八年级生物上册 5.1.1《腔肠动物和扁形动物》教学设计 (新版)新人教版

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人教版生物八上5.1.1《腔肠动物和扁形动物》教学设计

第一章动物的主要类群第一节腔肠动物和扁形动物一、教材分析本节课包括腔肠动物和扁形动物两个动物类群。

腔肠动物和扁形动物是离学生生活较远，形态结构生活习性都不熟悉的两类动物。

但是，腔肠动物和扁形动物都在动物进化过程中占有重要地位。

学习有关腔肠动物和扁形动物的知识，对于学生理解动物的进化发展具有重要意义。

教材将这两类动物放在一起学习，主要是让学生明白这两类动物在进化上的重要地位，了解其形态特征，能识别其典型的适应特征以及和人类的关系。

二、教学目标1．知识与能力（1）识别腔肠动物、扁形动物。

（2）概述腔肠动物和扁形动物的主要特征及它们与人类的关系。

2．过程与方法（1）尝试利用观察的方法研究动物。

（2）运用生物学知识描述腔肠动物和扁形动物。

3．情感、态度与价值观（1）初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基本观点。

（2）养成良好的生活卫生习惯。

（3）形成保护环境的意识。

重点难点重点：腔肠动物和扁形动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。

难点：知道水螅的形态结构特点和生理特点，涡虫的形态结构特点和生理特点。

课前准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、新课导入固着在海中礁石上的海葵，乍一看宛如艳丽的花朵，因此有人称之为“海中之花”。

然而，它们却不是植物，而是动物。

那么，它们是如何获取食物的呢？二、新授课（一）腔肠动物1．概括介绍腔肠动物的基本情况，使学生对腔肠动物有一个初步的了解。

腔肠动物虽然形态各异，但他们的基本结构相似，下面通过观察水螅来了解它们的基本特征。

（1）水螅的形态首先，让学生阅读课本去了解水螅的生活环境，然后让学生观察多媒体课件上水螅的图片去了解水螅的体形、体色、大小；数一数触手的条数，说出水螅的对称类型。

在学生观察的基础上，教师可以提问：①水螅圆柱（筒）形的体形对水螅的生活有什么好处？②触手有什么作用？③口在水螅身体的什么位置？然后组织学生讨论，让大家发表自己的见解。

八年级生物上册 5.1.1 腔肠动物和扁形动物学案

腔肠动物和扁形动物
【学习目标】
1．说出腔肠动物的要紧特点。
2．说出扁形动物的要紧特点。
3．论述腔肠动物和扁形动物对人类生活的阻碍有哪些。
【重点】腔肠动物和扁形动物的要紧特点。
【难点】腔肠动物和扁形动物对人类生活的阻碍。
【预习范围】从第2页到7页
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3. 扁形动物的要紧特点：。
4. 与人类的关系：寄生在人体内的寄生虫能够引发人体患病，如我国南方部份地域流行的血吸虫病是由感染引发的。
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（2）体形：躯体、形状像柳叶。躯体呈对称。
（3）捕食与消化：涡虫口长在，口内有一个管状的，能够伸出口外，进行捕食。食物在内消化，消化后的食物残渣从排出。
2.其它扁形动物
（1）扁形动物营自由生活的种类很少，大多数营。如、血吸虫、等。
（2）这些寄生虫的消化器官很，有的乃至没有专门的消化器官，靠获取生活，而它们的却专门发达。
一．腔肠动物
【自主学习】
1. 生活环境：大多数种类生活在中，如水母、海葵、海蜇、珊瑚虫等；少数种类生活在淡水中，如。
2. 代表动物——水螅：
（1）水螅的体形呈。
（4）消化：内胚层细胞所围成的空腔叫做，它与相通，食物在内被内胚层细胞消化，消化后的食物残渣由排出。
（5）解决与防御：腔肠动物特有的解决与防御利器是，在处尤其多。
（6）生殖：要紧通过的方式进行生殖。
3. 腔肠动物的要紧特点：。
【课堂探讨】一、小组合作，完成讲义第4页观看与试探的讨论题。

