关注教学细节,驾驭课堂教学
《乘数中间有0的乘法》听课反思
《乘数中间有0的乘法》听课反思不久前，我们有幸聆听了特级教师黄爱华执教的《乘数中间有0的乘法》一课, 黄老师在课堂教学中充满智慧，学生的真情实感、奇思妙语、独到见解都被黄老师充满机智的教学在瞬间激活，课堂成为了彰显教师智慧的乐土。
我们的内心也澎湃“这才是真正有个性的数学课堂”。
黄老师就象一个节目主持人，从容、娴雅、机智，春风化语，润物无声。
这正是一个教师的教学智慧使然。
1、把握细节，自然生成，驾驭课堂在教学过程中，对细节的敏锐发现，常常成为教学中巧妙的切入点，对细节的把握，又常常成为教学中的生成性资源，并成为教学中的亮点。
黄老师抓住乘数中间的“0”，与不同的数相乘的过程中会遇到的难点一一突破，在同学之间，小组与小组之间，师生的共同努力下，圈出计算时的注意点，板书的每一道算式都有它的独特之处，笼括了重点和难点。
其中有一道计算题来自一个学生做错的题，黄老师这个细节把握得恰到好处，说这道题出得相当有水平，考验了全班同学。
既没伤到孩子的自尊，又使得他受到鼓励。
2、平等对话，学会倾听，和谐课堂教学是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。
这对数学教学而言，就意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等精神交流的过程。
教师要从居高临下的强势位置上走下来，与学生平等交流，构建一种充满民主和谐的课堂。
黄老师的课让孩子们体验到真正意义上的合作，就连小组长也不是具有权威性的，大家轮流做，相互学习沟通。
发现问题及时处理交流，教师成了捕捉学生灵感的智慧者。
尊重学生就是要尊重学生自主学习的权利。
自始至终，黄老师都关注学生的发展，围绕一个问题，学生充分发表自己的见解，不妥之处，黄老师引导学生感悟，即时生成新的知识体系，还课堂给学生，还主体给学生，还差异给学生。
我们的学生是鲜活的，他们的思维是灵动的。
只要给学生一个空间，他们就会自己往前走，在智慧与智慧的碰撞中，在思想与思想的交流中，他们会慢慢地学会起飞，他们的生命活动也因此更加精彩。
关注教学细节 彰显课堂魅力
关注教学细节彰显课堂魅力【摘要】教学细节在促进学生个性发展中具有举足轻重的意义。
为实现学生身心和谐发展和教育教学质量的全面提高，在初中思品教育教学改革的实践中，我们要时刻关注课堂中那些闪耀着智慧光芒的教学细节。
【关键词】初中思想品德教学细节知识经验新课程强调：教学细节在促进学生个性发展中的意义和价值举足轻重。
为实现学生身心和谐发展和教育教学质量的全面提高，在初中思品教育教学改革的实践中，我时刻关注着课堂中那些闪耀着智慧光芒的教学细节。
那么，作为初中思品一线教师的我们，该如何发挥教学细节的功能和作用，从容驾驭课堂，实现教学效益最大化呢？一、预设教学细节，保证课堂教学畅通无阻1 优化教学方法。
教无定法，贵在得法。
只要能促进学生成长与进步的方法就是好方法。
个人认为：在实际的教学过程中，教师要本着科学、创新、多样、实效的原则，依据教学内容的实际需要，结合学生的最近发展区选择恰当的教学方法，全面提高课堂效果。
在教学过程中，我会结合具体教学内容，选择讲授法、情景教学法、角色扮演法、问题串式教学法等。
一节课是各种教学方法的有机融合，综合运用，会收到意想不到的教学效果。
2 制作多媒体课件。
随着新课程改革的逐步深入，多媒体成为了提高课堂效果的助推器。
多媒体具有形象直观性强、教学容量大、兴趣点采集快捷等特有优势。
在思品教学实践中，我精心制作课件，充分发挥多媒体辅助教学的优势，从而提高课堂效率。
我常用多媒体创设教学情境、挖掘德育素材、拓展知识空间等，实现了在娱乐中学习，在学习中娱乐的教学境界。
二、引导教学细节，实现课堂教学效益最大化一堂课效果如何，关键在于看那些闪光的教学细节得到关注的程度。
如果教师能结合已有的教学经验和个人的教学智慧对教学细节之处进行科学、有效、及时的引导，那么我们的课堂将会精彩纷呈，快乐无限。
如：在学习“丰富多样的情绪”内容时，为了引导学生理解情绪、感受情绪、宣泄情绪、调节情绪，我组织学生先看图猜情绪，再结合自己的理解演情绪，用自己的手画情绪，最后用笔写情绪，逐步引导学生体验情绪对于个人行为和生活的影响及作用，理解生活中理智地调控自己的情绪是何等重要。
关注细节 扎实教学
关注细节扎实教学【中图分类号】g63.23 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）25-0-02作为一名受人尊敬的人民教师，我感到无比的骄傲与自豪。
每天和一群天真可爱的孩子们在一起，同样让我感到非常快乐。
然而，身为一名老师，感到肩负着无比重要的职责。
从事教育事业十几年来，虽不能说我是个很有业绩或很有成绩的教育工作者，但我也积累了不少教育教学的经验，也看到了其中的一些不足。
因此，笔者结合教学实践中的经验，在此浅谈如何关注细节，夯实语文教学工作。
一、端正学生的学习态度，提高学生的学习兴趣。
俗话说态度决定一切，树立良好的学习态度，生活态度是孩子成长的关键。
由于小学生的心理结构还不成熟，还比较稚嫩，对待学习也和对待其他事物一样，是以兴趣和快乐为心理动力的主要因素，因而具有较大的波动性和不稳定性。
因此，我们在平时教学中注重培养孩子正确的学习、生活态度。
那我们就要从孩子喜欢的东西入手，然后把孩子慢慢往学习方面引导。
我们常可以这样做：树立典型，经常表扬班内学习态度好的孩子，树立学生学习的典型；榜样激励，将学习、品德好的孩子评为三好学生或优秀少先队员，成为大家学习的榜样，让学生形成信念、标准，成为支配学习的动力和准则；及时表扬进步学生，及时发现学生的有点，进步表扬；多与学生沟通，了解他们的思想动态。
