儋州市中小学音乐教学与本土音乐传承的现状调查与反思

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海南儋州调声的发展及现状探究

海南儋州调声的发展及现状探究摘要：儋州调声是海南独特而又古老的民间歌舞艺术,从西汉时期至今在海南已经传承了两千多年。

她有着丰富的文化底蕴、极高的艺术价值和鲜明的地方特色，2006年被列入国家首批非物质文化遗产名录。

然而，由于现代的多元娱乐文化冲击，儋州调声的发展陷入困境，虽然政府采取一系列的保护和挖掘措施，并在一定程度上挽救了儋州调声可能面临失传的问题,但为此还必须采取科学有效的发展机制, 使之融入到国际旅游岛发展的潮流中。

关键词：海南儋州调声非物质文化遗产儋州市是海南省土地面积最大、人口最多的县级市，也是海南西部的经济、交通、通信和文化中心。

儋州市古称儋耳郡，儋耳郡是海南岛最早建于汉代的两个郡之一。

儋州有着悠久的历史以及留下的众多古迹，且多为宋代之前，如汉代伏波井、中和古镇、东坡书院等。

尤其是北宋大文学家苏东坡谪居儋州三年间，讲学明道，使儋州教化日兴，“书声琅琅，弦歌四起”。

儋州在此时成为了全岛文化的中心，也培养了民众尊师重教的传统。

苏东坡北归九年后，儋州人符确成为海南第一个进士。

此后，儋州人才辈出，名声远播，在海南历史上曾发生过深远的影响。

儋州民风淳厚粗犷，古风犹存。

在苏东坡带来的良好的文化氛围影响下，这里的人民爱好吟诗作对，使儋州素有“诗乡歌海”之称，有许多民间诗社。

儋州民歌种类繁多，其中儋州山歌和调声最为盛行。

儋州调声是仅流传于海南省儋州一地并具有独特地域风格的民间歌曲，从儋州民歌活动中演变过来的。

它最初产生在西汉时期，发源于儋州北部三都、峨蔓、木棠、兰训、松林、光村一带。

用儋州方言演唱，节奏明快，旋律优美，感情热烈，可歌可舞，被誉为”南国艺苑奇葩”。

1 儋州调声的形成早在千百多年前，儋州是西南部地区，人们从事耕作和制盐，都要用水车引水灌溉。

为了提高工作效率，人们一边踩着水车，一边唱着山歌。

但是山歌的节奏和旋律都是比较自由的，有时候不能够与踩水车的脚步相结合：人们便将山歌的音调予以修改，使这些山歌有了分明的节奏。

在小学音乐教育中传承本土民族民间音乐文化的调查分析-2019年教育文档

在小学音乐教育中传承本土民族民间音乐文化的调查分析我国现行的《全日制义务教育音乐课程标准（2011版）》中把“弘扬民族文化”作为教育的一个基本理念写进《新课标》，充分说明了民族文化教育传承的重要性。

一、百色壮族民间音乐渗透在小学音乐教育教学中百色市逸夫小学位于百色市右江区，是百色市政治、文化的聚集地。

全校占地面积11948平方米；有87位教职工，其中专职音乐教师4人；有37个教学班，学生2123人。

近年来，百色市逸夫小学在民族音乐方面努力挖掘本土民族特色文化资源，积极打造个性化的校本资源，推动、丰富艺术教育的内涵。

本土民间音乐渗透在小学音乐教育教学中主要体现在：第一，教师参加民族民间音乐“采风”工作，开发校本课程。

音乐教师利用民族节日和民俗活动等契机，亲自进入乡镇、小区、广场等地，通过直接观察、访谈、学习体验等参与方式获取第一手研究数据的过程。

他们对本地或壮族的民间音乐进行“采风”调查，置身于民间的生活中，体验民间音乐滋长的氛围，目前收集到山歌30多首，并选出适合小学生演唱的山歌10首，把它们编入校本课程，作为传承本土壮族民间音乐的重要素材。

教师在这个过程中不仅加强自身的自学民族民间音乐文化的能力和科研能力，还在民族音乐教学上有所帮助，为非物质文化遗产的保护和传承做出了贡献。

第二，少儿山歌合唱团引领传承本土壮族山歌。

逸夫小学少儿合唱团是百色市优秀童声合唱团之一，在各级比赛中均获佳绩。

成为右江区少儿山歌传习点之前，在各大晚会上就以原汁原味的壮族山歌打动人心，如演唱的《尼的呀》、《马驼伢来驼铃响》、《木棉花开红绯绯》等。

成为右江区山歌传习点之后，优美的山歌更是传唱校园，如合唱《布罗陀之歌》、《教你说壮语》，小组唱《仑仑咧》、《欢庆三月三》、《三月三之歌》，独唱《敬酒歌》、《迎客歌》等。

这些优美动听的山歌不但在各项比赛中获一、二等奖，还在校园的“才艺展示”舞台上向全校师生作演出。

少儿山歌合唱团的精彩展示起到了在社会上、学校教育中积极宣传、普及、推广当地的民族音乐教育的作用。

中小学音乐教育发展现状思考.docx

中小学音乐教育发展现状思考引言：对学生进行全面培养是当今社会的主流思想，现在有越来越多的学校正在加大音乐课程的教育教学工作。

随着新课改的进行，音乐教育被越来越多的人所关注与重视，然而现阶段的音乐教育体制并不能满足社会各界的诉求，因此改善与调整音乐教育体制，改进音乐教育教学的方法是当前大力发展音乐教育的主要途径。

