北师大版三年级下册比大小word教案
北师大版三年级下册比大小word教案4
（北师大版）三年级数学教案 第六册比大小5
教学目标：
经历比较简单分数大小的进程，会比较简单分数的大小。
教学重点：
会比较简单分数的大小。
教学难点：
会比较简单分数的大小。
教学用具：
幻灯，小黑板，挂图、彩笔。
教学设计：
一、创设情境
同窗们，整数、小数的大小比较咱们已经学会了。
那么你们明白分数的大小如何比较吗？今天咱们就一路来研究一下如何比较分数的大小。
二、引导探索
一、有两个一样的正方形，都平均分成了4份。
请同窗们涂一涂，使涂色后的图形能别离表示这两个分数。
34 14 二、通过涂色，同窗们以为哪个分数大?呢为何？
3、同窗们，你们自己能画画图，用图说明 14 和12
哪个大吗？有信心自己解决那个问题吗？ 4、教师在黑板上图示14 > 12
，:问大家同意老师的判断吗？ 五、小组讨论。
六、小组汇报。
三、拓展应用。
一、按分数涂颜色，并比较分数的大小。
二、在下面图形中涂出它的
1
4。
3、
怎样才能平均分呢？。
小学数学北师大版(新)三年级下-比大小教案Junword版
1)有分数表示图形中阴影部分。
2)比较阴影部分大小。
3)比较分数大小。
这样比较的过程目的是让学生将数与图形结合起来，学生在比较分数大小时，可以联想到图形的大小，这对学生理解分数大小的关系将会有较大的帮助。
分子相同分数大小比较：
1)出示书本上两幅图，让学生观察阴影部分所表示的分数。
比大小
教学目标：
1.知识目标：
借助直观图形，经历比较简单分数大小的过程。
2.能力目标：
能够比较简单分数的大小。
3.情感目标：
增养学习数学的兴趣。
教学重难点：
比较简单分数的大小。
课前准备：
课件。
教学过程：
一、旧知铺垫。
1.整数大小的比较。
我们班里有同学几人？女同学有几人？谁多谁少？
20＞
2.小数大小的比较。
师生小结：分母相同，分子大的分数就大，分子小的分数就小。
把1/2〉1/41/8〈1/61/8〈1/6
让学生观察、讨论，你发现了什么？
师生小结：分子相同，分母大的分数反而小，分母小的分数反而要大。
四、练一练。
1.按分数涂颜色，并比较分数的大小。
2.涂出下面的1／4。
这是一道开放题，答案不唯一。常用的平均分方法有三种。
对于每一位学生来说，选择一种折法并给所折图形的1/4涂色即可，不必要求各种方法都掌握。
3.说一说。
从生活的经验可以提升出一种解决问题的策略：一个一个平均分，每人各取一半。
4.我说你拿。
同桌两人合作完成。
淘气有0.4元,笑笑有0.8元,谁的钱多？
0.4<0.8
3.引出分数大小的比较。
整数能够比较大小，小数也能够比较大小，那么分数能不能够比较大小？今天我们就来研究分数的大小比较。
三年级数学下册教案-《比大小》北师大版
三年级数学下册教案《比大小》北师大版一、教学目标1. 让学生理解比较大小的概念，掌握比较大小的方法。
2. 培养学生观察、分析、判断的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习习惯，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 整数、小数的大小比较。
2. 比较大小的方法：直接比较法、数轴比较法、化同比较法。
3. 比较大小在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握比较大小的方法，能够正确比较整数、小数的大小。
2. 教学难点：理解比较大小的方法，能够灵活运用比较大小解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教鞭等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些实物，让学生比较它们的大小，引导学生理解比较大小的概念。
2. 新课：讲解比较大小的方法，让学生通过实例掌握比较大小的方法。
3. 练习：让学生进行比较大小的练习，巩固所学知识。
4. 应用：讲解比较大小在实际生活中的应用，让学生了解比较大小的实际意义。
六、板书设计1. 《比大小》2. 教学内容：整数、小数的大小比较；比较大小的方法；比较大小在实际生活中的应用。
3. 教学重点与难点：掌握比较大小的方法，能够正确比较整数、小数的大小；理解比较大小的方法，能够灵活运用比较大小解决实际问题。
七、作业设计1. 基础题：让学生比较整数、小数的大小，巩固比较大小的方法。
2. 提高题：让学生运用比较大小的方法解决实际问题，培养学生的数学思维能力。
3. 拓展题：让学生探索比较大小在其他领域的应用，激发学生的求知欲。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现学生的问题，给予指导和帮助。
2. 教师要注重培养学生的数学思维能力，提高学生解决问题的能力。
3. 教师要不断反思自己的教学，改进教学方法，提高教学质量。
本节课通过讲解比较大小的方法，让学生掌握比较大小的技能，培养学生的数学思维能力，激发学生对数学的兴趣。
