我国高校青年教师教学能力培养研究综述

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关于高校青年外语教师科研能力培养的研究

究方法；一种是针对某个有争议或长期争论的问另
质，提高教学效果和教学质量。
参考文献：
题来作研究，通过文献综述，实证研究等形成一种
新的思路，者形成一种系统化得视角。或
４研究设计：先要明确自己的研究路线，．首其
教学质量。关键词：青年英语教师；研能力；科科研方法与技能
中图分类号：３Ｇ１文献标识码：Ａ文章编号：６３３３（０１１ — ２５０１７ — ２１２１）００４ — ２
一
、
弓言ｌ
合理的知识结构是青年外语教师必备的条件，夏纪梅（０２调查结果得出，２０）有系统外语教育专业
科文组织的报告 —— 《会生存》提出的终身学习学思想，大高校外语青年教师因此要提高终身学习广的意识与能力，断的学习，整好自己的知识结不调
当代外语教师缺乏专业系统的综合知识，缺少对国内外科研动态关注度，缺乏科学的教师教学评价标准等。
析方法。一是从数据本身寻找分类范畴，返回来再
分析数据，是归纳法；这二是从开始就有一个归类
要解决的问题；实选题要切实可行，些问题是其有哲学问题或是价值问题，可以讨论但无法进行研究；然后切忌选题时要符合自己的知识条件和能力，间等。确定题目时范围不能太大，时太泛，例如

教师教学能力文献综述

教师教学能力相关概念鉴定：1教学学者赵风云[4] 赵风云. 英语师范生学科教学能力发展研究[D].上海：上海外国语大学英语语言文学系英语研究所，2010:6.】认为教学可从两方面进行诠释：从微观层面上来说，教学是教师把各种策略和技术运用在课堂上，它是一种课堂行为，从整体上来说，教学是对整个教学环境加以考察，理解老师，理解学生和课堂的任务之间是怎样相互作用的。

2能力《教育大辞典》说到能力是一种个性心理特征，各心理学工作者对能力进行了诠释：如曹宇巍把能力看成是一个人在活动的情景中，以一定的知识与技术能力为基础，对活动目标起直接影响作用，且在影响活动目标达成以及成果效应的个性心理特征。

[5]曹宇巍. 新课程背景下师范生物理教学能力培养的研究[D].陕西：陕西师范大学课程与教学论（物理）系研究所，2009:13.康锦堂认为能力是对知识和技能具有驾驭能力，且能使活动能被顺利完成所必须具有的心理特征。

学者杨华:[6] 杨华. 高师体育教育专业学生教学能力培养的实验研究-----以能力为目标[D].四川：四川师范大学体育学院体育教育系研究所，2011：4.认为能力指人们在成功的做完某一活动或者任务时经常地，稳固地所表现出来的心理特征，是一种整体的效应。

3教学能力学者贺璐认为教师教学能力是指以教师个人智力为基础由一般能力和特殊能力发展起来的完美结合。

【【7]贺璐.浅析大学教师的教学能力[J]. 改革与开放,2011(6):156-158.学者周舒舒认为现代教师的教学能力包括教学设计!教学实施!教学评价等能力,以及拓展能力,即自我完善和自主发展的能力[8]周舒舒. 北京体育大学排球专项本科生教学能力形成影响因素的分析[D].北京：北京体育大学体育学系研究所，2011:6.二、教学能力研究的测量工具随着时代的进步，国内外很多学者对教师教学能力的关注越来越多，因此，研究工具较以前多样化和丰富化，问卷主要分为自编问卷和经典问卷。

