师生合作 有效诵读
师生合作朗诵稿
【师】老师的幸福在你们的成长中延伸……老师的幸福在你们的成功中绽放异彩！
【师】在新天地这块沃野上，有那么多真诚而期待的目光：领导的关怀，家长的期望，温暖着我们每一位老师的心房。
但同时也让我们感到肩上担子的分fēn 量。
我们能够做到的/就是——
努力为孩子们/插上一双双/腾飞的翅膀！
我们不图高官厚禄，也不图名留青史,但求把光和热/全部奉献出去！
我们要让每一天/成为自己人生的代表作，要让课堂/成为我们快乐的源泉，生命的丰碑！
【生】老师啊，您甘为人梯，让学生踩着双肩去攀登理想的殿堂；
老师啊，您甘为蜡烛，燃烧自己，在黑夜中为学生指引前进的方向；
老师啊，您甘为渡船，迎着风浪，带学生去遨游那知识的海洋；
老师啊，您甘为春蚕，吐尽银丝，为学生织出人生最美的衣裳。
【生】柳丝牵动着/我/对您的青睐，
【师】雨滴滋润着/我/对你的喜爱；
【师】我们愿做一缕春风，吹开满园桃李，
【生】我们愿做一丛小花，散发迷人芬芳。
【生】老师，您常说，是花儿就让她尽情绽放，是鸟儿就让她展翅高翔，在学校，我们完善了人格，张扬了个性，培养了特长，到放飞的时候，我们有了一双搏击长空的翅膀，但不管飞到哪里，学校——永远是我们/最/魂牵梦绕的/家园。
【师】几年的光阴，如白驹过隙，在这里我们播撒了汗水，收获着希望。
弹指一挥，流动的/是一批批学生，不变的/是我们的精神，是我们追求卓越的
远大理想。
我也想长成一棵树，一半撒满绿荫，一半迎接阳光
【生】我也想长成一棵树，一半扎稳脚跟，一半努力生长。
【师】孩子，我相信——
【生】老师，我相信——
【师生】我们共同努力，共同成长，终有一天，定能够穿入云霄，随风起航！。
如何实现师生共读
师生共读的方法：1、创设环境，激发兴趣。
2、利用平台，激情诵读。
3、引向课外，家长助读。
4、展示交流，内化赏读。
著名的剧作家莎士比亚曾说过一句名言：生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
作为一名师者，如何让学生爱上书籍，爱上阅读？那么，走师生共读之路吧！你将发现自己和学生是朋友，有很多话题，真可谓同品读书乐，共同成长；你将发现你在自我在超越，你感动着，幸福着——因为，教育是有着充满人性，充满人情的艺术。
在师生共读中，你会发现学生们热爱读书兴趣持久，你给学生们带来了一个更加丰富多彩的生活乐园，你为学生打开了一扇通往五彩缤纷的大千世界的大门。
可以说，教师和学生一起诵读是一种双赢！学生收益，老师受益，乐亦在其中矣！一、师生共读的好处。
阅读需要时间和环境。
所谓“课外阅读”，除了“课余以外”还有“课本之外”的意思。
把课外阅读完全寄托在学生回家以后的自觉阅读上，是无法保证的。
而在教室里就不一样了。
“你读，他读，我也读”是一种氛围，尤其对低年级的小朋友而言，老师在教室里的示范阅读，更有强大的磁力，对他们阅读兴趣的培养和良好阅读习惯的养成起到不可或缺的作用。
当学生看到老师手里和自己手里读着同一本书的时候，心理上的暗示与接近，会让他读起来更带劲。
共读的氛围，是阅读兴趣的最好的催产素。
意大利著名童话作家贾尼·罗大里有一篇童话叫《连环画里的小老鼠》，这篇童话深刻地揭示了“拥有共同的语言才是真正地生活在一起”这个很简单的道理。
话不投机，即便老鼠与老鼠也只能是异类；言语相通，即便是猫和老鼠，也可以是真正的亲人。
如何建立师生之间共同的语言，拥有能够开启彼此心灵的密码？和学生一起共读，读他们的书，是一种行之有效的办法。
读他们的书，就拥有了和他们交流的更多话题。
“树叶会有的，青草会有的，虫子也会有的！”和我一起读过《恐龙的宝藏》的学生心领神会，因为只有他们才明白，“恐龙的宝藏”到底是什么；“姐姐十五我十六，妈生姐姐我煮粥”——当我的学生们大声叫着嚷着这首《草房子》里的颠倒歌的时候，没有读过《草房子》的孩子，是无论如何也体会不到我们的兴奋的；“知识给人以爱，带来光明，给予智慧．”——只有读过《假如给我三天光明》的孩子，才深深懂得这句话的含义……“教学相长”，在你关注学生成长的同时，是否感受到身为教者的自己也成长了？那是因为师生同读经典，教师也受益也快乐！与孩子一起读经典，对老师亦是学习的好时机。
师、生与校朗诵词
师、生与校朗诵词尊敬的各位老师、亲爱的同学们：今天，我想与大家分享一些关于师、生与校朗诵的话题。
在学校生活中，师生关系的良好与否，对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。
而校朗诵则是一个展示学生能力与潜力的重要平台。
师、生与校朗诵的关系如果能够得到充分的发展和支持，一定会为学校带来更加美好的未来。
首先，让我们来谈谈师生关系。
作为学生，我们要感谢各位教师的教导和关怀。
老师们不仅仅是知识的传授者，更是我们学习生活中的引路人。
他们用心指导我们，关爱我们，让我们在学业上取得更好的成绩，在品德上获得更深的修养。
因此，我们要尊重师长，感恩老师，积极配合和支持老师的工作，努力成为老师的得意门生。
对于老师来说，与学生的良好沟通和建立起信任关系是至关重要的。
老师需要了解学生的特点和问题，关注学生的情感需求和成长过程。
在这个过程中，老师要以身作则，做到言传身教，成为学生的榜样。
只有建立起良好的师生关系，才能够促进学生成长，激发他们的学习兴趣和潜力。
而校朗诵作为一种演讲和表演形式，为学生提供了展示自我的机会。
通过参与校朗诵，学生可以锻炼自己的口才表达能力和舞台表演能力，培养自信心和团队合作意识。
在校朗诵中，师生的互动和相互支持也是非常重要的。
老师要给予学生充分的鼓励和指导，帮助他们发掘自己的潜力和才华，同时，同学们也要相互鼓励、共同进步，大家一起为校朗诵的成功而努力。
总之，师、生与校朗诵的关系是相辅相成的，互相促进的。
师生关系的良好是校朗诵成功的基础，而校朗诵的举办和发展也能够促进师生之间的沟通与共同进步。
