小学生儿童心理学第一章
儿童心理学第一章读后感
儿童心理学第一章读后感在翻开儿童心理学这第一章的时候，我原本以为会是一堆晦涩难懂的理论和枯燥的数据，没想到却仿佛打开了一扇通往孩子奇妙内心世界的大门。
这一章里，没有那种让人望而生畏的高深术语，而是用平实的语言，深入浅出地阐述了儿童心理发展的基础。
它就像是一位亲切的老师，坐在我面前，耐心地给我讲解着孩子们那些看似天真无邪，实则蕴含深意的行为和想法。
其中让我印象特别深刻的，是关于儿童认知发展的部分。
它提到了孩子们如何通过自己的感官去探索世界，如何从一无所知到逐渐建立起对周围事物的理解。
这让我想起了我小侄子的一件趣事。
小侄子大概三岁的时候，对什么都充满了好奇。
有一次，一家人围坐在一起吃水果，他看着那盘五颜六色的水果，眼睛都直了。
当他拿到一个红彤彤的苹果时，并没有像我们大人那样直接咬下去，而是把苹果紧紧地握在手里，左看看右看看，还放在鼻子下面闻了闻。
然后，他抬起头，一脸认真地问我：“姑姑，这个苹果为什么是红色的呀？”我一时间还真被他问住了，想了想说：“因为它成熟啦，就变成红色了。
”小侄子眨巴着眼睛，似懂非懂地点点头。
接着，他又把苹果凑到耳朵边，好像在听苹果说话。
我好奇地问他：“宝贝，你在干嘛呢？”他说：“我听听苹果有没有告诉我它为什么是甜的。
”这可把大家都逗乐了。
过了一会儿，他终于决定咬一口苹果。
咬下去的那一刻，他的脸上露出了满足的笑容，嘴里还含糊不清地说：“真甜呀！”可没吃几口，他就把苹果放下，又拿起了一根香蕉。
他费力地剥开香蕉皮，一边剥一边说：“这个弯弯的像月亮。
”好不容易剥开了，他却没有马上吃，而是拿着香蕉在桌子上滚来滚去，兴奋地喊着：“香蕉在跑步！”看着他那充满好奇和探索欲的样子，我真切地感受到了儿童认知发展的奇妙过程。
他们不会受到固有观念的束缚，对一切都有着独特的视角和理解。
在这一章中，还讲到了儿童的情感发展。
这让我想起小侄子在幼儿园的一次经历。
那天我去接他放学，他一见到我，小嘴就瘪了起来，眼泪在眼眶里打转。
儿童发展心理学第一章
儿童发展心理学是一门研究人类心理发生与发展的过程及其规律的科学，也是心理学重要的分支学科之一。
本课程全程54学时，3个学分，是考试课程。
教材内容共十二章，前二章是基本理论部分，包括了研究对象、研究任务、研究方法及儿童心理发展的生物学基础。
第二篇主要内容为认知和语言的发展，主要包括感知觉、认知和语言方面的专项论述。
第三篇的内容是情绪、个性的发展和社会化。
第一篇总论总论中主要介绍和讨论儿童发展心理学的研究对象、学科性质、研究方法、儿童心理发展的规律和有关儿童心理发展的生物学基础等问题。
第一章儿童发展心理学导论教学目标与要求：本章教学重点是儿童发展心理学的对象与任务、儿童发展心理学研究的方法，使学生掌握儿童发展心理学的研究对象、任务，纵向研究和横向研究，整体研究和分析研究，观察法、实验法和个案研究方法，使学生了解儿童心理学发展的基本来龙去脉。
教学方法：本章以讲授为主，方法部分，使学生领会方法的要点和具体操作要求。
第一节儿童发展心理学概述一、儿童发展心理学与发展心理学的关系（一）与儿童发展心理学相关的几个概念1、发展心理学的概念发展心理学研究的对象是以人、动物为主的生命体，研究它们从受精卵形成到死亡的整个生命过程中身心状态和机制的成长、变化的规律。
发展心理学研究的目的是探索生命体心理活动的一般法则，同时探明各种特殊形态的特殊规则以及特殊规则与一般法则间的相互关系。
2、儿童发展心理学的概念儿童发展心理学属于心理学的一个分支，研究从出生到青年前期的儿童的心理发展规律的科学。
儿童发展心理学在探明其一般的心理和规律的同时，还探究学前儿童的认知、情绪、自我意识、艺术以及社会化等特殊领域的发展规律，并在此基础上研究各特殊领域与一般发展规律间的相互关系。
