《生物进化的历程》教(学)案
“生物进化的历程”的教学设计
四、 创设动手情境 。 培养学生的独立性和 自主性 探索性是科学 的重要属 性 ， 学发展成 为今 天完整 化
的科学体系就是在前人 的科 学研 究活动 中发 展起来 的。 学生学习化学要重视科 学研 究 ，做 大量细致 的观察 ， “ 然 后进行整理 、 思考、 释” 中学 阶段 对科学研究 的简单 解 是 概括 。比如 ， 笔者讲一氧化碳与氧化铁反应 的实验时 ， 针 对一氧化碳的毒性 ， 为防止它污染空气 ， 给学生提 出了如 何处理尾气 的要求 。学生带着这个 问题 ， 小组 自行设 分 计好实验步骤 ， 选择仪器 ， 并利用实验 器材连 接实验装置 进行操作。实验结束 之后 ， 笔者组织学 生讨论 、 分析 、 归 纳总结 ， 比较哪个 组做 得最快 ， 哪个组做 得既 简单 又环 保 。这样 ， 在老师指 导下 ， 生在 开放 的活动 中动手 操 学 作和讨论交流 ， 有利 于培养学生的实践操作能力 。 五、 创设社会情境 。 培养学生的责任 感 责 任感是 人 的重 要品 质之 一 ， 是一 个 人立 足 于社
８ ６ 学教学参考 中旬 。 。 总第 期 ・
际 紧密联 系起 来 ， 断 培 养 学 生 的 责 任 感 、 命 感 。 不 使 比如 ， 习空气 知识 后 ， 织 学 生 演 讲 为 什 么现 代人 学 组 特别 渴望蓝 天 白云？学 习二 氧化 碳知识 之后 ， 合 当 结 今世 界全 球气候 变 暖 的问题 ， 让学 生讨 论针 对气候变 暖 的原 因应 采 取 的措 施 以及 个 人 应该 怎么 做 。学 习 废 金属 的 回收 利 用 知 识 后 ， 学 生 讨 论 为 何 有 诸 如 让 “ 禁止 乱扔废 旧 电池 ” 类 的 广 告 。学 习塑 料 知识 之 之 后 ， 织学生 讨 论 “ 组 白色 污染 ” 危害 ， 家 已经 发 出 的 国 了“ 限塑 令 ” 作 为学 生 该 怎 么 做？ 学 习 能 源 的知 识 ， 时 ， 学生 意识 到能源 的危 机及 开发 新能源 刻不 容缓 让 等 问题 ， 通过 对 以上这些 问题的讨论 ， 培养学生 的责任 感 ， 他们清醒 地认识 到 ， 使 优美而 洁净 的 自然 环境有益 于人 的身心健康 ， 创建美好家园和身体 力行地参与环境 保护活动 ， 是每个公 民应尽的职责 。 全面提 高学生的素质 ， 培养 学生具有创新 精神和实 践能力 ， 这是新时代赋予教师的神圣使 命 ， 因此 ， 把素质 教育 思想贯穿到教学的全过 程是至关重要 的 ， 我们在教 学过程 中应注重创设 多样化 的有效 的教学情 境 ， 充分激 发学 生 的好 奇心和求 知欲 ， 育他们学 会做人 、 教 学会 思 考 问题 ， 将来 他 们就 会 自己拿起 钥匙 去 开启 知 识 的大
《生物进化的历程》课教案
《生物进化的历程》优质课教案一、教学目标：1. 让学生了解生物进化的概念，知道生物进化的历程。
2. 让学生掌握生物进化的主要证据，如化石、比较解剖学、胚胎学等。
3. 培养学生对生物进化的兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 生物进化的概念：生物在变异、遗传与自然选择作用下的演变发展、物种淘汰和物种产生过程。
2. 生物进化的历程：从原核生物到真核生物，从无脊椎动物到脊椎动物，从水生动物到陆生动物等。
3. 生物进化的证据：化石证据、比较解剖学证据、胚胎学证据等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：生物进化的概念、生物进化的历程、生物进化的主要证据。
2. 教学难点：生物进化的证据（化石、比较解剖学、胚胎学）的理解和运用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考生物进化的原因和过程。
2. 利用多媒体课件，展示生物进化的历程和证据。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作能力和口头表达能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示生物进化树，引导学生思考生物进化的原因和过程。
2. 讲解生物进化的概念，让学生了解生物进化的基本含义。
3. 讲解生物进化的历程，让学生了解生物从原核生物到真核生物，从无脊椎动物到脊椎动物，从水生动物到陆生动物的演变过程。
4. 讲解生物进化的主要证据，如化石、比较解剖学、胚胎学等，并展示相关实例。
5. 组织学生进行小组讨论，让学生分析生物进化的证据，并培养学生的合作能力和口头表达能力。
6. 总结本节课的主要内容，布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评价：1. 评价学生对生物进化概念的理解程度。
2. 评价学生对生物进化历程的掌握情况。
3. 评价学生对生物进化证据的认识和运用能力。
七、教学准备：1. 准备多媒体课件，包括生物进化树、化石图片、比较解剖学和胚胎学实例等。
2. 准备相关教材和参考资料，以便学生查阅。
3. 准备问题卡片，用于课堂提问。
八、教学拓展：1. 引导学生关注生物进化的最新研究成果，如基因编辑技术在生物进化中的应用。
2023最新版-《生物的进化》教案【优秀10篇】
