小学语文阅读教学目标确定的重要性与科学性
例谈小学语文教学目标的确定
例谈小学语文教学目标的确定作者：于通元来源：《教学与管理(小学版)》2011年第12期教学目标是教学活动的起点和归宿，是教学活动的核心和灵魂。
明晰、合理的目标，是实现有效教学的前提和保证。
教学目标是教学行为的指南针，又是控制教学行为的方向盘，其作用不言而喻。
它决定着教学内容的确定与安排、教学方法的选择与运用、教学效果的高低优劣等。
一句话，教学目标具有多方面的功能。
因此，执教者首先应该准确确立教学目标，然后才是为了达成目标而选择教学策略、拟定教学程序，以及为实施目标所进行的教学活动过程。
《语文课程标准》在“课程的基本理念”中明确提出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”这段话，实际是对语文教学目标、任务的总概括。
语文教学目标是指通过语文教学活动所要达到的标准，它关系到教学活动的导向、教学内容的取舍、教学方法的运用和教学效果的评价等。
语文课堂教学目标的确立，必须建立在科学的教学理念上，建立在对学生学习需要的科学分析上，建立在对教材的准确把握上，做到明确、具体，可操作，可检测。
一、小学语文教学目标确定存在的积弊语文教育研究专家王荣生教授指出，许多语文教师根本弄不清语文课堂上应该教什么、正在教什么。
王教授可谓一语中的。
这一现状的背后，暴露的恰恰是教师对教学目标定位不清、把握不准的现实。
高度决定视野，目标准度有助于提升教学效度，倘若目标迷失或错位，带来的必然是教学的低效或无效。
在当前语文教学中，像王荣生教授这样的呼声不绝于耳：“教学目标过于笼统一直是语文教学长期存在的一个问题，不少教师确立教学目标，往往是凭经验或照抄参考书，所定目标不是年复一年的重复，就是或高或低，忽左忽右。
小学语文阅读教学的有效策略
小学语文阅读教学的有效策略2.任务越位。
教师导入课题后，扣题引导学生质疑，抓住主要问题让学生读书，扣住重点或精彩段落，师生共同研讨，深读课文。
这样，在初读课文后即引导学生学习课文，然后逐段分析讲解或学生自读感悟，直面文本。
3.重心偏移。
教师教学过程中对语文第一课时缺乏正确的定位和足够的重视。
其实，认真审视第一课时，它在语文教学中是十分重要的。
第一课时是引导学生走进文本、激发学习与探究兴趣的第一步；是带领学生感知文章脉络、整体把握的关键；是组织学生进行读写训练、扫除浅层文字障碍的重要环节。
正确处理好第一课时能唤起学生学习课文的欲望，帮助学生打下坚实的语文基础，还能为学生深入感悟文本铺平道路，为形成第二、第三课时的精彩蓄积力量。
二、科学确立教学目标教师在确立教学目标时，要考虑到学生、年段、教材、学情等，以取得最佳的教学效果。
1.不同的学生，确定不同的教学目标。
2.不同的年段，确定不同的教学目标。
3.不同的文体，确定不同的教学目标。
4.教学目标随“学情”变。
三、优化教学策略对于不同的学习内容和学习对象，巧妙地优化教学策略，能促进学习效率的提高，为后续的教学打下基础。
可以从以下几点试一试：1.有效预习（1）要交给学生预习的方法，尤其是低年级小学生。
读准字音，遇到难读的字或者不认识的字多读几遍，圈画出一类字和二类字，看似简单老套的预习方法，其实在无形中提高了学生拼读能力，也养成了不动笔墨不读书的习惯。
（2）预习作业的布置，不仅要体现不同年级学生学习的阶段性和层次性，还要根据不同的课文内容来安排。
老师在上课前应及时批阅学生的预习作业，在课堂上根据学生的反馈情况进行针对性教学，把时间和精力放在错误普遍较多的地方，以提高课堂的有效性。
2.激趣导入。
第一课时，学生刚刚接触新的课文，老师要激发学生学习课文的兴趣，吸引学生学习，拨动学生的情感之弦，让学生真心学习，这一点是至关重要的。
在自己的实际教育教学中根据文本特点采用多种方法导入新课，做到注重开篇，导入自然，课堂过渡语言简洁。
语文阅读教学设计概念界定
实施教学计划：按照设计的教学过程，逐步展开教 学，注重学生的参与和反馈，及时调整教学策略。
设计教学活动：根据教学目标和教学内容，设计多样 化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、朗读等，以 激发学生的学习兴趣和积极性。
反思与改进：在教学结束后，对教学过程进行反思 和总结，发现问题并及时改进，以提高教学效果。
语文阅读教学设 计概念
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汇报人：XXX
目 录
Part One.
语文阅读教学设 计的定义
Part Two.
语文阅读教学设 计的要素
Part Three.
语文阅读教学设 计的原则
Part Four.
语文阅读教学设 计的实施步骤
Part Five.