优秀青年教师年度科研工作总结

优秀青年教师年度科研工作总结尊敬的校领导、各位评审专家：我是某大学外语系的一名优秀青年教师，很荣幸能在这里展示我所完成的年度科研工作总结。

在过去的一年里，我以教学与科研并重为目标，通过自身的不断努力，取得了一定的成绩与进步。

现在，请您跟随我的脚步，一同来回顾一下我的科研工作。

一、学术论文在去年，我主要关注了文献综述与科技应用方面。

我在国内外学术期刊上发表了3篇高质量论文，包括《英语教学中的跨文化交际策略探究》、《网络学习环境中的英语写作策略研究》和《人工智能在英语教学中的应用》。

这些论文在同行学者中有较高的评价和引用。

此外，我还参加了两次学术研讨会，并在其中发表了两篇会议论文。

二、科研项目去年，我作为主要研究人员，参加了一项国家级科研项目的研究。

这项研究涉及到英语教学中的文化认知，侧重于探究语言与文化之间的关系，并在此基础上开发了一套全新的教学方案。

通过该研究，我们发现对于学生而言，在语言学习的过程中融入文化认知会大大提高其语言实际运用的能力。

该项目得到了国家自然科学基金的资助，并且计划在未来的一年内正式向社会公布。

三、教学工作在去年，我承担了思政课、英语课以及科技英语等不同的教学任务，并在其中积极实施不同式样的教育创新。

我使用多种教学方法和手段，例如PPT、故事演讲、视频教学等等，以此帮助学生更好地理解和掌握学习内容。

此外，我还积极参与并组织各类教学培训和活动，例如教师研讨会和学生辩论赛等。

通过这些活动，我促进了师生之间的沟通和互动，提升了课堂氛围和教学效果。

四、社会服务除了教育与科研工作，我还积极参与各种社会服务工作。

去年，在一次爱心义卖活动中，我参加了组织和执行工作，并通过此次活动募集了一定的爱心基金，帮助了那些需要帮助的人们。

此外，在暑假期间，我还志愿参加了某区域教育扶贫项目，到乡村支教，用自己的专业知识和敬业精神，帮助更多的孩子完成他们的梦想。

五、个人成长在去年，我还积极参加各种进修培训和学习活动，包括教育教学法、英语语言学、跨文化交际等主题。

青年教师培养的途径和方法研究

培养效果评估
评估指标：教学质量、科研成果、社会服务等方面
评估方法：学生评价、同行评价、专家评价等
评估结果：优秀、良好、一般、较差等
改进措施：针对评估结果，制定相应的改进措施
反思与改进建议
反思青年教师培养过程中的问题与不足分析问题产生的原因和影响提出针对性的改进措施和建议总结反思与改进对青年教师培养的意义和价值
全球范围内对青年教师培养的重视程
度不断提高
跨文化交流与合作成为青年教师培养
的重要途径
利用信息技术手段提升青年教师的教
学水平和能力
关注青年教师的专业发展需求，提供个性化培训和指导
未来青年教师培养的创新与发展
人工智能与教育融合：利用AI技术提升青年教师的教学水平和创新能
力。
跨学科培养：加强学科交叉，培养具备多学科背景的复合型青年教师。
学术期刊：定期阅读相关领域的学术期刊，了解最新的研究成果和学术
观点。
学术团队：加入学术团队，参与课题研究，提高自身的学术水平和团队
协作能力。
学术沙龙：定期举办学术沙龙，邀请同行专家进行交流研讨，激发创
新思维。
青年教师培养的方法
3
导师制
定义：导师制是一种以老带新的培养方式，通过经验丰富的教师对青年教师的指导，促进其专业成长。
持续专业发展：建立完善的教师培训体系，促进青年教师在职业生涯
中不断成长。
创新教学方法：鼓励青年教师尝试新的教学方法和手段，提高教学效
果和学生学习体验。
THANK YOU
汇报人：WPS
力。
培养优秀教育人才
提升教育质量：优秀教师能够提供更高质量的教育服务，促进学生学习和发展。

我国高校青年教师教学能力发展研究

我国高校青年教师教学能力发展研究一、本文概述本文主要研究我国高校青年教师教学能力的发展。

高校作为我国培养人才的重要场所，其教学质量直接决定了人才培养的质量。

教师的教学能力是影响教学质量的关键因素之一。

作为高校教师队伍的重要组成部分，青年教师的教学能力水平将直接影响到高校的教学质量和人才培养效果。

本文将首先对高校青年教师教学能力的相关研究进行概述，总结已有研究成果和存在的不足。

将深入探讨高校青年教师教学能力的现状，包括其优势和面临的挑战。

将分析影响高校青年教师教学能力发展的因素，包括个人因素、学校因素和社会因素等。

将提出促进高校青年教师教学能力发展的策略和建议。

通过本文的研究，旨在为高校青年教师教学能力的发展提供有益的参考和指导，从而提高高校的教学质量和人才培养水平。

二、文献综述关于高校青年教师教学能力的研究始于20世纪80年代中期，尤其在扩招政策实施后，随着大量青年教师加入高校教师队伍，对高校青年教师教学能力的研究成为教育学界的热门话题。

研究关注点主要包括：高校青年教师教学能力构成研究：虽然在2009年以前，学者们已经对教师教学能力的构成进行了深入研究，但近五年来，仍有学者提出了自己的观点。

例如，张大良认为高校教师教学能力是一个立体多维的结构，从教育学、心理学和社会学角度进行了划分蔡宝来根据教学层次划分理论，将教学能力划分为一般教学、学科教学及特殊教学能力[2]。

