人教版小学语文三年级上册《爬天都峰》教学反思
爬天都峰教学反思(精选3篇)
爬天都峰教学反思(精选3篇)wtt为大家收集的爬天都峰教学反思(精选3篇),仅供参考,欢迎大家阅读。
爬天都峰教学反思1《爬天都峰》这篇课文描写了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷,“我们”互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰的一件事。
课文向人们揭示了在困难面前,要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中,要善于互相学习,互相鼓励,共同进步的道理。
在教学中,我先让学生齐读课题,并明确课题中“都”是多音字,在本课读“dū”,紧接着向学生提出了这样一个疑问“课题为什么用‘爬’,而不用‘登’呢?让学生带着这个疑问学习文本,激发探索文本的兴趣。
在学习课文内容时我紧扣本单元训练重点,抓住文中重点词句突破教学重难点。
本课的重点是“我”爬天都峰的过程,难点是读懂最后一段中爸爸的话:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!”在教学过程中,我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点,通过对“啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!”及“石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的。
”等句子引导学生品读感悟,结合课文插图,让学生理解天都峰的“高”和“陡”,理解爬天都峰的艰难和不易。
在学习爬天都峰中这一部分内容时,我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词,如:“奋力”、“一会儿……一会儿”、“爬呀爬”、“终于”等重点词句引导学生反复朗读体会,让学生联想“我”和老爷爷登山的艰难,他们是怎样互相鼓励和从对方身上汲取力量,奋力攀登、勇往直前的精神。
学生了解了这一点,就会明白,两个人爬上天都峰之后,为什么会互相道谢,学生就更易理解爸爸说的话了。
学完本文后,再让学生回答文中课题为什么用“爬山”,不用“登山”这一问题就迎刃而解了。
因为学生在上文已经了解了天都峰又高又陡,直身走很危险,大部分上山的路只能像猴子一样爬着前行,所以用“爬山”。
反过来,用“爬山”作题,也告诉了我们,天都峰是一座又高又陡的山峰。
本课教学中存在的不足:刚刚开学,学生上课发言不够积极,以后还要多运用一些方法激励孩子多思考,多发言。
人教版爬天都峰教学反思(精选14篇)
•••••••••••••••••爬天都峰教学反思人教版爬天都峰教学反思(精选14篇)作为一位刚到岗的教师,我们的任务之一就是课堂教学,教学的心得体会可以总结在教学反思中,教学反思应该怎么写呢?以下是小编为大家收集的人教版爬天都峰教学反思,欢迎大家分享。
爬天都峰教学反思篇1这是一篇精读课文。
课文描写了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷,“我们”互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰的故事。
课文揭示了在困难面前,要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中,要善于互相学习,互相鼓励,共同进步的道理。
课文中以吐泡泡的形式对“终于”一词的理解作了提示,目的是让学生读到这里,能联系上文理解“终于”的意思,体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。
课文中的许多儿童语言,内涵丰富,细细咀嚼,令人回味。
课文中运用了大量的对话,反映了人物思想感情的变化,从这些对话中我们可以看出“我”由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心,再到战胜困难,登上天都峰的心理变化的过程。
选编这篇课文的目的,一是使学生从对课文内容的理解中体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心,要善于从别人身上汲取力量;二是继续学习联系上下文理解词句的方法,体会一些句子在表情达意上的作用。
本篇课文的教学重点是理解“我”爬天都峰的过程。
