通过T展示不同文明的代表性艺术作品图片，引导学生观察并描述各自的特点。
例如，展示古埃及的法老像、古希腊的雕塑和中国的山水画等。
探索阶段分组进行讨论，每组选择一种文明，深入探讨其艺术特色与历史背景的关系。
小组成员共同收集资料，准备向全班展示自己的发现。
实践阶段学生根据所学知识，选择一个历史时期，创作一件艺术作品。
作品可以是绘画、雕塑、手工艺等形式。
创作过程中，教师鼓励学生发挥想象力，同时注意作品要反映出所选时期的历史特点。
总结阶段各小组轮流展示自己的艺术作品，并解释作品背后的历史意义。
其他同学提问或提出自己的见解，教师给予点评和补充。
反思阶段课后，学生撰写一篇短文，反思通过艺术创作学习历史的过程和感受，以及这种学习方式对自己理解历史的影响。
评价方式：- 小组展示的准备程度和表达能力- 艺术作品的创意和历史准确性- 反思短文的深度和真实性教学资源：- 历史教科书及相关章节- 网络资源（艺术作品图片、历史背景资料）- 美术材料（画纸、颜料、黏土等）注意事项：- 教师应确保学生在创作时不偏离历史主题。
- 鼓励学生在尊重历史事实的基础上进行创新。
- 教师需提前准备好教学资源，确保课堂顺利进行。
高中美术《进入历史》说课逐字稿
高中美术《进入历史》说课稿一、说教材本次说课的内容选自湖南美术出版社高中美术鉴赏第三单元第5课《进入历史》。
本课教材内容分三个层面：1.展示以历史故事为题材的绘画作品;2.指出画面内容及形式特点;3.不同历史题材画作所隐含的历史文化特点。
其中教材所选用的历史绘画有中国汉代画像石、唐宋明清的卷轴画、现代油画(并附有照片作为比较)，西方中世纪时期的挂毯和19世纪的法国绘画，作品均以重要历史事件和历史人物为中心。
过去的历史事件已经消逝不见，而绘画及其他历史遗物却成为展现往昔时代的最好视觉图像，这些图像有助于学生以一种更为生动直观的方式去了解、掌握历史。
二、说学情高中阶段的学生具有更强的探究精神，思维比较活跃，见解独到，同时观察能力与感知能力增强，在美术学习中也希望了解更多本质性的、美术理论方面的知识，能够深入的了解事物的细节，并能用较准确的语言来表达，但是并非发展的尽善尽美。
因此本课侧重于从学生个人的角度去体会在成为历史证据的同时，绘画不是直接照搬历史事件，而是以艺术的方式对历史进行再现。
材料的不同、风格的差异，都会对历史的再现造成影响。
三、说教学目标基于对教材的理解和学生情况的把握，我将本课的教学目标从如下三个维度进行设置：知识与技能：了解分析美术作品背后的艺术语言以及美术的社会功能，掌握类似美术作品的欣赏语言及其表达方式和方法，并能运用鉴赏方法鉴赏美术作品。
过程与方法：通过欣赏对比、合作探究，理解美术作品所反映的历史事件与典故，能够以专业的美术术语赏析相关美术作品，提高美术鉴赏能力。
情感、态度和价值观：体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣;激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
四、说教学重难点根据美术学科的特点和本课的现有知识，我的教学重难点确立如下：重点：理解美术作品所反映的历史事件与典故。
难点：以专业的美术术语赏析相关美术作品，提高美术鉴赏能力。
五、说教法、学法为了更好地突出重点、突破难点。
高中美术说课稿：《进入历史》优秀说课稿范文
高中美术说课稿：《进入历史》说课稿范文一、教材分析1、教学基本思路A、教师用幻灯和投影展示画面，通过提示画面细节和提出问题来引导学生对艺术作品产生兴趣并主动进行思考，使单纯的学习和欣赏带有研究性质。
学生在看画过程中可能会产生多种奇异有趣的设想，这正是他们运用不同方式和多向思维进行观察的结果，老师对于这些奇思妙想应持鼓励的态度。
对于画面所表现的历史故事的介绍不仅是传授知识，更应该是启发学生的创造性思维。
B、教学材料分析教材内容分三个层面：1．展示以历史故事为题材的绘画作品；2．指出画面内容及形式特点；3．不同历史题材画作所隐含的历史文化特点。
教材所选用的历史绘画有中国汉代画像石、唐宋明清的卷轴画、现代油画（并附有照片作为比较），西方中世纪时期的挂毯和19世纪的法国绘画，作品均以重要历史事件和历史人物为中心。
过去的历史事件已经消逝不见，而绘画及其他历史遗物却成为展现往昔时代的最好视觉图像，这些图像有助于我们以一种更为生动直观的方式去了解、掌握历史。
在成为历史证据的同时，绘画不是直接照搬历史事件，而是以艺术的方式对历史进行再现。
材料的不同、风格的差异，都会对历史的再现造成影响。
通过不同时期、不同材质的艺术作品的比较，可以使学生更准确地把握其中的差别。
可以针对作品内容提问，引导学生对作品产生兴趣。
如阎立本《步辇图》，可以问这样一些问题：为什么只有一个人坐着而其他人都站着呢？为什么是女人来抬步辇？为什么坐着的人比其他人都画得大一些呢？通过这些问题来引导学生欣赏绘画，并注意到画面背后的历史。
教师在对画面内容进行讲解时，除画面本身的故事情节和形式手法之外，还可以从政治、文化、性别等多种角度拓展学生的知识面，使学生在面对有限的视觉信息时，能尽可能开阔地扩展自己的想像，并获得更多的知识。
2、教学目标通过对美术作品所描绘的历史事件的解读，获得更多美的体验；能够从作品细节中推断其所再现的历史故事与典故，了解美术再现历史的方式和特点；进一步思考艺术家如何表现历史，从而达到对艺术品更深入的理解。
高中美术教案3-05《进入历史》教案