高校青年教师教学能力现状研究：青年教师教学能力现状一直是研究的热点。

学者们通过各种方法对高校青年教师的教学能力进行了调查和总结，普遍认为高校青年教师学历高、有活力，但缺乏教育理论知识和实践教学经验[3]。

对高校青年教师教学能力的研究方法主要包括问卷调查、个案研究、课堂观察和自我反思等。

这些方法各有优劣，应根据具体研究目标和情境选择合适的方法。

目前，我国高校青年教师的教学能力总体上存在一些问题，如专业知识与技能不足、教学设计与实施能力欠缺、学生评价与反馈机制不完善、教学反思与改进意识不强等。

我国高校青年教师教学能力发展研究

我国高校青年教师教学能力发展研究一、概述随着高等教育的普及和深化，青年教师已成为我国高校教学队伍的重要组成部分。

他们的教学能力直接关系到高校教学质量和人才培养效果。

研究高校青年教师教学能力的发展，对于提升我国高等教育质量、推动高等教育事业持续健康发展具有重要意义。

近年来，我国高等教育规模不断扩大，青年教师数量也随之增加。

由于青年教师多数缺乏教学经验和实践能力，他们在教学中面临着诸多挑战。

同时，随着教育技术的不断更新和教学方法的不断创新，对高校青年教师的教学能力提出了更高的要求。

如何促进高校青年教师教学能力的发展，已成为当前高等教育领域亟待解决的问题。

本研究旨在深入探究我国高校青年教师教学能力发展的现状、问题及其影响因素，并提出相应的对策和建议。

通过文献综述、问卷调查、案例分析等方法，本研究将全面了解高校青年教师教学能力的发展现状，分析存在的问题及其原因，探讨影响青年教师教学能力发展的主要因素，并在此基础上提出促进高校青年教师教学能力发展的有效策略。

本研究的成果将为我国高校青年教师教学能力的发展提供理论支持和实践指导，有助于提升高校教师的教学水平，提高人才培养质量，推动我国高等教育事业的持续发展。

1. 研究背景：介绍高校青年教师教学能力发展的重要性，以及当前面临的挑战和机遇。

高校青年教师教学能力的发展，对于提升我国高等教育质量、推动教育创新以及培养未来社会的精英人才具有至关重要的意义。

随着全球化和信息化的发展，教育环境日趋复杂多变，高校青年教师不仅需要具备扎实的专业知识和技能，还需要掌握先进的教学方法和手段，以适应新的教育形势和需求。

当前高校青年教师教学能力发展面临着诸多挑战。

一方面，青年教师普遍缺乏教学经验，对教学理论和实践的掌握程度参差不齐另一方面，由于科研压力、职称晋升等因素的影响，青年教师往往难以投入足够的时间和精力进行教学能力的提升。

教育技术的快速发展也对青年教师提出了新的要求，如何有效利用现代教育技术提高教学效果，成为青年教师必须面对的问题。

高等职业教育师资培训的研究综述

高等职业教育师资培训的研究综述［摘要］在新时期，我国学者加大了对高等职业教育师资培训研究的关注力度。

文章采用内容分析法，依据2000～2008年关于研究高等职业教育师资培训理论和实践的文献，对其研究的领域、理论、实践探索等进行了综合分析，并在此基础上阐明了未来我国高等职业教育师资培训的走势和趋向。

［关键词］高等职业教育师资培训“双师型”教师一、概述职业教育作为独立的教育学分支学科，近年来在构建自身的学科范式的同时，对自身研究对象关涉的领域、研究传统等进行了有效反思，学科创建的自我意识增强。

在其关涉的领域中，师资培训始终是研究的重点。

职业教育特别是高职师资培训要实现创生和突破，就必须使“教师宏富的理论素养与娴熟达用的经验技能”这两方面达到和谐交融作为实现路径。

这也是近几年“双师型”教师队伍的研究态势日臻隆盛的原因。

近几年对职业教育师资培训的研究，主要围绕以下主题展开：一是高职师资队伍建设现状分析，特别是针对“双师型”教师队伍的现状分析；二是高职教师专业发展理念、内涵和标准研究；三是职教师资在职教育与培训模式的探讨；四是师资队伍的管理激励机制和评估方式的探询；五是高职教育产学研合作的再思考。

此外，还有一些新的研究话题出现，如怎样发挥兼职教师作用的研究与实践、对推行教师“双职业资格证书”制度的探究等。

这些主题研究的共性是理论联系实践，以凸显自身的学科特质。

值得注意的是，最近几年，众多学者以全球教育发展的视野，运用比较的方法，来重新审视我国高职师资培训问题，在借鉴国外的经验成果和教训的基础上，着力探索我国高职师资培训的理论构建与实施路径。

最具代表性的是，同济大学职业技术教育学院课题组提交的“职教师资培养策略体系国际比较研究”总报告。

该报告透彻呈现了我国职教师资队伍的现状，在此基础上剖析了职教师资培养的国际发展趋势，以求探索我国职教师资培养及队伍建设的新途径。

2000～2008年间，以检索到的文章为例，见诸于各大报刊并与高职师资培训相关的文章有二百五十篇左右，在研究内容上，从相对的单一化、一般化、经验化逐渐走向了多样化、可操作化、理论化；在研究范围上，突破了传统的研究领域，高职师资素质结构、对教师“人性化”的关注，成为新的研究方向。

