中学生有效学习策略研究开题报告

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初中数学课堂教学中学生有效学习的实践研究》课题开题报告1

初中数学课堂教学中学生有效学习的实践研究》课题开题报告1初中数学课堂教学中学生有效研究的实践研究》课题开题报告研究成员：XXX、XXX、XXX、XXX、XXX一、课题提出1、研究背景1）地理因素本课题组所在学校——XXX是武胜县最大的九年一贯制学校，虽然地理位置相对优越，但地处乡镇，属农村学校，在农村学校系列中，教学质量位居全县前列，但与县城学校相比，教学质量仍有一定差距。

因身处农村，见闻、资讯相对闭塞，学生的研究方法单一、研究效率低下，老师的教学理念更新慢，课堂教学仍属“教师中心式”模式，学生参与度低下，学生的主观能动性并未充分调动起来，课堂教学效果差。

要提高教学质量，必须提高学生的研究效率、课堂教学的实效性。

2）教学因素自主研究、小组合作研究、探究性研究在城市数学课堂教学中，已被广泛采用，师生由此而受益的报道、案例层出不穷。

但在农村初中数学课堂中，这种“学生中心式”的教学模式，少之又少，课堂沉闷，缺乏生机与活力，效率低下。

对于农村的数学教师，应尽快更新相对滞后的教育理念，改变以教师为中心的教学观，让数学课堂成为生生互动、师生互动的研究环境，从而提高数学教学质量。

3）科研因素长期以来，我们农村的老师惯于教学，惯于教书育人，却很少思考，很少研究，只满足于研究现有的实际，很少实际联系实际，很少举行理性思考，更不要说举行教学研究，这种状况长此已往，我们农村黉舍的数学教学不落后才怪。

提高教学质量，就得在学生研究的主阵地——课堂上下手，还课堂于学生，学生活动、让学生思考、让学生做主人，对于数学，让他们携手合作，去观察、去发现、去归纳、去探究、去应用，从而认识数学、感悟数学、研究数学，进而发现问题、解决问题，发展数学。

2、教育现状教育发展到现在，教育专家和教育部门提出了很多课改意见、计划。

但是多年的教育传统使学生、教师都惯于传统教育体式格局：“老师惯于教，学生惯于学”，不断呈现“学而不思”、“高分低能”的现象。

研究性学习开题报告

研究性学习开题报告引言研究性学习是指以问题为导向，学生积极主动地进行查找、探索和解决问题的学习方式。

与传统的教师讲授和学生被动接受知识相比，研究性学习注重培养学生的问题解决能力、创新能力和团队合作能力。

本文将探讨研究性学习的意义、目标以及实施研究性学习所需的方法和策略。

问题陈述研究性学习作为一种新的学习模式，受到了广泛的关注和研究。

然而，实施研究性学习并不容易，教师需要耗费大量的时间和精力来准备和指导学生的研究活动。

同时，学生需要具备一定的自主学习能力和合作精神。

如何更好地实施研究性学习，提高学生的研究能力和创新能力，成为一个迫切需要解决的问题。

目标本次研究旨在探讨以下目标：1.研究研究性学习对学生学习能力和创新能力的影响；2.研究不同方法和策略对研究性学习的支持作用；3.探索如何更好地指导学生进行研究性学习，培养学生的问题解决能力和创新能力；4.分析研究性学习在教育教学中的意义。

方法为达成上述目标，本研究将采取以下方法：1.文献综述：对相关文献进行深入梳理，总结研究性学习的概念、特点和方法；2.研究案例分析：选取多个研究性学习案例进行分析，总结成功实施研究性学习的要素和策略；3.学生问卷调查：设计问卷对参与研究性学习的学生进行调查，了解他们对研究性学习的态度和观点；4.教师访谈：采访参与研究性学习实施的教师，了解他们在实施研究性学习过程中的感受和经验。

预期结果通过上述方法的实施，预计可以得出以下结果：1.研究性学习对学生的学习能力和创新能力有显著影响；2.指导学生进行研究性学习的方法和策略能够有效提高学生的研究能力和创新能力；3.研究性学习能够培养学生的问题解决能力和合作精神，对学生综合素质的提高具有积极作用；4.研究性学习在教育教学中的实施具有重要意义，能够提高学生的学习兴趣和动力。

计划本研究将按照以下计划进行：1.第一阶段：进行文献综述，了解研究性学习的基本概念和方法，总结相关研究成果；2.第二阶段：选取研究性学习的典型案例进行研究，并总结成功案例的要素和策略；3.第三阶段：设计学生问卷调查和教师访谈，采集数据并进行分析；4.第四阶段：整理数据，撰写研究报告，并进行初步讨论和分析；5.第五阶段：进一步完善研究报告，并进行最终的总结和讨论。

高中研究性学习课 ——开题报告

高中研究性学习课——开题报告各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！当今是世界科学技术突飞猛进的信息时代，国力竞争日趋激烈，教育是经济发展和社会进步的重要基础，是提高民族整体素质和创新人才的主要基地，是增强综合国力和民族凝聚力可靠保证。