《进入历史》教案-------美术作品反映历史教学目标通过对美术作品所描绘的历史事件的解读，获得更多美的体验；能够从作品细节中推断其所再现的历史故事与典故，了解美术再现历史的方式和特点；进一步思考艺术家如何表现历史，从而达到对艺术品更深入的理解。
教学重点、难点：引导学生从历史知识和艺术两个角度分析、理解作品。
参考资料《步辇图》唐代画家阎立本的名作《步辇图》，纪录了一千三百多年前，汉族的文成公主和藏族的松赞干布联姻的重要历史事件。
《步辇图》所展示的画面，就是描绘唐太宗接见禄东赞的情景。
画的左侧，有虬髯执笏者，当是朝中引班的礼官。
其后拱手肃立者，是吐善使者禄东赞。
最后一人当是朝中的翻译官。
画的右侧，唐太宗坐于辇上，宫女九人前后左右分列，有的抬辇、扶辇，有的持扇，有的打伞，各具姿态。
《步辇图》是一幅工笔重彩画。
作者阎立本(？—673年)，是初唐具有代表性的著名画家。
唐太宗时任工部尚书，官至右相。
他的画多重大题材，除《步辇图》外，还有《历代帝王像》、《职贡图》、《凌烟阁功臣像》等。
阎立本是开一代画风的划时代人物。
《瑞鹤图》北宋政和二年上元之次夕（即公元1112年正月十六日），都城汴京上空忽然云气飘浮，低映端门，群鹤飞鸣于宫殿上空，久久盘旋，不肯离去，两只仙鹤竟落在宫殿左右两个高大的鸱吻之上。
引皇城宫人仰头惊诧，行路百姓驻足观看。
空中仙禽竟似解人意，长鸣如诉，经时不散，后迤逦向西北方向飞去。
当时徽宗亲睹此情此景兴奋不已，认为是祥云伴着仙禽前来帝都告瑞——国运兴盛之预兆，于是欣然命笔，将目睹情景绘于绢素之上，并题诗一首以纪其实。
此画是宋徽宗赵佶之“御笔画”，构图和技法俱皆精到：构图中一改常规花鸟画传统方法，将飞鹤布满天空，一线屋檐既反衬出群鹤高翔，又赋予画面故事情节，在中国绘画史上是一次大胆尝试；绘画技法尤为精妙，图中群鹤姿态百变，无有同者，鹤身粉画墨写，睛以生漆点染，整个画面生机盎然。
《加莱义民》，青铜，208.5×239×190.5厘米，法国雕塑家罗丹创作于1884－1886年，现存法国加莱市。
3.5进入历史
开场白各位评委老师下午好，我今天说课的课题是《进入历史》。
下面我将从说教材，说目标，说教法和学法，说教学过程，设计板书等五个面来阐述说明我的教学构思和设计。
说教材《进入历史》这一课时选自湘版美术教材选修模块《美术鉴赏》第三单元第五课，该单元主要讲述了美术文化与美术家个人，社会时代，历史文化，民俗风俗，经济科技，地域环境等诸多因素的联系，本课题的教材内容分三个层面：1．展示以历史故事为题材的绘画作品；2．指出画面内容及形式特点；3．不同历史题材画作所隐含的历史文化特点。
教学重点：观察和发现不同的构图形式美感，运用艺术手段和丰富的想像力在艺术创作进行合理的利用。
教学难点：如何运用不同的形式美感、巧妙搭配运用，使作品构思立意新颖。
根据教学进度，教学容量和课时安排的需要，我将采用一个课时完成教学任务，以下我将向各位评委老师阐述说明这个课时的教学设计。
说目标综合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度的要求，我将本课的教学目标确定为：1：知识与技能：学生要在学习中了解分析类似的美术现象的方法，学会举一反三。
初步掌握基本美术欣赏语言的表达方式和方法，来表达自己的情感和思想。
形成美术基本素养。
2：过程与方法：学生能以个人或集体合作的方式参与欣赏讨论，丰富视觉审美经验，发展美术鉴赏能力。
3：情感态度与价值观：学生能体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
说教法和学法科学合理的教学方法能使教学设计具备可操作性，能达到教学的实效性，有效促进教与学的完美统一。
基于此，我准备采用的教学方法是讲授、分析、比较与讨论相结合。
学法上，我的知道思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主，合作，探究”的学习方式，具体的学法有思考交流，讨论分析。
与教师，他人进行对话，产生意见和沟通交流，形成个人观点。
使学生了解到历史在艺术题材中所占据的重要位置，艺术真实与历史真实之间的关系，并培养学生从历史题材绘画中发现艺术家个性的能力。
高2021术《进入历史》说课稿(2)
高XX术《进入历史》说课稿(2)高中美术《进入历史》说课稿教学方法的选择及依据：从较为明显和熟悉的例子入手，由浅入深，借助画面上文字的提示，引导学生了解用视觉形象来隐晦地表达思想感情的方式，然后用类似的思路来理解其他作品。
主要运用启发式教学方法，激发学生的联想和思考能力。
教师把需要讲解的内容适当安排在讨论过程中。
理论依据：〈〈基础教育课程 ___纲要〉〉中指出：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
借助多媒体课件、 ___等资料进行教学。
创设问题情景导入、激发兴趣诱发探究阅读教材第69页，完成“思考与交流”。
(不必太深入，关键是引导学生认识美术作品与 ___关系。
)1.通过幻灯或投影仪展示作品，引导学生欣赏阎立本的《步辇图》。
针对画面内容，向学生提出问题，讨论画面内容以及作品中出现的有趣现象，在不揭示正确答案的情况下要求学生做出猜测或回答。
讲述《步辇图》历史故事及其发生的历史背景。
简要讲述阎立本的生平与艺术特长，唐太宗向阎立本提出的绘画任务，以及魏晋以来人物画的发展。