难点是读懂课文最后一段中爸爸的话:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!”本篇课文有一定的难度,因此在教学中应该注意教学方法的灵活。
可以通过图片让学生从整体上感知天都峰,引导学生对故事的兴趣。
学习本课之初,要帮学生理清本文层次,让学生在预习的基础上对文章大致内容有整体把握。
其次,要采取分角色朗读和表演集合的方式,使学生亲身体会人物思想感情的变化,咀嚼回味文中精彩的语言。
同时,要指导学生练习生活实际,从小培养不怕困难、坚决克服困难的品格。
爬天都峰教学反思篇2一、通过重点段和重点句理解课文文中,我主要抓住第二段的悟读来感受天都峰的高。
三年级《爬天都峰》教学反思6篇
三年级《爬天都峰》教学反思6篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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人教版三年级上册《爬天都峰》教学反思
人教版三年级上册《爬天都峰》教学反思篇一:本课的教授主要目标是:1、培养学生有感情的朗读课文,使之与小作者产生共鸣。
2、体会“我”爬天都峰的困难,懂得只有具备勇气与信心才能战胜困难。
本课主要采用整体交付的方式,首先设置一个统筹全篇的问题:按文章顺序依次画出描写爬山困难的语句,读一读,说说你的感受。
先给学生自己思考的时间,然后采取小组合作探究学习的方法展开,充分体现学生的主体地位,教师起主导作用。
全篇课文围绕上述问题展开并深入,给每个孩子说话的机会,这样可以充分调动起孩子的积极性。
在本课中,学生们能够积极动脑思考问题,问题回答非常到位,并且能够通过本课的学体会到:人在遇到困难的时候不要害怕,只有拥有信心和勇气才能战胜困难,教学反思《《爬天都峰》教学反思》。
学生能够根据课文联系到平时生活,活学活用、学以致用。
培养了学生有感情朗读课文,尤其是课文第二段,抓住了重点语句“啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!”“我爬得上去吗?”等,以及第六、七段“奋力”、“手脚并用”、“爬呀爬”、“终于”等词语,能够体会出爬山之难。
根据课文,联系生活实际,锻炼了学生读、说的能力。
重点说一说本课的不足之处吧。
首先本课在时间安排上不够合理,犯了前松后紧的毛病。
例如,在介绍山景图片时用了将近6分钟的时间,而导致后面精彩的闪光点小作者和老爷爷互相感谢的内容以及最后一段爸爸的话:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!”没有研究透彻,草草结尾,也从而使有感情朗读的训练没有到位。
其次,缺乏教学机智。
在课堂上,学生发言的时候,其实已经说出了问题的答案,只是没有按照老师实现准备的顺序走,所以我就没有尊重学生的意见来顺势而导,而是将自己的想法强加给了学生。
而且,在整个上课过程中,老师一直在“教”“扶”,“放”得不彻底,在一定程度上局限了孩子的思维。
最后,评价语言单一。
不断重复“好!”“很好!”“非常棒!”等单调的评价语言,没有具体说出好在哪里,评价内容过于空泛,不够具体。
爬天都峰教学反思12篇
《爬天都峰教学反思》爬天都峰教学反思(一):《爬天都峰》反思《爬天都峰》一课主要讲了天都峰的高和险以及我和老爷爷相互激励解决困难爬上天都峰的。
透过对课文的朗读体会善于从别人身上相互学习、相互激励、共同进步解决困难的道理。
课堂上,我首先对生字和词语检查过关,然后就把重点放在朗读感悟上。
这一课中我把朗读感悟重点放在了对天都峰的高和险上以及我和老爷爷相互激励的话语上面。
在教学过程中,指导学生读6、7自然段时,有个学生提出个问题为什么要用爬字呢?山上不是有台阶还有扶的铁链吗?当时我就鼓励他说:他提出的问题很有思考价值,真是肯动脑筋的孩子!然后我和学生一齐讨论了一下,透过看天都峰的高,(图片和课件)学生明白因为山太高太陡,所以直起身子走可能走不动,大家是像猴子一样爬的,所以用爬山。
透过这节课的教学,我了解到课堂务必有一个主要目标把这个目标记在心里,重点解决这个问题,你的教学目的就到达了,让每个学生在每一节课都有一些收获。
爬天都峰教学反思(二):《爬天都峰》反思这课的重点是我爬天都峰的过程,难点是读懂最后一段中爸爸的话:你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!在教学过程中,我抓住天都峰的高和陡这两个特点,透过对啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!及石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的。