告诉他们我们来到学校就是为了学习的；他们这个年龄就是最适合学习知识的年龄，如果现在不好好学习，长大了会徒留伤悲的。
正所谓，“莫等闲白了少年头，空悲切。
”就是这个含义。
其次，提高学生的学习兴趣。
首先可以从教师的教学方法、教学手段方面着手。
教师在备课时不仅要熟悉文本内容、准备教学内容，还要精心设计教学方法，利用现代化教学手段来吸引学生的注意力，刺激他们的感官，提高他们的学习积极性。
其次可以从心理学方面来考虑，我们要给学生自信心，当他有些微小的成功，就要及时去表扬他，让他知道，我能学好这门功课，我有信心学好这门功课，这样他就会逐步对这门功课感兴趣，产生学习动力，学习就成为自觉性，从要我学，变成我要学。
把握课堂教学细节,提高驾驭课堂能力
每一个细节都传递着情感 ，ห้องสมุดไป่ตู้传递着知识 。教员 与学 兵的心理
沟通特别重要 ， 兵不愿 意在偏 见 、 学 冷漠 、 备 、 落 的氛 围 责 失
中学 习 ， 不 可能 在 紧 张 的 气 氛 中积 极 学 习 。教 员 要 有 宽 容 更
注重内容的针对性 、 发性 、 启 艺术 性 ， 而 引起学 兵 的兴 趣。 从
教 员提出问题时 ， 态度应温婉 随和 ， 学兵 回答问题时 ， 教员神 情 应真诚 ， 面带微笑 ， 让学兵感受到教员对他 的尊重 与爱 护 ； 回答 问题后 ， 教员应 给予肯 定 ， 给 出正确答 案。课 堂提 问 并 时， 教员要有意识地安 排学 习好的学兵 回答 内容难 的 问题 ，
课 堂 教 学 的效 果 。
平， 没有重音 ， 学兵 昏昏欲睡 ； 教员课 堂组织 得再 严谨 ， 内容 设计 得再充实 ， 知识 再渊博 ， 其课 堂效 果也会 大打 折扣 。课 堂上 ， 教员要特别 注意语 言艺术 ， 语言要 幽 默 、 趣 ， 风 态度要 和蔼可亲 ， 使课 堂生动活泼 ， 达到“ 形散而神不散” 。 ２ ２ 注意把握神态 举止 ． 教员 上课 时应做 到举止 端庄 、 落 落大方 、 面带微笑 、 充满信 心 ， 真诚 地对 待每 一个学 兵 ， 使学
当代 的学兵 自主意识增 强 ， 他们 自尊 、 自信 ， 需要 尊重 ， 情 绪复杂 ， 情感丰 富， 对未来充满幻想 ， 知欲强 ， 忆力好 ， 求 记 渴望通 过学习获取知识 ， 意志脆 弱 ， 但 缺乏刻苦精神 ， 产生 会
逆反心理 。要使学兵 克服其 逆反 心理 ， 教员 首先 要爱学 兵 ， 教育是爱 的事业 ， 爱是教 育 的灵 魂 ， 爱始终 激励着 教 员 的教 和学兵 的学 。师 生关 系是 教学中最基本的关系 ， 热爱学兵 就 要尊重学兵 ， 无论 学 习成 绩好 与差 ， 都要 一 视 同仁 ， 等 相 平 待 。在课堂上 ， 个微 笑 、 一 一个 眼神 、 一个 动作 、 句 暖语 及 一
关注细节,提高数学课堂教学效果
关注细节 ， 提 高数学课 堂教 学效 果
一天 津市第五十 一中学 孙 琳
《 普 通高 中数 学课 程标 准 》提 出： 的教 学 因素 、教学 情景等信 息 的细节 ，
的数学 ， 不 同的人在 数学上 获得 不同 的 关 注课堂 ， 让 学生 在课堂上 高效 地汲取
作 为 教 师 ，我 们课 堂 上 的每 一句
二、 关注营 造课堂氛 围的细节
发展 。 ” 要想 达到 这样 的 目标 ， 教 师必须 堂教学 达到高效 。
知识 、 发 展 能力 。而使 我们 的课堂 教学
成败 。 教学 的成 功离不 开教师对 细微环 节 的把握 、 研究 、 雕 琢 。那 么 ， 要想让 数
现 代教 育心理 学 和 教学 论 的研 究 心 中荡起 愉悦 的涟漪 。 教师应关 注课堂 教师 如何 教 、 学生 如何 学 ， 还取 决 于一 智 慧魔力 来 营造 积极 、 和谐、 民主 的课
使学生错 失 了一 次爱上数学 的机会 。 如
象 的体 验为触 点 ， 精心设 计课 堂导人这
一
都是 教师们不经 意的课堂 行为所致 。 统 果 以思想文 化的发展 为背景 ， 以生活现 环节 ， 就能帮助 学生揭 开数学 神秘 的 总之 ， 数 学课堂教 学是 由许 多细节
自主探究 的乐趣 ， 这 样 的课 堂与 我们所 计 如下 ： 一是 上课 群 答 时 ， 出现与 正 确
综 合性 的心 理状 态 ，可 以用 一定 的心
、
关注课 上动态生成 的细 节
高考重点考察 态 生成 是 指教 师 在课 堂上 以 学 理 、 行 为指标来衡 量 。 如果我们 以秩序 、 概 念公理课 时 ，
关注教学细节,驾驭课堂教学
、
文本 ， 情 与 文 本 对 话 ， 老 师 和 同 学 情 感 碰 撞 与 交 流 ， 而 真 与 从 全 身 心 地 走 近 人 物 ， 受 到 巴 金 爷 爷 的谦 逊 、 易 近 人 、 于 感 平 乐 奉献 。 当学 生 在 表 达 心 中感 受 时 ， 师 抓住 教 学 契 机 ， 时发 教 适 问 ：怎么 会 既 高 兴 又 难 过 呢 ？” 生情 感 真 切 ， 得 独 特 的体 “ 学 获 验 ． 好 的 心灵 也得 以 滋 养 ， 这 样 充 满 语 文 味 的课 堂 将 到 处 美 而 洋溢 着 人 性 的光 辉 ， 满 着 智 慧 的 交 融 、 性 的 张 扬 ， 生 间 充 个 师 真情 的表 白 ． 动着 灵 性 的互 动 。 涌 所 以 ． 们 要 善 于 掌 握 好 提 问 的 时机 ， 注 教 学 细 节 ． 我 关 提 高课 堂教 学 实 效 。 二 、 心 打 造细 节 。 设 情境 精 创 情 境 之 于知 识 ， 如 汤 之 于 盐 ， 需 要 溶 入 汤 中才 能 被 吸 犹 盐 收 ， 识 也 需 要 融 人 情 境 之 中 ， 能 显 示 出 活 力 和 美 感 ， 容 知 才 才 易被 学生 理 解 、 消化 、 收 。 