初中物理教学论文-探究实践中提高学生物理学习兴趣[1]
浅谈如何激发学生对物理的学习兴趣论文（合集五篇）
浅谈如何激发学生对物理的学习兴趣论文（合集五篇）第一篇：浅谈如何激发学生对物理的学习兴趣论文浅谈如何激发学生对物理的学习兴趣论文无论在学习或是工作中，大家最不陌生的就是论文了吧，论文可以推广经验，交流认识。
那么你有了解过论文吗？下面是小编帮大家整理的浅谈如何激发学生对物理的学习兴趣论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
学好物理，对学生进一步学习自然科学的其它学科将有很大的帮助。
而学生普遍感觉物理难学，觉得“物理概念越学越多，定律、定理越学越乱，题目越做越难”，因此，有不少学生对学习物理产生畏难和厌学情绪。
若能在教学中培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲，消除学生学习的障碍，学生就能积极主动地去学习物理，会怀着一颗求知的心去探索物理这个美妙的世界，从而为学好物理奠定基础并提供保证。
一、提高学生对物理的认识物理学作为人类探索自然界的现象和规律的最有力的工具，有着和为人类一样古老的历史。
物理学是人类认识和改造自然界及人类本身的智慧的结晶。
可以说，它本身就是一种世界观和方法论，它是认识自然、改造自然的有力武器。
要让学生意识到人类的进步和文明无一不闪耀着物理学的光芒，物理学是一切自然科学的基础，进入科学技术的任何一个领域都必须敞开物理学的大门，树立学生学习物理学的“荣誉感”和“使命感”。
要让学生明白学习物理的目的不仅在于单纯地学习一些物理知识，更重要的是通过学习物理学，使自己在逻辑思维能力方面得到较好的训练，培养自己正确的世界观、方法论和唯物辩证观，提高自己分析问题、解决问题的能力。
学好物理学，不仅能了解物质世界的奥秘，同时还能提高自己的思维水平，为将来进一步探索科学知识打下基础。
二、利用“好奇”心理，激发求知欲，培养兴趣中学生对成长过程中见过的很多新鲜事物和新奇现象都有着强烈的好奇心。
好奇心驱使他们想寻找这些现象和事物发生的原因，这种好奇心正是学生创新意识、创造思维的动力和源泉。
作为教师，课堂教学的首要任务，仍是要激发学生的好奇心和求知欲，吸引学生积极参与到课堂教学中来，促使学生去探索。
初中物理教学如何激发学习兴趣论文
初中物理教学如何激发学习兴趣“以人为本”和“以学生发展为本”的教育埋念要求我们必须把教学的重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，更好地调动学生积极性、主动性，使他们爱学、乐学。
从而达到教是为了不教的目的。
这是我们课堂教学改革的目标，也是培养创新型人才的必然要求。
结合自己的教学实践，我认为应该抓好以下几个教学环节。
一、培养学习兴趣，使学生爱学〈一〉、抓好入门教育，激发学习兴趣。
物理课是八年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。
许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。
这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。
比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。
再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”、“站在汽车里的人齐心协力向前推汽车汽车纹丝不动，但是站到汽车外面来推就能推动”、“自己抱不起自己，抱别人却能抱起”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。
〈二〉、建立和谐的师生关系，培养师生情感，形成学习兴趣。
兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。
没有这种情感，就不可能形成兴趣。
因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。
有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道，乐其学”。
〈三〉、展示物理趣味，巩固和提高学生的学习兴趣。
充分利用物理学科本身的特点，紧扣“趣、险、奇、新”四个字来巩固和提高学生的学习兴趣。
初中物理教学中如何培养学生学习兴趣论文
浅谈初中物理教学中如何培养学生的学习兴趣摘要：培养学生学习物理的兴趣，诱发和树立学生正确的学习动机，是初中物理教学成功的重要条件，根据学生实际制定行之有效的措施，通过有趣的激来开发学生的潜能，提高学习物理的兴趣，为学好物理奠定基础。
关健词：物理学生兴趣兴趣是最好的老师。
理想的物理教学是智力因素与非智力因素同步发展的过程。
在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识，促进思维发展的巨大动力。
因此，在物理教学中应注意对兴趣这个非智力因素的培养。
一、用和谐的师生关系来调动学习兴趣物理课堂教学的过程，首先应该是在一定的情境下，师生以饱满的情绪进行情感交流的过程，然后才是一个学习知识、探究方法、启迪思维的过程。
在这一过程中，如果学生交流的欲望得不到满足，将缺乏对学习的激情，形成学困。
课堂上师生积极的情感交流往往能引发学生高度的学习热情，点燃其心智火花，给迷茫者以希望，给彷徨者以勇气，给松懈者以力量。
所以说和谐、积极的情感氛围具有特殊的教育功能。
教师要充分利用这一功能，调动学生的一切积极因素投入到学习中去。
除此之外，在课外，教师还应通过关心学生的学习、生活中的一些小事来增进师生间的情感与友谊，使学生亲其师，信其道，增强教师的人格魅力，达到教育与教学的双赢。
特别是上课时，教师微笑的表情，亲切的提问，都能打消学生的紧张情绪。
我们每一位教师都力争多一些真诚、自信、鼓励的微笑，使学生更多地体验学习的愉快、安祥，体验生活的艳阳高照、春风拂面。
和谐的师生关系是教育成功的基础。
一旦学生不喜欢某个老师，他们就不喜欢这位老师所教的课程。
在与他们接触过程中要用人格的魅力去吸引、感化他们，上课充满激情，做事身体力行，为人师表，这才能得到他们的尊敬和爱戴，才能建立良好的师生关系，教育起来也会得心应手。
二、用肯定、赞赏来激发学习兴趣在课堂教学中教师要创设情境让学生主动参与，创造机会让学生表现自己的才能，减少学生学习中的挫折感，使他们尽可能多地获得老师的肯定、表扬和同学们的赞许。
如何提高物理教学中学生学习兴趣等文论文
浅谈如何提高物理教学中学生的学习兴趣等浅谈如何提高物理教学中学生的学习兴趣孙禹教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者。
教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。
掌握教学手段和艺术就是为了激发学生获得知识和不断追求真理的探索兴趣。
兴趣是人们积极探索某种事物或某种活动的心理倾向。
兴趣是产生注意的基础，求知的动力，兴趣是最好的老师，培养学生学习物理的兴趣是教学中非常重要的环节。
培养和激发学生学习物理的兴趣，其途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式。
所以讲课时必须精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。
这不仅有利于直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事。