语文阅读教学设 计的案例分析
Part One 语文阅读教学设计的定
优点：案例具有代表性，能够 为其他教师提供有益的参考和
借鉴。
不足：案例的实用性有待提高， 需要结合具体的教学情境进行 优化和改进。
案例对教学设计的启示
案例选择要符合学生实际需求，能够激发学生兴趣。 教学设计要注重整体性，合理安排教学内容和教学环节。 案例分析要深入挖掘，引导学生思考，培养思维能力。 教学设计要不断创新，适应时代发展，提升教学效果。
创新性原则
鼓励教师发挥创造性，设计出具有个性特色的教学方案 注重培养学生的创新思维和创新能力 引入新的教学理念、手段和技术，提升教学效果 引导学生从不同角度思考问题，培养其创新意识和创造力
Part Four 语文阅读教学设计的实
施步骤
分析学情
了解学生的年龄、兴趣、认知水平 等特点
评估学生的语文阅读水平和学习需 求
目标导向原则要求教师关注学生的个体差异，针对不同学生的需求制定个性化的教学目标。
阅读教学目标设计的原则
阅读教学目标设计的原则在阅读教学中，教师的目标设计对学生的学习效果起着至关重要的作用。
合理的目标设计可以帮助学生培养良好的阅读习惯，提高阅读能力和理解能力。
本文将介绍阅读教学目标设计的原则，以帮助教师更好地指导学生的阅读学习。
一、明确目标教师在设计阅读教学目标时，应当明确具体的学习目标，以便学生清楚知道教师对他们期望达到的学习效果是什么。
目标应当具有可衡量的特征，例如通过答题、写作或口头表达等方式进行评估。
明确的目标可以帮助学生更好地理解学习内容，提高学习动力。
二、以学生为中心目标设计应当紧密围绕学生的需求和能力水平，考虑到学生的个体差异。
针对不同学生的阅读能力和兴趣爱好，可以设定不同层次的目标，提供个性化的阅读教学。
同时，目标设计也应当关注学生在阅读过程中的自主性和积极性培养。
三、阶段性目标阅读能力的培养是一个渐进的过程，教师在目标设计时应当考虑学生当前的阅读水平，并根据不同阶段的阅读发展特点设定目标。
例如，初级阶段目标可以注重培养学生的词汇量和基础阅读技能，中级阶段目标可以注重培养学生的阅读理解和批判性思维能力。
四、鼓励多样发展阅读教学目标设计不仅应当关注学生的语言能力，还应当注重培养学生的阅读兴趣和阅读素养。
目标可以包括了解文化知识、培养阅读习惯、拓展阅读领域等方面。
教师可以根据学生的兴趣和学习情况，设定多样化的目标，激发学生的学习兴趣和动力。
五、与学科融合阅读是一种跨学科的学习活动，在目标设计时应当考虑到学科知识的融合。
教师可以结合不同学科的内容，设定阅读目标，帮助学生理解并应用所学知识。
例如，在历史课上进行历史文献的阅读，培养学生的历史思维和文献分析能力。
六、灵活性与适应性目标设计应具有一定的灵活性与适应性，以便教师根据教学实际情况进行调整。
在实施阅读教学过程中，教师可以根据学生的实际表现和反馈信息，适时进行目标的调整和优化，以提高教学效果。
总结起来，阅读教学目标的设计需要明确、个性化、阶段性、多样化、学科融合、灵活性和适应性等原则的指导。
统编本小学语文阅读策略单元的教学研究
3、研究目的和意义
二、统编小学语文教科书阅读策 略单元的教学目标
1、阅读能力培养目标
2、思维能力培养目标
3、情感态度和价值观培养目标
三、统编小学语文教科书阅读策 略单元的教学内容
1、选取合适的阅读材料
2、制定科学的教学计划
3、注重拓展和延伸阅读
四、统编小学语文教科书阅读策 略单元的教学方法
研究结果
2、教师应激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯和方法； 3、教师应积极探索有效的教学策略和方法，提高教学效果。例如，可以采用 情境教学、合作学习、多媒体辅助教学等策略，帮助学生更好地理解和掌握阅读 材料。
结论与建议
结论与建议
通过本研究，我们发现统编本小学语文主题单元阅读教学在培养学生综合素 质和提升阅读能力方面具有显著的优势，但也存在一些问题。为了更好地推进小 学语文阅读教学，我们建议教师在进行教学设计时，应学生的综合素养的培养，
统编本小学语文阅读策略单元 的教学研究
01 一、引言
目录
02
二、阅读策略单元的 教学目标
03 三、阅读策略单元的 教学内容和方法
04 四、教学案例分析
05 五、教学反思与建议
06 参考内容
一、引言
一、引言
在小学语文教学中，阅读是提高学生语文素养和综合能力的重要途径。统编 本小学语文教材的推广与应用，为我们的阅读教学提供了新的思路和教学方法。 其中，阅读策略单元是统编本教材的一大特色，对于培养学生的阅读能力和阅读 习惯具有重要意
结论与建议
注重各个板块的有机融合；激发学生阅读兴趣，培养良好的阅读习惯和方法； 积极探索有效的教学策略和方法，提高教学效果。同时，教育部门和学校也应加 强对教师的培训和指导，帮助他们更好地进行主题单元阅读教学设计。
小学语文各学段教学目标的确定
小学语文各学段教学目标的确定——教研大讲堂讲稿各位老师：大家上午好！今天我要和大家探讨的是“小学语文各学段教学目标的确定”。
说到教学目标，我想每一位老师是再熟悉不过了，但是对大家对教学目标的认识却不甚了解，于是在闲暇时和几位当老师的同学、朋友谈到了这个话题。
其中一位男老师是这样说的：“在平时备课的时候，我把所有的精力都放在了教学过程和教学活动的设计上，只是在写教案的时候，才看看教材和教参，把这个教学目标填在那里。
”我想这位老师的想法代表了很大一部分老师的想法，他们认为教学目标好像没有太大的作用，只是最后不得已了，为了教案的完整性，才把教学目标放上去了，也就是说基本上没有认识到教学目标的重要性。
而另一位女教师认识到了教学目标的重要性，她是这样说的：“在备课中，我也感觉到教学目标非常重要，但是具体到一节课的时候，我却无从下手，无法制定一个特别完善的教学目标。