学 也 应该 把知 识 融 入 到 情 境 、 吸 教 融 入 到生 活 当 中来 进 行 。 如一 节 语 文 课 上 ， 发 现 有 几 个 学 生 的 眼 睛 向外 瞟 。 其 我 顺 目光 看去 ， 原来 ， 面竞 飘 起 了很 大 的雪 花 ， 暗 自思 忖 着 ： 外 我 是 否该 提醒 学 生 回到 原 有 的学 习状 态 中 呢 ？或 许 我 只需 说 一 句 “ 同学 们 认 真 上课 ！” 可 以 了 ， 如 此 ． 们 的注 意 力 是 否 请 就 但 他 就 真 正 回 到课 堂 中 了呢 ？ 略 略 想 了一 下 ． 说道 ：同 学们 ． 我 “ 今 天 的 这场 雪 下 得 还 真 不 小 呢 ？不 如 ， 们 就 即 景 聊 聊 吧 ！” 我 顿 时 ， 生 的 眼 睛 一亮 ， 个 脸 上露 出喜 悦 之 色 。 们 从 “ 像 什 学 个 我 雪 么？” 起 ， 着聊着 ， 不尽兴 ， 聊 聊 竟 又提 议 写 一 写 ， 裁 不 限。 体
李富兴注重细节打造高效课堂
打造高效课堂的十四点建议河南沁阳李富兴“先学后教，当堂训练”这一教学模式，一般教师用不了多长时间都能掌握。
但同样是使用这种模式，不同的教师上课，就会有不同的效果。
教学效果好坏，关键在教师，在教师的综合素质，在教师把握教材、引导学生、驾驭课堂的能力，在教师“后教”的水平。
那么，怎样才能灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，确保每一节课都能紧张高效呢？课改实践告诉我们，每一节课都是由无数个细节组成的，只有注重并处理好每个细节，才能达到紧张高效。
以下介绍教师应注意的14个问题：一、要用好教材。
二、要注重身教。
三、要吃透教材，精心备好教案。
四、要重视组织教学。
五、要讲好课堂用语。
六、要讲究课堂艺术。
七、用好黑板，精心设计板书。
八、要摸透学情，以学定教，因势利导九、教师如何讲评？十、课改三要义。
十一、怎样引导学生做好实验？十二、怎样评课？十三、文化课基础很差的班级怎样上好课改课？十四、防止高一物理教学出现两极分化。
一、要用好教材。
教材是例子，是教学的依据，教师是用教材而不是教教材。
怎样用教材呢？例如语文教材，就不仅仅是课文本身的问题。
教师还要指导学生利用好教材资源。
明确每一篇课文在学科知识体系中的位置，在一个学段、一个学年、一册书、一个单元中的位置，那些课前提示，课文下面的注解，课后的思考与练习题，补充资料，知识短文，目录和前面的教材编写说明等等都是教材资源。
认真研究这些资料，对于全面理解和把握教材具有一定的帮助。
叶圣陶先生说：教是为了不教。
教师教一道题，要让学生会一类题；教师教一篇记叙文，就要让学生懂得一般的记叙文怎样写。
教师要给学生搭建能自学的平台，创造适宜学生自学的条件。
教师既要能把学生领进教材，让他们学得懂、记得住，又要能把学生领出教材，让他们学得活、用得好。
理论与实践相结合，课内与课外相结合。
就像温家宝总理所说的那样，学思结合，知行统一。
不能把课上死了，把知识学死了。
不能零打碎敲，就题讲题，要站在学科知识体系的高度看每一个知识点，善于小中见大，由个别到一般，适当拓展延伸，举一反三，融会贯通。
关注教学细节 彰显课堂魅力——新课程背景下初中思品课堂教学的点滴思考
三 、捕捉教学细节 ，善待节外生枝
课 堂 教 学 是 师 生 交 往 、 互动 的舞 台 。学 生 是 独立 的
生 命个 体 ，有 自己的兴趣 爱好 、知 识经 验 、想法 见地 ，在 思 考和 接受 问题 的过 程 中有 自己的灵感 。因此 ，课堂 是复 杂 的 、动态 多变 的 ，容 易 “ 节 外生 枝 ”，甚 至无 法预 见 。
教 师如 果能 捕捉 这些 生成 性教 学资 源 ，将这 些 “ 不和谐 的 义 和 价 值 举 足 轻 重 。 为 实现 学 生 身 心 和 谐 发 展和 教育 教 音 符 ”转化 成课 堂 的亮 点，便 是难 能可 贵 的。相 反 ，如果 学 质 量 的 全 面 提 高 ， 在 初 中 思 品 教 育 教 学 改 革 的 实 践 教 师为 完成 预设 教学任 务 ，忽 略这 些教 学细节 ，课 堂会 黯
新 课 程 强调 ：教 学 细 节 在 促 进 学 生 个性 发展 中 的意
中 ，我 时 刻 关注 着 课 堂 中那 些 闪耀 着 智 慧光 芒 的教 学 细 然 失色 。因此 ，面对 这些 生成 性 的教学 资源 ，教师 应 从教 学 目标 出发勇 于摭 拾 ，善 于遴选 ， 理智地 对待 ，灵 活地 驾 教 学细 节 的功 能 和 作 用 ， 从 容 驾驭 课 堂 ，实 现 教 学 效 益 驭 ，有效 引 导教 学 目标 的达 成 。
课 改 前 话 】
关注教 学细节 彰显课堂魅力
新 课程 背景下初 中思 品课 堂教 学 的点滴思考
◇ 陕西省 岐 山县益店镇西街 初级 中学／ 彭 斌
【 摘要 】教 学细节在促 进学生个 性发 展 中具有 举足轻 重的意 义。为 实现 学生身 心和谐发展和教 育教 学质 量的全 面提 高， 在 初 中思品教 育教 学改革 的 实践 中，我们要 时刻关注课 堂 中 那 些闪耀着智慧光芒的教学细节 。
大班语言我长大了的听课的评论与建议 教师听课心得体会
大班语言我长大了的听课的评论与建议教师听课心得体会大班语言我长大了的听课的评论与建议教师听课心得体会篇一近期，我们学校组织了教师集体听评课活动，收获很多。
实实在在的课堂让我对教学有了更深刻的了解，每一节课都让我有所收获。
这次听课对我来说是次提高，也是促进。
在以后的教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀教师学习。
下面我谈谈自己的体会。
