教师课堂教学能力的培养与训练
《教师课堂教学能力的培养与训练》培训笔记
第一课时培训内容：课堂教学能力界说课堂教学能力指教师在课堂上按国家要求完成教学任务的本领。
课堂教学能力首先应界定的是“在课堂上”。
之所以强调课堂教学，是因为课堂教学具有其特殊的地位和意义；“按国家要求”即给课堂教学提出的具体任务和规定的具体标准；“完成”是指按照国家要求达到预期的教学目标，实际是指教学的“到达度”；“本领”就是技能、能力，这里指的是教师完成教学任务的能力。
课堂教学能力属教师外在的能力素质。
他是一个广义的概念，有丰富的内涵。
它包括许多单项教学能力，比如，教师的语言表达能力、板书版画能力、教师的非权力性影响的能力等等。
夸大一点说，课堂上教师的举止言行都可以归纳到教学能力范畴，因为它会对学生的发展产生作用，对教学结构产生影响。
教师的课堂教学能力是在诸多单项教学能力中确立的：1、教学设计能力——确定整体教学效果方面的关键性的单项教学能力。
2、开放性教学能力——保证教学顺利进行方面的关键性的单项教学能力。
3、整合性教学能力——促进学生全面发展方面的关键性的单项教学能力。
4、教会学生“愿学”、“会学”能力——提高学生学习动机和生存本领方面的关键性的教学能力。
第二课时培训内容：课堂教学能力在教师能力结构中的地位和作用教学能力在教师结构中处于核心地位。
教学能力所表现的环境处于全部教育环境的核心位置上，即课堂是实施新课程的主要场所，教学能力是教师能力结构中的核心要素。
（一）课堂是实施新课程的主要场所1、课堂有最大的世界权重——占学生在校活动时间的比例最大学校教育对人的心神发展起到主导作用，显然，学校是培养学生全面发展的最重要场所。
如果说学校教育起主导作用的话，那么课堂教育则是主导作用的“中坚”。
2、课堂有最高的价值效用——育人的素质水平质量最高课堂教学内容能性自然到社会，从生理到心理，从理论到实践，丰富多彩，是学生知识和只会的源泉，能教会学生系统的生存能力。
课堂上完成的教学任务，是其他教学形式取代不了的。
教师课堂教学能力的培养与训练心得体会
教师课堂教学能力的培养与训练心得体会教师课堂教学能力的培养与训练心得体会1教师课堂教学能力的培训，时间虽短，但我受益匪浅。
通过此次培训，我对自己的本职工作有了更加新鲜和深刻的认识。
我认为作为一名人民教师，我的职责不仅仅是将现成的知识灌输给学生，更重要的是要教会学生探索和领会知识的能力。
正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，只有把追求知识的.信念和方法传授给学生，学生才能养成乐于求知、勤于求知的习惯，成为更有用的人才。
下面我就此次培训，谈谈自己对课堂教学能力培养的体会。
首先就教师角度来说，应该做到两点。
一、转变传统观念，更新教学方法目前，虽然新课程改革已经实行多年，但是仍然有一些教师在设计教案时被传统教学观念影响，偏重知识传授，而忽视对学生能力、智力、非智力因素和思想品德教育方面的训练；在教学内容的设计上下足功夫，却没有认清教学的真正目的；认为教学活动只是课堂内的事情，讲好教材内容就完成了教学任务，而忽视对学生进行课外知识的补充。
其实这样的教学思想和方式是不利于学生提高能力和全面发展的，教师一定要掌握更为先进的教学方法，做好全面完善的教案设计，为课堂教学注入新鲜血液，培养出更优秀的学生，才能够跟上时代的发展对新型人才提出更高要求的步伐，推动新课改的进一步实施。
例如我们应该走出“教师讲、学生听，教师写、学生记”的“平静”模式，而是模拟教学内容中所涉及的现实环境，给学生制造或愉悦、或愤怒的情境，让学生在身临其境的氛围下学习并感受教材想要表达的中心含义，这样一来，不仅能够提高学生的学习兴趣和参与程度，也会让学生对所学知识的记忆更加深刻，取得更好的教学效果。
二、调动学生兴趣，运用情感因素兴趣是最好的老师，多数有所作为的人从事的都是自己感兴趣的行业和领域。
情感则是人际交往中不可或缺的因素，和谐融洽的师生关系可以提高学生对该教师所教学科的学习兴趣，提高学生的学习效率。
对于教师来说，我们应该充分重视兴趣和情感在教学中的作用，设计有利于调动学生兴趣的教学方案，无论在课上课下或是校内校外亲切和蔼地对待学生，让学生消除拘束感和恐惧感，把教师当成自己的亲人，如此一来，将会使课堂氛围变得融洽，学生思维也更加活跃。
教师课堂教学能力的培养与训练相关专题学习
2013秋季学期《教师课堂教学能力的培养与训练》相关专题学习2013年9月17日1、现代教学论对教学目的、任务、原则、内容、过程、方法、形式、教师作用方面都与传统教学论的认识不同。
在新课程背景下，这种不同的认识，对教师课堂教学能力的要求有何不同？答：（１）在教学目的方面；：“必须把一般发展作为教学的出发点和归宿，（２）在教学任务方面;要使学生获得能力，发展智力，培养学生的非智力心理品质，形成良好健康的品格，教会学生学习。
（３）在教学原则方面;强调学生是学习的内因，是教学过程的主体，是教学效果的体现者，同时又从教师教的角度提出教学原则并使两者紧密结合。
（５）在教学过程方面;让学生认识活动的特点和目的，引导他们探索式的学习，自我感知记忆活动的规律，进而提高认识能力。
对知识和技能不仅要记忆、理解、应用，而且要对教学过程中的认识活动产生浓厚的兴趣，培养强烈的求知欲望、积极的情感、坚定的意志。
（６）在教学方法方面;当前，现代教学虽未形成完美体系，但也有了主体框架。
它在集合各类教学优点的基础上，经过深入研究实践、提高总结，逐渐形成了现代教学体系。
它将多种方法综合，又以多种形式表现，如启发讲述、师生对话、学生研讨、自我发现、实习实验等。
现代教学方法克服了过去只是单向传递的弊端，提倡多项传递，多项交流，教与学、师与生紧密合作。
（７）在教师的作用方面;教师不仅要指出学生学习的方向，有目的、有计划地对学生施加影响，而且要不断地指导学生提高智能，得到发展.（８）在教学形式方面;以课堂教学为主，辅之以分组教学、程序教学、设计教学、个别教学等形式，即将诸多的教学形式因课因人综合在一起使用，目的在于克服班级授课的弊端，因材施教，充分调动每个学生学习的积极性、主动性、创造性，让每个学生的特长得到充分的发挥.2013年10月22日2、你如何理解“新课程要实现学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合”？答：.从学生全面发展的角度讲，教学要进行“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度”的整合，课程的功能由过去单纯强调知识和技能转向同时关注学生学习的过程和方法、情感态度与价值观。