适当放映初唐章怀太子墓中的人物画图像，与阎立本画作进行比较，以加深学生对阎立本所在的初唐人物画的了解。
也可以放映中国古代历代帝王出行的画作图像，看不同时代帝王乘坐的交通工具。
2.欣赏《文姬归汉图》。
画面表现的是什么故事?同样是和亲题材，它跟《步辇图》表现的角度有什么不同?3.欣赏《荆轲刺秦王》。
要求学生仔细辨认画面上的人物和道具，以及构图上的特点，并且思考： ___能够产生一种紧张的气氛?4.欣赏《开国大典》。
对比美术作品和历史照片，完成“活动建议一”。
5.欣赏《瑞鹤图》。
以讲授为主，教师可以对该图所表现的意图和历史 ___做简要的介绍。
1.分组：第一组：《拿破仑加冕》;第二组：《加莱义民》;第三组：《美杜萨之筏》(“思考与交流”);第四组：《大卫》(“活动建议二”)。
进入历史美术教案
进入历史美术教案教案标题：探索历史美术的奥秘教学目标：1. 了解历史美术的基本概念和发展背景；2. 掌握历史美术中的重要艺术家和作品；3. 培养学生对历史美术作品的欣赏和批判能力；4. 激发学生对历史美术创作的兴趣和创造力。
教学内容：1. 历史美术的定义和特点；2. 古代历史美术：埃及艺术、古希腊罗马艺术；3. 中世纪历史美术：拜占庭艺术、罗曼式和哥特式艺术；4. 文艺复兴时期的历史美术：达·芬奇、拉斐尔、米开朗琪罗；5. 现代历史美术：印象派、立体主义、超现实主义。
教学步骤：引入：1. 利用图片或视频展示不同历史时期的艺术作品，引发学生对历史美术的兴趣和好奇心；2. 提出问题，让学生思考：历史美术与现代美术有何不同？为什么了解历史美术对我们有意义？探索：3. 分组讨论，学生分享对历史美术的理解和认识；4. 分小组研究不同历史时期的艺术作品，了解其特点和代表性艺术家；5. 学生展示研究成果，讨论不同历史时期的艺术作品对社会和文化的影响。
实践：6. 学生选择一个历史时期或艺术家，进行深入研究，并撰写一份小论文或制作展板；7. 学生进行艺术作品欣赏和批判，讨论作品的意义、表现手法和艺术价值；8. 学生进行创作实践，以所学历史美术为灵感，创作自己的艺术作品。
总结：9. 学生分享自己的创作成果，互相欣赏和评价；10. 总结历史美术的学习收获，回答开头提出的问题；11. 引导学生思考：历史美术如何影响我们的现代艺术和文化？教学评估：1. 学生小组研究报告的内容和准备情况；2. 学生的小论文或展板的质量和深度；3. 学生对历史美术作品的欣赏和批判能力；4. 学生的创作作品的创意和表现力。
教学资源：1. 图片或视频展示不同历史时期的艺术作品；2. 相关艺术家和作品的资料和书籍；3. 绘画、雕塑等艺术材料。
教学延伸：1. 组织参观艺术博物馆或画廊，亲身感受历史美术作品；2. 鼓励学生进行更深入的研究，了解更多历史时期的艺术作品；3. 组织学生参加艺术创作比赛或展览，展示他们的创造力和才华。
高中美术进入历史说课方案
高中美术进入历史说课方案早晨的阳光透过窗帘，洒在我的书桌上，我拿起笔，开始构思这个“高中美术进入历史说课方案”。
这个话题很有意思，如何让学生在欣赏美术作品的同时，了解历史背景，感受历史氛围，这是个挑战。
一、导入我会从一幅著名的古代画作引入，比如《清明上河图》。
让学生观察画作中的细节，感受北宋时期的繁华景象。
然后，我会提问：“你们知道这幅画背后的历史故事吗？”这样激发学生的好奇心，引导他们进入历史的长河。
二、教学内容1.美术与历史的关联我会简要介绍美术与历史的紧密联系，美术作品是历史的见证，反映了当时的社会风貌、文化特点和审美观念。
例如，唐代的壁画、宋代的山水画、明代的版画等，都是各自时代的缩影。
2.历史背景下的美术作品我会挑选几个具有代表性的历史时期，详细介绍当时的美术作品。
如：（1）秦汉时期：兵马俑、画像石（2）唐代：壁画、敦煌莫高窟（3）宋代：山水画、花鸟画（4）明清时期：版画、年画在介绍每个时期的美术作品时，我会着重讲解作品背后的历史故事，让学生在欣赏美术作品的同时，了解历史背景。
3.美术作品中的历史人物我会挑选一些著名的美术作品，让学生从中发现历史人物。
如：（1）唐代《步辇图》：描绘了唐玄宗李隆基与杨贵妃游园的情景。
（2）宋代《十八学士图》：展示了宋真宗赵恒召集十八位学者讨论国家大事的场景。
（3）明代《百官朝服图》：描绘了明朝官员的服饰和礼仪。
通过这些作品，让学生感受到历史人物的真实存在，增强他们对历史的认识。
三、教学方法1.讨论法：在介绍每个时期的美术作品时，我会引导学生进行讨论，让他们分享自己对作品的理解和感受。
2.案例分析：针对每个时期的美术作品，我会挑选一些典型案例进行分析，让学生深入了解作品背后的历史背景。
3.实践操作：我会让学生尝试创作一些与历史相关的美术作品，如绘制古代建筑、人物等，让他们在实践中感受历史的魅力。
四、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和讨论情况，评价他们的参与度。
高中美术教案05《进入历史》教案
明确本节课学习目标和任务
阐述本节课的学习目标
了解历史题材美术作品的特点和价值，掌握欣赏历史题材美术作品的方法。
布置任务
要求学生认真听讲、积极思考、主动参与课堂讨论，并完成相应的课堂练习和 作业。
03
知识讲解：历史背景及艺术特点 分析
讲解相关历史时期背景知识
古代史
涵盖原始社会、奴隶社会及封 建社会等时期，美术作品多表 现神话、宗教及统治阶级生活
背景和文化内涵。
艺术流派