5.1.1腔肠动物和扁形动物教学设计八年级生物上册同步(人教版)

3.通过导入，让学生对腔肠动物和扁形动物产生直观的认识，为新知识的讲授做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师结合教材内容，详细讲解腔肠动物和扁形动物的定义、特征及其分类。
-腔肠动物：身体呈辐射对称，体表有刺细胞，体壁由内胚层、外胚层和中胶层构成，有消化腔，有口无肛门。
-扁形动物：身体背腹扁平，左右对称，体壁具有三胚层，有梯状神经系统，无体腔，有口无肛门。
-设计课堂实践活动，如观察实验、制作模型等，让学生在实践中学习，提高动手能力。
3.课后巩固：
-布置具有思考性的作业，让学生在课后对所学知识进行巩固和拓展。
-鼓励学生进行自主探究，如查阅资料、开展实地调查等，培养他们的自主学习能力。
4.教学评价：
-采用多元化的评价方式，如课堂提问、小组讨论、实验报告等，全面评估学生的学习效果。
5.1.1腔肠动物和扁形动物教学设计八年级生物上册同步（人教版）
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握腔肠动物和扁形动物的主要特征及其分类。通过学习，学生能够明确腔肠动物如珊瑚、水螅等的生活习性和结构特点，以及扁形动物如涡虫、吸虫等的生活习性和结构特点。
2.学会使用生物学术语描述腔肠动物和扁形动物的特征，并能运用比较的方法分析这两类动物之间的异同。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，概括腔肠动物和扁形动物的特征及其分类。
2.强调生物分类的重要性和意义，引导学生认识到生物多样性的丰富性。
3.鼓励学生继续探索生物世界，保持对生物学科的兴趣和热情。
五、作业布置
1.完成课本相关练习题，包括选择题、填空题和简答题，以巩固对腔肠动物和扁形动物特征、分类的理解。
-设计具有启发性的问题和讨论话题，激发学生的思考，帮助他们自主构建知识框架。

5.1.1腔肠动物和扁形动物教学设计(第1课时)人教版生物八年级上册

b)新课讲解：详细讲解腔肠动物和扁形动物的特征、分类及适应性，配合实物、图像等教学资源，帮助学生理解和掌握。
c)课堂实践：组织学生制作腔肠动物和扁形动物的模型，让学生在实践中加深对这两类动物特征的理解。
d)小组讨论：分组讨论生活中的腔肠动物和扁形动物实例，培养学生的观察力和分类能力。
e)课堂小结：对本节课的重点知识进行总结，巩固学生的学习成果。
1.腔肠动物和扁形动物在结构上有何异同？
2.生活中常见的腔肠动物和扁形动物有哪些？它们是如何适应其生活环境的？
3.如何区分不同类别的腔肠动物和扁形动物？
（四）课堂练习
课堂练习环节，我会设计以下题目：
1.判断题：判断下列生物属于腔肠动物还是扁形动物。
2.填空题：填写腔肠动物和扁形动物的主要特征、分类。
二、学情分析
八年级的学生已经在之前的生物学习中，掌握了生物的基本分类方法和一些常见动物的特征。他们对生物多样性和生物适应性有了初步的认识，具备了一定的观察、描述和分类能力。但在深入学习腔肠动物和扁形动物这一章节时，可能会遇到以下问题：1.对这两类动物的特征理解不够深入，容易混淆；2.在生物分类的实际操作中，对细节把握不够准确；3.缺乏将生物知识与现实生活联系起来的能力。因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行有针对性的指导，帮助学生扎实掌握知识，提高他们的生物学科素养。同时，注重激发学生的学习兴趣，培养他们的探究精神和动手操作能力，使他们在轻松愉快的氛围中学习生物学。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：腔肠动物和扁形动物的主要特征、分类及适应性。
2.难点：理解并区分腔肠动物的消化腔、口无肛门特点与扁形动物的左右对称、三胚层结构、梯状神经系统等特征；将理论知识与实际生物分类相结合，提高学生的实践操作能力。