希望我们能够珍惜这样的机会，努力发扬师生互相尊重、学生积极参与、校朗诵繁荣发展的良好氛围，共同创造更加美好的学校生活。
谢谢大家！师、生与校朗诵之间的关系是密不可分的。
校朗诵作为一种艺术表演形式，既需要学生们展示自己的才能和个性，也需要老师们的引导和支持。
在师生之间建立起密切的合作关系，将会使校朗诵的质量和水平得到极大的提升。
如何实现师生共读
师生共读的方法：1、创设环境，激发兴趣。
2、利用平台，激情诵读。
3、引向课外，家长助读。
4、展示交流，内化赏读。
著名的剧作家莎士比亚曾说过一句名言：生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
作为一名师者，如何让学生爱上书籍，爱上阅读？那么，走师生共读之路吧！你将发现自己和学生是朋友，有很多话题，真可谓同品读书乐，共同成长；你将发现你在自我在超越，你感动着，幸福着——因为，教育是有着充满人性，充满人情的艺术。
在师生共读中，你会发现学生们热爱读书兴趣持久，你给学生们带来了一个更加丰富多彩的生活乐园，你为学生打开了一扇通往五彩缤纷的大千世界的大门。
可以说，教师和学生一起诵读是一种双赢！学生收益，老师受益，乐亦在其中矣！一、师生共读的好处。
阅读需要时间和环境。
所谓“课外阅读”，除了“课余以外”还有“课本之外”的意思。
把课外阅读完全寄托在学生回家以后的自觉阅读上，是无法保证的。
而在教室里就不一样了。
“你读，他读，我也读”是一种氛围，尤其对低年级的小朋友而言，老师在教室里的示范阅读，更有强大的磁力，对他们阅读兴趣的培养和良好阅读习惯的养成起到不可或缺的作用。
当学生看到老师手里和自己手里读着同一本书的时候，心理上的暗示与接近，会让他读起来更带劲。
共读的氛围，是阅读兴趣的最好的催产素。
意大利著名童话作家贾尼·罗大里有一篇童话叫《连环画里的小老鼠》，这篇童话深刻地揭示了“拥有共同的语言才是真正地生活在一起”这个很简单的道理。
话不投机，即便老鼠与老鼠也只能是异类；言语相通，即便是猫和老鼠，也可以是真正的亲人。
如何建立师生之间共同的语言，拥有能够开启彼此心灵的密码？和学生一起共读，读他们的书，是一种行之有效的办法。
读他们的书，就拥有了和他们交流的更多话题。
“树叶会有的，青草会有的，虫子也会有的！”和我一起读过《恐龙的宝藏》的学生心领神会，因为只有他们才明白，“恐龙的宝藏”到底是什么；“姐姐十五我十六，妈生姐姐我煮粥”——当我的学生们大声叫着嚷着这首《草房子》里的颠倒歌的时候，没有读过《草房子》的孩子，是无论如何也体会不到我们的兴奋的；“知识给人以爱，带来光明，给予智慧．”——只有读过《假如给我三天光明》的孩子，才深深懂得这句话的含义……“教学相长”，在你关注学生成长的同时，是否感受到身为教者的自己也成长了？那是因为师生同读经典，教师也受益也快乐！与孩子一起读经典，对老师亦是学习的好时机。
师生合作 有效诵读
师生合作有效诵读中图分类号：g632文献标识码：a 文章编号：1672-8882（2012）12-087-01近几年来，我们试图在阅读教学中渗入新的教学理念，探索师生合作开展经典诵读的新路子，初步形成了一定的有效途径。
一、转变教师的角色定位，建立平等的师生关系教学活动是师生的双边活动，要保证教学活动有效地进行，就要保证师生双方的有效互动，保证师生之间的互相配合。
而要达到这种状态，教师首先必须改变传统的师道尊严的旧思想，善于建立民主、平等、和谐的师生关系。
职业学校的学生，已有的学习成绩可能不是太好，语文素养相对较差，不少学生还有自卑心理，所以教师尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的自信心和想象力，也因此而对教师表现为亲近、信任，并积极配合教学。
由于我们基本坚持在理念和实践上的师生合作，建立起师生之间信任沟通的绿色通道，构建起教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围，从而达到在诵读教学中的师生互动。
教师做好课堂教学的组织者和帮助者，采用多种教学手段激发不同层次的学生的诵读兴趣，使他们参与到课堂活动中。
在课堂教学的互动中，教师与学生是平等的活动参与者，他们既是诵读信息的发送者，又是信息的接受者和加工者。
教师成为新的课堂教学的中心，把传统的“一言堂”改为“众言堂”，在课堂上不仅教师与学生保持双向交往，同时也允许学生之间的交往互动，并组建了最佳多方位的交往模式，即从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生，从个体到群体，从群体到个体，从个体到个体，从群体到群体等。
教师在这种群体多元的互动中，始终发挥着组织者、帮助者的作用，使师生互动成为有目的、有效能的诵读教学活动。
二、营造宽松有趣的诵读氛围，吸引学生乐于表现新课程明确要求，“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调指导学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程”。
知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观是所有课程、教学都必须兼顾的教学要求，也是我们诵读教学必须达到的教学目标。
师生经典诵读推荐篇目