等句子,结合观看天都峰的录像、图片资料,让学生理解天都峰的高和陡,要爬天都峰的艰难和不易。
之后以爬山的前后为线索,找出爬山前我的所思所想、爬山中我和老爷爷艰难攀登、爬山后我们的喜悦的情绪的有关词语、句子,引导学生进行理解体会。
在理解中,我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词。
如:奋力、一会儿一会儿、爬呀爬、最后等词语,从中体会到爬山的艰难。
又从小女孩和老爷爷的两次对话中,抓住居然也要才这些词语来理解体会小女孩和老爷爷能从对方身上汲取力量的精神,突破了教学难点。
爬天都峰教学反思(三):《爬天都峰》教学反思《爬天都峰》这篇课文描述了在暑假里,我和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷,我们互相鼓励,克服山高路陡的困难,最后一齐爬上了天都峰的一件事。
《爬天都峰》教学反思15篇
《爬天都峰》教学反思15篇《爬天都峰》教学反思1(385字)《爬天都峰》主要写了在相互鼓励下,老爷爷和我(小姑娘)都爬上了认为爬不上的峰顶。
本篇课文的教学重点是理解“我”爬天都峰的过程。
难点是让学生理解小姑娘和老爷爷是在相互的鼓励下,从对方身上汲取到力量和勇气。
而课文最后一节爸爸说的话:“都会从别人身上汲取力量”,可谓是给老爷爷和我的话作了总结,同时点明中心。
因此在教学时,我抓住对话进行体会,把三人的对话巧妙组合,自然引导,化解了学生理解的难点。
我重点抓住下面两句话中体验:“小姑娘,你也来爬天都峰?”和“老爷爷,你也来爬天都峰?”特别是那个“也”字的感悟,老爷爷心理变化过程其实也是小姑娘的心理变化过程,学生有了对老爷爷的心理感悟以后,对小姑娘的心理变化及其原因就有了清楚的认识,表述时便能做到合情合理,并从中受到了感染和教育。
《爬天都峰》教学反思2(787字)一、通过重点段和重点句理解课文文中,我主要抓住第二段的悟读来感受天都峰的高。
“我站在天都峰脚下抬头望:啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!”该段中,学生通过寻找重点词语“抬头望、这么高、云彩上面、笔陡,似乎是从天上挂下来”感受到:天都峰真是“高耸入云”啊!另外,比较小朋友和老爷爷说的两句话:“小朋友,你也来爬天都峰?”“老爷爷,您也来爬天都峰?”两个“也”字,学生体会到,“我”和老爷爷都从对方身上找到了自信与勇气,并从中汲取力量。
二、通过形象图片感受天都峰的高本想在课前欣赏我搜集到的黄山天都峰的图片,结果那天刚好电脑故障,原本想好的导入临时做了改变,以自己的黄山之旅为题作引了,没想到,效果比原来得设想还好。
在学生充分学习了课文之后,我再出示那笔陡的石级图和天都峰高耸入云的整体图,还有那鲫鱼背:只能由一个人通行,通过边上的铁链看下去,便是万丈深渊。
这样的课外文字补充对学生来说还不足以真正体会到天都峰的最险要处——鲫鱼背的“险”。
《爬天都峰》教学反思优秀13篇
《爬天都峰》教学反思优秀13篇爬天都峰教学反思篇一一、抓关键词句,感知课文内容。
在本课的教学中,我着重抓关键词句,来引导学生感知课文内容。
如要让学生体会天都峰的“高”和“陡”这两个特点,我通过对“啊,峰顶这么高,在云彩上面哩”及“石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的”等句子的分析,让学生理解天都峰的“高”和“陡”,以及要爬天都峰的艰难和不易。
二、朗读重点语句,体会情感。
朗读也是理解课文的必要步骤,在教学过程中,为让学生读懂最后一段中爸爸的话:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!”我先找学生分角色来读课文,在这过程中引导学生反复地朗读“我”和老爷爷的两次对话,揣摩“我”和老爷爷各自内心的复杂心情,体会他们是怎样相互汲取力量的,然后引导学生去体会天都峰的高和陡,从而明白他们爬山过程的艰难。
以此达到让学生理解文章内涵的目的。
《爬天都峰》教学反思篇二《爬天都峰》是一篇讲读课文,课文描写了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位白发苍苍的老大爷,“我们”互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰的故事。
首先说说这节课的安排,本课我安排了两课时的内容。