一、教师语言要具有艺术的魅力当我听着诸位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处。
姜玉华老师在教学《加法的结合律》这一课时，她让学生结合植树节活动期间学校为了美化环境购树苗购花苗的实际情况，引出课题，这样结合现实调动了学生的积极性。
二、处理、把握教材的方法十分独到一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。
”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么?十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么?我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种?几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。
其中我更喜欢穆维姿的一节数学课《小数的认识》教学——严谨、科学。
穆老师的课严谨，先让学生做题导入，“把问题抛给学生，采取合作学习，小组中互相帮助，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。
看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。
三、课堂教学评价我喜欢用你很棒!你很聪明!对学生在课堂上进行评价。
或进行小组回答问题比赛，哪组获胜就用各种办法奖励他们。
对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。
评价是否科学直接影响着课堂教学效果。
新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。
关注教学细节心得体会(共3篇)
关注教学细节心得体会（共3篇）第1篇：关注教学细节关注教学细节，促进学生成长今天讲《小白兔和小灰兔》我设计的教学过程是“读书——识字——导学——感悟”。
读书需要老师的指导，《新课程标准》的学段目标指出一二年级应做到：”喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
及学习默读，做到不出声，不指读。
“在教学过程中，我初次告诉学生什么是默读。
让学生体会什么是默读，以及默读应该注意的问题，我发现，在学生的学习习惯养成的过程中，教师的作用是多么大！当我走下讲台，看学生静静的默读的时候，他们那么认真！就在上学期，看到孩子们歪歪扭扭的坐姿，马马乎乎的书写，我还痛苦欲绝，后来，我在课堂上数不清多少次的纠正、不厌其烦的要求中，孩子们的习惯慢慢的发生着改变。
现在，在我的课堂上安静的一根针掉在地上也听的见！我观察着孩子们的读书姿势和投入情况，心里竟然也产生了一些成功的愉悦。
默读之后，我呈现了三个问题让学生回答小白兔和小灰兔分别对应的做了哪三件事。
我提示学生，每件事只用三个字，让学生学会初步的总结归纳。
然后让学生同桌互读，（我现在经常用同桌互读的形式，一个读，另一个听，学生的注意力相对集中，而且学生也很容易发现自己和同桌哪一些词语句子读的（转载自第一范文网关注细节关注细节学校开展了“书香校园”的读书活动，《细节决定教育成败》一书深深地吸引了我。
我轻轻地翻开书的封面，在封面的内侧几行黑体小字深深地触动了我的心灵：观察不到细节的教育是失败的教育；不善于捕捉细节的教育是缺乏技巧的教育；记忆中不存储细节的教育是缺乏真爱的教育。
做了多年的老师，总结和反思自己的工作，总觉得有些地方很懵懂，总觉得不能触及到某个“点”。
致使自己的教育教学效果不明显，真是“一语惊醒梦中人”，是细节，是自己忽略了细节教育，影响了教育的效果。
其实教育可以在日常生活中的一些“小动作”里完成，素质也可以在细节中培养，有时候成败的关键不在环境，而在过程中的细节。
《细节决定教育成败》一书向我们展示一些教育的细节，这些细节往往被我们做老师的和做家长的忽视。
捕捉教学细节 打造高效课堂
积累 的教 学经验 和机智处理 好每一个 有效的教学 细节 ，用 细节撬 动课堂 ，用细节点燃 学生学 习的热情 与智慧 。通 过 创设 有效的情 境材料激发 学生感情 的共鸣 ，使 学生产生 积 极 、主动探索 的欲望和兴趣 ，这样 的课堂必 然是高效 的课 堂 ，必然是符 合新课程理 念三个教 学维度 的优质课堂 。这 样 的政治课充 满了智慧和 趣味 ，成 为学生观 察 、了解 、认 识 、融入社会的最好窗 口。 教 师应机智地 捕捉好 、把握 好 、利 用好 、处理好课 堂 教学 中的教学 细节 。课 堂是 由多个 细节 组成 的 ，它需 要教 师在 围绕课程 目标 、精 心预设教 案的基础上 ，以灵动 的教 育机 智随时处 理各种突 发性细节 ，即时调 整教学进程 ，真 正 实现课 堂教 学的弹 性与优化 。恰 当、有 效的细节 材料 有 利于提高课 堂效率 ，帮助学生从 课间时 间进 入课堂 时间 ， 提 高学生注 意力 。好 的情景材料 可 以帮 助学生在归纳 材料 中形成相应的知识体系 ，并且培养了逻辑 思维能力 。 在政 治 课堂 教 学 中 ，教 师 要有 效 地 弓 １ 领学 生 ，让 他 们真正成 为学 习的主 人 ，为他 们搭建展 示的舞 台 ，营造 出 真实 、开放 的政治课 堂教学 。教师要在 自己原先预 设方案 的实施 中随时 “ 以生为本 ” ，关注变化 着的课堂 ，使课堂 教学充满 活气 ，使之 更有效地 向纵深推 进 ，使政 治课堂呈 现出 “ 柳 暗花明又一 村 ，无 心插柳柳成 荫”的精彩 画面 。 政 治教 师在 课 堂上 要善 于 捕捉 “ 亮 点” ，及 时处 理 “ 误 点” ，紧紧抓住 “ 着力点 ” ，勇敢挑 战 “ 疑难 点” ，点 击 “ 兴 奋 点 ” ，那么 我 们 的每一 节 课都 能 留住 那 瞬 间的精 彩 。