一、中小学音乐教育的发展现状近些年来素质教育的观念深入人心，人们越加关心学生教育的全面性，音乐教育的地位越来越高，实际表现出来的就是社会上涌现出来了大量的音乐教育培训与咨询机构，与音乐相关的教研工作也越来越多。

在中小学的校园内，音乐教育方面也发生了较大的改变，音乐教学器材越来越齐全，音乐教材得到了新的改编，音乐课程的教学方法越加规范，音乐教师的职业能力越来越高。

在发展音乐教育的同时，不能只看到音乐教育的辅德价值，不能违背音乐教育教学的固有规律，更应该注重音乐教育的艺术性的培养，审美观的培养。

二、中小学音乐教育的发展方向首先，一切的教育活动都是以学生为中心的，学校制定的教育计划都是要以教育学生为目的的，针对音乐教育，重要的是改变所有师生固有的思想，在原本的中小学教育中，艺术类的教育不被人们所看重，认为其是旁门左道，在未来急需改变这种顽固的思想，要清楚的认识到艺术类教育的重要性。

其次，兴趣才是学习的动力，学习音乐就需要激发学生的兴趣，在学习音乐的过程中寻找乐趣，在乐趣中提高音乐素养，进而对整体素质进行全面的提高。

地方学校在制定教学任务的过程中要充分发挥地方特色，展现地方魅力，根据已有的特色制定独一无二的教学计划，这样才能够让学生更快的融入到课程中去，同时音乐与舞蹈、美术等艺术类型是密不可分的，在教学的过程中可以与其他艺术因素相结合，使学生在多方面进行发展。

音乐是能够反映现实情感的一种艺术形式，其具有传承文化的作用。

在实际的教学工作中音乐教师可以利用学生熟悉的事情与音乐进行教学，可以利用学校所在地资源进行辅助教学，因为学生间具有差异性，可以根据学生学习音乐的程度进行不同的教育教学工作，教学的目的就在于帮助学生培养审美能力，培养学生的综合素养。

本土音乐在中小学音乐课堂教学中的应用与反思

本土音乐在中小学音乐课堂教学中的应用与反思摘要：音乐教学是中小学课堂教学中非常重要的一部分，在音乐教育中不仅要传授音乐知识，还要培养孩子多方面的综合素质。

将本土音乐融入到中小学音乐课堂教学中能够充分调动学生的积极性，对课堂教学水平的提高发挥着重要作用。

关键词：本土音乐音乐课堂课堂教学音乐教学音乐教育是传递音乐文化，以音乐文化作为培养人的内容的一种教育活动，不仅受制于教育的产生和发展，也受制于音乐的产生与发展。

它不但包括学校音乐教育，也包括社会音乐教育。

狭义的音乐教育，指学校有目的、有组织、有计划地通过音乐培养人的活动，即学校音乐教育。

一、音乐教育中本土音乐教学现状从以上各教学法，以及日本、澳洲昆士兰省的音乐教学内容来看，都可以看到本土音乐是最初阶段的，从最不强调本土的达克罗兹教学法来看，主要内容在节奏教学来说，节奏是儿童阶段所不可缺的，其素材最方便当然是取之于生活中，即是生活中所有的就具本土性，另外，不管是哪种教学法或哪个国家的音乐教学体系，音乐的教学内容不管用何种名称，都脱不了音乐概念学、音感训练创作、器、歌唱、欣赏等项目。