因此，为全面实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力，转变学生的学习方式和教师教学方式，教育部在《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中增设了包括研究性学习在内的综合实践活动。

国家教育部对基础教育进行了一系列改革和调整，其目标就是：着重培养学生以创新精神与实践能力为重点的创造性学力，主要是通过情感体验和探究实践，形成掌握与运用知识、永不满足、追求卓越的学习态度和发现，提出问题、研究、解决问题创新意识、学习能力，及其着眼于学生的终身可持续发展。

又提出一种新的学习方式研究性学习的课程。

而校经过几个月筹备工作，今天正式开题了。

我受学校校长委托，代表学校课题作开题报告，请同学研究讨论。

1、什么是研究性学习？为什么在高中课程设置研究性学习课程？答：研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养创新精神和实践能力。

2、作为一门课程，研究性学习应当达到的目标是什么呢？答：研究性学生强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。

因此，需要注重以下几项具体目标：一是获得亲身参与研究探索的体验。

二是培养发现问题解决问题的能力。

三是培养收集、分析和利用信息的能力。

四是学会分享与合作。

五是培养科学态度和科学道德。

六是培养对社会的责任心和使命感。

初中生学习语文的兴趣的培养和研究开题报告

初中生学习语文的兴趣的培养和研究开题报告本课题旨在探究如何有效地培养和提高初中生的语文研究兴趣，从而提高他们的研究效率和教学质量。

具体目标如下：1.研究初中生语文研究兴趣的现状和影响因素，了解他们对语文研究的态度和情感体验。

2.探索有效的语文教学方法和策略，以激发学生的研究兴趣和积极性。

3.分析语文教材的特点和不足，提出优化建议，以更好地满足学生的研究需求和兴趣。

4.通过实验和调查，验证培养学生语文研究兴趣的有效性和可行性，为教学实践提供参考和借鉴。

三、课题研究的方法和步骤：本课题采用文献资料法、调查问卷法、实验研究法等多种研究方法，以定量和定性相结合的方式，进行数据收集和分析。

具体步骤如下：1.收集相关文献资料，了解国内外学者对语文研究兴趣培养的研究成果和经验。

2.设计调查问卷，对___初二学生进行问卷调查，了解他们对语文研究的态度和兴趣。

3.分析问卷调查结果，了解学生的语文研究兴趣现状和影响因素，为教学实践提供参考。

4.设计实验方案，对___初二学生进行实验研究，验证不同教学方法和策略对学生语文研究兴趣的影响。

5.分析实验结果，总结有效的语文教学方法和策略，提出优化建议和改进措施，为教学实践提供参考。

四、预期成果和意义：通过本课题的研究和实践，预期达到以下成果和意义：1.深入了解初中生的语文研究兴趣现状和影响因素，为教师制定有效的教学策略和方法提供依据。

2.探索有效的语文教学方法和策略，提高学生的研究兴趣和积极性，提高教学质量和研究效率。

3.分析语文教材的特点和不足，提出优化建议，为教材编写和改进提供参考。

4.验证培养学生语文研究兴趣的有效性和可行性，为教学实践提供参考和借鉴。

5.提高学生对语文研究的兴趣和热情，促进学生全面发展和成长，为实现素质教育目标做出积极贡献。

语文研究兴趣是指个体在语文研究过程中，对于语言文字工具的接触、认识和掌握，以及参与语文研究活动的心理倾向。

兴趣是研究成功的催化剂，因此，初中学生研究语文的兴趣培养非常重要。

高中研究性学习开题报告模板

高中研究性学习开题报告模板高中研究性学习开题报告模板杨xxx 贺xx研究时间：2005.12 ―― 2007.121 、开展语文活动：在实践中学习 (7)3 、开展专题研究：在反思中学习 (11)六、问题与建议 (16)一是受传统封建语文教育影响，中学语文课堂上还飘浮着“专制主义”的阴影。

具体表现为教师角色的“唯我独尊”，无视学习主体个性生命的存在，教学方法的“一言堂”“填鸭式”。

学生在学习活动中只能唯师是尊，唯教材是尊，唯知识是尊;只能被动接受，全盘接受，不愿也不敢个性思考个性表达，这些倾向从部分中学生不敢交际、羞于表达、畏惧与老师交流等一系列不正常情形中可见端倪。

这些情形的出现与学校教育有关，也与家庭教育背景有关;追踪溯源，无论学校教育还是家庭教育，都是时代教育文化在不同领域的映射。

三是受“语言学”影响，中学语文课堂上还流行着“伪科学”的语言分析。

老师过于放大语文的交际工具作用，忽略艺术作品之中浸润的作者独特的生命情感，无视语文的人文内涵，把动态的情感文本看作静态的语言学材料，一味进行语言学的材料分析。

在这种语文教学思想中，学生接受了无数次的所谓科学的语言分析之后，不仅语言水平没有提高，语文能力没有增强，反而对语文永远失去了学习兴趣，语文课堂变成“你说你的，我玩我的”，彼此井水不犯河水。

