家长会(参考)

8. 理想和价值观因素。
初中是人生观、价值观形成的关键期。 这时的孩子如果没有理想，有不正确的价 值观（如拜金主义、虚无、仇视、冷漠 等），就会形成人的发展的“价值空白” 或“价值邪恶”，以后再也不好教育了。 这不仅仅会造成学习上出现分化的问题了， 重要的是，他的人生之路怎么走，都让人 担忧！
8. 理想和价值观因素。
对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习 兴趣和克服学习困难的毅力。有一部分学生较聪明，在 小学学得很轻松，所以不需要十分努力就可以取得好的 成绩。这些学生常常会因为聪明而受到家长和老师的赞 扬。他们错误地以为，取得好的成绩，原来如此简单， 不认真不努力也可学好。养成了做事马虎，不求甚解， 怕吃苦等不良习气。但到了初中就完全不同了。初中一 年的知识量要超过整个小学六年的二倍。这时，不努力 是绝对学不好的。 由于初中学生心理发展还不成熟，对自己的认识不 足，困难面前，找不出或不想找解决问题的方法，采取 自我安慰，自我放弃。又由于学习的长期性，需要学生 坚持不懈地学习，但部分学生缺乏起码的意志和毅力， 怕吃点苦，怕受点累，就产生应付的心态，造成学习不 扎实，分化下来就是必然的了。
［策略］ 要教育孩子爱祖国、爱人民，树立崇高理想。要 爱护、帮助弱小。要做对国家和人民有贡献的人，对社 会有用的人，对家庭和父母有报答的人，对自己负责的 人。这些不空洞，都是很现实的。 重视对孩子的理想教育，父母不要把低境界的价值 观传授给孩子。不要在孩子面前过多的抱怨社会和他人。 让孩子尽量少接触家长生意场、官场上的朋友。生意场、 官场上的好的东西，等孩子长大成人了再学，也不迟。 关注孩子结交的人，了解孩子交朋友的情况。交什 么样的朋友，能反映出孩子是什么样真实状态。帮助孩 子结交好朋友，断绝坏朋友。注重教育孩子的方式方法。
2．意志力和毅力上的原因
现在初中学生学习成绩好坏主要不是取决 于智力因素（智商），而主要取决于非智力因 素（情商）。非智力因素即品德、意志、毅力、 兴趣、体力，还有习惯等因素。良好的学习习 惯对每个人的学习终身受益，也是学习好坏的 重要因素。学习习惯的养成主要取决于非智力 因素。学习习惯具体指上课听讲习惯、自习的 习惯、做作业习惯、预复习习惯、考试习惯、 记忆习惯、反思的习惯等。这些良好习惯的养 成就要看每个人的意志、品德等方面，尤其是 遇到困难时非智力因素就非常突出。 然而，一部分学生贪玩成性，不思进取， 学习习惯非常糟糕。
3. 学习习惯上的原因
4. 青春期带来的烦恼。
初中学生一般刚进入青春期，心理起伏较大，体 验深刻。特别是女生，比较关注自己生理的变化，造 成学习不专心。有的学生把正常的生理发育现象视为 疾病，造成严重的心理负担。有的学生开始对异性特 别关注，注重穿着打扮，与异性交往过密，出现分心。 ［策略］ 加强青春期教育和引导，使学生正确对待自己生 理上的变化，坦然地迎接挑战。尽管学校对学生进行 了青春期教育和引导，但来自家庭、来自亲人的教育 是不可替代的。父母要及时地以适当的方式，对孩子 进行生理知识、性心理方面的正确引导和教育。对出 现青春期生理不适的学生，要及时到医院就诊。从而 解除孩子心里的包袱，专心学习。
5. 个性与人际关系的尴尬