研发本土化的音乐教育课程标准：依据本土音乐素材的特色，由教育当局主导，研究发展出一套可供全国国民学校参用的音乐课教学进度流（curriculum）。

九年一贯课程编要，“艺术与人文”中的音乐方面，全不提供具体教学的音乐概念、符号及其进程给老师，笔者认为，这样的做法并不容易收到预期效果。

毕竟不是多数教师都深入懂音乐，又同时了解本土语言的音乐特质。

既然实际状况如此，期待各学校自行发展及规画自己的课程，不但是缘木求鱼，牺牲的更是音乐的教学质量。

二、中小学音乐课堂教学融入本土音乐的方法策略1.扩宽音乐教育空间。

目前，中小学音乐教育是相对封闭的，这种封闭式音乐教育状态其实是一种教育困境。

学生被局限在课堂，所学习的音乐知识是相对单一的，是被教材所包围的音乐，很少有机会参与到社会，没有机会翻阅社会大教材。

中国传统音乐教育在中小学的现状分析与反思

中国传统音乐教育在中小学的现状分析与反思中国传统音乐作为我国的非物质文化遗产之一，具有悠久的历史和丰富的内涵。

在中小学音乐教育中，传统音乐却往往被忽视和边缘化。

本文将对中国传统音乐教育在中小学的现状进行分析，并提出反思和改进的建议。

目前中小学音乐教育重视西方古典音乐和流行音乐，忽视了传统音乐的教学。

学校更加注重学生在国际音乐考级考试中的成绩，而很少引导学生了解和学习中国传统音乐。

这导致学生对传统音乐的了解和欣赏能力不足，并且无法继承和发展中国传统音乐文化。

中小学音乐教师在传统音乐教学方面的专业素养不够。

许多音乐教师对传统音乐的了解和研究较少，无法将传统音乐融入到音乐课堂中。

教师缺乏传统音乐演奏技巧和教学方法的培训，难以有效地传授给学生。

这导致学生的传统音乐素养无法得到有效提升。

中小学音乐教材中对传统音乐内容的编排不够充分。

大部分音乐教材重视西方音乐的教学，传统音乐的内容和曲目较少且单一，导致学生对传统音乐了解的面不够广，无法体验到传统音乐的艺术魅力和独特性。

对于以上问题，我们应当进行反思并提出相应的改进措施。

中小学应该加强对传统音乐的教学。

学校可以设置传统音乐的专题课程，引导学生对传统音乐进行深入学习和研究。

学校可以邀请传统音乐演奏家来校进行讲座和演出，提高学生对传统音乐的兴趣和理解。

音乐教师应该提升自己的专业素养，加强对传统音乐的学习和研究。

教师可以参加传统音乐培训班和研讨会，不断提高自己的演奏水平和教学能力。

教师应该积极寻求与传统音乐演奏家的合作，开展传统音乐课堂的探究和实践。

音乐教材需要增加对传统音乐的内容和曲目。

教材可以收录一些经典的传统音乐作品，让学生能够更全面地了解和欣赏中国传统音乐。

教材还可以引入一些传统音乐的教学活动，如学习传统乐器、体验传统音乐表演等，提高学生对传统音乐的实践和体验能力。

中国传统音乐教育在中小学的现状存在一定的问题。

我们应该加强对传统音乐的教学和研究，提高教师专业素养，完善教材内容，从而使得中小学音乐教育能够更好地传承和发扬中国传统音乐文化。

中国传统音乐教育在中小学的现状分析与反思

中国传统音乐教育在中小学的现状分析与反思中国传统音乐教育在中小学的现状可以说是面临着一系列的挑战和问题。

传统音乐教育一直以来都被视为传统文化的重要组成部分，但是在现代社会的快速发展和音乐文化多元化的背景下，传统音乐教育在中小学的地位和影响力逐渐减弱。

目前中国中小学的教育体系主要以学科知识为主导，例如语文、数学、英语等。

传统音乐教育作为艺术教育的一部分，往往被忽视和边缘化。

许多学校的教育资源和教师配备都有限，很难提供专业化的音乐教育，更不用说传统音乐了。

这导致了学生在中小学阶段接受传统音乐教育的机会减少，对传统音乐的了解和认知也相对较少。

现代社会的音乐文化多元化对传统音乐教育的冲击也是一个重要因素。

随着流行音乐、摇滚乐等音乐风格的兴起，年轻人对传统音乐的兴趣和接受程度相对较低。

这也导致了学生对传统音乐的学习积极性不高，对传统音乐的态度普遍较为冷淡。

传统音乐教育在中小学课程中的地位和影响力逐渐下降。

传统音乐教育在中小学的师资力量也是一个问题。

许多教师的专业水平和教育经验有限，无法给学生提供真正专业化的传统音乐教育。

学校也缺少关于传统音乐教育的相关教材和教学资源，导致传统音乐教育无法得到有效地传承和发展。

针对以上问题，我们需要进行深刻的反思和改革。

传统音乐教育应该融入中小学的教育体系，形成完整的音乐教育课程体系。

学校需要加大对音乐教育的投入，提供更多的教育资源和教师配备，为学生提供更为全面和专业的传统音乐教育。

我们应该注重培养学生对传统音乐的兴趣和学习能力。

学校可以通过开设各种音乐活动和比赛，激发学生的学习兴趣和参与度。

学校可以邀请专业音乐家和演奏家进行音乐讲座和演出，让学生近距离接触和了解传统音乐。

我们还应该加强传统音乐教育的师资培养和教学资源建设。

学校可以组织教师参加各种培训和学习班，提高他们的传统音乐教育水平和教学能力。

学校也应该注重建设音乐教室和购置相关教学器材，提供更好的教学环境和资源。

中国传统音乐教育在中小学的现状面临诸多问题和挑战，但是我们有责任和义务加以改进和推进。

中小学音乐教育现状及改进措施——以传统音乐教学为例

小教研究2016.11~12中小学音乐教育现状及改进措施———以传统音乐教学为例笪战士文工团姚林辉一、中小学音乐教育现状随着中国传统音乐文化研究的深入和对中国当前音乐教育现状的反思，不少专家、学者一致呼吁：改革音乐教育制度和教育方针，其中教材修订便是重中之重。

作为实施音乐教育的文本依据和媒介载体，教材无疑是最根本且最重要的因素。

人民教育出版社发行的《义务教育课程标准实验教科书·音乐卷》（以下称教科书）无疑是近年来推行音乐教育改革的丰硕成果。

教科书从基本教育理念、课程设计思路、课程目标设定、教育方法、音乐基础乐理与文化知识等方面都做了详细的说明，并且明确学生在各个学习阶段的学习目标。

教科书大致从小学四年级教程开始引入相关民族音乐的内容，涵盖西方艺术音乐、中国传统音乐五大类，包括民歌、歌舞、说唱、戏曲、器乐，甚至还有古典艺术歌曲、古典文学音乐（如古诗新唱等）。

初中教材增加了中国民族音乐的内容，同时引进世界音乐（如非洲、拉美音乐等）的内容。

这样的内容安排无疑深刻反映了当前音乐教育改革的宗旨，即培养学生的综合音乐文化素养，树立多元文化价值观。

二、教学过程中存在的问题1.教师知识结构的局限。

大多数音乐教师接受的是西方模式的音乐教育，他们本身对中国民族音乐或传统音乐知之甚少，因而，在民族音乐文化，尤其是中国传统音乐的戏曲和说唱音乐的教学部分，教师在教学中显得力不从心，常常把民族音乐蜻蜓点水般一带而过，或者把民族音乐部分当成纯粹的音乐欣赏，照本宣科或不做任何深入讲解，课上只播放音频资料让学生自由欣赏。