青年讲师团综述

青年讲师团综述青年讲师团是指由一批年轻且具有专业知识和教学经验的讲师组成的团队。

他们在各自的领域内拥有丰富的专业知识和独到的见解，能够为学生提供高质量的教学和指导。

青年讲师团的成立旨在培养和发展年轻教师的潜力，提升他们的教学能力和学术水平。

通过与资深教师的合作和指导，青年讲师团能够获得更多的实践经验和教学技巧，进一步提高自身的教学水平。

青年讲师团的教学内容包括各个学科的基础知识和研究领域的前沿知识。

他们通过讲授课程、组织讲座和研讨会等形式，向学生传授知识，引导学生进行思考和探索。

同时，青年讲师团还积极参与科研项目和学术交流活动，提升自身的学术影响力和学术声誉。

青年讲师团的成员具有很强的责任心和使命感。

他们注重学生的个性发展和素质教育，关注学生的学习进展和生活问题，积极与学生建立良好的师生关系。

他们不仅是学生的老师，更是学生的朋友和导师，给予他们精神上的支持和鼓励。

青年讲师团的存在对学校和学生都带来了诸多益处。

对学校而言，青年讲师团是学校教学队伍的重要组成部分，能够为学校增添新鲜血液和活力，提高教学质量和声誉。

对学生而言，青年讲师团是他们的良师益友，能够为他们提供全面的学术指导和人生指引，帮助他们更好地发展自己的潜力。

青年讲师团的发展离不开学校和社会的支持。

学校应该为青年讲师团提供良好的教学环境和发展平台，给予他们更多的机会和资源，激励他们积极进取。

社会应该关注青年讲师团的发展，给予他们更多的关心和支持，为他们提供更广阔的发展空间。

青年讲师团是学校教学队伍中的中坚力量，他们以丰富的知识和热情的教学为学生的成长和发展提供了有力支持。

青年讲师团的成立和发展，不仅对学校和学生有着积极的影响，也为年轻教师的成长和发展提供了宝贵的机会。

相信随着青年讲师团的不断壮大和发展，他们将为教育事业作出更大的贡献，为社会培养更多的优秀人才。

国内教师教学技能评价研究综述

科技创新科技视界Science &Technology Vision科技视界,[1]。

1980,。

,。

、、,、;,、、、。

1教学技能评价的含义。

,[2]。

,,。

,,,,。

2教学技能评价的方法,,、。

2.1定量评价方法,,。

,、[3]。

2.2定性评价方法2.2.120,[4]。

,[5]。

,,,、。

,,。

2.2.2,,。

,,。

,。

;,、;,作者简介:高桢婕（2000—），女，汉族，浙江嘉兴人，本科，华东师范大学教育学部，研究方向为教育经济与管理。

国内教师教学技能评价研究综述高桢婕(华东师范大学教育学部,中国上海200333)【摘要】教学技能评价是教育评价的重要内容之一,国内学者对教学技能评价的方法、评价体系的构建、评价结果的应用等方面的研究都取得了许多成果,但教学技能评价存在学生评价和教师评价未得到重视、部分评价类型缺失、缺少对教学技能评价的再评价、缺乏具有更大适用范围的教学技能评价体系、评价结果没有实现较好反馈等值得改进之处。

【关键词】教师评价;教学技能;研究综述中图分类号:G645文献标识码:ADOI:10.19694/ki.issn2095-2457.2021.13.20高校科技48科技创新科技视界Science &Technology Vision 科技视界,。

