让试卷讲评课更轻松、更有效

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提高试卷分析讲评课的有效性

提高试卷分析讲评课的有效性随着教育教学改革的不断深入，越来越多的教师开始重视课堂教学的有效性。

在教学过程中，试卷分析讲评课是一种非常重要的教学形式，能够让学生对自己的学习情况有一个清晰的认识，有利于提高学习效果和教学质量。

一些教师在进行试卷分析讲评课时常常遇到一些问题，影响了教学效果。

提高试卷分析讲评课的有效性势在必行。

本文将从教师的角度出发，探讨如何提高试卷分析讲评课的有效性。

一、明确目标和要求在进行试卷分析讲评课之前，教师需要明确课程的目标和要求。

试卷分析讲评课的目的是帮助学生了解自己的学习情况，找出薄弱环节，提高学习效果。

教师需要根据课程要求和学生成绩情况，合理安排课程内容和讲评重点。

教师还需要考虑学生的实际情况，让讲评内容能够贴近学生的生活和学习，提高听课的积极性和学习效果。

二、提供多样化的讲评形式为了提高试卷分析讲评课的有效性，教师需要提供多样化的讲评形式。

除了传统的口头讲评外，还可以运用多媒体、互动问答、小组讨论等形式进行讲评。

这样能够增加讲评的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。

教师还可以邀请学生参与讲评，让学生分享自己的学习心得和体会。

通过学生的分享，能够拉近师生关系，增加学生的学习参与感，提高学习效果。

三、注重细节和深度在进行试卷分析讲评课时，教师需要注重细节和深度。

针对试卷中的问题，教师可以详细地解释和分析，让学生能够充分理解。

教师还可以找出学生在学习中存在的问题和困难，提出解决方案和建议，帮助学生更好地改进学习方法，提高学习效果。

教师还可以结合实际案例进行讲评，通过具体案例来说明知识点，增加讲评的深度和实用性，让学生能够更好地掌握知识。

四、关注学生的反馈在进行试卷分析讲评课时，教师需要及时关注学生的反馈。

通过学生的反馈，教师能够了解学生对讲评课的认识和评价，及时调整教学方法和内容，提高讲评的有效性。

教师还可以借助现代科技手段，通过问卷调查、投票让学生匿名反馈意见，了解学生的真实想法，帮助教师更好地改进教学方法，提高讲评的效果。

如何上好试卷讲评课

如何上好试卷讲评课引言试卷讲评是教学中非常重要的环节，通过试卷讲评可以帮助学生回顾和巩固知识，同时也是教师调整教学策略的一个重要途径。

本文将详细介绍如何上好试卷讲评课，希望对教师们在教学实践中有所帮助。

准备工作在上试卷讲评课之前，教师需要做一些准备工作，以确保课堂的顺利进行。

1. 熟悉试卷内容教师在上试卷讲评课之前，应该对试卷的内容进行全面的了解和熟悉。

这包括试卷的结构、每个题目的设计意图以及可能出现的错题等。

只有充分了解试卷内容，教师才能够更好地引导学生进行回顾和讨论。

2. 筛选重点考点在试卷讲评课上，教师应该着重讲解和强调重要的考点。

因此，在课前应该对试卷中的重点考点进行筛选，以便更好地组织讲解内容。

3. 准备示范解答教师在上试卷讲评课时，可以准备一份示范解答，以便帮助学生更好地理解题目和解题思路。

示范解答应该简洁明了，并且涵盖了常见的解题方法和技巧。

上课过程在试卷讲评课上，教师应该合理组织课堂的教学过程，以达到良好的教学效果。

1. 温故知新试卷讲评课的首要任务是帮助学生回顾和巩固知识。

因此，在课堂上，教师可以通过复习前几次课的内容来引导学生回顾已学过的知识点，并与本次试卷中的相关题目进行联系。

2. 点拨解疑在试卷讲评过程中，学生可能会遇到一些困惑和疑问。

教师应该耐心倾听学生的问题，并通过点拨解答来帮助学生理解和消除困惑。

在解答学生的问题时，教师应该注重启发学生的思考，引导他们通过自己的思考来找到答案。

3. 分层次讲解在进行试卷讲评时，教师应该根据学生的水平和掌握程度来分层次进行讲解。

对于基础薄弱的学生，可以从简单的题目开始讲解，并通过示范解答等方式引导他们找到解题的思路和方法。

对于水平较高的学生，可以通过深入的讲解和拓展，帮助他们更全面地理解和掌握知识。

4. 引导讨论试卷讲评课上，教师可以通过引导学生进行讨论和交流，来促进学生之间的互动和合作。

学生可以针对试题进行讨论，分享自己的解题经验和思路，从而拓宽自己的思维方式和解题思路。

如何提高试卷评讲的有效性

一
、
认真分析试卷
驾驭教材能力不强，还是教学方法不当或者是工作态度不好，责任感欠强等等。
二、精心备课
提高试卷评讲课的有效性，师要在课前做好精心的准备工教作，即做好试卷分析工作。它主要包括两个方面：
师教学带来一定的负面影响。
要起到主导作用，而课件、网络应是起辅助作用，网络更不能代替课本，能将它们的关系混淆。一个成功的教师在上课时经常不能调动学生的积极情绪，而他靠的就是善于和学生进行面对面的交流，以期获得情感、态度与价值观目标的实现。
板上演示给学生，他们自己做医生来看病。所有这些，师在让教
些题是能力题，目难易、布情况如何及所占比例的大小等等。题分
同时还要进行数据统计分析，统计出每一大题全对全错人数，每
一
大题的得分情况，中了解学生对各类知识的掌握程度。按分从
识解决实际问题的能力不强。引起错误的原因是多方面的，是学生方面的问题还是教师方面的问题。就学生方面来说，是学生智力因素引起的还是非智力因素引起的，是基础知识掌握不牢还是学习方法不对。就老师方面来看，教师钻研教材不深，是
数段统计学生人数，可按ｌ为一段进行统计，也可按满分、Ｏ分９０至９、６９Ｏ至８９分、及格四个分数段统计，不这样能清楚地看到各类学生的分布状况。