介绍与历史题材相关的艺术流派 ，如文艺复兴、现实主义等，让 学生了解不同流派的艺术特点和
表现手法。
代表性作品
选取一些具有代表性的历史题材 作品，如《清明上河图》、《大 卫》等，进行深入分析，让学生 了解作品的艺术价值和社会意义
。
引导学生思考如何将所学知识应用于实际创作中
创作构思
提醒学生注意作品的构图、色彩、线条等艺术表现手段的运用，以及细节的刻画和 处理。
THANKS
感谢观看
细节刻画
示范如何深入刻画人物表情、 服饰等细节，使画面更具历史 感。
学生分组练习，教师巡回指导，及时纠正错误
01
02
03
分组练习
学生按小组进行创作，每 组选定一个历史主题。
教师指导
教师巡视各组，针对学生 遇到的问题给予及时指导 。
错误纠正
发现学生在创作过程中出 现的错误，及时予以纠正 。
展示学生优秀作品，进行点评和总结
作品展示
选取各组优秀作品进行展 示，让学生互相欣赏、学 习。
点评环节
针对展示的作品进行点评 ，分析优点和不足，提出 改进意见。
总结经验
总结本次创作的经验教训 ，鼓励学生在今后的学习 中继续努力。
高中美术《进入历史》说课方案
《进入历史》高中美术说课方案一、说教材《进入历史》是普通高中美术课程标准实验教科书湘教版选修课程《现代媒体艺术》中的一课。
本节课旨在让学生了解现代媒体艺术中的影像艺术，培养学生对影像艺术的欣赏能力和创作意识，提高学生的审美素养。
二、教学目标1.知识与技能：（1）了解影像艺术的基本概念、起源和发展。
（2）掌握影像艺术的创作方法和表现手段。
（3）能运用影像艺术创作出具有一定审美价值的作品。
2.过程与方法：（1）通过观看影像艺术作品，分析其艺术特点和创作方法。
（2）运用现代媒体技术，进行影像艺术创作实践。
（3）通过小组讨论和作品展示，提高学生的合作能力和审美鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生对影像艺术的热爱和欣赏兴趣。
（2）提高学生对现代媒体艺术的认识，激发创作灵感。
三、教学重点与难点1.教学重点：（1）了解影像艺术的基本概念、起源和发展。
（2）掌握影像艺术的创作方法和表现手段。
2.教学难点：（1）运用现代媒体技术进行影像艺术创作。
（2）提高学生的审美鉴赏能力和合作能力。
四、教学过程1.导入（1）播放一部经典的影像艺术作品，让学生初步感受影像艺术的魅力。
（2）引导学生思考：影像艺术是如何进入历史的？它与传统的绘画、雕塑等艺术形式有何不同？2.理论讲解（1）介绍影像艺术的基本概念、起源和发展。
（2）分析影像艺术的创作方法和表现手段。
（3）讲解影像艺术在历史进程中的地位和作用。
3.实践操作（1）分组进行影像艺术创作实践，每组选取一个历史题材进行创作。
（2）引导学生运用现代媒体技术，如摄影、摄像、剪辑等，完成影像艺术作品的创作。
（3）在创作过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，给予必要的帮助。
4.小组讨论（1）每组展示自己的作品，其他组成员进行评价。
（2）讨论影像艺术作品的创作思路、表现手法和审美价值。
（2）学生分享自己的创作心得，反思在创作过程中遇到的问题和解决方法。
（3）布置课后作业：观看一部影像艺术作品，分析其艺术特点和历史价值。
教案第12课 进入历史
1．美术作品中的纯形式因素； 2．美术风格、 时 间 、 方 法 ）
从较为明显和熟悉的例子入手，由浅入深，借助画面上文字的提 示，引导学生了解用视觉形象来隐晦地表达思想感情的方式， 然后用类似的思路来理解其他作品。 主要运用启发式教学方法， 激发学生的联想和思考能力。教师把需要讲解的内容适当安排 在讨论过程中。学生阅读，教师提问，学生回答教师总结几个 过程。
布 作 教 准
置 业 具 备
学生在课下完成“活动建议一”
画册，多媒体播放工具。
反
后 思
纪律较好 作业情况良好
学过程
1．导入：欣赏王羲之的《兰亭序》。 （教师简单介绍作品的背景和艺术特色。 最好能介绍一下这篇文 章的具体内容，这样更能体会作品所表达的情感。教材给出的图 片比较清楚，如果仔细看，其中的字都能辨认。） 2．完成第一个“思考与交流”：教师总结：这是大书法家王羲 之在他著名的书法作品《兰亭序》中所写的一些“之”字。不过 他可不是刻意写出来的，为什么呢？请同学们阅读教材第 37 页 第二段的内容。 ◆注意：教师可以提出要求： ①能否找到每个“之”字的原始位置。 ②如果把这些字在作品中的位置交换一下， 会不会影响全篇的效 果？ 3．学生思考并回答。 4．教师总结。指出，这篇作品是即兴写下来的，当时的情绪和 感受自然而然地流露在其中；正因为如此，它是不可重复的。它 的创作仅仅是为了把自己当时的感受表现出来， 是一种相对纯粹 的自我娱乐和情感抒发，没有外在的目的。 5． 教师展示作品： 郭熙的 《早春图》 和米友仁的 《潇湘奇观图》 。 请同学们阅读教材第 38 页，并依据教材中的分析对这两幅作品 进行比较。 ◆注意： 教师在学生阅读的过程中要适当加以引导， 从作者身份、 服务对象、创作目的、绘画形式、创新之处等进行比较。 6．学生思考并回答。 7． 教师总结， 并点明教学主题“审美自律”。 完成第 38 页的“思 考与交流”。 8．学生阅读并研究教材：学生阅读并分析第 39 页元、明、清时 期的美术现象。 ◆注意：教师在学生阅读过程中要引导学生从几个方面来认识： ①作品的题材与内容。 ②表现方式。 ③这些因素与艺术家的人品以及内心感受之间的关系。 ④对美的认识。 ⑤创作主体意识 （即个性化的增强） 带来绘画领域中的什么变化。 9．学生分析，教师总结。并且对文人画进行介绍、总结。 10．教师与学生一起赏析一些文人画作品，按照“意象美术”的 欣赏方法来进行欣赏。着重要理解艺术家为什么创造这些形象， 是表白心迹，还是超脱世俗，还是反叛社会等等。 11．课上或建议学生在课下完成“活动建议一”。
