四年级公开课读写结合理念观照下的《普罗米修斯》教学设计与评析
2023年部编版语文四年级上册普罗米修斯公开课教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册普罗米修斯公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册普罗米修斯公开课教案第【1】篇〗一、教学目标1、会认7个生字，会写14个生字。
能正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
二、教学重点、难点：感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。
三、教学时间：两课时。
第一课时一、创设情境，以火导入．导语：同学们，对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗？读题目，说说你想了解关于普罗米修斯的哪些事？在发明电之前，人们的生活、社会的发展无一处能离开火。
可以说，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。
火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明，有了火的帮助，人类就开始有了技术发明，向进步和文明迈出了第一步。
火，是光明的使者；火，是文明的象征。
在中国有燧人氏钻木取火的传说。
在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，今天，我们就来读普罗米修斯的故事。
（板书课题）二、自读自悟，完成自学要求1、把课文读正确，认读生字新词。
2、边读边思考：火是怎样来到人间的？火为人类带了了什么？为普罗米修斯带来了什么？3、提出自己的疑问或感兴趣的问题，准备与大家交流讨论。
4、初步汇报交流5、指名读课文，认读生字和生词。
6、交流思考的问题。
交流时，先说一说，再读文中相应的句子和段落。
试着讲讲课文的主要内容。
三、书写生字生词第二课时一、交流疑问或感兴趣的问题，有感情地朗读课文学生可能提出以下问题：普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火？普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨？二、结合学生的交流，重点引导学生思考：1、自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化？把课文第二自然段的省略号加以补充。
小结：对，在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去温暖。
部编版四年级语文上册《普罗米修斯》公开课教学设计及教学反思
部编版四年级语文上册《普罗米修斯》公开课教学设计及教
学反思
一、教学设计
1. 教学目标
•了解《普罗米修斯》这个寓言故事的基本情节。
•能够理解并总结寓言故事中所表达的道德观念。
•提高学生的朗读能力和理解能力。
2. 教学内容
•《普罗米修斯》的寓言故事。
3. 教学重点与难点
•重点：理解寓言故事中蕴含的道德观念。
•难点：运用情感理解、归纳总结故事内容。
4. 教学过程
第一步：导入
•师生互动，通过提问引入寓言故事的主题，激发学生的兴趣。
第二步：阅读故事
•教师朗读故事，引导学生跟读，重点理解故事情节和道德意义。
第三步：分组讨论
•学生分组讨论故事中蕴含的道德观念，每组学生分享心得。
第四步：小组活动
•小组成员共同创作一个具有道德意义的小故事，并进行分享。
第五步：课堂总结
•教师对故事进行总结，强调本堂课的核心内容并进行反馈。
二、教学反思
在本次教学中，故事《普罗米修斯》作为教学内容，通过让学生自主阅读、分组讨论和小组活动，有效提高了学生的参与度和思考能力。
然而，反思发现教学中仍需注意以下几点： - 针对不同能力的学生，教师应该提供个性化的辅导。
- 在设计小组活动时，可以增加互动元素，让学生更多地展示自己的观点和见解。
- 在课堂总结环节，可以进一步引导学生进行思考，深化对故事道德意义的理解。
综上所述，通过对《普罗米修斯》寓言故事的教学设计和实施，学生在情感与道德方面都有了较大的提高。
未来的教学中，将更加注重学生的个性化发展，提高课堂互动与参与度，以更好地促进学生的全面发展。
《普罗米修斯》教学设计与反思(课教案)
《普罗米修斯》教学设计与反思（优质课教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《普罗米修斯》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析普罗米修斯的勇敢和智慧，以及他对人类社会的贡献。