2.音乐文化观念的偏颇。

有些教师对民族音乐不了解，对中国传统音乐的文化价值认识不足，有人认为只有钢琴、小提琴、交响曲、室内乐才是音乐，而中国的民族音乐难登大雅之堂，不足以与西方音乐媲美。

因而，教学时教授学生的多以西方音乐和通俗音乐为主，学生没有机会听到系统的传统音乐文化的讲解，以至于无从感受传统音乐文化的魅力与璀璨。

中小学音乐教学与本土音乐传承的现状调查与反思

中小学音乐教学与本土音乐传承的现状调查与反思
中小学音乐教学与本土音乐传承的现状调查与反思
中小学音乐教学与本土音乐传承的现状调查与反思
韩沙霖，符家祥
（琼州学院艺术学院，海南三亚572022）
摘要：我国民族音乐的发展，近年来一直困惑于“多元化”和“原生态”的发展路径之间，青少年对流行音乐的崇尚、音乐教育在中小学教育中的低微地位等诸多因素，使地方民族音乐教育受到严峻的挑战。

作为传承和发扬地方民族文化最重要的载体，中小学如果不及时改善这一现象，继承发展民族音乐文化就会成为空谈。

海南省有着丰富的地方特色音乐，除了黎苗族音乐、崖州民歌、琼剧、临高人偶剧等民间音乐形式外，儋州地区的调声和山歌也是非常宝贵的音乐体裁。

然而，海南省中小学在民族音乐学校教育方面也都存在同样的问题，诸如：学生喜欢音乐却不喜欢上音乐课，大部分学校对音乐课不够重视，具备民族音乐专业知识的教师短缺，教学设备简陋等问题急待解决。

但是，中小学校对于该艺术形式的传承教育还处于滞后状态。

为了能引起社会更多的关注，改善我国民族音乐的学校传承现状，我们对海南儋州地区的部分中小学校做了一系列的调查和访问，搜集了一定的数据和资料，并进行了分析，找出了具体的问题，针对这些问题也进行了一些思考，有望为儋州市和海南省本土音乐文化的传承以及中小学音乐教育的改善起到一定的推动作用。

关键词：海南；本土音乐；儋州；儋州调声；儋州山歌；传承；反思
课题资助：海南省教育科学十二五规划2013年度资助项目，编号：QJY125114；五指山市本土特色音乐课程开发研究项目成果，编号：五教字2012第。

中小学民族音乐教育现状及反思

中小学民族音乐教育现状及反思众所周知，我国有56个民族，各民族的文化不同，所具有的音乐风格和类型也不相同，而且每一种音乐都有自身独特的风格和情感，融入了当地的地域特征。

这样教师在教学的过程中，就应该注重音乐教育的多元化，使音乐教育的多元化更好地为中小学生服务，以奠定中小学生的文化和音乐素养。

一、多元文化背景下中小学民族音乐教育的现状1、学校领导不重视民族音乐教学首先各中小学校领导虽然重视音乐教学，但是却忽略了民族音乐教学，没有意识到民族音乐的重要性。

这主要表现在学校领导对多元音乐文化理解不深刻，不清楚民族文化中蕴含的民族特征，同时没有做到各民族音乐的平等教学，导致各音乐文化之间无法平等交流和发展。

此外是各中小学没有专门的民族音乐教学设备和教具，尤其是服装。

在音乐发展的过程中，我国各民族形成了自身独特的音乐舞蹈和音乐服装，通过舞蹈和服装等设备，学生能够进一步走入民族音乐，感受民族文化，无疑这是民族音乐在发展过程中的重大缺失。

2、学生潜意识里抵触民族音乐教学中小学生正处于人生发展的关键时期，总体表现为喜欢新鲜和好玩的东西，而对于民族音乐这种传承性较强的文化，接受起来比较困难，而且很难提起兴趣，这在很大程度上抑制了他们学习的兴趣。

好有关，随着我国流行音乐的不断发展，学生更加喜欢哼唱一些最新的音乐，而且相互之间也比较喜欢推荐张杰、周杰伦等现代歌手的最新歌曲，很少会有学生去讨论一些传统的民族音乐。

当然这也与学生的生活背景有关，尤其是一些比较喜欢流行音乐的家长在很大程度上影响了自己的孩子。

3、中小学民族音乐教学课程安排不合理首先是各中小学在进行音乐教学时，主要以教材为主，但是目前教材中涉及到的民族音乐较少，尤其是小学音乐课本上。

这样学校难免会缺乏对地方音乐文化资源的挖掘，使学校教师很难开展有效的课堂教学，较难实现民族音乐教学与本地区文化的融合。

其次是中小学民族音乐教学课程安排不合理，因为受到应试教育的影响，学校过多的把数学、语文等主科放在了教学的首要地位，而忽视了音乐教学的课程安排，在一定程度上导致了民族音乐教学的低效率。

中小学音乐教育现状的调查与分析

中小学音乐教育现状的调查与分析作者：孙美来源：《当代音乐（上旬刊）》2017年第05期[摘要]随着新课标改革的不断深入，作为素质教育的重要途径之一，音乐教育对中小学生身心全面发展具有非常重要的作用。

但目前，在中小学音乐实际教学中，还存在一些客观问题，比如不重视音乐教学、音乐教学资源配置不合理、音乐教学方式落后、师生认知差异及音乐师资队伍水平较低等。

本文以某地区部分中小学为例，通过问卷调查的形式，了解这些学校的音乐教学现状，在此基础上发现教学中存在的问题并提出解决措施，希望对我国中小学音乐教育发展有借鉴作用。

[关键词]中小学；音乐教学现状；调查；分析[中图分类号]G6135[文献标志码]A[文章编号]1007-2233（2017）09-0036-03随着基础教育的不断深入，中小学音乐教育取得了显著成就和发展。