第五单元第一章第一节腔肠动物和扁形动物教学设计人教版生物八年级上册

5. **反思性作业**：
-写一篇日记，反思本节课的学习过程和收获，特别是对腔肠动物和扁形动物特征的理解，以及在学习过程中的困惑和解决办法。
-对自己在课堂上的表现进行自我评价，包括团队合作、问题解答和探究能力等方面。
作业布置的目的是让学生在课后能够继续深化对生物学知识的理解和应用，同时培养他们的观察力、思考力和创造力。教师将在下次课堂上对作业进行点评和反馈，帮助学生进一步提高。
1.理解并掌握腔肠动物和扁形动物的主要特征及其生物学分类，这是本章节的核心内容，也是学生学习的重点和难点。
-腔肠动物的特征：身体结构、消化腔的形态、神经系统的特点等。
-扁形动物的特征：扁平体型、左右对称、梯状神经系统的认识等。
2.能够运用所学知识，分析这两类动物在生态系统中的作用及其适应环境的特征，这是学生需要深入思考的问题，也是教学的难点。
-通过多媒体展示、小组讨论等方式，促进学生交流观点，提高表达和交流信息的能力。
3.采用小组合作和探究式学习方法，培养学生的团队合作精神和探究能力。
-设计小组合作任务，鼓励学生在互动中学习，共同解决问题。
-引导学生主动提问，对生物学现象进行探究，从而培养其科学探究的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣，激发学习动机，形成积极的学习态度。
2.采用启发式教学，引导学生主动探究生物学知识。
-设计一系列具有启发性的问题，如腔肠动物和扁形动物的异同点，引导学生通过观察、思考，寻找答案。
-组织小组合作学习，鼓励学生互相讨论、分享观点，提高解决问题的能力。
3.强化直观教学，帮助学生建立正确的生物学观念。
-利用实物、模型等直观教具，让学生更直观地了解腔肠动物和扁形动物的结构特点。
3.培养学生通过比较、分类、归纳等科学方法，加深对生物多样性的认识。

5.1.1腔肠动物和扁形动物教学设计人教版生物八年级上册

-扁形动物：身体呈两侧对称，背腹扁平，有口无肛门，如涡虫、吸虫等。
2.通过实例分析，让学生了解腔肠动物和扁形动物在形态结构、生活习性等方面的异同，加深学生的理解。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组分配一个腔肠动物和扁形动物的模型或实物，让学生观察、讨论。
2.学生在小组内分享自己对两种动物特征、分类和生活习性的认识，共同总结出两种动物的主要特点。
2.完成课后练习题，主要包括填空、选择、简答等类型，旨在检测学生对本节课重点知识的掌握情况。
3.进行一次实地观察或调查，了解生活中的腔肠动物和扁形动物，记录它们的形态特征、生活习性等，并尝试用所学知识进行分类和比较。
4.结合所学内容，撰写一篇关于腔肠动物和扁形动物的科普文章，字数不限，要求内容准确、结构清晰、语言生动。
2.实践活动中，注意观察、记录，尽量详细、准确。
3.科普文章要注重科学性、知识性和趣味性，力求让读者了解并关注腔肠动物和扁形动物。
4.课堂展示要充分准备，展示过程中要求表达清晰、有条理。
-引导学生运用所学知识，进行观察、分类和比较，提高学生的实践操作能力。
5.课堂小结：
-通过师生互动，总结本节课所学知识，巩固重点，突破难点。
-鼓励学生提出疑问，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
6.课后作业：
-设计有针对性的作业，巩固课堂所学知识，提高学生的应用能力。
-布置开放性作业，如调查生活中的腔肠动物和扁形动物，培养学生虫等扁形动物的图片，提问：“这些生物又是什么？它们与腔肠动物有什么区别？”让学生在观察、思考中产生疑问，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.教师结合教材内容，详细讲解腔肠动物和扁形动物的特征、分类及生活习性。