”这位老师虽然认识到了教学目标的重要性，但是如何制定呢？却没有可行的办法，为什么会这样呢？我想是因为她对自己所授学段的教学目标没有做到了然于胸，甚至可以说对自己所授学段的教学目标不甚了解。
说到这儿呢，我也想谈谈自己对教学目标的认识，在以前呢，我也觉得教学目标不很重要，只是认为教参上怎么说我就怎么写，上课时也就那样做，可以说是知其然而不知其所以然，现在才知道这样理解是很片面的，这次国培学习让我深刻的认识到了教学目标的重要性，我认为，教学目标是我们教学工作的出发点和归宿，处于核心地位，或者换句话说教学目标是我们所有教学工作的方向和目的地，试想，如果我们连自己的方向和目的地都不明确的话，那么我们的教学工作还有什么意义呢？我们的教学工作只能是事倍功半，也许有时候还会闹南辕北辙的笑话，所以说，教学目标非常重要，它应该非常清晰明确并深深地落实在每一位教师的心中，每一位教师都应该对自己所授学段的教学目标做到心中有数，了如指掌，只有这样，才能有效地保障教学工作的实效性。
小学语文如何落实教学目标
小学语文如何落实教学目标小学语文教学目标的落实是教学过程中的重要环节，通过恰当的教学策略和方法，能够更好地促进学生语文水平的提升。
下面将从教学目标的确定、教学内容的选择和教学方法的运用三个方面进行阐述。
一、确定教学目标确定教学目标是教学工作的基础，也是教师开展教学工作的第一步。
在确定小学语文教学目标时，可以结合国家和各地区的语文教学大纲，根据年级、学科和学科要求来设定。
教学目标要具有可操作性和适应性，即需要明确指出学生应该达到的基本要求和能力，并能够根据学生的实际情况进行适度调整。
同时，还需要将教学目标细分为知识、能力和情感态度三个层面，以便更好地进行教学评价。
二、选择教学内容教学内容的选择是根据教学目标来进行的，通过合理的内容选择可以更好地实现教学目标的达成。
在选择教学内容时，可以参考教材的编排和内容安排，结合学生的实际情况进行判断。
同时，还要注重内容的系统性和连贯性，确保教学内容的有机衔接。
另外，还要适度增加一些与学生生活和实际情况相关的内容，增强学生的学习兴趣和实际运用能力。
三、运用多种教学方法小学语文教学需要灵活运用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
在教学方法上，可以运用讲授法、讨论法、实践法等多种方法进行教学实施。
其中，讲授法主要用于知识的传授和讲解，讨论法注重学生的思维和表达能力的培养，实践法则能够促进学生的实际操作和实际运用能力的提升。
此外，还可以结合多媒体技术进行教学，增加教学资源的可视性和趣味性，激发学生的学习积极性。
在教学过程中，还应该注重个性化教学，根据学生的不同特点和能力水平进行针对性的教学策略和方法的选择，以提高学生的学习效果。
同时，还要配备适当的教学资源和辅助材料，使得学生在学习过程中能够充分获取相关知识和信息，并能够运用到实际生活中。
总之，小学语文教学目标的落实需要教师对教学目标的明确和内容的选择有一个清晰的规划，同时还要灵活运用多种教学方法，结合学生的实际情况进行适应性调整。
阅读在小学语文教学中的重要性
40学习版小学语文是一门基础课，语文能力的大小不仅影响其他课程的学习，而且影响人的一生的学习深造和工作，所以小学语文教学是基础奠基工程。
小学语文教学目标是让学生运用语言文字，打好听说读写的基本功，而阅读则是听说读写教学中的一个重要环节。
搞好阅读教学，使学生自身能力得到全面发展，是现在小学教育的根本目的。
《语文课程标准》要求学生“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，九年阅读量达400万字以上”。
这充分说明在小学语文中阅读的重要性。
阅读教材，他具有丰富多彩的内容，是学生扩展视野，获得知识、培养能力的信息资源，是增长知识的宝库，为学生的能力形成提供了丰富的营养。
现代科学技术的发展要求我们培养的新一代人，不仅要掌握丰富的知识，而且要有独立探索知识、运用知识的能力。
能力与知识的密切联系迫使我们教学既要重能力也要重知识。
要着重训练理解语言和运用语文阅读能力的培养。
在实践中，我进行了几点尝试：一、创设民主和谐的氛围：课堂是学生学习的主要阵地，课堂教学是学生获取知识，提高能力的主要场所。
在课堂教学中，要想使学生进入主体角色，一个十分重要的外因就是在课堂上要形成民主和谐的教学氛围。
教和学是相互统一的，老师和学生的关系也应是和谐的，在学习中应形成一种伙伴间的互助。
教学上和风细雨，循循善诱，学生在这种民主轻松的氛围中，得到尊重和赏识，在他们的心中才会感受出自己存在的价值，也只有这样，他们的积极性和兴趣才易于激发，学习的信心才易于树立。
二、开辟自主阅读的空间：学生主体性的活动，是学生潜能发展、表现的基础。
学生有了活动的空间，有选择的权利，有展示的舞台，才会有深入的探索、思考，从而也就有了更多发展自己主体性的机会。
在学习实践的过程中，学生们不断发现自己的不足，及时改正，及时调整，更好的吸收新信息，主体性只有在自主的活动中才能得到良好的发展。
语文阅读教学目标设计标准
语文阅读教学目标设计标准《语文阅读教学目标设计标准》一、引言语文阅读是学生学习语文的重要组成部分，它涉及到语言理解、表达能力以及思维能力的培养。
为了提高语文阅读教学效果，需要制定一套符合教学要求的教学目标设计标准。
二、培养语言理解能力语文阅读教学的首要目标是培养学生的语言理解能力，使他们能够准确理解所读文章的内容。
为达到这一目标，教师可以采用以下教学策略：1. 提供多样化的文本材料：教师可以选用不同类型、不同主题、不同难度的文本材料，以满足学生的学习需求，丰富学生的语言输入。