3、关于发展的概念一般的解释是“由一种新结构的获得或从一种旧结构向一种新结构的转化组成的”，首先，发展是一种变化，是一种连续的、稳定的变化。
而且，这种变化是在个体内部进行的，发生在个体之外的变化不能称之为发展。
幼儿心理学复习重点
《儿童心理学》重点内容第一章绪论1.种系发展与个体心理发展的关系,最有代表性的是霍尔的复演说。
（常见题型：名词解释或简答题）。
2.儿童心理学的主要研究内容可以简单地称为“两个问题"，即心理发展的规律或原理之类的理论问题，以及个体发展各年龄段的心理特征问题。
其基本原理是先天与后天、内因与外因、阶段性与连续性这三点.（常见题型：名词解释、简答题、论述题）第二章发展心理学理论3.各种主要流派的心理发展观：精神分析学派认为潜意识中的性本能是心理发展的基本动力，代表观点是弗洛伊德的性心理发展五阶段论以及艾里克森提出的强调社会和文化因素的心理发展观；行为主义强调环境在个体发展中的作用，诸如华生的环境决定论、斯金纳的操作性行为、班杜拉的观察学习；维果斯基的最近发展区观点、皮亚杰的发生认识论观点以及儿童思维发展的四个阶段:感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段以及形式运算阶段。
4.皮亚杰是一个结构主义的心理学家，他提出心理发展的结构问题。
他认为儿童心理结构的发展涉及图式（Scheme)、同化、顺应和平衡。
在这四个概念中,皮亚杰把图式作为一个核心的概念提出。
图式就是动作的结构或组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括。
图式最初来自先天遗传，如吮乳动作图式以及抓握、行走等，都是一些低级的动作图式;以后再适应环境的过程中，图式不断得到改变,不断丰富起来。
也就是说,低级的动作图式,经过同化、顺应、平衡而逐步结构出新的图式.同化和顺应是适应的两种形式。
而同化和顺应既是相互对立的，又是彼此联系的.皮亚杰认为,同化只是数量上的变化，不能引起图式的改变或创新；而顺应则是质量上的变化,促进创立新图式或调整原有图式。
平衡是指同化作用和顺应作用两种机能的平衡。
新的暂时的平衡，并不是绝对静止或终结，而是某一水平的平衡成为另一高水平的平衡运动的开始。
不断发展着的平衡状态，就是整个心理的发展过程.（常见题型：名词解释、简答题、论述题）第三章发展心理学研究方法5.主要的研究设计：（常见题型:名词解释）纵向研究：在相当长的时间内对心理发展进行系统追踪；横断研究：在同一时间内对某一年龄被试的心理发展水平进行比较；聚合交叉设计：在克服纵向研究不足的同时，又保持了横断研究的长处，是最为广泛使用的一种；6.研究报告的主要内容包括：标题、摘要、前言、方法、结果、讨论、结论和参考文献共八个部分.（常见题型：简答题）第四章胎儿的发展7.影响胎儿形成和发展的主要因素:母亲自身的条件,诸如年龄、体重、身高、孕史、营养、身体疾病、情绪状态以及所处的外界环境；药物、酒精和烟的影响作用(常见题型:简答题)。
儿童心理学第一章试题及答案
儿童心理学第一章试题及答案一、选择题1. 儿童心理学研究的主要内容是什么？A. 成人心理B. 儿童心理C. 动物心理D. 社会心理2. 儿童心理学的研究对象通常是哪个年龄段？A. 婴儿期B. 儿童期C. 青春期D. 成年期3. 下列哪项不是儿童心理学的研究方法？A. 观察法B. 实验法C. 调查法D. 统计法二、填空题4. 儿童心理学的研究可以为________提供理论依据。
5. 儿童心理学的发展历程可以分为________、________和________三个阶段。
三、简答题6. 简述儿童心理学的主要研究领域。
四、论述题7. 论述儿童心理学在教育实践中的应用。