（3）能够运用文学元素（如比喻、拟人等）来赏析文中的精彩语句。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《普罗米修斯》的故事内涵。
（2）学会通过朗读、默读、速读等方法，提高阅读理解能力。
（3）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏兴趣，提高审美情趣。
（2）培养学生尊重和热爱文化遗产的价值观。
二、教学内容1. 教学文本：《普罗米修斯》故事原文。
2. 教学重点：理解故事情节，分析普罗米修斯的人物形象。
3. 教学难点：运用文学元素赏析文中精彩语句，理解普罗米修斯的精神内涵。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《普罗米修斯》的作者古希腊神话。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入神话世界。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《普罗米修斯》故事，理解故事情节。
（2）学生分享阅读心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨：（1）分组讨论普罗米修斯的人物形象，分析他的勇敢、智慧、正义和牺牲精神。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 文学赏析：（1）引导学生运用文学元素（如比喻、拟人等）赏析文中的精彩语句。
（2）学生分享赏析心得，教师点评并总结。
5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）引导学生从情感态度与价值观方面总结《普罗米修斯》的故事。
四、课后作业1. 请学生复述《普罗米修斯》的故事情节。
2. 请学生分析普罗米修斯的人物形象，并结合自己的生活实际谈谈对他的敬佩之情。
3. 请学生从文学赏析的角度，选择一句文中的精彩语句进行赏析。
五、教学反思1. 反思教学目标的达成情况，是否全面覆盖知识、过程、情感三个方面。
2. 反思教学内容的选择和安排，是否符合学生的认知水平和兴趣。
公开课语文《普罗米修斯》教案教学反思、说课稿、教学实录、评课稿优秀教案
公开课语文《普罗米修斯》教案教学反思、说课稿、教学实录、评课稿优秀教案一、教学目标1.知识与技能：理解《普罗米修斯》的故事内容，感受神话的奇妙和神秘。
学习生字词，积累优美语句，提高阅读理解能力。
提高口语表达能力，学会与他人分享阅读感悟。
2.过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，分析普罗米修斯的形象特点。
学会概括故事情节，培养创造性思维。
3.情感态度与价值观：感受普罗米修斯为人类造福的伟大精神，培养关爱他人、勇于担当的品质。
激发对神话故事的兴趣，传承我国优秀传统文化。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解故事内容，感受神话的奇妙和神秘。
学习生字词，积累优美语句。
2.教学难点：分析普罗米修斯的形象特点，体会其伟大精神。
三、教学过程（一）导入新课1.利用图片、视频等资料，介绍普罗米修斯的背景。
2.邀请学生分享他们对神话故事的了解。
（二）自主学习1.学生自主阅读课文，理解故事内容。
2.学习生字词，积累优美语句。
（三）课堂讨论1.分析普罗米修斯的形象特点。
2.讨论普罗米修斯为人类造福的伟大精神。
（四）课堂展示1.学生分享自己的阅读感悟。
（五）拓展延伸1.邀请学生讲述其他神话故事。
2.对比分析不同神话故事的特点。
2.强调关爱他人、勇于担当的品质。
四、教学实录（一）导入新课师：同学们，今天我们要学习一篇关于神话的故事——《普罗米修斯》。
你们对神话故事有什么了解呢？生1：神话故事是古代人们对自然现象和社会生活的解释。
生2：神话故事里有很多神奇的人物和情节。
师：很好，让我们一起走进《普罗米修斯》，感受神话的奇妙和神秘。
（二）自主学习师：请同学们自主阅读课文，注意理解故事内容，学习生字词，积累优美语句。
（三）课堂讨论师：同学们，你们觉得普罗米修斯的形象特点是什么？生3：普罗米修斯勇敢、聪明、善良。
生4：他为人类造福，不怕困难，勇往直前。
师：很好，普罗米修斯的形象特点确实如此。
那么，我们如何学习他的伟大精神呢？生5：我们要关爱他人，勇于担当。
部编版四年级语文上册《普罗米修斯》公开课说课稿及教学反思
部编版四年级语文上册《普罗米修斯》公开课说课稿及教学反思一. 教材分析《普罗米修斯》这篇课文，讲述的是古希腊神话中普罗米修斯为人类带来火种的故事。
