Lesson 17 how do you feel

三年级英语2012年11月1日
《Lesson 13 How do you feel ? 》教学设计
Unit Three Feeling and body P34~35
预习提纲（Review List）：
1、自己浏览认读一次课文，圈出自己不认识的音词，并在四线三格内用钢笔拼写一次。

2、用自己的方法、了解并写出自己新单词的汉语意思。

3、可以尝试自己读一读，或者向自己的朋友、长辈询问并认读单词的读音。

（一个或者多个单词的读音）
一、教学目标(Teach Subject)：
1、知识目标：
词汇：能够听、说、认、读happy、sad、hot、cold、tired、feel。

语句：能强化认读How do you feel ? I feel ….
2、技能目标：
词汇：能够口头运用happy、sad、hot、cold、tired、feel进行组句认读练习。

语句：能够运用How do you feel ? I feel …进行询问并用词汇进行回答，强化运用句型。

3、情感目标：通过自主参与、合作学习、交流等形式多样的教学活动，提高学生积极的学习态度，进一步培养英语学习兴趣。

二、重点难点:
重点：熟练掌握单词：“happy、sad、hot、cold、tired、feel ”，并合作问答句型How do you feel ? I feel …。

难点：单词sad、cold的准确发音及认读识记。

三：教学准备：
多媒体课件、单词图片、
四：教学过程：
Step 1 : Warm -up and review:(热身、复习）
T：At first, let’s listen to the music:“ABC song”(PPT播放歌曲，师生共同拍手吟唱）
T：Is it nice ？And do you know words of the letters？
（随着学生回答，复习字母A~Z 及其代表单词，对所学的单词进行自主合作交流。

）
T：Ask and answer with “ Hello、How are you ? 、Nice to meet you”。

（日常用语的简单巩固问答。

提高说英语、学英语的兴趣。

）Step 2 : Lead-in: (导入）
T: Talk and say ：Look ,we have a new friend .It is a Mic-mouse(米老鼠). It has many pictures .Let’s have a look .教师逐一播放图片，并让学生做一做，了解一下图片的意义，即单词的意义。

(和学生一起做，利用肢体语言感受学习的乐趣) T: Children, let’s learn these words .Are you OK ? First , look and read it “ How do you feel ? ”(板书课题并引导进行认读feel和句型。

)
Step 3 : Presentation (呈现新课）
T:（出示幻灯片）Look and do it ! What’s the mean ? In Chinese,please !（学生说高兴的或者幸福的）,教师出示英语新单词happy。

1、首先让学生拼读单词的字母。

（促进字母的认读）
2、尝试认读单词的发音，学习新单词的拼读，进行拼读识记活动。

若有正确的，可让自己的学生进行“兵教兵、兵练兵、兵强兵”活动；若没有，教师进行引导并说出字母在单词中的发音，让学生尝试拼读，教师领读后，进行上述活动。

（促进学习的主动性、合作学习的积极性，提供利用英语口语进行交流的机会，激发学习兴趣）
T：Our friend Mic-mouse has a question .Let’s look and read it .Can you read it ?引导学生进行认读句型“How do you feel ? I feel …”
1、师生一起认读2—3次后，教师领读，解释句型意义。

2、学生进行同桌或朋友自由认读问答，并站立合作示范表演问答，可以扮演肢体动作。

3、同学之间合作问答，并领读表演。

进行“兵教兵、兵练兵、兵强兵”活动。

（提高学习的自主性，培养学习的兴趣和学习积极性。

）
Step 4 : 以同样的方法讲授其它单词sad、hot、cold、tired。

Step 5:Practise and homework (巩固练习)
1、出示单词图，练习并检测单词的发音和拼读识记情况。

（利用图片，解除紧张的学习气氛，从而激发学习的兴趣，体现学习的愉悦感和快乐。

）
2、利用单词图，进行肢体语言表示和练习拼读识记。

（在游戏中，利用肢体语言，拼读识记单词，亲身体验学习知识的乐趣）
3、把学到的新单词拼一拼，读一读，写一写，让自己的组长，检查书写格式，并在组内进行展评。

（在小组学习中，提高合作性和学习主动性，发展并培养学生的合作能力和交流能力）
4、检测：单词的识记和意义理解。

出示幻灯片，让学生先认读，合作交流发音、意义，后进行连线。

（学生合作、交流能力的培养，激发学习的兴趣。

）
板书设计：
Lesson 13 How do you feel ?
happy sad cold hot tired
高兴的悲伤的冷的热的累的
幸福的失望的疲劳的
How do you feel ? feel 感觉
happy .
sad .
I feel cold .
hot .
tired .
教学反思：
在教学中，我能够做到以下几点：
1、面向全体学生，创设教学情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，为学生提供自主学习和交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间，鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

2、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

我努力使自己全身心融入于教材、融于课堂、融于良好师生关系的和谐气氛之中，以真情教书、以真情待生、以真情赢得学生的信赖。

3、努力创造宽松民主、和谐的教学空间。

我尊重每个学生，把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

4、“学源于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中得到发展。

学生在教师创设的情境下，自己动脑思考，动口表达，在解决问题的过程中，充分调动学生的情感、动机，他们的聪明才智就能充分发挥。

只有让学生亲自参与解决问题的过程，他们才能真正成为学习的主人。

5、进行及时的评价，如有口头评价、学生之间互相评价等方法，充分调动学生的进步，鼓励学生自我提高。

（侧重于学生理解和获取知识信息的检测）。