三年级下册数学教案-6.3 比大小｜北师大版
三年级下册数学教案-6.3 比大小｜北师大版一、教学目标：1.能够正确使用“比”的概念，理解比的大小。
2.通过练习，提高学生比大小的能力。
3.发展学生的思维能力和观察能力，培养学生的逻辑思维。
二、教学重点和难点：1.重点：理解比的大小的概念。
2.难点：将所学知识运用到实际生活中。
三、教学内容：1. 知识点：1.“比”的意义。
2.比较大小的方法。
3.比的大小，相等。
2. 教学步骤：（1）Warming-up•教师介绍“比”的概念，解释“比”的大小，让学生了解“比”的用途和重要性。
（2）Presentation•根据实际生活中的例子，让学生了解“比”的概念和用途。
•举例说明比较大小的方法，如用同种单位、列成分数等方法。
•根据具体的例子，让学生比较大小，培养学生的比较意识。
（3）Practice•给出一些实际生活中的例子，让学生比较大小，巩固所学知识。
•让学生互相进行比较，增加互动性。
（4）Consolidation•教师引导学生总结所学知识，理解比的大小和相等。
•教师与学生进行交流，梳理一些比较困难的例子，巩固所学知识。
（5）Homework•布置做题作业，巩固所学知识。
四、教学方法：1.活动课堂法2.讲解法3.组合拼接法五、教学准备：1.教师准备黑板、白板、教具等。
2.学生携带笔、笔记本等。
六、教学后记：1.教学中，教师应注意引导学生自主学习，发挥学生的主观能动性。
2.在教学过程中，应重视培养学生的思维能力和观察能力，注重培养学生的逻辑思维。
北师大版小学三年级数学下册《比大小》教学设计
小学三年级数学下册《比大小》教学设计北师大版小学三年级数学下册《比大小》教学设计（精选11篇）作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的北师大版小学三年级数学下册《比大小》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学三年级数学下册《比大小》教学设计 1一、教学目标1、通过比较分数的大小，加深对分数意义的理解。
2、能比较分母相同的或分子是1的两个分数的大小。
3、培养学生动手操作，观察比较和初步对比、总结的能力。
4、在引导学生探索知识的过程中，培养学生良好的学习习惯。
教学重点、难点掌握比较分数的大小的方法，能正确比较分母相同或分子是1的两个分数的大小。
二、教具准备1、投影仪及相应的投影片2、完全相同的正方形纸若干张，水彩笔三、教学过程（一）复习导入1、创设情境，复习旧知在前面我们已经认识了几分之几的分数，同学们能够通过折纸的方法表示出一些你喜欢的分数吗？（1）学生用纸折分数（2）小组交流自己是怎么做的，表示出了那些分数。
（3）全班交流汇报展示的过程，有针对性的张贴并板书四组分数：（3/4，1/4）、（1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。
2、观察分数，组织分类。
刚才老师把同学们展示的分数张贴了四组，请同学们仔细观察一下这四组分数，你能给它分一下类吗？（1）学生独立观察每组分数的特点（2）小组讨论交流如何分类（3）全班交流：小组选代表陈述分类的思维过程。
（4）教师小结：我们把分数分成了两类：一类是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一类是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/63、引导质疑，引入课题对于刚才我们分出的这两类分数，大家想研究它们哪方面的问题？（1）生充分说出自己的想法：生1：我想知道两个分数哪一个大，哪一个小？生2：我想知道两个分数的和是多少生3：…（2）有选择的解决问题同学们提出的问题可真多，下面我们就来解决比较一下两个分数，哪个大哪个小这一问题，好吗？（板书课题：比大小）（二）探究新知：1、比较分母相同的分数的大小。
北师大版三年级下册数学教案：比大小
北师大版三年级下册数学教案：比大小一、教学目标1. 知识与技能目标：让学生掌握比较整数大小的方法，能够准确比较万以内整数的大小。
2. 过程与方法目标：通过观察、分析、讨论等活动，培养学生的观察能力、分析能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生独立思考、合作交流的良好习惯。
二、教学内容1. 整数大小的比较方法。
2. 万以内整数大小的比较。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握整数大小的比较方法，能够准确比较万以内整数的大小。
2. 教学难点：理解整数大小比较的原理，灵活运用比较方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、卡片、挂图等。