而且有利于锻炼学生的创造性思维，培养其学习能力。
刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解总有些“前科学概念”，其中包含了理解和误解。
如在教“光的折射”现象时，介绍一个实验情景：实验装置是一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置就是鱼的实际位置，在这样错误的“前科学”概念的影响下。
自然出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断。
教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，接着说：“要知道这个道理，就得学习‘光的折射’现象。
”这样的引入，将光学原理融入日常生活中来，可操作性强，创设的简易实验把学生带入一个渔民叉鱼的情景中去。
符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点，因而能很快集中学生的注意力，这就为接下来用实验研究光的折射结论创造了良好的认知起点。
培养和激发学生学习物理的兴趣，还需要教师精心设计，使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，便于学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力。
初中物理教学中的学习兴趣论文10篇【论文】
初中物理教学中的学习兴趣论文10篇（一）一、创设良好的教学情境，提高学生的学习兴趣良好的教学情境对激发学生的求知欲望，提高他们的学习兴趣有重要的作用。
在平时的物理教学中，教师要注意运用多媒体等现代教育手段来为学生创设良好的教学情境，以激励和唤醒学生的求知欲望，促使他们更积极地参与到课堂教学活动中去。
如，在学习“物态变化”的相关知识时，教师可以在学习之前先通过多媒体向学生展示一些物态变化的图片，并让学生思考这些现象产生的原因。
如：（1）炎热的夏季，我们在吃冰棍时会发现刚从冰箱里取出来时，冰棍的包装纸上会有一层白色的“粉”，而剥开包装纸后冰棍又会出现“冒白烟”的情况；（2）衣柜里放置的樟脑丸时间长就不见了；（3）发烧时，用湿毛巾敷在额头上可以帮助退烧。
通过多媒体为学生播放这些生活中的画面后，可以把学生带入一个良好的教学情境，并使学生产生极大的好奇心和神秘感，从而可以激发他们学习新知识的兴趣，提高他们学习的积极性和主动性。
二、通过问题来巧妙设疑，引发学生的探究兴趣教师在课堂教学中为学生巧妙地设疑可以有效地激发学生的好奇心和探究兴趣，从而增强他们的学习动机。
因此，在初中物理教学中，教师可以根据学生的身心发展特点和认知需要进行巧妙的设疑，以帮助学生更好地集中注意力，促使他们最大限度地发挥个人潜能。
如，在学习“牛顿第一定律”时，教师可以在上课开始时先向学生询问两个问题：（1）为什么地上放置的一个桌子或者一辆小车，你不用力推它，它就不会移动？（2）同时为什么用手拉动的桌子或车子，一旦松手就会立刻停下？在学生经过片刻的思考之后，教师可以再次询问：物体产生运动是因为力的存在，对吗？通过这样有针对性的问题可以更好地激发学生探究问题产生原因的欲望，并引发他们的积极思考。
经过学生讨论和思考之后，教师可以告知学生正确的答案，即力不是物体运动的原因，也不是物体维持运动状态的原因，而是促使物体运动状态改变的原因。
而这个结论就是牛顿第一定律中最关键性的一点。
初中生对物理学习兴趣培养小探论文
初中生对物理学习的兴趣的培养小探学习爱好是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求倾向。
在实践中,爱好对人的活动将产生巨大的推动作用。
一旦对学习发生爱好,就会充分发挥自己学习的积极性和主动性。
浓厚的爱好将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。
孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐知者。
爱因斯坦说:“爱好是最好的老师。
”杨振宁博士也说过:“成功的真正秘诀是爱好。
”学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学,才能学好,从而用好物理。
因此,如何激发学生学习物理的爱好,是提高教学质量的要害。
如何提高学生的学习兴趣呢？一、建立新型的师生关系、激发学生兴趣的基础。
新的教育理念要求建立新型的师生关系，这种关系是民主平等的关系。
在人格上学生和教师是平等的，作为教师必须抛弃过去那种“教师是权威不能冒犯，学生是被动的接受着、服从者”的思维与做法。
我们在校园里不难见到这样的现象：学生因为喜欢老师，进而喜欢他（她）所教的科目，首先要成为学生所爱戴的人，因为在学生眼里，教师与所教的学科是不可分的，教师是学科的人格化，因此必须让学生从内心上接受老师。
应该做到教师与学生“亦师亦友”，师生相互尊重、信任，师生关系和谐友善。
这种良好师生关系的产生是要双方在共同生活、共同努力、共同完成学习任务的过程中建立起来的。
良好师生关系是激发学生兴趣的基础，而教师的教学风格也会直接影响着学生兴趣的提高。
一堂生动而幽默的物理课，既能活跃课堂气氛，又能让学生在轻松愉快的环境和心情中接受和理解新知识。
二、创设情境，激发学生学习兴趣。
创设一种情境,把学生的听觉、视觉等一起调动进来，容易取得较好的教学效果，而且节省时间，加大了课堂容量，提高了课堂效率。
如在学习“重力”这一节课时，用幻灯片演示牛顿发现重力现象及自然界普遍存在的重力现象情景。
由于比较形象生动地演示出苹果从树上落下，跳伞员在空中降落；河水从高处向低处流动这些画面，激起学生的兴趣，活跃了课堂气氛。
我抓住时机，以片设疑；苹果为什么会自己往下落？跳伞员为什么向下降落？……要求学生列举现实生活中的重力现象，进一步丰富学生的感知。
初中物理教学论文 浅谈培养学生学习物理的兴趣
浅谈培养学生学习物理的兴趣物理学是一门与自然、生活、技术进步和社会发展有着最为广泛联系的科学。
对于青少年来说，它可以揭开大千世界的奥秘，又可以使他们志向高远、憧憬未来。
所以，它应是学生最为钟情的一门课程。
刚升入八年级的学生，起初都是怀着好奇来听物理课的。
怎样把这种好奇转变成兴趣，把这种兴趣转变成学习物理的积极性，并使之自觉、持久，这是初中物理老师普遍关注的问题。
我认为，培养学生学习物理的兴趣，是教学生学好物理的重要所在。
要培养学生的学习兴趣，通过多年的教学教学实践和探索，我谈谈我自己的一些做法。
如何在物理教学中培养学生对物理学习的兴趣呢？一、上好“引言”课，激发学生的学习兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
对初二学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使学生失去学习物理的兴趣，对上此课前应精心设计，一开始就要有一个良好的开端，如何才能让学生对这门课产生良好的印象，从而激发学习兴趣，调动学习积极性呢？为了上好第一节课，我首先精心设计，认真准备，设置许多问题促使他们去思考，去探索，让他们主动地学习。
例如，引言课一开始向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程物理，接着提问：“什么是物理？”学生面面相觑，不能回答。
老师再问：“氢气球为什么能飞？”“如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地回答：用口吹的气球不能飞。
对于这些疑问，老师可不作答，接着在课堂上做一些有趣的实验。