高中美术 第五课《进入历史》说课稿
第五课进入历史教学目标:通过对美术作品所描绘的历史事件的解读,获得更多美的体验;能够从作品细节中推断其所再现的历史故事与典故,了解美术再现历史的方式和特点;进一步思考艺术家如何表现历史,从而达到对艺术品更深入的理解。
学习活动分析本课共有两个“活动建议”和两个“思考与交流”,教师可以根据具体情况来安排。
第一个“思考与交流”是关于故宫的,可以参考教材上的说明或查找相关资料来完成。
第二个“思考与交流”要求学生认真观察画面,体会悲剧性的效果最终是如何体现出来的。
“活动建议一”是分析《开国大典》。
可以适当复习第一单元第3课《我们怎样运用自己的眼睛》的相关内容并用表格的形式完成。
形式鉴赏方面要注意构图和色彩,尤其是红色的运用体现一种喜庆的气氛,具有中国传统特色。
在社会学鉴赏方面,有条件的话教师可以到互联网上找来艾中信的一篇回忆文章。
比较式鉴赏侧重于画面上的内容,可以引导学生仔细辨认画面上的人物。
“活动建议二”主要是比较几件以大卫为题材的雕塑,教材已经给出了较为详细的提示,最好结合各自所处历史时期的审美特点来理解,也要注意每个艺术家所赋予大卫的不同内涵和意义。
教师也可以找来《圣经·撒母耳记上》中大卫击败歌利亚的故事,加深学生对各种艺术处理的理解。
教学基本思路:教师用幻灯和投影展示画面,通过提示画面细节和提出问题来引导学生对艺术作品产生兴趣并主动进行思考,使单纯的学习和欣赏带有研究性质。
学生在看画过程中可能会产生多种奇异有趣的设想,这正是他们运用不同方式和多向思维进行观察的结果,老师对于这些奇思妙想应持鼓励的态度。
对于画面所表现的历史故事的介绍不仅是传授知识,更应该是启发学生的创造性思维。
教学材料分析用心爱心专心 1教材内容分三个层面:1.展示以历史故事为题材的绘画作品;2.指出画面内容及形式特点;3.不同历史题材画作所隐含的历史文化特点。
教材所选用的历史绘画有中国汉代画像石、唐宋明清的卷轴画、现代油画(并附有照片作为比较),西方中世纪时期的挂毯和19世纪的法国绘画,作品均以重要历史事件和历史人物为中心。
高中美术《进入历史》说课方案
高中美术《进入历史》说课方案哎呦，这个方案可得好好构思一下。
毕竟，《进入历史》这个课题可不是闹着玩的，得让学生们感受到历史的厚重感和艺术的魅力。
嗯，先来个导入环节吧！一、导入“同学们，你们知道吗？历史就像一幅长长的画卷，它记录了人类的点点滴滴。
而美术，就是历史画卷中最绚丽的一笔。
今天，我们要走进历史，去感受那些曾经熠熠生辉的艺术作品。
”让学生们了解一下我国美术的发展历程。
二、教学内容1.我国美术的起源“同学们，你们知道我国美术的起源吗？其实，早在远古时期，我们的祖先就已经开始创作美术作品了。
比如，距今约七千年的仰韶文化，就出现了彩陶。
”2.先秦美术“先秦时期，我国的美术发展进入了一个新的阶段。
这个时期的美术作品以青铜器、石刻为代表。
比如，商朝的司母戊鼎、春秋战国时期的石刻艺术，都展示了先秦美术的独特魅力。
”3.秦汉美术“秦汉时期，我国美术取得了更高的成就。
这个时期的美术作品以壁画、画像石为代表。
比如，秦始皇兵马俑、汉代画像石，都充分展示了秦汉美术的精湛技艺。
”4.魏晋南北朝美术“魏晋南北朝时期，我国美术进入了一个多元化发展的阶段。
这个时期的美术作品以山水画、佛像为代表。
比如，顾恺之的《洛神赋图》、敦煌莫高窟的壁画，都是这个时期的代表作品。
”5.唐宋美术“唐宋时期，我国美术发展达到了一个新的高峰。
这个时期的美术作品以山水画、人物画为代表。
比如，张择端的《清明上河图》、范宽的《溪山行旅图》，都是这个时期的经典之作。
”6.元明清美术了解了这些，学生们对我国美术的发展历程有了一定的了解。
我们来欣赏一些具体的作品。
三、作品欣赏1.《洛神赋图》“同学们，现在我们来看一下顾恺之的《洛神赋图》。
这幅画描绘了曹操的名篇《洛神赋》中的场景。
画面中，洛神翩翩起舞，神态优雅，让人陶醉。
”2.《清明上河图》“我们来看张择端的《清明上河图》。
这幅画描绘了北宋时期东京（今河南开封）的繁华景象。
画面中，人物众多，场景丰富，展示了当时社会的风貌。
湘美版选修 美术鉴赏 第五课 进入历史
第五课进入历史一．教学目标知识与技能:学生要在学习中了解分析类似的美术现象的方法,学会举一反三。
初步掌握基本美术欣赏语言的表达方式和方法,来表达自己的情感和思想。
形成美术基本素养。
过程与方法:学生能以个人或集体合作的方式参与欣赏讨论,丰富视觉审美经验,发展美术鉴赏能力。
情感态度与价值观:学生能体验美术活动的乐趣,获得对美术学习的持久兴趣;激发创造精神,陶冶高尚的审美情操,完善人格。
二．重点难点教学重点:根据教学计划和学生的实际情况,特设定本课的重点是要让学生了解到历史在艺术题材中所占有的重要位置。
教学难点:则是在认识过程中,发展学生在绘画题材中发现不同的艺术美的能力。
三．教学过程活动1【导入】故宫视频的导入激发兴趣~课前故宫视频欣赏导入(创设情境、激发兴趣) 师:有人说:建筑是凝固的音乐,对于故宫来说建筑又是凝固的音乐,走进故宫就是走进历史。