2. 学具：学生自备计算器、草稿纸、笔等。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生发现比较整数大小的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 教学新课：讲解整数大小的比较方法，引导学生通过观察、分析、讨论等方式，理解并掌握比较方法。
3. 巩固练习：设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 课后作业：布置适量的作业，让学生在课后进行巩固练习。
六、板书设计1. 比大小2. 教学内容：整数大小的比较方法、万以内整数大小的比较3. 教学重点与难点：掌握比较方法、理解比较原理4. 教学过程：导入新课、教学新课、巩固练习、小结、课后作业七、作业设计1. 基础题：比较整数大小，巩固比较方法。
2. 提高题：运用比较方法解决实际问题，培养学生的应用能力。
3. 拓展题：研究整数大小比较的其他方法，培养学生的探究精神。
八、课后反思1. 教学效果：学生对整数大小比较方法的理解程度，课堂参与情况，作业完成情况等。
2. 教学方法：针对学生的实际情况，调整教学方法，提高教学效果。
3. 教学内容：根据学生的掌握情况，适当调整教学内容，确保学生能够扎实掌握比较方法。
4. 学生反馈：关注学生的反馈，及时了解学生的学习需求，为下一节课做好准备。
重点关注的细节：教学过程一、导入新课1. 利用生活中的实例：教师可以举一些生活中的例子，如比较身高、体重、成绩等，让学生感受到比较大小在实际生活中的应用，从而引出本节课的主题。
三年级下册《比大小》教案北师大版
三年级下册《比大小》教案北师大版一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解同分母分数和同分子分数比较大小的方法。
能够正确比较同分母分数和同分子分数的大小。
2、过程与方法目标通过直观的图形和实际操作，培养学生的观察、分析和推理能力。
经历比较分数大小的过程，体会数学与生活的紧密联系。
3、情感态度与价值观目标激发学生对数学的兴趣，培养学生勇于探索和创新的精神。
在学习过程中，培养学生合作交流的意识和能力。
二、教学重难点1、教学重点掌握同分母分数比较大小的方法。
掌握同分子分数比较大小的方法。
2、教学难点理解同分母分数和同分子分数比较大小的原理。
三、教学方法讲授法、直观演示法、讨论法、练习法四、教学过程1、导入新课出示一些水果图片，如一个西瓜、一个苹果、一个橙子等。
提问：如果要把一个西瓜平均分成 8 份，小明吃了 3 份，小红吃了2 份，谁吃的多？2、探究同分母分数比较大小用圆形纸片表示西瓜，平均分成 8 份。
分别涂出小明吃的 3 份和小红吃的 2 份。
引导学生观察，发现 3 份比 2 份多，所以 3/8 ＞ 2/8 。
总结同分母分数比较大小的方法：分母相同，分子越大，分数越大。
3、探究同分子分数比较大小出示两个同样大小的长方形，一个平均分成 2 份，涂出 1 份；另一个平均分成 4 份，涂出 2 份。
引导学生思考哪个图形涂色部分面积大。
通过比较，发现 1/2 ＜ 2/4 。
总结同分子分数比较大小的方法：分子相同，分母越大，分数越小。
4、巩固练习出示一些同分母分数和同分子分数比较大小的题目，让学生独立完成。
集体订正，强调比较大小的方法。
5、课堂小结回顾同分母分数和同分子分数比较大小的方法。
鼓励学生在生活中运用所学知识。
6、布置作业课本相关练习题。
让学生回家找一找生活中用到分数比较大小的例子。
五、教学反思在教学过程中，通过直观的图形演示和实际操作，学生能够较好地理解同分母分数和同分子分数比较大小的方法。
但在练习中，仍有部分学生出现错误，需要在今后的教学中加强针对性的练习和辅导。
三年级下册数学教案-6.3 比大小 北师大版()
三年级下册数学教案-6.3 比大小北师大版一、教学目标1.理解比大小的概念；2.掌握比大小的方法；3.能够运用比大小的方法，正确比较两个数的大小。
二、教学重点和难点1.教学重点：理解比大小的概念，掌握比大小的方法；2.教学难点：能够运用比大小的方法，正确比较两个数的大小。
三、教学准备1.教师准备：比大小的示例，磁性图或书本图片；2.学生准备：数学课本。
四、教学内容和步骤4.1. 比大小的思路开场问题：•现在有两个数，5 和 3，请问哪个数大？让学生思考一下，引导学生发现，5 比 3 大，因为 5 > 3。
教师进行学生讨论并分享，让一部分学生解释答案。
教师可以应用一下小磁性图或书本的图片来帮助学生更好地理解。
4.2. 使用大于和小于号比较大小•请看两个数：5, 3。
请问哪个数大？引导学生应用大于和小于号进行比较，确定 5 > 3。
•再看这两个数：8, 10。
请问哪个数大？引导学生使用大于和小于号进行比较，确定 8 < 10。
练习：请使用大于和小于号比较以下数字大小：1.3, 72.9, 23.6, 64.5, 44.3. 使用等于号比较大小介绍等于号的使用方法，并应用等于号比较以下数字大小：1.3 和 3 是否相等？2.3 和 8 是否相等？4.4. 可爱活动教师出示卡片上的数字，学生按升序和降序排列。
接下来需要学生组成两支团队，每组挑选两个人，进行两人比较大小。
