提高农村小学青年教师课堂教学能力的策略研2
农村小学校本教研模式的创新与探究研究报告
《农村小学校本教研模式创新与探究》研究报告《农村小学校本教研模式创新与探究》课题组一、课题提出背景教育现代化和新课程改革是当今我国基础教育两大热点问题。
在此背景下，教师走专业化发展道路是必然选择。
不论是青年教师还是中老年教师，都需要在自己工作岗位上思考如何走好专业化发展问题。
而校本教研在教师专业发展过程中起着重要作用，而如何提高校本教研有效性，是我们当前迫切需要研究问题。
自20世纪70年代中期以来，我国在校本教研促进教师发展方面研究已经初具规模，从兴起至今，校本理论体系已经基本建立，并在逐步完善。
上海顾泠元老先生和他学生王洁提出了新课改下学校教研活动新思路——让教师在教育行动中成长；华南师范大学教育科学院刘良华博士对如何开展校本教研，提出了校本教研一种操作模式即：“教学问题——教学设计——教学行动——教学反思”；余文森、吴刚平在《探索以校为本教学研究》中对开展校本教研促教师专业发展作了详实论述；徐世贵在《校本教研模式探寻》提出了“自修反思式”、“主题研讨式”、“学术沙龙式”、“案例透析式”等多种校本教研模式。
由此可见，提高教师素质，促进教师专业发展方法和途径研究正朝着科学化、系统化、制度化、实践化轨道发展。
回顾我们曾经走过教研之路，尽管教研为教育发展作出了积极贡献，然而也存在不少问题。
从教研形式上看，教师被动学习情况还是普遍存在；从内容上看，教研活动只关注问题。
因此促进教师素质提高理论和实践途径，必须注重与学校发展和教师现实需求相结合，体现一种动态发展。
显然，对“在学校中，基于学校，为了学校，促进教师在校本研究”中发展实践操作有效途径还需进一步探索。
基于以上分析，我们认为“校本教研有效实施途径和方法研究”势在必行。
二、课题研究意义、目(一)研究价值和意义1、研究价值校本教研，就是为了改进学校教育教学，提高学校教育教学质量，从学校实际出发，依托学校自身资源优势和特色进行教育教学研究。
校本教研是基于校级教研活动制度化规范，其基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到问题开展研究。
中小学课题申报书：适合农村青年教师发展的专业成长模式研究
适合农村青年教师发展的专业成长模式研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：农村教师专业成长预期研究成果：研究报告课题设计论证一、课题的提出农村青年教师是实施九年义务教育的重要力量，其素质如何，直接关系到义务教育的质量。
当前，教育改革正向纵深发展，建设一支高素质的农村青年教师队伍，是学校发展之基、竞争之本、质量之源，是关系学校发展进程、发展水平、综合实力和竞争能力的关键因素。
农村青年教师的专业素质和师德修养不仅对促进农村教育的可持续发展具有重大意义，而且对提高全民族素质、加速有中国特色的社会主义现代化建设以及中国教育的可持续发展也具有重大意义。
我县35岁以下的青年教师有731人，大都分布在农村，他们刚走上讲台，对教育教学业务不熟，加上农村学校条件艰苦，教师年龄结构偏大，编制紧，教学任务繁重，外出学习、交流机会少，缺乏业务学习的平台和空间。
这些问题，成为提高我县教育教学质量、推进县域教育现代化的“瓶颈”。
建立一支结构稳定、素质优良、师德高尚的农村教师队伍，尤其是青年教师队伍，是促进农村教育发展，构建社会主义和谐社会和建设社会主义新农村的需要。
正是基于此背景，为了进一步促进农村青年教师成长，我县开展《适合农村青年教师发展的专业成长模式研究》，希望以此为县域内青年教师队伍探索专业成长新路。
二、课题的界定本课题所要研究的对象是地处县城以下乡镇的农村中小学青年教师。
研究的主要内容包括：（1）基于农村教育和农村教师理论视角，研究农村青年教师专业化发展的现状、存在的问题、农村教师专业化发展的目标、价值等理论；（2）基于教师群体专业化发展的视角，研究教师专业化发展中学校培养方式、管理策略、激励机制等，初步设想“学校培养、自身成长”的二元整合策略；（3）基于教师个体专业化发展的视角，研究教师在专业化成长、专业素质和能力水平提高的过程中所涉及的成长环境、成长规律、成长内容、成长途径等理论与实践的整合和应用。
三、国内外研究现状述评1、1994年我国开始实施的《教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”，第一次从法律角度确认了教师的专业地位。
农村教师专业发展策略研究
农村教师专业发展策略研究摘要：农村教师是农村教育发展和乡村振兴的关键力量。
与城市教师相比，农村教师在专业发展上面临更多困境和挑战。
系统梳理了农村教师专业发展困境，从农村教育实际情况出发，提出纾解农村教师专业发展困境的应对策略。
关键词：农村教师；专业发展；发展困境；应对策略科技发展，教育先行，教育大计，教师为本。
党的十九大及十九大历次全会均强调科教兴国的重要性，《中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中指出，兴国必先强师，教师队伍建设具有重要的战略意义。
教师走上终身学习和专业发展之路，是建设专业化高素质的教师队伍、全面提高中小学教学水平的前提基础。
农村教师的专业发展，更是提升农村教育质量、实现教育精准扶贫的重要保障。
因此，为完成“十四五”制定的“优先发展农业农村，全面推进乡村振兴”的基本任务，推动农村的全方位发展，农村教育的跨越式发展以及农村教师专业的全面提升是重中之重。