其实艺术家的作品,有时候就是一本“历史著作”,只是,这本著作不是由文字写成,而是由生动的视觉形象组成,向我们展示历史的一个又一个鲜活的瞬间。
今天我们要赏析的第一幅美术作品就是来自于故宫博物院的镇馆之宝中国传世十大名画之一的《步辇图》活动2【讲授】赏析反应一般历史的作品《步辇图》《清明上河图》一、美术作品反映重大历史事件展示《步辇图》提问:什么是步辇?(提问目的:引导学生仔细观察画面,记住作品的步辇是轿子的雏形.) 师:就是这个人乘坐的这个,它是轿子的雏形,在唐朝时出现我们仔细观察画面,这幅作品描绘是什么历史事件?画的是什么故事呢?请同学们阅读P70 第 2 段文字。
(提问目的:从作品中了解历史,并且是学生们都熟悉的历史事件,记录1300 年前汉藏民族亲密交往情况的绢本历史画卷。
)谁来说一下?师:补充《步辇图》是具体描绘唐太宗“临轩册命”禄东赞的历史场景. 师:唐太宗坐在辇上神态自若,王者风范,身边簇拥着9 个宫女,左边三个官员提问1唐太宗接见使者为什么穿便服?(提问目的:引导学生观察画面的细节,为回答问题做准备) 师:在授册仪式中,唐太宗离开正座,乘坐步辇。
高中美术《进入历史》说课方案
高中美术《进入历史》说课方案课题名称：高中美术《进入历史》说课方案教材版本：根据教材版本确定相关学习内容教学内容：《进入历史》是高中美术中的一篇课文，通过对历史文化的学习和艺术创作的实践，培养学生对历史文化的审美和理解能力，同时，也能够提升学生的创新能力和艺术表达能力。
说课内容：一、教学目标：1.了解《进入历史》的主要内容，理解其中所蕴含的历史文化背景和意义。
2.通过分析课文中的艺术形式和表达手法，培养学生对艺术作品的审美能力和艺术表达能力。
3.通过艺术实践，让学生参与到创造性的过程中，培养学生的创新能力和团队协作能力。
二、教学重点和难点：1.重点：学生对《进入历史》的内容理解和艺术形式的分析。
2.难点：学生参与艺术实践的过程中，如何表达思想和情感。
三、教学准备：1.教材及相关学习资料。
2.多媒体设备。
3.艺术材料，如纸张、颜料等。
四、教学过程：1.导入：通过图片或影片等方式，让学生感受到《进入历史》所描述的历史背景和文化氛围。
2.呈现课文：出示课文《进入历史》，引导学生读课文，理解其中的意义和内涵。
3.讲解课文：介绍《进入历史》的作者、创作背景和艺术形式，解读其中的艺术手法和表达方式。
4.分析课文：引导学生分析课文中所使用的艺术形式和表达手法，比如画面构图、色彩运用等。
5.艺术实践：让学生参与到艺术实践中，通过绘画、摄影等方式，表达自己对历史的理解和感悟。
6.展示和讨论：学生展示自己的艺术作品，并进行讨论和评价，提供互动的机会，培养学生的艺术鉴赏和表达能力。
7.总结：概括课文的主要内容和艺术表达手法，总结学习过程中的收获和体会。
五、教学拓展：1.组织学生参观艺术展览或考察相关的历史遗迹，增加学生对历史文化的了解和体验。
2.引导学生深入学习相关的历史文化知识和艺术作品，拓宽视野和思维。
六、课堂评价：1.通过课堂表现，评价学生对《进入历史》的理解和分析能力。
2.评价学生在艺术实践中的表达能力和创新能力。
湘美版高中美术 第五课 进入历史 教学设计
第五课进入历史教学设计1教学目标知识与技能:学生要在学习中了解分析类似的美术现象的方法,学会举一反三。
初步掌握基本美术欣赏语言的表达方式和方法,来表达自己的情感和思想。
形成美术基本素养。
过程与方法:学生能以个人或集体合作的方式参与欣赏讨论,丰富视觉审美经验,发展美术鉴赏能力。
情感态度与价值观:学生能体验美术活动的乐趣,获得对美术学习的持久兴趣;激发创造精神,陶冶高尚的审美情操,完善人格。
2学情分析高中生对艺术品接触较少,相关的历史、文化知识也相对薄弱,对于文字和绘画中的历史之间的联系和区别所知不多,教师在参照历史故事讲解画面内容之时要引导学生注意二者之间的复杂关系。
3重点难点教学重点:根据教学计划和学生的实际情况,特设定本课的重点是要让学生了解到历史在艺术题材中所占有的重要位置。
教学难点:则是在认识过程中,发展学生在绘画题材中发现不同的艺术美的能力。
4教学过程活动1【导入】故宫视频的导入激发兴趣~课前故宫视频欣赏导入(创设情境、激发兴趣) 师:有人说:建筑是凝固的音乐,对于故宫来说建筑又是凝固的音乐,走进故宫就是走进历史。
其实艺术家的作品,有时候就是一本“历史著作”,只是,这本著作不是由文字写成,而是由生动的视觉形象组成,向我们展示历史的一个又一个鲜活的瞬间。
今天我们要赏析的第一幅美术作品就是来自于故宫博物院的镇馆之宝中国传世十大名画之一的《步辇图》活动2【讲授】赏析反应一般历史的作品《步辇图》《清明上河图》一、美术作品反映重大历史事件展示《步辇图》提问:什么是步辇?(提问目的:引导学生仔细观察画面,记住作品的步辇是轿子的雏形.) 师:就是这个人乘坐的这个,它是轿子的雏形,在唐朝时出现我们仔细观察画面,这幅作品描绘是什么历史事件?画的是什么故事呢?请同学们阅读P70 第 2 段文字。
(提问目的:从作品中了解历史,并且是学生们都熟悉的历史事件,记录1300 年前汉藏民族亲密交往情况的绢本历史画卷。
高中美术课《进入历史》说课方案说课稿
高中美术课《进入历史》说课方案说课稿嘿，大家好！今天我来给大家分享一份关于高中美术课《进入历史》的说课方案说课稿。