4.5. 达标检测请使用大于号、小于号和等于号比较以下数字大小：1.4, 62.7, 83.5, 5五、课后作业•完成课堂上的练习；•阅读课本并认真完成课后作业；•思考并分享其他比大小的方法。
六、板书设计大于、小于、等于号5 > 3，8 < 10，3 = 3，3 ≠ 8。
七、教学反思本节课采用让学生参与的方式，引导学生归纳总结比大小方法、进行实战操作、进行游戏活动等方法，激发学生的学习兴趣。
比大小的理论知识并不难，对于学生而言，这个知识点是易学、易懂，易掌握的。
三年级下册数学教案-《比大小》北师大版(2023秋)
在《比大小》这一章节的教学过程中，我发现学生们对于整数的大小比较掌握得相对较好，他们能够快速理解数位和数值的关系。然而，在小数的比较上，尤其是小数点位置的理解上，学生们遇到了一些困难。这让我意识到，需要通过更多的直观教学手段来帮助学生理解抽象的概念。
在讲授过程中，我尝试使用了数轴和实际物品作为教具，让学生能够更直观地看到小数点移动对数值大小的影响。这种教学方法的效果还不错，我看见学生们在操作中逐渐领悟了小数比较的规律。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握整数和小数的大小比较方法：本节课的核心内容是使学生理解并掌握如何比较整数和小数的大小，包括对齐比较、数轴比较等方法。
举例：比较345和123，比较3.45和1.23。
（2）运用比较大小的知识解决实际问题：通过实际问题，让学生学会运用比较大小的知识，培养解决问题的能力。
举例：小华有5块巧克力，小明有3块，问谁的多？多几块？
2.教学难点
（1）小数比较大小：对于三年级学生来说，小数的概念较为抽象，比较大小容易出错。
突破方法：结合具体例子，如比较0.8和0.5，让学生通过数轴、货币等实际情境来理解小数的大小关系。
（2）整数大小比较中的进位问题：在整数比较中，学生容易忽略进位的问题，如100和999的比较。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调整数进位和小数点位置这两个重点。对于难点部分，我会通过比较不同位数和不同小数位的数值来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与比大小相关的实际问题，如比较购物时商品的价格。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，使用计数棒或卡片来比较两个整数或小数的大小。
三年级数学下册教案-《比大小》 北师大版
三年级数学下册教案-《比大小》北师大版一、教学目标1.了解大小关系的概念，能够通过比较大小关系判断数值的大小。
2.能够运用比较符号（>、<、=）表达大小关系。
3.掌握比大小的基本规律，能够运用比较符号进行大小关系的比较。
二、教学重点及难点1.教学重点：掌握比大小的基本规律，能够使用比较符号进行大小关系的比较。
2.教学难点：运用比较符号进行大小关系的比较。
三、教学步骤第一步：导入新知1.引导学生思考：数值大小的比较是通过什么方式进行的？2.让学生回想上学期对于比较大小的学习内容，巩固学生对于数值大小比较的认识。
第二步：让学生观察1.以课本P26页的100元、50元、10元为例，让学生观察并比较数值的大小关系。
2.借助教具等工具辅助学生进行比较，巩固学生对于大小关系的认识。
第三步：概念讲解1.让学生展开讨论，通过比较的方法如何判断一个数值的大小？2.对于大小关系的概念进行讲解和阐述，明确大小关系比较的含义。
第四步：运用比较符号1.给予学生练习题，并引导学生掌握比较符号的含义和使用方法。
2.让学生进行小组活动，以小组为单位完成对比大小的练习，并进行答案的交流和讲解。
第五步：简单应用1.让学生思考：当两组数值进行大小比较时，是否每个数值都要逐一比较？2.引导学生认识到进行比较时，可以通过找到最小值或最大值，然后对这些最值进行比较，以便快速判断大小关系。
第六步：检测总结1.通过课堂练习和小组活动的方式，检测学生掌握情况。
2.总结本节课所学的知识点，并强化运用比较符号进行大小比较的方法和技巧。
四、教学资源1.教师讲义2.学生练习册3.教具五、布置作业1.课后练习册上的练习题及知识点小结。
2.鼓励学生在家中以其他物品进行大小比较，并在下节课中与同学分享。
六、教学反思本次课程结合讲解、观察、小组活动等教学方式，让学生更加深入地理解了比大小的知识点，也提高了学生的思维能力和语言表达能力。
但是，在未来的教学中，还需要进一步探讨如何扩充教学资源，加强互动交流，让学生更加深入地理解学习内容。
数学三年级下册第五单元《比大小》教学设计
数学三年级下册第五单元《比大小》教学设计.docx比大小教学设计义务教育课程标准实验教科书（新课标北师大版）数学三年级下册第五单教学内容元比大小1、知识与技能目标；能比较分母相同或分子是1的两个分数的大小。
2、过程与方法目标：通过比较分数的大小，加深对分数意义的理解。
教学目标3、情感态度与价值观：培养学生动手操作的能力和良好的学习习惯。