我在设计第一课时的时候,把重点放在初读课文和本课的生字识字教学方面,对需要会认读、会书写、会理解的字词和形近字都做了具体全面的教学。
总的来说,课堂上呈现出的总体情况是:学生发言比较积极,能较好的掌握生字新词和理解词义。
但是这节课也存在不少问题,在课后短暂的交流中,教研的两位老师认为这节课的主要存在以下问题:第一,识字认字环节的设计时间过长,导致后面的初读课文环节变得很匆忙。
第二,朗读课文的环节设计太少,应该把重点放在读和理解上。
第三,同一时间指令性目标太多。
我在设计教案的时候,考虑到三年级的。
学生刚从一二年级过渡过来,无法通过随文识字很有效率的自己认识生字新词,所以把本节课的大量时间花在识字教学上,齐读、自读、开火车读,当然也考虑到通过让学生自己思考,巧记字形,疏通词义,但是由于没有掌握好时间,导致之后的初读课文,概括大意变得很匆忙。
人教版小学三年级语文上册《爬天都峰》教学反思
《爬天都峰》教学反思一
《爬天都峰》一课主要讲了天都峰的高和险以及我和老爷爷相互激励解决困难爬上天都峰的。
通过对课文的朗读体会善于从别人身上相互学习、相互激励、共同进步解决困难的道理。
通过这节课的教学,我了解到课堂必须有一个主要目标把这个目标记在心里,重点解决这个问题,你的教学目的就达到了,让每个学生在每一节课都有一些收获。
《爬天都峰》教学反思二
《爬天都峰》是一篇讲读课文,这课描写了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷,“我们”互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰的故事。
我在教学这课时,从下面两大方面着手:
一、抓住关键词句突破教学重难点
这课的重点是“我”爬天都峰的过程,难点是读懂最后一段中爸爸的话:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!”。
《爬天都峰》教学反思(精选3篇)
《爬天都峰》教学反思(精选3篇)《爬天都峰》教学反思(精选3篇)作为一位优秀的老师,教学是我们的任务之一,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,教学反思要怎么写呢?以下是小编收集整理的《爬天都峰》教学反思(精选3篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《爬天都峰》教学反思1 今天,我在教学《爬天都峰》一文时,有这样一个句子“我一会儿攀着铁链向上爬,一会儿手脚并用象小猴子一样”,我让学生照样子用“……一会儿……一会儿……象……一样”说一句话,有一个学生立刻就举起了手,我很高兴,就让他先说,他是这样说的:小明一会儿吃饭,一会儿睡觉,就像猪一样。
我当时就让他坐下,生气的说:你怎么可以说出这样的句子呢?后来,原本想举手的学生都不敢举手了,课堂出现了僵局。
下课后,我反复的想着这件事,我才发现自己在处理这个学生的句子时,方法不太恰当,以至于让更多的学生不敢举手回答问题,甚至以后的课堂中他们都不敢回答,因为他们害怕自己又说错了,老师会责怪他。
或许,当时我这样说:“你的这个句子是正确的,但是你把人比成猪就不太恰当了,你能不能在想想别的句子了呢?同学们还有更好的句子吗?”效果就会完全不一样的。
这个问题不由的让我想到我们的课堂为什么死气沉沉,也许更多的原因是我们教师造成的。
我想在今后的教学中,我应该多顾及学生的感受,注意对学生学习的评价方式,适当的鼓励学生,让学生有一种成就感,从而他们会在课堂中更积极、踊跃的发言,营造出良好的课堂气氛。
《爬天都峰》教学反思2 今天上了《爬天都峰》这一课。
开课时以《黄山奇石》一课为导入,本计划让学生把这篇课文回忆着背一下,结果学生都忘得差不多了,于是我只得引学生背了其中的一段,学生回忆起当时的金鸡叫天都了。
接着以爬的前后为线引导学生进行朗读理解。
在找自然段时,学生先讲学生们说前两段是爬山前,三到七是爬的过程,我当时觉得学生说得有道理,就很赞同,然后我们就这样进行了练习朗读及指导,在指导朗读的过程中我抓住小女孩和老爷爷的对话和动作,说明他俩在比,这一点学生体会得较好,边想象了当时的情况边述说,不少学生都觉得这两个人很有意思大笑起来。
关于爬天都峰教学反思(6篇)
关于爬天都峰教学反思(6篇)爬天都峰教学反思篇1《爬天都峰》这篇课文描写了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷,“我们”相互鼓舞,克服山高路陡的困难,最终一起爬上了天都峰的一件事。