八年级生物上册 5.1.1 腔肠动物和扁形动物学案2(无答案)(新版)新人教版

《腔肠动物和扁形动物》教案学习目标：1、识别腔肠动物、扁形动物。

2、概述腔肠动物和扁形动物的主要特征及它们与人类的关系。

3、初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学基4、养成良好的生活卫生习惯。

学习重（难）点：腔肠动物和扁形动物的主要特征。

学习过程：一、观察水螅图片及水螅纵切片并阅读P3-P4文字，回答下列问题：1、水螅生活在中，通常会固着在上，身体呈色，状，顶端有多条细长的，呈对称。

2、水螅的体壁由和两层细胞构成，身体有无。

3、常见的腔肠动物还有、、、等。

二、观察涡虫的图片，阅读P6-7文字，回答问题：1、蜗虫背面呈色，腹面颜色。

身体，背腹，体形象一片。

涡虫身体前端呈形，两侧各有一个，头部背面的两个黑色的，可以辨别光线的明暗。

2、涡虫的身体是由个胚层形成的，由于中胚层形成了层，使涡虫的运动能力比水螅强。

3、、、都属于扁形动物。

4、多数扁形动物中营生活的。

二、合作探究、交流展示阅读下段文字，并回答问题：血吸虫体长仅十几毫米，身体前端有口吸盘和腹吸盘，它依靠吸盘吸附在人体肠壁的血管和肝脏的血管内，以吸血为生，能造成人的贫血等结果，甚至引起死亡。