如：1.用园珠笔在自己的头发上摩擦几下，就能吸引一些纸屑。
2.拿出一个杯子和一张纸让学生检查一下是不是普通的杯子和纸，然后装满一杯水，把纸放到上面，再问学生，杯子倒过来后纸会不会落下，水会不会流出，让学生议论一会后，再做出倒杯纸托水实验，此时学生都会发出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦，这些直观的演示，可激发学生的好奇心、求知欲及高涨的情绪，我在教学除了课本上的例子外，还给学生提出了与他们生活直接相关的问题，例如：为什么汽车刹车后还要行驶一段路程才停下来？为什么竖直跳起以后要落回原地？为什么手电筒内装上电池就可使小电珠发光？为什么太阳会发光？演示实验：“烧不死的金鱼”，“点不着的纸盒”等等。
如何培养初中学生物理学习兴趣论文
如何培养初中学生的物理学习兴趣
（彬县城关中学陕西彬县713500 ）
【中图分类号】g424.1
孔子云“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。
”可见，无论做什么事，调动人的学习兴趣很重要，初中物理教学也不例外。
对物理学科浓厚的兴趣能推动学生去探索新的知识、发展新的能力、促进学生主动学习。
注意每一个学生的发展是新课程标准的核心内容，培养每个学生的科学素养，是义务教育阶段初中物理教育的最终目的。
因此，在初中物理教学中，根据初中生的心理和生理特点培养学生的学习兴趣，是实施新课程的基本要求，是提高物理教学质量的有力保证。
一、激情导趣创设良好的氛围
教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题将学生引人情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。
例如：讲压强时问：为什么我们坐在沙发上比坐在櫈子上舒服一些？磨刀不误砍柴工的物理道理是什么？在讲摩擦起电时问：油罐车为什么拖一条尾巴——铁链？冬季晚间脱毛衣时往往看到火星闪烁？在讲影响浮力大小的因素时问：为什么生饺子或元宵沉在水底，煮熟后浮在水面之上？同学们的兴趣一下子激发起来。
又如：在探究轮轴的平衡条件时，设计了一个游戏，看谁力气大，手劲好。
故意找了一个力气较大的男同学和一个女同学上讲台掰手腕，同学们哄堂大笑，认为这不用比了，女同。
初中物理实验论文范文(实用3篇)
初中物理实验论文范文(实用3篇)上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。
知识结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要记下来。
课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记作好补充。
笔记本不只是记上课老师讲的，还要作一些读书摘记，自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上，就是同学们常说的“好题本”。
辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号，以后要经学看，要能做到爱不释手，终生保存。
1.物理实验能从抽象衍生到具体，为学生学习能力的发展奠定坚实的基础物理实验对培养学生的物理兴趣起着促进作用，同时也能让学生的观察能力、动手能力得到进一步的提升，同时加强了学生创造性思维的发展，达到了物理教学的真正目的。
在物理实验中引导学生观察物理现象，激发他们学习物理的积极性和主动性，通过具体的实验分析，把抽象的物理问题简单化，同时也让学生直观清楚地看到物理实验的结果，增加了他们对物理学习的兴趣，让物理教学的过程变得更加有趣味性和科学性。
例如，在讲述物理电路图的过程中通过让学生自己进行课堂理论学习，自行设计电路图，再动手进行试验，鼓励学生创新，将课堂学到的理论知识充分运用到实际操作中，并将实验结果和自己的想法进行进一步的对比。
2.物理实验将静态理论延伸到动态实验，加深了学生的理解物理实际上是一个十分抽象的微观世界，物理主要告诉我们自然万物的生存规律以及自然现象的产生演变。
物理教材是静态的，是将物理概念通过文字和图片的形式展示给学生，这些对于初中生而言是很难正确理解吸收的。
教师在物理教学的过程中，会通过现实生活中的各种例子为学生进行讲解，促进其对概念的理解。
例如，光反射、浮力等都是人的肉眼很难清晰看到的抽象概念，然而在现实生活中的的确确存在着许多证明其存在的现象。
如：镜子、水面上漂浮的木块等。
然而一些公式的推导则需要教师通过物理实验进行证明，让学生不再仅仅依靠“死记硬背”，大大提高学生记忆的灵活性，进而提高学生的学习效率。
初中物理教学中学生学习兴趣的培养优秀获奖科研论文
初中物理教学中学生学习兴趣的培养优秀获奖科研论文摘要: 兴趣是学习活动深入开展、取得实效的前提和基础.新课标下的初中物理教材以其浓厚的生活韵味、生动的趣味特点、典型的现实案例, 为初中生学习兴趣“生成”提供了丰富资源和有效抓手.本文就如何培养初中生物理学习兴趣进行简要论述.关键词：初中物理学习兴趣有效学习兴趣是学习活动深入开展、取得实效的前提和基础.学习活动需要积极、能动的学习情态进行“支撑”和“保证”.约翰·杜威就学习兴趣明确指出：“兴趣是生长中的能力的信号和象征.兴趣显示着最初出现的能力.因此，经常而细心地观察儿童的兴趣，对于教育者是最重要的.”教学实践证明，学生在良好内在学习情感和趣味意识的促动和推动下，其学习效能是平常学习状态的2～3倍.物理学科作为观察、实验为主要手段的基础学科，表面看似研究的是深奥、抽象的物理现象，实际具有丰富的显性特征.新课标下的初中物理教材相对于旧版教材，无论是教学内容、案例设置或编排体系等方面，改进较大.同时生活韵味浓厚、趣味特点生动、现实案例丰富，这些都为初中生学习兴趣“生成”提供了丰富资源和有效抓手.现简要论述初中物理教学中学生学习兴趣的培养.一、采用情境教学，让学生在生活案例中激发学习兴趣古语云：“景者情之景，情者景之情也”、“景随情至，情由景生”、“寄情于景，融景入情”.教学实践证明，学生智力发展的源泉在外部环境和学生自身的内部环境相互矛盾之中，只有当外部条件和个体发生矛盾冲突时，才会产生显著反馈.物理学科是研究自然、生活中的物理现象、物理规律的学科，初中物理教材中选用和设置了许多与学生个体生活密切的现实案例.初中生学习认知、情感发展最大特点，就是对现实生活案例“感兴趣”.初中物理教师就应抓住物理学科广泛应用、丰富生活等特点，设置出激发学生大脑皮层“凸起点”的现实性、趣味性教学情境.例如，在讲“摩擦力”时，教师可以根据教学内容，提出问题：汽车的轮胎为什么表面凹凸不平？为什么我们水平拉动一个物体感到非常费力？穿着鞋底有波纹的运动鞋在湿滑的路面不容易滑倒，而平底鞋则容易滑倒，这是为什么？又如，在讲“压强”时，教师可以利用多媒体教学器材，展示“马德堡半球实验”的生动画面和案例，并结合“为什么抽空空气的瓶盖不容易拧开？”的问题，让初中生内心受到“刺激”，情感得到激发.二、实施实验教学，让学生在动手操作中产生学习兴趣物理学科需要学生具有较强的观察和实验能力.物理理论来源于实验操作，但是又高于实验操作，实验观察是学好物理学科的重要途径和有效手段.部分初中生实验、观察能动性弱，积极性不强，不愿实验、不愿观察，根本原因在于部分教师在物理教学中，利用枯燥的公式和例题教学取代丰富多彩的物理内容，致使初中生缺乏内在学习情感和趣味.因此，初中物理教师应该借助于物理学科实验特点，结合学生情感特点，从联系学生的经验、丰富感性认识、做好演示实验等方面入手，设置形象生动、趣味横生的实验案例，使学生产生能动学习情感.