提高中学教学效果的有效课堂讲授技巧与工具
提高中学教学效果的有效课堂讲授技巧与工具教师是中学教育的核心，而课堂讲授则是教师实施教学的关键环节。
提高中学教学效果，需要教师运用有效的课堂讲授技巧和工具，以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和自主学习能力。
本文将探讨一些有效的课堂讲授技巧和工具，帮助教师提高中学教学效果。
一、激发学生兴趣的技巧与工具激发学生兴趣是提高中学教学效果的重要一环。
教师可以运用以下技巧与工具来激发学生的兴趣，增加他们的主动参与度：1.1 启发式提问启发式提问是一种激发学生思考、参与讨论的有效方式。
教师可以通过提出具有挑战性的问题，引导学生思考和互动，从而激发他们的学习兴趣。
例如，在讲授数学中的几何知识时，教师可以提出一个实际问题，让学生通过几何原理解决，从而培养他们的探索和解决问题的能力。
1.2 多媒体教学多媒体教学利用图像、声音、视频等多种媒体形式，使课堂内容更加生动有趣。
通过运用多媒体教学，教师可以呈现丰富的教育资源，激发学生的学习兴趣。
例如，在历史课堂上，教师可以通过播放历史纪录片或展示历史图片，帮助学生更好地理解历史事件，提高他们的学习积极性。
1.3 课堂实践活动课堂实践活动是一种重要的教学方法，能够增加学生的实际参与度和学习兴趣。
教师可以设计一些小组讨论、小实验、角色扮演等活动，让学生在实际操作中体验和掌握知识。
例如，在地理课堂上，教师可以组织学生进行地图绘制、实地考察等活动，让学生亲身感受和应用所学的地理知识。
二、培养学生思维能力的技巧与工具培养学生思维能力是提高中学教学效果的重要目标。
教师可以运用以下技巧与工具来培养学生的思维能力，促进他们的深层次学习：2.1 问题解决流程教师可以引导学生运用问题解决流程，培养他们的分析和解决问题的能力。
问题解决流程包括问题的提出、信息的搜集、解决方案的选择和实施等步骤。
例如，在物理课堂上，教师可以给学生提出一个实际问题，引导他们按照问题解决流程进行分析和解决，从而培养他们的思维能力。
指向语文核心素养的语文课堂教学
指向语文核心素养的语文课堂教学一、培养学生的语言表达能力语言表达能力是语文学习的重要目标之一，也是学生语文核心素养的重要组成部分。
在语文课堂教学中，老师可以通过多种方式来培养学生的语言表达能力。
老师可以通过教学设计创设丰富的语言情境，让学生在语境中学习和运用语言。
利用角色扮演或小组合作的形式进行口语表达训练，让学生在情境中运用所学语言进行交流。
老师可以通过让学生进行写作训练来提升他们的语言表达能力。
写作是语言表达的重要方式，通过写作训练可以培养学生的语言组织能力和文字表达能力。
老师可以通过批评性思维训练来提升学生的语言表达能力。
在阅读课文或文学作品时，鼓励学生进行批评性思维训练，培养他们发现问题、分析问题、提出解决问题的能力，从而提升其言语表达的深度和广度。
老师可以通过阅读指导来培养学生的阅读能力。
在课堂上，老师可以指导学生掌握阅读方法和技巧，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。
老师可以通过多种文本形式来拓展学生的阅读广度。
在语文课堂教学中，不仅要注重学生对文学作品的阅读，还要引导学生阅读丰富多样的文本，如新闻、广告、说明书等，培养他们全面的阅读素养。
老师可以通过阅读策略指导来提升学生的阅读深度。
在阅读课文或文学作品时，老师可以指导学生运用不同的阅读策略，帮助他们理解和分析文本，提高阅读的深度和层次。
老师可以通过文学导读来培养学生的文学鉴赏能力。
在课堂上，老师可以对经典文学作品进行导读，帮助学生理解文学作品的内涵和艺术特点。
老师可以通过文学欣赏活动来培养学生的文学鉴赏能力。
在语文课堂教学中，老师可以组织学生进行文学作品的欣赏活动，如朗诵、演讲、赏析等，培养他们的文学审美情感和鉴赏能力。
老师可以通过批评性思维训练来提升学生的文学鉴赏能力。
在文学作品的阅读和欣赏过程中，鼓励学生进行批评性思维训练，培养他们对文学作品的理性思考和批判性分析能力。
指向语文核心素养的语文课堂教学需要注重培养学生的语言表达能力、阅读能力和文学鉴赏能力。
教师基本功训练实施方案
教师基本功训练实施方案一、背景介绍教师基本功是指教师在教学过程中需要具备的一系列基本技能和素养。
它包括教学设计、教学组织、教学实施、教学评价等多个方面。
教师基本功的提高对于教师的教学质量和效果具有重要意义。
因此，开展教师基本功训练的工作势在必行。
二、训练目标本教师基本功训练实施方案的目标是帮助教师全面提升教学能力，包括但不限于以下方面：1.提高教师的教学设计能力，使教学内容更加科学、合理；2.加强教师的教学组织能力，使教学流程更加顺畅、高效；3.培养教师的教学实施能力，使教学方法更加多样、灵活；4.强化教师的教学评价能力，使教学评价更加客观、全面。
三、训练内容1. 教学设计能力的训练教学设计是教师基本功的重要组成部分。
通过训练，教师可以掌握科学的教学设计方法和技巧，使教学内容更加符合学生的学习需求和特点，提高教学的针对性和有效性。
具体训练内容包括：•教学目标的明确和设计•教学内容的选择和组织•教学方法和教具的运用•教学资源的开发和利用•教学评价的设计和实施2. 教学组织能力的训练教学组织是教师基本功的关键环节。
通过训练，教师可以提高课堂管理能力，使学生学习秩序井然，教学过程有序进行，有效减少教学中的混乱和干扰。
具体训练内容包括：•课堂管理方法和技巧的掌握•学生行为规范的培养和引导•学习资源的合理配置和利用•学生合作学习能力的培养3. 教学实施能力的训练教学实施是教师基本功的核心环节。
通过训练，教师可以掌握多种教学方法和策略，使教学过程更加生动、有趣，提高学生的学习积极性和主动性。