这个故事展现了普罗米修斯勇敢、智慧、无私的品质，同时也揭示了人类对火的依赖和敬畏。
课文内容丰富，语言优美，富有诗意，适合四年级学生阅读。
通过学习这篇课文，学生可以了解古希腊神话，感受普罗米修斯的品质，同时提高自己的阅读理解能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对神话故事也有一定的了解。
但学生在理解课文内容、体会人物品质方面仍需指导。
此外，学生对火的认知主要来源于日常生活，对火在人类历史和文化中的地位和作用还需引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解古希腊神话，知道普罗米修斯为人类带来火种的故事。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受普罗米修斯的勇敢、智慧、无私品质，培养正确的价值观。
四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，体会普罗米修斯的品质。
2.难点：引导学生了解火在人类历史和文化中的地位和作用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、启发引导等方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过神话故事导入，激发学生兴趣。
2.自读：让学生自主阅读课文，理解故事情节。
3.讲解：讲解课文内容，引导学生了解火在人类历史和文化中的地位和作用。
4.讨论：分组讨论，让学生体会普罗米修斯的品质。
5.展示：各组展示讨论成果，分享学习心得。
6.小结：总结课文内容，强调普罗米修斯的品质。
7.作业：布置作业，让学生进一步巩固所学内容。
七. 说板书设计板书设计如下：•为人类带来火种八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。
过程性评价关注学生在课堂上的参与程度、学习态度等；终结性评价关注学生对课文内容的理解和掌握程度。
通过评价，及时发现教学中存在的问题，调整教学策略，提高教学质量。
部编版四年级语文上册《普罗米修斯》公开课教学设计及教学反思
部编版四年级语文上册《普罗米修斯》公开课教学设计及教学反思一. 教材分析《普罗米修斯》是一篇古希腊神话故事，讲述了普罗米修斯为人类带来火种，勇敢抵抗众神之王宙斯的故事。
课文通过描绘普罗米修斯的勇敢和智慧，教育学生要有正义感，勇于反抗不公。
本文语言优美，情节紧凑，富有教育意义，适合四年级学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解并概括文章的主要内容。
但学生在理解古希腊神话方面可能存在一定困难，因此需要教师在教学中加以引导。
此外，学生对课文中的道德观念可能理解不深，需要在教学中进行启发和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解普罗米修斯的勇敢和智慧。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱阅读、勇于反抗不公、具有正义感的品质。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握普罗米修斯的形象。
2.教学难点：理解古希腊神话背景，引导学生体会普罗米修斯的勇敢和智慧。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的氛围。
2.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高阅读理解能力。
3.合作学习法：引导学生相互讨论，分享学习心得，培养合作精神。
4.引导发现法：教师引导学生发现问题，解决问题，培养学生的思维能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音乐、动画等。
2.作业：准备与课文相关的课后作业，帮助学生巩固所学内容。
3.教学用具：黑板、粉笔、教科书等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示普罗米修斯的图片，引导学生思考：你们知道普罗米修斯是谁吗？他有什么特点？2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。
学生自读课文，理解课文内容。
教师提问，检查学生对课文的理解。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿普罗米修斯的语气和神态。
