《生物进化的历程》教(学)案
生物进化的历程教学设计
生物进化的历程教学设计
教学目标：
1.理解生物进化的定义和原理；
2.了解生物进化的历程及其重要里程碑；
3.掌握生物进化的证据和方法；
4.培养学生对生物进化的兴趣和探索精神。
教学重点：
1.生物进化的定义和原理；
2.生物进化的历程及其重要里程碑。
教学难点：
1.学生对于生物进化的证据和方法掌握程度。
教学准备：
1. PowerPoint幻灯片；
2.彩色印刷版生物进化时间轴；
3.生物进化的证据及相关实验资料。
教学过程：
一、导入（10分钟）
1.引入话题：请学生回答下面问题：你知道生物进化是什么吗？你认为有证据可以证明生物进化吗？
2.学生回答后，教师提供简要解释生物进化的定义，并提示生物进化的证据将在本节课中讲解。
二、讲解生物进化的定义与原理（20分钟）
1. 通过PowerPoint幻灯片向学生展示生物进化的定义与原理，并简要解释其中的关键概念。
2.小组讨论活动：将学生分成小组，让他们共同讨论和理解生物进化的定义与原理，并提出问题或疑虑。
三、介绍生物进化的历程及其重要里程碑（35分钟）
1.向学生展示彩色印刷版生物进化时间轴，介绍从地球诞生到现代生物的演化历程，强调重要的进化里程碑。
2.教师以讲解的方式详细介绍每个进化里程碑的特点和重要意义，并呈现相关图片和实验资料。
3.学生个人或小组活动：选择一个进化里程碑，进行深入研究，准备短小演讲。
四、生物进化的证据与方法（25分钟）
1.向学生介绍生物进化的证据和方法，包括化石记录、比较解剖学、遗传学、分子生物学等。
2. 通过PowerPoint幻灯片呈现证据和方法的实例，并引导学生分析和讨论实验结果。
《生物进化的历程》教学设计
《生物进化的历程》教学设计
一、教学目标
1．知识与技能：
举例说出研究生物进化的方法，理解生物学研究的常用方法—比较法；概述生物进化的主要历程；锻炼学生用比较的方法解决问题的水平。
2．过程与方法：
通过资料分析，培养和提升学生分析问题、解决问题的水平；在学生已有动植物形态结构和分类知识的基础上，要求学生排列出生物进化顺序，进一步锻炼学生用比较法解决问题的水平。
3．情感、态度与价值观：
通过对化石的分析、研究，激发学生注重化石和热爱科学的态度。
二、重点难点
重点：研究生物进化的方法、生物进化的证据、生物进化的历程。
难点：在研究生物进化证据的过程中锻炼学生比较和分析的科学技能。
三、教具学具准备
教师：制作多媒体课件。
学生：收集相关生物进化的文字和图片资料。
四、教学过程
五、教学反思
本节课安排学生带着任务、带着问题，去分析、思考、探讨。在自主解决问题的过程中，学生对新知的构建，是从身到心的体验和感受，学习过程中出现很多心灵碰撞与感悟，所以这种学习更深刻，更灵活。本节课还充分利用各种图片和文字资料，引导学生经过度析、思考，得出结论，收到了较好的效果。总之，本节课的教学充分表达了学生是学习的主体，实现了学生学习方式的转变。
生物进化的历程教学设计
生物进化的历程教学设计
生物进化的历程
一、教学设计的指导思想
本节课的总体教学思想是本着提高学生科学素养为宗旨，强调了能力和方法
的训练。形式上采用启发式的探究研究方法。注重了学生为主体的教学。在内容安排上首先是研究进化的方法，其次才是进化的历程。目的是使学生体会方法与结果之间的紧密联系，获得知识不是第一位的，掌握方法才是首要的。在比较法的教学过程中我没有采用以往的先点出知识点，再体会、练的方法。而是通过从分析资料的过程中，由学生自己发现这个方法。这样可以使他们更深的体会到比较法在进化学的研究上的作用。在课本中很多内容都涉及到了化石。很多学生对化石不是很了解，但又有很大的兴趣。为了满足学生好奇心，也为了激起学生的研究兴趣。决定在本节课的开头安排一个狼鳍鱼化石的展示和讲解。资料二中提到了始祖鸟，为了让学生对这种在进化史上有着重要作用的生物有一个比较完整的认识，加入了始祖鸟的原始化石图片、鸟类以及以鳄鱼为代表的爬行动物的图片，以便更好地锻炼学生比较分析的能力。另外还安排了中华龙鸟的化石，目的是加强学生的爱国情感，同时给学生强化科学是
不断前进的这一观点。生物进化的历程是一个复杂又漫长的过程。用进化树的形式介绍这一内容可以通过直观又简洁的方式使学生接受这个知识。这里面涉及到的生物种类虽然基本上都是学生曾经研究过的内容，但是已经隔了一段时间。为了学生能更好地掌握这个知识，我先以小组讨论根据特点贴图的环节，帮助学生复研究过的脊椎动物和植物的特点。在完成进化树的填图之后，纵观全局，引导学生总结出进化的总趋势，并且点出人类和其他生物来自共同祖先这一真理。让学生明确保护生物就是保护我们的家人。教育学生热爱生命，关爱生命.