试卷讲评课应该怎样上才能高效

试卷讲评课应该怎样上才能高效1.介绍考试情况和评分标准，让学生了解自己的得分情况和评价标准；2.分析试卷中的典型错误和易错点，让学生了解自己的薄弱环节；3.引导学生自我分析和反思，让学生找出自己的错误和不足；4.指导学生如何纠正错误和弥补不足，让学生掌握解题方法和规律；5.给学生提供典型的范例和解题思路，让学生研究优秀的解题方法和技巧；6.设计变形题训练，让学生运用所学知识解决新的问题；7.总结本次试卷讲评课的收获和体会，让学生对自己的研究有更深入的认识。

总之，试卷讲评课是提高学生研究效果和教学质量的重要环节，教师应该认真备课，精心设计教学环节，引导学生自我分析和反思，让学生掌握解题方法和规律，提高学生的研究能力和解决问题的能力。

首先，教师需要对考试情况进行总体评价，并指出学生普遍存在的问题。

然后，进行思想教育，引导学生端正研究态度，养成良好的研究惯。

在考出问题后，提出具体要求，学生会更容易接受并重视，从而达到良好的效果。

接下来，教师可以通过多媒体展示自查指导，并公布正确答案，降低学生自查难度。

指导学生在限定的时间内，运用“六步自查法”自查自纠。

每个学生出错的情况各不相同，需要给学生留出适当的自由空间，不能一刀切。

第三步，教师可以采用提问和板演的方式了解具有倾向性的错题有哪些。

可以先让中差生上台把自己自查后仍然不懂的题号写到黑板上，再通过举手的方式了解全班学生的自查情况，找出倾向性问题，然后组织学生从分析错题入手，弄清原因。

第四步，教师应该归纳总结解题方法和规律，使知识系统化，知识点题化，解题程序化、规范化。

明确各个知识点之间的内在联系，形成知识网络，并留下时间给学生做笔记、消化理解。

第五步，教师需要指导学生分析自己试卷中的失误在哪，失误的原因是什么，有哪些经验和教训，下一步应该怎么办。

学生考试失误的原因一般有七种，需要引导学生避免这些失误。

第六步，教师可以让学生再做一份满分试卷，即将做错的试题再用闭卷的形式做一遍，保证正确、规范，能得满分。

怎样上好试卷讲评课

怎样上好试卷讲评课在教学中，试卷讲评课是一种常见的课型，也是老师们复习巩固时，总是觉得没啥好上的，上完之后又总是觉得效果不好，不够理想的课型。

但很多教师在讲评中往往遇到这样那样的问题，无法真正达到提高学生成绩的理想效果，教师不妨从以下几个角度试一下1.时间，及时讲测试结束后，大部分学生都急于知道自己的成绩，情绪比较高，而且对试题及自己的解题思路印象还比较深刻，此时讲评能够收到事半功倍的效果。

有的老师往往好长时间批不完卷，批完以后，统计分析工作又不及时，等到讲评时，学生早已把试题忘得差不多了，而且情绪懈怠，讲评课的效果也就可想而知。

因此，每次测试后，教师一定抓紧时间阅卷，迅速统计数据，做好试卷分析，摸准学生的心理，及时讲评，越快越好。

2.准备周全，讲评有针对有人认为试卷讲评课无关紧要，甚至根本没有把试卷讲评看成一种课型，课前不做准备，上课拿起试卷就讲，想到哪儿讲到哪儿，讲到哪儿算到哪儿，一节课下来，到底讲了些什么，自己也说不清楚，更不用说学生了试卷讲评课的准备工作，在阅卷时就应开始。

要将学生答卷情况做好记录，记清哪些试题答得好，那些试题失分多，哪些是因知识性失分，哪些是因技巧性失分，哪些是普遍现象，哪些是个别现象等。

通过统计和分析，写好试卷讲评课教案，讲评时才能做到有备无患，切中要害。

3.就重避轻，讲评更高效一套试题中各道题的难度是不一致的，学生出错的数量和程度也肯定是不一致的。

有人讲评试卷，没有重点，面面俱到，从第一题按部就班地讲到最后一题，这是费力不讨好的事情。

试题讲评课应该分类进行。

一般来说可分三类：第一类，没有或很少有差错的试题，通常不讲评或点到为止；第二类，部分学生有差错的试题，视具体情况适当讲评；第三类，绝大多数学生有差错的试题，这类试题往往属于迷惑性、综合性较强的考题，应重点讲评。