2. 引导学生进行主动思考：教师应引导学生在阅读过程中思考问题、分析问题，培养他们的思维能力，使他们能够通过阅读理解文章的深层含义。
3. 提供词汇学习支持：教师可以根据文章特点选择重要词汇进行解释，并引导学生进行词汇拓展和应用，提升他们的词汇运用能力。
三、提升语言表达能力除了理解外，语文阅读还要求学生有良好的语言表达能力，能够准确表达自己的观点和想法。
为实现这一目标，教师可以采取以下教学策略：1. 开展讨论和阅读交流活动：教师可以组织学生进行小组讨论、合作阅读，鼓励学生表达自己的观点和看法，提高他们的语言表达能力。
2. 引导学生进行写作练习：教师可以提供写作任务，引导学生运用所学语言知识和技巧进行写作练习，培养他们的写作能力。
3. 提供写作反馈和指导：教师应及时为学生提供写作反馈和指导，帮助他们发现问题并做出改进，提升他们的语言表达水平。
四、促进思维能力的培养语文阅读教学目标设计还需要注重思维能力的培养，培养学生的批判思维、创造思维和问题解决能力。
以下是一些教学策略的建议：1. 提供多样思维训练题：教师可以进行创新题型的设计，引导学生进行思维训练，培养他们的批判思维和创造思维能力。
2. 引导学生进行问题解决：教师可以选择一些具有挑战性的问题，引导学生进行分析、解决问题的训练，培养他们的问题解决能力。
3. 鼓励学生进行批判阅读：教师可以引导学生进行批判性阅读，鼓励他们审视文章中的观点、论证和偏见，培养他们的批判思维能力。
浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用策略
探索篇•课改论坛浅谈课外阖犊在小学语丈作丈教学中的重要性及应用策略张红（山西省长治市武乡县城关小学，山西长治）摘要:对于小学语文阅读教学而言，其主要被分为课堂阅读与课外阅读，且都与小学写作教学有着密不可分的关系，能够促使小学生写作水平的有效提升。
然而，就现阶段小学语文阅读教学现状来看，许多小学生的阅读能力并不是很好，导致其写作能力也很难得到提升。
由于阅读特别是课外阅读能够有效开阔学生的视野，使学生不断积累写作素材，可见课外阅读影响着小学生写作能力的提升。
因此，在教学过程中，教师应该注重培养学生良好的课外阅读能力，以此在提升学生写作能力的基础上，带动小学语文写作教学质量的提升。
关键词：课外阅读；小学语文;作文教学；重要性；策略将课外阅读与小学语文作文教学相结合，能够丰富学生的知识,带动学生的学习热情，培养其良好的文学素养,从而提升其写作能力。
然而，想要使这一目标得以实现,并非是一蹴而就的,而是一个复杂且漫长的过程。
作为一名小学语文教师.应该注重在此过程中学生心理的变化，及时给予学生必要的帮助与调整，让学生养成良好的课外阅读习惯,从而有效提升写作能力，促使小学语文作文教学的有效开展，提升课堂教学效率。
一、将课文阅读与小学语文作文教学相结合的重要性进行分析首先，激发小学生的写作热情。
课外阅读和教材知识不同，其种类多且内容丰富,完全没有局限性,学生能够根据自己的喜好，适当选择阅读内容，从中感受到阅读的乐趣，进而形成良好的自主写作意识,而这对学生写作水平的提升具有非常积极的意义。
其次,使学生积累大量的写作素材。
在小学语文作文教学中，课外阅读具有重要的价值，可以帮助学生积累大量的写作素材。
学生可以根据写作主旨，合理地应用自身知识储备,从而优化写作结构，使文章具有一定条理性和说服性。
在课外阅读的文章中，通常以实际生活为基础,具有一定的生活性和现实性，将其中的内容和实际生活相联系，通过学生容易接受和理解的语言对其精神产生深远影响。
(课题申报资料)小学语文阅读教学活动目标设定与落实的研究
年度
编号
奉节县教育科学规划课题
申请书
申请类别一般课题
课题名称小学语文阅读教学目标设定与落实的研究
课题负责人朱贞平
负责人所在单位奉节师范附属小学
填表日期2015年8月20日
奉节县教育科学规划领导小组办公室制一、数据表
二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果
三、负责人和课题组成员正在承担的研究课题
二、课题设计论证
、完成课题的条件和保证
六、预期研究成果
七、经费预算
八、课题负责人所在单位意见
九、学术委员会评审意见
十、奉节县教育科学规划领导小组审批意见。
小学语文课外阅读教学计划
小学语文课外阅读教学计划立身以立学为先，立学以读书为本XXX语文课外阅读教学计划一、教学目的语文课程标准在总目标中指出：要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
”分解到小学阶段学生的课外阅读总量应不少于150万字。
其次课标还要求小学阶段背诵背诵优秀诗文总计160篇（段）。
并在后面附上了小学阶段必背的古诗70首。
我们制定这一方案就是要使学生的阅读、背诵量达到这一要求的底线。
另外通过这一活动的开展，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读惯，让每一个学生都热爱读书，学会读书并在读书的活动中陶冶情操、获取真知、树立理想。
二、活动目标：1、通过活动的开展，在班级甚至是学校形成热爱读书的良好风气。
2、通过活动的开展，使学生养成良好的读书惯。
3、通过读书活动，使学生学会读书、学会研究。
促进学生的知识更新，活跃学生的思维。
4、通过开展一系列的读书活动，使学生的读书落到实处，使阅读成为我校的特色，逐步形成独特的校园文化。
5、能熟练背诵新课标要求背诵的70首古诗。
三、活动构想：1、制定切实可行的读书计划。
各班级要根据学生的年龄特点、兴趣爱好制定符合本班学生实践的班级读书计划，按照新课标的要求，低年级的阅读量为5万字，分解到各个学期每学期应达到1250字；中年级不少于40万字，分解到每个学期应达到10万字，也就是相称于两本语文书的字数。