2.2.3、、、,[6]。

,,,。

,、,,,、。

,、,、。

,,,,,。

3教学技能评价指标体系的构建方法、,,,,[7]。

3.1特尔斐法,,,。

,。

3.2层次分析法,,,、[8]。

3.3文献资料法,。

、、,、,,,,、,、、10。

,,[9]。

4教学技能评价的特点。

,、、,。

,、,,、、。

、。

、,,,。

,。

,,、,。

5国内现有教学技能评价研究与应用的不足5.1对学生评价和教师自评的作用研究较少,,、51000《》,,,;,25%,30%[10]。

,,、,。

,,。

、高校科技49科技创新科技视界Science &Technology Vision科技视界“”,。

当代青年老师现状分析报告

当代青年老师现状分析报告引言教育是国家的根本，也是青年一代责任所在。

在当代社会，越来越多的青年选择投身教育事业，成为教师。

本报告旨在对当代青年老师的现状进行分析，以期更好地了解青年教师的挑战和机遇，为他们的成长提供参考。

教师的由来和角色教师一词源于汉语，意为“教导、训诲之人”。

教师是一种社会角色，负责向学生传授知识、培养能力、塑造品德。

对于教师来说，他们不仅仅是学识传授者，更是学生们的引路人和启迪者。

当代青年教师的背景特点1. 学历较高：相较于过去，当代青年教师普遍具备较高的学历，其中硕士研究生居多。

2. 年轻化趋势：由于年轻人投身教育事业的增多，青年教师在整个教师队伍中占比上升。

3. 对新技术的熟练运用：与前辈相比，当代青年教师更擅长运用新技术进行教学，如多媒体教学、在线教育等。

当代青年教师面临的挑战1. 缺乏经验：相较于老师，青年教师在教学经验上较为欠缺，需要在实践中不断积累。

2. 压力较大：青年教师承受着很大的工作压力，需要解决教学质量、学生管理等方面的问题。

3. 薪酬待遇相对较低：与其他职业相比，青年教师的薪酬待遇相对较低，这也是一部分青年人望而却步的原因。

当代青年教师的机遇和发展空间1. 政策扶持：随着国家对教育事业的重视，政府出台了一系列扶持青年教师成长的政策，为他们提供更多机会和空间。

2. 学习资源丰富：互联网的迅速发展为青年教师提供了海量的学习资源，他们可以通过网络平台学习教学方法、分享经验。

3. 深造和培训机会：许多学校和机构为青年教师提供了继续深造和培训的机会，他们可以通过进修进一步提升自己的教学能力。

建议和展望1. 加强实践锻炼：青年教师应该加强教学实践经验的积累，通过反思与总结，不断提升自己。

2. 促进交流与合作：青年教师应该积极参与学科组、教研组等教育交流活动，与同事们共同成长。

3. 掌握新技术：青年教师应该持续学习掌握新技术，将其运用到教学中，提高自己的教学效果和创新能力。

高校教师教学投入研究综述

高校教师教学投入研究综述摘要：教育质量问题一直是我国高等教育领域所不能回避的现实问题。

高校教师作为教学的主体，其教学质量和水平对高校育人目标的实现有着直接的影响。

而影响高校教师教学质量的一个重要因素是教师不愿在教学上投入时间、精力和情感，即教学投入不足。

国内外研究者就高校教师教学投入的现状、影响因素和解决对策进行研究，取得了一定的成果。

但也存在研究内容不够深入、研究方法单一、调查范围小等问题。

关键词：高校教师；教学投入；研究综述一．高校教师教学投入的相关内涵研究叶明儿是最早对教师教学投入进行研究与界定的中国学者，她认为教师教学投入是教师的一种职业态度，包括课前投入和课堂投入。

刘振天认为，教师的意愿性就是教师的教学投入，教学投入应该包括教育教学活动中教师投入的时间、精力还有情感的总和。

何妮用教学性投入来分析教学投入，她认为教学性投入是“教师在完整的教育教学活动过程中为保证教学活动顺利开展和教学效果而投入的时间和精力。

赵斌将高校教师教学投入定义为教师在教学中花费的时间、教学态度、教学方法的使用以及教学活动的开展。

从对高校教师教学投入的相关内涵梳理中我们可以看出，高校教师教学投入是教师在完成学校规定的教学工作量基础上，为达到教学目标、提高自身的教学水平和教育教学质量、保证教学活动的顺利开展，积极主动的将自己融入到教学活动中去，是在教学中付出的时间、精力和情感的总和。

二．高校教师教学投入的现状分析首先从时间投入来看，教学时间投入主要包括教师课堂和实践教学时数，备课和批改作业、辅导答疑、课下与学生交流、参加教学研讨的时间等内容。