具体训练内容包括：•指导性教学和探究性教学相结合•师生互动和学生参与的增加•教学技巧的灵活运用•评价和反馈的及时给予4. 教学评价能力的训练教学评价是教师基本功的重要组成部分。
通过训练，教师可以掌握多种教学评价方法和工具，更准确、客观地评价学生的学习情况和教学效果，及时调整教学策略和方法。
具体训练内容包括：•使用不同评价方法进行评价•设计有效的评价工具和指标•进行学习成果的记录和分析•提供针对性的反馈和辅导四、训练方法1.理论讲授结合实践操作：通过培训讲座和专题讲座等形式，讲解教师基本功的理论知识，并通过实际操作和练习，帮助教师将理论知识转化为实际教学中的操作技能。
制定小学体育教案,如何提升教师的教学能力？
制定小学体育教案，如何提升教师的教学能力？随着人们对健康意识的增强，体育教育成为了学校教育中至关重要的一环。
在小学阶段，体育课对于孩子来说更是至关重要。
作为小学体育教师，如何制定适合的教案并提升教学能力，更是我们需要不断探索和实践的领域。
一、基础知识的掌握和熟练应用在小学体育教育中，教师必须掌握好课程的基础知识，以及对体育知识和技能的熟练掌握。
这样才能更好地引导学生掌握技能和提高身体素质。
在教育过程中，我们需要注重动作的刻画和优化，以及技巧的讲解和演示。
教师应该清楚掌握体育运动的基本要素和规律，合理安排体育教学内容和教学计划，并摸索出适合自己班级和学生的教学方法。
二、体育教学中的课程设计课程设计是制定教案的重要部分，体育教学的课程设计应该考虑学生的身体素质、年龄和学习情况等因素。
教师需要了解每个学生的身体素质，并根据各自的基本情况设计不同的课程内容和难度。
在设计课程时，还需要考虑体育教学的目标和方法。
体育教育的目标不仅是锻炼身体，更重要的是让学生体验到运动带来的快乐和自信，让其爱上体育运动，从而实现长期保持健康的目标。
三、加强体育课教学方式的创新和实践体育教育是一门实践性极强的学科，我们需要在教育实践中把各种教学方式融会贯通，创造出更加适合学生和自己的教学方法。
在课堂上，我们可以结合常见的运动场地、改变学生的角色定位、融入各种教育游戏等，来创造出新的教学模式，来激发学生的学习兴趣和学习积极性，以达到更好的教育效果。
四、加强自身体育素质的提升作为一名小学体育教育者，教师还需加强自身的体育素质。
教师身体素质的提高不仅有利于其更好地教育学生，还可以更好地调动学生的积极性和兴趣。
各种运动项目的运动能力和身体素质的提高，可以帮助教师更好地处理好体育教育问题，从而更好地服务于学生。
五、加强教育研究和教育心理学知识体育教育作为教育领域的一门学科，需要我们不断钻研教育研究和教育心理学知识。
教师需要了解各种体育教育理论，引导学生通过运动体验生命、情感和思维，让每个学生在实践中不断成长。
教师执教能力培训方案
教师执教能力培训方案第一部分：介绍随着教育事业的快速发展，教师的角色与任务也越来越多样和复杂。
为了应对这一挑战，教师执教能力的培养尤为重要。
本文将介绍一种有效的教师执教能力培训方案。
第二部分：培训目标教师执教能力培训的目标是提升教师的教学素质和专业技能，使其能够更好地完成教学工作。
具体目标包括提高教师的课堂管理能力、教学设计能力、教学方法和技巧的应用能力，以及教师的自我提升能力。
第三部分：培训内容培训内容应包括课堂管理、教学设计、教学方法与技巧、评估与反馈等方面的知识和技能。
其中，课堂管理包括班级纪律管理、学生行为管理等；教学设计包括教学目标的设定、教材选择和教学资源的开发等；教学方法与技巧包括授课方式、教具运用和教学技巧的培养等；评估与反馈包括学生学习的评价方法和反馈机制等。
第四部分：培训方式培训方式应灵活多样，包括理论学习、案例分析、实地观摩、讨论交流、实践操作等。
理论学习可以通过讲座、讲解等形式进行；案例分析可以通过教学案例的讨论和分析来进行；实地观摩可以参观优秀教师的课堂，借鉴他们的教学经验；讨论交流可以通过小组讨论、座谈会等形式进行；实践操作可以通过教学实践或模拟教学进行。
第五部分：培训评估培训过程中需要进行中期和结业评估，以了解教师在培训过程中的进展和掌握的程度。
评估可以通过问卷调查、教学观察、作业演示等方式进行。
根据评估结果，对培训方案进行调整和完善。
第六部分：培训资源培训需要提供相应的教学资源，包括教材、教具、多媒体等。
培训资源应充分准备，符合培训内容和目标，以便教师在培训过程中更好地理解和应用。
第七部分：培训师资培训师资应具备教育专业背景和丰富的教学经验，能够全面了解和把握培训内容和目标。
他们应具备良好的沟通和组织能力，并能根据教师的需求进行个性化指导。
第八部分：培训时间和周期培训的时间和周期要根据实际情况进行合理安排，以确保教师能够充分参与和吸收培训内容。
培训可根据不同项目进行，可以持续几天到几个月，也可分阶段开展。
高中数学课堂教学中学生解题能力的培养策略
高中数学课堂教学中学生解题能力的培养策略
在高中数学教学中，学生的解题能力是一个非常关键的方面。
因此，教师需要采取一系列有效的策略，帮助学生培养解题能力。
一、启发性教学法
启发性教学法是通过启发学生的思维，激发学生的兴趣，培养学生的自学能力。
在教学过程中，教师应该尽量让学生自己探究，让学生自己想出问题的解决办法。
通过这种方式，学生可以有效地提高解题能力。
二、强化技巧训练
在教学中，教师应该注重学生的技能训练。
通过反复练习和复习，让学生掌握数学中的基本技能。
同时，教师也要注重学生的思维训练，引导学生寻找问题的解决方法。
通过综合思考和技巧训练，学生可以逐渐提高自己的解题能力。
三、强化问题解决技能
四、提供足够的练习材料
五、注重学习策略
总之，在高中数学教学中，教师应该采取多种策略，帮助学生培养解题能力。
通过启发性教学法、强化技巧训练、强化问题解决技能、提供足够的练习材料和注重学习策略的教育，学生可以逐渐提高自己的解题能力，并取得更好的数学成绩。
教师课堂教学能力的培养与训练心得体会
教师课堂教学能力的培养与训练心得体会教师课堂教学能力的培养与训练是教师职业成长的关键环节，也是提高教学质量的重要途径。
我在多年的从教经历中，通过不断地探索和实践，总结出了一些心得体会，以下是我认为重要的几点。
首先，教师应注重自身素质的提高。
教师的素质包括教学理论知识、学科知识、教育教学方法、教育心理学等多个方面。