课文向人们揭示了在困难面前,要有战胜困难的士气和信念;在与人相处的过程中,要擅长相互学习,相互鼓舞,共同进步的道理。
在教学中,我先让同学齐读课题,并明确课题中“都”是多音字,在本课读“dū”,紧接着向同学提出了这样一个疑问“课题为什么用‘爬’,而不用‘登’呢?让同学带着这个疑问学习文本,激发探究文本的爱好。
在学习课文内容时我紧扣本单元训练重点,抓住文中重点词句突破教学重难点。
本课的重点是“我”爬天都峰的过程,难点是读懂最终一段中爸爸的话:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上吸取力气!”在教学过程中,我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点,通过对“啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!”及“石级边上的铁链好像是从天上挂下来的。
”等句子引导同学品读感悟,结合课文插图,让同学理解天都峰的“高”和“陡”,理解爬天都峰的困难和不易。
在学习爬天都峰中这一部分内容时,我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词,如:“奋力”、“一会儿……一会儿”、“爬呀爬”、“最终”等重点词句引导同学反复朗读体会,让同学联想“我”和老爷爷登山的困难,他们是怎样相互鼓舞和从对方身上吸取力气,奋力攀登、勇往直前的精神。
同学了解了这一点,就会明白,两个人爬上天都峰之后,为什么会相互道谢,同学就更易理解爸爸说的话了。
学完本文后,再让同学回答文中课题为什么用“爬山”,不用“登山”这一问题就迎刃而解了。
由于同学在上文已经了解了天都峰又高又陡,直身走很危急,大部分上山的路只能像猴子一样爬着前行,所以用“爬山”。
反过来,用“爬山”作题,也告知了我们,天都峰是一座又高又陡的山峰。
本课教学中存在的缺乏:刚刚开学,同学上课发言不够主动,以后还要多运用一些方法激励孩子多思索,多发言。
《爬天都峰》简短课后教学反思范文(精选13篇)
《爬天都峰》简短课后教学反思范文(精选13篇)《爬天都峰》简短课后教学反思1我校推行3H乐雅高效课堂建设与改革已经差不多两年了。
3H高效课堂主要通过“自学——探学——展学”的模式来实施教学,强调学生自主、合作、探究的学习方式,旨在让学生学得轻松,学得快乐,学得深入。
为此,每学期我们学校都会组织各科老师上教研课。
下面我就这学期上的《爬天都峰》一课,谈谈我的教学反思。
一、自学环节:我布置学生自学生字词,把课文读熟,说课文主要内容,并提出两个问然后完成预学单,上课前十分钟主要检测预学情况。
二、探学环节,我主要分两步走:(一)、以读感悟,体验高、陡。
在体会天都峰的高和陡这两个特点时,我课前布置了学生去搜集天都峰的相关资料,并利用多媒体向学生展示我前几年去爬天都峰的图片让学生进一步认识天都峰,然后我让学生对第二段进行多种形式的朗读,在读中用抓关键词的方式去体会天都峰的高和陡。
如:“峰顶这么高,在云彩上面呢!”体会天都峰的高;通过“挂”等词,体会天都峰的陡。
(二)、研读对话,揣摩情绪。
引导学生充分地朗读我和老爷爷的两次对话,揣摩我和老爷爷各自的内心复杂情绪,想象他们的思想起伏和斗争,体会他们是怎样从对方身上汲取力量的。
在指导朗读的过程中,再抓住“奋力,一会儿一会儿,爬呀爬,终于”这些词进行反复朗读体会,让学生联想我和老爷爷登山的艰难,他们是怎样互相鼓励和从对方身上汲取力量,奋力攀登,勇往直前的,学生了解了这一点,就会明白,一老一少爬上天都峰之后为什么要互相道谢,学生也就更容易理解爸爸说的话了。
三、展学环节:发挥想象,进行补白。
在学习爬天都峰这部分时,课文只抓住我爬山时的动作进行了描述,而没有写老爷爷是怎样攀登的,我就让学生发挥想象,老爷爷会怎样爬山,并让他们试着补充。
孩子们都争先恐后地发言,既体会了人物的内心,又丰富了语言,还让孩子们的思维更加活跃。
本次教学活动,大部分同学积极参与,大胆展示,但也有少部分同学学得被动。
爬天都峰教学反思优秀3篇
爬天都峰教学反思优秀3篇爬天都峰教学反思篇一语文教材《小鹰学飞》这一课,主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而是使小鹰知道学习没有尽头,应该不断进取的道理。
课文的第5、6自然段是教学的难点和重点,学生虽然有了学习“一、二两次飞行”的经历,但是还是不能够完全理解文中某些词句,因此,在教学中主要把握以下这两点:一、融情入境,培养语感。