然而，与城市教育相比，农村教育的发展相对落后，存在办学条件有限、师资力量配备不均衡、教学能力不足、专业发展薄弱等现实问题，农村教师专业发展面临诸多困境和严峻挑战。
因此，从农村实际出发，探索适合农村教育的发展模式，更好地推动农村教师专业发展具有重要意义。
本文以提高农村教师专业水平建设为核心，深入探讨农村教师所处的现实困境，并提出解决农村教师专业发展困境的实现路径和应对策略。
一、发展困境深入推动农村教师专业发展，培养壮大农村教师队伍，既是我国基础教育改革的呼唤，也是事关中国基础教育公平的核心课题。
然而，在中国教育现代化的进程中，城乡关系不断重构，传统社会与农村地区的发展经历着断裂式的变迁，农村与城市在基础教育的改革方面仍存在较大差距。
尽管国家出台了一系列政策和制度，为农村教育带来一些发展契机，但并未打破农村教师专业发展支持体系的落后局面。
在城市化的趋势和城乡二元的社会结构下，农村教师的专业发展依旧面临着多重困境。
1. 专业发展起点不高与城市教师相比，农村教师的学历与能力差距较大。
青年教师教学能力工作计划
青年教师教学能力工作计划
本学年是我作为一名青年教师的第一个教学工作年度，我面临着许多挑战和机遇。
为了提高我自己的教学能力，我制定了以下工作计划：
1. 提高教学技能：我将参加学校组织的各种教学培训和研讨会，学习先进的教学理念和方法，不断提高我的教学技能。
2. 多观摩优秀教师课堂：我计划定期去观摩学校其他老师的课堂，借鉴他们的优秀教学经验，加强自己的教学实践能力。
3. 不断反思教学实践：我将结合学生的实际情况，不断反思自己的教学实践，及时调整教学方法和策略，确保教学效果。
4. 积极参与学科研讨：我将积极参与学校组织的学科研讨活动，与同事们共同讨论学科教学的问题，提高自己的学科教学水平。
5. 注重课堂管理和教育教学质量：我将注重课堂教学的组织和管理工作，保障教育教学质量，努力提高学生的学习成绩和综合素质。
通过以上的工作计划，我相信我能够在本学年不断提高自己的教学能力，成为一名优秀的教师，为学生的成长和发展做出积极的贡献。
如何提高农村小学青年语文教师教学能力的实验研究
《如何提高农村小学青年语文教师教学能力的实验研究》课题实验方案一、实验背景提高小学语文教学质量的关键在课堂教学。
诚然，影响课堂教学的直接因素由教师和学生两个方面构成，但其中起关键作用的是教师一方。
没有能力强、水平高的教师，就没有能力强、水平高的学生。
小学语文教学的成败系于教师的素质高低。
“以读为主，强化语言文字训练”的思路已成为当今小学语文教学改革的主旋律，但“摒弃繁琐的重复的课文内容分析”的思路和实践，在众多的农村小学中仍未真正得到实质性的探索和落实。
究其原因，主要还在于许多语文教师仍未更新观念，仍未积极和扎实地参与探索和实践。
因而语文教学质量仍然俳徊于“高耗低效”的水平上，难以得到突破。
教育现代化迫切要求造就一支高素质的农村小学语文教师队伍，其突出的表现就是迫切地要求培养和训练出一支有着较强的教学能力和教学水平的青年语文教师队伍。
我校是一所地处农村的集镇中心小学。
语文教学质量长期以来一直得不到实质性的提高和突破，所以提出强化培养和评价机制，努力尽快培养出一支具有高素质的，特别是较强的，符合素质教育要求的，语文教学能力的青年语文教师队伍，已成为改变我校语文教学现状，大面积提高语文教学质量的关键举措。
鉴于此，我校确立本课题，并进行三年的具体而卓有成效的实验研究，不仅是正确的而且是适时的。
青年语文教师是学校语文教学的最有生命力的群体，具有较高的整体素质基础，特别是语文知识结构素质的基础比较扎实，但由于受固有的传统的教育理论影响，在课堂教学实践中所显示的和所追求的教学能力和效果，也难以免除应试教育的影响。
可是，正由于其年轻，吸取现代教育教学理论和教改信息较快，转变观念也较快，因此，把提高小学语文教学质量的重点确定为青年语文教师是适宜的。
如果这个群体能在素质教育观念指导下，吸收先进的教育教学理论和教改经验并付之具体而扎实的实践，那么，学校语文教学质量的提高是完全有可能的。
二、理论假设语文教学的主要任务是训练学生具有能理解、积累和运用学到的语言的能力，而学生的这个能力的养成，必须促使教师在语言文字的教学上下功夫，必须努力提高小学语文教师的教学能力。
开题报告-农村小学教师专业化发展策略研究 精品推荐
“农村小学教师专业化发展策略研究”开题报告一、课题研究的意义（一）教师专业化发展的进程教师职业是最古老的职业之一，它的存在几乎与人类文明同时。
但在人类社会的早期，教师职业只是一种非专业化，靠经验的职业。
很长一段时间，是由其他职业的人士兼任。
直到孔子首创私学，才出现了以教为业，并以此谋生的教师职业。
教师这一职业成为了一种谋生的手段。
“学高为师，身正是范”深入人心。
在人们心目中，品德高尚，知识丰富便是优秀教师的标准。
近代，教师职业开始迈向专业化的历程，到20世纪中叶教师职业的专业化开始深入发展。
1966年，联合国教科文组织和国际劳工组织在《关于教师地位的建议》中强调教师的专业性质。
认为“教育工作应被视为专门职业，因为它是一种服务公众的形态，它需要教师专门知识和特殊才能。
”这些都要经过长期持续努力与研究方能获得与维持。
这是第一次给予各国教师专业的确认。
（二）教师专业化发展研究的现状20世纪七十年代中期，美国就提出了教师专业化的口号。
1986年霍姆斯协会在《明天的教师》报告中提出了将教学从行业转为专业作为自己的目标。
同年卡耐基教育促进会发表了《国家为21世纪准备教师》也确立了教师的专业地位，培养教师达到专业化的标准。
这两份报告，掀起了影响西方乃至全世界教师专业化发展的浪潮。