语文研究性学习要回归语文，要为学生的语文学习服务，高中语文要有高中语文的特色，高中语文研究性学习当然要有高中语文研究性学习的个性，基于这样的认识，我们开展了本课题的研究。

1.开展语文实践活动，培养学生“主动学习”素养，促进语文学科的“有效学习”。

通过开展丰富多样的语文实践活动，创设学习情境，激发学生学习潜能，培养学生的积极学习动机，养成主动学习品质，扭转长期以来的语文课堂被动接受式学习方3.创新教育理论。

创新教育，是通过一系列教育活动培养学生再次发现的探索能力、重组知识的综合能力、应用知识解决问题的实践能力和创造能力的教育。

《初中数学分层作业有效性策略的实践研究》开题报告

《初中数学分层作业有效性策略的实践研究》开题报告《初中数学分层作业有效性策略的实践研究》开题报告一、提出背景1、传统作业存在缺失在现实中，很多教师要求学生在一定的时间内完成相同的作业，期望达到同一口标，却忽视了学生的个性差异，接受能力等。

因而，在作业设计方面主要存在以下问题：（1）习题形式单调，内容陈旧。

主要以计算题和应用题为主，不能从多方面检查和训练学生对知识的理解和掌握，缺乏与实际问题或其他学科的联系。

习题基本上是纯粹的数学题，而所谓的应用题也只不过是通过机械地辨别，模仿即可套用公式或相关的数学模型加以解决，不是真正意义上的应用题。

学生看不到数学问题的实际背景，也不会通过数学化的手段解决实际问题，这对学生建立积极的、健康的数学观，掌握数学建模方法是极为不利的。

（2）时间上要求一刀切。

大部分教师所布置的作业时，往往要求学生在一定的时间内完成同一的内容，期累达到同一的目标，忽视了学生的个性特点。

（3）对优生来说，作业缺乏挑战性，对学困生来说作业出现太多的错误，让学生对练习产生厌倦情绪，从而降低了学生的学习兴趣。

另外，这种习题的条件和结论多是单一的、不变的，即所谓封闭的、规范的习题，缺乏开放性，不利于能力的培养，更谈不上探究能力和创新意识的培养。

2、《数学课程标准》要求《数学课程标准》明确指出："义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

基于以上的认识，我们认为，在数学教学屮开展作业分层实践研究具有较强的针对性和必要性。

二、概念界定所谓初中数学作业分层，首先是根据初中阶段学生差异和需耍进行学生分层，然后进行作业分层。

学生分层的标准是曲智力和原有知识水平决定的学习水平，作业分层依据学生分层的情况匹配毎一层的学生。

数学教师在布置主要作业时因人而异，区别对待，不同班级、不同层次的学生，其作业的内容与要求也各冇不同，而且还要根据学生在不同学习阶段的不同学习情况随时调整作业要求。

高中生开题报告范文

高中生开题报告范文开题报告应根据个人的研究兴趣、研究背景、研究目的和研究方法等进行撰写，以下是一个范例，仅供参考：题目：高中生课外阅读现状及对策研究一、研究背景和意义高中阶段是学生学习和成长的关键时期，课外阅读对于提高学生的综合素质和语言表达能力具有重要作用。

然而，当前高中生的课外阅读状况并不理想，存在阅读量不足、阅读品质不高等问题。

因此，本研究旨在深入了解高中生的课外阅读现状，探究其影响因素，并提出相应的对策建议，以期为改善高中生的课外阅读状况提供参考。

二、研究内容和方法1.研究内容本研究主要围绕高中生的课外阅读现状展开，具体包括以下几个方面：（1）高中生课外阅读现状的调查和分析；（2）影响高中生课外阅读的因素研究；（3）改善高中生课外阅读状况的对策建议。

2.研究方法本研究采用文献调查、问卷调查和访谈相结合的方法进行研究。

具体步骤如下：（1）收集和整理相关文献资料，了解国内外关于高中生课外阅读的研究现状；（2）设计问卷，对不同地区、不同类型的高中生进行问卷调查，了解他们的课外阅读状况；（3）对调查结果进行统计分析，探究影响高中生课外阅读的因素；（4）结合文献资料和调查结果，提出改善高中生课外阅读状况的对策建议。

三、预期成果和创新点1.预期成果通过本研究，可以深入了解高中生的课外阅读现状，探究其影响因素，并提出相应的对策建议。

这些成果可以为教育部门、学校和家长提供参考，有助于改善高中生的课外阅读状况，提高学生的综合素质和语言表达能力。

2.创新点本研究在研究方法上进行了创新，采用问卷调查和访谈相结合的方法，既可以从宏观角度了解高中生的课外阅读现状，也可以从微观角度深入了解学生的阅读需求和阅读体验。

