小学数学优秀教学案例反思

合集下载

小学数学教学案例分析及反思

小学数学教学案例分析及反思教师要处理好合作学习与独立思考的关系强调合作学习不是不要独立思考。

独立思考应是合作学习的前提基础，合作学习应是独立思考的补充和发挥。

多数学习能通过独立思考解决的问题，就没必要组织合作学习。

本文是品才网小编精心收集的小学数学案例分析，仅供参考！小学数学教学案例分析及反思范文1、《带分数乘法》教学片断：⒈学生根据应用题“草坪长5米，宽2米，求草坪的面积。

”列出算式：5×2⒉算式一出现，教师就立即组织四人小组交流算法。

其中一个组，在小组交流时，由于三位同学还没有想出方法，整个合作过程只好由一位同学讲了三种方法：①(5+)×(2+)②×③×，其他同学拍手叫好而告终。

请你根据上述教学片断进行反思(主要从合作交流与独立思考的层面分析)。

答：以上现象是教师在使用小组合作时经常出现的一种问题。

就是没有处理好小组合作和独立思考的关系。

教师要处理好合作学习与独立思考的关系强调合作学习不是不要独立思考。

独立思考应是合作学习的前提基础，合作学习应是独立思考的补充和发挥。

多数学习能通过独立思考解决的问题，就没必要组织合作学习。

而合作学习的深度和广度应远远超过独立学习的结果。

当然，宜独宜合，应和教学情景、学生实际结合，择善而用，才能日臻完美。

我们在设计学生合作学习时，能否认真的思考以下三个问题：学生在合作交流前，你让学生经历过独立思考吗?学生在合作交流时，他们有充分的时空吗?学生在合作交流时，有否进行明确的角色分工呢?2、记得那是一节顺利而精彩的课，上课内容是“分数的意义”。

在课的结尾，教者没有安排学生围绕知识点去小结，而是让学生在小组内、班里用分数表述一下自己这节课的学习情绪。

令人难忘的是有一位学生在小组里的表述：“我把整节课的学习情绪看成单位‘1’，高兴的占了3份，即3/4高兴，遗憾的占了一份，即1/4遗憾。

因为面对这么多的老师听课，我们班的同学一个个都正确地回答了老师的提问，展示了我们班的风采，为班级争了光，我为我们班而自豪，感到十分高兴。

小学数学教学案例分析五篇

小学数学教学案例分析五篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如演讲致辞、总结报告、心得体会、合同协议、条据文书、策划方案、导游词、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, summary reports, insights, contract agreements, documentary evidence, planning plans, tour guides, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!小学数学教学案例分析五篇小学数学教学案例分析【五篇】作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

小学数学教学案例与反思

小学数学教学案例与反思小学数学教学案例与反思小学数学教学案例与反思1 从教十多年来，一路上的酸甜苦辣，只有心里明白。

提起数学，学生常会在艰辛的思索，繁难的演算，复杂的逻辑推理联络起来，认为数学学习是一种枯燥的、辛苦的劳动。

通过对新课程标准和新教材的学习和理论，我体会到：学生的思维不是凭空产生的，而是对外界环境刺激的积极反响。

因此，老师应结合学生年龄与身心特征，创造性地使用教材，积极开发，利用各种教学资，为学生提供丰富多彩的学习素材。

特别是高年级数学教学，应严密联络学生的生活实际，从学生的生活经历和已有知识出发，创设各种情境，让学生动手操作，引导学生开展观察、操作、猜测、推理、交流等活动激发对数学的兴趣，树立学好数学的自信心。

尽管六年级的学生在各方面都有自制力，但是，持久性注意的范围也有局限性，加上数学内容单一，常会感到枯燥乏味。

如在教学《圆的面积》的时候，我先让学生课前准备一个圆，在教学的时候，让他们自己先想想圆的面积指什么局部，该怎么计算，然后，学生用自己手中的圆，动手摸,通过摸明白圆的面积。

然后自学课本动手操作数学课本第127页小组合作完成，弄懂圆通过剪拼、发现近似长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于圆的半径这样，学生就很容易看出这个圆的面积〔就是这个长方形的面积〕。