答案一、选择题1. 答案：B. 儿童心理2. 答案：B. 儿童期3. 答案：D. 统计法（注：统计法是数据分析方法，而非研究方法）二、填空题4. 答案：儿童教育和心理健康5. 答案：古典时期、行为主义时期、认知发展时期三、简答题6. 答案：儿童心理学的主要研究领域包括认知发展、情感发展、社会性发展、语言发展和道德发展等。
四、论述题7. 答案：儿童心理学在教育实践中的应用主要体现在以下几个方面： - 帮助教育工作者了解儿童的心理特点和发展阶段，从而设计更符合儿童发展需要的教育方案。
- 指导教育者采用适当的教学方法和策略，促进儿童的全面发展。
- 为解决儿童在学习和生活中遇到的心理问题提供理论支持和实践指导。
- 促进家庭、学校和社会三方面的合作，共同为儿童创造一个良好的成长环境。
结束语：通过本章的学习，我们对儿童心理学有了初步的了解，认识到它在儿童教育和心理健康方面的重要性。
希望同学们能够深入学习，将理论知识运用到实践中，为儿童的健康成长贡献力量。
小学儿童心理学(考试大纲)
小学生心理学考试大纲第一章小学儿童心理概述一、识记：1、小学儿童心理学的研究对象2、达尔文、白板说、普莱尔、复演说、推孟、3、观察法、调查法二、理解：1、小学儿童心理学研究的内容2、精神分析学派观点及代表人物、行为主义观点及代表人物、皮亚杰的基本观点3、小学生心理学研究的基本原则4、研究设计类型、个案法、实验法、测验法、作品分析法。
三、了解：1、中国儿童心理学的发展第二章儿童心理发展的基本理论问题一、识记：1、发展的概念2、动作发展的规律、体内各大系统的成熟顺序3、发展的关键期、母亲印刻二、理解：1、发展的特点和规律2、绝对决定论、共同决定论、相互作用论第三章小学儿童心理发展的生物学基础一、理解：1、小学儿童身体发展的一般特点2、大脑和神经系统的发展3、小学儿童运动技能的发展二、识记：1．小学儿童身体健康的标准三、综合：小学儿童的身体健康与保健第四章小学儿童的认知发展理解识记：1.认知的概念、图式、同化与顺应、最近发展区2.注意力的分类、注意的品质、感觉、知觉、记忆、思维、感觉统合3.精细加工策略一、皮亚杰的儿童认知发展理论（一）皮亚杰的儿童发展观1．动作的重要性2．认知结构3．同化与顺应4．影响儿童发展的因素（二）儿童认知发展的四阶段及各阶段的特点（三）皮亚杰认知发展理论对小学教育的启示二、维果茨基的儿童认知发展理论（一）心理发展的实质低级心理机能和高级心理机能（三）教学与发展的关系1．最近发展区2．教学应走在发展前面3．学习的最佳时期（四）认知发展的内化说（五）对小学教育的启示第二节小学儿童信息加工能力的发展一、小学儿童注意的发展（一）小学儿童无意注意与有意注意的发展概括起来，小学儿童注意的发展表现出如下特点：（1）有意注意在认知活动的作用逐渐提高。
（2）注意的有意性由被动变得更加主动。
（二）小学儿童注意品质的发展二、小学儿童感知觉和观察力的发展感知觉是人类认识活动的开端，是思维活动的基础。
第一章小学生心理学的研究内容与方法
环境决定论（观点）：
认为儿童心理的发展完全是外界影响的被动结 果，片面地强调和机械地看待环境和教育的作 用。
第一章 小学生心理学的研究方法和 内容
小学生心理学是发展心理学的一个分支，是研究小学生心理活动 的特点和规律的科学。发展心理学家按个体心理发展的年龄特征把人 的一生分为八个阶段：婴儿期（从出生到三岁），幼儿期（三岁到六 七岁），童年期（六七岁到十一二岁），少年期（十一二岁到十四五 岁），青年初期（十四五岁到十七八岁），成年期（十七八岁到三十 五岁），成年中期（三十五岁到五十五岁或六十岁），成年晚期（五 十五岁或六十岁以上到死亡）。小学生一般指处于童年期的个体，儿 童在这个阶段正式进入学校学习，接受系统的教育，掌握一些基本知 识和技能，养成良好的道德行为和习惯并发展健康的人格。因此小学 阶段是个体发展的一个非常重要的时期。
应用研究
1.描述性的研究，提出规律（描述普遍模式） 2.分析性、解释性的研究（解释原因和机制）