4.找准方法最重要有人讲评试卷，偏重于给学生提供正确答案，而不重视对解题思路、方法、步骤和技巧的讲解，这样是不利于今后教学的深化和扩展的。

高中语文试卷讲评课有效教学策略

高中语文行思课堂试卷讲评课有效教学策略摘要试卷讲评课的有效实施与否,决定着学生应试能力的高下;本文就如何才能有目的性、有实效性地组织好语文试卷讲评课展开讨论,以期为广大的一线教师提供一些参考;关键词讲评课；课前准备；数据分析；反思总结；有效性试卷讲评课是高中阶段讲评课当中的一个重要课型,重视试题讲评可以更好地挖掘考试的价值,有助于提高学生的考试能力;如何使试卷讲评课的效益最大化,是摆在高中语文教师面前的一个重大挑战,也是我们构建行思课堂的一项重要途径,我们认为必须做好以下几个方面的工作;一、讲评前的准备课前准备是试题讲评的关键,这项工作严格来讲从考试结束时就可以着手进行;首先,教师要独立完成试卷;教师只有做了试题才会有切身体会,讲评试题时才容易引起学生共鸣;出题教师提供的“参考答案”仅供参考,不能替代教师对试题的分析与评判;其次,教师必须认真批改试卷,注重收集有效信息并进行归类,对各题得分情况、学生错误类型做好记录,至少在自己的卷子上做好旁批和记录,做到心中有数,讲评有据;再次,要掌握相关数据,如试题的难度、区分度、覆盖面、年级平均分、及格率、各分数段分布表、优秀率、后进面; 最后,确定试题讲评课的目标、重点、难点、步骤和所需课时,写出简要教案,附上有做题、分析等痕迹的一份试卷作为一份完整的教案,为教师自己探索和研究试题及讲评积累材料;二、讲评的流程1、公布成绩,总评试卷试卷发给学生后,教师应该对本次考试的目的、覆盖范围、题型题量、试题难度、组卷特点、分数设置、时间分配等要素作总评,向学生通报年级平均分、班级平均分、及格率、各分数段分布表、优秀率等数据,让学生对试卷心中有数;2、分析归类,解析试卷根据学生出错的情况,统计出错的问题类型,统计出错的学生人数,掌握代表性错误,有详有略,分析错因;归类知识体系,归类错误类型,最好让问题表格化; 在分析错因时,教师应重视互动,注意反馈,给学生一些时间和空间,利用学习小组,引导学生研讨问题出现的原因及解决的办法;例如：学生通过分析以上表格就可以形成以下共识：1病句题得分率低,下一阶段学习需要强化训练;2文言文断句要提高得分率,学会找名词和使用排除法;310班选择题还需要强化练习;3、及时纠错,典型讲评教师上课前要对学生试卷中集中出现的问题做到心中有数,通过数据图表分析宏观上掌握本次测试的基本情况;教师通过试卷数据分析对学生出现的问题心中有数后,讲评就可以有的放矢了;简单问题学生自主纠错,个别问题互助纠错,教师重点讲解的是学生集中出现的典型问题,抓住典型试题,抓住典型错误,找准学生出现错误的思维点;另外,教师在讲解的过程中要有扩展延伸的意识,对试卷中显露出的重要考点、学生出错率较高的问题,应该围绕考点,立足试题,变换角度,变换题型,由此及彼,由浅入深,延伸发散,扩展思维,但是补充材料的数量、难度、范围要适度,切忌把试卷讲评课上成专题复习课;4、反思总结,激励志气纠错与反思可以充分挖掘考试价值,巩固、扩大讲评效果,促进学生真正内化为自己的考试能力;试卷讲评课的受益者应该是学生,为了最大化地提高效益,教师应充分发挥学生的主动性,让他们积极地参与其中,每节试卷讲评课都应留出一些时间给学生反思总结,让学生整理错题,理清错因,反思错误,总结经验,找到方法,总结规律;表扬和鼓励是最好的教育方法,在学生总结反思后,教师应该结合学生的答题情况,找寻学生亮点及时给予表扬和鼓励,激励志气,激发学生学习语文的兴趣和信心;三、讲评常见问题教师在试题讲评过程中存在以下问题：1准备不足,缺乏一堂课的整体设计,顺着题号讲评,讲到哪里算哪里,对对答案的所谓试题讲评课是一种不负责任的懒散行为;2平均用力,没有重点,就题论题,与日常讲习题无异,缺乏对试题价值的挖掘;3不重视与出题者的对话,不重视出题意图的探索与分析,不注意试题的联系与扩展,不注意不同选项的区别与对比;4观念落后,没有将试题讲评课当做一种课型来思考和探索,只在意部分学生的随口应和声音,不注意多数学生是否真懂的情况反馈,得出最后结果就算讲完;5面面俱到,将试题涉及的方方面面尽量罗列,任意发挥,超纲超时超范围,脱离考试目标,试题讲评没有针对性;总之,一节好的语文试卷讲评课,需要教师讲评前的精心准备,讲评中的深度挖掘,讲评后的总结反思,只有三者紧密结合在一起,才会使试卷讲评课的效益最大化,一节课下来,教者愉悦,学习者受益。

试卷讲评课如何高效又扎实

试卷讲评课如何高效又扎实助攻一：打造讲评小团体孔子曰：“三人行必有我师焉。

”心理学上研究发现，同伴的讲解会更容易让对方理解。

为了让试卷讲评更具有趣味性，也为了给每个学生都有机会展示自我，分享成功的经验，我们让学生在讲评前根据得分情况，按高中低三个水平课前自由结成讲评小团体，一般以4到5人为主，推荐出小团长，每个小团体里面必须有每个层次的学生伙伴。

满分的学生和老师则组成“智囊团”，小团体要求做到下面几点：（1）在讲评前每个成员独立订正错题，思考错误原因；（2）小团长统计每大题错题的出错人数，确定小团体重点要讲评的题目，并根据对应题选出正确的或已经会的做主讲人；（3）试卷中只有个别学习伙伴出错的题，则互相帮助做小主讲，尽可能地用选择他能听懂的方法进行分析；（4）主讲人在讲的时候要求其余人静静地听，不插话，不打断，听完后可以提出自己的疑问，也可以进行补充；（5）如果小团体中出现大家都无法解决的题目，可以申请“智囊团”协助解决。

通过这样的方法，我们发现，试卷分析不再成为学生犯困的课，相反，为了能尽力让别人听懂自己的分析，课前学生会对错题更深入地进行思考，会去组织自己的语言，从而不但自己能够真正理解和掌握，也使他们感到学有所用，增强自豪感。

而对于成为“智囊团”中的学生而言，这更成为了一种荣誉，一种无可比拟的快乐。

助攻二：设计自主反思表最好的教育一定是学生的自我教育。

而自我教育的前提是学生的自我认识，自我反思，然后才会去改变。

以前，我总是苦口婆心给学生指出存在问题，结果学生往往无动于衷，因为当把我自己的看法强加于学生身上，即便我是对的，学生往往也不容易接受。

为此，我设计了一张表，包括核对答案后的预估各答题得分，总分、存在问题及原因、改进办法及措施、下一次目标分数及名次、希望得到老师哪些帮助、对老师的建议及意见等。

考试当天，我把完成这个表格当作家庭作业（不再布置其他作业）。

这样，也能让老师全面客观了解学生情况和问题，包括机读卡填涂失误等。

知其然知其所以然——让试卷讲评更有效

一
【精彩片段二】：
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帅：次检测中，淡率最高的题目是第ｌ，一起晕小错６题我们新来同顾次，００年将在６亚２１广州举办．观察下表
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学生三：化简的时候，括号没有变号。他去
【听且思】且在试卷讲计课中，思是促进学生进步的重要途径，么哪反那些试题该引起学牛反思？教师该如何做更能促进学牛的反思呢？
Ａ．５１５ｏＢ．７１５。Ｃ．５。６Ｄ．７５。
老师再请了答案做错的一学生同答：为什么选错了？学生：把互补当成ｒ余，以就选择ｒＣ我互所。
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再如：９化简并求值：（２一３１１．２ａ＋）（一÷ ａ，ｒａ＝一．）其｛２
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让试卷讲评课优质高效