作为教师，我们要勤于学习，广泛涉猎各类教育教学相关的书籍、论文，不断提高自己的专业水平。
同时，我们还要积极参加各类教育培训和学术交流活动，通过与同行的交流互动，不断拓宽自己的视野，更新自己的教学观念和教学方法。
其次，教师应注重课程设计和准备。
教师的课堂教学能力的好坏，直接关系到整个教学过程的效果。
教师要深入了解学生的实际情况，结合教材的特点和教学目标，有针对性地设计教学内容和教学活动，使之符合学生的认知规律和心理需求。
在进行课堂展示之前，教师还要认真备课，准备充分的教材和教具，确保教学过程的顺利进行。
同时，教师还要注重课堂的组织和安排，制定详细的教学计划和教学进度，做到有条不紊地推进课堂教学。
第三，教师应注重授课方法的选择与运用。
不同的学科和不同的教学环境，需要采用不同的教学方法。
教师应根据学生的实际情况和教学目标，选择合适的教学方法和手段。
例如，可以采用讲授、实验、讨论、辩论、案例分析等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师还要善于运用多媒体教学和信息技术手段，提高教学的互动性和趣味性。
在课堂教学中，教师还应注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，使之在学习过程中得到全面的发展。
第四，教师要注重课堂管理。
课堂管理是课堂教学的基础，也是教师课堂教学能力的重要体现。
教师要在课堂上发挥良好的带头作用，保持良好的教学秩序。
教师要根据班级学生的特点和学习需求，制定适合的班规班纪和课堂纪律，同时要做到严格要求，公正执法。
在课堂管理中，教师还要注重学生情感的培养和关怀，注重学生的个性发展和身心健康，使学生在一个和谐的学习环境中成长和发展。
教师课堂教学能力的培养与训练
2013年“十二五”小继教县级集中培训《教师课堂教学能力的培养与训练》学习心得纳雍县勺窝乡杓可小学杨正奎2013年7月28日在这些天里，有着充实，有着快乐，也有紧张忙碌之后的想家！尽管不适应、困惑、疲惫，但常常还是能感觉到紧张后的的充实和快乐！在这次培训中，我主动去思考、去领悟。
心灵经历了忐忑、探索、喜悦。
一路走来，优秀授课教师的课堂虽然我不能做到照单全收，但他们先进的教育理念、独到的教学思想、对我今后的教育教学工作起着引领和导向作用。
这次培训之后，更增添了我努力使自己成为科研型教师的信心。
1.思想认识得到了明显的提高，灵魂得到了净化这些年的教学生涯，让我已慢慢感觉到对职业倦怠，我已不知道从什么时候开始，自己变的除了爱抱怨，还是抱怨。
抄不完笔记，频繁的检查，刻薄的制度，一项又一项的任务以及家长的难缠，学生的厌学，领导的不理解等等。
都是那么沉重，沉重得令人窒息。
我早已像一台机器，不再有灵感。
把教师当成了一种职业，一种谋生的职业。
对工作有的是厌倦之意，不平之心，黯淡之境。
但通过了这几天的培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。
“爱”是教育永恒的主题，我知道了怎样更好地去爱我的学生，怎样让我的学生在更好的环境下健康的成长。
2.加强专业文化学习，做一专多能的教师要想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。
这八天来，专题老师讲的课就充分印证了这句话。
他们用渊博的科学文化知识旁征博引给学员们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我深受启发。
我面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我的责任和义务。
就像心里亮起了一盏明灯，通过各个方面的学习，让我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升。
不断加强修养才能胜任教育这项工作。
3.教师要进行知识的更新“知识也有保质期。
”作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁伴。
因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。
教师课堂教学能力的培养与训练心得体会3篇
教师课堂教学能力的培养与训练心得体会3篇篇一：教师课堂教学能力的培养与训练心得体会课堂教学能力是教师的基本素养，是教师能力结构中的核心要素，即课堂是实施新课程的主要场所，是培养学生全面发展的最重要场所，课堂教学的排列是有序的。
它是按照知识体系的逻辑顺序而循序渐进的。
通过教师的程序设计、师生的积极互动，让学生在学习本课教学内容过程中逐渐形成和提高学生的学习成绩，培养的学习兴趣使学生能够自觉养成“愿学”、能“会学”、“乐学”、“快学”。
因此，教师的首要任务就是如何使学生“愿学”，即首先激活学习内驱力，教师务必教会学生会听课，让他们在听课时做到“有信心”、“能专心”、“会用心”。
其次学习方法是通向学习成功的桥梁，没有好的学习方法，就没有好的学习效果。
学习有法，学无定法，学要得法。
每个学生因个性的差异和学习环境的不同，必须选择最适合于自己的自学方法。
因此，教师要因人而异地教会他们各自的自学方法。
教师营造学生积极学习氛围能将学生置于无忧无虑无压力的愉悦情境中，能使学生不知疲倦地投身到学习中，那么教师的课堂教学就能够顺利的进行就能达到事半功倍的效果，教师在不断的教学实践中也就能提高自身课堂教学能力，在学习中进步在学习中提高。
篇二：教师课堂教学能力的培养与训练心得体会顾明远教授认为，教师的职业对象是人，是正在成长的青少年，不是没有生命的物，教师的职业内容是传授知识，是育人，是“传道、授业、解惑”。
教师的职业手段是教师自身的知识魅力和人格魅力，是复杂的脑力劳动。
教师的劳动具有极大的创造性和灵活性、鲜明的示范性，教育效果具有长期性和长效性。
学生成长是有规律的，教育是一门科学，教师需要通过专门的职业训练。
现代教育不是简单地传授知识，重要的是要培养学生的能力。
信息技术给教育带来变革，教师要适应，要运用信息技术改善教育。
科技快速发展要求教师有高深的专业知识。