特别是在新课改推动下，中小学音乐教育进入新发展阶段，在教学水平、教学设备、师资配备等方面不断完善。

但市场竞争日益加剧，音乐教育是素质教育中一项重要的基础教育，其应试化特点日益明显，教育功能日趋弱化。

所以，必须要全面了解中小学音乐教育现状，正确认识音乐教育在素质教育中的地位与作用，才能探索有效措施从根本上改善中小学音乐教育现状。

一、中小学音乐教育现状调查在某地区部分中小学音乐教育现状调查中，以问卷调查为主，同时对相关人员进行访谈。

（1）调查对象。

本次调查对象为某地区辖区内的7所中小学的音乐老师、教学管理人员及学生代表，其中学生代表抽样包含了小学1年级到初中3年级的各个年级学生。

（2）问卷调查设计。

问卷1：调查对象是学校音乐老师，调查内容包含音乐老师的学历职称、工作满意度、对教材及课程改革的认知等方面。

问卷2：调查对象是学校教学管理人员，调查内容包含学校音乐教学设备配备情况、各年级音乐课时设计及教学管理者对音乐教学的态度等。

问卷3：调查对象为学生，调查内容包含学生的学习兴趣、基本音乐素质、音乐课与其他文化课的联系、家长对音乐课的态度等。

中小学民族音乐教学现状调查与分析

中小学民族音乐教学现状调查与分析随着素质教育的不断推进，中小学音乐教育发生了巨大变化，取得了空前繁荣的局面。

在此期间，以往沿用的音乐教育的理念目标、内容、方法、评价等也显现出了一些不能适应新世纪社会发展的弊端。

其中，民族音乐教育就是一个成绩斐然，但又急需提高的重要环节。

一、目前中小学民族音乐教学现状浅探为了切实掌握目前中小学在开展民族音乐教学时面临的实际现状，我们在相关部门的大力配合下，对上海地区城乡的一些小学、初中、高中分发了关于开展民族音乐教学相关事项的答题问卷，共计3000份。

其中，小学生1000份，初中生1000份，高中生1000份。

就实际情况而言，尽管囿于经费的紧张，限于活动能力，这样的小规模社会调查并不一定具有权威性和精确度，但它还是使我们的研究视野豁然一亮，调查结果的某些关键数据也使我们喜忧参半。

喜的是，调查的某些结果与一些权威机构的说法恰好吻合。

例如：调查发现，中小学生普遍喜爱音乐艺术。

这与华东师范大学基础教育改革与发展研究所对湖南、云南中小学的调查结果完全一致。

又例如：调查发现，学生们爱音乐，但不太爱上音乐课。

这个结果与基础教育新课程教师教育系列教材的调研结论如出一辙。

再例如：调查发现，现在的学生对流行音乐、摇滚音乐、蓝调音乐和古典名曲的关注程度已经远远超过了民族音乐。

这个结果与上海师范大学冯季清教授主编的《普通高中课程改革试验》丛书的结论不谋而㈣。

忧的是，中小学生对民族音乐的兴趣如此淡漠，关注如此缺乏，情绪如此低迷，实在令人震惊!请看下列数据：1.日常接触最多的音乐形式的调查。

在中小学生中，接触最多的音乐形式：现代流行音乐的占83.3％，两方古典音乐的占10.3％，中国民族民间音乐的占6.3％。

在接触民族民间音乐最多的学生中，小学生占85％，初中生占15％，高中生为0!这从一个侧面展现出民族音乐教育在中小学的式微状态，并揭示了近几年来在中小学开展民族音乐教学的成果正在逐步体现出来，也反映出了对民族音乐的感受能力小学状况优于初中，而高中部分则因时过境迁、鞭长莫及，出现了令人遗憾的知识断层。