同时，本研究还将提出改善高中生课外阅读状况的对策建议，为相关部门的政策制定提供参考。

初中数学深度学习开题报告

初中数学深度学习开题报告初中数学深度学习开题报告一、引言数学作为一门重要的学科，对于学生的思维能力和逻辑思维能力的培养具有重要意义。

然而，在传统的数学教学中，学生普遍存在对数学的抵触情绪，认为数学难以理解和应用。

为了解决这一问题，本次研究旨在探索初中数学深度学习的有效方法和策略，以提高学生的数学学习兴趣和能力。

二、背景在传统的数学教学中，教师通常以讲解为主，学生被动接受知识。

这种教学方式缺乏足够的互动和实践，难以激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，数学知识的应用和实际意义也很少被强调，导致学生对数学的学习动力不足。

三、目标本次研究的目标是通过深度学习的方法，激发学生对数学的兴趣，提高他们的数学学习能力。

具体目标包括：1. 培养学生的数学思维能力和逻辑思维能力；2. 提高学生的问题解决能力和创新思维能力；3. 培养学生的数学应用能力和实际问题解决能力。

四、方法本次研究将采用以下方法和策略：1. 引入项目学习：通过引入具有实际意义的项目学习，将数学知识与实际问题相结合，激发学生的学习兴趣和主动性。

例如，通过设计一个城市规划项目，让学生运用数学知识解决城市规划中的问题。

2. 提倡合作学习：鼓励学生在小组内进行合作学习，通过互相讨论和合作解决问题，提高学生的问题解决能力和团队合作能力。

3. 引入技术工具：利用计算机软件、数学建模工具等技术工具，帮助学生更好地理解和应用数学知识。

例如，通过使用数学建模工具，学生可以将抽象的数学概念转化为具体的问题，并进行模拟和实验。

4. 鼓励自主学习：鼓励学生主动参与数学学习，培养他们的自主学习能力和自我解决问题的能力。

例如，鼓励学生自主选择感兴趣的数学题目进行研究和解决。

五、预期结果通过本次研究，预期可以达到以下结果：1. 学生的数学学习兴趣得到提高，对数学的抵触情绪减少；2. 学生的数学思维能力和逻辑思维能力得到提高；3. 学生的问题解决能力和创新思维能力得到提高；4. 学生的数学应用能力和实际问题解决能力得到提高。

2020年高中生研究性学习开题报告案例

2020年高中生研究性学习开题报告案例项目名称：基于人工智能的高中生研究方法推荐系统研究项目背景：随着科技的不断发展，人工智能技术逐渐渗透到各个领域。

在教育行业，基于人工智能的研究方法推荐系统逐渐受到关注。

该系统可以根据学生的研究特点、兴趣和需求，为其推荐合适的研究方法和资源，提高研究效果。

在我国，高中生面临着严峻的学业压力，如何利用人工智能技术帮助他们更有效地研究，成为了一个值得研究的课题。

研究目的：1. 分析高中生研究方法的现状，探讨人工智能在高中教育中的应用前景。

2. 设计并实现一款基于人工智能的高中生研究方法推荐系统，验证其有效性。

3. 为高中生提供个性化的研究方法和建议，提高他们的研究兴趣和成绩。

研究内容：1. 高中生研究方法现状分析：通过调查问卷、访谈等方式，了解高中生的研究方法使用情况、研究需求和兴趣。

2. 人工智能技术在教育领域的应用研究：分析现有的人工智能教育产品，总结其在研究方法推荐、智能辅导等方面的优势和不足。

3. 研究方法推荐系统的设计与实现：基于Python语言，利用机器研究、数据挖掘等技术，构建一款针对高中生的研究方法推荐系统。

4. 系统测试与评估：通过实验、用户反馈等方法，评估系统的推荐效果，不断优化算法和功能。

研究方法：1. 文献分析法：查阅相关领域的研究资料，了解人工智能在教育行业的应用现状和发展趋势。

2. 调查法：设计调查问卷和访谈提纲，收集高中生研究方法使用情况、研究需求和兴趣的数据。

3. 机器研究法：利用Python语言和相关库，如Scikit-learn、TensorFlow等，构建研究方法推荐模型，并进行训练和优化。

4. 实验法：通过实验验证推荐系统的有效性，收集用户反馈，不断优化系统功能。

预期成果：1. 形成一份关于高中生研究方法现状的调研报告。

2. 设计并实现一款具有较高推荐准确率的高中生研究方法推荐系统。

3. 发表一篇关于人工智能在高中教育应用的研究论文。

《初中数学合作学习有效方式的研究》课题开题报告

初中数学课题开题报告《初中数学合作学习有效方式的研究》课题开题报告课题的提出《数学新课程标准》中明确提出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