教师的专业性是随着时代的发展不断提高的，社会职业有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。
2024年教师基本功训练方案
2024年教师基本功训练方案一、教师职业操守训练1. 加强教师的职业道德观念培养，促使教师正确履行职业职责。
2. 深化教师的职业操守意识，培养教师的教育家精神和教书育人的责任感。
3. 提升教师的专业道德，塑造教师良好形象，倡导教育公平、公正、公开的原则。
4. 强化教师的职业规范意识，培养教师遵守职业标准和伦理准则的自觉性。
二、教师教学能力训练1. 加强教学理论知识的研究和实践，提高教师的教育教学水平。
2. 培养教师的教育创新能力，提高课程设计和教学方法的创新性。
3. 强化教师的教学引导能力，提高课堂教学效果和学生学习成果。
4. 培养教师的教学评价能力，推进教学质量的持续改进和提高。
三、教师良好班级管理能力训练1. 强化教师的班级管理理念，树立教师是班级管理者的意识。
2. 加强教师的班级管理技能培养，包括班级组织、纪律管理、情感管理等方面的能力。
3. 培养教师的沟通协调能力，加强与学生、家长和同事的有效沟通与合作。
4. 提高教师的班级管理创新能力，推进班级的良好氛围和良好文化建设。
四、教师专业发展能力训练1. 提高教师的自我学习能力，培养教师的终身学习意识。
2. 加强教师的专业知识更新，保持教师专业业务的前沿性。
3. 提升教师的科研与论文写作能力，鼓励教师主动参与科研项目和教育研究。
4. 加强教师的团队合作能力，提高教师协作和协同创新的能力。
五、教师培训机制建设1. 健全教师培训制度，建立系统完善的培训体系。
2. 加强教师培训的师资队伍建设，提供优质的培训师资力量。
3. 创新教师培训内容和形式，采用多样化的培训方法和手段。
4. 加强教师培训成果的跟踪和评估，确保培训的有效性和实效性。
六、教师自我管理能力训练1. 培养教师自我反思的意识，提高教师的自我评价和自我发展能力。
2. 加强教师的时间管理和事务管理能力，提高教师的工作效率。
3. 推动教师职业发展与个人发展的有机结合，促进教师全面成长。
4. 加强教师的心理健康教育，提高教师的心理素质和抗压能力。
教师基本功训练方案
教师基本功训练方案教师作为教育工作者，其基本功训练是非常重要的。
只有具备了扎实的基本功，教师才能更好地完成教学任务，提高教学质量，培养出更多优秀的学生。
因此，本文将针对教师基本功进行训练方案的介绍，希望能够对广大教师朋友有所帮助。
首先，教师基本功训练的第一项内容是教学设计能力的提升。
教学设计是教师工作的重要组成部分，良好的教学设计能够为教学活动提供有效的指导，使学生能够更好地理解知识，并且能够激发学生的学习兴趣。
因此，教师需要不断提升自己的教学设计能力，包括灵活运用各种教学方法，设计生动有趣的教学活动，注重培养学生的实践能力等方面。
其次，教师需要加强课堂管理能力的训练。
良好的课堂管理能够为教学活动的顺利开展提供保障，能够营造出良好的学习氛围，使学生能够更好地专注于学习。
教师需要学会灵活运用各种课堂管理方法，包括合理安排课堂布置，善于引导学生，处理好师生关系等方面。
此外，教师还需要注重自身的专业知识和教育教学理论的学习。
只有不断提升自己的专业素养，才能够更好地完成教学任务。
教师需要不断学习最新的教育教学理论，结合自身的实际教学经验，不断改进自己的教学方法，提高教学质量。
最后，教师还需要加强自身的心理素质和教育情感的培养。
教师工作压力大，需要具备良好的心理素质，才能够更好地应对各种挑战。
同时，教师需要具备丰富的教育情感，关爱学生，激发学生的学习热情，使学生能够在良好的教育情感中茁壮成长。
综上所述，教师基本功训练是教师职业发展中非常重要的一环。
教师需要不断提升自己的教学设计能力、课堂管理能力，加强专业知识和教育教学理论的学习，培养自身的心理素质和教育情感。
只有不断提升自身的基本功，教师才能更好地完成教学任务，为学生的成长成才做出更大的贡献。
希望广大教师朋友能够重视教师基本功训练，不断提升自身的教育教学水平，为教育事业的发展贡献自己的力量。
在语文课堂中培养学生的五种能力
龙源期刊网 在语文课堂中培养学生的五种能力作者：雷碧莲来源：《江西教育·综合版》2008年第11期一、口头表达及书写能力。
会说、会写是最起码的素质。
现在的学生能讲比较纯正的普通话的是越来越多，但却不会说，不善于说。
这就在很大程度上影响了社会交往，影响了信息的摄取。
在写作方面，不少学生字迹潦草，网络语汇、错别字在作业中随处可见。
语文教学应该培养学生的良好习惯——讲普通话、写规范字，在课堂上给予学生实际操作的机会，并长期坚持下去。
说一口清晰流利的普通话，写一手规范漂亮的字，不仅是学习的需要，更是交际的需要。
二、解题能力。
理解、掌握课文内容的重要手段之一就是训练，只有通过训练，才能让学生有效地巩固知识，提高运用技能。
因此老师要注重学生解题能力的培养和解题方法的指导。
如在阅读理解中，看作者是如何来写的，用了什么写作手法或修辞方法，这样写有什么好处，再领会重点词句在语言环境中的含义和作用。
最后由文章联想到什么，受到什么启示，这样训练理解、揣摩、联想三步功夫，从而提高学生发现问题、解决问题的能力。
三、写作能力。
写作能力是一个学生语文素质的综合反映。
课堂上老师应根据大纲要求，以及教材内容的编排，循序渐进地对学生进行写作能力训练，在不同的时期作必要的写作指导，使学生掌握不同文体的基本要求和写法。
课堂作文结合课外的观察和积累，定能提高学生的写作能力。
四、审美能力。
审美教育是语文教育的一个重要内容。
我们语文老师要善于挖掘教材蕴涵的美，在课堂教学中，引导学生从景、行、情中去挖掘美、感悟美、接受美，并通过审美的过程来培养、提高学生审美素质。
五、创造能力。
现在的中学生思维活跃，容易接受新事物。
针对这一特点，教师要加以指导、引导。
比如，学习《愚公移山》时，可提这样的问题：“我们今天是否仍然需要愚公精神？”有人说：“谁说愚公不愚？我看就很愚！高山挡了路，自己去挖山本来就很傻，为什么还要叫子子孙孙去吃这苦头呢？绕山开道或者干脆搬家不就行了吗？”诸如此类这些问题，紧密联系社会实际，其中有对社会的思索，有对人生价值取向的探讨，有对传统观念的反思，具有思维的深刻性和辩证性，有利于激发学生创新的欲望。