3.提出帮助和指导儿童发展的具体方法
二 、小学生心理发展的一般特点
（一）小学生的身体发展 （二）小学生的认知发展 （三）小学生的社会性发展
第二节 小学生心理学的研究方 法
一 、发展心理学研究的基本原则： （一）客观性原则
儿童心理发展的年龄特征是教育工作的出发点
稳定性：对不同年龄阶段的儿童要有不同的要求和措 施。要求不能过高或过低，措施不能成人化和模式 化。 ——适应发展 可变性：教育不应消极适应年龄特征，应积极创造条 件，走在发展的前面，以促进年龄特征在一定范围 和程度上向更高层次发展。 ——促进发展
学前儿童发展心理学第一章笔记
学前儿童发展心理学第一章笔记
学前儿童发展心理学第一章笔记：
1.发展心理学的定义：研究人类心理现象在发展过程中的基本规律和特点的心理学分支。
2.发展的概念：生物个体从孕育到死亡的过程中，不断经历着内在的生理和心理变化，也称为个体发展。
3.皮亚杰认知发展理论：将儿童的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前操作阶段、具体操作阶段和形式操作阶段。
4.维果斯基社会文化发展理论：强调社会文化因素在儿童认知发展中的作用，认为儿童在与他人的交互作用中建构自己的认知体系。
5.弗洛伊德的精神分析理论：强调儿童内在心理冲突对发展的影响，将儿童的发展分为五个阶段：口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。
6.艾里克·埃里克森的社会心理发展理论：认为儿童的发展是在社会和文化背景下进行的，将儿童的发展分为八个阶段：信任对不信任、自主对羞怯、主动对内疚、勤奋对自卑、同一性对角色混乱、亲密对孤独、繁衍对停滞、完善对绝望。
7.发展心理学的任务：描述发展过程、解释发展规律、预测发展结果、探究发展机制。
8.发展心理学的研究方法：横断研究、纵向研究、倒返研究、群体内研究、追踪研究和跨文化研究。
9.发展心理学的研究设计：横剖研究和纵剖研究。
10.发展心理学的应用领域：临床心理学、教育心理学、咨询心理学和工业与组织心理学等。
小学儿童教育心理学ppt课件
③
第十二章、心理健康
第一节、心理健康概述
1.
2. 3. ① ②
心理健康：就是指身体、智力、情绪十分调和；适应环境、人际关系中能彼此谦让， 有幸福感，在工作和职业中，能充分发挥自己的能力，过有效率的生活。 心理健康有两层含义：一是无心理疾病；二是具有一种积极发展的心理状态 心理健康的基本标准 智力正常（正常人的智商是100左右，低于70表明智商有问题）
小学儿童教育心 理学教学
第一章、概述
1.
2.
① ② ③ ④
3.
① ② ③ ④ ⑤
研究对象：小学儿童教育心理学的研究对象是小学教育、教学情景中教与学的基本 心理规律，也就是研究在小学阶段的教育、教学情景中，师生教与学相互作用的心 理过程、教与学心理过程中的心理现象。 研究原则： 客观性原则（实事求是，按照心理现象的本来面貌加以揭示，不凭主观癔想下结论） 系统性原则（人的心理规律是一个整体的、动态的、完整的系统） 理论联合实际原则 定量与定性研究结合原则（） 研究方法 观察法（在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划的考察、记录和分 析的一种方法） 调查法（通过间接地收集资料以了解和分析现象与问题的一种研究方法） 实验法（通过控制影响实验结果的无关因素，从而确定条件与现象之间因果关系的 方法） 行为研究法（将研究结果直接作用与被研究者，再利用被研究者的行为来修改研究 方案的一种方法） 个案法（对某个人进行深入和详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现 象的原因）
6.