公开课《普罗米修斯》教案、教学反思、说课稿、教学实录、评课稿
公开课《普罗米修斯》教案、教学反思、说课稿、教学实录、评课稿《普罗米修斯》教学设计石嘴山市第十五小学薛超第一课时教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能说出课文的主要内容。
3.能抓住相关的词语、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品质。
4.训练学生的语言文字能力，培养想象能力。
教学重、难点：在反复阅读中，抓住相关词、句、段揣摩，感悟人物精神。
教学准备：多媒体课件、课外补充材料教学过程：一、创设情境，走近英雄1.(出示课件)观察画面，学生质疑。
2.引导学生交流问题，教师梳理有价值的问题。
3.师简介普罗米修斯。
4.板书课题读课题（设计意图：古希腊神话对于学生来说比较陌生，配乐课件的出示，能吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，同时引导自主质疑，有思考才会有疑问，有疑问就会有探究，有探究就会有收获。
）二、整体感知，认识英雄1.围绕梳理出的有价值的问题，引导学生自由轻声朗读课文。
2.交流课文主要内容。
（设计意图：整体感知课文内容，既训练了学生概括课文主要内容的方法，又为下面的细读感悟打好了基础。
）三、细读感悟，走进英雄（一）初步感悟人物形象1.同学们说出了课文的主要内容，此外，你还读出了什么？2.生可能会说出普洛米修斯精神品质,师随机板书。
（二）抓住重点语句，揣摩人物内心1.师：同学们，普洛米修斯到底是一位怎样的神？再次用心默读课文，找出相关的语句，边读边在旁边做上标注。
2.生专注默读，师巡视参与3.学生交流学习收获：如：说到善良、勇敢⑴师：你从哪儿看出来的，能读一读吗？⑵这句话中那个词最能体现“勇敢”，你从“决心”看出了什么？是什么让他下了这样的决心？⑶从哪些词可以看出人间的悲惨？指名读，齐读相关语句，体会人们没有火的痛苦。
⑷有感情朗读。
如：……（三）紧扣主要段落，提升人物形象1.普洛米修斯面临着怎样的生命危险，经受了怎样的磨难，请同学们继续静心默读课文最后几段，划出震撼你心灵的句子，用心读一读。
2.学生默读勾画，教师参与学习3.学生交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句：如：a.普洛米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高地悬崖上。
部编版语文四年级上册普罗米修斯教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级上册普罗米修斯教案与反思（优选3篇）【部编版语文四年级上册普罗米修斯教案与反思第1篇】一、教学目标1、引导同学通过感悟课文内容，体会作者对英雄行为的赞美和敬佩的思想感情，并有感情的朗读课文。
2、通过引导同学交流普罗米修斯受难的情景给自身留下的印象，加深同学对语言文字的理解。
3、培养同学的自学兴趣，培养同学的自学能力二、重、难点抓住重点语句体会普罗米修斯的英雄行为三、教学准备收集“普罗米修斯”“宙斯”的资料四、课时布置两课时第一课时一、教学目标1、初读课文，扫清字、词障碍2、学习课文的第一局部，体会普罗米修斯很有同情心二、教学过程（一）谈话导入1、板书：神话。
抽生说想到了什么？2、板书：希腊神话。
抽生说这又让你想到了什么？3、板书：普罗米修斯的故事，说我们今天就来学习这个希腊神话。
（二）初读课文，扫清障碍1、检查字、词2、抽生读文（三）学习1---6自然段1、分男女生读，读完后交流：你读懂了什么？2、小结：天神普罗米修斯向主神宙斯请求赐给正过着可怜生活的人类，宙斯不肯，天神普罗米修斯下决心协助人类。
（四）指导朗读【部编版语文四年级上册普罗米修斯教案与反思第2篇】教学目标:（一）知识与能力目标：1、借助课文的具体语言材料读懂课文内容。
2、品读课文中重点语句，理解体会普罗米修斯“富有同情心”、“热心帮助人类”“面对惩罚，毫不屈服”的英雄行为。
3、抓住教材空白，展开合理的想像，学生通过想象说话发展语言，从而走进人物内心，感受普罗米修斯的英雄形象。
4、激发阅读希腊神话的兴趣。
（二）过程与方法：通过围绕课文主线的问题，让学生自主探究，小组合作等方法，在寻求答案的过程中发挥学生的主动性、积极性。
在思考、分析、交流后锻炼思考、表达能力。
（三）情感、态度、价值观：激发起学生对英雄行为的赞美和钦佩的情感。
重难点：抓住重点词语，感受普罗米修斯的英雄行为，激发学生表达自己的独特见解。
（联系课文的内容展开合理的想象）走进人物的内心，交流阅读的感受，感悟英雄形象。