《课堂教学技能培养与训练》第12章在线测试
《课堂教学技能培养与训练》第12章在线测试《课堂教学技能培养与训练》第12章在线测试剩余时间：58:36答题须知：1、本卷满分20分。
2、答完题后，请一定要单击下面的“交卷”按钮交卷，否则无法记录本试卷的成绩。
3、在交卷之前，不要刷新本网页，否则你的答题结果将会被清空。
第一题、单项选择题（每题1分，5道题共5分）1、教师的语言形式主要有课堂口语（即口头表达）；＿＿＿＿＿＿＿＿＿语言（即用书面文字表达，如板书、作业批语等）；身态语言（即用示范性或示意性动作来表达思想）。
A、书面B、肢体C、表情D、动作2、节奏是教学成功的要素，教学主要包括语言、＿＿＿＿＿＿＿＿、时间三种节奏。
A、讲解B、文字C、内容D、解释3、课堂讲解的语言要求：1）逻辑性 2）＿＿＿＿＿＿＿ 3）启发性。
A、易懂性B、透辟性C、科学性D、熟练性4、教师必须有意识地注意语言的教育作用，对教师来讲要注意以下三方面：1）语言美 2）＿＿＿＿＿＿＿ 3）语言表达要辩证，防止绝对化。
A、实事求是B、生动性C、真实性D、科学性5、语调是指讲话时声音的高低，＿＿＿＿＿＿＿＿及抑扬顿挫的变化等，是增强语言生动性、体现语言情感的主要因素。
A、音量的大小B、声调的升降C、生动性D、艺术化第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分）1、教学语言的基本特征：1）教育性2）＿＿＿＿＿＿＿3）科学性4）简明性 5）＿＿＿＿＿＿6）可接受性A、生动性B、启发性C、学科性D、创新性2、教学语言的基本构成要素：1）语音 2）语调 3）＿＿＿＿＿＿ 4）速度 5）＿＿＿＿＿＿＿6）词汇 7）语法A、响度B、节奏C、声音大小D、句子3、科学的语言是使教学内容科学准确的重要保证。
在教学中应主要注意以下几个方面：1）＿＿＿＿＿＿＿2）用语准确，合乎逻辑 3）＿＿＿＿＿＿＿＿。
A、观点正确B、比喻恰当C、使用合适D、生动感人4、教学语言的启发性，是指教师的语言对学生能起到调动自觉性和积极性的作用。
教师教学能力培训计划
教师教学能力培训计划
为了提高学校教师的教学水平，促进学生的学习效果，特制定本教
师教学能力培训计划。
一、培训目标
本培训计划的目标是提高教师的教学水平，增强对学生的指导能力，促进学生的综合素质提升。
二、培训内容
1. 教学理论知识：包括教育心理学、教学方法、教学评价等方面的
知识，帮助教师深入了解教学的本质和规律。
2. 课程设计能力：通过培训课程设计，提升教师的课程设计水平，
使课程更加符合学生的实际需要。
3. 创新教学方法：引导教师通过多样化的教学手段和方法，激发学
生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
4. 教学评价与反思：教师需要学会科学评价学生的学习成果，并及
时反思教学方法，不断完善自身教学能力。
三、培训方式
1. 线下授课：邀请专业教育培训机构或学校内部教育专家进行面对
面教学，帮助教师深入理解相关知识和方法。
2. 线上学习：结合在线教育平台，提供教学视频、课件、在线讨论等资源，方便教师随时随地进行学习。
3. 实践教学：组织教师参与教学实践活动，通过实际教学操作，巩固培训内容，提升教学能力。
四、培训评估
1. 课后作业：安排教师完成相关作业，检验培训效果和教学水平。
2. 学习笔记：要求教师记录学习过程中的心得体会和收获，形成学习笔记，用于培训效果评估。
3. 教学观摩：定期组织教师进行教学观摩和互动交流，相互学习、借鉴。
五、培训总结
通过本教师教学能力培训计划，教师将能够全面提升教学水平，更好地指导学生学习，为学校教育事业的发展做出积极贡献。
希望全体教师能够积极参与，并将培训成果应用到实际教学中，共同推动学校教育事业的发展。
教师课堂教学能力的培养与训练心得体会
教师课堂教学能力的培养与训练心得体会教师课堂教学能力的培养与训练是提升教师教学水平的重要任务，也是教育工作者的追求和挑战。
通过多年的教学实践和自我反思，我认为有以下几点心得体会。
首先，教师需要不断学习和更新知识。
教学能力的培养与训练离不开对知识的掌握和理解。
因此，教师要不断地学习新知识、新理论，了解最新的教育观念和教学方法。
只有不断地学习，教师才能保持教学内容的更新和教学思路的拓展，才能向学生传授真正有价值的知识。
其次，教师要注重实践和经验的积累。
教学能力是通过实践不断积累和提高的。
在实际的课堂教学中，教师要敢于尝试新的教学方法和策略，不断改进教学过程，寻找适合学生的教学方式。
同时，教师还要善于总结教学经验，及时反思自己的教学方法和效果，找出问题所在，并加以改进。
第三，教师要关心学生，了解学生的需求。
课堂教学的目的是为了学生的学习和发展。
因此，教师应该关心学生的生活和成长，了解学生的兴趣、需求和学习情况。
只有真正了解学生，教师才能根据学生的实际需要来调整教学内容和方法，使教学更加有针对性和有效性。
第四，教师要注重教学设计和备课工作。
教学设计是课堂教学的基础，是教师的思想和教育理念在实践中的体现。
教师要对所教授的内容和教学目标进行全面的分析和评估，设计出符合学生学习特点和需求的教学方案。
在备课工作中，教师要认真准备教学材料和教具，精心设计教学活动和任务，提前做好各种准备工作，确保课堂教学的顺利进行。
第五，教师要注重课堂教学的过程和互动。
教师不仅是知识的传递者，更是学生学习的引导者和促进者。
在课堂上，教师要积极引导学生进行探究和思考，给予学生足够的自由和空间，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
同时，教师要注重与学生的互动和沟通，与学生建立良好的师生关系，营造积极、和谐的教学氛围。
第六，教师要注重评价和反馈。
教师的评价和反馈是学生学习和发展的重要指导。
教师要及时了解学生的学习情况和学习成果，对学生的学习进行准确、全面的评价，并给予合理的反馈和建议。
名师工程培养方案
名师工程培养方案一、培养目标名师工程旨在培养高素质、高水平的教师队伍，以适应当今世界经济高速发展的需求，为国家培养高素质的人才做出贡献。
培养目标包括提高教师的教学水平和科研能力，培养教师的创新精神和实践能力，提升教师的职业素养和社会责任感。