中国传统音乐教育在中小学的现状分析与反思

中国传统音乐教育在中小学的现状分析与反思1. 引言1.1 背景介绍中国传统音乐作为中华文化的重要组成部分，具有悠久的历史和丰富的内涵。

在当今社会，随着全球化的发展和文化交流的日益频繁，传统音乐教育在中小学中的地位显得尤为重要。

传统音乐不仅是一个国家、一个民族独特的文化标志，更是培养学生情感、审美、表达能力的重要途径。

随着西方音乐的普及和流行，中国传统音乐在中小学音乐教育中的地位逐渐被边缘化。

教学内容偏重西方音乐，教学手段和方法单一，师资队伍的构成和水平不够理想，学生参与度和学习动力也普遍不足。

为了传承和弘扬优秀的传统音乐文化，为了培养学生的民族自豪感和审美能力，我们需要重视中国传统音乐教育在中小学的现状，反思问题所在，寻找改进的办法和对策。

1.2 研究意义中国传统音乐教育在中小学的现状一直备受关注，而对这一问题的研究具有重要的意义。

传统音乐是中国文化的重要组成部分，其代表了中华民族的传统美学观念和审美情趣，对于培养学生的审美情趣、文化自信和传统文化的传承有着重要意义。

传统音乐教育可以促进学生的全面发展，培养学生的音乐综合素养，提高他们的审美能力和文化修养，有助于培养学生的创新精神和文化自信。

传统音乐教育还可以促进中西方音乐文化的交流和融合，拓展学生的音乐视野，促进他们对不同文化的理解和包容。

通过对中国传统音乐教育在中小学的现状进行分析和反思，可以深入了解问题所在，找出不足之处，并提出相应的改进措施和建议，从而推动传统音乐教育的发展和提升。

对中国传统音乐教育在中小学的现状进行研究具有重要的现实意义和深远的历史意义。

2. 正文2.1 中国传统音乐教育在中小学的普及程度中国传统音乐教育在中小学的普及程度是一个备受关注的问题。

目前，虽然国家已经将传统音乐纳入学校音乐教育的内容中，但实际情况并不乐观。

许多学校对传统音乐的教育仍旧停留在表面，只是简单地进行传统乐器的演奏或唱歌，而缺乏对传统音乐的深入了解和传承。

中小学音乐教育现状调查

中小学音乐教育现状调查在中小学音乐教育现状调查中，我们对于音乐教育的现状进行了全面的了解和分析。

音乐教育作为学校教育体系中的一部分，对学生的综合素质和艺术修养起着重要的作用。

然而，在现实中，我们发现中小学音乐教育存在着一些问题和挑战。

第一，中小学音乐教育资源不足。

在访问了多所中小学后，我们发现有些学校缺乏专业的音乐教师和音乐教学设备，导致学生在音乐学习方面的机会很有限。

与此同时，一些学校对音乐教育的重视程度不够，将其看做是可有可无的课程，导致音乐教育资源的不平衡分配。

其次，中小学音乐教育课程设置不合理。

在我们调查的学校中，有些学校的音乐教学内容较为单一，只强调对音乐知识和技能的传授，而忽视了音乐艺术的审美教育和情感培养。

此外，一些学校对音乐教育课程的时间安排较为紧张，无法给予学生足够的时间来进行音乐素养的培养，导致学生缺乏对音乐的深入理解和体验。

第三，中小学音乐教育评价体系不完善。

当前，大部分学校的音乐教育评价主要以考试成绩为导向，忽视了对学生音乐素养和艺术能力的全面评价。

这种评价体系给予教师和学生的压力过大，让学生们对音乐教育失去了兴趣和热情。

针对以上问题，我们提出了一些建议和改进措施。

首先，学校和社会应该加大对中小学音乐教育资源的投入，提供更多的音乐教师和教学设备，以满足学生的学习需求。

同时，学校应该加强对音乐教育的重视，将其纳入学校教育体系中的重要组成部分。

其次，我们建议中小学音乐教育的课程设置要更加综合和全面。

除了传授音乐知识和技能外，还应注重培养学生的音乐鉴赏能力和创造能力，引导学生从情感上理解和体验音乐艺术。

此外，学校需要合理安排音乐教育的时间，为学生提供更多的音乐学习机会。

最后，我们认为中小学音乐教育的评价体系应该更加综合和多元化。

除了传统的考试成绩评价外，还可以引入学生音乐作品的展示和评选，以及音乐演出和比赛等活动来评价学生的音乐艺术能力和综合素质。

总之，中小学音乐教育在现状调查中暴露出了一些问题和挑战，但我们相信通过全社会的共同努力，这些问题是可以得到解决的。

关于中小学音乐教育现状调查报告

关于中小学音乐教育现状调查报告音乐教育是整个音乐教育的基础阶段，是实施美育的重要手段和途径，音乐教育对于学生智力的启迪，人格的塑造，想象力、创造力的培养等都有不可替代的独特作用。

下面是小编整理的关于中小学音乐教育现状调查报告，欢迎大家阅读参考!【关于中小学音乐教育现状调查报告1】音乐教育实践表明，学习音乐对培养学生良好记忆力和敏捷的思维能力，帮助发展情感和提高语言技巧，有着独特的教育功效。

音乐教育是开发人类智力、陶冶人的情操和激励人们奋进的一种工具。

中小学音乐教育是我国普及教育的一个和重要组成部分，是启蒙教育。

新中国成立60多年来，我市中小学音乐教育经过几代音乐教育工作者的努力，取得了很大的进步。

近年来，中小学音乐教育逐渐受到政府和教育部门的关注和重视，并提出相关的工作思路与要求，使我市城镇中小学音乐教育水平得到空前提高。

不过，对于农村学校的音乐教育仍存在不容忽视的问题。

我通过对百色市的相关教育部门进行了走访调查，了解到当地中小学目前音乐教育的一些情况，主要表现在以下几方面：一.农村音乐师资不足据了解，城市学校的专职音乐教师配备大大优于乡村学校。

城市每所中小学校，大多配备了2—3名以上的专职音乐教师。

相比之下，广大农村中小学校的音乐师资状况就令人担忧。

一般最多也只有一个专业的音乐教师，其他大多由非音乐专业的教师兼任。

而部分乡村学校连能兼音乐课的教师都没有，音乐课只能虚设。

一方面受到教育经费的限制，乡村学校配不起、也养不起专职音乐教师，这是普遍存在的。

另一方面受乡村经济、生活条件、文化氛围、个人发展等诸多因素的影响，以至于师范院校音乐专业的毕业生不太愿意去乡村学校任教，导致音乐师资不足。

二.受重视的程度不够各级教育部门对农村中小学的音乐教育提出的要求和教学目的不够明确，政府、学校对音乐教育的重视不够，片面追求升学率、音乐教师待遇差等阻碍了中小学音乐教育事业的向前发展。