计算公式：圆的面积等于圆周率乘圆半径的平方。

为学生提供了积极考虑和操作理论的数学活动情境，使学生真正明白了圆面积计算的公式以及算理，充分调动了学生学习的积极性和主动性，使课堂教学生动有趣，轻松愉快。

小学数学教学案例与反思2 这局部内容的重点是让学生掌握被除数个位上除以除数，应在个位上写0。

难点是让学生初步感知和理解为什么商的个位上要写0的道理。

教学目的l、纯熟掌握一位数笔算除法法那么的根底上，学会正确、纯熟计算“商末尾有0的除法”并用乘法来验算。

2、培养学生解决实际问题的才能。

3、培养学生认真、仔细的良好学习习惯。

片段一：情景导入小朋友，中国羽毛球队齐心协力，顽强拼搏，在奥运会上屡次夺得冠军，领奖台上一次又一次升起五星红旗，为祖国争光。

小学数学教学优秀案例剖析及评价

小学数学教学优秀案例剖析及评价标题：小学数学教学中的优秀案例剖析与评价引言：数学是小学教育中重要的一门学科，对于学生的思维能力、逻辑思维、综合运算能力的培养起着关键作用。

本篇文章旨在剖析和评价小学数学教学中的优秀案例，以期给教育工作者提供有益的参考和启示。

优秀案例一：游戏中的数学描述：在小学三年级数学课堂中，教师设计了一场与数学有关的游戏。

游戏规则是学生分组，从一个数列中依次找出不同的规律，并进行推理和归纳。

通过这个游戏，学生们在轻松愉快的氛围中积极参与，思维活跃，充分发挥了合作学习的优势。

评价：这个案例很好地结合了游戏和数学教学，通过游戏形式吸引了学生的注意力，使其在快乐中学习。

同时，这个案例注重培养学生的观察力和逻辑思维能力，通过发现规律和推理归纳，培养了学生的数学思维能力。

此外，通过分组合作，学生们不仅学会了相互合作、互相帮助，更激发了学生的竞争意识。

优秀案例二：实践中的数学描述：在小学四年级数学课堂中，教师组织了一个实践活动来教授几何图形的特性。

学生们携带尺子和直角尺去校园内寻找并观察各种几何形状，然后记录下所看到的特征。

回到教室后，学生们将自己发现的几何图形特性进行整理并展示给全班。

评价：这个案例很好地将数学与生活实践相结合，提高了学生对数学知识的兴趣和参与度。

通过实地观察和记录，学生们直观地了解了几何图形的属性，并能够将所学知识应用于实际生活中。

这种寓教于乐的教学方法，不仅培养了学生的观察力和运用能力，同时也激发了学生对探索性学习的热情。

优秀案例三：巧用游戏培养计算能力描述：在小学五年级数学课堂中，教师设计了一个互动游戏，教授分数的加减乘除运算。

学生们分成两组，进行抢答比赛。

通过游戏，学生们不仅巩固了基础的计算能力，也提高了他们的心算能力和反应速度。

评价：这个案例很好地利用游戏培养了学生的计算能力和竞争意识。

通过抢答比赛，学生们在紧张的氛围中锻炼了自己的心算和对题意理解的能力。

同时，这个案例也重视了巩固学生的基础知识，为进一步学习数学打下了坚实的基础。

小学数学教材案例分析(优秀8篇)

小学数学教材案例分析（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、计划大全、策划方案、报告大全、心得体会、演讲致辞、条据文书、作文大全、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, plan summaries, planning plans, report summaries, insights, speeches, written documents, essay summaries, lesson plan materials, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!小学数学教材案例分析（优秀8篇）我们在教学中始终如一地认真研讨课本，公正建立题目景象，增强头脑训练，并积极探索规律，改进教学要领，优化教学历程。

小学数学教学案例与反思(优秀3篇)