重点：掌握比较分数的大小方法，能正确比较分母相同或分子是1的两个分教学重、难点数的大小。
难点：分数的大小比较过程教具准备多媒体课件（简单的演示文稿）和卡片课时安排一课时教学过程教师活动设计学生活动设计出示练习题完成练习题1、出示图片和练习题1、根据图片写出分数复习旧知2、提出要求2、比较整数和小数的大小铺垫思路3、引导比较3、说说比较方法4设置悬念，谈话导入4、倾听初步感知出示活动一参与活动1、出示图片(课件)1、观察图片，独立写出分数2、提出要求2、举手回答每个分数所表示的意义(1)根据图片写出分数3、小组讨论，比较两个分数的大小分母相同的两个(2)说说每个分数所表示的意义4、观察这两个分数有何特点，讨论出分数(3)结合图片，根据分数的意义比比较方法较两个分数的大小5、在“试一试”中第一小题的第一道3、组织活动，引导比较题中验证讨论结果4、引导概括比较方法并板书出示活动二1、出示图片(课件)参与活动2、提出要求1、观察图片，明确要求分子是1的两个(1)运用学习分母相同的两个分数2、小组合作进行讨论的方法进行学习3、各小组汇报讨论结果分数(2)小组合作学习4、在“试一试”中的第一小题的第二道3、巡视指导题中验证讨论结果4、组织汇报结果，板书比较方法应用规律完成练习出示练习题(课件)1、独立完成练习题2、说说比较方法总结升华强调重点板书设计1、提出问题：你有什么收获？1、谈收获2、强调重点2、梳理知识要点3、布置作业比大小分母相同的两个分数，分子大的就大。
分子是1的两个分数，分母大的反而小。
北师大版三年级下册数学教案：3.2 比大小
北师大版三年级下册数学教案：3.2 比大小教学目标1.通过比较分析，让学生学会判断数的大小关系。
2.培养学生整合信息、抽象概括的能力。
3.培养学生积极思考、主动合作的精神品质。
教学重难点1.重点：如何准确分析、比较各种大小关系。
2.难点：如何将复杂的大小关系进行比较，并将其应用到实际问题中。
教学准备1.教师准备：教材《北师大版三年级数学》、黑板、彩色粉笔、卡片。
2.学生准备：课前预习教材内容，认真听讲。
教学过程论新课Step 1 引入1.引导学生回忆上节课所学知识点，即数字的大小关系。
2.引入新课时：今天我们要学习新的知识——比较大小。
Step 2 梳理已有知识1.让学生操作实物，如：书、铅笔、橙子等，来通过观察大小关系判断大小。
2.小结：比较数字的大小，也可以用实物的大小关系来说明。
Step 3 通过数轴比较大小1.展示数轴并让学生尝试将数字标在数轴上。
2.引导学生通过数轴判断大小关系。
3.练习：让学生做一些加深理解的练习并及时纠正。
Step 4 通过抽象符号比较大小1.引导学生记忆比较符号。
2.练习：让学生尝试通过比较符号判断数字大小。
Step 5 综合运用1.让学生通过判断大小的方法，进行练习。
2.提高难度：为了提高学生的运用能力，可以加入一些问题综合运用。
论作业练习册上完成3.2课后练习。
教学反思本节课以实物、数轴和符号为媒介，帮助学生逐步理解了数字的大小关系，较好地完成了教学目标。
同时，根据学生的学习情况，随时进行小结和复习，帮助他们巩固所学知识点。
在练习环节，可以通过一些设计问题的方式，帮助学生深入理解数字的大小关系，并在实际问题中灵活运用。
北师大版三年数学下册《第六单元比大小》教学设计
北师大版三年数学下册《第六单元比大小》教学设计一. 教材分析北师大版三年数学下册《第六单元比大小》主要让学生掌握比较两个物体大小的方法，通过观察、操作、思考、交流等活动，感受比较的方法，能用大于号、小于号、等于号表示两个物体的关系。
教材内容丰富，包括实际情境的比较、图片的比较、数字的比较等，让学生在不同的情境中感受比较的重要性。
二. 学情分析学生在学习本单元前，已经掌握了100以内的加减法、长度单位、简单的几何图形等知识。
但在比较大小的方法上，部分学生可能还停留在直观的多少、高矮、长短等层面，缺乏对比较大小的系统认识。
因此，在教学过程中，要关注学生的认知差异，引导他们逐步学会用规范的方法比较大小的。
三. 教学目标1.让学生掌握比较大小的方法，能用大于号、小于号、等于号表示两个物体的关系。
2.培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.重点：比较大小的方法，用符号表示两个物体的关系。
2.难点：在不同情境中灵活运用比较大小的方法，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际问题中感受比较大小的意义。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中练习比较大小的方法。
3.合作学习法：引导学生分组讨论，培养团队协作能力。
4.启发式教学法：引导学生主动思考、发现问题、解决问题。
六. 教学准备1.教具：课件、图片、实物等。
2.学具：学生用书、练习本、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中比较大小的场景，如比赛、购物等，引导学生关注比较大小的方法。
2.呈现（10分钟）展示教材中的图片，让学生观察并说出比较大小的方法。