例如，在讲“力的相互作用”时，教师可以引导学生感知“学生之间双手击掌”、“在溜冰场穿溜冰鞋推墙壁，自己却向后退”等生活实验情境，让学生能够在深刻领会“力的相互作用”中产生实验观察兴趣.又如，在讲“水的沸腾”时，教师可以采用实验教学，设置现实生活中常见的水的沸腾现象，在做好酒精灯使用指导基础上，引导学生观察沸腾过程中气泡的变化情况、温度的变化情况等，填写表格，做好数据记录，找出物理规律.在现实案例实验中，学生把“物”与“理”有效结合，既利于学生的知识积累，又可以提高学生的学习兴趣.三、开展评价教学，让学生在阐述见解中增强学习兴趣初中生处于特殊发展时期，内心和情感需要外在的积极评价和激励.教学评价作为教师评判学生学习活动的有效手段，作为增强学生学习兴趣的重要方法，运用十分广泛.初中物理教师可以针对学生在物理学科知识内容学习活动中的表现和解析问题情况，展现评价激励功效，运用评价手段，创新评价方式，开展教师评价、学生互动、师生评判等活动，既对学生个体学习活动进行评价，又对学生评析活动进行评判，让学生在多层次、多样性教学评价中，形成科学高效学习、探析物理知识或问题方法的习惯，树立积极学习情感和兴趣.值得注意的是，教师在评价学生学习活动中，不能把评价教导特性放大，作为“训斥”手段，而应该凸显激励鼓舞功效，作为“激趣”手段，避免出现评价教学活动中，“教训”取代“激励”，从而让学生在积极评判中增强学习情感和学习兴趣.总之，在物理学科教学中，教师要发挥物理学科本身魅力，展示物理学科动手实验特性，凸显物理学科内容浓厚趣味，切入学生情感“凸起点”，激发学生饱满的学习热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣.。
探究实验在初中物理教学中的应用论文
探究实验在初中物理教学中的应用论文•相关推荐探究实验在初中物理教学中的应用论文（通用8篇）无论是在学校还是在社会中，大家都跟论文打过交道吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。
那么一般论文是怎么写的呢？下面是小编帮大家整理的探究实验在初中物理教学中的应用论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
探究实验在初中物理教学中的应用论文篇1一、观察中探究，激发学生的求知欲望观察是问题的起源，是思考的开端。
在引导学生对物理现象进行观察时，教师要引导学生利用自己的能力对现象进行解释，以促进学生对旧知的调动，并在积极的思维中提出问题，产生各种疑问和猜想，以触动学生思维的兴奋点，激发学生内心强烈的求知欲，从而使学生展开对新知的思考和探索。
例如，在讲“平面镜成像特点”时，教师可以给学生提供一面镜子让学生进行观察，学生在镜子前面做各种各样的动作，学生对镜子中的自己产生兴趣，进而提出了各种各样的问题。
问题展示：镜子中的自己存在吗？镜子中的像比真人大还是小？问题引导了学生观察的方向，学生通过镜子前后的观察，知道了平面镜所呈的像是虚像；通过自己在镜子前面来回的走动，知道了镜子中的像与真人是等大、对称的；学生积极探索，还知道了像与镜子之间的距离与真人与镜子之间的距离相等。
二、猜想中探究，唤醒学生的创新思维猜想是学生对事物表象的一种思考、加工与创新。
在物理学习中，猜想是一种非常宝贵的能力，教师要在实验中给予学生一定的时间，使学生可以调动自己的认知来进行猜想，顺利融入自己的思维，激发自己的内在动力，积极主动地对自己的猜想进行探究，设置实验进行验证，在获取新知的基础上，唤醒学生的创新思维。
例如，在讲“探究电流和电压、电阻的关系”时，教师可以利用问题带动学生的猜想，让学生思考“什么是电流？”、“电流是怎样产生的？”这样的问题，学生自然地就会想到电压使电路中形成了电流，进而可以让学生思考“电压的大小对电流有没有影响，电阻的大小对电流有没有影响？”这个问题，学生对这方面的知识还不懂，就会根据自己的认识进行一些猜想。
物理实验提高学生学习兴趣论文
物理实验提高学生学习兴趣论文摘要：学生的实验动手能力，是学生发展的需要，教师要充分尊重学生的发展权利，理解和重视学生的发展需要，让学生主动地参与，在做中学、玩中学，在做中求进步，从而培养学生终生学习的能力和未来适应社会的能力，这是对学生进实验行动手能力培养的根本和关键。
随着新课程改革的逐步深入实施，新课程理念已经被广大师生接受，并在教育教学工作中不断深化。
初中物理课程以提高学生的科学素养、激发学生学习兴趣、培养科学探究能力和增强适应现在生活能力为目标，提倡学生从生活走向物理，从物理走向社会，发挥学科优势，把科学探究能力作为课程改革的突破口，从而使科学探究能力的培养成为物理教学中的重要环节。
一、实验动手能力的提高对学习兴趣的促进作用学生的动手能力，是指学生进行自我操作并在操作中自我完善的能力，它是以人的先天禀赋为基础，在环境和教育的影响下通过自身的能动参与而逐步形成起来的，它在人的认识和发现客观世界过程中发挥持久作用。
学生只有直接参与探索知识的全过程，才能领悟物理知识的奥秘;只有亲自参与问题的解决过程，才能感受学习的乐趣和成功的欣喜;只有不断创设问题情境，使学习成为学生的自觉需要，主动参与探索新知的全过程，使他们真正成为学习主体。
1、培养学生的动手能力，可以锻炼学生的意志品质研究表明：人的五指与五经相连，五经与五脏相通，即大拇指与肺经相连，食指与胃经相连，中指与心包相连，无名指与肝经相连，小指与心经相连。
而动手能力主要是通过五指的运动来完成的。
所以培养学生的动手能力可以起到锻炼五脏的作用，五脏的正常工作则又对身体起到了强筋骨的良性影响，而健康的身体，是个体成长和适应社会要求的物质基础，它可以锻炼学生的意志品质。
2、培养学生的动手能力，可以激发学生学习兴趣，诱发学习动机中学生心理还不完全成熟，他们愿意在老师面前表现自己，希望得到老师和家长的认可，而培养学生动手能力，它不同于课堂的提问，可以让每一名儿童都有操作的机会，都有成功的机会，都有受到表扬或被认可的机会。
初中物理教学中学习兴趣的培养【论文】
初中物理教学中学习兴趣的培养摘要:本文从初中物理教学中培养学习兴趣的重要性说起，讲述了物理教学中学习兴趣培养的现状，并提出了物理教学中学习兴趣培养的方法．关键词:初中；物理；教学学习；兴趣培养一、初中物理教学中学习兴趣培养的重要性初中物理知识虽然是基础性知识，但是对于初次接触物理学科的初中生来说，还是有一定的难度，不论是对理论知识，还是对物理实验都明显生疏．如果没有得到教师的重视，学生就会失去学习兴趣．培养学生的学习兴趣，可以加深学生对物理知识的理解，提升学生的学习效率．大多数初中生都没有主动学习的积极性，很多时候都是等着教师讲解，而多数的教师采取的又是课本、粉笔，黑板的枯燥乏味的教学模式，学生被灌输知识，提不起学习兴趣．培养学生的学习兴趣，能够促使学主动学习，勇于探索，全面发展．二、初中物理教学中学习兴趣培养的现状1．学校的基础教学设备欠缺，教学辅具无法吸引学生的兴趣．在一般中学，还不具备多媒体教学设备，教师的授课方式依旧是面对面的讲解．例如，在讲“声音的产生和传播”时，没有可以让学生听到声音的设备，自然无法吸引学生的兴趣．2．教师的教学设计没有重视学生学习兴趣的培养，学生存在厌学情绪．“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”．可见，兴趣是很重要的．教师在教学中一定要重视学生学习兴趣的培养，促进学生的全面发展．笔者与一些初中物理教师的接触中发现，有的教师的教学都是体现在尽责任的部分，并未深入替学生的学习考虑，在教学设计上一板一眼，无新意．因此，学生上了两三节课以后就渐渐丧失了学习兴趣，并开始厌学．3．课堂、课外学习氛围对学生的兴趣影响不够，与生活的联系不强．物理是与生活联系紧密的学科，它的理论知识基本都来源于生活，尤其是初中物理，涉及的内容都是具有生活常识性的．