高中生物进化历程教案
高中生物进化历程教案
教学目标：
1. 了解生物进化的概念；
2. 掌握达尔文的进化理论；
3. 掌握生物进化的证据及演化过程；
4. 了解生物进化对人类和环境的影响。
教学内容：
1. 概念：生物进化的定义和基本原理；
2. 达尔文的进化理论：自然选择和适者生存；
3. 证据：化石记录、生物地理、生物形态和分子证据；
4. 演化过程：突变、选择、隔离和进化；
5. 生物进化的影响：人类的进化、环境的变化和生物多样性。
教学策略：
1. 课堂讲授：介绍生物进化的概念和达尔文的进化理论；
2. 讨论和互动：引导学生思考生物进化的证据和演化过程；
3. 观察实验：通过实验展示生物进化过程中的突变和选择；
4. 多媒体教学：利用图片、视频等多媒体资料加深学生对生物进化的理解。教学过程：
1. 生物进化的概念介绍；
2. 达尔文的进化理论和自然选择原理；
3. 生物进化的证据及演化过程；
4. 生物进化对人类和环境的影响。
教学评估：
1. 完成课堂练习和作业；
2. 参与课堂讨论和互动；
3. 考试测试生物进化的理论和实践应用。
教学延伸：
1. 鼓励学生参与生物进化研究或实验；
2. 组织实地考察生物进化的实践活动；
3. 加深对生物进化影响的讨论和思考。
教学资源：
1. 生物进化教材和资料；
2. 多媒体设备和资源；
3. 实验材料和工具。
教学反思：
1. 教学内容和方法是否能够激发学生的学习兴趣；
2. 学生的学习效果和反馈是否符合教学目标；
3. 如何进一步提高生物进化教学的质量和效果。
生物进化的历程教案
生物进化的历程教案
一、教学目标
1.了解生物进化的概念和基本理论。
2.了解生物进化的历程和机制。
3.能够通过案例分析认识生物进化的实际应用。
二、教学内容
1.生物进化的概念和基本理论。
2.生物进化的历程和机制。
3.生物进化的实际应用案例分析。
三、教学过程
1.导入（10分钟）
通过问学生一些问题引导他们思考生物进化的概念和意义，如“你觉得为什么现在地球上出现了如此多种类的生物？”“你觉
得为什么同一个物种会在不同的环境下产生不同的变化？”“人类是如何从猿猴进化而来的？”等。
2.知识输入（30分钟）
简要介绍生物进化的概念和基本理论，包括：
（1）进化的概念：指物种在物质、能量和信息的条件限制下，适应环境的一种生命现象。
（2）进化的基本理论：包括达尔文的演化论、遗传学原理和
自然选择等。
3.案例分析（40分钟）
选择几个具有代表性的生物进化的案例进行分析，如鸟类进化
成哺乳类的祖先、陆生动物进化为海洋生物的祖先等。
4.讨论与总结（10分钟）
通过讨论案例分析的结果，总结生物进化的历程和机制，加深学生对生物进化的理解。
四、教学反馈
通过讨论案例分析的结果，观察学生对生物进化的理解程度和应用能力。
五、教学拓展
可以通过观察现实生活中的一些生物进化现象，如细菌对抗抗生素的进化、鸟类羽毛的进化等，来进一步拓展生物进化的教学内容。
六、教学评价
通过观察学生在课堂上的表现、讨论和答问的能力，以及课后布置的作业完成情况，对学生的学习情况进行评价。
教案生物进化的历程教案【优秀7篇】
教案生物进化的历程教案【优秀7篇】
在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？牛牛范文为朋友们精心整理了7篇教案生物进化的历程教案，希望能为您的思路提供一些参考。
教案生物进化的历程教案篇一1．教学过程设计思路
通过设疑激发学生学习细胞结构的兴趣→引导学生认识动植物细胞的结构与功能→ 设疑，引导学生进一步探究，总结细胞概念→将静止的内容变为动态的过程，引导学生探索生物生长的奥秘