1996年，联合国教科文组织召开的第45届国际教育大会以《加强变化世界中教师的作用》为题，明确指出“专业化——作为一种改善教师地位和工作条件的策略。
”1994年1月，我国正式施行的《教师法》也指出“教师是履行教育教学职责的专业人员”。
特别是2000年9月教育部颁布的《教师资格条例》实施办法充分表明我国政府已经把教师职业的专业化摆上了议事日程。
当前，我国基础教育领域正在经历一场史无前例的整体性课程改革，对教师的专业化水平无疑是一种全新的挑战。
如何促进教师专业化发展水平也是当下教育改革实践提出的一个具有重大理论意义和实践意义的课题，全国上下纷纷响应，对该课题的研究更是轰轰烈烈。
农村小学教师专业发展现状及对策研究
农村小学教师专业发展现状及对策研究摘要：新时代中国基础教育改革对教师专业发展提出了更高要求，但是农村教师在专业发展过程中面临着专业队伍建设失衡、专业成长环境恶化、专业素质偏低和培养机制滞后等问题。
解决这些问题应该合理规划农村教师的专业发展，改善办学条件，提高待遇，建立柔性的城乡教师流动机制，减轻农村教师的工作压力，营造合作的教研氛围，提高他们的社会地位，增强专业自主意识，充实专业知识，发展专业能力，弘扬专业精神，鼓励他们正确地进行专业自我评价。
关键词：小学教师；专业发展；优化策略中国教育崛起的关键是农村教育的腾飞，农村教育改革的关键是农村教师的专业发展。
由于农村教师在我国教师队伍中所占的绝对比例，使得其专业化程度的高低成为衡量我国教师整体专业化发展水平的最重要的指标，这说明我国教师专业化发展的关键在于农村教师的专业发展，当前尤其值得关注的是贫困地区农村教师的专业发展。
农村地区经济相对落后，教育经费投入不足，教师的专业发展意识薄弱，教育资源匮乏，缺乏教师专业发展的政策和制度保障，教师获得专业培训的机会较少，这是一个非常需要新的教师专业发展模式介入的地区。
一、农村小学教师专业发展现状1、片面的教师评价制度制约了农村小学教师专业发展在当前的农村教育实践中，对小学教师的工作进行的评价基本是围绕教学工作而进行的一种片面的评价，存在着明显的局限性。
许多学校虽然提出了要从德、能、勤、绩等方面对教师进行考核，但学生的考试成绩仍然是其中最重要的评价指标，许多学校学生考试成绩所占比例达到70%以上，应试教育的观念和做法在农村小学依然根深蒂固。
这样的评价制度压抑了教师的创造激情和专业发展的主动性，教师的专业发展没有得到正确而有效的引导。
2、在职培训针对性不强，难以满足农村小学教师专业发展需求当前，我国基础教育特别是小学教育正在进行新课程改革。
为了顺利实施新课改，需要对全体小学教师进行在职培训，以帮助小学教师更新教育观念和知识结构，掌握新课程改革前沿信息，运用现代教育手段和教学方式，从而整体提升基础教育的质量。
基于问题解决,提高农村小学集体备课有效性实践研究
“基于问题解决，提高农村小学集体备课有效性实践研究”课题实施方案温州市瓯海区仙岩镇第二小学课题组一、课题研究背景：（一）开展集体备课是农村学校发展、教师成长、新课程实施的需要开展集体备课具有多方面的积极意义。
一是能弥补教师个体备课的不足，达到集思广益，碰撞思维，共享资源的目的。
二是能让备课更有效率，教师个人对教材的理解和处理各有所长，也各有所短，集体备课则有利于集合教师个体处理教材的长处，同时也能弥补教师处理教材的短处，从而收到同伴同助，扬长避短的效果。
三是有利于培养并发扬同学科教师的合作精神，增强教师的互助意识，从而加速教师团队的建设。
四是教师在集体讨论中，能将彼此对教材的理解进行交流、碰撞，有利于教师更理性深入地挖掘教材中的疑难之处，提高备课能力，更重要的是教师教学理念的交锋，使教师在争论、交流中，不断明确认识，促使专业素质不断成长。
目前各级各类学校都充分认识到了集体备课的重要意义，加大了落实力度，采取了系列行之有效的措施，积累了一些切实可行的经验，提高了广大教师的认识。
但同时我们也应该清醒地认识到，目前许多农村小学因受办学规模、师资、经费以及制度建设等方面影响，集体备课活动的开展存在着很多问题。
如：自2004年以来，仙岩二小共有5名优秀各学科的区骨干教师、教坛新秀调离，现在，我校共有教师21名，其中五年内新教师有7人，年过五十岁的教师6人，区级学科骨干教师2名。
经过平时的调研，发现学校教师课堂教学存在的问题较大：对一堂课的重难点把握不准，重难点讲不透、讲不明白，对于课堂生成的问题不能有效地捕捉，课堂预设明显不足等等。
这样的课堂教学，严重影响了课堂效率的提高，教学质量大打折扣。
另外，农村小学有集体备课活动出现了许多令人不如意的情况。
1．过场型，流于形式。
有些教师没有认识到集体备课对于促进教师业务发展的重要性，只把它当做教导处布置的一项常规任务。
于是教师缺乏积极主动性，没有认识到集体备课的重要作用。
如何提高农村教师的科研能力
研 能 力仍 是外 强 中干 ，缺少 真正 的 内驱力 。经 过科 们 先将 对错 置之 度外 ，各 抒 己见 ，将 对某 一 问题 的
学反 思 和精心 总结 ，笔 者认 为 以下 三种方 法 可有效 思考 和实 践经验 进行 共享 ，形 成一 个 问题 解决 链 ，
提高农 村教师 的科研能力 。
育 问题 进行再 思 考 。教师 每个 学期 最好 进行 一次 彻 思 ，让科 研伴 你成 长 ；团 队进行 网络研 究 ，让我 们
头彻 尾 的教学 反 思 ，对 一 学期 的教 学经 验及 教ｔＪｌｌ／Ｊｕ 农村 教师 个个 成 为教育科 研 的主力 军 ！为 了农村 教
以总结 ，从而提高 自己的教 育教 学水 平 。
撰 写 教 学 反 思 的效 用 之 一 是 提 高 教 师 的 思 考 科研 的全面和谐开花 。