我县抓住新课改的有利时机，积极探索合作学习的基本内涵和科学实质，以期全面提高学生的学业成绩。

尤其以安图三中数学学科课堂教学改革为翘楚，小组互动，六步达标课堂教学模式已在全县全面铺开，我校也积极响应，首先在数学学科尝试采用小组互动，六步达标教学模式。

但小组合作不能真正发挥它的作用，小组内缺乏有能力的组织者，不会进行合理的分工，不知道怎么进行合作学习，有的甚至不知道小组活动的目标是什么。

目标不明确原因一个可能是学生没有认真听讲，另一个原因可能是教师对目标描述的不够清楚。

教师也缺乏适当的组织和指导，所以六步教学通常只能完成四步或五步，在这种情况下，我们提出了初中数学有效合作学习方式的研究的课题研究。

课题研究的意义本课题的研究，旨在改变小组合作只重形式，追求表面热闹，不求实效的现象。

通过有效的合作学习，调动学困生的学习积极性，提高课堂教学的效率，提高学生成绩。

本课题的研究既培养了学生的合作能力，又培养了学生独立思考的能力，从而促进学生的全面发展。

课题关键概念界定小组合作学习是以异质小组为基本形式，即组间同质、组内异质，也就是说小组内的成员是由性别不同、性格不同、成绩不同的学生组成的，从而使小组间的整体素质相仿，差别不大，具有可比性。

课题研究的指导思想《新课程标准》中明确指出学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。

即：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

2024《高中数学课堂教学有效性的探究》课题研究开题报告

2024《高中数学课堂教学有效性的探究》课题研究开题报告各位领导、专家，老师们：我主持的《高中数学课堂教学有效性的研究》市级微课题研究，是延安市基础教育教学20**年微课题研究。

经延安市教研中心评审该课题于20**年4月予以立项，今天开题，我将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、课题研究的背景实施新课程改革以来，我校教师的教育观念、教育行为等都发生了很大的变化，数学课堂教学也发生了明显的改观，但是数学课堂教学依然存在着很多问题，依然会看到老师教的很辛苦，学生学得很痛苦的现象。

特别是时代变迁，教育教学要面对信息化、全球化、个性化的时代要求，所以，对于数学课堂教学的有效性的深入研究显得尤为迫切。

高中数学知识点数量较多且较为琐碎，概念抽象，学生自主学习兴趣低。

因此提高数学课堂教学的有效性，可以使琐碎、抽象的数学概念等知识脉络更为清晰，突出重难点和考点，提高学生学习数学的兴趣，取得明显的教学效果。

通过《高中数学课堂教学有效性的研究》课题的研究，探讨有效教学过程的意义、目标、内容和方法，为在高中数学教学中，真正体现面向全体学生，使学生得到全面、主动的发展，切实有效地实施素质教育，探索有效的途径。

通过研究，改革数学教学模式，优化课堂教学结构，提高课堂效益，减轻学生过重的课业负担，激发学生的学习潜力，养成学生独立自主的学习意识，培养学生受用终身的学习能力，使不同层次学生得到充分的发展。

实现“课堂教学素质化”。

所以本课题的研究成果适合在其他学科普遍推广。

二、课题研究的依据数学课堂教学的有效性对于数学教学有着很重要的作用，它不仅可以让学生轻松地学，而且还能让老师轻松地教，提高了学生自主学习能力，促进了教师的专业发展，营造了良好的教学氛围，符合新课程改革的要求。

《中国教育发展纲要》指出；“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民的素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。

深度学习策略研究开题报告

深度学习策略研究开题报告深度学习策略研究开题报告一、研究背景深度学习作为一种机器学习方法，近年来在各个领域取得了巨大的成功。

它通过模拟人类神经网络的结构和工作原理，实现了对大规模数据的高效处理和复杂模式的学习。

然而，深度学习的成功并非仅仅依赖于其模型的复杂性，更重要的是其策略的选择和优化。

因此，深入研究深度学习策略的有效性和性能提升是非常有意义的。

二、研究目的本研究旨在探索深度学习策略的研究方向，分析当前深度学习策略的发展现状，并提出一种新的深度学习策略，以提高深度学习模型的性能和效率。

三、研究内容1. 深度学习策略的分类和评价指标深度学习策略可以分为网络结构设计策略、训练优化策略和数据增强策略等。

本研究将对这些策略进行分类和总结，并提出一套评价指标，以便对不同策略进行比较和评估。

2. 当前深度学习策略的发展现状目前，深度学习策略的研究已经涉及到了很多领域，比如图像识别、自然语言处理和语音识别等。

本研究将对这些领域的深度学习策略进行调研和分析，总结其发展现状和存在的问题。

3. 提出一种新的深度学习策略基于对当前深度学习策略的调研和分析，本研究将提出一种新的深度学习策略，以提高深度学习模型的性能和效率。

该策略将结合网络结构设计、训练优化和数据增强等方面，通过合理的组合和调整，达到更好的模型表现。

四、研究方法本研究将采用实验方法进行深度学习策略的研究。

首先，通过文献调研和实验分析，总结当前深度学习策略的发展现状和存在的问题。

然后，提出一种新的深度学习策略，并通过实验验证其有效性和性能提升。

五、研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：1. 对深度学习策略的分类和评价指标进行总结和归纳，为深度学习研究提供参考和指导。