如：比较高矮、长短、多少等。
3.操练（10分钟）设计游戏：分组进行比赛，比较大小，并用符号表示结果。
如：大于号（>）、小于号（<）、等于号（=）。
4.巩固（10分钟）让学生分成小组，运用比较大小的方法解决实际问题。
三年级下册数学教案-第3课时比大小北师大版
三年级下册数学教案第3课时比大小北师大版一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握比较整数、小数和分数大小的能力，理解比较的原理和方法。
2. 过程与方法：培养学生观察、分析、比较和判断的能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作交流、积极参与的意识和习惯。
二、教学内容1. 整数大小的比较2. 小数大小的比较3. 分数大小的比较4. 实际生活中的比大小问题三、教学重点与难点1. 重点：掌握整数、小数和分数大小的比较方法，并能正确运用。
2. 难点：理解比较的原理，能灵活运用不同的比较方法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教鞭等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些生活中的比大小问题，引导学生思考如何比较大小，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解整数、小数和分数大小的比较方法，让学生了解比较的原理，并通过实例进行演示。
3. 练习：让学生分组讨论，互相出题进行整数、小数和分数大小的比较练习，提高学生的实际操作能力。
5. 作业布置：布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 整数大小的比较：比较原理、方法及实例。
2. 小数大小的比较：比较原理、方法及实例。
3. 分数大小的比较：比较原理、方法及实例。
4. 实际生活中的比大小问题：举例说明。
七、作业设计1. 基础题：整数、小数和分数大小的比较练习题。
2. 提高题：解决实际生活中的比大小问题。
3. 拓展题：研究其他比较大小的方法和原理。
八、课后反思1. 教学目标是否达成：通过学生的课堂表现和作业完成情况，评估教学目标是否达成。
2. 教学方法是否合适：根据学生的反馈和教学效果，反思教学方法是否合适，如何改进。
3. 教学内容是否充分：检查教学内容是否全面，是否有需要补充的地方。
4. 教学过程是否顺畅：回顾教学过程，分析存在的问题，为下一次教学提供改进方向。
北师大版三年级下册比大小word教案2
比大小【教材分析】“比大小”是在学完“分一分（一）”和“分一分（二）”，对分数的意义和读写方式有了初步熟悉以后，对于分数的进一步熟悉。
教材呈现比较分数大小的进程，是通过图形表示分数，让学生通过具体、直观的思维操作去理解和掌握。
如此编排，能够进一步增强分数意义的理解和巩固，使学生充分感受数形结合的数学思想，突出现阶段必需掌握的大体方式。
本节没有建构分数比较大小法则的任务（它是第二学段进一步学习的内容）。
【素质学习目标】知识与技术：结合具体情境与直观操作，进一步理解分数的意义，体会分数的大小比较与生活的联系，会结合实例和图示直观比较两个简单分数的大小。
进程和方式：经历探索分子是1的分数(分母小于10)大小规律的进程，感受解决问题方式的多样化，经历从特殊到一般的熟悉进展进程。
情感态度、价值观：渗透数形结合的数学思想，提高观察、操作、分析和推理能力，进展数感。
【教学进程预设】（一）师生谈话，引入课题，激起学生的认知冲突。
板书2和4，问:这两个数哪个比较大?将2改成3，4改成7，问:这两个数呢?按照学生回答情形引入课题。
（设计说明：从数学知识的内在联系看，分数的大小比较是以整数大小比较为基础的。
从整数比较大小引入分数比较大小的问题：一能激活学生先前的知识经验；二要激起学生的认知冲突，产生成心义的学习心向；三也孕伏着本节课将要揭露二者之间的关联。
）（二）探讨比较两个分数大小的方式，体会比较分数大小的必要性。
1、从生活经验动身，直观比较二分之一和四分之一的大小。
（1）折一折，涂一涂。
（2）别离圈出下面两堆桃子的二分之一和四分之一，再比比它们的大小。
(3) 比一比，米尺的二分之一分之一和四分之一哪段长?（设计说明：一为学生提供适合的问题情境，以便他们自主进行操作与试探；二是把温习巩固知识与技术的大体训练有机结合在教学的各环节当中；三为学生提供充分的独立试探、动手操作的机缘。
）2.交流研究的进程和结果。
（设计说明：学生要之前面的实际操作得出1/2＞1/4，并描述试探的进程；通过展示与交流，增进学生个体的反思。
三年级下册数学教案-6.3比大小｜北师大版
三年级下册数学教案6.3 比大小｜北师大版教案：三年级下册数学教案 6.3 比大小一、教学内容今天我们要学习的是北师大版三年级下册的数学内容，第六章第三节“比大小”。