可是笔者发现，在初中物理教学中存在课堂气氛僵化、课外氛围影响差、理论知识与生活联系不强等问题三、初中物理教学中学习兴趣培养的方法“兴趣是最好的老师”．初中阶段的学生基本都还处于青春叛逆期，多数学生都会在学习过程中产生厌学情绪．针对这一状况，激发学生的学习兴趣便成了最重要的教学内容．在笔者的教学生涯中，经常会听到学生抱怨说:“物理太难了!不想学了!”由此可见，初中生对物理学科知识的学习存在一定的问题．一是物理学科知识本身具有一定的难度;二是学生对物理学科丧失学习兴趣．因此，激发初中生学习物理的兴趣迫在眉睫，是每个初中物理教师都需要在教学中考虑的内容．1．加强学校基础教学设备的构建，尽量给学生的学习兴趣提供发展的平台．学校的教学设备也在一定程度上影响着学生的学习兴趣，好的教学设备可以为学生的兴趣提供发展的平台．例如，在讲“声音的产生与传播”、“响度与什么有关”以及“色光的混合和颜料的混合”时，教师就需要使用多媒体设备来进行教学设计．2．在教学中多一些新颖的教学设计，激发学生的好奇心．初中生正处于好奇心比较强烈的年纪，只要教师的教学设计新颖一点，激发学生的学习兴趣并不难．例如，在讲“大气压强”时，教师不要一进教室就老生常谈，可以先给学生看看实验结果，盖在装有水的杯子上的纸片在杯子倒过来以后竟然不会落下来，学生好奇，便产生了兴趣．3．在教学中营造出能够激发学生兴趣的学习氛围．在教学中营造出一定的学习氛围，就能激发学生的学习兴趣．例如，在讲“响度与什么有关”时，我给学生带了一把口琴，吹奏了一曲《童年》，然后引入教学内容．氛围来了，学生兴趣也来了．又如，在讲“重力”时，我给学生讲了牛顿在苹果树下看书的故事．这样，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果．4．开展第二课堂和课外学习活动，增强课本知识与生活的联系．随着素质教育的发展，单调的学习生活已经越来越不能满足学生的需求，学生需要丰富的学习生活．将课堂引入课外，延生更多的生活小常识，增加学生的课外知识，增强学生与大自然的联系，就是学生学习兴趣的源泉．总之，初中生对物理学科的学习是具有一定难度的．在物理学习中，兴趣尤为重要．因些，培养学生的学习兴趣，需要物理教师不断探索和研究．参考文献邓新岳．浅谈初中物理教学中学习兴趣的培养［J］．科教文汇(下旬刊)，2013(05)．胡波．初中物理教学兴趣培养方法［J］．剑南文学(经典教苑)，2011(08)．。
如何在初中物理课堂教学中培养学生学习物理兴趣论文
如何在初中物理课堂教学中培养学生学习物理的兴趣摘要：教师开展课堂教学的目的，是给学生传输知识。
对于学生而言，兴趣才是最好的老师，如何在课堂教学中激发学生的学习兴趣，对于提升教学质量至关重要。
本文从设置疑问、激发学生学习物理的兴趣，在实验教学中引导学生体验成功、感受学习物理的兴趣，在故事化和生活化的教学中激发学生兴趣三方面提出了在初中物理课堂教学中培养学生学习物理兴趣的方法。
关键词：初中物理课堂教学学习兴趣学生培养俗话说，兴趣是最好的老师。
而在心理学上来说，兴趣是一种心理积极情感，是基于需要的一种心理活动。
在课堂教学中关注学生的这种心理情感和心理需要，将会提升课堂教学效率。
在初中物理教学过程中，通过各种方式关注学生的情感需要能够提高学生学习物理的效率。
一、设置疑问，激发学生学习物理的兴趣1.设疑引趣解读。
教师在教学过程中通过巧妙设计问题，引导学生思考，激发学生学习的兴趣。
设疑引趣的关键是“设”和“引”，设疑是为了引趣，设疑是手段，思考是过程，引起是目的。
从另一角度理解，设疑是方法，思考是过程，引趣是结果。
因此，作为初中物理教师，在课堂教学中通过设疑的方法引趣，要作精心安排。
2.设疑的方法。
设疑就是设计问题。
初中物理教学中，教师通过深读教材，研究学生，思考出完整的教学方案。
在此教学方案中包括问题的设计和教学过程，首先，问题的设计要考虑的是质量：一是问题要针对教学内容和教学目的而设；二是问题的设计要能激发学生思考；三是问题的设计要能激发学生兴趣。
其次，问题的设计还需注意层次性。
即第一个问题往往是为解决第二个问题所作的铺垫，第二个问题往往为第三个问题打下基础，最后一个问题可能是对前几个问题的概括和总结。
3.引趣。
引趣，简言之，就是通过一定方式激发学生需要，让学生产生学习动机。
引趣的关键是激发需要。
这就要求教师认真研究学生，找准学生在物理教学中的需要，通过一定的方式将这种需要引发出来。
另外，教师还需要注意学生学习需要的时效性，要在单位时间内让学生保持这种需要，以此形成学生学习的动力。
物理教学中怎样提高学生学习兴趣论文
物理教学中如何提高学生的学习兴趣学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。
在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。
一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。
浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。
因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
一、教学过程中应对原有的实验教学进行改革和加强，激发学生学习物理的兴趣在教学中不难发现物理学是一门以实验为主科学?，各种理论、概念和规律，都以实验事实为依据。
实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理实际变化的事实，才能真正理解和掌握要学习的知识。
1．用比较的方法激发学生求异的心理。
物理学中有许多物理思维和物理规律具有可比性，运用比较法可帮助学生接受新概念并加深对概念的理解，尤其在复习课上运用，能使知识融会贯通，开拓学生的思维，并培养学生的知识迁移能力。
首先，是用“比较”引入新概念。
有些物理概念间有许多相似之处，讲解一些概念之后，另一些概念可用比较法引入，使教学难度降低，并能把规律提示出来。
例如：“动量”和“动能”这两个概念，它们都是用来描述机械运动的物理量，都是与物体质量和物体运动速度有关的物理量。
这些是它们的共同点。
然而，在本质上它们又有着质的差异，动量是以机械运动形式来量度机械运动的，动能是以机械运动转换为一定量的其它能量的能力来量度机械运动的。
下面我们从物理学的角度来比较它们的差异。
1．动能：ek=mv2标量；动量：p=mv矢量；2．动能是机械能的一种形式；动量是机械运动量的量度；3．动能遵从动能定理：w=△ek，力的空间积累效应；动量遵从动量定理：i=△p，力的时间积累效应；4．动能守恒不一定动量守恒，比如：在光滑水平面上作匀速圆周运动的物体；动量守恒不一定动能守恒，比如：非弹性碰撞的系统。
2．通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。
初中物理教学论文 探究实践中提高学生物理学习兴趣
探究实践中提高学生物理学习兴趣摘要：中学教育是学校教育的中间阶段,也是人生观、价值观初步形成的起始阶段,学生从被动接受知识开始向主动获取知识转化，因而培养学生的主体意识、科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，至关重要。
“兴趣是最好的老师”本文结合中学物理教学的特点,阐明在物理教学实践过程中如何抓住一切可利用的探究时机和环节对学生进行学习兴趣的培养和提高。
关键词：探究实践；提高；物理学习；兴趣正文：随着新课程改革不断深入和发展中学物理课程是以提高全体学生的科学素质为主要目标，以中学物理教育实践为研究对象，将教师和学生在学校的学习看成是一种生命活动，并追求其独特的意义而建立起来的关于中学物理的比较系统的体系。