师生经典诵读推荐篇目1、《念奴娇﹒赤壁怀古》—（宋）苏轼2、诗经《关雎》（节选）3、《汉乐府﹒长歌行》4、《饮酒》—（东晋）陶渊明5、《送杜少府之任蜀行》—（唐）王勃6、《将进酒》—（唐）李白7、《过零丁洋》—（宋）文天祥8、《春日客怀》—（明）于谦9、《春日歌》—（清）钱鹤滩10、《沁园春﹒雪》—毛泽东11、《祈祷》（节选）—闻一多12、《秋天》（节选）—何其芳13、《春与光》（节选）—宗白华14、《我爱这土地》—艾青15、《骆驼》（节选）—郭沫若16、《乡愁》—余光中17、《我的体育人生》18、《九月九日忆山东兄弟》—（唐）王维19、《相思》—（唐）王维20、盛世华音—和谐21、《春江花月夜》—张若虚22、《人的一生》23、《一个朋友》—李屏锦刘湛秋姜勇24、《七律﹒长征》—毛泽东25、《祖国啊，我亲爱的祖国》—舒婷26、《孩子，来生我们还要在一起》27、《故乡在远方》—张抗抗28、《寄自高原》—林莽29、《史记﹒屈原贾生列传》—司马迁30、《小瓷瓶》—刘道远31、《琵琶行》（节选）—（唐）白居易32、《满江红﹒怒发冲冠》—（宋）岳飞33、《岳阳楼记》—（宋）范仲淹34、《九月属于老师》35、《再见吧，我不幸的乡土哟》—巴金36、《水调歌头﹒明月几时有》—（宋）苏轼37、《致橡树》—舒婷38、《黄河》39、《世界上最疼我的那个人走了》—张洁40、《血写的忠诚》41、《预言》—何其芳42、《孝心无价》—毕淑敏43、《春》—朱自清44、《第一场雪》—峻青45、《雪，落在中国的土地上》—艾青46、《再别康桥》—徐志摩47、《沁园春﹒长沙》—毛泽东48、《我爱，归来吧，我爱》—冰心49、《讲声灯影里的秦淮河》—朱自清50、《雪花的快乐》—徐志摩51、《相信未来》—食指52、《明天，我们毕业》53、《我是叶尔羌河的纤夫》—辛勤54、《我的南方和北方》55、《不朽》（节选）—欧震56、《祖国，我不用言语》—半树57、《红高粱》58、《有的人》—臧克家59、《卜算子﹒咏梅》—毛泽东60、《海上日出》—巴金61、《我的思念是圆的》—艾青62、《桂林山水歌》—贺敬之63、《破阵子﹒燕子来时新社》—苏轼64、《苏堤清明即事》—（宋）吴惟信65、《村居》—（清）高鼎66、《惠崇春江晚景》—苏轼67、《春日绝句》—陆游68、《春夜喜雨》—杜甫69、《忆江南》—白居易70、《为人民服务》—毛泽东71、《海棠花祭》—邓颖超72、《囚歌》—叶挺73、《四月雨花台》—宋洪南74、《谈生命》—冰心75、《感悟清明》—杨德祥76、《少年中国说》—梁启超77、《离骚》—屈原78、《淡水河边吊屈原》—余光中79、《望大陆》—于右任80、《屈子传人》—梁国平刘朝辉81、《滚滚长江东逝水》—（明）杨慎82、《独上西楼》—（南唐）李煜83、《闻官军收河南河北》—杜甫84、《示儿》—李煜85、《石灰吟》—（明）于谦86、《永遇乐京口北固亭怀古》—辛弃疾87、《可爱的中国》—方志敏88、《水调歌头》—苏轼89、《把酒问月》—李白90、《折桂令﹒中秋》—张养浩91、《满江红﹒中秋寄远》—辛弃疾92、《山居秋暝》—王维93、《春江花月夜》94、《中秋夜》—舒婷95、《荷塘月色》——朱自清96、《月夜忆舍弟》—杜甫97、《一剪梅》—李清照98、《静夜思》—李白99、《蝶恋花﹒答李淑一》—毛泽东100、《乡愁》—席慕容101、《霁目》—郭沫若102、《宇宙以和谐为歌》—黎焕颐103、《在国歌声中成长》—祁人104、《我们一道走，我们中国人》—黄纪苏。
师生同台课文诵读展示活动方案
师生同台课文诵读展示活动方案
活动目的：
诵读是语文教学中的重要环节，是理解课文的重要途径，也是学生的重要语文能力之一。
为了展现及提高我校教师与学生的诵读水平和诵读能力，促进学生理解能力的提高，使学生更会读书，更爱学习，特举行本次比赛。
活动口号：我爱诵读
活动时间：20**年12月16日第16周星期二下午第三节
展示班级：一至六年级
要求：
1、分三个级部三个地点同时进行（初级部在旧教学楼一楼大厅，中级部在运动场主席台前，高级部在小礼堂），每级部按低年级向高年级、低班级向高班级的顺序进行。
2、诵读内容主要是本册语文中的某一篇精读课文。
可以是全篇，也可以是节选。
可以是散文、记叙文、童话，不能诵读古诗。
3、诵读时间大约在5分钟左右，不可超过7分钟，也不能少于2分钟。
4、学生必须脱稿朗诵，教师可以脱稿朗诵，也可以持稿朗诵。
5、可以师生齐朗诵，也可以分角色朗诵，还可适当加上肢体动作。
6、高级部必须找一首乐曲作为背景音乐，自己找，也可自请帮手帮忙。
背景音乐找好后交给级组长，由级组长统一交给闵师傅，由他负责播放。
7、展示完毕后，级组长组织级部全体教师（李亮兴主任到初级部，黎勇坚副校长到中级部，李峻峰校长到高级部。
）讨论、确定优秀班级，作为读书节闭幕式中展示的班级。
人员安排：
策划：许新源
执行策划：李庆玲骆汉堂叶石泉（检查准备情况，组织整个级部活动开展所需的物资、器材，人员组织与管理）
摄影：徐文彬、李炳深
报道：张钦锋。
师生同台诵读
师生同台·经典诵读活动实施方案为给学生的终身发展积淀厚重的国学底蕴，让中华民族的优秀传统文化和美德焕发出勃勃生机，促进学生终身发展，根据教育局、中心小学关于开展经典诵读活动的通知要求，举行师生同台·经典诵读展示活动，本次活动实施方案如下：一、活动目的本次活动旨在展示我校师生成果，搭建平台，以活动为载体，提高师生的审美水平，愉悦广大师生身心，营造书香校园，提升广大师生文学素养，进而达到提高教育教学质量的目的。
二、活动内容以经典古诗词、古文为主，内容要典雅、有品位，突出以诵读为主要表现形式，内容要积极向上、健康阳光，讲求韵律美。
参赛时要配合恰切的音乐作背景。
三、活动要求各班级全员参赛，服装得体统一，端庄大方，节目时间不超过10分钟。
各代表队可自行设计环节，使文学、音乐、巧妙整合，体现出古诗、词、文的古韵与典雅美，以最高水平展现本班师生的良好风貌。
活动流程及责任分工根据我校活动安排，定于2015年11月10日举行经典诵读活动，现将活动流程及责任分工安排如下：一、比赛时间：11月10日下午2：30准时开始二、活动地点：操场三、责任分工：1、主持：徐双刘桂林2、节目单制作：韩波3、音响：毛文亮王佃松4、会场布置：秦培华丁西强5、会场秩序：李永光6、服务：张秀奎7、评委：莫修荣丁西民王玉春尚善堂秦培华王佃松臧立祥四、具体要求：1、各班级务必于11月6日上午将本班内容报送学校办公室，如有需修改，当天下午必须完成，不能影响下午编程。