教学 细节稍纵 即逝 ，巧妙处理好每 一个细节 ，政治课 堂将显 示智慧和魅 力 。我 们的政治课 堂教学必定 会走进一 个更加 灿烂的天地 ，这样 的课堂必 然是一个高 效的 、充 满 创造力的政治课 堂。 政治教 师要利 用丰富的语 言进 行生动细 致的描述和 确到 位的讲解 ，严肃 中不 乏幽默 ，平淡中蕴涵 机智 。教 师 还要 善于使用肢 体语言 ，语气和蔼 可亲 ，配合 一个眼神 ， 个 微笑或者一 种手 势 ，让学 生的眼睛亮起 来 ……这些 教 学细 节带来 的教 学效果会 是另一种 境界 。课 堂教学 的每 一 个细 节能够体现 出 由浅入 深 ，由易到难 ，突 出重 、难 点 ， 突 出易错点 、易混点 ，必然会取得 良好效果 。每捕捉 住一 个教 学细节 ，激 活一个 亮点 ，就 能生成一 次精 彩的教 学高 潮 。让我们每 个政治教 师都从 细节 做起 ，使我们的政 治课 堂教学充满魅力和活力 ，真正成 为学生喜欢的高效课堂 ！ 政 治 课 堂 中的教 学 细节 体现 出教师 对 学生 的关 注 和 尊 重 ，能拉近 师生距 离 ，浓厚师 生情感 。教 学细节往 往更 能 真正体现 一位政治教 师的 内在 素质 ，体现 出他们对 于本 学 科的热爱程度 。雕琢 细节 ，打造亮点 ，对 于政治教 学来 说 ，就是要在 日常平 凡的教学 实践中 ，对政 治课堂教 学活 动的各个环 节增强 计划性 、科 学性 、逻辑 性。在我 们的政 治课堂教学 中有更多 的教学细 节被教师关 注和把握 ，能够 被 拓展和延 伸 ，那 么有实效 、更高效 的课 堂就会在 师生 的 共 同参 与下精彩呈现。
教师驾驭课堂能力的提升
教师驾驭课堂能力的提升课堂驾驭问题能力有丰富的内涵,是教师在课堂上用以维持学生适宜行为的措施,是教师正常执行教学任务和贯彻教学思想的重要条件,是教学要求中最基本、最综合的一项能力,也是体现教师综合素质的重要方面。
具体是指教师课堂教学的基本操作、设计、评价能力、研究能力。
它包括教师试图鼓励学生对课堂任务进行合作和参与而采取的一系列行为和活动的组织能力。
它不仅约束、控制着有碍学习的不良行为,而且引导着学生进行积极的学习行为,从而达到学习的目的。
驾驭课堂问题能力强弱直接关系到课堂教学效果的好坏。
1、加强自身素质，提高驾驭课堂教学能力强化素养、提高能力最根本的办法是多读书学习。
多读书学习，不仅能够更多地摄取知识的营养，还可以开阔视野、启迪思想、拓宽思路，增强谋划教育和实施授课的信心。
2、提高课堂教学内容的设计水平教学内容的设计是教师能驾驭课堂的前提。
在设计时尽量做到：重点把握得好（时间有限不可平均分配，突出重点）；难易适中（分解难点；切合学生实际，以课标为参照；让学生跳起来有果子吃，要做必要的牺牲，确因能力和时间原因该舍就舍）；照顾学习的主体，重视学生体验，要从教法选用上做文章；教师还要准备好教具；精神上做好充分的准备等。
3、分析学生心理，建立融洽和谐的师生关系建立融洽和谐的师生关系是教师驾驭课堂的根基。
在教学实践中，要想让学生克服学习上的心理障碍，关键要了解学生心理，想学生之所想，教学的吸引力越大。
学习既是一种行为参与，也是一种情感心理体验，情感是兴趣培养的一个重要因素，它贯穿于每节课中，深入到每个学生的心扉，把握好学生的数学学习起点。
师生关系是教学中最基本的关系，热爱学生就要尊重学生，无论学习成绩好与差，都要一视同仁，平等相待。
在课堂上，一个微笑、一个眼神、一个动作、一句暖语及每一个细节都传递着情感，传递着知识，创设一种轻松愉快的课堂教学气氛。
4、提升教师课堂应对智慧主要从动态生成的有效处理来提升教师的教学智慧，主要包括错误资源、质疑问难、偶发事件、多元解读、空白探究、拓展迁移等方面的生成。
课堂管理的66个经典细节-课堂中要注重细节的教学
课堂管理的66个经典细节|课堂中要注重细节的教学课堂管理的66个经典细节1．用心记住每一个学生的名字。
教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。
2．课前要“胸有成竹”。
教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。
3．提前三分钟进教室。
老师提前进教室，便于作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感……有效提高课堂的效率。
4．巧用课前三分钟。
有效地用好上课前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生深厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。
5．第一印象很重要。
教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离，培养学生对这门学科的兴趣，学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅、圆满些。
6．上课时要充满激情。
教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知、努力学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。
7．做一个真实的人。
从教学的角度而言，真实更是必不可少的，很多优秀的教师都能很坦率地以“真实的人”的形象出现在学生面前，反而赢得了学生的尊重，学生也因此爱听他们的课。
8．要了解你的学生你了解了学生，就会体谅学生的苦衷；你更善意地对待学生，就会被学生从心底里接受，你就握着一把钥匙，一把让学生学业成功、也让你自己事业成功的钥匙。