二、培养内容1.教学能力培养教师是教育的实施者，其教学能力的高低直接影响着教育教学质量。
名师工程的培养内容包括教学理论和方法的学习、课堂教学设计和实施能力的培养、教学技能的提高等方面。
2.科研能力培养教师是教育的研究者，其科研能力的高低直接影响着教育教学改革的推进和学科建设的提高。
名师工程的培养内容包括科研素养的培养、科研方法和技能的学习、科研项目的策划和撰写等方面。
3.创新精神培养教师是教育的创新者，其创新精神的培养对于教育教学改革和发展具有重要意义。
名师工程的培养内容包括培养教师的创新意识、培养教师的创新能力、培养教师的创新素质等方面。
4.实践能力培养教师是教育的实践者，其实践能力的高低直接影响着教育教学改革的效果和学科建设的发展。
名师工程的培养内容包括实践教学能力的培养、实践教学能力的提高、实践教学经验的积累等方面。
5.职业素养培养教师是教育的传播者，其职业素养的高低直接影响着教育工作的专业化和职业化发展。
名师工程的培养内容包括教师职业道德素养的培养、教师专业精神的培养、教师职业意识的塑造等方面。
6.社会责任感培养教师是教育的引领者，其社会责任感的培养对于教育公平和社会公正具有重要意义。
名师工程的培养内容包括教师的社会责任感培养、教师的社会服务能力培养、教师的社会使命感培养等方面。
三、培养方式1.课堂教学名师工程的培养方式包括传授教学理论和方法、进行教学技能的训练、进行教学案例的分析和交流等方面。
2.实践教学名师工程的培养方式包括实践教学能力的培养、实践教学经验的积累、实践教学效果的评估等方面。
3.科研训练名师工程的培养方式包括科研素养的培养、科研方法和技能的学习、科研项目的策划和撰写等方面。
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教师课堂教学能力的培养与训练课程简介本课程主要培养教师课堂教学能力，全书分为课堂教学能力研究、教学设计能力的培养与训练、整合性教学能力的培养与训练、开放性教学能力的培养与训练、教会学生“愿学”、“会学”能力的培养与训练五个专题，每个专题都包括了理论探讨、实际案例和反思与自我评价。
本课程的目的就是精选几种教学能力加以研究探讨，通过提高教师课堂教学能力从而使教学质量得到质的飞跃，最终提高教师专业能力，使新课程改革在教学实践中得以很好的贯彻落实。
单元一课堂教学能力研究一、课堂教学能力在教师能力结构中的地位和作用课堂教学能力在教师能力结构中处于核心的地位。
教学能力所表现的环境处于全部教育环境的核心位置上，即课堂是实施新课程的主要场所，教学能力是教师能力结构中的核心要素。
（一）课堂是实施新课程的主要场所１.课堂有最大的时间权重———占学生在校活动时间的比例最大学校教育对人的身心发展起主导作用，显然，学校是培养学生全面发展的最重要场所。
然而，学生在校活动的全部时间里，课堂教学的活动时间又是最多的。
学生每周五天在校学习，除个别的校外活动外，几乎全部都是班级授课，所以，如果说学校教育起主导作用的话，那么课堂教学则是主导作用的“中坚”。
２.课堂有最高的价值效用———育人的素质水平质量最高教育的最高价值在于更多、更快地为社会培养各类人才。
但无论哪路精英，都必须有坚实而全面的基础。
从学生可持续发展的价值上看，课堂上完成的教学任务，是任何其他教学形式取代不了的。
中小学的班级授课是国家指令性的。
课堂教学与课外活动相比，前者不仅课时数量多，而且内容广。
课堂教学的内容能从自然到社会，从生理到心理，从理论到实践，丰富多彩，五花八门。
它是学生的知识源泉、智慧源泉。
因此，它能教会学生最全面、最系统的科学知识和生存能力。
３.课堂有科学的课程设置———各学科搭配组合科学国家制定的教学计划，文科、理科的设置与比例，室内、室外的活动设置与比例都是经过科学论证而确定的。
现行的课程设置基本上构成了自然科学、社会科学、人文科学，甚至包括脑科学在内的合理格局，形成了最佳组合。
众所周知，这些课程的完成，最重要的途径就是课堂教学。
虽然各学科教学相对独立，但课堂教学毕竟是多科并进的。
也就是说，每一周的课，每一天的课，文理两大类学科是相互交替进行的，或者说学生综合素质中的每一个方面素质的提高，都是通过各类课程完成的。
从这层意义上讲，课堂是学生素质全面发展的中心，也是各学科教师对学生施教的“团体赛”的中心。
４.课堂教学有默契的学段衔接———学生素质发展具有连续性课堂教学的排列是有序的。
它是按照知识体系的逻辑顺序而循序渐进的。
各个学科是这样，各个学年段也是如此。
例如，一年级有自己的训练内容和教学目的。
那么，到了二年级，也有自己的训练内容和教学目的，只不过是各种素质的质量水平要求不同。
从一年级到二年级也是学生整体素质的一次跨度很大的阶段性飞跃。
因此，从这个层面来看，课堂是学生素质连续发展的中心，也是各年级教师对学生施教的“接力赛”的中心。
５.课堂有良好的内外条件———营造了专业性的教育环境课堂教学有其自己的优势，突出地表现在它能营造一个良好的学习环境，创设积极的学习氛围，使学生容易形成一种学习的意识，知道应当如何去接受学习或发现学习，容易体验学习成功后的喜悦。
特别值得提出的是，“术业有专攻”，受过专门训练的教师更是这一环境的主体。
这是课堂教学最重要、最关键的内部条件。
他们有道德，有学识，有高深的专业性知识。
他们还有高超的教学艺术水平，不仅懂得教什么，而且知道怎么教；不仅能指导学生的学习行为，而且能指导学生健康的心理发展。
这一优势只有在课堂教学中反映最突出。
另外，课堂教学的设计与构成也是按学生发展需要设置的，当然也是很好的内部环境。
课堂以外的学校环境也为学生学习提供了良好的条件。
６.课堂有丰富的教学容量———给学生提供充分发展的空间课堂上的学习除了让学生自我摄取知识外，还要让学生在能力、智力、非智力、品格等方面得到整合发展。
换句话说，新课程不是“知识本位”教学，而是“人格本位”教学。
新课程还要求，每节课的教学容量达到最高水平，使学生得到最大的发展。
这一要求，只有课堂教学才能做到。
７.课堂教学有强大的推进功能———促进学生身心发展的动力强劲教育的本质功能在于推进学生的全面发展。
课堂教学、课外活动、校外活动都能促进学生的素质发展，但动力最大的则是课堂教学。
