浅谈提高教师高效课堂教学能力的有效策略

浅谈提升教师高效课堂教学水平的有效策略

著名教育家陶行知先生说过：“教育就是社会改造，教师就是社会改造的领导者。在教师手里操着幼年人的命运，便操纵着民族和人类的命运。”作为一名教师，不但要掌握相关的专业知识、专业技能，还必须具备一定的得当的教学水平，才能实行有效的课堂教学，保证教育教学目标的顺利实现，从而全面提升教学质量，为培养建设和谐社会的合格人才而努力奋斗。

青年教师作为未来教育事业的基本力量及主力军，他们的事业发展过程不能一跃而就，而是一个循序渐进的过程，这个过程根据教师自身事业心、质量观、教学观和学生观等观点的持续提升，教育学和学科事业等知识的持续积累，教学组织、表达、板书、现代教育技术等技能的持续应用及熟练，教学设计、控制教学推理，教学反思、教学研究等水平的持续提升，以及礼仪言行、备课、作业批改、访谈等教育行为的持续规范，所以，青年教师需要科学制定个人的事业发展规划，对自己的教育人生做到必要的成长设计。

当前青年教师课堂教学存有着不足：1、备课的内容及格式需要创新；2、教学过程的安排有待优化；3、对学生的理解水平要求过高；4、教学经验的缺乏，青年教师对教学活动中发生的突发事件处理水平不强；5、知识结构单一；6、人性化关怀不到位。

每一个青年教师的成长过程都是持续地总结经验和不停地

自我反思的过程，都离不开对自我和他人的教学实践活动的经验总结和成败反思，如何能更好地提升一堂课的工作效率，我认为针对青年教师课堂教学的具体环节，循序渐进地做到以下几点：在课堂教学实行之前，首要工作就是对课堂教学目标、内容、方法等重要的教学因素实行详细周密的计划和安排，在此基础上，青年教师还要做好以下几步工作。首先要写好教案，设计合理的教学目标，注意对教学对象的定位，是给什么样的人讲课，不同的授课对象要求不同的层次和深度，研究利用何种讲法使学生理解得更明白更透彻。

其次，在写教案的同时，每堂课之前还要做好上课的准备，比如对第二天要讲的内容，要预先对内容实行安排，列出提纲，对于青年教师来说，因为教学经验不够导致对教学的控制力不低。所以最好能够在每次课前自己试讲一下。

再次，要重视辅导和答题工作，在上一门课前能让老教师先担任一两次辅导工作，这样能够把本门课的内容实行系统复习同时能够吸收老教师的教学经验。

二、提升青年教师课堂教学水平

1、提升青年教师课堂教学的操作水平

首先，要提升教师的教学组织水平。教学包括了教与学两方面。学生是学习活动的主体，教师则是教学活动的主导。教师要充分发挥其引导作用对教学双方的活动实行组织协调和控制，

使师生双方按一定的要求共同参与教学活动，完成指定的教学任务。教师能否实现主导作用与其组织教学水平密切相关。教师组织教学可采用不同的方法和策略，如采用不同的导入方法（故事导入、实验导入、问题导入等等）采用不同的课堂组织形式（班级教学、分组教学、个别教学等）也能够采用不同的教学方法（接受法、发现法、自学指导法以及各种相关方法）组织教学。

其次，要注意自己的语言表达水平。在教学过程中青年教师以严格的标准要求自己：语言内部特征（内容及结构）的构建及表达水平，课堂教学语言水平要求标准、简洁、清楚、生动；语言的外部特征（音色、音量、语声、语调、节奏等）的驾驭水平；教师课堂教学一般语调、音量、语速适中，语调节奏富于变化，语言的停顿应适当等方面，使语言富于表现力、感染力即所谓的要有“言语表情”；身体语言水平，教师适合自己会的面部表情和身姿表情（体态语）等非词语信息来增强语言的效果。

再次，要注意培养自己的板书水平。板书能够形象地表现教学的主要结构、重点、难点，对整个教学内容起着提纲挈领的提示概括作用。教师能够借板书控制教学速度，组织学生的注意力，促动学生对知识的掌握与理解及引起学生对某些重要的题目深

入思考。所以，青年教师应要求自己：板书字迹规范（清楚美观、图表设计扼要醒目）；结构条理清晰、详略得当、重点突出；板数量适当。

然后，青年教师要熟练适合多媒体实行教学，多媒体辅助教学是利用计算机所具有的屏幕显示文字和图像、声音、计算、控制、存储等功能来协助教师教学，辅助学生学习，优化教学过程，提升教学质量。所以，多媒体教学特别适合一些难于理解的也难于在板书中表达的模型，青年教师要主动学习多媒体课件制作知识，大胆在教学中应用多媒体教学。

最后，课堂上要注意讲时要脱稿，不要有口头语，内容要有逻辑性，多和学生实行互动。

2、提升教师课堂教学的管理水平

首先，对学生注意力的培养管理。课堂教学中，学生的注意力状况与教学内容、教学活动的重要性、趣味性相关，与教学速度、难度等教学的因素相关，还与教师对学生注意力的培养管理相关，所以教师不但要引导学生多种注意交替使用，还要应用某些策略对学生的不良状态实行管理，比如：提问要求学生回答，提出具体学习任务，突出的停顿或语调的变化，含蓄的批评或眼神交流等。

其次，对学生恰当实行表扬。教师要对学生参与教学活动的各种反应实行恰如其分、灵活多变的表扬，使学生增强自信心，增强学习的积极性和主动性，自觉维护课堂秩序。

再次，要对不良行为实行控制。课堂中，当学生“开小差”时，教师要即时提醒制止，能够采取多种形式：不点名批评或用眼神提醒；让开小差的学生回答问题做示范；表扬其他同学，提

供榜样；表扬开小差学生某个阶段或某些方面的较好表现，增强其荣誉感和自我约束力。

3、课后反思，丰富教师自身的知识

青年教师要在教学过程中对自己的教学效果实行即时的反思，经常地自我检查、自我评价、自我指导和自我控制，以持续提升青年教师的教学水平。反思主要包括对教学速度是否适宜的反思，对自己教学思路是否清晰地反思，对自己是否能调动、调整和控制自己的情绪情感的反思以及对教学效果的反思。教师在反思中准确评价自己，实行自我指导和控制，并逐渐成长为一名优秀的教师。

三、对青年教师课堂教学实践的反思

提升青年教师的课堂教学水平要教师切切实实地做足基本功，也需要教师有较多的学习智慧。总的来说，第一，青年教师需要在借鉴中感悟，借鉴他人经验是提升教师教学水平的重要途径。青年教师需要透过表象看本质，在花团锦簇、精彩纷呈的景象中感悟教学真谛；第二，青年教师需要从实践中探索，借鉴是“他山之石”，探索是“自我发现”，要提升教师的教学水平就理应勇于在实践中探索；第三，青年教师需要从学习中升华。学习包括教学实践经验学习和教学学习，要想提升教学水平，教师既要学习实践经验，也要学习教学理论两者兼顾，突出后者；第四青年教师需要在反思中前进，通过即时地分析、努力，能够让自己强的更强，弱的不弱，实引“扬长补短”的策略。