小学数学教学案例与反思(优秀3篇)反思能够促进团队学习和合作的过程。

团队成员通过反思分享自己的经验和观点，可以互相学习和借鉴，发现团队合作中的问题和改进点，增进团队成员之间的理解和信任，提升团队的绩效和效能。

问学必有师，讲习必有友，这里是勤劳的编辑给大家整理的较新小学数学教学案例与反思【优秀3篇】，希望能够帮助到大家。

小学数学教学设计与反思篇一教学目标：⒈会利用已有知识和技能解决圆弧长的相关计算问题。

⒈通过起跑线问题的解决，体会数学知识在体育中的应用，培养学生的应用数学意识和解决问题的能力。

教学重点：会计算跑道的弯道（半圆）长，能解决有关起跑线的设置问题。

教学方法：启发、引导、讨论、练习[教学过程]：一、情景引入出示教材第75页起跑线图。

问一：为什么每条起跑线都不在同一条水平线上呢？（因为跑道的弯道部分，外圈比内圈长一些）问二：半径为30米的。

半圆有多长，你会计算吗？由学生讨论解决问一、问二。

（点评：问一旨在引起学生时跑道的形状和跑道的长短认真观察和比较。

问二旨在回顾圆周长的计算公式。

问一、问二既引入新课，又为新课的学习做了铺垫。

）二、讲解实例6名运动员进行200米赛跑，怎么设置每条跑道的起跑线？（每条跑道宽约1.2米，弯道部分为半圆）⒈较内圈的弯道半径为31.7米，这个弯道的全长为（米）。

⒈靠内第二圈的弯道半径为（米），这个弯道的全长为（米）。

⒈相邻两条跑道的弯道部分相差（米）。

解：⒈圆的周长C＝2πγ半径为31.7米的圆的周长为2×31.7π米半径为31.7米的半圆的长为2×31.7π/2米，即31.7π米，所以这个弯道的全长为31.7π米。

⒈因为每条跑道宽约1.2米，所以靠内第二圈的弯道半径为（31.7＋1.2）米，这个弯道的全长为（31.7＋1.2）π米。

⒈（31.7＋1.2）π—31.7π＝31.7π＋1.2π—31.7π＝1.2π≈3.770米（点评：通过对相邻弯道长的计算、比较，得出起跑线设置的规律，给学生一种收获感。

小学数学教师的优秀教学案例分析

小学数学教师的优秀教学案例分析介绍本文将分析一位小学数学教师的优秀教学案例，探讨其教学方法和策略，以及对学生学习成果的影响。

教学案例描述教学案例涉及一位小学三年级数学教师，名叫李老师。

他在教学中采用了一种简单而有效的教学方法，帮助学生提高数学能力。

教学方法和策略1. 互动教学：李老师注重与学生的互动，在课堂上提问学生，鼓励他们积极参与讨论和解决问题。

这种互动教学方法激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习动力。

2. 启发式教学：李老师鼓励学生通过启发性的问题解决方法来掌握数学概念和技巧。

他引导学生思考并找到解决问题的方法，培养了学生的逻辑思维和问题解决能力。

3. 实践性教学：李老师注重将数学知识应用到实际生活中，通过生动有趣的实例和活动，帮助学生理解数学的实际应用场景。

这种实践性教学使学生能够更好地掌握数学知识，并将其应用到实际问题中。

学生学习成果通过李老师的优秀教学方法和策略，学生在数学学习中取得了显著的成果。

以下是一些学生学习成果的例子：1. 学习兴趣提升：学生对数学学习的兴趣明显增加，他们更加积极主动地参与课堂讨论和解决问题。

2. 学习动力增强：学生的学习动力得到提高，他们更加努力地学习数学知识，提高自己的成绩。

3. 逻辑思维能力提升：学生通过启发式教学方法的引导，培养了自己的逻辑思维能力，能够更好地分析和解决问题。

4. 实际应用能力提高：学生通过实践性教学的实例和活动，将数学知识应用到实际生活中，提高了实际应用能力。

结论李老师的优秀教学案例表明，简单而有效的教学方法和策略可以取得显著的学习成果。

互动教学、启发式教学和实践性教学是促进学生数学能力提高的重要手段。

小学数学教师可以借鉴李老师的教学经验，运用这些方法和策略，提高学生的学习效果和兴趣。

小学数学教学案例分析报告范文6篇

小学数学教学案例分析(六篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。

大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

小学数学教学案例分析篇一要提高课堂教学效率，优化教学，就要创造合适的教学情景，让受教育者积极主动地去认知，变被动为主动，就好比是数学发展史还没有写到今天，许多性质和结论是学生探究推导出来的，也就是说，知识不只是单方面通过教师传授得到的，学生也可以在一定的情景中，运用已有的学习经验，并通过与他人（教师和学习同伴）的协作，主动建构而获得，这种教学模式强调以学习者为中心，视学生为认知的主体，教师只对学生的知识建构起帮助和促进作用。