9．给学生自由的空间。
每一位学生都有与众不同的兴趣、特长，尊重了孩子的个性、特长，就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。
10．课堂要立规矩。
积极、向上、有序的课堂规则，会使师生之间的目标一致，形成愉快和谐的课堂气氛，从而促进学生养成良好的课堂行为，激发学生的成就动机和进取心。
11．给学生一个期望。
教师热爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教育的过程，经过一段时间的努力，这些学生常常会如教师所期望的那样不断进步。
改进目标
改进目标1．调整心态，转变观念，多努力，多学习！克服不自信的不良倾向，应主动承担教学任务，完善自己，不断学习，积极参加教研活动，把自己强大起来.2．积极参加继续教育学习。
为了更激发学生的内在学习动机，帮助学生明确自己的不足和努力方向，促进学生进一步的发展，我不时重点评价学生的优点，减轻差的评价对学生造成的压力。
3．对待事物乐观，对待同事热情，环境适应能力强，与同事和睦相处。
对课堂教学精益求精，关注教学细节。
改进措施１.学习教育教学理论，转变观念，与时俱进，适应教学要求。
“一日不学十日空”，只有不断地充实自己，探究优化教学方式方法，提高自己的素质，才能很好地驾驭课堂，适应新课改的需要。
２.有必要对个别学生进行个别辅导。
３.争取家长的配合：与家长保持密切的联系，及时了解学生回家巩固知识的情况，争取家长的配合，进一步协助孩子发展。
４.给学生提供有适度的难易、坡度的教学内容，学生才能在解难和爬坡中去享受成功的欢乐。
５.实施情感教育，培养其自信心，要感动学生，感化学生，首先不能高高在上，要平视学生，要与他们交朋友。
不仅在课堂上，更要在课余时间建立起平等的师生关系。
所需支持学校提供机会和学习平台。
国家多举办“国培”这样的集中学习平台。
Ｓ我的优势1、工作态度端正，热爱学生。
2、业务能力较强，教学能够理论联系实际。
3.沟通协调能力较强，且仍在持续提高。
4、善于观察，带人诚恳。
2、Ｗ我的劣势1）近几年来来，我的教学工作一直以来缺乏长远规划，缺乏自己的研究，反思意识不够。
2）缺乏系统的理论学习和专业的培训，在理论学习和教科研方面发展得不够，没有很好地把实际教学和科研有机地结合在一起，在科研型教师的路上步子迈得还较慢。
学方式保守。
3）在教研教改方面只重视了自己，忽视了小组合作。
Ｏ我面临的机遇1、国家对西部农村教育的重视程度日益提高。
2、社会对教师职业提出更高要求。
3、课程改革正在深入进行，学校对课程改革提出更高要求。
中学教师核心素养36条
XXXX中学教师核心素养36条1.精心备好每一堂课。
备课质量决定着上课的质量。
一堂好课，是教师精心准备的结果。
备课的着眼点，不仅要研究课标、教材和学生，还要研究如何落实立德树人，如何培养学生的学科核心素养。
一堂堂好课的背后，是需要教师用一生的时间和精力来精心准备的。
2.建立富有特色的课堂文化。
课堂文化是教师教学品质和教育思想的体现。
我们期待学生向什么方向发展，就需要构建什么样的课堂文化。
亲其师、信其道、乐其学。
教师应该发挥自己的专长，形成自己的特色，建立独一无二的课堂文化，用自己独特的人格魅力来影响学生。
3.营造和谐愉悦的教学氛围。
好心情才有好教育。
教师自我内心充满快乐，整个课堂就会洒满阳光。
教师应为学生营造和谐、愉悦的学习氛围，充分发挥学生的主体意识和内在潜力，让每一个学生始终保持最佳的学习状态，从而达到事半功倍的教学效果。
4.关注教学中的每个细节。
细节彰显品质。
教师面对的是一个个有思想、有生命的灵动的个体，教学细节更能呈现教师的智慧与灵感、展示教师驾驭课堂教学的艺术和能力。
在教学中，需要教师把握和关注每一个细节，捕捉每一个瞬间，有效触动学生心灵，让教育随时随地发生。
5.用心倾听学生的每一次发言。
倾听是一种技术，更是一种艺术。
倾听不仅是教师的教学智慧，更是一种对学生的道德关怀。
教师只有认真倾听学生的声音，了解学生的渴求和愿望，才能走进学生的内心世界，交流才会发生，教育才会真正开始。
6.善待学生的好奇心和求知欲。
好奇心是每一个人与生俱来的天性。
如果没有好奇心和求知欲，就不可能产生发明创造。
保护学生的好奇心，激发学生的求知欲，帮助学生装上学习与创新的“发动机”，学生才能实现真正的成长。
7.还给学生自主学习的权利。
给学生更多的自主权，是一种尊重，更是一种健康的心态。
要努力尝试改变传统的教育观念，给学生自主学习的权利，给学生创设探究的时间和空间，让学生体验探究学习的乐趣。
只有这样，学生才能成为学习的主人，学习才能真正发生。
关注细节打造精彩课堂
关注细节打造精彩课堂英语课堂是由若干个细节组成的，每个细节都映射出教师的教育机智与能力，反映出课堂教学的成效，制约着一堂课的成与败。
细节虽小，却是英语课堂教学不可缺少的一部分。
在教学活动的设计中，每个细节都需要仔细推敲，反复琢磨。
在设计某个活动时，既要考虑到活动的实用性和真实性，又要考虑到该活动引起的学生的情感变化。
一、做好教学随笔，剖析教学过程，反思教学细节，积累细节经验课堂教学中各种要素都很重要，每一个细节处理的是否得当，都会影响到该课的教学成效。
每上完一堂课，教师应及时做好教学反思，回味整个教学过程，仔细观察在教学过程中哪一处细节处理欠妥当，哪一处做的很精彩。
随时做好记录，对欠妥当的细节进行修改，把精彩的环节做得更美，对过去的不妥和精彩进行积累。
有一位教师在进行三年级上册Unit 3 Part A Let us talk 的教学时，设计了这样一个拓展活动：在课件上显示国家森林公园的图片，旁边放了一个望远镜，然后对学生说：Now boys and girls，we’r e in the park. Make a dialogue with your partners. 运用的句型是：How many …can you see?这个活动显得很突然，语境也很模糊。