解放以前，血吸虫病严重威胁我国特别是南方水乡劳动人民的身体健康。

解放以后，党和政府带领人民开展了消灭血吸虫的群众爱国卫生运动，早在20世纪50年代末，一些地方就根治了血吸虫。

血吸虫的传播途径是这样的：血吸虫卵随人的粪便排出体外在水中孵化成幼虫———毛蚴。

水中有一种软体动物钉螺，毛蚴钻入钉螺体内，发育成包蚴，包蚴再发育成尾蚴，这些属于幼虫阶段。

但是随着幼虫的发育，它们的数量不断增加，一条毛蚴在钉螺体内可发育成几万至十几万条尾蚴! 尾蚴从钉螺体内出来，密集在水面。

当人到水田干活时，尾蚴接触到人的皮肤，就从皮肤侵入，随血液循环到达小肠和肝脏的血管，发育为成虫。

（1）血吸虫的成虫生活在，以为生。

血吸虫动物分类上属于动物，在营养方式上属于，寄主有和。

人教版生物八年级上册5.1.1《腔肠动物和扁形动物》教案

第一节腔肠动物和扁形动物一、教学目标（一）知识目标1．概述腔肠动物和扁形动物的主要特征。

2．举例说明腔肠动物、扁形动物与人类生活的关系。

（二）能力目标1．通过由常见代表动物的形态、结构特点分析归纳动物类群的特征，发展学生的分析归纳能力。

2．尝试运用进化、结构与功能的适应性等规律分析问题。

（三）情感态度价值观目标1．交流人类生活对动物和生态环境的影响，认同爱护动物和环境的重要性。

2．认同动物的结构特点与其功能相适应。

二、教学重点、难点重点：腔肠动物与扁形动物的主要特征。

难点：运用进化的观点、结构与功能相适应的观点分析问题。

三、课时安排1课时。

四、课前准备PPT课件、相关的视频资料。

五、教学过程（一）新课导入1．展示图片。

2．提问：海葵、珊瑚是植物还是动物？动物和植物有什么本质的区别？结合已有知识，分析得出两者的主要区别在于营养方式的不同。

（二）腔肠动物从外部形态等方面初步认知腔肠动物1．播放视频：常见的腔肠动物。

2．展示图片。

提问：你认识这些动物的名称吗？3．讲述：动物的对称形式。

问：上述各种腔肠动物的身体呈哪种对称形式？1．认识一些常见的腔肠动物。

2．进一步加深印象，辨认常见的一些腔肠动物种类。

3．知道所有腔肠动物都是辐射对称的。

初步认知腔肠动物。

以水螅为例从内部结构上认知腔肠动物的捕食、消化与生殖方面的特征观察与思考：播放视频：水螅的结构、捕食、消化、生殖。

出示思考题：1．把水螅、水母、海蜇、珊瑚虫等动物称之为腔肠动物，你是怎样理解“腔肠”这两个字的？2．腔肠动物的消化腔有口无肛门，这体现了腔肠动物消化系统的原始性。

你怎样理解这句话？3．腔肠动物用于捕食的触手很柔弱，它有什么“绝招”使其猎物不至挣落而跑掉？认真观看视频资料，进一步了解腔肠动物的其它特征思考、讨论并回答问题。

1．没有专门用于消化的肠腔，食物的消化在体腔中进行。

2．食物的利用率低。

3．体表有刺细胞，能麻醉猎物。

进一步认知腔肠动物归纳腔肠动物的主要特征师生共同归纳：腔肠动物的主要特征：1、身体呈辐射对称；2、体表有刺细胞；3、消化腔有口无肛门。

5.1.1腔肠动物和扁形动物教案人教版生物八年级上册

再次，在组织课堂活动环节，我设计了一些小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握识别和分类腔肠动物和扁形动物的技能。但我在实际操作中发现，部分学生对这些活动的参与度不高，可能是因为他们对这些活动不够感兴趣或者觉得这些活动难度较大。因此，我需要进一步调整活动的设计，以更符合学生的兴趣和能力水平。
- 监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解腔肠动物和扁形动物的特征。
- 思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
- 提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
答案：
（略）
教学反思
首先，对于课堂导入环节，我通过故事、案例或视频等方式引出腔肠动物和扁形动物的特征，以激发学生的学习兴趣。但我在实际操作中，发现部分学生对故事和案例的兴趣较高，而对视频的兴趣则相对较低。因此，我需要进一步调整导入方式，以更有效地吸引学生的注意力。
其次，在讲解知识点环节，我详细讲解了腔肠动物和扁形动物的特征，并结合实例帮助学生理解。但在讲解过程中，我发现部分学生对抽象的概念理解起来有些困难，如腔肠动物的消化腔和扁形动物的体壁三胚层等。因此，我需要在讲解过程中加入更多的实际例子和图示，以帮助学生更好地理解这些概念。
3. 思维发展：通过分析腔肠动物和扁形动物的特征，学生能够理解它们在生物进化过程中的地位和作用，培养学生的逻辑思维和分析能力。例如，学生能够理解腔肠动物和扁形动物是生物进化史上的早期动物，它们在生物多样性和生态系统中扮演着重要的角色。
4. 实践能力：通过观察和实践活动，学生能够增强对腔肠动物和扁形动物特征的理解和认识，提高学生的动手能力和实践能力。例如，学生能够通过观察模型或实物，亲自进行实验操作，加深对腔肠动物和扁形动物结构的理解。

5.1.1 腔肠动物和扁形动物 2024-2025学年八年级生物上册同步教学课件(人教版)