让试卷讲评课优质高效试卷讲评课是教学中非常重要的一环，它不仅可以及时总结学生的学习成绩，更可以帮助学生有效地弥补知识的漏洞，提高他们的学习成绩和能力。

很多老师和学生在试卷讲评课中遇到了各种问题，导致效果不佳。

所以，如何让试卷讲评课变得优质高效是一个需要解决的问题。

优质高效的试卷讲评课需要提前准备。

老师在讲评课之前应该对试卷内容进行认真的审查和总结，了解学生的得分情况和常见错误，以便在讲评课中有针对性地引导学生。

老师还应该准备好相关的教学资料和案例，帮助学生更好地理解知识点，弥补错误。

老师在讲评课中应该注重引导学生思考和解决问题的能力。

在具体解题的过程中，老师不仅要告诉学生正确答案，更要引导他们思考解题的方法和思路。

老师还可以适当提出一些反常识的问题，鼓励学生去探索和思考，锻炼他们的思维能力。

老师在讲评课中还应该注重表扬和批评。

对于学生的正确答案和积极思考，老师应该及时给予表扬和鼓励，让学生感受到成功的喜悦，激发他们的学习动力。

对于学生的错误答案和思维懒散，老师应该给予适当的批评和指导，让学生认识到自己的不足，从而更有动力去学习和改进。

为了让试卷讲评课变得更加优质高效，老师还可以利用一些新颖的教学方法和手段。

老师可以通过多媒体技术展示试卷答案和解题思路，让学生更加直观地理解和掌握知识点。

又老师可以设置一些小组讨论和合作解题的环节，让学生在交流和合作中更好地掌握知识点，培养团队意识和合作能力。

为了提高试卷讲评课的质量和效果，学校和教育部门也应该加强对教师的培训和指导。

他们可以组织一些专门的教学研讨会和讲座，邀请一些教学大师和专家给教师们讲解试卷讲评课的重要性和技巧，提高教师的教学水平和素质。

学校还可以配备一些专门的教学设备和资源，为老师们提供更好的课堂教学条件，让他们更好地开展试卷讲评课。

要让试卷讲评课变得优质高效，我们需要老师的精心准备和引导，学生的思考和参与，教学方法和手段的创新，以及学校和教育部门的支持和帮助。

如何上好试卷讲评课

如何上好试卷讲评课试卷讲评课是教师进行课堂教学活动中的关键环节。

通过精心准备和恰当的教学方法，能够帮助学生更好地了解他们的学习成果和不足之处，提高学生的学习动力和学业水平。

本文将提供一些建议，以帮助教师更好地上好试卷讲评课。

1. 确定讲评课的目标在开始试卷讲评课之前，教师需要明确讲评课的目标。

这样可以帮助教师更好地组织讲评课的内容，并使学生能够明确知道自己在这堂课上需要达到的目标。

例如，讲评课的目标可能是帮助学生理解知识点、发现学习中的问题或提高解题能力。

2. 评讲非常规题型在试卷讲评课中，教师应当注重评讲试卷中的非常规题型。

这些题目可能是学生平时较少接触到的题型，因此对于学生来说可能比较困难。

教师可以针对这些非常规题型进行详细的解答和讲解，帮助学生更好地理解和掌握。

3. 引导学生自我评价试卷讲评课中，教师可以引导学生进行自我评价。

可以让学生先自己独立完成试卷，然后再进行讲解和讨论。

在讲评课过程中，教师可以提出问题和引导学生思考，让学生自己找到错误并提出自己的改进方法。

这样能够激发学生的学习主动性，并帮助他们更好地发现和解决自己的问题。

4. 给予鼓励和肯定在试卷讲评课中，教师应该给予学生鼓励和肯定。

无论学生的表现如何，都应该积极地给予肯定，并鼓励学生继续努力。

这样能够激发学生的学习动力，增强他们对自己学习能力的自信心。

5. 倾听学生的意见和建议试卷讲评课结束后，教师应该倾听学生的意见和建议。

学生对于教师的讲解方式、讲评内容等可能有自己的看法和建议，教师可以通过询问和听取他们的意见来不断改进自己的教学方法。

这样可以增强师生之间的互动和合作关系，让教学更加有针对性和有效性。

6. 使用多媒体和互动工具在试卷讲评课中，教师可以通过使用多媒体和互动工具来提高教学效果。

例如，教师可以使用投影仪展示试卷的解答过程和讲解内容，让学生能够更清晰地理解。

同时，可以通过提问、分组讨论等方式来增加学生的参与程度，促进学生之间的互动和合作。

论如何提高初中数学试卷讲评课有效性

论如何提高初中数学试卷讲评课有效性论如何提高初中数学试卷讲评课有效性【】试卷讲评是初中数学教学中重要的一个环节，笔者分析了初中数学试卷讲评课中出现的误区，并从讲评前、讲评中、讲评后入手，指出数学教师要精心准备，择其要点，延伸发散，有效讲评，及时反思，让数学试卷讲评课真正有效、有益。

【】初中数学试卷讲评课有效性一、问题的提出试卷讲评是初中数学教学中重要的一个环节，在素质教育的实施的今天，学生减负，课堂增效大力提倡，如何提高试卷讲评的有效性，并让学生通过试卷讲评查漏补缺、开阔思维、提高能力，使学生的学与教师的教达到反思、弥补与改进的目的，这是每一个数学教师都面临的问题。