因为它能集社会性素质、心理素质于一体，高强度地推进学生全面发展。
课堂、教师、教学条件、教学过程等都是为学生的全面发展有针对性设计的，全部教学都是按照国家制定的教学计划，遵照教育教学规律和学生身心发展规律全面快速地推进学生发展的。
显然，对学生发展推进动力最大的、最有效的，非课堂教学莫属。
（二）课堂教学能力是教师能力结构中的核心要素社会现实清晰地表现出教师与教师之间的教学水平和教学效果的明显差异，什么原因所至？原因是多方面的，有师德方面的，有智能方面的，有非智能方面的等等，但最直接的原因就是他们之间的教学能力水平不同。
教学能力是教学质量高低的关键因素，因此，它在教师能力结构中占有举足轻重的地位，是教师能力结构中的核心要素。
１.教学能力是完成教学任务的直接工具———决定课堂教学质量水平教学有任务，学生要发展，谁来完成这项工作？毋庸置疑的答案是教师。
教师凭什么？凭教师良好的个人综合素质。
一节课，从课的导入及运用教师的教学导入能力开始，到课的终结及运用教师的教学终结能力结束，都必须是在教学能力的作用下完成。
换句话说，全部教学过程完全是在教师教学能力的控制下进行的。
因此，它是表面的、唯一的完成教学任务的直接工具。
这一工具是与学生“短兵相接”的直接“武器”，它决定了“解决战斗”的时间和胜负。
如果“武器”精良，那么，就会“三下五除二”，“快刀斩乱麻”；如果“武器”不好，那么，就会“恋战沙场”，“久攻不下”。
所以说，教师的教学能力决定了整个教学质量。
２.教学能力是教师各种素质水平的集中表现———决定教师的综合素质水平教学能力不是孤立存在的，它与教师的许多素质都有密切关系。
课堂上表现出来的教学能力是教师其他素质水平的反映。
比如，教师的教学设计能力水平反映了教师的教学思想素质水平；教师的教学组织能力水平反映了教师的教学理论素质水平；教师的整合教学能力水平反映了教师的知识结构素质水平等等。
因此，教学能力是教师综合素质的集中表现。
３.教学能力是教师的职业能力———反映教师的本质特征各行各业都有各自的职业能力，比如，工人的职业能力是生产能力，农民的职业能力是种田能力，医生的职业能力是治病能力，那么，教师的职业能力无可非议的是教学能力。
教师的教学能力是教师素质的核心标志，它的大小决定了教师教学水平的高低。
教学能力是教师职业特有的一种能力，它是区别于其他职业的本质标志。
单元一课堂教学能力研究二、课堂教学能力形成和发展的基础所谓“课堂教学能力形成和发展的基础”是指影响教师课堂教学能力形成和发展的若干因素。
（一）教师课堂教学能力形成和发展的理论基础１.现代教学理论是课堂教学能力形成和发展的基础（１）在教学目的方面传统教学论认为，教学目的主要是为了让学生获得基础知识和基本技能。
“知识就是力量”，学生掌握了“双基”似乎就能自然而然地形成各种能力，就能满足社会的需求。
然而，在为了“选拔适合教育的儿童”的年代里，教学的真正目的早已转移到为了各级各类升学、为了各种形式的考试方面。
几乎课堂上的全部教学行为都是为升学、为考试服务的。
因此，培养出来的大多数学生只能是仅有书本知识而缺乏各种技能，仅有个人奋斗而缺乏思想品德修养的“高分低能”或“低分低能”的人。
现代教学论主张，教育不仅培养未来社会的劳动者，而且要培养文明幸福的人。
即在培养和训练学生的劳动本领，提高他们的智慧水平，形成较高的政治素质，为未来社会服务的同时，还要使学生获得生活经验和生活能力，为将来的幸福生活奠定基础。
课堂教学的目的，归根结底一句话：“必须把一般发展作为教学的出发点和归宿。
”这种发展包括知识、智能、品格和生活经验等。
学生掌握知识、应用知识，当然是课堂教学的目的之一，但它绝不是最终的目的。
终极目标应该是，学生将已掌握的知识作为自己再获新知识的有效工具，通过已知获取未知。
更重要的是，要以现有知识、智能为基础，迅速地开发自己的智力，培养自己的各种能力，培养自己优秀的非智能品质，形成自己健康的人格。
“知识就是力量”，“能力也是力量”，“智慧更是力量”。
总之，通过课堂教学要为学生配制出一把能打开学生心扉和开启任何新知识宝库的万能钥匙。
例１：小学数学应用题教学传统教学：为应试把小学数学习题归纳成十几类，让学生大量地做习题复习巩固，以便应试。
结果学生负担太重，只会死记知识，很难应用知识，应试结果也不一定理想。
现代教学：把小学数学知识归纳成知识框架，教师把算理交给学生，让学生掌握最基本、最关键的知识结构和运算能力，以不变去应万变。
结果学生轻松愉悦，成绩好，还有后劲。
例２：小学语文汉语拼音教学传统教学：在学习汉语拼音字母“狀”的时候，按惯例出示字母卡片，让学生认、记、写、背，然后考试，教师检查学生掌握的情况。
现代教学：在学习汉语拼音字母“狀”的时候，让学生先观察字母形状，按图像记忆，完成“脑内形象化”过程；然后，让学生们发现字母形状的特征，提出问题：“字母‘狀’像什么？”学生们小组讨论，学生抢答。
有人说像一扇“门”，有人说像个“小板凳”，突然一个同学说：“它像一个那样形状（用手比划）的吸铁石（指蹄形磁铁）。
”显然这名学生想象力丰富。
通过观察、思考和讨论，学生不仅能认、记字母，而且通过“脑内形象化”过程还能比较标准地写出字母；不仅学到了知识，而且开发了学生的智力和创造力。
在此不妨提示一下，让学生想象、发散，不要怕学生说得离奇、荒诞，只要教师正确引导不会出现大问题，即使有些“离谱”，教师也能处理得当。
下面给大家介绍一个美国教学中的实例：在学字母“Ｏ”的时候，老师让学生想象它像什么，一个学生说“Ｏ”像一个鸡蛋，孵啊孵，孵啊孵，一下孵出一个克林顿。
这样的教学一定能使学生记忆深刻。
（２）在教学任务方面传统教学论认为，课堂教学的主要任务就是让学生记忆、理解、应用系统的科学知识，强调传授知识的科学性、逻辑性，培养学生的思想道德品质，坚持教学的教育性。
现代教学论主张教学任务不仅要求学生掌握知识和培养品德，而且要使学生获得能力，发展智力，培养学生的非智力心理品质，形成良好健康的品格，教会学生学习。
布鲁纳认为：对学生来说，知道如何学习要比知道学习什么更重要。
赞可夫提出了“使学生掌握学习过程”的教学原则。
苏霍姆林斯基也提出了“教会儿童学习”，“教会儿童使用一个人终身都靠它来掌握知识的那种工具”作为学校教学的首要任务的主张。