通过步步设疑，引导学生由外向内、由平面到立体、由结构到功能，不断深入地认识细胞，从中总结出细胞的概念，将细胞的结构与功能联系起来，并认识生物体生长的奥秘。
2．教学过程说明
（１）通过学生们复习、回忆、观察——细胞结构简图，引出教学主题。首先展示上节课由学生完成的细胞结构简图，引发学生思考：细胞是平面结构吗？动植物细胞的结构有区别吗？这些结构都叫什么？激发学生进一步深入探索细胞结构的兴趣。
（２）教师适时展示细胞的立体结构模型，目的是：一方面让学生知道细胞不是平面的而是立体的；另一方面借助于模型讲解动、植物细胞结构。
首先介绍植物细胞的结构。在介绍过程中渗透研究结构的方法——由外向内，同时采用边画图边讲解的方法。在讲到细胞膜的时候，应提出问题：在观察过程中谁看到了洋葱鳞片叶内表皮细胞的细胞膜？目的是，一方面讲清植物细胞的细胞膜极薄且紧贴细胞壁，光学显微镜下不易观察到；另一方面培养学生实事求是的科学态度。讲到液泡时，由于学生容易将它与细胞质看成是两个并列结构，所以教师要强调液泡是细胞质的一部分。
生物进化的历程教案
生物进化的历程教案
一、教学目标
1.理解生物进化的概念和重要意义。
2.能够描述达尔文的进化理论，并说明其支持证据。
3.理解自然选择和基因突变对生物进化的影响。
4.能够描述灭绝和生物多样性的关系。
5.增强生物科学思维、逻辑思维和批判性思维能力。
二、教学内容
1. 生物进化的概念和意义
生物进化是指种群基因型和表型在遗传学和环境压力作用下有规律的演化过程。生物进化意义重大，是现代生命科学和生物学研究的重要方向，其可用来解释生命多样性和生命起源问题。
2. 达尔文的进化理论
1.生物种群中存在天然变异，变异可遗传。
2.生物种群有生殖不平衡。
3.生物种群遗传变异可在环境压力下使适应性更高的遗传因子相对增加。
4.进化得到适应环境的新物种。
3. 自然选择和基因突变
自然选择是指个体在环境压力下差异生存和繁殖的现象，这种现象导致的遗传
元素的改变可以适应更优秀的遗传因素并逐渐优胜略汰。基因突变是生物基因序列的改变，涉及到遗传物质分子的突变或有限的DNA重组。
4. 灭绝和生物多样性
灭绝是特定种类无法繁殖或死亡的自然进程。从进化角度来看，灭绝是一种自
然选择过程。由于生物主要适应环境改变的能力是基因突变，这种能力在环境快速改变时发挥了重要作用。
5. 生物进化的证据
生物进化的证据包括化石证据、生物地理学证据、生态学证据、比较解剖学证据、分子生物学证据等。
三、教学过程
1. 概念解释
•生物进化的概念和进化意义。通过PPT呈现和图示教学，介绍生物进化的定义和重要性。
•达尔文的进化理论。通过PPT呈现和图示教学，详细阐释达尔文的进化理论，强调其基本原理的科学性和概括能力。
2023最新版-《生物的进化》教案【优秀10篇】
《生物的进化》教案【优秀10篇】
生物进化的历程篇一
生物进化的原因教学设计(第一课时)
一、教学设计思想
本节课的教学重点是（1）拟保护色的形成过程的探究实验。（2）过模拟实验分析生物进化的原因。教学难点是“由模拟保护色的形成过程、分析生物进化的原因。”
本节设计了一个材料分析过程和一个模拟探究过程，这两个过程有助于学生对“生物进化原因”的获得。因此，第一课时主要完成“分析生物进化的原因”这一部分。课程进行的方式可以通过活动、讨论、谈话的方式完成。
二、教学目标
知识目标
1.简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例。