我们将通过比较不同的数字和物体来理解大小的概念，并学会使用比较符号“>”和“<”来表示两个数的大小关系。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够：1. 理解大小的概念，并能够比较数字和物体的大小。
2. 学会使用比较符号“>”和“<”来表示两个数的大小关系。
3. 培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
三、教学难点与重点重点：理解大小的概念，学会使用比较符号“>”和“<”。
难点：能够准确地比较数字和物体的大小，并正确地使用比较符号。
四、教具与学具准备教具：PPT、卡片、实物等。
学具：练习本、笔、尺子等。
五、教学过程1. 引入：我会通过展示一些图片，如水果、动物等，让学生们观察并比较它们的大小，引出本节课的主题“比大小”。
2. 讲解：我会用PPT展示一些数字卡片，然后用实物进行比较，如比较两块积木的大小，让学生们直观地理解大小的概念。
3. 练习：我会给出一些练习题，让学生们用“>”和“<”来比较数字的大小，并及时给予指导和反馈。
4. 应用：我会让学生们分组合作，用卡片或实物进行比较，并记录下比较结果。
六、板书设计板书设计如下：1. 比较符号“>”和“<”2. 比较大小的方法和规则七、作业设计1. 题目：比较下列数字的大小，并用“>”或“<”表示出来。
答案：5 > 3；8 < 9；4 = 42. 题目：用卡片或实物比较下列物体的大小，并用“>”或“<”表示出来。
答案：苹果 > 橘子；书本 < 桌子；篮球 = 篮球八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生们对比较大小的概念有了更深入的理解，并能正确地使用比较符号“>”和“<”。
三年级下册数学教案-6.3比大小｜北师大版
三年级下册数学教案 6.3 比大小｜北师大版教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握比较大小的概念，学会使用“>”、“<”、“=”等符号进行比较。
2. 过程与方法：通过互动游戏、小组讨论等方式，提高学生的观察力、分析力和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生合作学习、积极思考的习惯，激发对数学学习的兴趣。
教学内容1. 比较大小的基本概念：理解“大于”、“小于”、“等于”的定义。
2. 比较符号的使用：掌握“>”、“<”、“=”符号的书写和使用方法。
3. 实际应用：能够在日常生活中运用比较大小的知识解决问题。
教学重点与难点1. 重点：使学生掌握比较大小的基本概念和比较符号的使用。
2. 难点：引导学生理解比较大小在实际生活中的应用。
教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、比较大小的卡片。
2. 学具：练习本、彩笔。
教学过程1. 导入：通过PPT展示不同大小的物品，引导学生观察并说出哪个更大或更小。
2. 新授：讲解比较大小的基本概念和比较符号的使用，通过互动游戏加深理解。
3. 实践：小组活动，让学生自己找出教室里的物品进行比较，并记录下来。
板书设计1. 6.3 比大小2. 内容：大于（>）小于（<）等于（=）3. 示例：5 > 3，2 < 4，7 = 7作业设计1. 书面作业：完成练习册上的相关习题。
2. 实践作业：在家里找出三样物品进行比较，记录下来，下次课分享。
课后反思通过本次教学，观察学生在课堂上的反应和参与度，评估教学方法和内容的适用性。
根据学生的掌握情况，及时调整教学策略，以确保每个学生都能理解和掌握比较大小的知识。
同时，收集学生的反馈，了解他们的学习需求和困难，以便更好地指导他们。
教学过程1. 导入：目的：激发学生的兴趣，引起他们对比较大小的思考。
活动：使用PPT展示不同大小的物品，如苹果、橙子、书本等，引导学生观察并说出哪个更大或更小。
三年级下册《比大小》北师大版数学教案设计
三年级下册《比大小》北师大版數學教案設計标题：《比大小》年级：三年级下册学科：数学教材版本：北师大版一、教学目标：1. 知识与技能：掌握比较整数、小数、分数大小的方法，并能运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论等活动，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生积极主动的学习态度和勇于探索的精神。
二、教学重点与难点：重点：掌握比较整数、小数、分数大小的方法。
难点：理解和掌握比较分数大小的方法。
三、教学过程：1. 导入新课：教师可以通过创设情境，例如让学生比较两堆苹果的数量，引导学生进入本节课的主题——“比大小”。
2. 新知探究：（1）比较整数大小教师出示一组整数，引导学生观察并思考如何比较它们的大小。
然后，教师解释并演示比较整数大小的方法。
（2）比较小数大小教师出示一组小数，引导学生观察并思考如何比较它们的大小。
然后，教师解释并演示比较小数大小的方法。
（3）比较分数大小教师出示一组分数，引导学生观察并思考如何比较它们的大小。