9. 小轩在给鱼缸换水时，发现鱼缸壁上和水草上分别有一些涡虫(图1)和水螅(图2)。下列关于这两种动物的叙述正确的是( C )
A. 都属于腔肠动物 B. 水螅有口有肛门 C. 涡虫有背腹之分 D. 生殖器官都很发达
图1
图2
第9题图
10. 箱水母和华枝睾吸虫都会对人体产生危害，但它们却分别属于不同的
涡虫的身体呈两侧对称
①涡虫的身体能分出前后、左右和背腹
②涡虫的身体呈两侧对称，也称左右对称，就是经过身体的纵轴只有一个切面将身体分为对称的两部分
？两侧对称的结构有什么优势？还有哪些动物的身体呈两侧对称？
①前端(头部)感觉器官集中，能最先感知外界刺激，使身体定向运动
②身体的两侧或腹面通常有专门的
身体呈两侧对称背腹扁平有口无肛门
腔肠动物扁形动物的共同点
？午餐的休息时间，有同学打开食品包装准备直接吃东西，老师
及时发现后，告诉大家一定先洗手再吃东西，其中的原因和大家今天看到的扁形动物有密不可分的关系，这是为什么呢？
涡虫
华枝睾吸虫
血吸虫绦(tāo)虫
很少的种类自由生活
大多数扁形动物寄生在人和动物体内
水螅是如何捕获猎物的呢？通过观察来了解吧！
？观察水螅，它的身体能分出背面和腹面，左侧和右侧吗？
①水螅的身体只能分出上下，分不出前后、左右和背腹 ②水螅经过身体纵轴可以有多个切面将身体分为对称的两部分，这种体形称为辐射对称
水螅的身体呈辐射对称
？观察水螅，辐射对称体形与捕食有什么关系？
①水螅通常附着在水草等物体上生活，而猎物和捕食者可能来自各个方向
华枝睾吸虫先寄生在纹沼螺等淡水螺中
再感染草鱼、鲫鱼等淡水鱼以及虾类

5.1.1腔肠动物和扁形动物(第二课时)教学设计人教版生物八年级上册

【讨论】涡虫怎样完成捕食的？它是如何将食物消化的？
【小结三】分析水螅和涡虫的消化特点
【总结】根据前面的内容，分析涡虫适应环境能力较水螅强的几点依据。
环节二：扁形动物与人类的关系
【展示图片】展示其他扁形动物：秀丽隐杆线虫（自由生活），华枝睾吸虫、血吸虫、绦虫（寄生生活）。介绍秀丽隐杆线虫可运用于科技应用上研究再生基因，那么寄生物种与我们人类生活有什么关系呢？
环节三：学以致用
用教材P7练习加以巩固
让学生对涡虫这一种比较陌生的扁形动物有直观的理解和认识。
通过关系图讲解两侧对称的进化优势，学生能够体会生物进化的过程
通过自主学习，运用比较内化概念。同时，通过实例＋小结的方式讲解重难点概念，帮助学生理解
联系生活实际，培养良好卫生习惯。
作业方案
金牌学案对应练习
板书设计
教学重点
1.扁形动物的主要特征
2.扁形动物与人类的关系
教学难点
扁形动物的主要特征
学习任务
过程与方法
组织与评价
学生观察，思考问题，根据已有认识，作出判断
理解“两侧对称”。
学生思考、交流，说出自己的判断。
阅读教材，结合日常生活经验和已有知识，回答问题。
关注血吸虫病等寄生虫病的预防。
导入：
【展示视频】展示“动物界的再生之王”的视频，根据视频中看到的特征和上节课所学知识，请思考：涡虫是腔肠动物吗？
课题
《腔肠动物和扁形动物》第二课时
课型
新授物的主要特征
2.举例说明扁形动物和人类生活的关系
过程与方法
能够运用比较和分类的思维方法认识扁形动物
情感态度与价值观
1.通过对扁形动物的认识，加深学生对结构与功能相适应、生物与环境相适应的生物学观点，培养学生热爱自然、善于观察的品质；2.关注血吸虫等寄生虫病的预防。