阅读能力从何而来?脚踏实地地立足于文本,重在品词析句,结合本文特点和二年级学生的实际情况,我紧紧围绕以读为主线,紧扣“已经”“真的”“总算”等词深入体会小鹰此时的心理活动,从而体会小鹰的心情。
片段中我通过和学生演读,让孩子们深切小鹰急促地喘着气说:“现在……我总算……会飞了吧?”通过孩子主动的参于,朗读自然是水到渠成。
我认为学习语言的过程,实际上是一个外部语言不断内化的过程,实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。
让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读,去理解词语,去培养语感,去接受潜移默化的语言熏陶。
达到“入境悟情”的教学境界,由此培养学生的语感。
二、珍视学生的独特情感体验。
“教学就其本质而言,是交往的过程,是对话的活动,是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。
”因此,我致力于建构民主、平等的氛围,尊重、信任学生,在学生理解了课文内容,有了自己独特的阅读感悟中,激活学生的个性,触发学生在与文本、与教师和同学对话过程中积极情感的积淀,使之融入文本。
在整个教学过程中,学生的心态是开放而宽松的,师生之间是和谐的,课堂便是生成的。
在教学过程中,我抓准时机引导他们进行个性化的阅读,表达出他们各自独特的感受。
通过多种读的形式仔细品读老鹰和小鹰的话,鼓励学生自读自悟,避免老师讲解多,提问多,大力提倡“以读为主,以读代讲,以讲带动读、以问促进读”。
阅读课文的过程,实质上是读者对读物的一个“再创造”的过程。
对于同一段内容,不同生活经历,不同个性特征的学生有着不同的理解和感悟,我们要“蹲下身来”充分尊重他们的见解与观点,切不可强求统一,引导他们读出自己的“哈姆雷特”。
爬天都峰教学反思【优秀6篇】
爬天都峰教学反思【优秀6篇】(实用版)编制人:______审核人:______审批人:______编制单位:______编制时间:__年__月__日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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爬天都峰教学反思优秀15篇
爬天都峰教学反思优秀15篇《爬天都峰》教学课例及反思篇一教学难点:理解课后最后一段中爸爸的话:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!”教具准备:多媒体课件。
教学过程:一、设疑激趣,通读全文,整体感知。
1、我们已经初步学习了第3课,这节课来深入理解课文。
(师将课题误写成“登天都峰”)生质疑。
或从读题中发现错误。
2、释疑:“爬”和“登”不一样吗?(生答)就用“登”不行吗?带着这个问题小声地读一遍课文。
谁来说说你是怎么理解的?师改课题“爬”,齐读课题。
那么,课文又是如何来描写天都峰的呢?二、细读课文第2自然段,理解天都峰高,陡的特点。
1、听读:其他同学请你闭上眼睛,边听边想象,把文中的语言变成自己脑中的“图画”。
出示图片。
在你脑海中出现了吗?2、自由读:那我们再加深一下印象。
自己读一读这段话,拿出笔,边读边圈点出给你留下深刻印象的词句,在读中仔细体会。
(1)师:天都峰给你留下了什么印象?“高”——板书。
高到什么程度?你能读出来吗?评。
——创设情境,指导再读——生练读。
“陡”——板书。
你是从哪儿看出来的?(生读)在这句话中,你觉得哪些词更能体现它的陡呢?——演示法或举例体会“挂”——能把你的感受读出来吗?——指生读,评。
“我”的心理感受怎样?(板书:犹豫)(2)齐读。
谁能把这段完整地读一读?想读的都站起来,我们一起来读吧。
板画天都峰。
3、引导质疑:面对着又高又陡,看上去就让人发颤的天都峰。
文中的小朋友最后爬上峰顶了吗?快速扫读课文,找出描写爬山结果的句子。
!(板书:终于)师:从开始的犹豫到最终爬上峰顶,你想知道什么?生答,师板书:?---小结:“我”为什么能爬上天都峰呢?(出示)三、再读课文,理解“我”爬天都峰的过程。
1、现在就请你再默读一遍课文,围绕这个问题(1)把你感悟最深的句段,画一画,仔细读一读。
(巡回指导时提示:养成动笔读书的习惯。
)(2)小组交流。
屏幕出示:先概括“我”能爬上天都峰的原因,再具体说一说你为什么这样认为?——汇报。
爬天都峰教学反思12篇