高年级课外阅读总量不少于100万字，即每学期应达到25万字，相称于高年级的语文课本5本书左右。
各班级还可让学生根据自己的实践制定个读书计划，班主任要认真督促检查，确保计划得到落实。
2、营造良好的读书氛围。
1）各班级要充分利用好班级的黑板报（不能一两个月都不变一次）、墙壁等，营造书香氛围。
阅读教学目标设计的标准
阅读教学目标设计的原则
阅读教学目标设计应关注整体性， 确保学生在阅读过程中获得全面、 系统的知识和能力。
整体性原则要求教师在设计教学目 标时，充分考虑学生的认知、情感 和技能等方面的需求，确保目标的 全面性和均衡性。
整体性原则还要求教师在设计教学 目标时，注重学科间的整合与联系， 促进学生跨学科的综合能力发展。
鼓励学生多读书、 读好书，培养良 好的阅读品味
通过阅读，培养 学生的思维能力 和创新精神
阅读策略：根据不同的阅读目的选择合适的阅读方法，如略读、精读、寻读等。 阅读技巧：掌握阅读技巧，如预测、推理、概括、提取信息等，以提高阅读理解能力。
阅读目标：明确阅读目标，根据目标设计阅读任务，以实现有效的阅读。 阅读反馈：及时反馈阅读效果，调整阅读策略和技巧，以提高阅读效率。
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汇报人：XXX
01
阅读教学目标的重 要性
阅读教学目标设计 02 的 原 则
阅读教学目标设计 03 的 要 素
阅读教学目标设计 04 的 步 骤
阅读教学目标设计 05 的 注 意 事 项
阅读教学目标的重要性
阅读教学目标是教学活动的出发 点和归宿点
阅读教学目标对于提高教学质量 和效果具有重要意义
遵循整体性原则，有助于提高阅读 教学目标设计的科学性和有效性， 促进学生阅读能力的全面提升。
阅读教学目标设计应遵循由易到难、 由简层次 划分，以便教师根据学生的实际情 况进行有针对性的教学。
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针对不同年龄段和不同阅读水平的 读者，设计不同层次的教学目标。
阅读教学目标能够帮助学生明确 学习方向和要求
阅读教学目标有助于教师进行教 学设计和实施
小学生语文阅读课
小学生语文阅读课在小学生的学习生涯中，语文阅读课是非常重要的一门课程。
通过阅读，学生能够扩大词汇量，培养语感，提高阅读理解能力。
本文将从以下几个方面来探讨小学生语文阅读课的重要性以及如何有效进行语文阅读教学。
首先，小学生语文阅读课能够帮助他们提升词汇量。
通过阅读不同主题、不同题材的文章，学生能够接触到各种各样的词汇。
而当学生理解并熟练掌握这些词汇后，他们的语言表达能力也会得到提高。
因此，语文阅读课对于小学生来说是扩展词汇量的重要途径。
其次，语文阅读课对于培养小学生的语感非常重要。
在阅读的过程中，学生能够感受到句子的韵律和节奏，进而增强对语言的感知和理解。
通过大量的阅读训练，小学生能够培养出敏锐的语感，进而对语言的表达和运用更加得心应手。
此外，语文阅读课还能够帮助小学生提高阅读理解能力。
阅读不仅仅是理解词汇的意义，更重要的是理解整篇文章的意思。
通过分析文章的结构、推理作者的意图以及从中获取关键信息，小学生可以培养出较高的阅读理解能力。
这对于他们在日常生活和学习中都有着非常重要的作用。
如何有效进行小学生语文阅读教学呢？首先，老师应该选择适合学生年龄和程度的阅读材料。
这样能够确保学生在阅读过程中能够流畅并且准确地理解文章的含义。
同时，老师还应该针对不同的学生制定个性化的教学方案，帮助他们克服阅读障碍，提高阅读技巧。
其次，引导学生进行主动阅读也是非常重要的。
学生应该养成主动思考、积极交流和提问的习惯。
这样能够帮助他们更好地理解文章，扩展思维和视野。
同时，老师也可以组织一些阅读活动，如小组讨论、朗读比赛等，激发学生的学习兴趣。
最后，要注重阅读的习惯养成。
鼓励学生每天固定的时间进行阅读，培养好的阅读习惯。
此外，家长也应该给予足够的支持并参与到学生的阅读中，给予肯定和鼓励，共同打造良好的阅读氛围。
综上所述，小学生语文阅读课对于扩大词汇量、培养语感和提高阅读理解能力具有重要意义。
通过有效的教学方法和个性化的教学计划，可以帮助学生在语文阅读方面取得更好的成绩。
小学语文阅读教学目标确定的重要性与科学性
读课教学中正确处理好两者之间的关系是提高学生阅读理解能力的关键之一。
3.开展课外阅读活动。
要提高学生的阅读能力只进行课内阅读训练是不够的，同时需要开展课外阅读活动，目的在于增加阅读量。
向学生提供较多而且体裁较广的短小成篇的阅读材料，并要求每个学生每天课外阅读300个单词的短文，这样既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，有利于提高学生的阅读兴趣。
4.培养阅读技能，养成良好的阅读习惯。
阅读技能的教学可以采用单项技能强化训练与多项技能综合训练相结合的方法。
在阅读教学中可以针对学生阅读中的薄弱环节，在针对性地设计或者选择一些阅读活动，专门就某一项阅读技能进行专门的强化训练。
培养学生良好的阅读习惯对于提高学生的阅读能力也非常重要，因为阅读习惯的好坏直接影响到阅读效率的高低。
在日常的英语学习中，应该重点培养学生阅读能力，学生阅读能力的高低将直接影响他们在中考的成绩。
所以，在平时的教学中，要有的放矢地强化训练学生的各种技能，逐步提高学生的阅读能力和训练学生的阅读技巧。
总之，阅读是获得语言信息的主要手段，它是运用各种知识和技能的过程，也是学习知识和技能的过程，阅读的技巧很多，只要通过实践，不断探索，总能发现更多适合学生的阅读技能和方法，更快更有效地提高学生的阅读能力，以提高英语阅读教学的良好效果。