2.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
能力目标
1.通过对事例的分析，提高运用生物知识分析生活中现象的能力。
2.通过模拟“保护色形成过程”的活动，提高动手操作能力。
情感目标
通过对生物进化事例的分析，形成环保意识，以及环保的重要意义。
三、重点难点
重点：
1.简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例。
2.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
难点：
由模拟保护色的形成过程、分析生物进化的原因。
四、课时安排
1课时
五、教学媒体
有关英国曼彻斯特地区桦尺蠖颜色变化的图片及资料的多媒体课件；有关保护色的多媒体课件；彩色布料或彩纸（单色）；彩色小纸片（大量）。
六、教学策略
对于生物进化的原因的分析，首先让学生阅读英国蔓彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例，让学生分析：
1.在1850年，为何浅色桦尺蠖的数量多？这于环境有何关系？
2.在1950年，深色的桦尺蠖为何占多数？这时环境有何特点？与环境有什么关系？
生物进化的历程历程教案
生物进化的历程历程教案
教案标题：生物进化的历程
教案目标：
1. 了解生物进化的概念和重要性。
2. 掌握生物进化的基本理论和证据。
3. 理解进化过程中的自然选择和适应性演化。
4. 能够分析和解释生物进化的关键概念和实例。
教案步骤：
引入活动（5分钟）：
1. 利用图片或视频展示不同物种的多样性，引发学生对生物进化的兴趣。
2. 提问：你认为为什么地球上有如此多的不同物种？它们是如何形成的？
知识讲解（15分钟）：
1. 解释生物进化的概念：生物进化是指物种随时间的推移逐渐改变和适应环境的过程。
2. 介绍进化的证据：包括化石记录、生物地理分布、比较解剖学和分子生物学证据。
3. 解释自然选择的概念：适应性更好的个体在竞争中生存下来并传递其有利特征给后代的过程。
4. 探讨进化的驱动因素：包括环境变化、遗传变异和随机事件。
案例分析（20分钟）：
1. 提供几个具体的生物进化案例，例如达尔文的雀鸟研究和鳄鱼的进化。
2. 引导学生分析这些案例中的进化过程、自然选择和适应性演化的证据。
3. 鼓励学生提出问题和讨论，以加深对生物进化的理解。
小组活动（15分钟）：
1. 将学生分成小组，要求他们选择一个特定物种进行研究。
2. 要求每个小组收集关于该物种的进化证据，并解释其进化历程。
3. 每个小组向全班展示他们的研究结果，并进行讨论。
总结与评估（10分钟）：
1. 总结生物进化的关键概念和证据。
2. 提问：你认为生物进化对我们理解生命的起源和多样性有何重要意义？
3. 给学生一个评估任务，要求他们写下自己对生物进化的理解和应用。
生物进化的历程历程教案
生物进化的历程历程教案
教案标题：生物进化的历程
教案目标：
1. 了解生物进化的基本概念和历程；
2. 掌握生物进化的证据和机制；
3. 能够解释生物进化对生物多样性的重要性。
教学重点：
1. 生物进化的定义和基本概念；
2. 生物进化的证据和机制；
3. 生物进化对生物多样性的影响。
教学难点：
1. 生物进化的证据和机制的理解和解释；
2. 生物进化对生物多样性的重要性的认识。
教学准备：
1. PowerPoint或其他教学工具；
2. 生物进化的相关教材和参考资料；
3. 生物进化的实例图片和动画。