以满足每个学生发展的基本需求，改变学科本位的观念从生活走向物理，从物理走向社会。
物理新课程贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律。
探究性教学已逐渐的走入课堂，原因在于它将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识的过程和方法转化，从而培养学生的主体意识、科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
在科学探究过程中，老师不断给学生创造机会，尽量让课堂更加贴近学生生活，不断激发并保持学生的学习兴趣。
通过探索物理现象，揭示隐藏于其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣与激情、良好的生活习惯和初步的科学实践能力，努力做到使每个学生都能独立学习，各有提高。
兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。
学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。
在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。
一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。
浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。
物理教学中培养学生的学习兴趣优秀获奖科研论文
物理教学中培养学生的学习兴趣优秀获奖科研论文兴趣就是兴奋有趣, 是人的内心世界产生的特别积极的倾向.学习兴趣是学习动机中的最主要、最现实、最活跃的成分, 学习动机是激励学生努力学习的内在动力.爱因斯坦说过: “兴趣是最好的老师, 兴趣永远胜过责任感.”杨振宁也有一句名言: “成功的真正秘诀是兴趣.”以上名言都说明了学习兴趣在学习活动中所起的重要作用.初中物理教学属于物理入门教育, 培养学生浓厚的学习兴趣, 激发学生强烈的求知欲, 对于提高物理教学质量有十分重要的意义.那么, 如何在物理教学中培养学生的学习兴趣呢？一、提高课堂教学的趣味性, 可影响学生学习兴趣１．教师教学语言表达中的趣味性物理教学过程中, 教师在表达形式上的艺术美是一项很重要的基本教学能力, 其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用.特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生, 效果尤其明显.实践证明, 学生不喜欢平板呆滞的陈述、单调乏味的说教和大段冷场板书, 所以语言风趣、讲解生动, 可使学生愿意听并引起高度注意, 能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能.这是初中物理教师应有的一项基本功.２．现代教学设施应用中的趣味性科学技术的飞跃, 尤其是计算机及其网络的日益普及, 有力地推动了教育技术的发展, 各种现代化教学技术走进了课堂.随着计算机和网络的应用普及化, 各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具.这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内涵, 也扩展了教学外延.那么, 有个好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件.许多青少年非常喜欢电子游戏, 为此他们可以废寝忘食.为什么？你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点, 具有青少年所喜爱的趣味性.这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素.如果我们教师能多利用一些教学软件或自己制作一些课件在教学中使用, 一定能够加强课堂的趣味性.二、发挥学生主体作用, 让学生真正体验学习物理的乐趣１．采用“启发式”教学激发学生勇于探索、积极进取的科学热情在目前中学物理教学中仍存在“注入式”教学模式, 教师在教学中只注重学习的结果, 而忽视学习的过程.学生缺少自主学习的思维空间, 这样就很难调动学生学习物理的兴趣, 我们应该以学生为主体, 让学生真正参与进来．教师在教学中要重视设计教学方案, 引导学生的学习活动, 提高学生的兴趣.教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想, 使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题, 同时重视在教学中再现前人是如何创造、发明的, 让学生在前人走过的轨迹上, 经历失败和成功的磨砺, 体会创造成功的喜悦.例如, 牛顿在伽利略等科学家研究的基础上建立牛顿三大定律；在物理教学中穿插介绍伽利略敢于怀疑、不盲从权威的思想；介绍布鲁诺为坚持真理而献身的精神；学习牛顿的勤于思考、善于总结；学习居里夫人的刻苦钻研、勇于实践；结合我国当代的物理学家为祖国的强大而奋发拼搏的生动事迹, 激发学生勇于探索、积极进取的科学热情, 这对激发学生学习物理的兴趣有重要影响.２．改革实验教学, 营造创新氛围, 激发学生学习兴趣实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段, 实验不仅对激发学生学习兴趣, 提高实践能力具有不可替代的作用, 而且也是为学生创设创新氛围, 培养创新意识、创新思维、创新能力, 提高科学素质的有效途径.当前实验教学普遍存在着只重视简单的操作练习.教材中的演示实验和学生实验, 从器材、方法到表格设计都是按照规定好的步骤和方法进行实验, 教师很少去引导学生思考和探索, 有些学生在实验中只是依葫芦画瓢, 根本不能领会实验的原理和思想.久而久之, 学生必会对实验课失去兴趣, 因此必须改革实验教学的方法.在演示实验中, 教师可以不拘泥于教材或教参的安排, 进行一些创新设计, 如可以将一些演示实验改为学生探索性实验.让学生选择器材、设计实验方法, 在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等.通过创设条件, 让学生充分地动脑、动手、动口, 发挥学生学习的主动性, 从而激发学生的学习兴趣.３．开展研究性学习活动, 提高学生学习物理的兴趣研究性学习是学生在教师的指导下, 从周围生活和社会生活中选择和确定研究课题, 用类似于科学研究的方法主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.通常有：查阅资料、实验操作、走访专家、社会调查、问题讨论、现场观察等.结合中学物理教学开展研究性学习, 学生接触到大量的实际问题, 学生在自主活动中, 提高应用所学知识解决实际问题的能力.例如, 几乎所有的课题研究, 首要的一步是收集信息资料.有的从图书馆获取资料, 有的从网上获取信息, 有的采访专家, 有的编写问卷调查表, 有的通过实验获取数据.第二步是处理信息资料.或作出统计, 或制成图表.第三步就是加工信息资料.因此研究性学习完全是一种自主创造性的学习活动.这样, 不仅培养了学生收集、处理和加工信息资料的能力, 更重要的是培养了学生学习物理的兴趣.综上所述, 兴趣是探索真理的动力, 是事业成功的沃土.教师想要培养学生的兴趣, 就要在物理教学中设计一些启发式的问题和实验, 运用生动、风趣、幽默的语言, 采取多种多样的教学形式, 真正以学生为主体, 从而激发学生的学习兴趣, 使之处于锲而不舍的心理状态, 继而调动学生学习物理的积极性、主动性和创造性, 学好物理.。