2. 分析当前深度学习策略的发展现状和存在的问题，为深度学习研究者提供研究方向和思路。

3. 提出一种新的深度学习策略，通过实验验证其有效性和性能提升，为深度学习模型的应用提供新的思路和方法。

初中数学创设有效教学情境的研究开题报告范文

初中数学创设有效教学情境的研究开题报告范文第一部分课题研究论证报告一、课题提出的背景“让学生在良好的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。

新教材最大的特点和优点就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。

《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。

”“创设情境”已成为初中数学课堂教学中的一个重要策略。

教学中教师都非常重视创设教学情境，力求为学生提供良好的学习环境。

然而，并非所有在课堂中创设的情境都能取得预期的效果，教学中还或多或少存在一些低效现象。

在我校的实际教学中，很多教师由于对新课程理念的理解片面，出现了一些情境牵强附会和泛滥的现象，创设的情境与教学内容“形似而神离”。

这就失去了情境教学的目的性和实效性，使其成为教学中的“花架子”。

具体表现在以下几个方面：1.对情境创设认识的片面理解。

教师只注重开课前的情景创设，觉得情境创设只限于课前的导入，实际不然，教学的整个活动都应该处于一定的情境中。

2.只注重创设情境，而不能有效的挖掘其使用的最大价值，使得情境创设如同搭了漂亮的“花架子”，只中看不中用。

3.“生活味”浓厚,“数学味”淡薄在数学课堂上，我们老师的确每节课都注意从生活中引入，但往往就像“菊花加糖糖过量”一样，给人的感觉是生活味浓厚，而数学味淡薄。

4.形式丰富多彩，但性实效差。

现在，有很多数学课走进了注重课堂气氛，忽视课堂实效的怪圈，表现为：活动的气氛热闹，活动的形式花哨，而热热闹闹一节课下来，学生似乎没有学到什么。

现在提倡在数学教学中，教师应创设与学生生活紧密相关的数学学习情境，但对于有些教学内容来讲，好像并不好找到生活中的情境，从我校的听课中发现，部分教师过于注重教学的情境化，为了创设情境可谓是“冥思苦想”。

初中数学课题研究开题报告(合集5篇)

初中数学课题研究开题报告（合集5篇）篇1：初中数学课题研究开题报告初中数学课题研究开题报告课题名称：影响学生初中数学学习效率因素的实证研究一、开题活动简况(开题时间、地点、评议专家、参与人员等)开题时间：20xx年1月地点:xx省高邑县教育局教研室课题组成员：宋素杰：课题总负责人，县教育局教研室初中数学教研员，中学高级教师董建华：中学高级教师张立霞：中学一级教师张丽红：中学一级教师张伟娜：中学二级教师袁西粉：中学二级教师二、开题报告要点(题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页)(一)课题名称：影响学生初中数学学习效率因素的实证研究(二)课题研究内容：1.学生学习态度、动机的培养，使学生形成可持续发展的学习内驱力2.学生元认知水平的提高3.让学生掌握数学学科的自学方法，养成良好的学习习惯4.总结出适合本学科特点的高效的教学方法和学习方法，应用推广于教学实践，撰写论文和研究报告(三)课题研究的方法1.调查研究法。

通过调查，了解影响学生初中数学学习效率的因素，以便对研究方案的实施提供依据和进行动态调整。

主要采用谈话、问卷调查等形式进行。

2.文献研究法。

在课题研究准备阶段，搜集、鉴别、整理相关文献，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。

学习相关教育教学理论与科研方法，制定研究方案。

在研究过程中，还要进一步注意文献资料的积累、总结，坚持以先进的理念指导实践，以创造性的实践丰富理论的内涵。

3.行动研究法。

针对影响学生初中数学学习效率的不同因素，制定相应对策，在教学上运用，观察效果，并根据反馈，调整对策，继续深入研究。

4.经验总结法。

在课题总结阶段采取的主要研究方法，根据教学实践活动中所提供的事实，分析、挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的`教育实践活动。

(四)课题的组织和分工1.小组成员加强理论学习，提高自身素养，积极组织学习国内外新的教学理念，教育理论知识，不断充实壮大自己。

数学课堂教学有效学习开题报告

数学课堂教学有效学习开题报告（一）课题的核心概念及其界定课题的概念：所谓有效学习,实质就是符号所代表的新知识与学习者认知结构已有的适当观念之间建立非人为的和实质性联系。

所谓有效教学就是为达成“好教学”的目标而自觉树立先进的教学理想,并通过综合利用一切教学策略和教学艺术,使这种教学理想转化为能使师生协调发展、不断超越的教学形态的过程。