沈红等在对全国11个省份高校教师的调查中发现女教师花在教学上的时间普遍高于男教师。

冯爱秋等的调查分析显示部分教师存在教学时间投入不足的情况，高职称教师有更高的教学时间投入和教学精力投入，如愿意付出更多的教学准备时间。

其次从精力投入来看，教学精力投入主要针对于教师对教学的用心程度，教师能够及时更新教学内容、精心设计教学方式、课后进行教学反思等。

高校青年教师如何提升自己科研能力及开展科研工作一般步骤

高校青年教师如何提升自己科研能力对于高校青年教师来说，提升自身的科研能力是不断进步的关键所在。

科学研究不仅仅是探索未知的过程，更是对知识边界的拓展和深化。

那么，如何提升自己的科研能力并顺利开展科研工作呢？下面将从七个方面详细展开。

首先，打牢科研基础是至关重要的。

对于刚刚踏入科研领域的青年教师来说，深入了解学科的前沿动态、掌握扎实的基础理论知识以及基本的研究技能和方法是必不可少的。

通过参与学术交流、阅读权威期刊论文以及积累实验或实践经验，可以逐步提升自己的研究素养。

选择一个具有潜力的研究方向是科研工作的重要起点。

在确定研究方向时，要充分考虑自己的兴趣和专长，同时也要关注学科发展的趋势和现有研究的空白。

通过深入研究领域的文献综述，可以找到研究的突破口和创新点，为后续的研究工作奠定基础。

制定科学、可行的研究计划是确保研究成功的关键。

研究计划应包括研究方法的选择、技术路线的确定以及实验设计的优化等。

通过科学合理的实验设计，确保研究的可行性和可重复性，提高研究结果的说服力。

在实施研究过程中，数据的收集与分析是核心环节。

原始数据的记录与保存至关重要，这关系到研究的可追溯性和科学性。

通过运用统计分析方法，挖掘数据背后的规律和趋势，为研究结论提供有力支撑。

撰写学术论文或研究报告是研究成果的总结与呈现。

在撰写过程中，要注重论文的结构完整性、逻辑严密性以及语言表达的准确性。

同时，积极参与学术交流活动，与同行分享研究成果，接受同行的评价与指导，有助于进一步提升自己的学术水平。

最后，持续改进是科研能力提升的重要途径。

根据同行评价和意见反馈，不断优化和完善研究工作，提高研究的深度和广度。

同时，还要注重培养良好的学术道德和规范意识，遵守学术诚信要求，树立良好的学术形象。

总之，提升高校青年教师的科研能力是一个长期而系统的过程。

通过不断学习、实践和创新，积累经验，提升素养，有助于在科研领域取得更多的突破和成就。

同时，也要关注学术道德和规范的遵守，为学术界的发展贡献自己的力量。

我国农村青年教师问题研究综述

Ｙａｎ — ３ｉｕＺｏｎｇＳｈｕ＝
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２．农村青年教师的社会职责
虽说总体工资差异不大，但在福利、待遇等方面差异
“ 传道、授业、解惑” ，是农村青年教师作为教师的
基本职责。同时，农村青年教师身处农村，这一空间的
甚远，就连每月仅有的工资也得不到保障，还有名目
师” 。这一群体大约占到农村教师群体的１／３。这一群
体的思想觉悟、生活状况、专业发展与成长能力等如
何，关系着农村教育的质量。１．农村青年教师的思想特点及群体心态目前奋斗在教育教学一线的农村青年教师基本上
是伴随改革开放成长起来的一代，他们大多是７０、８Ｏ后，在他们身上能够看到时代的烙印。这一社会背景
关键词：农村教育；青年教师；专业成长；研究综述
２０１２年９月，教育部等五部委发布《关于大力推进
有强烈的自我实现感；有一定的生活、学习压力，面
农村义务教育教师队伍建设的意见》（以下简称《意见》）。
《意见》确立了农村教师队伍建设重中之重的战略地位，要求立足 “ 底部攻坚” ，下大力气补齐 “ 短板 ” ，把农村义务教育教师队伍建设作为一项重大而紧迫的战略任务。农村青年教师是农村教育可持续发展的中流砥柱，是保障农村教育公平、提高农村教育质量的关键。因此，研究探讨农村青年教师这个群体问题意义重大。
为导向的教育价值的 “ 纠偏 ” ，是教育公平的真正实
现者；同时，农村青年教师因长期工作在条件较差、资源配置不齐全的农村地区，使得这一群体习染上了 “ 农村 ”地域的一些劣势特点，例如他们对物质文明生活的心理比较强烈，总是在与城市青年教师作比较，