然后，教师解释并演示比较分数大小的方法。
3. 巩固练习：设计一些比较大小的题目，让学生独立完成，以巩固他们对比较大小方法的理解和掌握。
4. 小结：请学生总结本节课学到的知识点，教师进行补充和完善。
5. 布置作业：布置一些相关的练习题，让学生在家中进行复习和巩固。
四、教学反思：在课程结束后，教师应对自己的教学过程进行反思，包括教学效果、学生反馈等方面，以便于以后的教学改进。
以上只是一个大概的教学计划，您还需要根据实际情况进行调整和详细编写。
希望对您有所帮助！。
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比大小
〖教学目标〗
1.借助直观图形，经历比较简单分数大小的过程，学会比较简单分数的大小。
2.会利用分数比大小的知识解决生活中简单的实际问题。
3.在观察、猜测、实验、操作的过程中，激发学习兴趣，培养独立思考与合作交流的能力。
〖教材分析〗
“比大小”是在初步理解分数的意义，会认、读、写简单分数的基础上，让学生经历比较简单分数大小的过程。
基于数学教学是数学活动的教学的理念及教材的编写意图，我们将课堂教学分为以下三个环节。
1.分类整理――意在从一组原始材料出发，让学生比较分数的大小。
学生通过分析、讨论、思考发现：要比较分数的大小必须先观察分数的特点。
这样设计，真实再现知识产生发展的过程，同时也使学生自然地运用到分类整理的方法。
2.探索规律――给学生提供自主学习的机会。
通过分、折、涂的活动，培养学生独立思考、合作交流的能力，尝试概括比大小的规律。
3.运用规律解决问题――通过设计由浅入深、由易到难的练习和游戏情境，使学生牢固掌握所学的知识，培养学生的创新精神和创新思维；有意识地联系生活，使学生发现生活中的数学问题并交流解决。
〖学校及学生状况分析〗
我校座落在市政治、文化中心，周边环境相对比较好。
学生有良好的家庭环境，大部分家庭条件比较优越。
由于学生从小就受到良好的教育，所以知识面很广，求知欲望也很高。
因此，教师在本节课中及时鼓励、适时引导，营造自主的数学活动情境，让学生自发地挖掘自身的学习潜力。
〖教学设计〗
（一）分类整理
师：分数王国的小伙伴们来到了我们身边，我们一起来认识它们吧！
1/2，1/4，2/3，3/4，2/5，3/5，5/6，6/7，3/8。
(学生读一读。
)
师：大家看，这么多的分数如果进行比较，你们有什么感觉？
生：太麻烦了。
师：能不能把这些分数分类整理一下？试试看。
（同桌试着分类整理。
）
分母相同的分数：1/4和3/4；2/5和3/5。
分子相同的分数：1/2和1/4；2/3和2/5；3/4，3/5和3/8。
分子、分母都不同的分数：5/6和6/7。
（二）探索规律
1.分母相同的分数大小的比较
师：任选一组分母相同的分数，用图形折一折、涂一涂、比一比。
1/4和3/4；2/5和3/5。
(同桌交流、全班交流，实物投影展示。
)
如：
3/4○1/4 3/4○1/4
3/4 ○1/4
3/4○1/4
2.分子相同的分数大小比较
板书： 1/2和1/4
(猜一猜，再验证，四人小组交流，全班汇报验证过程。
)
3.反馈评价
(1)61页试一试：填分数，比大小。
()○()
()○()
(2)按分数先涂上颜色，再比较大小。
3/10 ○7/10
1/8 ○1/4
4.总结规律
(1)思考讨论：①分母相同分子不同的两个分数，大小有什么规律？
②分子都是1，分母不同的两个分数，大小有什么规律？
(2)学生总结：①在比较分母相同的分数时，看分子，分子大的就大，分子小的就小；
②在比较分子都是1的分数时，看分母，分母大的分数就小，分母小的分数就大。
(3)思考： 2/3和2/5；3/4，3/5和3/8；5/6，6/7谁大谁小?
(全班交流：分母不同，分子相同但不是1，像这样的分数你会比较大小吗？分子、分母都不同呢？如果不能解决可以存入问题银行。
)
（三）用规律，解决问题(教材62页“练一练”)
1.按分数涂颜色，并比较分数的大小。
2.在正方形中，涂出它的1/4。
3.第3题。
4.数学游戏：我说你拿。
（小组竞赛）
生1：拿出全部的3/10。
生2：我应该拿3根。
生3：拿出全部的12。
生4：我应该拿5根。
……
5.联系生活，发现问题。
师：你在生活中发现过分数比大小的例子吗？会解决了吗？说一说。
(生举例。
)
〖教学反思〗
学生在整堂课中反应积极，有强烈的求知欲望，对用图形直观验证猜想的方法十分感兴趣，效果也不错。
针对学生情况，我适度地拓展知识的广度，如：交流“分母不同、分子相同但不是1”及“分子、分母都不同”的分数比大小，出现学生自发地运用图形探讨结果的场面，也为以后的知识系统性打下基础。
但还应更关注群体教学环境下的个别学生，克服这些学生为活动而活动、随波逐流的倾向。
〖案例点评〗
本教学设计有下列几个特点。
1.从给分数分类入手，先观察分数特点以便更好由学生总结分数比大小的方法。
2.为学生提供大量动手操作、独立思考与合作交流的机会和空间，突出体现教师的组织、
引导、合作者角色和学生的主体地位。
3.数学问题的设计不拘泥于教材，更多地挖掘学生的思维广度与深度。