有的学校虽然开设了音乐课，但很多时候只是为了应付上级，一个学期下来没有上过几堂音乐课。

小学音乐论文浅谈如何在小学音乐教学中传承本土音乐文化_通用版

小学音乐论文-浅谈如何在小学音乐教学中传承本土音乐文化通用版俗话说“十里不同风，百里不同俗。

”音乐文化是一种社会文化现象。

我国的本土音乐。

在我国有着稳定系统的大文化背景下。

传承中必然会具有一些相对稳定性，核心中有不变异性，是在社会历史演化中所表现出来的，其特点是兼容并包，兼收并蓄。

正是由于这种博大的与时俱进的兼容，使得本土音乐在历史长河的大浪淘沙中继续保存下来，并得以发展。

江苏省地处长江中下游流域，是中国民族发祥地之一，海门地处江苏省东南部，清代中叶后，江南移民把吴歌传人，经海门劳动人民世代口头传唱，不断润饰创造，清末明初，发展成为广泛流传于境内的海门山歌。

海门是一个人文资源丰富，历史悠久。

有着深厚的文化底蕴、人们长期在如画的自然环境中，造就了本地域的文化习俗，出现了多姿多彩、独具特色的海门山歌和家喻户晓的民间曲艺。

海门山歌分两类：一类是即兴山歌，大多在田间劳动或劳动之余，即日编成，歌词有四句、六句、八句等。

另一类是叙事山歌，歌词有十多句、几十句，乃至几百句不等。

叙事山歌中的系列山歌，在人物、情节上既互相连贯，又独立成篇。

海门的通东号子已成为海门的一种文化象征，成为海内外海门人确认身份的一种文化基因。

作为省本土学校音乐教育的第一线实施者的音乐的教学是势在必行的事情。

我区音乐教师结合本土文化艺术的特点进行《海门山歌进校园实践应用研究》，下面我们怎样在音乐课堂教学中有目的地向孩子们传承本土音乐文化谈谈自己的做法。

一、坚持音乐本位原则。

选择合适的题材在利用海门童谣资源进行教学时。

要明确教育的目标必须以音乐为基础本土音乐虽然来源于生活，与学生的生活密切相关，但并不是所有的本土音乐都适合学生，关键在于音乐作品的艺术形象要鲜明、生动，所描写的内容应是学生生活中比较熟悉和兴趣的事物。

思想感情要能唤起学生的情感共鸣，这样更能激发学生的好奇心，唤起他们欣赏的兴趣，充分发挥学生的联想和想象。

在选择素材时要注意将童谣的音乐元素进行合理的分析处理，通过相应的手段去加深和扩展孩子们对音乐受和体验。

文化传承背景下中小学民族音乐教育现状与思考

在教师的问卷调查分析中：
1、教师最喜欢的音乐形式
有37%的教师选择中国民族音乐，35%的教师选择西方古典音乐，23%的教师选择流行音乐，5%的教师选择了其他音乐，
2、是否有信心让你的学生喜欢上民族音乐
有53%的的教师选择一般，25%的教师选择有信心，22%的教师选择没信心，通过以上对教师的问卷调查发现，很多教师对民族音乐也缺乏了解，这显示出教师的自身素质还比较低，教师应该提升自身的民族音乐素质，学校也要重视民族音乐教学做好准备的工作。
三、文化传承背景下中小学如何更好地传承民族音乐的几点建议
（一）树立民族文化自信
当前我国应在中小学树立起中华民族文化自信的必要性和重要性。民族的自信是一个民族和国家对民族文化的认同感，对中华民族文化自信，从根本上就能推动我国的发展，民族文化自信建立起来的理论自信才是富有引导性的，所以说树立中华名族文化自信是至关重要的，对于当代中小学生，我们要以传承中华民族优秀文化为重点，从而增强他们的民族文化自信心，我们应该主动积极学习和传承我国优秀的民族文化。众所周知，中华民族有着5000年的历史，它的优秀民族文化是源远流长，博大精深的，一直在不断的成就辉煌，在几千年文明传承基础上的民族文化自信。只要中小学生们自身民族音乐文化有了一定肯定、认同和自豪，才能产生他们对自身文化学习和传承的积极性，进而能够产生民族自豪感，从而实现我国民族音乐文化的传承、超越与创新。
文化传承背景下中小学民族音乐教育现状与思考
摘要
本文针对文化传承背景下中小学民族音乐教育现状分析与思考，主要探讨当今我国民族音乐受到外来音乐的冲击以及全球化、多元化带来的的现状进行思考，本文在调研中通过问卷调查和走访等形式，对中小学民族音乐教育的现状进行分析，随后将资料进行整理，并发现当今中小学民族音乐教育存在的问题，遂就所发现的问题提出了本人的解决方法和建议。

中国传统音乐教育在中小学的现状分析与反思

中国传统音乐教育在中小学的现状分析与反思中国传统音乐是一种具有悠久历史和深厚文化底蕴的音乐形式，它不仅是中国传统文化的重要组成部分，也是中华民族的精神财富。

在当今社会，随着西方音乐文化的影响不断扩大，中国传统音乐在中小学音乐教育中的地位逐渐边缘化。

本文将对中国传统音乐教育在中小学中的现状进行分析，并提出一些反思和建议。

在当今中小学音乐教育中，中国传统音乐的地位并不高，很多学校更注重于西方音乐的教学，而忽视了对中国传统音乐的传承和教育。

这种现象主要体现在以下几个方面：1.教学资源匮乏。

在学校的音乐教学中，很少能见到专门的中国传统音乐教材和教学资源，很多老师也对中国传统音乐的教学方法和内容缺乏了解，导致无法有效的开展相关的教学工作。

2.课程设置不合理。

在中小学的音乐教学中，大部分时间都被用来教授西方音乐的知识和技能，相对而言，对中国传统音乐的教学时间和内容就显得较为匮乏，很多学生甚至连中国传统音乐的基本常识都不了解。