一、复述策略（是指学习者为了保持信息，在短时记忆中对信息进行反复重复的过 程，该策略要考虑几方面的问题：及时复习、集中复习和分散复习、试图回忆、位 置效应、利用情境和心境的相似性） 二、精加工策略（指学习者主动把所学的新信息和已有的知识联系起来，增加新信 息的意义，从而促进新知识的记忆和理解的过程，包括记忆和理解的精加工策略） 三、组织策略（将经过精加工提炼出来的知识点加以组织、概括、形成更高水平的 知识结构。有列提纲和画关系图等策略） 四、计划和监控策略（又称元认知策略，是指学生对自己的学习过程进行有效的监 视和控制的过程。包括计划和监控策略）
儿童发展心理学教案 第一章 绪论
儿童发展心理学教案第一章绪论教学目标：1、了解学习儿童心理学的重要性2、掌握心理发展的内涵3、了解有关童年期儿童心理学的几个重要的心理学流派教学重点：儿童心理发展与流派教学方法：讲授法为主教学时数：2课时教学过程：前言：教育是一门科学，科学的价值在于求真。
日本N.H.K.电视台记者汤田美代子的调查：中国独身子女与非独身子女教育的不同：1、小学上学放学时都有一大群家长接送，连到了三、四年级还是这样；2、双休日小孩大都反映不开心，原因之一是除了学校布置的作业以外，家长还要加码，还要学钢琴、学美术、学书法，比平时负担还要重，压力很大。
还有家里没有小伙伴玩，邻里之间很少来往等；3、小学生不少表现为怯懦、孤独、不和群、不关心别人等。
她发问：1、小学是就近入学，上学放学连这点距离都不敢独来独往，将来怎么自立？2、从小不和群，不关心别人，将来怎么融入社会？她说：我相信你们以前肯定不是这样的，一定是独身子女之后出现的教育现象。
这是心理素质上出现的新问题。
童年时代，是人生走向社会的第一个黄金驿站。
怎样应对未来世界，牵动着所有与此相关的人的心。
第一节儿童教育与心理学一、心理学的性质科学求真，心理学的真就是心理的真实状态是什么。
（一）研究心理事实：是什么（二）研究心理规律：为什么（三）研究心理机制：怎么样（四）研究心理本质：源头、过程、方向（五）研究心理学知识的应用1、应用心理学的研究途径：营销心理学如何应用营销实践2、心理学应用的研究途径：用韦伯定律制定营销策略二、儿童教育需要心理学儿童教育同样要求真。
为了教育儿童，首先就该了解他们。
中外教育史表明，人们为了认识儿童心理的特点，走过了漫长的岁月。
无论是在欧洲的中世纪，还是我国的封建社会，那时候对儿童的心理缺乏正确的认识，只是把儿童当作是处于社会边缘的。
未发展好的成年人来对待。
因而在社会生活中，儿童没有任何地位，在教育中也毫不考虑儿童的特点，严重地摧残了儿童身心的发展。
第一章 儿童心理学的对象、任务和方法
第一章儿童心理学的对象、任务和方法第一节儿童心理学的对象儿童心理学的研究对象每一门科学都以客观存在的一定领域内的事物作为自己的研究对象，在作为自己研究对象的特定领域内去发现这一事物本身所固有的客观规律，从而以这些规律来为社会实践服务。
儿童心理学是一门科学。
那么，儿童心理学这门科学研究的对象是什么呢?概括说来，儿童心理学是研究儿童心理发展的规律和儿童各年龄阶段的心理特征的科学。
关于儿童心理学的对象，可以简单归结为以下各点。
(1)儿童心理发展是儿童心理学的研究对象。
它包括两个主要部分：儿童心理发展的基本规律和儿童各年龄阶段心理特征发展的具体规律。
(2)儿童心理发展首先是一种心理现象。
辩证唯物主义关于心理的理解是唯一正确的理解。
(3)在心理科学中，关于心理发展的研究，一般是从两个方面进行的：心理的种系发展和心理的个体发展。
(4)儿童心理发展是个体心理发展中的一个具有自己特点的部分。
它的主要问题是：作为个体的人的心理是怎样发生的?又是怎样在一定条件下从一个软弱无能的新生儿的心理经过一定阶段逐步发展成为一个能够独立参加社会生活的社会成员的心理的?儿童心理学是心理科学的一个分支。
普通心理学研究人的最一般的心理规律：人的心理过程和心理特征的一般规律。
儿童心理学以普通心理学为依据对儿童心理发展的规律和年龄特征进行专门的研究。
同时，儿童心理学的研究也能丰富普通心理学的内容。
一、心理和心理的发展首先，关于心理的实质问题，主要是普通心理学的课题。
普通心理学指出：心理是脑的机能，是客观现实的反映。
(1)心理是客观现实的反映。
这就是说，心理是由客观现实决定的。