高校中青年教师科研基础能力提升项目

高校中青年教师科研基础能力提升项目目标:本项目旨在提升高校中青年教师的科研基础能力，培养其科研思维和方法，推动其在学术研究领域取得更好的成果。

项目内容:1. 科研论文写作与论文发表:- 提供科研论文写作指导和培训，包括文献综述、实验设计、数据分析、结果解读等方面的基础知识与技巧。

- 安排专家学者讲座，分享论文发表经验和技巧，提高教师的论文写作和发表能力。

- 设立科研论文写作竞赛，鼓励教师参与并提供指导与反馈。

2. 科研项目策划与申报:- 提供科研项目策划与申报指导，包括项目的拟题、目标、研究方法和预期成果等方面的培训。

- 邀请成功项目申报者分享经验，让教师了解科研项目的策划与申报要点，并进行实战模拟操作。

- 提供科研项目基金管理培训，包括预算编制、经费使用与结算、项目成果报告等方面的知识和技能培养。

3. 智慧科研工具与资源利用:- 介绍科研领域常用的智慧科研工具和资源，如文献检索、数据分析软件、科研管理平台等，提升教师信息获取与处理能力。

- 组织使用智慧科研工具和资源的培训和操作指导，帮助教师充分利用这些工具和资源提高科研效率。

4. 学术交流与合作:- 安排学术研讨会、学术报告会等学术交流活动，提供教师展示科研成果和交流学术观点的平台。

- 鼓励教师开展学术合作与跨学科研究，促进跨院系、跨学科的科研团队建设和合作。

5. 学术导师制度建设:- 设立导师制度，由具有丰富科研经验的教授或副教授担任导师，提供个别指导和辅导，帮助教师形成良好的科研思维和方法。

- 通过定期研讨会和导师学术指导会，促进导师与教师的交流与互动，加强学术指导效果。

6. 项目成果展示与评估:- 组织项目成果展示和交流会，展示教师在科研领域取得的成果与收获。

- 设立科研能力评估机制，定期对教师的科研能力进行评估与反馈,并为表现突出者颁发荣誉证书。

项目实施与管理:1. 成立项目实施管理小组，负责项目组织、协调、执行和资金管理等工作。

2. 设立项目指导委员会，由校内外知名学者和专家担任，对项目实施情况进行指导和监督。

青年教师培训调研报告

青年教师培训调研报告1. 调研背景近年来，我国教育事业蓬勃发展，对教师提出了更高的要求。

青年教师是教育系统中的未来，他们承担着培养人才、传播知识的重任。

然而，由于缺乏经验和专业知识，他们在教学过程中可能遇到各种困难和挑战。

因此，为了提高青年教师的教学水平和专业能力，培训成为必不可少的手段之一。

2. 调研目的此次调研的目的是了解青年教师培训的现状和存在的问题，为制定更有效的培训方案提供参考。

3. 调查方法本次调研采用问卷调查的方式，在全国范围内调查了500名青年教师的培训情况和需求。

4. 调研结果与分析4.1 青年教师的培训情况调查结果显示，近一半的青年教师参加过培训，而另一半没有参加过培训。

参加培训的教师中，有83%认为培训对他们的教学能力有所提高，但也有17%认为培训效果不明显。

4.2 青年教师的培训需求在未参加培训的教师中，有78%表示有意愿参加培训。

对于培训内容，他们最希望学习教学设计和教学方法，其次是学习班级管理和学生心理健康教育。

他们认为这些内容可以帮助他们解决实际工作中遇到的问题。

4.3 青年教师培训存在的问题根据调查结果，我们发现青年教师培训存在以下问题：- 缺乏个性化培训：现有的培训大多采用统一的培训内容和方式，不能满足青年教师的个性化需求。

- 培训内容过于理论化：许多培训内容过于抽象和理论化，无法指导教师实际教学中的操作。

- 培训时间不合理：培训时间经常与教学任务冲突，导致教师无法参加。

5. 培训建议及方案基于以上调研结果，我们提出以下培训建议及方案：- 个性化培训：根据不同青年教师的需求和特点，开展个性化的培训，为教师提供更有针对性的教学指导。

- 实践导向的培训：培训内容应该更加贴近实际教学，注重操作性和实用性，帮助教师解决实际问题。

- 弹性培训时间：合理安排培训时间，避免与教学任务冲突，提供灵活多样的培训形式，如线上学习和周末培训。

6. 结论青年教师培训是提高教师教学能力的重要手段。

教师教学能力研究综述_曾拓

教师教学能力研究综述曾拓1,李黎2(1.广东嘉应学院组织人事部,广东梅州514015;2.绍兴文理学院教育系,浙江绍兴312000)摘要:教师的教学能力是影响教学质量和效果的关键性因素,本文对教师教学能力的研究成果分四个方面作了综述: 教学能力的性质; 教学能力的构成; 教学能力对教学的影响; 教师教学能力的培养。

关键词:教师;教学;教学能力中图分类号:G40-034 文献标识码:A 文章编号:1008-293X(2003)01-0102-04教师的教学能力是影响教学质量和效果的关键性因素,也是体现教师地位和作用的核心因素。