教学过程：
Step 1: 引入（5分钟）
通过展示一些生物进化的实例图片或动画，引起学生对生物进化的兴趣，并提出以下问题：
- 你是否知道生物进化是什么？
- 你认为生物进化的证据有哪些？
Step 2: 知识讲解（15分钟）
使用PowerPoint或其他教学工具，向学生介绍以下内容：
1. 生物进化的定义和基本概念；
2. 生物进化的证据，包括化石记录、生物地理分布、比较解剖学和分子生物学证据；
3. 生物进化的机制，包括自然选择、遗传漂变、基因流和突变等。
Step 3: 案例分析（20分钟）
选择一个具体的生物进化案例，例如达尔文鸟或鲨鱼的进化，向学生展示相关图片和资料，并进行讲解和讨论。引导学生思考以下问题：
- 这个案例中的生物进化证据有哪些？
- 这个案例中的生物进化机制是什么？
Step 4: 小组活动（15分钟）
将学生分成小组，每个小组选择一个生物进化的实例进行研究和讨论。要求学生根据所学知识，撰写一份关于该实例的生物进化故事，并准备进行展示。Step 5: 展示和总结（10分钟）
教案生物进化的历程教案
教案生物进化的历程教案【7篇】
教案生物进化的历程教案篇一
1．教学过程设计思路
通过设疑激发学生学习细胞构造的兴趣→引导学生熟悉动植物细胞的构造与功能→设疑，引导学生进一步探究，总结细胞概念→将静止的内容变为动态的过程，引导学生探究生物生长的神秘
通过步步设疑，引导学生由外向内、由平面到立体、由构造到功能，不断深入地熟悉细胞，从中总结出细胞的概念，将细胞的构造与功能联系起来，并熟悉生物体生长的神秘。
2．教学过程说明
（１）通过学生们复习、回忆、观看——细胞构造简图，引出教学主题。首先展现上节课由学生完成的细胞构造简图，引发学生思索：细胞是平面构造吗？动植物细胞的构造有区分吗？这些构造都叫什么？激发学生进一步深入探究细胞构造的兴趣。
（２）教师适时展现细胞的立体构造模型，目的是：一方面让学生知道细胞不是平面的而是立体的；另一方面借助于模型讲解动、植物细胞构造。
首先介绍植物细胞的构造。在介绍过程中渗透讨论构造的方法——由外向内，同时采纳边画图边讲解的方法。在讲到细胞膜的时候，应提出问
题：在观看过程中谁看到了洋葱鳞片叶内表皮细胞的细胞膜？目的是，一方面讲清植物细胞的细胞膜极薄且紧贴细胞壁，光学显微镜下不易观看到；另一方面培育学生实事求是的科学态度。讲到液泡时，由于学生简单将它与细胞质看成是两个并列构造，所以教师要强调液泡是细胞质的一局部。
然后介绍动物细胞的构造。这时也采纳边画图边讲解的方法，同时用比照学习的方法：先找出动植物细胞的一样之处，即都有细胞膜、细胞质、细胞核；再找出不同之处，即动物细胞没有细胞壁、细胞质里没有液泡。实施比照学习的方法，不仅有利于学生对该局部学问的理解记忆，还可以培育学生的观看分析、归纳总结的力量。
生物进化的历程教案
生物进化的历程教案
一、教学内容：
生物进化的历程
二、教学目标：
1. 了解生物进化的概念；
2. 掌握生物进化的基本理论；
3. 了解生物进化的主要证据；
4. 了解生物进化的几个重要理论。
三、教学重点与难点：
1. 生物进化的基本概念；
2. 生物进化的主要证据。
四、教学过程：
Step 1：引入
教师可以先向学生提问“你们知道什么是生物进化吗？”，引导学生探讨和回答。然后教师可以给出生物进化的概念：“生物进化是指生物个体或物种随着时间的推移，通过适应自然环境中的选择压力，产生新的形态和特征。”
Step 2：生物进化的基本理论
教师介绍生物进化的基本理论，包括：
1. 变异与遗传：生物个体间存在着遗传上的差异，这些差异是通过基因突变和基因重组等方式引起的。