客观存在是第一性的，而心理、意识是第二性的。
(2)作为客观现实反映的心理，是通过脑的活动实现的。
脑是心理的器官，心理是脑的机能。
(3)心理的反映不是像镜子般机械的反映，而是一种能动的反映。
人的反映活动是在人的社会实践中、在人的言语参与下进行的，因此，人的心理、意识具有社会性和自觉能动性。
幼儿心理学 第一章
一、实证研究法
1、科学研究的基本方法。 2、主要特点：采用规范的方法收集实际材料、 数据、事实中归纳出普遍性的结论来。 横向研究 时间 纵向研究
斜向研究
1、观察法 观察法是实证研究最根本的方法，托儿所 幼儿园最常用、最实用的研究方法。
长期观察 时间 定期观察 范围
全面观察 全面观察 范围 重点观察 重点观察
第一节 心理与心理学
一、心理学是什么
心理学是研究心理现象及其发展规律的科学， 是研究人自身的学科门类 1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学 建立第一个心理实验室，才标志着科学心理 学的诞生，心理学才成为一门独立的学科。
普通心理学 发展心理学 社会心理学 教育心理学
应用心理学
二、心理现象的分类 心理过程：一个人生活在特定 的环境之中接受环境的刺激， 在大脑中产生一个反映现实的 过程。 个性心理：一个人的总体精神 面貌。
二、心理的客观源泉——客观现实
心理是人脑对客观现实主观能动的反应 1、人脑对现实的反应，受个人态度的影响， 从而使反应具有个人主体的特点。 2、个人的经验也会很大程度上映想着对现实 的反映。 3、心理的主观能动性还表现在对个人行为的 调节和支配上。 4、心理的主观能动性，在婴幼儿身上，表现 为儿童来到这个世界，大脑并不是白纸吹号
时间
长期观察 定期观察 群体观察 个体观察
全面观察 范围 重点观察 参与性观察 参与 程度 非参与性观察 结构性观察 非结构性观察
规模
工具 使用
直接观察 间接观察
设计 程度
观察 目的
验证型观察 探索型观察
2、调查法
谈话法 问卷法 测量法 作品分析法
3、实验法
实证研究中最严密、最客观的方法， 在心理学中占有重要位置。 实验法是有计划有控制的观察 婴儿知觉研究中，最有效的行为测量 是注视行为。 随机性原则
儿童发展与教育心理学(1)
第一章
第一节
儿童发展与教育心理学概述
儿童发展与教育心理学的历史与现状
第二节
儿童发展与教育心理学的研究对象与任务
第一节 儿童发展与教育心理学的历史与现状
一、古代哲学心理学时期 二、教育科学取向 三、心理科学取向
四、认知发展与教学心理取向
五、社会性发展与成就动机研究
一、古代哲学心理学时期的 儿童发展与教育心理学思想 （一）西方古代发展与教育心理学思想
知识窗：赫尔巴特介绍
（一）西方古代发展与教育心理学思想
• 福禄贝尔（F.Froebel）
（1）家庭是学校教育的基础，父母的爱是子女人格发展的动力。 （2）自由与创造是人类的天性，前者使人选择向善，后者使人得 到智慧。 （3）重视团体游戏的社会化教育功能，儿童在游戏中既可以学到 与人合作，也可以学到遵守道德规范。 （4）重视儿童感觉与知觉发展，并进而达到认识周围环境、发展 儿童美感的目的。
• 目的：从人或动物的行为变化中发现普遍的原 理原则，异于在教育情境中开展的研究 • 典型代表：皮亚杰——认知发展理论 斯金纳、赫尔——极端行为主义
三、心理科学取向使儿童发展与教育心理学的研 究偏离正轨 • 结果与评价
1、完全丧失了传统教育中重视“人教育人”与“人 感化人”的教育理念 2、心理学研究演变到了既“非人”又“无心”的地 步，其研究所得原理原则难用于解决现实教育问 题
（二）学生学习过程与学习条件的揭示是重点
2、揭示学生学习的规律，即学习的发生、变化及发展 的必然性 ——使教师采取有效措施促进学习和教学，优化 教学系统、提高教学成效。
• 揭示学习规律：兼顾过程和条件 • 学习的一般规律VS.特殊规律：
一般规律——各种不同的学习所共有的规律 特殊规律——某种学习所特有的规律
儿童发展心理学 第一章
2、什么是儿童发展心理学？ 儿童发展心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿 童（0—17、18岁）心理发展规律的科学。