我通过多年的教学实践认识到，遵循这个原则进行数学课堂教学，对学生的学习有着极大的促进作用，从而提高了课堂教学效率。

案例一：课题：轨迹的探求教学过程（节选其中一个部分）：教师按传统的教学方法，顺利地讲完了这节课的内容后，讲了下面这个问题：题目：已知m是定圆o上的点，n是圆o所在平面上一定点，线段mn中点为p，当m在圆o上运动时，求点p的轨迹。

我认为这个问题已讲清楚了，但学生的作业，却出现了共性问题，许多学生对如下题目仍不会做。

已知m是定圆o上的点，n是圆o所在平面上一定点，线段mn的垂直平分线与om的交点为p，与mn的交点为q，当m在圆o上运动时，求点p的轨迹。

学生甲：老师，这个题我不会做。

师：课堂上讲的那道题你理解了吗？学生乙：我们都会了，但这个题我们几个人得出的结论都不同，我算的是双曲线，他算的是椭圆，到底谁的对呢，应当怎么样考虑呀？师：你们的结果为什么不同呢？什么原因产生的？学生丙：我解得的是n点在圆上；她俩解得的n点一个在圆外，一个在圆内。

师：这就说明，这个题要对n点位置进行讨论呀。

学生乙：那还有没有别的情况呢，怎么样才能解全面呀？学生丁：那么上课的题目中，当n点在不同位置时，又会怎么样呢？师：需要进行讨论分析。

小学数学教学优秀案例3篇_小学数学优秀教学案例反思

⼩学数学教学优秀案例3篇_⼩学数学优秀教学案例反思⽼师们多看⼀些优秀的教学案例对教学很有⽤的，借鉴他⼈优秀的作品有助于⾃⼰的成长，归根到底，⼤家都是为了提⾼学⽣们的成绩。

被是店铺为⼤家整理的⼩学数学教学优秀案例，欢迎阅读! ⼩学数学教学优秀案例篇1 “⽐较分数⼤⼩”案例分析师：⽐较分数的⼤⼩时，常会遇到哪⼏种情形?⼤家能分别举⼀个例⼦吗? ⽣1：同分母的分数相⽐较。