初中物理教育教学论文《摭谈初中物理教学中学习兴趣的培养》
初中物理教育教学论文《摭谈初中物理教学中学习兴趣的培养》无锡市长安中学钦雷莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。
”提高初中学生在学习物理中的兴趣，其重要性不言而喻。
“怎样提高学生的学习兴趣？”也成了教师经常思考并研究的课题。
本人在长期的教学实践中，对这一课题，做了一些尝试和探讨。
在此作一摭谈，以为引玉之举。
一、建立师生情感，激励学习兴趣是前提心理学研究表明：情感因素是影响学生学习兴趣的一个重要的因素。
积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。
因此，在教学过程中，要重视建立师生感情，在教学中发挥情感的激励作用，帮助学生克服困难，辅助学生学习成功，让学生体验学习进步的快乐。
1、热爱本职工作，提高教师修养“言为心声，情动于意而形于色。
”如果没有对本职工作的热爱，哪会有讲课时津津乐道的热情和笑容可掬的神情呢?又哪会获得学生的尊敬与爱戴呢?教师应敬业为先，满腔热情地投入到物理教学工作中去，不断自我完善，以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索物理世界的奥秘，这样就会对学生学习情感产生巨大的影响。
正如赞可夫所说:"如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取"。
2、优化师生关系，建立师生感情教师和学生构成了教学过程的两个重要的方面，学生对学科的喜爱程度常取决于对任课老师的喜好，古人云:"亲其师，才能信其道"。
如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度。
当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴，使学生达到"爱屋及乌"的程度，由喜欢物理老师而喜欢物理学科。
在学习物理的过程中，这种师生情感就转化为学生学习物理的兴趣和动力。
3、善用情感激励，体验成功喜悦由于物理内容难度逐渐递增，青少年情绪的波动性，物理学习不可能一帆风顺，多少会遇到学习困难，出现成绩起伏现象。
初中物理如何培养学生学习兴趣论文范文
初中物理如何培养学生学习兴趣论文范文初中物理如何培养学生学习兴趣论文范文在日常学习和工作中，许多人都写过论文吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。
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初中物理如何培养学生学习兴趣论文1在学习学习物理这门学科时，兴趣是第一位。
一旦学生缺乏了学习的兴趣，那么学生不会主动思考问题，也不会主动学习物理这门学科。
为此，初中生物教师需要采取措施，激发学生的学习兴趣和积极性，促进自主学习。
一、重视课堂导入，激发学生的学习兴趣课堂导入是课堂教学的重要环节，也是吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的重要手段。
有效的课堂导入环节不仅能充分吸引学生的注意力，还能激发学生的探究欲望，使学生在教师的引导下积极探索物理知识，提高学生的课堂参与度。
但是并非所以的课堂导入都能达到预期的效果，在实际教学中，教师往往对课堂导入不加重视，还会使学生对物理学习产生抵触心理，甚至放弃物理学习。
所以，课堂导入环节需要教师在充分把握学生心理特点的基础上，结合具体的教学内容来进行设计，使课堂导入环节不仅紧扣教学内容，还能有效的吸引学生的注意力，达到激发学生学习兴趣的目的。
这就要求我们教师在教学中要加强对导入环节的重视，在课堂导入环节，根据具体的内容来设计不同的导入方式，实现激发学生学习兴趣的目？耍？使课堂教学收到意想不到的效果。
二、利用物理实验，提高学生的学习兴趣物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是物理教？W的重要部分，通过物理实验可以锻炼学生的动手能力，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，对学生的物理学习有着非常重要的促进作用。
但是在实际教学中，教师往往忽略实验教学的重要性，学生的学习兴趣难以得到提高，甚至会对学生学习兴趣的培养产生消极的影响。
因此，在初中物理教学中，教师要提高对实验的重视，利用有趣的物理实验来吸引学生的注意力，引导学生动手实验，在实验过程中感受到物理学习的趣味性，并体验到成功的喜悦。
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探究实践中提升学生物理学习兴趣
中学教育是学校教育的中间阶段,也是人生观、价值观初步形成的起始阶段,学生从被动接受知识开始向主动获取知识转化，因而培养学生的主体意识、科学探究水平、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，至关重要。
“兴趣是最好的老师”本文结合中学物理教学的特点,阐明在物理教学实践过程中如何抓住一切可利用的探究时机和环节对学生实行学习兴趣的培养和提升。
关键词：
探究实践；提升；物理学习；兴趣
正文：
随着新课程改革持续深入和发展中学物理课程是以提升全体学生的科学素质为主要目标，以中学物理教育实践为研究对象，将教师和学生在学校的学习看成是一种生命活动，并追求其独特的意义而建立起来的关于中学物理的比较系统的体系。
以满足每个学生发展的基本需求，改变学科本位的观点从生活走向物理，从物理走向社会。
物理新课程贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律。
探究性教学已逐渐的走入课堂，原因在于它将学习的重心从过度强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识的过程和方法转化，从而培养学生的主体意识、科学探究水平、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
在科学探究过程中，老师持续给学生创造机会，尽量让课堂更加贴近学生生活，持续激发并保持学生的学习兴趣。
通过探索物理现象，揭示隐藏于其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣与激情、良好的生活习惯和初步的科学实践水平，努力做到使每个学生都能独立学习，各有提升。
兴趣是个体积极探究某种事物或实行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。
学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。
在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。
一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。
浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理知识。
所以，如何激发学生学习物理的兴趣，是提升教学质量的关键。
1、多媒体技术在物理探究实验教学中的应用