总体而言，人类个体的发育成熟大约为17、18岁。在发 展心理学家眼里，从出生到成熟被视为广义的儿童期，对 这一时期心理的发生发展规律及其特征的研究，就构成了 “儿童发展心理学”或“儿童心理学”的研究框架。
对心理发展原因和机制的揭示，不仅有助于我们构建 有关心理发展的理论体系，更好地遵循儿童心理发展 的规律，也使我们对儿童心理发展的培养与干预具有
了科学的依据。
对儿童语言获得而言，争论的焦点在于，为什么儿童能在出生后的短短 三、四年内，就能基本上掌握并运用本民族的语言？母语不同，语言环 境不同，为什么儿童语言发展会经历如此相似的历程？围绕这些焦点问 题，有人提出存在先天的语言获得机制，也有人提出模仿在儿童语言获 得中的巨大作用。
小虎心理测验的结果表明：
知识面很宽，显示出对外在世界的广泛兴趣和旺盛 的求知欲；对数字及语词都甚为敏感，接受能力强，计 算反应快而准，语言理解深刻且表达丰富；在需要动手 操作的智力测验项目上反应平平，有些方面不如一般儿 童。综合言语与操作两方面的评价，他的智商水平是中 上。 孩子性格评估的结果显示，他比较缄默孤独，易出现 情绪反复，较任性散漫，难与大集体同步，只有在压力 之下，才会对自己有所约束，同时他还有一定的紧张焦 虑感。
5、提出帮助与指导儿童发展的具体方法 （HOW）
描述儿童心理发展的模式，测量和解释发展的个别差异，揭 示儿童心理发展的原因和机制，以及探究不同的外在环境对 心理发展的影响，其最终目的是为了帮助儿童顺利地度过每 个发展阶段，帮助儿童解决发展中遇到的困难或暂时的障碍。
1、儿童
何谓儿童？
儿童的界定
幼儿心理学复习重点
《儿童心理学》重点容第一章绪论1.种系发展与个体心理发展的关系，最有代表性的是霍尔的复演说。
（常见题型：名词解释或简答题）。
2.儿童心理学的主要研究容可以简单地称为“两个问题”，即心理发展的规律或原理之类的理论问题，以及个体发展各年龄段的心理特征问题。
其基本原理是先天与后天、因与外因、阶段性与连续性这三点。
（常见题型：名词解释、简答题、论述题）第二章发展心理学理论3.各种主要流派的心理发展观：精神分析学派认为潜意识中的性本能是心理发展的基本动力，代表观点是弗洛伊德的性心理发展五阶段论以及艾里克森提出的强调社会和文化因素的心理发展观；行为主义强调环境在个体发展中的作用，诸如华生的环境决定论、斯金纳的操作性行为、班杜拉的观察学习；维果斯基的最近发展区观点、皮亚杰的发生认识论观点以及儿童思维发展的四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段以及形式运算阶段。
4.皮亚杰是一个结构主义的心理学家，他提出心理发展的结构问题。
他认为儿童心理结构的发展涉及图式（Scheme）、同化、顺应和平衡。
在这四个概念中，皮亚杰把图式作为一个核心的概念提出。
图式就是动作的结构或组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括。
图式最初来自先天遗传，如吮乳动作图式以及抓握、行走等，都是一些低级的动作图式；以后再适应环境的过程中，图式不断得到改变，不断丰富起来。
也就是说，低级的动作图式，经过同化、顺应、平衡而逐步结构出新的图式。
同化和顺应是适应的两种形式。
而同化和顺应既是相互对立的，又是彼此联系的。
皮亚杰认为，同化只是数量上的变化，不能引起图式的改变或创新；而顺应则是质量上的变化，促进创立新图式或调整原有图式。
平衡是指同化作用和顺应作用两种机能的平衡。
新的暂时的平衡，并不是绝对静止或终结，而是某一水平的平衡成为另一高水平的平衡运动的开始。
不断发展着的平衡状态，就是整个心理的发展过程。
（常见题型：名词解释、简答题、论述题）第三章发展心理学研究方法5.主要的研究设计：（常见题型：名词解释）纵向研究：在相当长的时间对心理发展进行系统追踪；横断研究：在同一时间对某一年龄被试的心理发展水平进行比较；聚合交叉设计：在克服纵向研究不足的同时，又保持了横断研究的长处，是最为广泛使用的一种；6.研究报告的主要容包括：标题、摘要、前言、方法、结果、讨论、结论和参考文献共八个部分。
第1章 心理学绪论
儿童心理学的分化, (二)儿童心理学的分化,增新与发展
1. 儿童心理学的历史发展阶段
两次世界大战之间为分化时期 "二战"后- 60年代为增新与发展时期 二战" 年代为增新与发展时期
2. 不同理论流派对儿童心理发展基本理论 问题的不同假设