参考文献：[1]严莉萍.如何培养和提高英语阅读能力[J].教育革新，2009，（06）.[2]国家新课程教学策略研究组.新课程教学指导丛书———如何教好新课程下的英语[M].乌鲁木齐：新疆青少年出版社，2007.[3]国家新课程教学策略研究组.最新素质教育课堂教学方法指导———英语课堂教学方法指导[M].乌鲁木齐：新疆青少年出版社，2007.[4]贾冠杰.中学英语———交际教学活动大全[M].南宁：广西教育出版社，2008.基金项目：六盘水市基础教育改革项目（编号：LP-SYK0403071）；贵州省教育厅高等学校人文社科项目（编号：13ZC089）作者简介：张丽芝（1984-），女，汉，安徽省砀山县人，大学本科，中教二级，研究方向：英语教学。
对阅读课教学目标确定的思考
选 择 ：一 是 生 活 中有 些 事 情 曾经 给你 启 发 ， 选
读 教学低效 的原因应该是多方 面 的 ，但 笔者
认 为 ， 读 教 学 目标 不 清 、 位 不 准 应 该 是 主 阅 定
教 师 必 须 从 准 确 把 握 教 材 。明 晰 阅读 教 学 目
这句 话 的， 系生活实 际 ， 联 通过 具体事 例写 写
这 句 话 对 自己的 启 发 或 帮 助 。
标 人 手 ， 据年 段 、 依 单元及 每篇课 文 的特点 ，
确 立 明确 科 学 的 教 学 目标 ， 目标 引 领 教 学 ， 用
通过 阅读本 单元 的导语我 们可 以明确单 元 的训练重点 ： 把握课 文 的主要 内容 ， 领会作
者 从 生 活 中得 到 了哪 些 启 示 ；抓 住 关 键 词 句 ， 体 会 这 些 词 句 的含 义 及 表 达 效果 。 两个 目标 这 的设 定 ．表 面 上 看 主 要 指 向课 文 内容 的理 解 ，
确 定 教 学 目标 的时 候 ，要 紧 紧 把 握 阅 读 教 学 的 总 目标 ．
楚， 得到的启示说明 白的表达方法 ；通往广场 的路不止 《
一
条》 则应突 出： 学习作者联 系 自己的生 活实际 ， 写出一
句 话 （ 一 句 格 言 ） 自 己的 启 发 和 帮 助 的 表达 方 法 。 或 对 其
余 的两 篇课文则 重点落 实“ 概括课 文主要 内容 ， 抓住关
键词句 ， 会这 些词句 的含义及表 达效果 ” 一教学 目 体 这
既要注 意年段 目标 的区别 ， 又要 注 意之间 的联系 ， 确保 学生能力发展 的循序渐进 ， 确保 目标 的有效 达成。
小学语文阅读教学方法研究开题报告
研究内容
研究对象
选取小学语文阅读教学的多个 班级进行观察和调研，了解当 前阅读教学的现状和存在的问
题。
研究方法
采用文献资料法、问卷调查法、 访谈法等多种研究方法，对小学 语文阅读教学方法进行深入探究 。
研究过程
制定研究计划，收集数据，分析数 据，得出结论，提出改进建议。
研究重点难点
推动小学语文教育改革
对小学语文阅读教学方法的研究，可以为小学语文教育改革提供 有益的参考，推动小学语文教育的健康发展。
02
研究目的和方法
研究目的
1. 提高学生语文阅读理 解能力
通过改进教学方法，帮助学生更好地理解和 掌握阅读材料，提高阅读理解水平。
2. 提升学生阅读兴趣和 习惯
通过多样化的教学方法，激发学生对阅读的 兴趣，培养良好的阅读习惯，增强自主学习 能力。
预期价值
学术价值
研究成果将为小学语文阅读教学提供新的理论和 实践依据。
教育价值
研究成果将有助于提高小学语文阅读教学质量， 提升学生阅读能力和思维品质。
社会价值
研究成果将有助于解决当前小学语文阅读教学中 存在的问题，满足社会对优质教育的需求。
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03
研究现状和文献综述
ห้องสมุดไป่ตู้
研究现状
01
02
03
国内外研究概述
介绍国内外关于小学语文 阅读教学方法的研究现状 ，包括研究数量、研究内 容和研究方法等方面。
已有研究成果
列举已有的研究成果，包 括发表的论文、出版的著 作等。
研究空白与不足
分析已有研究的不足和存 在的问题，提出本课题的 研究方向和重点。
一年级的阅读教学计划(最新)
一年级的阅读教学计划针对农村小学生的课外阅读现状，和一年级小学生的年龄特点阅读需求特制定以下阅读计划：一、指导思想：朱熹曾经指出：“读书百遍，其义自见。
”杜甫也认为“读书破万卷，下笔如有神”，可见阅读的重要性。
低年级是学生学习阅读的起步阶段，《语文课程标准》明确指出：“课外阅读是最经常最重要的课外活动。
”并对低年级阅读教学提出了如此要求：1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
初步养成爱护图书的习惯。
2、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
3、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
4、课外阅读总量不少于5万字。
”由此可见，激发孩子阅读兴趣，逐渐养成良好的阅读习惯是对一年级孩子的重要工作。
班级读书节就是在这样的背景下而开展的。
二、读书目标：让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱书籍，博览群书的好习惯，让学生在读书中体验到读书能给自己带来快乐。
三、读书口号：我读书，我快乐！四、建立书香家庭1、让孩子闻到书的香甜，点亮孩子阅读的心灯。
告诉孩子书是香甜的。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