这可是我积累了10年方案写作经验的心血之作哦！咱们直接进入主题，不绕弯子。
咱们来谈谈这节课的设计初衷。
咱们都知道，美术课不仅仅是让学生画个画、涂个色那么简单，它更多的是培养学生的审美能力、创造力和历史文化素养。
所以，在设计这节课的时候，我就想，能不能让学生通过美术作品，去了解咱们中华民族的历史呢？于是，《进入历史》这个课题就应运而生了。
一、教学目标1.让学生了解我国美术发展的历史脉络，提高学生的历史文化素养。
2.培养学生通过美术作品去感知历史的能力。
3.激发学生对美术的兴趣，提高学生的审美能力和创造力。
二、教学内容1.我国美术发展的历史概述：从古至今，我国美术经历了哪些阶段，每个阶段有哪些代表性作品和艺术家。
2.美术作品与历史事件的关系：分析美术作品背后的历史背景，让学生了解美术作品是如何反映历史事件的。
3.美术作品的创作方法与技巧：通过分析具体作品，让学生了解美术作品的创作方法和技巧。
三、教学过程1.导入新课：通过展示一些具有代表性的美术作品，引导学生关注美术与历史的关系，激发学生的学习兴趣。
2.美术发展历史概述：以时间为线索，简要介绍我国美术发展的历史，让学生对美术发展的脉络有一个整体的认识。
3.美术作品与历史事件分析：挑选几幅具有代表性的美术作品，分析其背后的历史背景，让学生了解美术作品是如何反映历史事件的。
4.美术作品的创作方法与技巧：针对具体作品，分析其创作方法和技巧，让学生了解美术创作的实质。
5.学生实践：让学生尝试以历史为主题进行美术创作，培养学生的审美能力和创造力。
四、教学评价1.学生对美术发展历史的了解程度。
2.学生对美术作品与历史事件关系的把握。
3.学生美术创作的能力和水平。
五、教学资源1.美术作品图片：挑选具有代表性的美术作品图片，用于教学展示。
2.美术发展历史资料：整理我国美术发展的历史资料，用于课堂教学。
高中美术走进历史教案模板
课程年级：高中课程模块：美术鉴赏课时安排：2课时教学目标：1. 知识与技能：了解美术在历史发展中的地位和作用，培养学生对美术作品的历史背景和艺术价值的认识。
2. 过程与方法：通过观察、比较、分析等方法，提高学生的美术鉴赏能力和历史思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对美术历史的兴趣，增强文化自信，树立正确的审美观念。
教学重点：1. 美术在历史发展中的重要地位和作用。
2. 不同历史时期美术作品的特点和风格。
教学难点：1. 美术作品与历史背景的关联性。
2. 学生对美术作品的艺术价值和审美价值的理解。
教学过程：第一课时一、导入1. 展示不同历史时期的美术作品图片，引导学生思考美术与历史的关系。
2. 提问：美术作品是如何反映历史背景的？美术在历史发展中扮演了什么角色？二、新课讲解1. 介绍美术在古代文明中的地位，如古埃及、古希腊、古罗马等。
2. 分析古代美术作品的特点，如雕塑、壁画、陶器等。
3. 介绍中世纪美术，如拜占庭艺术、哥特式艺术等。
4. 讲解文艺复兴时期美术的兴起，如达芬奇、米开朗基罗等大师的作品。
三、课堂活动1. 学生分组，每组选择一个历史时期，搜集该时期美术作品的相关资料。
2. 分组展示，其他学生评价并提问。
3. 教师总结，强调美术作品与历史背景的关联性。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结美术在历史发展中的地位和作用。
2. 引导学生思考：如何欣赏和评价美术作品？第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容，提问：美术作品是如何反映历史背景的？2. 学生分享自己的学习心得。
二、新课讲解1. 介绍近现代美术的发展，如印象派、立体主义、抽象表现主义等。
2. 分析近现代美术作品的特点，如油画、雕塑、装置艺术等。
3. 讲解现代美术与当代社会的关系，如环保、人权等议题。
三、课堂活动1. 学生分组，每组选择一个近现代美术流派，搜集该流派代表作品的相关资料。
2. 分组展示，其他学生评价并提问。
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高中美术说课稿：《进入历史》说课稿范文
一、教材分析
1、教学基本思路
A、教师用幻灯和投影展示画面，通过提示画面细节和提出问题来引导学生对艺术作品产生兴趣并主动进行思考，使单纯的学习和欣赏带有研究性质。
学生在看画过程中可能会产生多种奇异有趣的设想，这正是他们运用不同方式和多向思维进行观察的结果，老师对于这些奇思妙想应持鼓励的态度。
对于画面所表现的历史故事的介绍不仅是传授知识，更应该是启发学生的创造性思维。
B、教学材料分析
教材内容分三个层面：1．展示以历史故事为题材的绘画作品；2．指出画面内容及形式特点；3．不同历史题材画作所隐含的历史文化特点。
教材所选用的历史绘画有中国汉代画像石、唐宋明清的卷轴画、现代油画（并附有照片作为比较），西方中世纪时期的挂毯和19世纪的法国绘画，作品均以重要历史事件和历史人物为中心。
过去的历史事件已经消逝不见，而绘画及其他历史遗物却成为展现往昔时代的最好视觉图像，这些图像有助于我们以一种更为生动直观的方式去了解、掌握历史。
在成为历史证据的同时，绘画不是直接照搬历史事件，而是以艺术的方式对历史进行再现。
材料的不同、风格的差异，都会对历史的再现造成影响。
通过不同时期、不同材质的艺术作品的比较，可以使学生更准确地把握其中的差别。