2、学生按顺序进入会场，演出完毕学生可自行到会场后边观看，各班级看护好自己的学生，不要喧哗。
高化小学2015-11-10活动结果优胜班级：二年级三年级五年级鼓励班级：一年级活动总结本次活动以阅读为载体，以经典古诗词、古文为主，内容要典雅、有品位，突出以诵读为主要表现形式，使文学、音乐、巧妙整合，体现出古诗、词、文的古韵与典雅美，以最高水平展现本班师生的良好风貌。
内容要积极向上、健康阳光，讲求韵律美。
适合师生合作诵读的古诗文
适合师生合作诵读的古诗文1、将进酒李白〔唐代〕君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。
与君歌一曲，请君为我倾耳听。
钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。
主人何为言少钱，径须沽取对君酌。
五花马、千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
2、水调歌头·明月几时有苏轼〔宋代〕丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
3、桃花源记陶渊明〔魏晋〕晋太元中，武陵人捕鱼为业。
缘溪行，忘路之远近。
忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
便舍船，从口入。
初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗。
土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。
具答之。
便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
此人一一为具言所闻，皆叹惋。
余人各复延至其家，皆出酒食。
停数日，辞去。
此中人语云：“不足为外人道也。
”既出，得其船，便扶向路，处处志之。
及郡下，诣太守，说如此。
太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。
未果，寻病终。
后遂无问津者。
师生课文朗诵活动策划方案
师生课文朗诵活动策划方案一、活动背景：师生课文朗诵活动是一种集合语言、表演、音乐等多种艺术形式于一体的活动。
通过朗诵课文，既可以提高学生的语言表达能力、情感表达能力，又可以激发学生对文学艺术的兴趣和理解能力。
同时，此活动也为教师提供了一个展示教学成果、激发学生学习热情的平台。
本次师生课文朗诵活动旨在丰富学生的文化生活，提高学生的艺术修养，进一步培养学生的语言表达能力和情感表达能力。
二、活动目标：1. 提高学生的语言表达能力和朗读能力。
2. 丰富学生的文化生活，增强学生的文化底蕴和审美能力。
3. 培养学生的情感表达能力和演讲能力。
4. 促进师生之间的情感交流和合作，营造和谐的教育环境。
三、活动内容：1. 师生共同选择一篇精选课文进行朗诵。
课文的选择可以根据不同年级和学科的特点进行调整。
2. 学生展开朗诵内容的学习和准备。
在学校课余时间进行指导和辅导，同时鼓励学生积极参与自主学习，在家进行反复练习。
3. 教师进行课文的讲解和解读，帮助学生理解课文的内涵和情感表达，为学生提供朗诵技巧和表演技巧的指导。
4. 设计朗诵活动的形式，可以包括个人朗诵、小组朗诵、合唱朗诵等形式，不同形式可以根据学生的特长和兴趣进行安排。
5. 在学校举办师生课文朗诵比赛，评选出优秀的参赛者，并组织他们参加学校、区域甚至国家的朗诵比赛。
6. 开展师生间的朗诵交流活动，鼓励教师也进行朗诵，增强教师对语文教育的重视和投入。
四、活动流程：活动前期准备：1. 确定活动时间和地点，征求学校领导和相关人员的支持。
2. 教师组织师生一起选择课文，制定朗诵计划。
3. 学校组织相关培训，提高教师对朗诵教学的知识和技能。
4. 教师和学生开始学习、准备朗诵内容。
活动进行中：1. 学校组织朗诵活动的启动仪式，宣布朗诵活动的正式开始。
2. 学生根据自身兴趣和能力，进行个人或小组朗诵的准备。
3. 教师组织学生进行朗诵技巧和表演技巧的培训。
4. 学生反复练习课文朗诵，进行个人或小组之间的互相交流和磨合。
学生老师合作诗歌朗诵（精选14篇）
学生老师合作诗歌朗诵（精选14篇）在现实生活或工作学习中，大家都知道一些经典的诗歌吧，诗歌是表现诗人思想感情的一种文学样式。
还在苦苦寻找优秀经典的诗歌吗？以下是小编整理的学生老师合作诗歌朗诵，欢迎阅读与收藏。
学生老师合作诗歌朗诵篇1【师】每当我踏着晨光走进美丽的校园，心中便涌起无限的激情与畅想，作为一名老师，我深爱着我的事业，我的讲台。
那一根根充满灵性的粉笔啊，搭起了一层层华美的楼梯，引导着我的学生们一步步走向知识的殿堂。
教室里，书声朗朗，琴房中，歌声飞扬，一只只荷满风帆的小船正在这里积蓄力量，准备远航。
【生】每当我踏着晨光走进令人心驰神往的课堂，一种无以言状的激动在我全身荡漾。
作为一名学生，我深爱着我的学校，我的班级。
我喜欢每一个方块字，每一个英语单词，每一个方程式，每一块陆地和海洋，在知识的迷宫里我们品味着创造的乐趣，我们探索着真理，我们寻求着梦想，和太阳一起出发，我们要创造人生的辉煌。
【师】每当我踏着星光离开校园，回头凝望，那不夜的灯火啊，竟和天上的星星一同闪亮。
【生】每当我踏着星光离开课堂，回头凝望，每张课桌上都留下我们奋斗的诗行。
【师】多少次，孤灯伴我到深夜，为了某个问题，我冥思苦想，一座高山被征服，征服另一座高山又成为我新的梦想。
【生】老师，为了我们，岁月己使您两鬓染霜。
您默默无闻，您辛劳有加，您两袖清风，您就不曾后悔过吗？【师】每个人对人生的理解都不一样，其实，我很满足，因为我的学生们延续了我的生命，成为我人生最华彩的乐章。