2. 选择与适应：由于环境中的资源有限，生物个体会进行选择，适应环境的个体能够更好地生存下去。
3. 种群遗传学：种群是生物进化的基本单位，种群遗传学研究的是在种群间的基因频率的变化。
4. 连续性与渐进性：生物进化是一个渐进的过程，通过连续的微小变化积累起来的。
Step 3：生物进化的主要证据
教师介绍生物进化的主要证据，包括：
1. 古生物学：通过对化石的研究可以了解到生物进化的历史，可以看到生物的形态和特征在时间上的变化。
2. 比较解剖学：对不同物种进行解剖学比较，可以发现它们之间的相似性和差异性，从而推断它们的进化关系。
3. 生物地理学：通过对生物在地理空间上的分布，可以推断它们的进化关系和历史。
4. 分子生物学：通过对生物分子的比较，可以了解到生物间的亲缘关系和进化关系。
生物进化的历程》教案
生物进化的历程》教案
生物进化的主要历程可以概括为以下几个阶段：
1.原始生命的起源和演化：在地球形成后的几亿年里，原始生命在海洋中诞生并逐渐演化出单细胞生物和多细胞生物。
2.生命的大爆发：在距今5.4亿年前，生命经历了一次巨大的爆发，出现了大量的多细胞生物，包括海藻、珊瑚、腔肠动物等。
3.生物的陆地征服：在距今
4.2亿年前，有些生物开始逐渐从水中走向陆地，这是生命史上的重要一步，也是生命进化的一个重要分水岭。
4.恐龙的统治时期：在距今2.4亿年前，恐龙出现并逐渐成为陆地上的霸主，它们的出现也标志着生命进化的又一次重大进展。
5.哺乳动物的崛起：在恐龙灭绝后，哺乳动物开始崛起并逐渐成为陆地上的主宰，它们的进化也为人类的出现奠定了基础。
通过了解生物进化的历程，我们可以更好地理解生命的起源和演化，也可以更好地认识到生命的宝贵和珍贵，从而更好地保护生命，热爱生命。
鸭嘴兽是一种特殊的哺乳动物，它是卵生的，母体会产下卵并像鸟类一样靠体温孵化。母体没有乳房和，而是在腹部两侧分泌乳汁，幼仔则会伏在母兽腹部上舔食。这种动物的存在证明了哺乳动物是由爬行动物进化而来的。
在本节课中，学生可以总结所学知识，看看自己学到了什么。同时，也可以挑战自己，回答几个关于植物和动物进化的问题。例如，种子植物已经完全脱离了水的限制，而原始的藻类植物生活在原始海洋中。动物的进化历程也可以从水生到陆生，从简单到复杂。最高等的动物和植物依次是哺乳动物和被子植物。
《生物的进化》教案优秀10篇
《生物的进化》教案优秀10篇
（经典版）
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序言
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八年级生物教案 生物进化的历程9篇
八年级生物教案生物进化的历程9篇
生物进化的历程 1
第一节
一、教学目标：
知识目标：1.研究生物进化的方法。
2.概述生物进化的主要历程
能力目标：通过对化石及化石挂图的观察、比较、分析,培养学生的观察能力、研究问题、解决问的能力。
情感、态度、价值观：
1.结合我国出土的化石的事例及其研究进行爱国主义教育。
2结合生物进化历程学习，进一步增强学生爱护动植物的教育和保护生物圈的意识。
二、教学重点：1.研究生物进化的方法。
2. 概述生物进化的主要历程.
三、教学难点：化石所证明的四个结论。
四、教学过程：
第1课时
1.由复习提问导入新课。
2.案例分析1：学生阅读课本53页资料分析1。
学生讨论分析：对不同地层中的化石进行分析、比较，发现了什么?为什么生物化石能作为生物进化的证据?