教室内的学生很难将自己真实的置身于森林公园中，所以无法想象自己能看见什么以及它们的数量。
而另一位教师也设计了同样的活动，但不同的是，他让学生排成队，播放兔子舞的音乐，蹦蹦跳跳的带着学生进入森林公园，然后再让学生做对话。
同时课件也显示出公园里的很多动物、植物，并给学生们望远镜观看，此时学生们仿佛已经在公园里了，他们讨论的非常激烈。
同样的活动设计，由于对细节把握的不同，取得的教学效果也截然不同。
教学活动的有效性和无效性在课堂中也只是一步之差。
只有不断的积累各个细节，才能有成功的英语课堂。
二、驾驭课堂教学细节，展示教育机智学生是有思维有见解的形形色色的活生生的人。
关注教学细节,提高课堂实效
细节 决定 成败 。成 功 的课 堂 教学 离 不开 精彩 的 教学细节 ． 关 注细 节 是提 高 课 堂教 学 实效 的关 键 所
再 以主题 图为 学 习材 料 ， 让学 生通 过独立 思考 、 小 组 讨论 ， 分别说 一 说每个 百 分数所 表示 的具 体含 义 ， 最
在， 也 是提 升 教 师教 学智 慧 的必 由之 路 。在 教 学 中 应 如 何 关 注教 学 细节 ， 提 高 课 堂 实效 呢 ？笔 者 结 合
无效 的探究 。 如， 一位 教 师在教 学 《 克和千 克》 时有这
样 一个 探究 片 断 ： 教 师将 全班 学生分 成 ４人一 小组 。 合作 称 量 自己感 兴趣 的东 西 。 教 师话 音刚 落 ， 各 个小
这 些 素材 为 依 托 ，进 一步 理 解 百 分数 的具 体 含 义 。 教 师结 合学 生 实 际 ， 调整 教学设 计 。 先 让学 生 展示 交 流 自 己从 生 活 中搜 集 到 的百 分 数 ， 感 受 百 分 数 在 生 活 中的 广泛 应 用 ， 体会 学 习百 分数 的必 要 性 。然 后
课 堂教 学
关注教学细节 ， 提高课堂实效
武 平 县教 师 进 修 学校 附属 小 学 刘 丽 芳
摘 实效。
要
关 注 细节 是提高 课 堂教 学 实效 的关 键所 在 ， 也 是 提升教 师 教学 智 慧的必 由之 路 。 精彩 的教学细
节 成 就 了经典 的数学 课 堂 ， 教 师 只有 关 注教 学 细节 ， 精 心 预设 、 引 领探 究 、 有效引导 ， 才 能真 正提 高课 堂 教学 关键 词 教学 细节 ； 精心 预设 ； 有 效 引导 ； 灵动 生 成 ； 课 堂实 效
课改,从研究课堂细节出发——读《课堂教学的50个细节》
� �
读 课 堂 教 学 的
�
�
� 山 东 省 烟 台 市 第 二 十 一 中 学 李 宁
读 与 思
��
个 细 节
�
课改， 是一段旅程， 是一个教师怀揣教育梦想必须走 过的教育旅程 .当钱学森先生的 "世纪之问 " 再度成为热 议的焦点， 当温家宝总理走进北京三十五中听课 , 评课， 引发学界对课堂的深切关注， 此时， 任何一位有良知的教 师都能意识到：课改改到深处是课堂，课改的症结在课 堂， 课改的点睛之笔在课堂 .置身于课改一线， 有太多的 教育问题需要回到课堂求解答案，需要在当堂反思中探 索现实教学情境与教育理念冲突之间的有效路径 .翻开
读 与 思
教师提供课堂观察的不同视角，引领教师从课堂中看到 的现象反观自己日常课堂教学细节中透露出的教育理念 及价值取向， 引发思考， 引导教者去发掘问题的实质， 追 问自己践行的教育理念是否关注孩子的生命样态，是否 真正促进了孩子精神生命的成长 .下面仅就其中的几个 细节与读者共享. 郑教授在 �教学方法探讨� 中谈及的 " 零散的提问 " , " 学生讨论忙， 教师忙板书" "眼花缭乱的多媒体 " , "没有 , 板书的课堂"�� 都是一线教师在教学中容易忽视的教 育细节. "零散的提问" 反映了教师的教育理念出现了偏差， 只是简单地将以前的满堂灌转为满堂问. 郑教授从提问 要有智慧含量的角度来说明提问分为记忆性问题 ,理解 性问题 , 应用性问题 , 评价性问题四大类， 并让教师进一 步思考： 应该提出怎样的问题， 哪类问题才是学生发展所 需要的， 哪类问题是完成教学任务所需要的 . 实行课改以 来， 教师开始关注学生问题意识的培养， 于是， 是否培养 学生的问题意识 ,是否培养学生的创新精神成为每个教 师评价课堂的标尺 . 但今天才发现， 我们的标尺并没有具 体的衡量标准， 听课是盲目地听， 评课是随意地评 .郑教 授的四类提问给我们今后如何设计问题提供了理论上的 依据 . " 学生讨论忙， 教师忙板书 " 在小组合作学习的课堂 中似乎成为常态， "放羊式 " 的讨论也被很多教师认可， 这 是因为我们并没有深层次地意识到学生讨论是需要教师 指导的. 郑教授在书中指出 "学生如何形成讨论的习惯， 如何真正与他人分享， 如何学会与他人合作， 如何与他人 交换思想， 如何说服他人等， 这些问题都或多或少在学生 讨论中存在 " . 他提醒教师 "对学生学习方法的指导是在 学习过程中完成的，学生学习问题的发现与解决是在师 生交往中进行的，教师的指导与学生的学习要保持同步
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关注教学细节，驾驭课堂教学
作者：刘桂琴
来源：《考试周刊》2012年第46期
“天下大事，必作于细”，课堂教学的成败在于细节。
新课程改革以来，我们的教学观念有了很大的转变，以学生为主体、促进学生发展，可谓是想尽一切办法转变教学方式和学习方式，课堂面貌得以焕然一新。
然而，由于我们对学生的思想动态、内在需要、兴趣等关注得不够具体，不够细致，从而影响了课堂教学的有效性。