二、分析初中数学试卷讲评课误区1、误区一：讲评课缺乏计划性。

部分教师对试卷讲评课没有引起重视，没有认真备课，缺乏统计分析，认为改完试卷就等于备好课，以致于在讲评时随心所欲，想讲多少就讲多少，讲到哪里就到哪里停止，缺乏针对性，忽视重点与讲评方法，造成有效性低。

2、误区二：讲评课形式单一性。

有的数学试卷讲评课就成了教师的独角戏，教学形式单一，枯燥乏味。

教师一题一题报答案，学生一题一题抄答案，使得学生没有参与到数学的以将试题按知识点归类、解题方法归类、答卷中出现的错误类型进行归类。

这样做一方面学生对知识点的理解更深刻，另一方面让教师的讲评课更有针对性，提高教学效率。

（3）确定评讲重点。

在备课时，教师要根据学生答题情况和接受能力来确定讲评重点，对哪些题目该讲，哪些题目不该讲，哪些题目该重点讲，都要做到心中有数。

2、讲评时——有效讲评（1）优化讲评方式。

前文提到，试卷讲评课的误区之一就是教师“一言堂”，新的课程理念提倡评价方式多样化，那么，课堂内试卷讲评方式也应该是多样化，可以是师评、自评或互评。

评讲中，一定要有信息的互动和交流，引导学生积极、主动参与讲评活动，只有这样，才能真正提高试卷讲评的效益。

如教师可把错误答案和正确答案混在一起显示在学生的面前，让学生相互讨论，找出错误原因。

如何让试卷讲评课更有效

教学随笔
如何让试卷讲评课更有效
■ 李伟文
试卷讲评课是科学教学中的一个重要环节。它能有效地提高学生对所学知识的掌握、巩固和运用水平，可以及时揭示教与学双方存在的问题，以便在今后的教学中加以解决。它可以促进教师改进教法， பைடு நூலகம் 学生改进学法，使教与学得到优化；它还可以使学生对所学知识进行查缺补漏，通过教师的指导形成举反三的知识迁移能力。
一
我们根据试卷分析归因、归类，确定我们上课的内容。第２、３、４类出错的题是重点，必须得留有足够的时间。试卷讲评绝不能逐题讲解，必须对试题进行归类，同一类，同一个知识点可以一起讲解，并对这类题目进行拓展延伸，学会举一反三，触类旁通。如果有必要，我们宁可一节课讲透一类题目，甚至一个知识点，切不可蜻蜓点水，浮光掠影。下面，我就结合自己的教学经验，来谈谈如何试对于第４、５类同学，那就应该重在解题方法的指卷讲评课更有效。导。我们知道每件事都有一百种做法，而我们目前正量化分析，有据可依用着的并不一定是最省力、最有效的方法。对于解题大多数老师都有这样的一个习惯，学生考试之能力的培养以及表达能力的培养，最关键的是培养后，挑灯夜战，废寝忘食地改出试卷。给学生排排队学生的求精意识，很多同学不是不会做，只是平时没之后，就直接到班里去讲评了。我认为，老师花大力有善于总结或者没有理解透彻，以探究题为例，我们气组织学生考试，阅卷，然而最终只是为了到班里读不能只是停留在对答案层面，我们应该教会学生如分数，这样的考试意义不大。我个人认为一堂试卷讲何读题，如何提取有效信息，如何做假设，如何控制评课，应做好以下几项工作：变量，如何设计实验方案，如何书写结论等。授之以１．考试成绩统计：包括最高分、最低分、平均分、鱼，不如授之以渔。教会学生一种方法胜过做一百道优秀率等。题，所以我们应该注重学习方法和解题方法的指导。２．试卷分析：包括试卷结构、难易分布、题目新套正规的试卷覆盖面很大，试题涉及的范围颖程度等。也很宽，但考查时不可能面面俱到对所有知识点进３．学生典型错误归类：根据学生答题时出现的行全面考查，教师切记不能头痛医头，脚痛医脚，而典型错误，把典型错误进行归类。应该在讲解重点、难点题时，抓住显性知识，把握隐４．根据错误归类，归因进行拓展提升。性知识。并且将所考查的知识网络化，系统化，使学５．适当的评价：批评与鼓励。生养成举一反三的习惯，知一懂十。６．制定后续目标。学生对试卷上所涉及和扩展的知识掌握后，教对学生考试的情况分析，既要总体分析本班学师就可以设计一些补充题目检测学生的掌握程度，生整体水平，又要逐项分析学生各题的正确率，对大补充题不易过多，一般５～１０个，否则会使学生又陷入至每个大项目班级整体的得分情况，小至每个小题题海战而失去兴趣。另外补充题一般不宜放在讲评Ａ，Ｂ，ｃ，Ｄ四个选项所选的人数都应作出细致的分课上当场完成，可以留作回家作业。四、注重师生互动．有效讲评析。虽然在统计时可能会花费一段时间，但是它对评析试卷有极其重要的作用。而且，现在由于信息技术讲评应体现以教师为主导，学生为主体的启发的发达，电脑的引进也已简化了很大的工作量。笔者式讲评，形式多样化，有老师讲评（较难题）、学生讲就自己所在的学校的一次测验为例，本班参加人数评（较易题）学生讨论教师总结的师生共评题。当然５０人，将学生每个项的得分输入电脑，很快制作出表讲题时也要注意思路和规律，带动学生去思考该题格，教师利用ｅｘｃｅｌ的计算功能得出选择、填空、探考查什么知识，解题的突破口在哪。这一类比如探究究、计算等每个大项的平均分，这样就对班级学生在题，计算题、选择题分别用怎样的不同的方法去解。哪个项目上还存在缺陷一目了然。这些使得学生在一次试卷讲评中能够得到多方面的二、究其原因。有序分类启示。五、适时鼓励．有效评价我认为我们批阅完试卷，最应该关心的并不是班级的平均分，优秀率是多少，班里最高分，最低分丹麦教学法专家叶斯伯逊说过：每一个进步都是多少，班级名次如何。我觉得作为一位任课老师，会受到成人的赞扬，每一个幼稚的初探也会受到关最应该关注的是学生错在哪里，为什么做错。所以每注和鼓励。因此在评卷中应肯定学生所取得的成绩，次考试后，我会对试卷进行调查，包括学生错在哪尤其是考得差的同学，寻找学生答卷中的闪光点，在里，每道题几位同学做错，并对做错学生进行归因。他们答对的题上可以让他们来回答，增强他们的信我认为学生做错大致有以下几种情况：心。而对于态度不好、或粗心做错、或自信心不足的１．态度问题：做题不认真，学习态度不端正。同学，我们应该课后与他们个别交流，每次考试结２．知识点断点、盲点问题，没有系统掌握知识或束，我会花较多的时间与这类同学交流，使他们树立对该知识点没有充分理解。更高的目标并为此而努力。３．知识难点问题：本身这个知识点很难，同学完最后我认为，考试和试卷讲评课是一种双赢的全不会做。过程。不光检测了学生的学业水平，也检测了我们在４．方法问题：学生这道题应该会做，但由于解题教学过程中存在哪些不足，还有哪些知识断点和盲方法不对，导致题目做错。点。在后续教学中，加以完善和补充，并对自己的教５．语言表达问题：那么一部分学生能想出来，说学方法加以改进，以求更大的进步。总之，作为一个得出来，但就是写不完整，写的时候容易丢三落四。重要的课型的试卷讲评课，是不可忽视的一个重要６．自信心不足：有些同学的在答题时，自信心不环节。一堂有效、科学、实用的试卷讲评课会使学生足导致会做的题也要做错。受益匪浅。