我并不贫穷，当一张张幸福的笑脸簇拥在我的身旁，我知道这是最宝贵的财富，当一张张贺信雪片般飞来，一种圣洁的幸福在我心底流淌。
我不是巨人，但我愿我的学生们能够站在我的肩上。
在校园这块沃野上，有那么多真诚而期待的目光，领导的关怀，家长的期望，温暖着我们每一位老师的心房。
但也让我们感到肩上担子的分量。
社会、家长那一双双殷切的关注，滋润着我们的成长。
我们能够做到的，就是为淮北的儿女插上一双腾飞的翅膀。
教师合作朗读心得体会范文
在我国，教师作为人类灵魂的工程师，肩负着培养下一代的重任。
而朗读，作为教师必备的基本功之一，对于提高教学质量、培养学生的语文素养具有重要意义。
近日，我有幸参加了一次教师合作朗读活动，通过这次活动，我深刻体会到了教师合作朗读的魅力，以下是我的一些心得体会。
一、合作朗读有助于提高教师的朗读水平在合作朗读活动中，我看到了其他教师的朗读风采，也听到了自己朗读时的不足。
合作朗读让我意识到，要想成为一名优秀的朗读者，必须具备扎实的朗读功底。
以下是我对提高朗读水平的一些认识：1. 注重字音、字调的准确性。
字音、字调是朗读的基础，只有准确把握字音、字调，才能使朗读更具感染力。
2. 丰富朗读的情感。
朗读要注重情感的投入，使文字生动形象，富有感染力。
在朗读时，要充分调动自己的情感，让听众感受到朗读者的内心世界。
3. 善于运用朗读技巧。
朗读技巧包括停顿、重音、语气、节奏等，掌握这些技巧可以使朗读更具表现力。
4. 注重朗读的语速和语调。
语速和语调是朗读的重要元素，要根据文章内容和情感调整语速和语调，使朗读更具层次感。
二、合作朗读有助于增进教师之间的交流与合作在合作朗读活动中，我与其他教师共同参与，相互学习，相互借鉴。
以下是我对增进教师之间交流与合作的一些体会：1. 互相学习，取长补短。
在合作朗读中，我们可以看到其他教师的优点，同时也能发现自己的不足。
通过互相学习，取长补短，共同提高。
2. 增进了解，加强沟通。
合作朗读让我们有机会了解彼此的教学风格、性格特点等，有助于增进了解，加强沟通。
3. 培养团队精神。
在合作朗读过程中，我们需要相互配合，共同完成任务。
这有助于培养我们的团队精神，提高团队凝聚力。
4. 丰富教学手段。
通过合作朗读，我们可以借鉴其他教师的经验，丰富自己的教学手段，提高教学质量。
三、合作朗读有助于提高学生的语文素养在合作朗读活动中，我看到了学生们的积极参与，感受到了他们对语文的热爱。
以下是我对提高学生语文素养的一些认识：1. 培养学生的朗读兴趣。
师生共读——感恩诗朗诵
师生共读——感恩诗朗诵
心灵絮语
1 师：书是知识的海洋
我愿是一叶轻舟
载着理想之帆
在海面上荡漾
2 生：书是知识的海洋
我愿是一条小鱼
在海的怀抱里尽情欢唱
用毕生的热血开发书中的宝藏
3 师：我是一名老师
看到你们渴求知识的双眼
我希望用我的双手
让书的知识
在你们的生命中生根发芽
4 生：我是一名学生
在老师的淳淳教诲下
我希望用我的勤奋
让书中的智慧
在我们的脑海中一树花开
5 师：读书可以括展视野
读书可以开阔胸怀
读书可以明白事理
读书可以耳目一新
6 生：生活中，书给人以美好的憧憬与浪漫的希望
岁月里，书给人以心灵的富足与精神的洋溢7 师：你传承着中国灿烂文化的唐诗宋词
你闪烁着世界人文历史的辉煌业绩
8 生：你汇集着人类科学知识的宝藏内涵
你凝聚着发明与创造者智慧的汗滴
9 师：我凝思，读书宛如与智慧心灵之窗的开启
我深知，读书就是与上下古今杰人的心语
10生：我感怀，开卷有益所诠释的真谛
我感悟，百读不厌所内涵的哲思
11师：读书吧！孩子们，书是文化知识的启迪生：读书吧！同学们，书是理想腾飞的翅膀
齐：让我们在这个美丽的季节，在这个阅读的时代读书吧！
去赢得生命的一树花开！。
师生朗诵诗歌《我和老师一起读书》：(配乐朗诵)
师生朗诵诗歌《我和老师一起读书》：（配乐朗诵）师：书是广阔的天地，书是知识的海洋，书是人类智慧的结晶。
让我们时时刻刻在文学的海边漫步，聆听她的回声，品味她的魅力，感受她的力量。
生（合）：老师，您的教诲如同雨露，使我破土而出，使我茁壮成长，以后我也会像您一样，以书为友，与书同行！生1：我从《安徒生童话》归来，带回一个五彩缤纷的梦，我梦见，卖火柴的小女孩，拉着奶奶的手，在温暖的天堂里又笑又蹦！生2：我从《唐诗宋词》归来，带回一首首美妙的诗篇，我看见，诗仙李白，站在窗前，凝视月光，思乡之情油然而生。
生（合）：老师，感谢您啊！把我们领进了书的世界。
在这里，女生：总有一种激情让我们感动，男生：总有一种生活令我们向往，女生：总有一种力量让我们奋进，男生：总有一种精神令我们昂扬。
女生：书山有路，男生：学海无涯。
女生：书不仅仅是我们心灵的家园，合：而更应该成为“世界的回声”。
师生合：让我们伴随着书，在蓝天下张开搏击的翅膀，在大海上扬起远航的风帆，让这回声，历久弥新，在我们心中永远激荡！生（全体）：让我们静静地打开一本书生：（领）没有一艘船能像一本书生：（领）也没有一匹骏马能像一页跳动的诗行那样把人带向远方师：今天，我们静静的打开一本书老师会和大家一起走向远方亲爱的家长，孩子们，阅读这条路最穷的人也能走不必为通行税伤神这是何等节俭的车承载着人的灵魂生（领）：打开一本本经典的书生（领）：我们就拥有了一双翅膀生（领读合）：于是，我们就可以永远向着明亮那方快乐飞翔生（全体）：向着明亮那方向着明亮那方（女生全体）：哪怕只是一片叶子（男生全体）：也要向着阳光照射的方向（女生全体）：灌木丛中的小草啊（男生全体）：国际学校的孩子们啊（全体）：向着明亮那方向着明亮那方（女生全体）：哪怕烧焦了翅膀（男生全体）：也要飞向灯火闪烁的方向（全体）：夜里的飞虫啊常熟国际学校的孩子们啊向着明亮那方向着明亮那方这条路这条路的尽头，会有大片的森林吧。
师生诗朗诵实施方案
师生诗朗诵实施方案一、背景。
诗歌朗诵是一种优秀的文学艺术表现形式，通过诗歌朗诵活动，可以激发学生的语言表达能力、情感表达能力和审美能力，培养学生的艺术修养，提高学生的文学素养。