性格比较狭隘、偏激的学生，或内向 而不善于交流的学生，容易出现各种各样 的问题，处理不好人际关系。人际关系问 题会严重影响孩子的学习过程和学习成绩。 有的因人际上孤独而出现心理疾病，有的 会交坏朋友，有的会从不良书刊、游戏和 网络上寻找寄托。
［策略］ 引导孩子正确处理与亲人、与老师、与同 学的关系。一般来说，成天对他人意见一大堆 的人，往往比较狭隘、偏激。家长应教导他学 会“换位思考”，去缓解心理上的不平衡。以 爱心、宽容之心去包容他人，善待他人，体谅 他人，友好相处。 要鼓励孩子多参加集体活动，多为他人服 务，多帮助他人，多与人交流，多交朋友。心 里有事要向朋友向师长倾述。家长要经常和孩 子沟通，做孩子的朋友，了解孩子思想动态， 及时给予开导。必要时，可以带孩子看心理医 生，接受专业人士（医生）的指导。
2．意志力和毅力上的原因
［策略］ 如何培养孩子刻苦、勤奋的优良品格？ 首先，家长要正确认识“会玩才会学习”、“快乐学 习”。引导孩子在学习中找到乐趣。其实，只有会学习的孩 子才会有真正的、长久的快乐。 其次，要培养孩子的忍耐力！“勤奋”里面包含的内 容太多。首先是要有主观愿望，有一个自己去努力的目标， 其次是控制力和忍耐力。把主观的愿望，和控制力，和忍耐 力融合为一体，就成为一个人的意志力。所以“勤奋”总是 和意志力在一块儿。希望孩子勤奋，可以先从忍耐力开始。 第三，教育学生，不要迷信天才，要相信勤奋。若想 成就一番大事业，不勤奋学习是不可能的。明白要成才非学 不成。任何的机遇都是勤奋劳动获得的，只有拼奋斗，才是 通往成才的桥梁。秋天的硕果从来不属于春天的赏花人，而 属于春天的辛勤耕耘者。明白勤奋学习需坚持到底。愚公移 山，精卫填海，只要坚持到底，一定会成功。
3. 学习习惯上的原因
［策略］ 培养孩子细致、扎实、严谨、高效的学习 习惯。指导并严格督促孩子全面养成良好的学 习习惯。越是聪明的学生，越要注意学习的计 划性，思维的逻辑性，书写的条理性。培养他 们经常反思的习惯。对聪明但容易骄傲、贪玩 好耍的学生，尤其不要过多的夸奖他聪明，应 让他感觉到刻苦学习，取得好的成绩是自己的 本分，本就应该这样。而对于努力学习的孩子， 要尽量肯定他（她）的付出，帮助他（她）找 到最适合的学习方法和思维方式。
三年习得，终生受益
教孩子三年，要想到孩子30年。
孩子的“人品”好，他（她）就会
有意志、有兴趣、有追求； 有眼光、有胸怀、有爱心； 能处理好各种关系、面对各种困难和考验；
具备很好的理解力、思维力和洞察力；

以这样的“人品”去学习，一定能学好。
有不少家长心存困惑和疑虑：为什么 我的孩子在小学都是“好学生”，怎么一 到初中就学习退步了呢？我们家长能做点 什么呢？我上网查阅了一些资料，把“分 化”造成的原因和应对的方法与家长交流 一下，期望能对教育孩子有所帮助。
5. 个性与人际关系的尴尬
家庭关系不和睦会对孩子造成非常大的影响。 在孩子上初中的阶段，应尽量保持家庭生活状 态的稳定。如果在这段时间家庭出现大的生活 变故，或者家庭经济变化大，对孩子的影响都 非常大。 因此如果有这些变化，一定注意孩子 的心理疏导。 亲子关系的对立，也是常见的分化原因。 这个年龄段的孩子正值发育期，生理上的变化 也让他们更需要个性发展，更希望让父母了解、 尊重自己的真实想法。
6. 家庭的干扰。