在实验教学中，要充分利用现代化的教学手段，充分利用图片、声音、动画等模拟实验操作。
对于实验课堂教学的指导，教师能够将物理实验教学的内容以课件形式做好，保存有计算机内，学生根据自己所选实验，在预习的基础上调出程序，就能够在程序的指导下实行实验操作。
在操作过程中学生能够根据自身的学习情况若遇到困难，还能够从计算机中调出课件反复学习、研究再实行实验。
这种课件指导比在传统教学中教师在黑板上的板书更详细，能够节省时间让学生实行实验探究操作。
模式：a 直接用伏安法测电阻 b 用两只电压表分别并在电阻的两边c 两只电压表一只并在被测电阻上，另一只并在电源上或并在已知电阻上，另一只并在电源上 d 两只电流表，一只串在与被测电阻的支路上，另一只在干路上e两只电流表，一只串在与已知电阻的支路上，另一只在干路上f利用开关控制电路中电流表所测电流。
即电阻之间是并联的连接方式。
开关断开，电流表测任一只电阻的电流，闭合测干路的电流。
g利用开关控制电路中电压表所测电压。
即电阻之间是串联的连接方式。
开关断开，电压表测任一只电阻的电压，闭合测电源电压。
学生争先恐后，踊跃回答，并且亲自设计电路图，并用实验来验证准确与否，在实验中，得到了水平的锻炼，思维的发散，成功的喜悦。
有些细心的同学发现，有的时候电压表的量程用0~3V，有的时候量程用0~15V，电流表的量程有的时候用0~0.6A，有的时候用0~3A，那么电压表、电流
表的量程如何选择？这个发现立刻得到了教师的赞扬，并引导学生从串、并联电路的电压、电流特点来回答，很快学生在教师的指引下，找到了答案。
不需要多少时间就能完成实验操作，不熟的学生还能够多做几遍；实验结果是否对，数据输入计算机就能够显示出结果来，如果不对能够重做。
学生对这种教学管理方法感兴趣，学习的注意力更集中，计算机屏幕上图文声像并茂的知识比书本上生动；机上传授知识比教师传授知识，学生心理上所感受到的压力小；计算机指导实验更具有耐心细致，能不厌其烦、不知疲倦地反复执行命令，回答问题。
2、课堂探究实验内容的深入
现有的物理实验教学，一直沿袭着过去的模式，几十年来，变化不大。
从总体看来，物理实验基本上从属于物理理论教学，给人的感觉仅仅为了验证物理理论的准确性而存有的，教师的演示实验不是以“趣”、“疑”、“难”为诱导，而仅仅教师在台上做，学生在台下看，诚然这样做能使学生获得一定的感性理解，但无法替代学生的自身探究活动。
学生实验大多属于验证性实验，探究性实验少；在实验手段上采用传统测量技术的实验多，利用现代技术手段深化教学要求的实验少；各自独立的实验多，综合性实验、设计性实验少；实验内容范围窄，与生活及生产实际结合得不够全面和具体。
对学生在相关重要的物理现象和物理规律的观察、实验和相对应物理量的测量方法及测量技术的训练方面，不但不能削弱，还要改进实验手段，使这些基本技能得到进一步的增强。
在保留和增强一些传统实验技术训练的基础上，对一些内容陈旧、重复、实验方法简单的验证性实验，应该予以淘汰，增设一些趣味性强的物理实验，贴近生活、社会的物理实验和一些微型化实验。
并把一些过去由教师演示的实验，改为既可演示又可由学生自己动手做的实验。
并且让学生从身边找器材做探究，开动脑筋想办法。
3、用实验导入新课的方法，使学生产生悬念激发兴趣
每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。
如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，能够发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引人动量和冲量知识的讲授。
又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成"水流星"实验，按照常规理解，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。
接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定水准后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。
4、讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家，激发学生学习物理的兴趣
介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生实行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。
如"指南针"是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。
再如"爱迪生和白炽电灯"的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到"天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水"这个道理。
通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。
例如，油罐车为什么要拖一条尾巴--铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。
此外，在课堂上适当地为实例配上板画，能够使很多难以说清的物理现象在黑板上一目了然。
例如：两人追赶问题，通过几笔就能够把两个火柴人画得惟妙惟肖，使学生忍俊不禁。
这样，通过"助之以成"，协助学生牵线搭桥，克服困难，获得成功；通过"动之以情"，激发学生的学习情感；通过"晓之以理"，启发学生准确理解和掌握物理概念、物理规律，培养学生的学习水平。
在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，
难的问题不应提问差生，以免他们因为答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。
在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。
5、让学生学会自行提出问题、设计探究过程、解决问题激发学习物理的兴趣
通过与其他学科的结合，使物理学科更具有神秘感，并促动了学生对日常生活中身边的现象的解释水平。
通过科学探究，学生得到书本上的知识点非常轻松。
但是在这个过程中，更重要的是学生的科学素质得到了充分的培养，学生的科学研究水平得到了充分的锻炼。
从上述分析能够看到：通过科学探究，教师能够更好了解自己的学生思维特点，更好地抓住学生的困难在哪儿，协助学生渡过难关。
在探究性实验中学生自己设计实验，这给了学生很大的自由发挥的机会，学生要自己识别、区别控制相关的独立和非独立的变量。
根据课题研究的要求，可在教师指导下，由学生自己确定实验原理、选择实验器材、制订实验方案、实施实验方案、探求实验结论。
每个同学拿出实验方案，包括仪器的选用、实验方法、数据记录及处理等。
设计方案多种多样，可简可繁。
探究性实验是在不知晓实验结果的前提下，学生根据问题研究的需要在假设的指引下获取支持或推翻假设的科学实证，是以实验为载体探究科学结论。
探究性实验的目的在于让学生通过观察测量活动和归纳概括的思维方式来建立概念和规律,训练一定的实验技能，同时使学生获得物理实验研究科学方法的系统训练，让学生接触探究、发明、发现的过程和方法，发现学生的创造力。
在探究发现的过程中，发展学生理性的、批判的思想方法，体验学者研究的苦衷和愉悦，培养他们的发现、探究水平。
激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践水平。