如和。

⽣2：同分⼦的分数相⽐较。

如和。

⽣3：分母和分⼦都不相同的分数相⽐较。

如和。

师：请⼤家分别说出这三种类型的分数⼤⼩⽐较的⽅法。

(⼩组讨论，指名汇报。

) ⽣4：同分母分数相⽐较，分⼦较⼤的分数⼤。

如>。

⽣5：分⼦相同的分数，分母较⼩的分数⼤。

如>。

⽣6：分母和分⼦都不相同的分数，要先通分，变成同分母的分数，再⽐较⼤⼩。

如和，=，=，因为<，所以<。

师：那么，我们是怎样得到这些⽅法的呢? ⽣7：分母相同的分数，分数单位相同，分⼦⼤的分数包含分数单位的个数多，所以分⼦⼤的分数⼤。

⽣8：分⼦相同的分数，分母⼩的分数表⽰平均分的份数少，那么其中⼀份表⽰的分数就⼤。

(有部分学⽣呈似懂⾮懂态) ⽣8：举个简单的例⼦吧。

有同样多的⼀袋糖，平均分给5个⼈吃和平均分给6个⼈吃，当然是分给5个⼈时每⼈得到的糖多。

(先前似懂⾮懂的学⽣也点头微笑了) 师：(表扬了⽣8，并准备进⾏⼩结) ⽣9：我觉得分母和分⼦都不相同的分数，不⼀定要先通分再⽐较，有时也可以先约分，再⽐较。

如和，=，因为>，所以>。

⽣10：我觉得分母和分⼦都不相同的分数，不⼀定要先通分或约分再⽐较。

如和，因为⽐单位“1”少，⽽⽐单位“1”少，因为>，所以>。

(师和⽣共同为他⿎掌。

) ⽣11：分母和分⼦不相同的数，还可以先化成同分⼦的分数再⽐较。

如和,=,=，因为<，所以<。

(学⽣们不约⽽同地为之⿎掌) 师：刚才三位同学提出了⽐较分母和分⼦都不相同的分数的独特⽅法，你们觉得这些⽅法，哪种最简便? ⽣12：能约分的，先约分再⽐较，显得简便。

小学数学教学案例分析(精选5篇)

小学数学教学案例分析（精选5篇）教学随笔小学数学案例篇一一、速度、时间、路程三者之间的`关系的整合教学：1、口算这一节，过去已经多次接触，本班大部分学生都已经熟练掌握，两课时的教学时间过于充裕；另外，为了更充分地利用主题图的资源，我将速度、时间、路程的概念及速度的表示法提前教学，并在提出问题、解决问题的过程中第一次初步渗透三个量之间的关系。

2、笔算教学置于具体的问题情境中，利用学生熟悉的交通工具的速度为媒介，引出笔算内容，学生自主探索笔算方法后，重新审视问题，对比问题，从而发现共同点：速度×时间=路程。

至此，教材上还没有出现这三者之间的关系。

二、积的变化规律，早在三年级时，教材上曾见过类似规律的探索，但当时学生的发现只限于表面现象的观察，由于没有明确的引导，学生的思考不能得以深入，这可能就是初次接触。

本单元在教学这一内容之前，教材上安排了两道有关练习。

练习之初，放手让学生自我发现，但效果不尽人意，为了能解决这个问题，我利用照样子写一写的形式，让学生先写后说，两次练习后，学生虽然还没有形成完成的知识块，但有不少学生已经会用自己的发现去解决新的问题。

面对教材提供的资源，重新整合教材进行教学，我感到这样处理有一些好处：一、节省了教学时间，增大的课堂教学容量，本单元教材上安排了9课时的教学时间，可进行整合后，如今我只用了7课时就基本完成了这一单元的教学任务，省下的时间就可以对一些内容进行深入拓展：比如，速算是一个学生非常感兴趣的内容，考虑到学生的兴趣，教学中我就另外安排了一节课进行速算规律的探索。

二、利于学生系统的掌握知识，教材编排本身就已经考虑到这一因素：系统呈现知识，但在具体的单元内，为了体现知识的先易后难、循序渐进的特点，有些知识点在编排上系统性不太强，教学起来总感到知识间是一块一块的呈现的，但进行整合后，不少知识点都融合在一起，形成密不可分的知识链。

三、利于了解学生“原生态”的思维情况，孩子虽小，但班上总有一些孩子学习习惯特别好，每天都能提前预习新的内容，这样一来，课堂上每教学一个新的内容，这些学生就成了老师的代言人，课堂也容易从教师讲滑向优生讲，不利于发挥学生学习的主动性。

小学数学课堂教学案例及反思

小学数学课堂教学案例及反思1、小学数教案例与反省堂提是堂教课广泛运用的一种教课形式。

它的主要功能有：促学生思虑，激求知欲念，展思，及反教课信息，提升信息沟通效益，堂氛围，培养口表达能力。

堂提是一种最直接的生双活，也是教课中使用率最高的教课手段，更是教课成功的基。

教的堂提行却存在好多不足，如提方式一、内容、只少量学生，堂中我常听到的是教、任意、重复的提，学生是不敢或不肯回答，或不可以、不擅长回答。

有些教的提得不到学生的配合，学生要么答非所，要么答者寥寥，造成堂教课的冷，达不到期的成效。

【案例】某教教课《角》了学生感知数学与生活的系，配合教的“我去旅行”的情形索，出示了一系列与交通志有关的物：出口指示牌（方形），弯指示牌（三角形）和限速警告牌（形），手巾（正方形）等，学生比它的不同（方形、正方形、三角形都有角，而形没有角）。