力 ，我们 提倡 每 两个 星期 进行 一次 ，既可 以对教 育
我 们 希 望 农 村 的 教 师 ：个 人 时 时 撰 写 教 学 随
教学 随 笔 的内容进 行 总结 和归类 ，也可 以对 某一 教 笔 ，让 科 研 与 你 同行 ；个 人 阶 段 性 地 进 行 教 学 反
操 作 时 可 以有 以下 三 种 模 式 ：一 是 “我 中有
任 多 学科 教学 而无 专 门时 间来进 行教 育科 学研 究 的 你 ” 。即将 自己的教 育 问题发 布在 平 台上 ，让 他人
现 状 。特点 之 二是 简单 性 。教育 随笔无 需 华丽 的词 对 问题 进行讨 论 。教 师根 据他人 所 提建议 筛选 出 自
治教 方 略
ＧＵＡＮ ＬＩｌ嘲
如何提 高农村教 师 的科研 能 力
■ 长 春市 九 台区 三 台中心 学校 孙 振 奇 吴 丹
浅谈农村小学数学青年教师备课中存在的问题及建议
浅谈农村小学数学青年教师备课中存在的问题及建议备课，顾名思义，就是为了上好课而精心准备。
新课标明确要求指出我们教师应该打造自主、合作、探究式的课堂，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
很多老师都有这样的感受：同一节课，在赛课或者展示课中上出来的效果往往比平时教学中效果要好很多。
究其原因，还是因为平时在教学中下功夫不够，而展示课中一次次地去研课，发现问题后并一次次地修改，效果肯定比较理想。
由此可见，备课的重要性，只有在备课上下足功夫，才能在课上收获良好的教学效果。
特别是我校的青年数学教师在平时备课中还存在一些问题，本文针对存在的问题，浅谈几点做法。
一、农村小学数学青年教师中备课存在的问题（一）备课过程中缺乏考虑数学学科的整体结构，导致系统性不强在备课的过程中，很多年轻教师研究教材不够深入，仅仅备了教材中的知识点，而没有去深入研究该内容在整本教材乃至在整个知识体系中的地位和作用，他们习惯于针对本节课的教学内容进行安排各种教学活动。
这样的备课仅仅指导了教师在本节课如何进行教学，而不是引导学生如何去学好这些知识，最终的备课目的仅仅是为了完成教学任务而忽略了培养学生的学习能力。
（二）没有根据课标备课，导致教学目标定位不准确在备课中“课标”就像是轮船在海上的方向标，而很多年轻教师备课时都是根据自己的经验或者是对教材的理解就设定教学目标，导致所设的教学目标不够准确，学生的学习能力得不到有效地培养。
学校虽然也曾多次邀请专家到我校进行课标解读，但过后教师的学习积极性不高，对课标的学习也不够透彻，导致在备课时不知如何将课标里的知识应用到备课教学实践中，读课标往往就是一句口号，没有真正发挥课标的引领作用，导致我校很多年轻教师设定的教学目标不够准确。
（二）教学设计千篇一律，缺乏自己的思考与见解新课程改革倡导同学科之间进行集体备课，我校也一直在践行。
但是在平时的教学实践中，发现除了展示课、教研课、赛课之外才真正地使用备课模式。
2023年农村小学教研工作计划(三篇)
农村小学教研工作计划一、指导思想本学期，我校教学教研工作将紧紧围绕学校的工作目标，立足教学工作实际，以常规管理为抓手，以新课程标准为中心，以教学质量为生命，以开展扎实有效的教研活动为主渠道，以解决教学中的热点和难点问题为突破口，通过多种形式引领教师进一步更新教育观念，提升实施新课程的能力，积极探索现代化背景下教学管理、教学研究的新方法、新模式，全面开创我校教育教学工作的新局面。
二、工作目标1.常规管理更精细；2.校本教研更有效；3.教学质量更稳定；4.综合评价更科学；5.师生素质更全面。
三、工作措施（一）统一思想，努力做好教学三件事1.建立良好的师生关系相处和谐胜过许多教育，有了良好的师生关系，对学生的教育就更容易成功，教学的效果更为显著。
（1）做学生的知心者。
我们要认识到教师和学生在人格上是平等的，首先要把学生当作人来看待，其次要认识到学生是还在成长、还没有成熟的人。
每位教师都要学会蹲下来看学生，站在孩子的角度想问题，真心与他们相处，了解他们的需求，理解他们的所作所为，与他们平等对话，努力成为孩子可交心的知己。
（2）做学生的引导者。
身教重于言教，每位教师都要不断地自我充电、自我完善，在个人修养、才学能力等方面率先垂范，做好学生发展的引导者。
教师不仅要关心学生学科成绩的提高，更要关注并引导学生在情感、态度与价值观，学习过程与方法、学科知识与技能等方面的全面提高与和谐发展，引导学生去发现、质疑、探究，在学习实践中主动、自主地发展。
（3）做学生的欣赏者。
欣赏学生是教师从事教学的金钥匙，每一个学生都有不同的长处，欣赏学生是对他们的赞赏与认可，是对学生学习行为的一种积极肯定，能大大激发孩子学习的热情和兴趣，增强他们的自信心和成就感。
我们要将赏识的目光投向所有的学生，看到每一个孩子身上的闪光点。
除了在言行上体现出对孩子的热情与勉励，本学期我们将开展“看谁奖状得的多”的活动，给各学科设立单项能力最佳奖。
2.培养良好的学习习惯。
大学毕业论文：农村小学教育现状及对策思考
农村小学教育现状及对策思考摘要：农村小学义务教育关系到民族素质的提高，关系到亿万人民的切身利益，关系到科学发展观的落实，农村义务教育是提高农民素质的重要环节，在建设小康社会中起着基础性、先导性、全局性作用，关系着农村经济和社会发展的大局以及构建和谐社会。
农村小学义务教育在全国已普遍开展很多年，已经取得了一定的成绩，有较大成效,但是，在农村的一些学校里，仍然存在着一些政策落实难的多重问题以及落实后出现的问题。
这些问题源于农村的素质教育受师资、教学设施、教学经费、教育观念、农村经济的收入等因素的影响而难以全面实施，严重影响农村义务教育的教学质量。