可以针对作品内容提问，引导学生对作品产生兴趣。
如阎立本《步辇图》，可以问这样一些问题：为什么只有一个人坐着而其他人都站着呢？为什么是女人来抬步辇？为什么坐着的人比其他人都画得大一些呢？通过这些问题来引导学生欣赏绘画，并注意到画面背后的历史。
教师在对画面内容进行讲解时，除画面本身的故事情节和形式手法之外，还可以从政治、文化、性别等多种角度拓展学生的知识面，使学生在面对有限的视觉信息时，能尽可能开阔地扩展自己的想像，并获得更多的知识。
2、教学目标
通过对美术作品所描绘的历史事件的解读，获得更多美的体验；能够从作品细节中推断其所再现的历史故事与典故，了解美术再现历史的方式和特点；进一步思考艺术家如何表现历史，从而达到对艺术品更深入的理解。
3、教学重点、难点及确定依据：引导学生从历史知识和艺术两个角度分析、理解作品。
4、三维教学目标及确定依据
知识与技能：学生要在学习中了解分析类似的美术现象的方法，学会举一反三。
初步掌握基本美术欣赏语言的表达方式和方法，来表达自己的情感和思想。
形成美术基本素养。
过程与方法：学生能以个人或集体合作的方式参与欣赏讨论，丰富视觉审美经验，发展美术鉴赏能力。
情感态度与价值观：学生能体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
5、课程资源的开发及有机整合
分析《开国大典。
在社会学鉴赏方面，有条件的话教师可以到互联网上找来艾中信的一篇回忆文章。
比较式鉴赏侧重于画面上的内容，可以引导学生仔细辨认画面上的人物。
关于故宫的资料，可以参考教材上的说明或查找相关资料来完成。
比较几件以大卫为题材的雕塑教师也可以找来《圣经·撒母耳记上》中大卫击败歌利亚的故事，加深学生对各种艺术处理的理解。
以历史故事和历史人物为表现对象的艺术作品，其中又以绘画居多。
提高学生从不同时代、不同材质的艺术作品中提取历史信息的能力
二、学法指导
1、学情分析：高中生对艺术品接触较少，相关的历史、文化知识也相对薄弱，对于文字和绘画中的历史之间的联系和区别所知不多，教师在参照历史故事讲解画面内容之时要引导学生注意二者之间的复杂关系。
2、调节的方法指导：欣赏历史性绘画对于历史背景和故事情节有更高的要求，要培养学生探索画面内容的好奇心。
3、知识建构的方法指导：让学生自己去研究并得出结论。
教师在教学过程中，要尽量围绕本课的主题来讲述，而不要把时间都花费在对某一个着名作品的讲述中。
因为围绕这一主题便于教师就一些作品产生的背景与作品形式之间的联系进行横向和纵向的比较。
从而让学生理解本课教学的主要思路。
并且，在这个过程中，使学生对一些重要的作品有一种更深的体会。
注意提问和引导学生作答。
可适当布置作业，要求他们找出课本之外的历史绘画，指出画面内容，并对表现方式做出分析。
三、教学方法及手段
教学方法的选择及依据：从较为明显和熟悉的例子入手，由浅入深，借助画面上文字的提示，引导学生了解用视觉形象来隐晦地表达思想感情的方式，然后用类似的思路来理解其他作品。
主要运用启发式教学方法，激发学生的联想和思考能力。
教师把需要讲解的内容适当安排在讨论过程中。
理论依据：〈〈基础教育课程改革纲要〉〉中指出：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生
收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
借助多媒体课件、图片等资料进行教学。
四、教学程序
创设问题情景导入、激发兴趣诱发探究
A、导入
阅读教材第69页，完成“思考与交流”。
（不必太深入，关键是引导学生认识美术作品与历史的关系。
）B、作品欣赏与示范讲解
1．通过幻灯或投影仪展示作品，引导学生欣赏阎立本的《步辇图》。
针对画面内容，向学生提出问题，讨论画面内容以及作品中出现的有趣现象，在不揭示正确答案的情况下要求学生做出猜测或回答。
讲述《步辇图》历史故事及其发生的历史背景。
简要讲述阎立本的生平与艺术特长，唐太宗向阎立本提出的绘画任务，以及魏晋以来人物画的发展。
适当放映初唐章怀太子墓中的人物画图像，与阎立本画作进行比较，以加深学生对阎立本所在的初唐人物画的了解。
也可以放映中国古代历代帝王出行的画作图像，看不同时代帝王乘坐的交通工具。
2．欣赏《文姬归汉图》。
画面表现的是什么故事？同样是和亲题材，它跟《步辇图》表现的角度有什么不同？
3．欣赏《荆轲刺秦王》。
要求学生仔细辨认画面上的人物和道具，以及构图上的特点，并且思考：为什么能够产生一种紧张的气氛？4．欣赏《开国大典》。
对比美术作品和历史照片，完成“活动建议一”。
5．欣赏《瑞鹤图》。
以讲授为主，教师可以对该图所表现的意图和历史事件做简要的介绍。
C、分组讨论
1．分组：
第一组：《拿破仑加冕》；
第二组：《加莱义民》；
第三组：《美杜萨之筏》（“思考与交流”）；
第四组：《大卫》（“活动建议二”）。
2．讨论内容：
作品表现的是什么历史事件？选取的是什么样的特定场景？突出了哪些细节？为什么要这样处理？表达了作者怎样的观点或立场？
3．小组形成意见，然后向全班发表，共同参与讨论。
必要时教师补充一些背景知识，加深学生的理解。
D、课堂总结
对艺术中的历史与历史中的艺术加以小结。
教师鼓励学生在交流中提出问题，并大胆对问题做出假设性回答。
要求学生在平时留意以历史为表现对象的艺术品，自己提问并寻找答案。
适当布置作业，要求学生在下节课口头回答自己的发现。