：些是什么？生：交通志：它有什么不同？生1：有些是的，有些是方的：有？生2：它表示的意不同：什么不同？生：弯指示牌表示⋯⋯,限速警告牌表示⋯⋯,生2：我不赞同⋯..接着学生争起来。

在种“堂”的堂里，教课氛围是活了，甚至得有些，但学生得益不多。

我总是想学生领会数学与生活的系，千方百情形，再引出；在些情形的衬着下，教存心无心地会抛出一些没关的，并且完好尊敬学生的所有和趣才体了学生的主体作用。

当生1已到要害，教的那句“有？”，本是想更多的学生来表达，提升堂的参加度。

不想教的任意是多此一举。

可，教的假如没有明确的目的，任意，就不可以相的价和作用。

教的要恰到好处，掌握好度，当学生偏离基本的思方向的候，教来一点“果断”的正也是必需的。

2、小学数教案例与反省【案例背景】头几日上了一“三角形的面”感想深。

“三角形的面”是小学五年级数学教材上学期第五单元“多边形的面积”的内容,这部分教材是在学生初步认识了长方形、正方形及平行四边形的面积的基础上,特别是平行四边形面积公式的推导基础上睁开的教课活动。

小学数学教学案例的分析与反思

小学数学教学案例的分析与反思引言数学是一门重要的学科，对学生的逻辑思维、数学能力、解决问题能力等方面都有着重要的影响。

小学数学教学的质量和方法至关重要。

本文将以一个小学数学教学案例为例，对其进行分析与反思，探讨如何提高小学数学教学的质量。

教学案例描述某小学三年级数学课上，老师为了让学生理解“比”的概念，设计了一个教学案例。

具体内容是将学生分成小组，每组一份水果，然后让学生比一比，哪个小组的水果多，哪个小组的水果少。

通过这个活动，老师希望学生能够体会到“比”的概念，理解大小关系。

分析这个教学案例在教学目标和教学方法上都有其优点和可取之处。

该活动能够吸引学生的注意力，让他们在玩中学习，在比较中理解，“比”的概念。

这个案例符合学生的认知发展特点，小学生正处在逐渐形成逻辑思维的阶段，通过这个活动可以锻炼学生的逻辑思维和比较能力。

该案例也是在小组合作的形式下展开的，能够增强学生的合作意识和团队精神。

这个教学案例也存在一些不足之处。

该案例较为单一，只涉及到了“比”的概念，而未能够将“比”融入到更广泛的背景中。

这个活动缺乏趣味性和挑战性，可能导致部分学生对活动缺乏兴趣，无法积极参与进来。

该案例在评价方面不够全面，只是简单地比较多少，未能够对学生的表现和思考能力进行更深入的评价。

结论小学数学教学是一项重要的工作，对学生的数学素养和思维能力有着重要的影响。

教师在设计教学案例时，应该注重教学目标的明确和教学方法的多样性，让学生在轻松、愉快的氛围中学习数学。

教师也应该不断地对自己的教学进行反思和总结，不断提高自己的教学水平和教学质量。

相信在教师和学生共同努力下，小学数学教学一定会迈上一个新的台阶。

数学教学反思分桃子教学案例9篇

数学教学反思分桃子教学案例9篇分桃子教学案例 1《分桃子》教学反思《分桃子》这一课是在学生已经掌握了5以内的乘法的基础上来学习的，让孩子们动手操作（如：分一分、摆一摆、填一填、圈一圈、画一画等），逐步体会什么是“同样多”、“一样多”、“平均分”。

这节课的教学在学生今后学习除法知识过程中，起着至关重要的作用。

一上课我根据学生年龄小的特点，抓住儿童心理创设了一个童话故事《小猴分桃子》，童话故事对年龄较小的学生是很具吸引力的，孩子的好奇心和求知欲都要在童话故事里得到满足，这样的设计就是为了一开课就能牢牢抓住整个课堂上的学生。