腔肠动物和扁形动物-人教版八年级生物上册教案

腔肠动物和扁形动物-人教版八年级生物上册教案一、教学目标1.了解腔肠动物和扁形动物的一般特点。

2.能够区分不同种类的腔肠动物和扁形动物的特征。

二、教学重点1.腔肠动物和扁形动物的一般特点。

2.区分不同种类的腔肠动物和扁形动物的特征。

三、教学难点1.腔肠动物和扁形动物的区别。

2.各种腔肠动物和扁形动物的特征和分类。

四、教学内容及教学方法1. 腔肠动物特点•消化道上有腔肠•中循环系统和外循环系统相连通•神经系统的发达程度不同分类•星虫•铁线虫•钩虫•蛔虫•长颈鳃亚门•前肠动物门•腔肠动物门教学方法•通过图片、视频等形式呈现不同种类的腔肠动物，让学生熟悉其外貌特征和分类。

•联系腔肠动物的特点，让学生理解腔肠和中循环系统、外循环系统之间的关系。

•让学生观察并描述腔肠动物的神经系统结构的差异。

2. 扁形动物特点•体扁平、身体各部分没有明显界限•消化道只有一个口•呼吸、循环和排泄系统简单分类•卵生动物•舌形动物•陆生扁形动物•海生扁形动物•绦虫教学方法•通过图片、视频等形式呈现不同种类的扁形动物，让学生熟悉其外貌特征和分类。

•联系扁形动物的特点，让学生理解其消化道、呼吸、循环和排泄系统的简单性，以及体扁平和身体各部分没有明显界限之间的关系。

•让学生观察并描述扁形动物的生活环境及其适应能力。

五、教学评价•通过讨论、问答等形式检查学生掌握情况。

•布置课后作业，要求学生写出所学知识的总结，并拓展了解其他动物的相关知识。

八年级生物上册5.1.1腔肠动物和扁形动物教学设计

《腔肠动物和扁形动物》本节教材介绍了腔肠动物和扁形动物两大类群。

将这两大类群安排为一节内容，主要考虑腔肠动物和扁形动物都具有“有口无肛门”的共同特征，具有相似性，适宜合并介绍。

【知识与能力目标】1、知道腔肠动物和扁形动物是一类结构简单的低等多细胞动物；2、知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系；3、识记腔肠动物和扁形动物的主要特征。

【过程与方法目标】1、通过对活体水螅的观察，培养学生的观察能力和分析能力；2、通过了解血吸虫的生活史，使学生能够认识到讲究卫生和养成良好卫生习惯的重要性。

【情感态度价值观目标】1、通过对水螅的观察，培养学生爱科学、勇于探索、实事求是的科学精神；2、通过了解日本血吸虫的生活史，使学生能够认识到讲究卫生和养成良好卫生习惯的重要性。

【教学重点】1、腔肠动物、扁形动物的主要特征；2、腔肠动物和扁形动物与人类生活的关系。

【教学难点】扁形动物的主要特征。

教学过程一、回顾1、生物的特征：需要营养，能进行呼吸，能排出身体内的废物，能对外界刺激做出反应，能生长和繁殖，除病毒以外都是由细胞构成的。

2、植物与动物的区别：能不能通过化合作用合成有机物。

二、导入从这节课开始，我们来学习动物。

动物有千万种，如果一种一种来学，需要很长时间。

为了方便研究，人们把动物按照共同的特征进行分类，一类一类的学。

首先，我们要学的是腔肠动物（课件2、3页）。

举一个大家比较熟悉的例子，经常吃的海蜇就属于腔肠动物。

大家想一下，自己见过的海蜇是什么样子的？结构简单，没有内脏的分化。

思考:固着在海中礁石的海葵,看起来宛如艳丽的花朵,因此有人称之为”海中之花”.然而,他们却不是植物,而是动物.那么它们是如何捕食的呢?我们通过腔肠动物的一种代表性动物来研究以上问题。