要让孩子喜欢阅读，必须先点亮儿童阅读的心灯。
让学生学会用眼睛阅读、用耳朵阅读、用嘴巴阅读、最终达到用心阅读。
养成良好的课外阅读习惯。
2、为孩子建立小书柜，配合孩子的成长尽可能的充实相关图书。
(选择以下图书)先图书要有内容明确的画面，下方配有简单的一两句话，字要大一些的。
不一定要有拼音。
印刷一定要清楚，色彩要和谐。
内容不确定，可随孩子们的喜好，自行选择，科普、童话、神话、民间故事、成语故事均可。
然后是儿歌、童谣、谜语、古诗，这都是适合孩子们阅读的内容。
如果孩子喜欢卡通，家长要帮他们选择健康的内容，但不鼓励阅读。
3、指导阅读方法，让家长有法可寻。
向家长推荐好书，家长孩子进行亲子阅读。
教室的学习园地里经常介绍关于阅读方面的小知识，如阅读节的来历，阅读小贴士、保持阅读时的正确姿势等等。
设计语文阅读教学目标
设计语文阅读教学目标阅读是语文教学中非常重要的一个环节，通过阅读可以培养学生的语言表达能力、理解能力和思维能力。
因此，在语文教学中，设计合适的阅读教学目标是至关重要的。
本文将从培养学生的阅读兴趣、提高阅读理解能力和拓展阅读广度三个方面，探讨如何设计语文阅读教学目标。
一、培养学生的阅读兴趣阅读兴趣的培养是阅读教学的首要目标。
只有学生对阅读感兴趣，才能主动阅读并愿意深入理解文本。
因此，设计语文阅读教学目标时，应以培养学生的阅读兴趣为主要目标。
具体来说，可以通过以下方式达成：1.1 启发学生对阅读的兴趣。
在教学中，可以引入一些具有故事性、趣味性或启发性的文本，激发学生的阅读兴趣。
例如，讲述作家的故事、介绍一些有趣的小故事或者推荐一些适合学生年龄的经典读物。
1.2 创设良好的阅读环境。
教师可以在教室中设置阅读角，提供丰富的图书和杂志，鼓励学生自主选择阅读材料，并根据学生的阅读喜好提供个性化的阅读指导和建议。
1.3 运用多媒体手段。
结合现代技术手段，设计多媒体教学资源，例如使用影片、音频和图片等方式，加深学生对文本的理解，提高学生对阅读的兴趣。
二、提高阅读理解能力阅读理解能力是学生在阅读过程中获得意义的能力，也是语文教学的重要目标之一。
设计语文阅读教学目标时，应注重提高学生的阅读理解能力，帮助学生深入理解文本并进行合理的推理和判断。
以下是一些提高阅读理解能力的教学目标：2.1 掌握阅读策略。
教师可以引导学生学习一些基本的阅读策略，如预测、提问、推测、总结等，帮助学生更好地理解文本。
2.2 引导学生分析文本结构。
学生通过分析文本的结构，可以更好地理解文章的脉络和意义，提高阅读理解能力。
教师可以引导学生寻找主题句、段落大意、段落之间的联系等。
2.3 培养学生的批判思维。
培养学生的批判思维是提高阅读理解能力的关键。
教师可以引导学生分析文本中的观点、逻辑关系和作者的立场，帮助学生能够从多个角度思考问题。
三、拓展阅读广度提高学生的阅读广度是培养学生综合素养的必要环节。
小学语文阅读教学目标确立的策略
小学语文阅读教学目标确立的策略一直以来，语文都是备受社会关注的一门课程，也是所受非议最多的一门课程。
回望过去，肩负着传承祖国母语教育任务的语文教学，虽历经多次改革，却始终难以摆脱高耗低效的困境，甚至落得个“误尽苍生是语文”的骂名。
沉思现在，面对着轰轰烈烈、方兴未艾的基础教育课程改革，语文教学虽或多或少或浓或淡地抹上了新课程的色彩，可依然徘徊在何去何从的十字路口。
展望未来，我们祈盼语文能成为学生的最爱，每一个生命会因语文而流光溢彩；语文课程开放而有活力，能应和时代的脉动、顺应社会的需求、浸润生活的芬芳……下面就小学语文阅读教学目标确立的策略简单地谈谈。
一、凸显目标的学科性教学的特点。
语文学科是融工具性和人文性于一体的基础学科，作为小学语文学科，首先要体现工具性。
浙师大王尚文教授在《语文是什么》这一报告中呼吁广大语文教师必须紧紧抓住语言文字这条缰绳。
他提出构成语文的核心要素是语言文字，凭借字、词、句、段、篇，培养听、说、读、写、书（书写）的能力，是小学语文教学的天职。
叶圣陶先生在《国文教学的两个基本观点》一文中指出:国文教学自有它独当其任的“任”，那就是阅读与写作的训练。
这充分说明培养学生语文能力，提高学生语文素养是语文学科区别于其他学科的特有属性，这也理所当然地应成为小学语文阅读教学的标志性、根本性目标。
确立阅读教学目标，我们的着力点应该从阅读教学承担的任务上进行概括。
吃透课标，深钻教材，结合单元提示，课后练习以及语文园地，并联系单元和整册教材进行整体思考，既考虑通过阅读教学目标的落实，实现教学目标在三个维度上的达成，又着重考虑在阅读训练上使每一课时的教与学活动，都能让学生得到些什么。
当然，鉴于阅读教学的特殊地位与作用，在目标的文字表述上应该更加准确，更合乎语言规范，切勿模棱两可。
目标的表述不仅要反映出“语文阅读课”的特点，而且也要力求反映出“小学”的特点。
如人教版四（上）《颐和园》第一课时的教学目标,有个老师这样设计了其中一项教学目标:“整体感知课文的大致内容”，我本人觉得这一目标的表述语言不够准确。
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小学语文阅读教学目标确定的重要性与科学性
作者：魏桂香
来源：《新教育时代·教师版》2017年第07期
摘要：当前，重新审视小学语文阅读教学目标确定的重要性，并利用有效的方法提高阅读教学目标的科学性，才能促进高效小学语文课堂的构建。
关键词：小学语文；阅读教学；重要性；科学性；教学现状；教学策略
随着我国教育事业的快速发展，小学语文教育质量普遍提高。
阅读是小学语文教学的重要内容，搞好小学语文阅读教学必须要将明确教学目标作为第一步。
小学语文阅读教学目标的确定，能够指明语文阅读教学的方向，规范小学语文教育工作者的教学行为。