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四年级公开课读写结合理念观照下的《普罗米修斯》教学设计与评析读写结合理念观照下的《普罗米修斯》教学设计与评析执教：福州教育学院二附小何捷评析：特级教师赵景瑞教材简说本案是人教版语文四下最后一个单元“故事长廊”中的一课，属于古希腊神话故事。
课文写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧。
他自己饱受磨难却从未屈服，与宙斯进行不屈不挠斗争。
故事颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
教学目标1．通过自习，认识本课7个生字，并能自己读通课文。
2．了解普罗米修斯盗取火种的故事，能概括，复述。
3．品读课文中的重点语句，认识人物品质，感受普罗米修斯的善良、勇敢和坚定。
4．激发学生阅读希腊神话的兴趣。
教学重难点1．概括复述故事。
2．品味重点语句。
教学过程一、讲述圣火传说，自然引入新课师：大家都知道奥运会的圣火传递吧。
1936年，奥林匹克历史上首次举行了激动人心的圣火接力仪式。
火炬穿越了希腊、保加利亚、南斯拉夫、匈牙利、奥地利、捷克斯洛伐克、德国7个国家，全程3050公里，共有3331人参加了火炬接力。
声势浩大的火炬接力活动获得极大的成功，不仅唤起了世人对奥林匹克的热情，传播了奥林匹克的精神，也为后来的奥运会树立了典范。
多么神圣啊。
你们知道人类圣火的起源么？生：不知道。
师：圣火起源于古希腊神话《普罗米修斯盗火》。
在希腊神话故事中，天神宙斯统领一切，它是众神之王，此外还有太阳神阿波罗，海神波塞东，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等，每个神都留给我们许多动人的故事。
今天我们就来学习根据这个神话故事改编的课文《普罗米修斯》。
解析：讲述奥运圣火故事引入新课，能拓展学生知识，丰富其视野，也能起到激发阅读兴趣的作用，此举让语文课堂的外延变得宽泛。
二、复述故事情节，形成整体认知（1）自由漫谈，了解学情师：这是一个神话故事，你觉得我们学习神话故事应该注意些什么，要做到什么？生1：要了解故事内容。
生2：要能把故事说给别人听。
生3：要知道故事中的道理。
师：的确如此。
作为入选课文的故事，我们还要通过学习，知道故事是如何编写，怎样流传至今的，课后，我们还要阅读相关的故事，甚至尝试自己也编写一些故事。
说不定“很久很久以后”有很多孩子就在阅读你编写的故事呢。
有兴趣么？生：有。
（2）提示引领，自主汇报师：一则故事能流传久远，最重要的是看是否有情节动人板书：情节，请大家再读读故事，尝试概括这则故事的情节，做到这一点你就能向更多人复述这则故事。
生：读书，尝试练说。
师：开始交流吧。
生：本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天条，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。
师：你非常优秀，预习也很充分，所以能说得这样通顺，清晰。
可是我知道还有很多孩子说不清楚，无法概括。
请你和大家说说你用的方法，让每个孩子基本上都能说清。
（3）方法分享，面向全体生1：我是先读懂每个自然段，把段意概括出来，之后再用上“加法”，段意+段意=主要情节。
很简单的。
生2：我平时就常读故事，读后也喜欢和别人说故事，常常读，常常说，我觉得很容易概括。
我的方法就是多练习。
师：是啊，只要功夫深，铁杵磨成针。
我也给大家介绍一个方法──关键词扩展。
请看老师提供的四个关键词幻灯：黑暗──火种──惩罚──痛苦──自由请大家现在课文中把它们找出来。
生：速读，标注。
师：请结合这四个关键词，在它们的提示下回忆故事内容，你应该能复述这个故事的大致情节。
生：复述略解析：此环节重在训练学生概括复述能力。
教学过程中，执教者注重方法引路，不依赖于个别优等生的示范，而是力求面向全体，让所有受教者借助有效方法达到训练的“基线要求”──能概括，此环节设计是课堂教学中必须维护的底线。
三、捕捉故事细节，感悟文字魅力（1）品读“盗火”部分师：一则故事除了有动人情节外，还必须要细腻的，值得一再品味的细节板书：细节。
这才能打动读者的心弦，才能让故事永远流传。
请大家再自由读故事，画出能让你为之动容的细节之处，也许是一个字眼，一个词，或是一句话。
生：读文，标注。
师：我们来交流吧。
请大家自由地说，幸福地分享。
读者不同，感动的点也不一样。
生1：第一自然段中有个词叫“悲惨”。
刚读到这里我没有感觉，因为这个词语比较常见。
但是我看到第二自然段中说“自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……”我才想到，没有火是多么的悲惨。
师：真好，这处的细节品味是通过对比，回读而来的。