课题界定：我们研究有效学习是发展学生的创新思维。

大量的研究表明,探索性的、自主的、研究性的学习对发展学生的创新思维很有效果。

有效学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习,这也是我们要着重发展的学生的学习活动。

当然,数学学习中的练习还是必要和重要的,并不是说不需要练习,而更重要的是发展学生的创新性学习。

对有效学习作进一步阐述：1.“经验”。

学习要建立在学生已有经验的基础上。

经验是一个名词,它表示过去在生活中的感受；经验又是动词,它表示现在的情境。

经验是进行有效学习的基础,它是非常重要的。

2.“思考”。

有效学习就是激励学生勤于思考,提倡学生自主地思考。

操作性学习是用记忆代替思考,记忆的负担重,而思考的负担不重。

思考是数学的核心问题,没有思考就没有真正的数学学习。

3.“活动”。

以学生为主体的活动,实际上活动是数学教学的基本形式。

我们的教学设计重要的不应是老师怎么讲解,而应是学生怎么活动。

4.“再创造”。

学习的过程是经历再创造的过程,而不是纯粹的模仿和纯粹的记忆。

关于＂有效教学＂所谓＂有效＂,主要是指通过在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。

也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。

同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。

所谓＂教学＂,是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。

中学生地理合作学习有效性研究——以桂林市为例的开题报告

中学生地理合作学习有效性研究——以桂林市为例的开题报告一、研究背景和意义地理教育是中学教育重要的一部分，其目的在于培养学生的地理意识和地理思维能力，让学生了解和认识自然环境和人类社会的地理现象。

合作学习是一种有效的教育策略，其基本原则在于团队合作，互相支持和协调合作。

研究表明，合作学习不仅可以提高学生的学习效果，而且可以培养学生的社交能力和协作能力。

在地理教育中，合作学习是一个值得探究的教育策略。

然而，目前对于中学生地理合作学习的有效性研究尚不充分。

因此，本研究以桂林市中学生为研究对象，旨在探讨中学生地理合作学习的有效性，并提出优化方案，以提高学生的学习效果和合作能力。

二、研究问题本研究主要探讨以下问题：1. 中学生地理合作学习的现状是怎样的？2. 中学生地理合作学习对学生的学习效果和社交能力的影响是什么？3. 如何优化中学生地理合作学习，提高学生的学习效果和合作能力？三、研究方法本研究采用问卷调查法、访谈法、实验法等多种研究方法。

首先，针对桂林市中学生地理合作学习的现状，采用问卷调查法进行调查，了解学生的学习情况、合作情况、学习效果等信息。

其次，采用访谈法，对一些学生和教师进行深入访谈，了解他们对于地理合作学习的看法和经验。

最后，采用实验法，对一些班级实施地理合作学习，比较其与传统地理教育的差异，评价其效果。

四、研究内容本研究主要包括以下内容：1. 中学生地理合作学习的基本原则和方法2. 问卷调查结果分析，探讨地理合作学习的现状3. 访谈结果分析，了解学生和教师对于地理合作学习的看法4. 实验结果分析，评价地理合作学习的效果5. 提出优化方案，以提高地理合作学习的效果和合作能力五、研究预期结果和意义本研究预计可以获得以下结果：1. 了解桂林市中学生地理合作学习的现状和存在的问题2. 比较传统地理教育和地理合作学习的效果，得出结论3. 提出优化方案，以提高地理合作学习的效果和合作能力本研究将对中学生地理合作学习的教育教学提供有益的参考，对于中学地理教育的改善和发展具有重要的意义。