让试卷讲评课优质高效——谈数学试卷讲评课的有效教学策略

肖凌戆（东省广州市黄埔区教育局教研室）广
高中数学测试讲评课 “ 讲评什么”和 “ 如何讲评 ” ，不少教试卷中的部分错误自行纠正．同时，要求学生对失分原因进行恰如师仍感困惑．教学实践中，核对答案，逐题讲解 ”的讲评方式十当归因（概念理解偏差、公式定理记忆不牢、审题不仔细、 “ ，弄清自分盛行．这种讲评方式，忽视学生的主体性和学习行为的矫正，解题欠规范、计算有差错、解题速度慢、难题放弃等）缺乏有效的激励与反馈，教师独揽讲评大权，机械地让学生对己的薄弱环节，以便在讲评课中带着问题听讲、有重点地参与答案，面面俱到而不突出重点，导致课堂气氛沉闷、学生参与课堂讨论．
进行反思．教师要多问 “ 什么学生会在这道题（类问题）行自我反思和检讨，及时与学生沟通以争取学生的配合和支持．为这
上出错？ ”并找出学生在理解概念、规律上存在的问题，在思维对于放任心理的学生要强化学习动机，帮助他们树立合适的学习目标．对于自满心理的学生要严格要求，引导他们通过自身的方式、方法上存在的缺陷，这样的讲评才会击中要害．二、发挥主体作用，注重合作交流实践活动来主动获取知识，消除自满心理．要留足师生和生生探
中国数学教育［１年期］９２０第６０
只告知答案、不重视思考，讲得辛苦、听得痛苦，针对性不强，生的认知结构．

让试卷讲评课优质高效

让试卷讲评课优质高效试卷讲评课是教师在学生完成一次考试后，对试卷进行讲评并与学生进行交流的一种教学方法。

试卷讲评课能够有效地检查学生的学习情况，帮助学生理解知识，增强学生的学习兴趣，提高学习效果。

有时候试卷讲评课可能会流于形式，教师和学生可能都觉得无趣。

要让试卷讲评课变得优质高效，教师需要在课堂上采取一些有效的措施，让讲评课更具有教学价值和吸引力。

教师在进行试卷讲评课时需要注意提高课堂的活跃度。

试卷讲评课通常是枯燥的，而学生可能会对此缺乏兴趣。

教师需要采取一些策略来增加课堂的活跃度，可以通过设置一些互动环节来吸引学生的注意力，例如让学生主动参与讲解，进行小组讨论等。

教师也可以使用一些多媒体教学手段，比如演示文稿、视频等，来丰富课堂内容，增加学生的参与度。

教师在讲解试卷时需要注重指导学生进行自我评价。

试卷讲评课的目的是让学生了解自己的学习情况，在进行讲解时，教师可以让学生参与引导学生对自己的试卷进行分析和评价。

这样不仅能够增强学生对知识的理解，也可以让学生形成自我批判的态度，促进学生的自主学习。

教师在进行试卷讲解时，可以使用一些案例分析的方法。

通过具体的案例分析，学生可以更加直观地了解知识点的应用和实际意义，从而增强对知识的理解和记忆。

教师可以选取一些比较典型的试卷题目，引导学生进行讨论和思考，从不同的角度分析问题，这样可以更好地激发学生的思维。

教师可以根据学生的反馈情况进行及时的调整。

在进行试卷讲解时，教师可以根据学生的反馈情况，及时调整讲解的内容和方式，使之更加贴近学生的需求。

也可以借助学生的反馈来发现问题，及时进行改进。

教师在进行试卷讲评课时需要注重激发学生的学习兴趣。

试卷讲评课通常是检查学生的学习成果，但同时也应该是一个激发学生学习兴趣的过程。

教师可以通过举例、引用经典的试卷题目等方式，让学生感受到知识的魅力，从而激发学生的学习兴趣。

要让试卷讲评课变得优质高效，教师需要在课堂上采取一系列有效的措施，提高课堂的活跃度，注重指导学生进行自我评价，使用案例分析的方法，根据学生的反馈及时调整讲解内容和方式，激发学生的学习兴趣。