因此，开展师生诗朗诵活动对于学生的全面发展具有积极的意义。
二、目的。
通过师生诗朗诵活动，旨在提高学生的文学素养和艺术修养，培养学生的语言表达能力和情感表达能力，激发学生对诗歌的热爱，促进学生的全面发展。
三、实施方案。
1. 选题。
师生诗朗诵活动的选题应当注重情感表达和审美教育，选取一些优秀的诗歌作为朗诵内容，如经典诗歌、当代诗歌等，内容要求积极向上，能够引发学生共鸣。
2. 组织形式。
师生诗朗诵活动可以以班级、年级或者学校为单位进行组织，可以采取课堂朗诵、文艺汇演、诗歌比赛等形式进行。
3. 指导教师。
诗朗诵活动需要有专门的指导老师，指导老师要具备较高的文学素养和朗诵技巧，能够引导学生正确理解诗歌内涵，掌握朗诵技巧。
4. 学生参与。
学生参与是师生诗朗诵活动的重点，学校可以通过课内课外的方式，组织学生进行诗歌朗诵的学习和练习，培养学生的朗诵能力和表达能力。
5. 效果评估。
对于师生诗朗诵活动的效果，学校可以进行评比、评优等形式，激励学生参与，同时也可以通过学生的朗诵表现和情感表达来评估活动的效果。
四、注意事项。
1. 选取适合学生年龄和情感的诗歌作为朗诵内容，不宜选择过于抽象或者晦涩的诗歌。
2. 指导老师要有耐心和耐心，引导学生正确理解诗歌内涵，掌握朗诵技巧。
3. 学校要给予师生诗朗诵活动足够的重视和支持，提供必要的场地和设备。
4. 学校要鼓励学生参与师生诗朗诵活动，激发学生的积极性和热情。
五、结语。
师生诗朗诵活动是一项有益的教育活动，通过这样的活动，可以提高学生的文学素养和艺术修养，培养学生的语言表达能力和情感表达能力，激发学生对诗歌的热爱，促进学生的全面发展。
希望各学校能够重视师生诗朗诵活动，为学生提供更多的艺术教育机会。
师生合作朗诵稿范文
师生合作朗诵稿范文【师】a看阳光灿烂那是新年绚丽的色彩b听金钟朗朗这是新年动人的旋律c在这银色的冬季让我们为自己唱支歌吧！齐：让教师的光辉无限绵延d教师多么奇特的称赞e她像一面鲜艳的旗帜赫然昭示出我们的骄傲与尊严 f她是一曲深情的旋律吟唱出师者的亮节和风范g新时代的人民教师已不仅仅是传道授业的教书匠 a谨言慎行是为了不辜负那一颗颗纯洁的心灵b鞠躬尽瘁只为那一双双求知若渴的眼睛c甘于奉献是因为伟大的事业无尚荣光d多少人啊多少年从青春靓丽到白发丛生e默默地默默地在平凡的岗位上奋斗一生f多少人啊多少年从春到夏从秋到冬g在三尺讲台上演绎着朴实无华的人生诗行齐:是啊听着教师的赞歌我们感到无尚荣光踏上育人的乐土我们心中激情荡漾【师】ab每当我踏着晨光走进美丽的校园心中便涌起无限的激情与畅想cd那一根根充满灵性的粉笔啊搭起了一层层华美的楼梯引导着孩子们走向知识的殿堂efg听教室里同学们书声朗朗看操场上孩子们神采飞扬齐：校园里的一草一木都在唱歌与孩子们的笑声构成华美的乐章生：自从踏进学校的门槛我们就生活在老师的身边……）【生】每当我踏着晨光走进令人心驰神往的课堂一种无以言状的激动在我全身荡漾作为一名学生我深爱着我的学校明亮的教室里装载着梦幻般的理想我喜欢每一个方块字每一个英语单词每一个方程式每一块陆地和海洋在知识的迷宫里我们品味着创造的乐趣我们探索着真理我们寻求着梦想和太阳一起出发我们要创造人生的辉煌【师】每当我踏着星光离开校园回头凝望那不夜的灯火啊竟和天上的星星一同闪亮【生】每当我怀着悸动离开课堂回头凝望每张课桌上都留下我们奋斗的诗行【师】多少次孤灯伴我到深夜为了某个问题我冥思苦想一座高山被征服征服另一座高山又成为我新的梦想【生】老师啊为了我们岁月己使您两鬓染霜您辛劳有加两袖清风却默默无闻和蔼慈祥不知您心中作何感想【师】每个人对人生的理解都不一样其实我很满足因为我有你们延续了我的生命成为我人生最华彩的乐章我并不贫穷当一张张幸福的笑脸簇拥在我的身旁我知道这是最宝贵的财富当一张张贺信雪片般飞来一种圣洁的幸福在我心底流淌【生】老师您常说是花儿就让她尽情绽放是鸟儿就让她展翅高翔在学校我们完善了人格张扬了个性培养了特长到放飞的时候我们就有了一双搏击长空的翅膀但不管飞到里您都是我们最牵挂、最景仰的人；母校则是我们最魂牵梦绕的地方【师】我们拥有朴实无华的品质我们练就了沉稳扎实的教法我们以亲切和蔼诠释耐心我们以浩瀚无边的知识沐浴他人任凭岁月更迭世事沧变任凭青春流逝憔悴了容颜我们洁净映照着童心的清澈我们富有收获着万亩良田我们嘹亮回旋着智慧的乐章我们永恒见证着超越的威严【生】一缕白发那是您的岁月几道皱纹那是岁月的积淀满腹经纶那是您的渊博含英咀华那是您将芬芳吐艳天下桃李那是您的理想挑灯夜读您将驱散黑暗当学困生的冰点悄悄融化当小荷的尖角刚好露出水面当希望的风帆冉冉升起当莘莘学子远航扬帆也许你只顾欢悦和欣慰却忘了您曾经耕耘的辛劳播种的疲倦【师】是的我们愿做小草甘为人梯默默奉献当鱼翔浅底鹰击长空之时我们只愿在花丛中窃笑感受着奉献者的恬淡这就是教师的情怀磨砺自己奉献的永远是甘泉【生】曾记得刚刚跨入中学门槛的我们松开了母亲的手走向了您的怀抱忘不了上操时您和我们一起奔跑忘不了劳动时您和我们一道挥锹忘不了学习A、B、C时您示范的标准口型忘不了写第一个化学式时您的无数遍演示不知多少次看着您那和蔼的脸我们想到了“妈妈”就在“妈妈”“老师”“老师”“妈妈”的角色变换中我们渐渐羽翼丰满将要带着您为我们编织的梦扬起理想的帆【师】是啊三年的时光弹指一挥间流动的是你们的脚步不变的是我们鼓励的笑颜师齐：挥手用你们明日的辉煌和美好宣言生齐：仰望因你们贴心的问候和亲切陪伴师齐：音乐声起泪水就这么在欢笑声中泛滥生齐：笑容灿烂就让我们在此刻定格永远【师】当你们学业有成时我们再相会到时又是一场漫溢的盛宴师生齐：展望未来我们翘首乞盼我们的明天会更加辉煌灿烂生齐：展翅飞翔是我们的梦想师齐：满园春色是师者的心愿师生齐：我们将以百倍的努力送您一个永恒的曙光！。
小学师生朗诵活动方案策划
小学师生朗诵活动方案策划一、活动目标1. 激发学生朗诵兴趣，培养良好的口语表达能力。
2. 提高学生的语言表达能力和沟通能力，培养自信心和个性魅力。