关键词：农村小学，义务教育，差距，现状剖析,对策Abstract:rural compulsory primary education is related to the improvement of national quality，related to the vital interests of hundreds of millions of people，is related to the implementation of the scientific development concept, rural compulsory education is the important link of improving the quality of farmers，in building a moderately prosperous society plays a basic, guiding，overall function，the relationship between the rural economy and the overall situation of social development and building a harmonious society。
2024-2025学年农村小学语文教研工作计划范本（6篇）
2024-2025学年农村小学语文教研工作计划范本本学期,我校的语文教研组工作以____学年区教文体局、校为指导,以推进课程改革为重点,以深化校本教研为核心,以推动课题研究为动力,以促进教师专业成长为根本，加强教学队伍建设,强化教学质量监督,努力建设有活力的语文教研组。
在区教研中心、校领导的正确指导下,以新课程标准为准则,扎扎实实做好工作,确保我校语文教师的总体业务素质,语文教学水平,实际教学效果,得到稳步提高。
工作要点1、理论学习深入加强。
当一位语文教师不容易，一名优秀的语文教师更加不容易。
语文学科涉及的知识面广泛，新课程对教师提出了更高的要求，本学期将继续深入学习语文新课程标准，转变教学观念，组织全体语文教师认真学习语文新课程标准及最新的教育理念，学习区教研工作计划精神，掌握课程的基本理念，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
通过学习，促使教师们的教学理念能有较大的转变，使全体语文教师充分认识到教改的重要性,迫切性,从而转变思想观念,更新教学思想。
要求教师每月做好不少于1400字的学习摘记（每月收交教导处检查），学校将在不同范围内组织教学、教育、学生管理随笔交流活动。
平时加强学习、交流，用新的理念来审视自己的教学，反思自己的教学行为，研究教法，把新的教学、教育理念贯穿于新、旧教材中，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，建设开放而有活力的语文课程，从而全面提高学生的语文素养。
2、继续深化课堂教学研究，推进课堂教学改革。
教师的教学要从以教为主转到学生的以学为主，其要点是构建起学生学习的方式。
让学生的自主性、独立性、能动性和创造性真正得到张扬和提升。
体现在课堂中要给学生更多自主发展的时间与空间，要关注学生的学习过程，尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。
赋予学生以教学过程中的主体地位，以交往互动的教学活动促进学生发展，建立积极、和谐的师生关系，沟通教学与生活、社会的联系，改革课堂教学结构，提高课堂教学效率。
农村小学教师教育技术能力培训中的问题及对策
５ ０ ％； 全镇 小学共 １ ２ ４个 班级 ， 每 班平 均
每周 只能到多媒体教 室上 ３节课 ， 而大部 分３ ５ 岁 以上 的教师不熟悉或不会设计和
计 培养 、提高农村 小学教师运 用多媒体
的教 学能力 ， 促使 多媒体进课堂 。但 目前
水平不平衡 ， 就算在 同一区域 ， 不 同的教
级学生实 际进行有效处 理、整合 。因此 ， 教学前 教师 需要做 大量 的准 备工 作 ， 要
对新知识有充分 的了解 。这就 要求教 师
建设 ， 提高教师 整体素质 ， 全面推进 素质 教育 的紧迫任 务 ，是教师专业 化发展的 必要 条件 ，是基础 教育课程改革 的迫切
需求 ， 是教师培训规范化 的需要 。要想更 好地 实施素质 教育 ，学校就必须 千方百
师之 间也存 在着差别 ，而且部分教 师对
农村 小学除 了现代 化教育技术 硬件设备 不足外 ，教师 的现代化教育技 术教学理 念 、教学手段 的运用与城市学 校均存在
较大差异。为此 ， 笔者采用 问卷调查等方
制作 教学课件 ，所 以每班每周到 多媒 体 上课的班级平均不够 １ 节课 。
、
农村小 学“ 多媒体 进课 堂” 的教
学和教师教育技术能力的调查现状 通过问卷 调查 、电话咨询等方式 ， 我
们对兴业县高峰镇 １ ６所小学现代化技术 设备及使 用情况 、教 师的现代化教 育技
为地处农 村 ，很多学生 的父母 经济能力 有限 ， 只有少数家庭配 备有电脑 ， 学生无
农村小学教 师教 育技 术能力培训 中的 问题 及对 策
口玉林 市兴业县高峰镇新李 小学 董雁燕
术、 教学理念 、 教 学手段 的运用等 情况进
农村小学青年教师专业成长对策
农村小学青年教师专业成长对策作者：陆姗姗来源：《学校教育研究》2020年第06期摘要：对于农村而言最关键的是教育问题，而对于农村教育而言最关键的就是老师。
在新课改的过程当中，也需要老师有很大的成长和发展。