怎样把试题评讲课上得更精彩、更高效？

怎样把试题评讲课上的更精彩、更高效？一、试题评讲的功能试题评讲有助于对一个阶段的教与学进行有效的反思，帮助学生有效地对知识进行查漏补缺，有利于学生更系统地掌握所学知识。

评讲的根本目的是纠正错误、分析得失，巩固提高、提升能力。

二、试题评讲课七个误区当前的试卷评讲课教学中普遍存在机械地采用逐题对答案、改正错误、就题论题、面面俱到的问题，评讲效率低下。

1. 核对答案。

这种只核对答案而不进行评讲的形式，使相当一部分学生根本无法知道为什么是这个答案，更谈不上对评讲内容的巩固、强化，以及学习能力的提高。

2. 教师主体。

评讲过程中，教师一言堂，学生被动听讲，学生参与度低，缺乏合作互动，课堂气氛沉闷，不能很好地体现学生的主体性和能动性及教师的主导作用。

3. 就题论题。

缺少对学生思维的激发，缺乏解题思路的分析和点拨，缺少归纳、拓展，不能旁通一类题。

缺少巩固训练，重复犯错。

4. 针对性不够。

教师常常讲这样做是对的，不讲那样做是错的，缺乏错因分析，不能站在学生的角度评析试题，剖析错误。

5. 逐题评讲。

一些教师从试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过，也不归类评讲，这样讲一张试卷往往要花上两三课时才能评讲完。

这样，既浪费学生有限的时间，也容易使学生产生厌烦心理，收益甚微。

6. 全面性不够。

对多数学生做对的试题不评讲，错误较多的试题采取重点评讲。

这种做法是正确的，但全面性不够，部分学生做错的而不是教师重点讲解的试题没有得到解决，关注全体学生不够。

7.追求100%解决问题。

不分析学情，即使是偏题、难题、怪题也要耗费大量时间去讲解，学生听得云里雾里。

三、试卷评讲“三部曲”1. 课前准备1）精心编制试题，确保试题质量。

试题质量是高效评讲课的前提保证，试题质量高低取决于试题是否针对生源水平及学情、是否具有较高的思维容量、是否能提高学生的解题能力、是否具有查漏补缺的功能。

编制试题时要做到先组内讨论，确定测试考点，后选编试题。

编写时要坚持“五性”：考试标准把握的准确性，不出偏题、怪题；测试内容的针对性，考试内容不超出课程范围；试题内容的科学性，试题内容和参考答案没有科学性的错误，没有学术上争议的问题；试题编制的规范性，试题编写规范，试题命题过程规范；试题素材的公平性，描述试题的素材内容对所有学生都是公平的。

如何让试卷评讲课更有效

到自己下阶段的努力目标．
五、试卷评讲课应该有侧重点
做好每次考试的分数统计工作后，对每道题目认真分析知识点、学生的得分率十分重要．比如，选择题、填空题、计算题、证明题、方程题、应用题等各类题的得失分情况．不仅分析得分率较低的原因，同时也要关注得分率较高的原因；不仅关注学生在能力题上的表现，也要考虑到学生非智力因素对学生考试成绩的影响．只有
得失．其实学生对自己的考试分数都是极其敏感的．考
很多教师往往考过试后松懈一段时间，对试卷评讲是不提不问，放置一旁．其实我们都知道趁热打铁的道理，考试完以后，学生对试卷内容记忆深刻，同时对于考试过程中遇到的问题探求心理急切，解决问题的欲望强烈，这时候需要我们教师及时做出解答．此时学生能以较清晰的记忆和积极的心态认真思考、聆听教师讲评．
教学时空ＺＨＯＮＧＸＵＥＪＩＡＯＸＵＥＣＡＮＫＡＯ
如何让试卷评讲课更有效
江苏阜宁县硕集初级中学（２２４４００）崔立武
考试是检测学生学习效果的重要手段．通过考试不
样将试卷评讲课上得更有效，试卷讲评课应注意哪些问题？本文谈谈笔者的思考和教学实践．
一
、
试卷讲评应该做到及时
棒” ，所以很多学生都厌学数学．著名教育家第斯多惠说过： “ 教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞． ” 考试后，教师首先从自身找原因，然后分析学生的

如何提高语文试卷讲评课的有效性

试论如何提高语文试卷讲评课的有效性所谓的讲评课就是在各种考试后在课堂上对学生在考试中出现的各种问题进行评析。

讲评课的目的不是为了对某一个具体的题进行分析，让学生掌握，更重要的是通过分析对同一类题型总结出解题的一般规律，最终提高学生的应用能力。

上好讲评课，对强化教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义。

在对试卷的讲评中，教师要改变过去传统的评价观念，要坚持以学生为学习主体的观念，教师做好引导工作。

在评价中要培养学生的创新能力和实践意识，要让学生敢于发表自己的观点和看法，敢于质疑课本上的知识，敢于质疑教师的讲评，真正让学生成为学习的主人。

要想提高讲评课的质量，就要把握其特点。

作为讲评课，一要讲考察知识点，讲解题策略，讲答题思路；二要评试卷，评学生；三要练“疑点”，练“误区”，练“提高”。

把握以上特点。

增强讲评课的目的性，就能使讲评课成为培养学生能力的过程。

一、抓住“三条思路”(一)要善于揣摩命题思路学生在答卷时，如果能够明白出题人的思路和意图，那么就可能会把题目答对、答好。

因此在试卷讲评中，教师要向学生说明试题考查的内容和目的，涉及到考查学生的那些能力。

例如，是着重考查学生的识记能力还是考查他们对问题的理解分析能力：是考察对知识的掌握还是考查对知识的运用。

另外还要让学生了解与每一个考查内容相关的内容和范围，例如病句的修改，除了要教学生的病句分析方法，如主干分析法外，还要让学生熟知病句类型特点，如主宾搭配不当、歧义、动宾搭配不当、不符合逻辑、主客颠倒等。