课堂细节在于一举手，一投足，一个眼神，一个微笑，一句幽默委婉的话语……
一、把握好课堂提问的时机
小学生的思维是没有主动性的，必须通过一定的手段，才能激发学生的积极思维，而课堂提问则是教学中反馈学生掌握情况的最常用的手段，它是一门艺术，可以促进师生互动，开拓学生思路，启迪思维，还可以活跃课堂气氛，促进课堂教学的和谐、有效发展。
精彩的提问能使教学有声有色，把握住提问的时机尤为重要。
下面是教学《给家乡孩子的一封信》的片段。
师：通过反复朗读感悟，同学们对巴金老人的认识一定是更为深刻的，谁来把你感受最深的句子读给大家听？
生：读句子：我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。
师：什么是生命开花结果呢？
生：是一心为别人。
师：如果我们把自己的生命看做是一朵花，那该如何绽放这生命之花？
师：巴金爷爷的生命开花了吗？为什么？
生：巴金爷爷生命已经开花了……（联系课前资料的收集，前文的描述感悟）
师：再读读这句话，在这句话中似乎漏掉了什么？
生：这句话应该是“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命重新开花结果”。
师：巴金老人为什么漏掉了这个词呢？你认为呢？
生：巴金爷爷很谦虚。
生：巴金爷爷认为自己很普通，是个平凡的人。
……
师：如果你就是那个收信的孩子，当你读着这份有千斤重又满怀爱意的信时，你的心中是怎样的呢？
生：我是多么高兴又多么难过啊！
师：怎么会既高兴又难过呢？
生：因为我收到巴金爷爷的信是多么的兴奋，可是当我知道巴金爷爷的病情是那么严重时，我又是那么的难过伤心啊！
在这个教学片段中，教师在学生深读课文后，引导学生从“巴金爷爷的生命开花了吗？”这一中心问题入手，巧妙地走进文本，真情与文本对话，与老师和同学情感碰撞与交流，从而全身心地走近人物，感受到巴金爷爷的谦逊、平易近人、乐于奉献。
当学生在表达心中感受时，教师抓住教学契机，适时发问：“怎么会既高兴又难过呢？”学生情感真切，获得独特的体验，美好的心灵也得以滋养，而这样充满语文味的课堂将到处洋溢着人性的光辉，充满着智慧的交融、个性的张扬，师生间真情的表白，涌动着灵性的互动。
所以，我们要善于掌握好提问的时机，关注教学细节，提高课堂教学实效。
二、精心打造细节，创设情境
情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需要溶入汤中才能被吸收，知识也需要融入情境之中，才能显示出活力和美感，才容易被学生理解、消化、吸收。
教学也应该把知识融入到情境、融入到生活当中来进行。
如一节语文课上，我发现有几个学生的眼睛向外瞟，顺其目光看去，原来，外面竟飘起了很大的雪花，我暗自思忖着：是否该提醒学生回到原有的学习状态中呢？或许我只需说一句“请同学们认真上课！”就可以了，但如此，他们的注意力是否就真正回到课堂中了呢？略略想了一下，我说道：“同学们，今天的这场雪下得还真不小呢？不如，我们就即景聊聊吧！”顿时，学生的眼睛一亮，个个脸上露出喜悦之色。
我们从“雪像什么？”聊起，聊着聊着，竟不尽兴，又提议写一写，体裁不限。
“雪，似撒盐，似柳絮，在我眼中，雪竟似精灵一般，在空中翩然起舞，给大地带来春的消息……”
虽未完成原有的教学任务，但这节课却丰富了学生的感性认识，激发了学生的想象和联想，也真正激起了学生的学习热情。
课堂细节涉及教学的方方面面，关注细节，捕捉有价值的细节，才能使课堂教学焕发出强大的生命力，才能有效地促进每一位学生的发展，提高教学质量。
三、把握好教师的课堂语言
语言是教师进行教育教学的载体，在教学中，教师的语言和教学效果密切相关。
苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。
”其中教师的语调也很有讲究，每篇文章的感情基调不尽相同，有的似金戈铁马，雷霆万钧；有的似山涧溪流，潺潺作响；有的静谧；有的深刻。
因此，我们在课堂上要注意语调的变化，讲究表达的技巧，增强教学效果。
如讲《卢沟桥烽火》时，一上课，教师面容庄重，用慷慨激昂的语调，给这堂课奠定了悲壮的情感基调，然后引导学生深读课文，启发学生思考。
随着老师时而低沉、时而激昂的语调，学生的情绪也随之起伏不定，教学任务在不知不觉中完成，学生也受到了一次强烈的感情洗礼。
语言的巧妙不仅仅在于语调的技巧上，还在于把课堂上不适宜的行为转化为教育和激励学生的一个环节。
教师的语言必须以正面鼓励为主，“要想让课堂有着春天的希望，教师的语言必须有阳光的味道”。
而这种阳光的语言，应该是温暖的，是和煦的，却又必须能够提供生长的能量，能给予生长拔节蜕变茁壮必要的滋养。
四、学会倾听，细心聆听
在课堂上，会有这样一种场景，那就是教师的提问之声还未结束，有的学生就迫不及待地举起小手，回答的问题常常是牛头不对马嘴，答非所问。
又或者是，一学生对某一问题已经作出了回答，当教师请其他学生进行补充发言时，后一个学生竟然进行类似重复的回答。
这些说明学生并未在认真倾听。
同时，教师对学生的发言又是否在真正聆听呢？还是关注学生的发言仅仅是对与错之分？如果老师只顾着完成教学任务，那么，这节课堂能带给学生什么呢？我想，这样的课堂传递的是答案，缺乏师生思维的碰撞。
所以，教师应关注学生是否在认真倾听老师的提问，是否在认真倾听同学的发言，同时，也需弯下身子，细心聆听。
如在教学《理想的风筝》中，讲到刘老师拄着拐杖讲课时，文中一连用了好几个“转”，学生在朗读时，没有区分“转”字的不同读音，教师听到这一错误，让学生感悟这个“转”的不同读音，不同意思，从而，让学生对刘老师的光辉形象有了更为深刻的理解。
往往细小的地方就是教学成败的关键。
教学过程是师生平等对话、双向交流的过程，师生互相倾听，捕捉学生内心思维的火花，这样的课堂因倾听而精彩纷呈。