读故事就可以这样，前后关联，反复咀嚼。
这里有一个省略号，省去的是人们有了火之后的生活，请你补充，也可以联想人们处在黑暗中的生活是什么样的。
生1：处在黑暗中，人们无依无靠。
生2：处在黑暗中，人们瘦骨嶙峋。
生3：处在黑暗中，人们每天被野兽欺负，过着痛苦的生活…………生4：有了火，人们还开起篝火晚会。
生5：有了火，人们的胆子也大了，再也不怕黑暗了。
…………师：我们一起把课文第一部分“盗火”读一读，一边读一边体会，回味。
生：读第1-2自然段。
（2）品读“受难”部分师：在这则故事中，你觉得最揪心的是哪一个部分？生：普罗米修斯受难的部分，读来让人心痛。
师：幻灯：普罗米修斯受难图1结合这幅图，如果让你来讲述这个部分，你会怎么讲？生：普罗米修斯被绑在山崖上，风吹日晒，还被鹫鹰啄食，很痛苦。
师：作者却花了大量笔墨，在此做了许多细节描写。
细细默读这部分，找一找是否有值得咀嚼的细节呢？注意，越是细节留给你的印象越是深刻，所以在和别人讲述的时候也要更加着力描述。
生：默读第二部分。
生1：我被这段话感动了──普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”这里的“坚定”让我感到佩服。
在强大的宙斯面前，在即将来临的苦难面前，他还能这样坚定，真不简单。
师：带着你的敬佩之心，为大家读读吧。
生1：读第3~5自然段。
生2：从刚才同学的发言中我有关注到两个有趣的细节，宙斯得知盗火消息后是“气急败坏”，说要给普罗米修斯最为严厉的惩罚，而且是“吩咐”火神执行。
可见他确实是众神之王。
而火神对普罗米修斯说话是“悄悄”的，也说明大家畏惧宙斯，但又很想帮助普罗米修斯。
师：非常伟大的发现，看来细节虽小，也能以小见大。
再对比这三个词“吩咐”“悄悄”“坚定”，你能说说你对三位神的评价么？生2：冷酷高傲的宙斯，胆小的火神，坚毅执着地普罗米修斯。
师：了不起！看来故事的作者选用词语是很讲究的，每个词的背后都蕴藏着一些信息。
咀嚼，品味，你就能发现文字背后的奥秘。
生3：我还发现第6自然段中的几个词语，作者很用心。
比如“死死”“日夜”“即……又”，这些词语和句子让我为普罗米修斯感到心痛，真想去救他。
师：好，就带着心痛，着急的心情，为大家读读这段话生3：读第6自然段。
生4：第7自然段中也有很多地方给我们这样的感觉。
师：幻灯：普罗米修斯受难图2瞧，这就是作者浓墨重彩描绘的细节之处。
看着图大家想一想，作者是否同情普罗米修斯？生：是。
师：可是为什么要将这个部分写得这么具体，这不是很让人难过吗？生1：这个部分体现普罗米修斯受难，是重点，要具体写。
生2：越是痛苦就越能让人同情。
生3：我更恨宙斯了。
生4：经作者这么写，我读过之后觉得，我们要更感谢普罗米修斯了。
生5：我更加珍惜今天有光有火的生活了。
不要让普罗米修斯白白受苦。
…………师：我想你们应该已经知道作者这么写的用意啦。
细节，它的作用很丰富，也很巨大。
我相信今天你们一定有所体会。
我也相信你们今后再也不会在你的作文中错过一个值得详细描写的环节啦。
解析：“一树一菩提，一沙一世界”。
好文章是由一个个细节构建的，课堂教学是由一个个“教学细节”组成的，通过一个又一个细节来实现感染人、培养人，完善人，这种教学是一种关注、一种体察、一种创意；通过细节的品味来引领学生知晓写作之道，是富有创意和实效性的。
四、揣摩作者情结，召唤阅读绵延师：为什么作者要写这个故事，人们为什么要传诵这个故事，他们仅仅是为了好奇么？板书：情结了解了故事的情节，品味了细节后，我们来揣摩作者创作这个故事的情结吧。
生1：不是为了好奇。
人们通过故事要告诉我们一些道理：要坚持真理，要有坚定不移的信念。
生2：要让我们记住一个英雄──普罗米修斯，记住他为人类做出的贡献。
生3：要我们学习他的优秀品质：不畏强暴，不怕牺牲。
…………师：是的，这就是故事作者的情结。
这则故事是古希腊劳动人民集体创作的。
大家创作并传诵这个故事就是因为心里有独特的情结，这情结也是一份期待，一份情怀，一份寄托。
你们已经能明白，他们的创意就没有白费。
回家后，你准备做些什么呢？生1：准备再找几篇神话故事读读。
这篇很感人，其他的也一定很有趣。
师：对，还有金羊毛的故事、特洛亚战争的故事、俄狄浦斯王的故事、忒修斯为民除害的故事，都很吸引人。
课后请大家自己找到读一读。
生2：我准备也写一则神话故事，我想我知道要有情节，要写好细节，要带着一定的情结去编写。
生3：我就想和别人说这个故事，我想通过学习，我完全能说得很生动。
…………师：好，不管做什么，我都祝愿你们获得成功，感受快乐！结束。
解析：整节课教学渗透着读写结合的教学理念，相信受教者收获丰富：故事内容，内涵信息，情感态度人生观。
同时，他们也获得了写作的知识，方法的收益，有了尝试写神话故事的兴趣和信心，这充分体现了教学的有效性和高效性。