这样，学生就能够明确解答问题所必备的知识，认清自己学习中的不足，以便查漏补缺，确定今后的学习目标和努力方向。

(二)要努力掌握答题思路教师在讲解中，要给学生讲清每一类试题的答题思路，让学生在明确思路的基础上掌握答题的方法和技巧，例如关于阅读题的答题技巧，阅读题是考查学生对所给阅读材料是否能进行深层次的理解。

包括阅读材料的中心思想、主题、蕴含的寓意以及文章作者的写作意图和所表达的看法和态度等。

[如何上好试卷讲评课提高课堂教学有效性]如何提高课堂教学的有效性

[如何上好试卷讲评课提高课堂教学有效性]如何提高课堂教学的有效性说到试卷讲评课我们的感觉是枯燥、单调，学生的反应是无精打采。

的确讲评课是一种比较难处理的课型。

但当下对于冲刺中考来说，试卷的讲评又具有十分重要的意义。

只有通过试卷的及时评讲，全面总结和科学的分析，才能及时发现学生知识的缺陷，夯实、巩固学生的化学基础，提高学生审题的能力与技巧，从多角度提高复习的质量和效果。

因此，打破传统的对答案、逐题讲解的方法，探索讲解新思路，提高课堂教学的有效性就显得特别重要了。

那么究竟应该如何上好一堂试卷讲评课呢？笔者认为应注意以下三点。

一、讲前充分讨论很重要笔者最近连续三年都曾做过这样一种调查，喜欢在讲评试卷时由老师先讲，讲结束再讨论的每年都只有不到百分之十的学生，而喜欢先由自已讨论再由老师讲评的学生每年都超过百分之九十以上。

事实上试卷刚发下来时学生也无心听讲，关心成绩的同学首先要将自已的成绩与他人比较。

有钻研精神的同学也是迫不及待的想知道自已的错题究竟错在哪里，为什么错。

这部分同学往往又是成绩较好的同学，他们的错题也不多，所以即使老师在上面津津有味讲着某题，他很可能仍在苦思冥想着他的错题。

所以笔者尝试了在试卷批改后，课前发给学生，课堂上留有足够的时间让他们自己去发现问题。

鼓励成绩相差不大的同学在一起讨论，成绩较差的同学向好成绩同学讨教，讨教具体题目是如何进行思考的，答题的突破口等一些解题思路，通过这样的讨论，出错的同学和做对的同学都有深刻的印象，其他参与讨论的同学也会受到启发。

学生在自我分析、自我评价的过程中不断改进学习方法，明确自己努力的方向。

真正达到了面向全体，共同提高，从而提高了课堂教学的有效性。

二、讲时适时引导最关键很多学生做练习，第一次错、第二次又错、一错再错，教师就说学生的资质差，没法教。

学生多次做错题的根本原因，其实是讲评时学生“知其然，而不知其所以然”且只是被动的接受。

所以讲评过程中一定要引导学生知道为什么错，错在哪儿，引导激发学生去思考。

试卷讲评课做到这三点

试卷讲评课做到这三点，让考试作用发挥到最大刘文震试卷讲评课是一种特殊的课。

试卷讲评课的过程是教师引导学生共同发现问题、分析问题和解决问题的过程，是师生互动，共同收获的过程，更是“授之以渔”的过程。

试卷评讲如此重要，在准备试卷讲评之前，教师要对试卷作深度分析，为试卷讲评做好充分准备，将考试及试卷对师生的作用发挥到最大。

【第一点】课前准备与要求试卷讲评课要避免两种做法：一是从头到尾逐题讲解，没有重点；二是对、抄答案，就题论题，浅尝辄止。

要做到有的放矢，把试卷讲深讲透，首先必须广泛收集试卷信息，仔细分析答题情况。

因此，讲评课前的准备工作十分重要。

◆◆◆1、数据统计为了做到对成绩、对学生、对试卷心中有数，我们构建了《学科综合测试分析表》。

每次月考、模考后都要要求教师做好烦琐而准确的统计工作。

除了要统计整套试卷的平均分，班级的最高分、最低分，及格率、优秀率、低分率之外，还要统计每题得分率及每一知识板块，往往要具体到36分、33分、30分、27分及27分以下的不同得分情况的统计。

◆◆◆2、分析比较分析即教师根据每题出现的典型错误揣摩学生的答题思路，归纳造成学生答题错误的主要原因（或审题意识，或知识积累，或语言表达，等等）以明确学生在各个板块复习中的总体优势和劣势。

比较是为了充分利用试卷的检测功能，发现教学中的进步和薄弱环节，发现学生学习的基本情况，更好地指导以后的教学。

比较可以是同类班级的横向比较，也可以是本次考试与近几次考试情况的纵向比较；可以将同一试卷中不同题型、不同板块的得分情况作比较分析；还可以从优等生与后进生进行比较，找出优等生之所以优秀，后进生之所以落后的原因。

◆◆◆3、确定重点数据统计及分析比较的根本目的，在于站在命题思想和备考策略的高度，对得分率低的试题认真查找失分原因，发现教学中的漏洞和不足，并确定讲评的知识重点和板块重点，做到有的放矢。

重点知识的讲评，一般要达到以下目的：（1）认知试卷。

让试卷讲评课更轻松、更有效

提高试卷分析讲评课的有效性

如何上好试卷讲评课

如何提高试卷评讲的有效性

试卷讲评课应该怎样上才能高效

怎样上好试卷讲评课

高中语文试卷讲评课有效教学策略

试卷讲评课如何高效又扎实

知其然 知其所以然——让试卷讲评更有效

让试卷讲评课优质高效

如何上好试卷讲评课

论如何提高初中数学试卷讲评课有效性

如何让试卷讲评课更有效

让试卷讲评课优质高效——谈数学试卷讲评课的有效教学策略

让试卷讲评课优质高效

怎样把试题评讲课上得更精彩、更高效？

如何让试卷评讲课更有效

如何提高语文试卷讲评课的有效性

[如何上好试卷讲评课提高课堂教学有效性]如何提高课堂教学的有效性

试卷讲评课做到这三点

知其然知其所以然——让试卷讲评更有效