3. 培养学生的审美能力和情感表达能力，增加文学素养。
4. 增强学生对诗歌、散文等文学形式的理解与欣赏。
二、活动时间和地点1. 活动时间：每周的周五下午第六节课，活动时间为40分钟。
2. 活动地点：学校的多功能报告厅。
三、活动形式1. 个人朗诵：学生们自主选择自己喜欢的诗歌、散文或短篇小说进行个人朗诵。
2. 团体朗诵：每个班级自选一首诗歌或短篇小说进行团体朗诵。
四、活动准备1. 挑选朗诵材料：老师根据学生的年龄和能力，挑选适合的朗诵材料。
可以选择一些经典的儿童诗歌、散文或短篇小说。
也可以让学生自由选择自己喜欢的朗诵材料。
2. 组织朗诵培训：在活动开始之前，组织老师对学生进行朗诵培训，引导学生掌握正确的朗诵技巧和表达方式。
3. 提供舞台道具：为了增加朗诵的趣味性，可以准备一些简单的舞台道具，如帽子、围巾等，供学生在朗诵时使用。
五、活动流程1. 活动准备阶段：- 在活动开始之前，学生和老师一起准备演出道具，并进行朗诵材料的选择和练习。
- 老师组织学生进行朗诵培训课程，讲解朗诵的基本技巧和注意事项。
- 学生和老师共同制定朗诵规则，明确朗诵的要求和标准。
2. 活动展示阶段：- 个人朗诵环节：每个学生依次上台，背诵并朗诵自己选择的诗歌、散文或短篇小说。
可以使用舞台道具或表演动作，增加表演的趣味性。
老师和同学可以用掌声和喝彩来鼓励参与的学生。
- 团体朗诵环节：每个班级依次上台，全班学生一起进行团体朗诵。
可以选择一首热情洋溢、节奏明快的诗歌或散文。
在团队朗诵中，每个学生都要参与进来，共同完成一次完美的朗诵表演。
3. 活动总结阶段：- 每个学生在朗诵结束后，可以向老师和同学分享他们朗诵的心得体会。
老师可以给予学生鼓励和指导。
- 活动结束后，班主任可以组织一个小型的评选活动，选出个人朗诵和团体朗诵中的优秀表演者。
师生情同学谊的朗诵稿（精选5篇）
师生情同学谊的朗诵稿（精选5篇）师生情同学谊的朗诵稿篇1作者：遥遥长安(一)愁中自有愁中乐，缘分到了也快乐。
初邀老师身边坐，果然学问多又多。
四年寒窗手把手，桃李亮丽花一朵。
愿师年年有今朝，生活幸福又快乐。
(二)我踏着键走近你，你隐约在云雾里。
近见慈祥的面容，又闻亲切的话语。
如师如父如兄弟，相见恨晚难离去。
畅谈虽有半时许，今生今世难忘记。
师生情同学谊的朗诵稿篇2送君视线前思君天涯处铭记长久时相聚待明日时已尽师生之情却无边缘不断一生一世思相连思君谢君念君此情意绵绵天依蓝水依蓝师生之间不了缘梦依然人依然相依一生情不断送君别离思不断相知相念记心间若有来生还相遇不悔师生三世缘七月天晴九月风一朵玉兰一生情若问吾君何时遇不分不离心中念师生情同学谊的朗诵稿篇3 教师,你好你是辛勤的园丁用知识做搜索露珠培育祖国花儿你是无私的蜡烛倾尽毕生精力燃烧自己照亮别人你说桃李满天下是你一生的夙愿三尺讲台上的英姿飒爽是你永远的眷恋黑板上飞舞的是你的汗水笔触尖流淌的是你的期盼你用母亲般慈爱的双手抚慰万万心灵撑起千千梦想实现个个希望老师,老师你用爱心和执着坚守着人民教师这光荣的事业你用崇高的职业道德和操守履行着人民教师的神圣职责师生情同学谊的朗诵稿篇4您用火一般的情感温暖着每一个同学的心房，无数颗心被您牵引激荡，连您的背影也凝聚着滚烫的目光……您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光;您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲;您不是雕塑家，却塑造着一批批青年人的灵魂……老师啊，我怎能把您遗忘!刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必流芳百世;老师，您的名字刻在我们心灵上，这才真正永存。
您的思想，您的话语，充溢着诗意，蕴含着哲理，又显得那么神奇――呵，在我的脑海里，它们曾激起过多少美妙的涟漪!您推崇真诚和廉洁，以此视作为人处世的准则。
您是我们莘莘学子心目中的楷模。
我崇拜伟人、名人，可是我更急切地把我的敬意和赞美献给一位普通的人――我的老师您。
师生合作朗诵一等奖
师生合作朗诵一等奖
近日，在某某中学举行的师生合作朗诵比赛中，一支名为“声动心弦”的团队荣获一等奖，赢得了全场观众的热烈掌声。
这支团队由学校的语文老师和一群热爱朗诵的学生组成，他们用精彩的表演向观众展示了朗诵的魅力。
比赛中，师生团队选择了一首富有感情的经典诗歌《登鹳雀楼》进行朗诵。
老师和学生们配合默契，情感充沛地诠释了诗中的意境，让观众仿佛置身于古代的楼台之上，感受到了壮丽的江山和历史的沧桑。
他们用声音的起伏和情感的表达，将诗歌中的意蕴娓娓道来，让人心驰神往。
此次比赛不仅是对师生团队良好合作的肯定，也是对他们对朗诵艺术的热爱和执着的认可。
语文老师表示，这支团队的形成源于他们对朗诵教育的重视，希望通过朗诵让学生们培养语言表达能力、情感的抒发和团队合作意识。
而这些学生则认为通过与老师的合作，他们在朗诵中不仅提升了自己的表演技巧，更懂得了如何用声音与观众产生共鸣。
除了为师生团队的精彩表现喝彩外，观众们也纷纷表示，这样的朗诵比赛不仅可以提高学生们的语言表达能力，更重要的是激发了他们对文学艺术的热爱和理解。
一位家长表示，这种师生合作的朗诵形式，
让学生们在表达自己的同时，也能感受到老师的指导和支持，对他们的成长有着积极的影响。
此次师生合作朗诵一等奖的获得，不仅是对他们刻苦训练和辛勤付出的回报，也是对学校朗诵教育的肯定。
相信这样的比赛将继续鼓励更多的学生参与到朗诵中来，培养他们的艺术修养和团队合作精神，为学校的文化建设做出更大的贡献。
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师生合作有效诵读
中图分类号：g632
文献标识码：a 文章编号：1672-8882（2012）12-087-01