3.学生对传统音乐的兴趣不高。

由于学校音乐教育的传统偏向和西方音乐的普及，很多学生对中国传统音乐并不感兴趣，对于传统音乐的学习积极性较低，导致学习效果不佳。

二、对中国传统音乐教育的反思中国传统音乐作为中国文化的一部分，其教育在中小学中应该受到应有的重视，而不应该被边缘化。

我们需要反思当前中国传统音乐教育的现状，并从中寻找解决的方法。

我们应该对中国传统音乐进行重新认识。

中国传统音乐具有丰富多彩的形式和内容，它既有着深厚的历史文化内涵，又具有独特的音乐风格和魅力。

我们需要重新认识中国传统音乐的价值，并意识到其在中小学音乐教育中的重要性。

我们需要加强对中国传统音乐教育的投入。

学校和教育部门应该加大对中国传统音乐教育的支持力度，提供更多的教学资源和培训机会。

需要培养更多对中国传统音乐有深刻理解和热爱的音乐教师，他们将成为中国传统音乐教育的中坚力量。

我们需要改变传统教学方式，创新传统音乐教育的教学方法。

中国传统音乐教育在中小学的现状分析与反思

中国传统音乐教育在中小学的现状分析与反思引言：传统音乐是中国文化的重要组成部分，具有悠久的历史和深厚的底蕴。

在中国的中小学教育中，对传统音乐的教育却显得相对不足。

本文将对中国传统音乐教育在中小学的现状进行分析，并对其进行反思，希望能够引起重视并提出一些改善的措施。

一、现状分析：1.教育内容单一化：中国中小学音乐教育普遍以西方音乐为主导，倾向于培养学生的演奏和欣赏西方音乐的能力，对传统音乐的教育相对较少。

学生在课堂上接触到的更多是古典乐、流行乐等，较少涉及中国传统音乐的学习。

2.教材缺乏：传统音乐的教材在中小学教育中相对缺乏，而且很少有专门的教材针对传统音乐进行深入的学习。

学生只能通过零散的资料或者自学来了解传统音乐，无法系统地学习其艺术精髓和表现形式。

3.教师水平不足：与西方音乐教师相比，中国传统音乐的专业教师较为缺乏。

很多中小学音乐教师的专业背景主要是钢琴或声乐，对于传统音乐的了解和教育经验较少。

这导致了教师在教学过程中难以针对传统音乐的特点进行有效的指导和引导。

4.学生兴趣和认识的问题：传统音乐与现代音乐相比，旋律、节奏、和声等方面存在一定的差异，学生对于传统音乐可能会产生一定的困惑。

加上社会对传统音乐的认知度不高，学生对于传统音乐的兴趣也不够，导致他们对于传统音乐学习的积极性较低。

二、问题分析：1.教育理念的单一：西方音乐教育普遍采用以学生为中心的教育理念，注重培养学生的创造性和综合能力，而中国传统音乐教育普遍采用以教师为中心的教育理念，注重学生的技能训练和任务完成。

这种差异导致了对传统音乐教育的忽视，重视学生的技能培养，而忽视了对于传统音乐的学习和理解。

2.教材的落后：中国传统音乐教材相对缺乏，无法满足学生对于传统音乐的学习需求。

与此传统音乐教材也缺乏创新和多样性，学生对于传统音乐的学习兴趣无法得到很好的激发。

3.教师培训的不足：中国传统音乐教育师资队伍的不足是制约传统音乐教育发展的重要原因。

中国传统音乐教育在中小学的现状分析与反思

中国传统音乐教育在中小学的现状分析与反思1. 引言1.1 中国传统音乐教育在中小学的重要性中国传统音乐作为中国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史文化底蕴和民族情感，对培养学生的文化自信、民族自豪感以及审美情趣起着重要作用。

在中小学阶段，通过中国传统音乐教育，可以帮助学生了解中国传统音乐的起源、发展历程和特点，增强对传统文化的认同感和理解力。

中国传统音乐的演奏技巧和乐曲结构也能培养学生的音乐素养和审美能力，提升他们的艺术修养和综合素质。

中国传统音乐教育还有助于培养学生的团队合作精神和表现力，通过集体演奏和表演，可以增强学生的团结协作意识，培养学生的舞台表现能力和自信心。

而在当今多元文化的社会环境下，中国传统音乐教育也能帮助学生拓展视野，增加文化交流与沟通的能力，提高跨文化理解和融合的素养。

中国传统音乐教育在中小学阶段的重要性是不言而喻的，它不仅可以传承和弘扬中华优秀传统文化，还能促进学生全面发展，为其未来的人生道路打下坚实的文化基础。

【字数：228】1.2 中国传统音乐教育在中小学的现状中国传统音乐教育在中小学的现状可以说是面临着许多挑战和困难。

由于社会的现代化进程和西方音乐文化的影响，越来越多的人对中国传统音乐失去了兴趣，这也反映在了中小学教育中。

许多学校的音乐课程主要以西方音乐为主，而对于中国传统音乐的教育却相对较少。

这导致了学生对于中国传统音乐的了解和学习机会不足，使得这一文化遗产逐渐被忽视和淡化。

教师队伍短缺也是中国传统音乐教育在中小学中的一个难题。

很多学校缺乏专业的音乐教师，尤其是擅长传授中国传统音乐知识和技能的教师更是少之又少。

由于这种短缺，很多学生无法接触到高质量的中国传统音乐教育，进而影响了他们对于这一文化形式的认知和学习。

中国传统音乐教育在中小学的现状并不乐观，需要从教育系统、教师队伍、教学内容等多方面加以改善和提升。

只有通过持续的努力和创新，才能让中国传统音乐在中小学教育中得到更好的传承和发展。