研究性学习开题报告范文精选5篇

研究性学习开题报告范文精选5篇研究性学习是一种实践性较强的教育教学活动，精选了一些关于研究性学习的细梗优秀范文，让我们一起来看一看吧。

研究性学习开题报告关键词研究性学习开题报告格式注意事项摘要课题方案是研究性学习的，能为研究者提供明确而可操作的程序。

研究性学习开题报告。

课题方案主要包括研究背景、目的意义、实施计划、预期成果等部分。

课题方案一般以表格呈现出形式呈现。

编选课题重要领域方案时要注意科学性、可行性和过程性。

课题方案的提出是课题研究的制定必要条件，不仅为语言学家提供了明确的、可操作的程序，而且为这些程序的操作提供可靠的方法，是课题研究的“蓝图”。

科学研究是资讯一个广泛收集信息，并通过分析、加工、处理得出有助于认识、解决相应问题的结论整个过程。

由于师生的知识结构和科学素养的，对课题研究往往停留在经验层次上时，而忽略了科研项目的根本环节(信息的即时收集、分析、加工和处理工作)。

因此，重视课题融资方案的设计，对于有效保证研究的规范性，提高科学研究质量具有重要含意。

1、课题方案的内容课题方案包括研究背景、目的意义、成员分工、实施计划、可行性论证、预期成果及其表达形式等，其中实施计划是课题方案的主要部份。

所研究背景即提出问题，阐述为什么要研究该课题的原因。

研究背景包括理论背景涵盖和现实可能需要。

还要综述国内外关于同类课题研究的现状:①人家在研究什么、研究到什么程度?②找出你她们想研究而别人还没有做的问题。

③他人已做过，你认为做得不够(或有缺陷)，提出完善的想法或措施。

④别人已做过，你重做实验来验证。

目的意义是指通过该课题研究将解决什么问题(或得到什么结论)，而这一问题的解决(或结论的得出)有什么意义。

有时将研究背景和目的意义合二为一。

成员分工应是指课题组成员在研究过程中所担负的职责。

实施计划是课题提案的核心部分，它主要包括研究内容、研究课题方法和时间安排等。

研究内容是指对可操作的东西，一般包括几个层面:⑴研究方向。

高中化学有效教学策略的研究的开题报告

高中化学有效教学策略的研究的开题报告一、选题背景与意义：化学作为一门基础学科，是高中生必须学习的一门科目。

化学知识不仅关乎学生的学业成绩，更与他们未来的生活、工作等方面息息相关。

高中化学课程涵盖范围广泛、内容繁杂，学生需要掌握大量的理论知识，并能够运用到实际生活中。

然而，当前高中化学教学中存在许多问题：教师的教学方式过于死板，缺乏趣味性；学生对化学知识的理解欠缺深度；学生对实验操作技能的掌握不够熟练等等。

因此，研究高中化学有效教学策略，对于提高学生的学习兴趣，掌握化学知识，提高学生的学习成绩及学习质量具有重要的现实意义。

二、研究内容和目的：本研究旨在探究高中化学有效教学策略，包括以下方面：1. 借助现代教学技术手段，如使用多媒体教具，运用教学软件等方式，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性。

2. 创新化学教学内容，使之更亲民，符合学生生活实际需求，激发学生的学习热情。

3. 加强化学实验教学，使学生真正掌握实验技能，并将实验技能应用于问题解决中。

通过本研究，旨在提高高中化学教学的效果，提高学生的学习成绩与学习兴趣，培养学生探究问题的能力、实验设计与实验操作技能。

三、研究方法：本研究采用问卷调查法、访谈法、实验教学法和文献法等多种研究方法，根据不同的研究内容采用不同的研究方法。

问卷调查法、访谈法主要用于了解学生的学习情况，实验教学法用于考察学生的实验操作技能，文献法用于查阅相关资料并对比分析。

四、研究预期结果：通过本研究，我们预期能够探索出一些新的、有效的高中化学教学策略，提高学生的学习成绩和学习兴趣，增强学生的实验操作技能，加深对化学知识的理解。

同时，可为其他打算从事相关研究的教育者提供借鉴和参考，推动高中化学教育的发展。

提高初中数学复习实效性策略的研究课题开题报告.docx

三、本课题研究的特色与创新之处
1、本课题选题具有时代性。体现了当前基础教育课程改革的要求，顺应了我国促进义务教育均衡发展的新动向。
2、本课题的研究具有代表性。本研究以现行教学中的困难问题入手，通过研究教学中的实际问题和案例，探索并形成一套有效的复习教学模式，促进教师形成充满个性色彩的有效课堂教学方式，帮助他们不断提高自身驾驭课堂的实践能力。
3.源于实践的引领本课题研究源于课堂教学实践，又服务于课堂教学实践。复习教学是在有效教学课堂理念指引下的工作实践，提高复习教学的实效性，受益的不但是学生得到了全面素质提高，更重要的是教师自身也得以不断地发展，使得广大教师告别“老黄牛”式的苦行僧般的教学生活，从“经验型”走向“研究型”成为可能。我们相信通过本课题的研究，能够促进教师形成充满个性色彩的有效课堂教学方式，帮助他们不断提高自身驾驭课堂的实践能力。
（二）实践价值
通过本课题的研究开展初中数学复习实效性策略的研究，将有助于学生将阶段性所学习的基础知识、基本技能、基本思想融会贯通；有助于学生的归纳概括能力、逻辑思维能力、应用意识、创新意识等数学品质快速提升，而这些数学素养也是学生顺利进行高中学习的必备条件。因此，加强初中数学复习实效性策略的研究，是帮助学生巩固基础、启迪思维，为初中生进行更高阶段的数学学习提供知识基础、能力储备的最佳方法和有效途径。
提高初中数学复习实效性策略的研究课
各位领导，各位专家，老师们：
我主持的《提高初中数学复习实效性策略的研究》课题，经自治区教育厅课题组评审委员会审评，同意立项。我们课题组经过筹划，今天进行开题论证，我代表课题研究组全体成员，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们做开题报告，敬请各位专家指正。
长期以来，初中数学复习的进行都是基于课堂教学，而复习课则普遍采用“复习系统知识一一出示例题一一例题讲解一一布置作业”的课堂教学模式。这种模式，产生不少问题一直让我困惑：如课堂40分钟教学时间大部分由教师占有，学生只有接收信息和输入信息，谈不上学生学习的主体性以及学生的创新意识和创新精神的培养；教师没有获得反馈信息和处理信息的机会，难于调动学生的积极性和主动性；教师注重教而忽视学生的学，使课堂变成一种教师的表演、讲演，看不到学生的学，学生的思维，更谈不上学生学习方式的指导和创新学习能力的培养等等。这样的复习课教学模式使得教师把主要精力放在查阅大量参考书与收集试题上，学生时常感到疲惫不堪。