爬天都峰教学反思12篇爬天都峰教学反思12篇身为一名到岗不久的老师,教学是重要的任务之一,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么优秀的教学反思是什么样的呢?下面是小编整理的爬天都峰教学反思12篇,欢迎阅读与收藏。
爬天都峰教学反思12篇1《爬天都峰》一课主要讲了天都峰的高和险以及我和老爷爷相互激励解决困难爬上天都峰的。
透过对课文的朗读体会善于从别人身上相互学习、相互激励、共同进步解决困难的道理。
课堂上,我首先对生字和词语检查过关,然后就把重点放在朗读感悟上。
这一课中我把朗读感悟重点放在了对天都峰的高和险上以及我和老爷爷相互激励的话语上面。
那里重点说一向对于第二自然段的教学。
在体会天都峰的高和险上,我让学生多次朗读第二段,在读中让学生抓住重点词句进行体会。
如:“峰顶这么高,在云彩上面哩!”体会天都峰的高;透过“挂”等词体会天都峰的陡。
但是在找一找这些词语时,却碰到了一些困难,尤其是对于“挂”这个词语,很多小朋友不能理解,因此花在那里的时间就相对多了些,最后我期望透过知识的迁移来使学生理解,我举了《望庐山瀑布》的例子,透过那里的“挂”字来使学生理解课文中的“挂”字,由于学生已经学习过了《望庐山瀑布》这首诗,所以这样一来就比较容量理解了,我也认识到有些东西的学习对三年级刚升上中段的学生不能太强求了,要透过知识的迁移和感性的事物的帮忙才能行!爬天都峰教学反思12篇2教了《爬天都峰》之后,一种感觉就是自己教低段的时候,好像在打散弹,课文的教学没有高段那样顺畅。
首先还是想到了三年级的特点,在文章的人文性方面关注更少了,而在字词的学习上做了很多的文章,花了很大的力气。
每篇课文的生字学习,读认扩词就要花半节多课的时间。
并且有时还要选取一些语言文字的训练点,展开训练之后学生的速度不快,而我又想训练得到位一些,所以两堂课就顾及不了人文性的一些思想教育了。
但我觉得我的路是走对的。
尤其是在教学《爬天都峰》后,更让我坚定这种上课的套路。
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《爬天都峰》教学反思
《爬天都峰》是一篇讲读课文,这课描写了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷,“我们”互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰的故事。
我本次生命课堂展示的是第一课时的内容,我重点把握的教学目标是1、认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好天都峰的“高”和“陡”。
授课结束,我反思如下:
一、以读感悟,体验天都峰的“高”和“陡”
本篇语文具有丰富的情感性,情可以感人,情可以育人,同时能给人以很多的启迪。
在第一课时教学中,我把重点放在朗读感悟上,以读促思,以思促说,以说促情。
在体会天都峰的“高”和“陡”这两个特点时,我让学生对第二段进行多次形式多样地朗读,在读中让学生体会天都峰的“高”和“陡”。
如:“峰顶这么高,在云彩上面哩!”体会天都峰的高;通过“挂”等词体会天都峰的陡。
二、独学生字词合作交流生字
教学方式的改变上我尝试了两种,一种是检查学生们独立学习、提前预习的成果,以小老师带读、生字词轮读、词语开花,词语埋炸药的形式,检测了同学们的对字词读音的掌握情况。
第二种是以小组合作的方式交流识字写字,这个教学环节我给予了学生充分的时间合作完成:第一步集体书空生字,提示关键笔画。
第二步交流好方法识记生字。
第三步词语开花、句子接龙。
接下来,小组汇报:一组交流
生字注意笔画,一组交流好方法识记生字,一组词语开花,这个环节我特别安排了三个小组汇报,组员全体起立汇报,由点到面掌握学生小组合作的情况和及时表彰最佳合作小组.
本节课我还安排了书写环节,指导了两个生字书写,在课堂进行巡视,提示学生书写姿势,及时表彰书写优秀的同学,鼓励学生提笔就是练字,养成书写好习惯。
三、教学中的不足:
人过留声、雁过留痕,授课结束我的遗憾也有许多,首先,自己在课堂调控上还不够机智和灵活,过渡语言不够精炼与生动,这一点还需要加油。
其次,在朗读指导方面,我穿插的配乐没有完美的和文本契合,所以学生的朗读并没有踏上一个高度。
四、今后努力的方向:
在教学活动准备过程中,应更深入地钻研教材,把握教材的教学要领,拓宽知识面。
在朗读指导方面以学生为主体,引导学生以读促想,以想促说,再向以说促写过渡,加强学生读写能力的提高。
教无定法,贵在得法,一次授课结束,个中收获只有自己最清楚,需要努力的地方也只有自己最清晰,在接下来的语文教学中,我会继续发扬先进做法,摒弃无效环节,提高语文教学的效度和生命质量!。