随后我又创设了：你能用手中的小圆片代替桃子分一分吗？让孩子感觉融入到童话故事中了，激发了学生的学习兴趣，愿意去从事分桃子的活动。

在本节课中我创设了以小猴一家一天的生活情境贯穿整个教学过程，这样的情境创设就是为了激发学生的学习兴趣。

例如，小猴分完桃子，猴爸爸又请小猴来分6个小木块；分完小木块小猴又去看望好朋友小猫和小狗，帮助小猫小狗解决了所遇到的难题等等。

在兴趣的带领下学生充分感知分的过程。

整节课中老师创设了学生喜爱的故事情境，随着故事的展开教学目标也在得以一个一个的解决。

在这个过程中孩子的爱心也得到发挥，他们是在帮助小猴、小猫、小狗这些儿童非常喜欢的动物解决问题中度过。

学生在课堂上有分有和，兴趣盎然，收到了较好的效果同时，教学本身就是一门遗憾的艺术，再好的教学总有不足之处，需要我们不断的改进，找出不足，探究不足产生的原因，促进今后的教学。

通过失败之后的反思，使我们达到“吃一堑长一智”的教学目的。

课堂授课时，在学生帮助小猫把12条鱼平均分给4只小猫时，教师还是包办的太多，不放心学生是否做到了平均分，指导学生直接把3条鱼圈一圈。

使学生缺少必要的自主性，没有能根据自己的兴趣，确定分12条鱼的具体过程。

另外，学生帮助小猴把9个气球分给4个客人，这个教学环节中，教师的引导不够及时，在学生研究过程中，出现了新的问题---有一个气球没有分出去。

小学数学课堂教学反思案例

小学数学课堂教学反思案例小学数学课堂教学反思案例【篇1】传统的“满堂灌”的教学方式已经过时了，小学课堂教学必须改变陈旧的教学模式。

我们要运用新的教学方法和教学方式来开展教学，在运用新的教学方法时，老师要先了解学生对于学习的切实需求，针对学生实际运用相关的教学方法，这样才能达到事半功倍的效果。

在改革的过程中，老师有时会遇到一些困惑。

针对这些困惑我们要想进行课程改革训练，就要不断反思，这样学生的学习热情才能不断提高，教学效果也才能达到最佳状态。

一、新课改下小学数学课堂教学反思中存在的问题1、合作学习方式形式化我们在开展小学数学教学的时候要培养学生合作学习的能力。

老师在进行教学的时候不仅要教会学生知识还要培养学生相关的学习能力，因为能力的培养可以让学生受用一生。

现代社会不是独立存在的社会，我们要让学生学会和其他同学协作解决问题。

但是现在很多小学课堂教学过程中运用的合作学习都是流于形式，不能形成固定的学习体系，这样的教学模式取得的教学效果不是很大。

2、教学情境设置牵强现在开展教学的时候都习惯于创设情境教学的方式，很多老师都是根据学生熟悉的事物或者环境来创设情境。

运用情境教学法可以让数学课堂教学更加形象生动，刺激学生的数学学习热情。

如今，很多老师了解到数学情境实施的重要性，但是很多老师认为情境的创设比较麻烦，教学中老师总是喜欢化繁为简，没有根据实际情感来对情境内容进行选择，导致创设出来的情境比较牵强，学生对于这样的情境理解比较困难，很难和生活实际联系在一起。

二、新课改下的小学数学实施措施1、主动学习方式的建立老师要想引导学生实施合作性的教学模式，就要处理好合作学习和独立学习的关系。

小组合作中，学生要自己独立思考，所以在小组合作学习的过程中，最好要预留一定的时间来让学生独立思考，再让学生合作学习。

如果我们在开始就给学生分好组，学生在没有任何准备的情况下来开展合作学习，这样学生在整个学习的过程中会很迷茫，不知道该怎么进行下去。

二年级数学案例反思(33篇)

二年级数学案例反思（33篇）二年级数学案例反思（精选33篇）二年级数学案例反思篇1平移和旋转这节课的第一个教学目标是通过生活事例，使学生初步认识物体或图形的平移和旋转。