对于学校的教育而言，青年教师则是最重要的群体，要想不断的提升教学的水平，就需要青年教师有非常好的专业知识与教学能力。
关键词：农村小学;青年教师;专业成长目前在我国的中学和小学的老师数量多，大约有1000多万人，而农村老师所占的比例大概有80%。
这就表明对于我国的基础教育而言，农村老师的水平是至关重要的。
只有通过不断的提高农村教育水平，才可以促进基础教育不断的发展。
教师是促进教学水平发展的重心，需要对教师的生存与发展给予极大的关注。
促进青年教师的专业成长，能够使农村的教师群体在教学素质方面有很大的提高，也能够促进教学质量的不断发展，具有很大的价值。
青年教师必须要有非常好的创新思维与更新意识，要有非常好的教育信念。
对于一个老师的职业而言，通过很好的创新思维进行教育活动的开展能够得到精神上的满足并促进自身的发展。
教师需要有非常好的思维方式，要提高自己的专业知识水平，树立教育信念，促进身心发展，提高自己的职业素养，将促进专业发展当成提高自我能力的必要途径，以此来得到精神上的满足，形成非常好的教育教学习惯。
当教师在教育教学方面有足够的内在动力，才可以使教师的教育教学水平有很大的提高。
如果一个教师有非常好的教育教学信念，那就可以在工作中时刻充满着热情，积极进取，勇于探索。
如果在教育教学中出现一些问题，也能够继续进行解决。
其次是提高青年教师的专业水平：一、了解学情，提高教学效率学生预习新课时，就是要充分发挥自身的作用，对学生进行引导，还需要对新课的内容进行细致的钻研与分析，根据学生学习的情况，制定合理的教案。
教师通过新课的内容以及学生学习的实际情况，合理的制定教案，使学生带着问题进行新课的自主学习。
而教师在制定教案的过程当中必须要考虑的是学生该怎样去学，而不应该考虑教师该怎样去教。
小学青年教师研修计划
小学青年教师研修计划一、研修目标本研修计划旨在通过系统的培训和实践活动，提高青年教师的教学技能、班级管理能力以及与学生、家长沟通的技巧。
同时，通过对教育理念的深入理解，培养教师的终身学习意识和创新能力。
二、研修内容2.1 教学技能提升- 掌握教学方法：通过工作坊和模拟课堂，让教师熟悉并掌握多样化的教学方法，如项目式学习、合作学习等。
- 教案设计：指导教师如何根据课程标准和学生特点设计合理的教案，确保教学内容既系统又有趣。
2.2 班级管理技巧- 建立规则：教授有效的班级管理策略，帮助教师建立起一套适合自己班级的规则体系。
- 情感关怀：强调教师对学生的情感关怀，提升教师识别和应对学生情绪的能力。
2.3 家校沟通技巧- 有效沟通：提供有效的家校沟通技巧培训，包括家长会的组织、个别家访的策略等。
- 建立合作关系：帮助教师理解与家长建立合作关系的重要性，并掌握具体的操作方法。
2.4 教育理念更新- 现代教育理念：组织讲座和研讨，使教师了解并吸收现代教育理念，如全人教育、终身学习等。
- 创新实践：鼓励教师在教学中尝试创新，如利用信息技术进行教学活动的设计。
三、研修方式3.1 理论学习- 专题讲座：请教育专家进行专题讲座，分享最新的教育理论和实践经验。
- 自学材料：提供丰富的自学材料，包括书籍、论文、视频等，供教师自主学习。
3.2 实践操作- 模拟教学：在模拟环境中进行教学实践，接受同行和导师的评价与反馈。
- 课堂观摩：安排教师相互观摩课堂教学，学习他人的优秀教学方法。
3.3 交流分享- 经验交流会：定期举办经验交流会，让教师分享自己的教学心得和困难。
- 建立社群：建立线上或线下的教师社群，方便教师随时交流和求助。
四、研修时间安排本研修计划为期一年，分为四个阶段进行：- 第一阶段（1-3月）：基础理论学习，重点是教育理念和教学技能的基础知识。
- 第二阶段（4-6月）：实践操作训练，通过模拟教学和课堂观摩来提升教学实践能力。
如何提高农村小学语文教学质量
如何提高农村小学语文教学质量ＸXX小学霞之梦目前农村小学教育现状不容乐观,教学基本设施落后，师资力量薄弱,教育经费不足等导致教学质量日趋下降。
因此加强基础教育薄弱环节,尽快使农村小学走出困境,为农村基础教育发展打下坚实的基础,推动农村教育的发展，提高农村教育教学质量是当务之急．而语文是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。
因此要提高整体教学质量，须抓好语文教学。
下面就我个人的观点，结合教学实际,对如何提高农村小学语文教学质量谈谈自己的几点看法：一、提高小学语文教师的自身素质．目前,在我们农村小学，尤其是偏远地方的农村小学，语文老师的年龄都是偏老、偏摆老资格,人老了，精力渐渐衰退，对工作有些力不从心。
特别是在这信息时代，自身的文化水平跟不上,这也是事实。
而年轻教师埋怨条件差，大材小用,工作不热情,久而久之,敬业乐业的精神逐渐缺失.要想使农村小学语文教师能够以积极的心态全身心地投入到教育教学工作中，就要营造学习型的教师队伍.人活到老,学到老。
人要拥有一颗充满希望的进取心,就会永远年轻．所以老教师应该在学习上永不服老。
习惯于老一套的教学方法，已经不适应时代发展的需要.如果我们再不会操作多媒体,不会制作课件,不会运用现代化的教学手段,就是“供不应求"，就不能满足小学生的求知和求学的愿望，这样就容易使他们降低学习兴趣,产生厌学心理．老教师应该虚心地向青年教师学习课件的制作、多媒体的使用、教学光盘的使用等等.年轻的教师年轻力旺，没经验，也提高不了语文的教学质量。
他们应向身边的老教师学习,学习他们成功的经验,结合自己的教育教学实践,形成自己的体验，建构自己的教学风格。
只有老少语文教师互帮互助，各自取长补短,才能提高自己的自身素质二、做好充分的课前准备。
要上好一节语文课，课前的准备是不可怠慢的。