三、互动授课（一）腔肠动物（打开课件第4页，了解腔肠动物水螅）1.水螅的生活环境是怎样的？水流缓慢、水草茂盛的清洁的淡水中。

思考：如果一条小溪中原来有水螅生存，现在却采集不到，你认为最可能的原因是什么？水体受到污染2.水螅的形态有何特点？（1）身体几乎透明，长约一厘米。

人教版生物八上5.1.1腔肠动物和扁形动物教学设计

一、腔肠动物
1.形态结构和生理特点 :
2.主要特征：
二、扁形动物
1.形态结构和生理特点:
2.主要特征：
代表动物——水螅
自学一：请同学们阅读P3，了解水螅主要生活环境和外部形态。
观察图片，思考回答问题，助于进一步分析。
初步认识常见的腔肠动物。
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
调整
教师活动
学生活动
设计意图
调整
自学三：请同学们阅读课本P4第三段和P5了解腔肠动物的主要特证
及与人类的关系。
1.主要特征：
2.与人类的关系：
自学四：请同学们阅读课本P6一二三四段完成
课堂小结
出示比较表格题
课堂练习
得出结论，回答问题。
观察思考阅读教材，回答问题。
小组讨论完成
自主及讨论完成
提高学生阅读能力和综合归纳整合能力。
运用比较法进一步学习腔肠动物和扁形动物的异同点。
巩固基础知识强化重难点。
作业设计
大学案练习题
板书设计
教学反思第一节腔肠动物源自扁形动物1.水螅的的身体能分出背面和腹面，左侧和右侧吗？
2.这样的体型叫什么？有什么好处？
小组合作探究:阅读P4第读P4第二段和图5-4了解水螅结构及功能.
导学案题。
出示导学案自主完成。
分组进行讨论回答问题
提高学生的自主学习能力
提高学生小组合作能力
教学目标
1、以水螅为例了解腔肠动物的形态结构和生理特点。
2、以涡虫为例了解扁形动物的形态结构和生理特点。
第一节腔肠动物和扁形动物教学设计
教学内容
第一节腔肠动物和扁形动物

5.1.1腔肠动物和扁形动物(第一课时)教学设计人教版生物八年级上册

提交方式：在课堂上分享阅读心得，或通过线上平台提交阅读笔记。
作业布置要求：
1.作业内容要与所学知识紧密相关，注重培养学生的观察、思考、合作能力。
2.教师应关注学生的作业完成情况，及时给予反馈，鼓励学生认真完成作业。
3.鼓励学生创新思维，充分发挥主观能动性，提高作业质量。
4.作业布置要适量，避免给学生造成过重的负担，确保学生身心健康。
二、学情分析
八年级学生对生物学的学习已有一定的基础，掌握了生物的基本分类方法和生物体的基本结构，但对腔肠动物和扁形动物的了解尚浅。在此阶段，学生的观察、分析、比较能力逐渐增强，对生物现象充满好奇心。然而，他们对生物学术语的运用尚不够熟练，需要教师在教学过程中给予引导和指导。此外，学生对生物进化知识的理解还不够深入，对生物多样性的认识有待提高。因此，本章节教学应注重激发学生的兴趣，引导他们主动探究，同时加强生物学术语的学习和运用，帮助学生构建完整的生物学知识体系。在教学过程中，关注学生的个体差异，鼓励他们积极参与，使每位学生都能在原有基础上得到提升。
3.通过学习生物进化知识，使学生认识到生物进化的规律，培养学生的科学精神和批判性思维。
4.引导学生关注生物科学研究的发展，激发学生为我国生物科技事业贡献力量的责任感。
本章节教学设计将围绕以上教学目标展开，以学生为中心，注重启发式教学，力求提高学生的生物学科素养。在教学过程中，教师应充分关注学生的学习需求，灵活运用多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考，实现知识、能力、情感态度与价值观的全面提升。
-设计思考题，引导学生观察、分析实物和模型，发现两类动物的特征。
-利用多媒体展示生物进化树，让学生了解腔肠动物和扁形动物在生物进化过程中的地位。
2.针对难点内容，采用比较教学法，通过对比分析，帮助学生掌握两类动物的区别和联系。