一、小学语文阅读教学目标确定的重要性
（一）有利于阅读教学得到科学引导
目标具有导向性，同样，小学语文阅读教学目标对于语文阅读教学行为也有重要的引导作用。
科学的语文阅读教学目标，能够促进教师与学生的共同成长，优化课堂教学的整体效果，促进学生在阅读学习的过程中实现个人能力的提高。
另外，阅读教学目标能够规范与引导教师的阅读教学行为，其一，教学目标是课堂教学活动的整体指导方案。
其二，教学目标的有效确定，能够为教师选择阅读教学材料，确定阅读知识传授重点与方法提供必要的依据。
其三，阅读教学目标，是学生阅读学习过程中的重要引导，也是学生参与阅读练习的重要方向。
科学合理的课堂教学目标，能够帮助学生建立个人阅读学习兴趣，明确个人的学习进度，从而在阅读学习过程中实现个人成长目标。
（二）有利于充实阅读教学与学习动力
在小学语文课堂教学过程中，教师与学生都需要动力。
阅读教学目标的有效确定，能够为教师的教学提供动力，同时为学生的阅读学习提供动力。
传统的小学语文阅读教学模式中，教师更加重视学生阅读应试技能的培养，忽视了学生阅读能力的培养，让小学生的语文阅读学习过程功利性过强，也大大降低了语文阅读学习的趣味性。
在素质教育模式的影响下，利用教学目标合理规范语文阅读教学，激发学生的阅读学习兴趣，培养学生的阅读情感为宗旨，才能给教师改革阅读教学方法提供动力，也能够为小学生参与阅读学习活动提供必要的动力，让小学生在热情的引导下，积极与语文阅读内容互动。
（三）有利于语文阅读教学评价的实施
有目标才能有客观公正的评价，在小学语文阅读教学中，教学目标对于教学评价活动的实施与学生的自我检测有着重要影响。
合理的教学目标是教学评价的重要依据，只有教师在课前确定了正确的教学目标，阅读教学活动才能有效开展，学生才知道自己的阅读学习效果。
如果缺少评价标准，教师与学生没有办法检验学习成效。
结合教学目标，教师可以在阅读教学过程中及时向学生反馈教学目标的达成情况，并结合教学目标的达成情况，灵活调整课堂阅读教学方法，促进教学效率的提高。
二、小学语文阅读教学目标科学化的方法
（一）提高教学目标定位科学度
在当前的小学语文阅读教学过程中，教学目标是用来为学生的阶段性阅读学习提供预设性结果的一种工具。
在语文阅读教学实践中，教学目标的设定过于突出教师的主体地位。
教师在课前设置阅读教学目标时，往往从自己的角度出发，以培养学生审美能力、培养学生语文阅读兴趣、培养学生语文阅读技能、丰富与开放学生的思维作为阅读教学目标。
将教学目标视为表达个人教学期待与教学愿望的一种手段，没有关注教学目标过程的设置。
因此，要提高小学语文阅读教学目标的科学性，教师要加强定位的准确性，突出学生的主体地位，考虑到学生的阅读学习需求。
比如在讲解《蓝色的树叶》前，教师要从小学生的理解能力以及情感发展需求入手，设计定位准确的教学目标。
比如教师可以设计如下教学目标：第一，掌握课文中的生字生词；第二，通图后文了解文章所讲解的故事；第三，通过评价文章中的两个主要人物能够阐述个人对于这一故事的看法；第四，通过文章所描述的故事，反思个人与朋友之间有没有发生过类似的事情。
如果发生需要如何处理，以此培养学生建立正确的情感态度。
（二）提高教学目标要求科学度
学生是语文阅读学习活动中的主体，这一教学原则是不得违抗的。
教学目标的设定，需要关注学生的学习效果，更需要关注课堂中学生的阅读学习内容与形式。
在设计教学目标时，教师要提出明确的要求，以要求明确性的提高来提升教学目标的科学性。
教学目标与教学流程教学重点不同，教师要以提要求的方式列出教学目标。
比如在讲解《蜜蜂引路》时，教师可以列出如下教学目标：第一，会认6个生字，会写9个生字；第二，学习列宁遇到困难能细心观察，想办法解决问题。
以明确的要求引导小学生在课堂中明确学习重点，规范个人教学行为，有利于语文阅读课堂教学效率的提升。
（三）提高教学目标逻辑科学度
提高小学语文阅读教学目标的逻辑性，是提升教学目标科学性的重要步骤。
小学生的语言能力、思维能力以及个人情感体验不足，而这些能力的提高需要循序渐进地完成，不可一蹴而就。
因此，提高小学生语文学习能力，培养小学生语文学习意识的大教学目标，不能在一次阅
读课堂中完成。
教师要在大教学目标的引导下，设置层次化且具有逻辑性的小目标，使学生能够通过完成一个个小目标达成大目标。
比如在讲解《记金华的双龙洞》时，要提高学生的语文学习能力，需要从字词学习、阅读内容发析以及欣赏体验等几个层次入手。
设计“第一，认识6个生字，会写13个生字。
正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语；第二，有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观；第三，领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言”这样的教学目标。
让教学目标之间相互联系，在实现小目标的基础上实现大目标。
结束语：
综上所述，教学目标的科学确定能够优化小学语文课堂阅读教学活动的组织，并能为师生提供重要的教学依据。
利用科学的方法去确定小学语文阅读教学目标，对小学语文课堂教学效率有重要影响。
在课程改革的今天，关注教学目标对教学活动的指导作用，是做好语文教育改革的前提。
参考文献：
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[2]温小娟.为孩子们的理想插上赞美的翅膀——浅谈新课改下的语文课堂教学评价[J].好家长. 2016（08） .
[3]朱玉婷.有心方能挖甘泉——小学语文课堂朗读有效性指导的几点尝试[J].文教资料. 2010（08）。