儿童心理学的基本理论问题
心理和行为的决定因素是遗传还是环境? 心理和行为的决定因素是遗传还是环境? Relative Influence of Nature and Nurture 心理发展是连续的还是分阶段进行? 心理发展是连续的还是分阶段进行? Continuous – Discontinuous (in stages) 单一发展模式还是多种发展模式? 单一发展模式还是多种发展模式? One course of development or more
(二)儿童心理学与发展心理学的关系
研究种系发展 动物心理学, 动物心理学,比较心理学 发展心理学 广义 研究个体发展 儿童心理学(婴儿,幼儿,童年,少年) 婴儿,幼儿,童年,少年) 青年心理学,成年心理学 青年心理学, 中年心理学, 中年心理学,老年心理学 狭义的发展心理学
(三)儿童心理学的研究内容
(四)儿童心理学研究的意义
理论意义
丰富和发展心理学的一般理论, 丰富和发展心理学的一般理论,如人类意识的 起源问题. 起源问题. 为辨证唯物主义理论提供理论依据, 为辨证唯物主义理论提供理论依据,如人类意 识与大脑的关系,与实践的关系等. 识与大脑的关系,与实践的关系等. 实践意义: 实践意义:创设有利于儿童发展的条件
描述儿童心理发展的普遍模式
儿童心理的一般特征( 儿童心理的一般特征(What) ) 各种心理现象的发生和变化趋势(when/how) 各种心理现象的发生和变化趋势( ) 儿童心理发展的个别差异
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小学生儿童心理学复习资料
第一章导论
第一节心理学概述
一、什么是心理学
1、心里学定义：心理学是研究人的心里现象及其规律的科学。
二、心里学的研究对象
1、心里学的研究对象：人的心里现象及其规律。
2、心里现象包括：心里过程和个性心理。
（1）心理过程：是指人的心里活动的动态过程。
包括认识过程、情感过程、意志过程。
（2）个性心里：是指一个人在心里过程的发展和进程中，经常表现出来的那些比较稳定的心里倾向和心里特征。
包括个性倾向和个性心理特征。
三、心理学的形成与发展
1、1879年，冯特建议了第一个心理学实验室
2、主要学派：
（1）精神分析学派：弗洛伊德是精神分析学的创始人，认为人格或人的精神主要分成三个基本部分，即本我、自我和超我。
（2）行为主义学派：华生是行为主义心理学的创始人，提出强化论。
斯金纳是新行为主义心理学的创始人之一。
班杜拉提出替代强化论。
（3）认知心理学派：皮亚杰儿童发展阶段理论、布鲁纳发现学习理论。
（4）人本主义学派：马斯洛、罗杰斯自我实现理论。
四、心里的实质（了解）
1、实质：
（1）心里具有物质基础（2）心里具有客观源泉（3）心里具有主观能动性（4）心里是社会实践中发生发展
第二节小学儿童心里概述
一、小学儿童心理学的研究对象
1、小学儿童心理学：是研究小学儿童心里活动规律和特点的科学。
（心里现象+心里健康）
童年期是指儿童从6、7岁到11、12岁这一时期，所以小学儿童心理学又可称为童年期心理学。
而这一时期儿童进入学校，学习成为儿童的主导活动，所以，这个时期又称为学龄初期或小学期。
二、儿童心理学发展史
（一）科学儿童心理学的诞生
时间：1882人物：普莱尔“科学儿童心里学的奠基人”
标志：《儿童心理》。
1、准备酝酿阶段：弗罗贝尔达尔文
2、诞生：《儿童心理》1882 普莱尔
3、发展：霍尔问卷法比内测验法格赛尔发育规模
4、从儿童心理学向发展心理学的演变
（二）西方儿童心理学的发展
1、20世纪早期：霍尔复演说
2、二战后到20世纪60年代中：班杜拉
3、20世纪60年代中期至今：皮亚杰
（三）中国儿童心理学的发展（了解）
1、 20世纪上半叶：学习和传播西方儿童心理学，代表人物：陈
鹤琴
2、 20世纪50年代：
3、 20世界60年代：我国心理学家自己编写的教材之一：1962年朱智贤《儿童心理学》
4、 20世界70年代——今天
第三节小学儿童心理学研究方法
一、研究的基本原则（了解）
客观性、发展性、教育性、实践性
二、研究设计的类型
1、纵向研究与横向研究。
2、定性研究和定向研究。
3、个案研究和成组研究。
三、心理学的研究方法：基本方法
观察法、调查法、实验法、测验法。