教师归纳总结：说明生物是在不断地进化的，生物进化经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。
3.案例分析2学生观察分析始祖鸟的一些形态特点。
学生讨论得出：始祖鸟具羽毛、有翅、有牙齿、翅尖有趾爪、具有脊椎骨的长尾这些特点。讨论在这些特点中哪些是鸟的特点？哪些不是？是哪一类生物的特点？象分析马的变化一样来分析归纳出始
祖鸟是处在爬行类和鸟类之间的过度类型是鸟类和爬行类的共同祖先。说明现代生物间有亲缘关系。
4.案例分析3出示若干恐龙化石挂图。
(1) 介绍我国许多地方发现了不少恐龙化石和恐龙蛋的化石。指出恐龙属于古代的爬行动物，科学家对恐龙化石研究得出恐龙生活在大约1亿至2亿年前，遍布海、陆、空，陆地上有的恐龙体形巨大。
(2) 教师放事先录好的恐龙在地球上生活时间的自我介绍磁带。
生物进化的历程教案
生物进化的历程教案
（实用版）
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第二节生物的进化
一、生物进化的历程
【学习目标】
1.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够说出研究生物进化的方法，了解比较法在研究生物进化中的重要作用。
2.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够概述生物进化的主要历程，形成生物进化的基本观点。
【教学重点】
举例说出研究生物进化的方法；概述生物进化的主要历程。
【教学难点】
用比较的方法，利用各种生物的主要特征，排列出生物进化的主要历程。
【教学准备】
1.教师准备：
PPT课件、视频、图片
2.学生准备：
课前预习
【教学容】
（一）复习旧课，导入新课
教师：上节课我们一起学习了有关地球上生命起源的问题，我们知道这个问题到现在还是一团迷雾，世界出现了各种不同的说法。我们一起学习了5种，比如？
学生：神创论、小水滴、外星球或星际尘埃、热泉喷发……
教师：虽然生命的起始点还找不到源头，但生物进化的脚步并没有因此而停止。生物逐渐按由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生的进化顺序演变成现在的万物。生物进化的历史是久远的，没有人能在历史的隧道中畅游，所以生命起源和生物进化失去了见证人。那么，科学家是怎样研究生物进化的历程呢？这节课我们就来学习“生物进化的历程”。
（二）研究生物进化的方法。
教师：研究生物进化的方法很多。今天我们主要看以下几种。首先，大家翻
开书55页；仔细观察课本上所提供的图6-3-6生物化石和图6-3-7不同地层化石示意图，动动脑，能否从中发现一些问题呢？
(学生阅读，教师出示挂图或标本。)
教师：挂图上所示是课本上两幅图的放大图，以及其他的一些生物化石。大家注意比对，把你发现的一些问题和得出的结论告诉大家。
学生A：我曾经看过一个资料，里面介绍了一些有关化石的问题。有些化石是生物的遗体，像琥珀里的昆虫；有些是遗物，例如恐龙蛋、粪便等；还有的则是它的生活痕迹，例如已经发现的恐龙大脚印。这些化石都为研究生物的进化，提供了非常重要的证据。
教师：化石为研究生物进化提供了证据，为什么它能起到这样的作用呢？
学生B：化石之所以能为研究提供证据，因为古生物的遗体、遗物、生活痕迹都是因为某种原因而被埋藏在地层中，经过若干万年后形成了化石，而且这些化石与当时的生活年代是在一起的。
学生C：在第二幅图中，我观察到这样几个问题：
(1)地球表面在生物进化中是不断运动的，地层也随之上升、下降、扭曲等；
(2)通过对地层由下到上的比较，我发现从下到上的地层中生物遗体越来越复杂；
(3)通过同一地层中的生物化石，可以大致了解生活在同一时代的不同生物。
教师：回答得非常好。从刚才的学习中，我们可以发现通过对不同地层中的化石或同一地层中的不同化石作比较，就可以从中得出一些有关生物进化的问题。
教师总结：化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经若干万年的复杂变化形成的。
教师：接下来我们一起来看P56图6-3-8始祖鸟复原图。仔细观察这种始祖鸟更像哪种动物？有哪些异同点？