［策略］ 尽量保持家庭的和谐、稳定，尽量不改变生活 状态。如果非改变生活状态不可，也要考虑孩子的承 受力，或提前与孩子沟通，取得孩子的理解。 孩子最不喜欢的家长的共同特征就是“居高临 下”。因此，家长与孩子的沟通一定要平等，以营造 和睦的亲子氛围。家长要善于发现孩子的闪光点。教 育孩子，宜采取疏导而不是堵塞的方法。“堵”必定 会有疏漏，而且会使孩子的心事越积越多，还可能使 孩子走向极端。 家长在与孩子的相处过程中，如果与孩子起了语 言上的冲突，家长一定要冷静，决不能激化矛盾。中 学阶段的孩子容易冲动，家长是成年人，应该理智。 应立即主动采取适当方式停止争辩，但决不放弃。等 双方冷静后，再来开导孩子，效果一定会好得多。
6. 家庭的干扰。
7. 社会的影响。
初中时期，媒体和同伴对学生影响比较大，甚至 超过父母和老师。有时候，父母、老师的一千句，还抵 不上他伙伴的一句。一个很好的孩子，因为崇拜歌星影 星、痴迷上网、痴迷游戏、谈恋爱、与社会上的“哥们 儿”交往，可能一落千丈。 ［策略］ 这一点家长要十分注意。对孩子崇拜歌星影星、 痴迷上网、痴迷游戏、交坏朋友、谈恋爱、看黄色书刊 影视等要密切关注。要尽可能地避免正处于初中阶段的 孩子频繁接触这些东西，少受不良影响。最好先给孩子 讲清道理，说透危害，“约法三章”。出现这些问题的 苗头时，及早发现，早做工作。
9. 其他原因。
9. 其他原因。
人的发展需要许多因素来支撑。譬 如：文化因素。让孩子生活在充满书香的 环境中，就容易培养出爱学习的孩子。要 让孩子爱学习，家长就要爱学习。再如： 经济因素。家庭太富和太穷，如果家长处 理不好，那么对孩子的成长都会留下阴影。 这些都是造成孩子分化的重要因素。
［策略］ 家长要明白自己的情况，以平常心看待自己 家庭的富与穷。富，不为富不仁，避免“暴发户 心态”；穷，不埋怨社会，避免“等靠要心态”。 防止金钱对孩子带来的不良影响。如：不给孩子 穿高档服装，不给孩子多的现金，不让孩子“显 摆”；不要让孩子自卑，适当给孩子零花钱，让 孩子正确看待金钱。 营造良好的家庭学习氛围，多到对孩子有良 好影响的场所去活动，尽量避免不良环境对孩子 的影响。“孟母三迁”提醒我们，环境对孩子的 成长是非常重要的。
1. 初中分化的实质是深层次思维的缺陷。
［策略］ ⑴改善学习方式。肯动脑筋，善于思考，善于提出 问题。提出问题，往往是成功的一半。 ⑵知识面要尽量宽阔。要有大量的课外学习、大量 的生活实践作为“背景”。家长要注重孩子的知 识积累，为孩子创造课外学习与生活实践的环境 和条件。 ⑶关注学习成绩的“智力含量”。不要只强调学生 的成绩分数，而要看成绩是如何得来的。是靠死 记硬背，还是明白了道理？是独立思考，还是仅 仅模仿而已？是“形象思维”取胜，还是“抽象 思维”的结果？需要关注的是学生的学习方式， 思维参与的程度。
1. 初中分化的实质是深层次思维的缺陷。
学习的实质并不在于知识量，而在于学习过程中学 生思维的深度和广度。对知识的简单应用是“浅层次思 维”，进行抽象逻辑思维是“深层次思维”。初中的教 学内容和以前相比有一个显著的变化，就是思维方式由 “形象思维”为主，变成了“抽象思维（逻辑思维）” 为主。学生的“思维准备”在小学没能做好，到了中学 仍然按小学的思维方式去学习和思考，当然会变得很吃 力，于是就被分化下来了。 小学阶段的学生，听老师和家长的话，取得好的成 绩并不太难。然而，不少学生在小学时期就已经种下了 “初中分化”的种子。如：学习方式属于死记硬背的、 凭“小聪明”但学习习惯不好的、知识面很窄的等等。 不是学生不聪明，而是视野太窄，思考问题的方式和习 惯出了问题。