首先要研究教材,因为教材是教师和学生的“教”与“学”的依据,教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量.研究教材要从以下三个方面入手:1.研究大纲，从整体上把握教材,了解教材的编排体系,把教材所涉及的知识进行归类,掌握各部分知识的结构,确定所教教材在本学科体系中的位置。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
提高农村小学青年教师课堂教学能力的策略研究负责人：雷兴荣执笔人：江小艳一、问题的提出教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
”从中我们可以看出新课程对于教师课堂教学能力的要求比以往更高了。
课堂教学能力在教师的能力结构中处于核心地位。
课堂教学也是教师完成教学任务的直接工具，它决定着教学质量水平；课堂教学是教师各种素质水平的集中表现，它体现了教师的综合素质水平；课堂教学能力是教师的职业能力，反映教师的本质特征，是衡量一个教师优秀程度的重要标准。
提高青年教师的课堂教学能力也是我校教师专业成长的迫切需要。
我们学校是一所有农村小学。
近些来，一批骨干教师逐年调离本校，如今全校现有专任教师28人,其中35周岁以下的青年教师有12人，占全校教师总数的42.86%。
这些青年教师成长如何，直接关系到学校的兴衰。
而教师课堂教学能力是教师专业成长的一个核心内容，它决定着学校的教学质量好与差，关系着学校的发展。
因此，如何提高我校青年教师的课堂教学能力成为学校的一个重要课题。
二、课题概念的界定1、对于青年教师的年龄界定有很多的说法，本课题在研究前结合本校的实际情况将青年教师的年龄定为35周岁以下。
一是35周岁以下本身确实年轻，各方面的负担不重，可以集中精神投入到学习中来，二是我校35周岁以下的教师本身具有较强的可塑性，有培养前景。
2、教师的课堂教学能力包含的内容非常广泛，本课题在研究青年教师的课堂教学能力将定位于教师的教学基本功、教学设计、课堂教学等方面。
三、课题研究的过程1、2005年9月，我校开始实施教师读书工程，计划五年内读完十本国内外教育教学专著。
至今为止，我校教师已经读完了《论语》、《爱的教育》等八本国内外教育教学专著。
2、2006学年我们要求青年教师在每堂课后进行反思，并在教案后写出数字不多的教学反思。
2007学年开始我们改进做法，要求青年教师结合教学收获、感想、困惑，每星期撰写3篇反思深刻、字数较多的教学反思，并于每周五交校长批阅。
3、2006年10月，学校教导处与工会联合开展了教师粉笔字比赛，以此来促进青年教师不断提高自己的教学基本功。
4、2007年4月，我校利用信息技术教师的专长，在青年教师中进行了多媒体教学的操作和简单的课件制作培训，提高了青年教师的使用多媒体辅助教学和课件制作的能力。
5、2007年12月，我校开展了青年教师下“村小”体验活动。
通过体验活动，锻炼了青年教师，同时青年教师也把新的理念带给了村小的老教师们，取得了双赢的效果。
6、07、08年在以往“家长开放日”的基础上开展了“家长开放周”活动，活动中以青年教师为课堂教学的主要承担者，青年教师在活动中开设了各学科的展示课，得到了家长们的肯定与认可。
7、2008年4月，我校举行了青年教师说课比赛，这项活动我校本教研的重要内容，也使全校青年教师的教学基本功得到了有效的提高。
8、2009年6月，我校开展青年教师星级评比活动。
这项评比活动由青年教师自行申报星级（分三、四、五星），被评定为不同的星级教师将享受的相应权利和承担相应的义务。
四、课题研究的主要策略开展课题研究后，我校提出了以理论学习为支撑，以校本教研为抓手，以课堂教学为中心，以自我反思为手段，借助理论指导，立足教学实践，在青年教师课堂教学能力发展方面做了一些实践探索。
（一）加强理论积淀，塑造有底蕴的青年教师一个有底气和灵气的教师才会大气，才会表现出教学机智。
我们常常惊叹名师和特级教师们那精湛的课堂教学艺术，那独具匠心的教学设计，那驾轻就熟的课堂生成，孰不知从何而来？特级教师王崧舟《剑气合一：在语文家园安身立命》中说到：我人生的第二个5年（1990年——1995年）是自己“孤独沉潜”的阶段，我沉浸在阅读中，读理论，读哲学，读宗教，读美学，五年的“狂读”、“狂思”给了我“理论”的底气。
任何课堂教学行为都必须有教学理念、教育理论支撑的，没有教育理论的支撑，这样的课堂只能是“昙花一现”，没有生命力。
我们学校为加强青年教师的理论积淀，进行了一些尝试。
1、加强教师理论培训①以各类培训为契机，丰富青年教师理论水平2005年常山县农村中小学教师素质提升工程全员培训全面启动，我校青年教师认真地参加每一次培训，并结合培训的内容，撰写培训收获、感悟、反思，培训的教材更成为我们青年教师经常翻阅的爱书。
此外，我们也有意识地选派一些青年教师参加县、片、兄弟学校组织的一些教学研讨、专家讲座等活动，为青年教师的成长提供途径。
②以自我反思为手段，培养具慧心的青年教师叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子的教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年反思就有可能成为名师。
”2006学年开始，我们学校要求青年教师在每堂课后进行反思，并在教案后写出数字不多的教学反思。
但经过近一年的实践，我们发现青年教师撰写的教学反思次数不多，反思深度也不够。
2007学年开始，我们改进做法，要求青年教师结合教学收获、感想、困惑，每星期撰写3篇反思深刻，字数较多的教学反思，并于每周五交校长批阅。