(学生讨论)
学生D：我感觉它比较像鸟类。它的身体表面有羽毛，还有翅膀，嘴的外形又比较像鸟的喙，所以我认为它应该归属到鸟类中。
学生F：我认为它更像爬行类动物。在它的前肢上长有指，指的末端有爪，
嘴里还留有锋利的牙齿，这些特征都与爬行类动物的主要特征吻合。
教师：F同学，你提到了爬行动物的主要特征，你能简单地来向大家介绍一下爬行类的主要特征吗？
学生F：爬行动物的体表都覆盖着角质的鳞片或甲；用肺呼吸；体受精，陆上产卵，卵表面有坚韧的卵壳；体温不恒定。
教师：我们D同学和F同学各持一种观点，而且都非常有道理，到底是哪一类呢？有些学者认为始祖鸟是由爬行类进化到鸟类的一个过渡类型。那么，鸟类到底是由哪一类的爬行动物进化而来的呢？自从始祖鸟发现以后的100多年以来，科学家们就一直争论不休。
教师：引导学生阅读课本P56图6-3-9几种动物的前肢骨骼比较土，请同学描述着几种动物的前肢特点。
学生：蛙、蜥蜴、鸟和兔子虽然长相相差很大，但是它们的前肢结构非常相似。
教师：对了，这几种虽然从外表看相差很大，但是它们同属于脊椎动物。它们前肢的结构非常相似。
教师：在对上述3个资料的学习中，不知道大家有没有注意，我们始终在进行上、下、左、右的——
学生：比较。
教师：通过对各种事物特征的比较，可以把握事物之间的在联系，认识事物的本质。事实上，生物进化问题的研究，是建立在对许多科学领域比如地质学、遗传学、胚胎学和分类学等等的研究进行综合分析的基础上的，涉及到了许多种研究方法，其中最重要的方法之一就是比较。
（三）生物进化的大致历程
教师：科学家们通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现在生物种类的横向比较等方法，推断出了生物进化的大致历程。那么从地球上最初的生命形式到现在形形色色的生物，究竟经历了哪些进化环节呢？今天，我们就一起来探讨一下这个问题。
教师：现在我这里有17个号牌，这17个号牌分别代表一种生物。一会儿发下去号牌后按4个人一小组进行讨论，最后小组的一位成员拿过来你们组的号
牌，放在我们的生物进化树上，放的时候一定要注意放得“恰到好处”。
(教师发放号牌。学生进行讨论，同时，教师在黑板上画出进化树。)
教师：好了，既然同学们热烈的讨论结束了，我们就一起来帮我们的进化树结出“果实”吧。
(学生把自己的号牌贴在进化树上相应的位置。)
教师：我们大家的共同杰作进化树完成了，同学们对自己选择的位置也都作出了合理的解释。那么哪位同学能给大家作出一个合理的概括呢？
学生A：我们都运用了比较的方法，根据它们的主要特征，按照由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生的趋势进行排列的。
教师：回答得非常正确。一般来说，生物进化的总体趋势就是这样的。在漫长的进化过程中，既有新的生物种类产生，也有一些生物种类绝灭。
(教师播放《侏罗纪公园》片段。)
教师：在这部影片中我们可以看到当时地球霸主——恐龙曾经兴盛一时，可现在却无影无踪。关于恐龙的灭绝，现在是众说纷纭，你能说出几种来吗？
学生B：有一种假说认为，在距今6500万年前，一个直径非常大的行星猛烈地撞击了地球，碰撞后卷起的尘埃笼罩了整个地球，使得地球黑云遮日，不见，气温迅速降低，持续时间长达3~6个月。植物因为没有不能进行光合作用大量死亡，植食性恐龙和其他动物相继死去，肉食恐龙也由于失去食物而相继死亡。
学生C：这里还有一种认为恐龙的灭绝是由于在6500万年前，地球上的气候由于某种原因发生了异常的变化，温度忽然升高。一些科学家认为这种变化使恐龙等散热能力较弱的变温动物不能适应环境的变化，造成雄性个体的生殖系统严重损坏，使恐龙无法繁殖后代，从而走向了最终的灭绝。
学生D：现在还有科学家认为，6500万年前，地球受到了一颗大彗星的撞击，产生了一个温度高达3000℃的大火球，这个大火球迅速地向外扩展，造成了北美洲和南美洲的森林大火，把生物都烧成了灰烬。
教师：科学家们在研究一些生物进化的过程中，往往根据已有的证据提出某种假说，然后进一步搜集证据证明他们的假说。当然，找到的证据，有的支持假说，有的却不支持假说。
教师：关于生物进化的很多问题，到现在都还是个谜，化石方面的证据也不