所以,教师的教学能力一直是教师心理研究的重点之一。

随着心理学的发展,尤其是认知心理学的发展,对教师教学能力的研究正在积极地深化。

对教师教学能力的现有研究成果作个综合述评不但有助于我们更全面、深入地认识教师的教学能力,从而为教师培养和培训提供理论指导,而且有利于深化教师教学能力的研究。

一、关于教学能力的性质人们对教学能力性质的认识是与人们对教学活动的认识紧紧联系在一起的。

人们对教学活动的认识经历了由早期的艺术观近代的科学观与艺术观的对立当代的强调科学与艺术的统一这样一个认识过程。

今天,把教学视为科学与艺术的统一已基本成为共识。

教学的科学性一面决定了教学活动有其共性、客观性、可重复性和概括性等特性,而教学的艺术性一面又决定了教学活动有其特殊性、主观性、创造性和情境性等特性。

教学活动作为科学与艺术相结合的综合性活动要求教学活动的设计者、组织者和执行者教师要有共同的、一般性的能力和教学活动的特殊性所要求的特殊能力。

因此,目前大多数专家学者认为,教学能力是一般能力与特殊能力的结合。

一般能力主要指教师的智力,而特殊能力是指教师在设计、组织和实施具体的教学活动中所具有的能力。

有些学者则从认知心理学的角度来考察教学活动,但还是认为教师的教学能力是一般能力与特殊能力的结合。

高校教师专业发展文献综述

高校教师专业发展文献综述摘要：近年来，我国高等教育改革进程加快，越来越多的社会力量参与高等教育实践，并由此引发多领域对我国高校教师专业发展的广泛关注，教师专业发展日益成为我国教师教育改革的潮流与趋势。

有关这一问题的研究主要集中在其内涵、影响因素和发展优化路径等方面。

文章基于高校教师专业发展概念与内涵，研究跨领域视角下高校教师专业发展以及高校教师专业发展的影响因素和优化路径，最后做出研究总结与展望，以此来促进高校教师专业发展理论的创新。

关键词：高校教师；专业发展；文献综述中图分类号：G451.6文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）11-0022-03收稿日期：2019-06-30作者简介：卞祥瑞（1995-），女（汉族），江苏高邮人，硕士研究生，研究方向：教师教育。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出：“没有好的教师就没有好的教育。

”学校的建设和发展离不开教师队伍建设和发展。

本文从“中国知网”CNKI数据库中，以“高校教师”“专业发展”为关键词，“核心期刊”为搜索范围，搜集2014—2018年间发表的文献，选择其中70篇作为本文的研究样本。

通过阅读发现，这些研究主要集中在三个方面，即高校教师专业发展的概念与内涵、跨领域视角研究、影响因素及优化路径。

一、高校教师专业发展概念与内涵1.高校教师专业发展概念。

对于教师专业发展的研究虽然有较长的历史，但由于其自身的复杂性，至今尚未形成统一的定义。

其相关研究大致可以分为两类：一类是侧重于发展结果，他们认为高校教师的专业发展就是包括教学、学术研究与服务社会三大任务的个人发展之路；而另一些学者更侧重于过程，如周景坤认为高校教师的专业成长是指高校教师从准备进入高等教育这一领域，由没有教学经验的新手型教师到成为一名经验丰富的专家型教师，直到退出这一领域的整个成长过程。

2.高校教师专业发展内涵。

对于高校教师专业发展内涵的解读，我国学者集中在“教师职业”“专业素质”和“教学学术”这三个核心词汇上。

依托团队建设提高青年教师教学能力的方法研究

《依托团队建设提高青年教师教学能力的方法研究》xx年xx月xx日CATALOGUE目录•研究背景和意义•文献综述•团队建设与教学能力提升的关系•依托团队建设提高青年教师教学能力的实践探索•实践效果及分析•研究结论与展望•参考文献01研究背景和意义03团队建设对教学能力提升的价值通过团队建设，可以促进青年教师之间的交流与合作，共享资源，互相学习，从而有效提升教学能力。

01当前高校青年教师教学能力提升的迫切性随着高校教育质量的不断提高，青年教师作为高校教学的重要力量，其教学能力的提升已成为关注的焦点。

02传统教师培训模式的局限性传统教师培训模式往往注重个人能力的提升，而忽视了团队协作的重要性，无法满足现代教育的多元化需求。

推动高校教学质量提升通过研究团队建设的方法，为高校提供有针对性的指导，帮助青年教师提高教学能力，从而提升高校整体教学质量。

促进青年教师专业成长通过团队建设，为青年教师提供更多的学习机会和交流平台，促进其专业成长和个人发展。

丰富教师培训模式本研究旨在丰富现有的教师培训模式，为高校提供更为全面、多元化的教学能力提升方案。

02文献综述近年来，我国教育界对青年教师教学能力的培养越来越重视，相关研究涉及教学方法、教学手段、教学理念等多个方面。

其中，团队建设被认为是一种能够有效提高青年教师教学能力的重要途径。

国内研究现状在国外，团队建设已成为教育领域中的一种普遍现象。

许多研究表明，团队建设能够提高教师的教学能力、增强学生的学习效果、促进学校的发展。

同时，国外学者也对团队建设的方法、策略及有效性进行了深入研究。

国外研究现状国内外相关研究现状本研究采用文献资料法、案例分析法和专家访谈法等多种研究方法，对团队建设与青年教师教学能力之间的关系进行深入研究。

其中，文献资料法主要用来梳理国内外相关研究现状及发展历程；案例分析法则通过对典型案例的剖析，探讨团队建设对青年教师教学能力提升的具体作用；专家访谈法则邀请了多位教育界专家，深入探讨团队建设对青年教师教学能力的影响及其机制。