近几年来，我们试图在阅读教学中渗入新的教学理念，探索师生合作开展经典诵读的新路子，初步形成了一定的有效途径。
一、转变教师的角色定位，建立平等的师生关系
教学活动是师生的双边活动，要保证教学活动有效地进行，就要保证师生双方的有效互动，保证师生之间的互相配合。
而要达到这种状态，教师首先必须改变传统的师道尊严的旧思想，善于建立民主、平等、和谐的师生关系。
职业学校的学生，已有的学习成绩可能不是太好，语文素养相对较差，不少学生还有自卑心理，所以教师尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的自信心和想象力，也因此而对教师表现为亲近、信任，并积极配合教学。
由于我们基本坚持在理念和实践上的师生合作，建立起师生之间信任沟通的绿色通道，构建起教与学之间的宽松、民主、和谐的氛围，从而达到在诵读教学中的师生互动。
教师做好课堂教学的组织者和帮助者，采用多种教学手段激发不同层次的学生的诵读兴趣，使他们参与到课堂活动中。
在课堂教学的互动中，教师与学生是平等的活动参与者，他们既是诵读信息的发送者，又是信息的接受者和加工者。
教师成为新的课堂教学的中心，把传统的“一言堂”
改为“众言堂”，在课堂上不仅教师与学生保持双向交往，同时也允许学生之间的交往互动，并组建了最佳多方位的交往模式，即从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生，从个体到群体，从群体到个体，从个体到个体，从群体到群体等。
教师在这种群体多元的互动中，始终发挥着组织者、帮助者的作用，使师生互动成为有目的、有效能的诵读教学活动。
二、营造宽松有趣的诵读氛围，吸引学生乐于表现
新课程明确要求，“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调指导学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程”。
知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观是所有课程、教学都必须兼顾的教学要求，也是我们诵读教学必须达到的教学目标。
为了达成这样的目标，我们大力营造有利于诵读的良好氛围，使师生间，生生间的互动形成融洽和谐的境界。
语文是一门基础性、技能性、人文性很强的学科，也是中高职教比较难于把握的基础学科。
与其他专业学科相比，学生是不怎么重视的，因而也是不怎么见效的。
为了更好地进行诵读教学，我们语文教师要提高自己的语文诵读水平，掌握自古至今的诵读教学理论，使每位学生自愿参加，乐于参加，有效参加。
诵读，简单说就是朗读和背诵。
它是一种传统的语文教学方法，更是语文学习的重要方法。
俗话说“书读百遍，其义自见”，在语文教学中如何运用好诵读，激发学生的学习兴趣，培养学生的语感，
提高语文运用能力，是每个语文教师必须掌握的看家本领。
我们为了引起学生的诵读兴趣，在高一年级举办了经典名著的诗歌朗诵会，教师带头登台表演，有的集体朗诵指定背诵课文，有的个人表演古诗词朗诵，还有的教师专门请教了吟诵专家，在舞台上扮演苏东坡吟诵他的著名诗词。
这一活动极大激发了学生的诵读兴趣。
为了鼓励学生参与，我们还深入教室，宿舍，对有一定基础的苗子教学个别辅导，让他们起带头作用。
这样通过集体的，个别的，教师的，学生的，多种方式形成合力，在全年级造成诵读的氛围，为向全校推广打下坚实的基础。
三、教给学生自我诵读方式，让学生终身有效诵读
1、课内课外结合，多种形式并存。
在课上，我们把学生诵读作为主要学习方式，让学生在读中学，在读中悟，收到很好的教学效果。
为了提高学生诵读积极性，我们根据不同的诵读内容，灵活运用各种诵读形式，如分小组诵读，个人自由诵读，集体齐声诵读，个别诵读，分角色诵读，开展诵读比赛（学生之间比赛，教师和学生比赛），跟录音诵读等等，这样可以使学生积极参与，同时也提高了学生的诵读兴趣，拓宽了学生诵读能力发展的空间。
在课外，我们充分发挥学生社团的作用，把读书、写作、书画及社会实践活动结合起来，引导学生把诵读能力迁移到他们的课余和社会生活中去。
我们安排学生多角度接触社会，要求他们多读书、多看报、听歌曲、赏音乐，甚至包括茶余饭后、道听途说、标语广告中的规范语言，通过诵读准确、生动、鲜明的精彩文字，并把这
些语言文字消化成自己的语言，从读入手，带动说写，养成用规范语言诵读的习惯。
2、以诵识境育情，提高审美情趣。
遵循诵读教学的审美“行为意动性”性原则，诵读教学中通过各种感知功能的相互挪移、交互为用，唤起学生更多的的感觉系统参与诵读的审美活动，使学生得到多样的诵读美感，从而获得的诵读的审美感觉也会丰富和强烈。
在诵读教学中，我们尝试将绘画、音乐等其它艺术形式引入其中，调动学生多种感官参与活动，使学生尽快进入对作品的审美感知状态，使之逐渐转化为较为稳定的审美心境，为学生搭建起与文本情感共鸣的审美桥梁。
李清照的《如梦令》充满了意境美、空间美、词语美：
3、深入玩味涵咏，提升诵读感悟。
细想诵读，应该包含两个不同的活动方面：一是阅读行为，一是心理过程。
从阅读行为来看，是“自下而上、自外而内”，由局部到整体的。
但从心理过程来看，却既可以与阅读行为这种“自下而上”、由局部到整体的方向保持一致，也可以在“自下而上”、由局部到整体这一心理过程之外，新生发出另一个相反的心理过程，即“自上而下、自外而内”，由整体到局部，由文字到内容。
所谓“感悟”可分为“感”和“悟”两个心理过程。
“感”即“感触”“接触”，这个过程是以文本的细节、局部为对象的。
所谓“悟”，就是由表及里，见微知著。
这里所谓的“表”“微”，就是文本的细节和局部，这里所谓的“里”“著”，就是文本的意义整体。
从文本的细节、局部导向对文本整体意义的
“整体感知”即感悟，这是一个非常复杂、非常困难的阅读心理过程。
诵读，就是帮助我们不断调整阅读、理解策略，感悟文本的意义结构，达到真正正确的解读。