这一做法，取得了非常好的效果。
2、开展教师读书工程让思考成为习惯，让阅读成为生活——我校实施了教师读书工程，计划五年内读完十本国内外教育教学专著。
至今为止，我校教师已经读完了《论语》、《爱的教育》等八本国内外教育专著，每次读书之后，我们都要组织青年教师进行读书交流活动。
如在读《爱的教育》一书之后，我们把书中的内容按月份安排给35周岁以下的青年教师，要求大家结合自己的教学实践和书中的观点进行交流，青年教师在这种有效的学习和交流中不仅丰富了自己的理论知识，同时也把书中的思想渗透给了老年教师。
3、网络学习我们时常听经常听到一些青年在抱怨自己外出学习的机会少，见识少，所以进步不快。
网络为我们的学习提供了广阔的空间。
网络上可供我们学习的东西非常多，有名师名家的深入浅出的理论经验，也有一线的教师在教学实践当中的教训与收获，透过他们的失败教训与成功经验，可以让我们的青年老师少走许多弯路。
基于现在许多青年教师家中都有条件上网，我们学校规定青年教师每周必须进行网络学习，每周两个晚上，每个晚上2小时，每周必须上交一份学习笔记。
（二）提高教学基本功，练就有技能的青年教师在进行了一系列的理论学习安排后，我校还对青年教师的教学基本功进行了强化训练。
所谓教学基本功即指教师完成教学工作所必需的一些技能，包括备课、上课说课、评课等多项内容。
传统意义上，教师的基本功一般是指：粉笔字、钢笔字、毛笔字及教师的口语表达基本功。
随着时代的进步，现代信息技术冲击着我们的教学方式，多媒体引入教学中，可以清晰、简要或形象生动地呈现要求学生掌握和学习的内容等等，因此提高教学基本功对于青年教师的课堂教学具有重要意义，我校也进行了一些尝试。
1、以“青年教师三+X竞赛”为载体开展训练活动我县每年都要举行小学青年教师“三+X”竞赛活动，即语文教师参加普通话、下水文、粉笔字三项，数学教师参加普通话、奥数、粉笔字，外加特长。
为此，我校每年以此为契机，对青年教师的教学基本功进行了强化训练。
案例1：2006年10月，我校开展了教师粉笔字比赛。
先把规定比赛的内容（五首的古诗）给教师训练，两个月后后再进行书写比赛。
自该项活动通知公布后，许多青年教师一有空余时间便找块小黑板进行写字训练，许多青年教师通过训练后，书写的粉笔字进步多了。
这项活动不仅提高了青年教师的书写粉笔字的能力，更把练粉笔字的意识渗透到每一位青年教师的心中，渗透到每一位青年教师的平时的生活中。
2、进行课件制作培训《数学新课程标准》中指出“现代教育技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大影响。
”可以现代教育技术的发展对于我们的教师提出了更高的要求。
2007年4月，我校安排了专任的信息技术教师为全体青年教师进行了多媒体教学的操作和简单的课件制作培训。
培训活动提高了青年教师的使用多媒体辅助教学和课件制作的能力，更提高了他们使用现代教学技术辅助教学的兴趣。
3、举行说课比赛说课是指教师在备课基础上，用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动。
本次比赛分学科进行，参赛者根据某一单元或一节课的教学设想，包括教学目标、教学理念、教学内容、教学手段、教学方法、教学对象等基本内容，拟定教学提纲，并要求说明本节课的教学目的、教学步骤、教学方法以及如此组织教学的理念理由，同时还要体现本学科的前沿性、教学内容和教学方法的探索性和创造性。
说课是教师教学基本功的重要组成部分。
案例2：2008年4月18日上午，我们学校举行了首届青年教师说课比赛活动，全校12名35周岁以下的青年教师参加了比赛。
为了搞好这次活动，我们拟定了《青年教师说课比赛方案》和《青年教师说课比赛评分标准》。
每位教师自选课题、抽签说课。
在每一个教师说课后，同学科资深教师对教师说课作了现场点评。
（三）立足教学实践，成就善驾驭的青年教师实践是提高技能的最好方式，青年教师只有通过课堂教学的实践锻炼，才能提高驾驭课堂的能力。
1、让校本教研活动更具实效校本教研是农村小学青年教师提高课堂教学能力的最主要、最有效、最可行的途径。
在“一费制”的今天，许多学校都面临着经费短缺的问题，农村小学这样的问题也就更加突出了，所以外出学习、培训的机会相对较少。
我校在校本教研中要求青年教师多上公开课、研讨课，通过磨课、学名师课堂等多形式来促进校本教研的扎实开展。
今年我校语文组还开展了“口语交际”为主题的教学、研讨活动，取得了良好的效果。
校本教研应当力求扎实、有效，不敷衍、不形式化，才能真正促进青年教师的成长。
2、以教学展示为舞台促成长①以优质课评比活动为契机开展活动2007年4月，常山县举行了小学优质课评比活动，我校多位教师参加了评比活动。
一位青年教师后来在教学随笔中写到：“要举行了小学数学优质课评比活动了，每所学校选出一名教师参加片级评比，我们学校有三位教师符合参赛要求（35周岁以下），大家都对这次选拔非常重视，我也要认真对待了。
”“我们中心校由于规模较小，二年级只有一个班，已经开过公开课了，又已经没有可以试教的班级了，我便利用晚自修时间，把住校生集中在一起进行试教，也不管他是三年级的学生还是五年级的学生了。
”虽然这位青年教师最后在评比中获得了三等奖，但整个活动的过程却是丰富的、真实的，提高了青年教师的课堂教学能力，促进了青年教师自我提高的意识。
②开展青年教师下村小体验活动2007年12月，我校教务处开展青年教师下“村小”体验活动。
活动要求先听本班的教师的一堂课，然后一天的课全部由青年教师承担，村小教师都可以随时去听课。