而我在研读教材中的情境图，感到学生对于图中的秋千和翘翘板中的运动学生易判断成平移。

所以在这一环节，我设想了模拟实物画运动物体的运动轨迹，来帮助学生理解这两种物体的运动是旋转。

果然在实际教学中，孩子们对这两种物体的运动方式产生了疑惑，其中秋千的运动方式，孩子们自己用钥匙绳的运动自己解释了和它同类运动形式的秋千运动，并有孩子关注到秋千是绕横杆这个中心点运动的。

这为后面孩子们理解翘翘板的运动方式作了有效的铺垫。

由于孩子们在翘翘板活动中感受到的是上下移动，所以对此运动方式很多孩子认为是平移，只有少数的孩子认为是旋转，并且知道是绕支撑点旋转。

为了让更多的孩子们看清楚它的运动轨迹，我用米尺当作翘翘板，在黑板上画三角形当作支撑点，用米尺的50厘米处对齐它，模仿翘翘板的运动，用粉笔画出它的运动轨迹。

这时孩子们看到翘翘板的运动方式和运动轨迹，都清楚地明白它的运动方式应该旋转而不是平移。

从这个小小的环节，我的感受是当孩子们对某些现象产生错觉时，不仿让模拟再现情境，帮助他们关注现象仔细观察，定会让孩子们对错误的认知重新认识，这比空讲要实际得多。

平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象。

教材从生活中的是实例引入，抽象出数学概念，最后，又通过设计形式多样的活动，学生通过动手操作，在实际操作中深入理解概念，体现了知识形成的完整过程。

二年级学生在生活中见到很多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识，受生活经验的限制，对于好多现象的判断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。

本节课我安排了七个环节，分别是玩一玩，比一比、分一分，学一学，说一说，做一做，帮一帮，练一练，扩展。

(一)玩一玩&&感知平移与旋转运动现象激情导入：同学们，我们一起来做个游戏好吗?跟着我的口令做运动。

小学数学教学案例分析范文六篇

小学数学教学案例分析范文六篇案例分析属于综合性较强的题目类型，考察的是高层次的认知目标。

它不仅能考察考生了解知识的程度，而且能考察考生理解、运用知识的能力，更重要的是它能考察考生综合、分析、评价方面的能力。

以下是小编收集整理的小学数学教学案例分析范文六篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一篇: 小学数学教学案例分析一、学生情况分析学生通过对新教材学习，已经初步的适应了新课程的教材特点，并能有一定个性地去完成学习任务。

两个班总的来说，基础是差不多的，（3）班的尖子生和（4）班差不多，不过，后进生方面，二（4）班多了好几个。

两个班的学习习惯都较好，本这个学期的教学重点还是要放在良好听课习惯的养成上和数学思维能力训练。

另外，关注学生的思想动态，积极教育与引导学生，让学生逐步爱上数学。

二、教材分析本期课程内容涉及数学教学内容的各个领域，而且结合教学内容安排了许多体现数学文化的阅读材料，有助于学生初步认识数学与人类生活的密切联系，感受数学的价值。

具体表现：“数与代数”领域有3个单元，主要内容包括在表内除法的基础上学习有余数除法、结合实例和调查，使学生体会到生活中有比“百”大的数，激发学生学习兴趣。

通过实际操作和观察，使学生体验到“一千”“一万”有多大结合具体情境，探索计算万以内加减法及连加、连减及加减混合的计算方法；通过对时、分、秒的学习，初步养成遵守和爱惜时间的良好习惯。

“图形与几何”领域有3个单元，为学生提供丰富的学习资源，注重学生动手实践和积极思考。

“方向与位置”借助现实的数学活动，认识并能辨认八个方向，能描述物体所在的位置，认识简单的路线图。

“测量”通过大量的动手操作和实际活动，初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的长度观念，以及单位之间的关系，培养学生的估测意识。

“认识图形”通过生活实景，认识角，能辨认直角、锐角、钝角；通过动手操作，知道长方形、正方形的特征，直观认识平行四边形。

统计与概率方面，学生将初步体验数据的调查、收集、整理的过程，根据图表中的一些数据回答一些简单的问题，并与同伴交流自己的想法，初步形成统计意识。