《生物的进化》教案【优秀10篇】生物进化的历程篇一生物进化的原因教学设计(第一课时)一、教学设计思想本节课的教学重点是（1）拟保护色的形成过程的探究实验。
（2）过模拟实验分析生物进化的原因。
教学难点是“由模拟保护色的形成过程、分析生物进化的原因。
”本节设计了一个材料分析过程和一个模拟探究过程，这两个过程有助于学生对“生物进化原因”的获得。
因此，第一课时主要完成“分析生物进化的原因”这一部分。
课程进行的方式可以通过活动、讨论、谈话的方式完成。
二、教学目标知识目标1.简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例。
2.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
能力目标1.通过对事例的分析，提高运用生物知识分析生活中现象的能力。
2.通过模拟“保护色形成过程”的活动，提高动手操作能力。
情感目标通过对生物进化事例的分析，形成环保意识，以及环保的重要意义。
三、重点难点重点：1.简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例。
2.模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
难点：由模拟保护色的形成过程、分析生物进化的原因。
四、课时安排1课时五、教学媒体有关英国曼彻斯特地区桦尺蠖颜色变化的图片及资料的多媒体课件；有关保护色的多媒体课件；彩色布料或彩纸（单色）；彩色小纸片（大量）。
六、教学策略对于生物进化的原因的分析，首先让学生阅读英国蔓彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例，让学生分析：1.在1850年，为何浅色桦尺蠖的数量多？这于环境有何关系？2.在1950年，深色的桦尺蠖为何占多数？这时环境有何特点？与环境有什么关系？然后结合科学家的实验，通过学生讨论，加深对生物进化的认识。
组织学生开展模拟保护色的形成过程的探究活动，进行探究活动时：1.组织同学严肃认真、相互配合，统一听从组长的指挥。
2.彩色布料最好采用单一的布料，有利于结果的分析。
3.彩色小纸片的选择应该多样化，其中之一最好与彩色布料的颜色一致或相近。
《生物进化的历程》课教案
《生物进化的历程》优质课教案第一章：引言1.1 课程介绍：本节课我们将探讨生物进化的历程。
进化是生物学中最重要的概念之一，它解释了生物多样性的起源和生物与环境的关系。
我们将通过观察化石和现存物种的特征，了解生物如何从简单到复杂、从水生到陆生逐渐进化。
1.2 学习目标：学生能够理解进化的概念，了解生物进化的证据，掌握生物进化的基本原理。
1.3 教学方法：讲授法、小组讨论法、观察法。
1.4 教学准备：多媒体课件、化石标本、现存的生物标本。
第二章：化石——生物进化的证据2.1 课程介绍：化石是研究生物进化最重要的证据之一。
通过对化石的研究，我们可以了解生物在过去的时间里的演化过程。
本节课我们将学习化石的形成、分类和分布规律，以及如何利用化石研究生物进化。
2.2 学习目标：学生能够描述化石的形成过程，了解不同地层的化石分布规律，掌握利用化石研究生物进化的方法。
2.3 教学方法：讲授法、实验法、小组讨论法。
多媒体课件、化石标本、地层模型。
第三章：比较解剖学——揭示生物的进化关系3.1 课程介绍：比较解剖学是研究不同物种器官和结构相似性的学科。
通过对现存物种的比较研究，我们可以揭示它们之间的进化关系。
本节课我们将学习比较解剖学的方法和应用，了解生物进化中的适应和演化。
3.2 学习目标：学生能够描述比较解剖学的方法和应用，通过比较分析揭示生物的进化关系。
3.3 教学方法：讲授法、小组讨论法、比较分析法。
3.4 教学准备：多媒体课件、比较解剖学实例图片。
第四章：分子生物学与生物进化4.1 课程介绍：分子生物学是研究生物分子水平上的学科。
通过对DNA和蛋白质等生物大分子的研究，我们可以了解生物之间的亲缘关系和进化历程。
本节课我们将学习分子生物学在生物进化研究中的应用，了解生物进化与分子演化的关系。
4.2 学习目标：学生能够理解分子生物学的基本概念，了解DNA和蛋白质在生物进化中的作用。
4.3 教学方法：讲授法、实验法、小组讨论法。
教案生物进化的历程教案【优秀7篇】
教案生物进化的历程教案【优秀7篇】在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么问题来了，教案应该怎么写？牛牛范文为朋友们精心整理了7篇教案生物进化的历程教案，希望能为您的思路提供一些参考。
教案生物进化的历程教案篇一1．教学过程设计思路通过设疑激发学生学习细胞结构的兴趣→引导学生认识动植物细胞的结构与功能→ 设疑，引导学生进一步探究，总结细胞概念→将静止的内容变为动态的过程，引导学生探索生物生长的奥秘通过步步设疑，引导学生由外向内、由平面到立体、由结构到功能，不断深入地认识细胞，从中总结出细胞的概念，将细胞的结构与功能联系起来，并认识生物体生长的奥秘。
2．教学过程说明（１）通过学生们复习、回忆、观察——细胞结构简图，引出教学主题。
首先展示上节课由学生完成的细胞结构简图，引发学生思考：细胞是平面结构吗？动植物细胞的结构有区别吗？这些结构都叫什么？激发学生进一步深入探索细胞结构的兴趣。
（２）教师适时展示细胞的立体结构模型，目的是：一方面让学生知道细胞不是平面的而是立体的；另一方面借助于模型讲解动、植物细胞结构。
首先介绍植物细胞的结构。
在介绍过程中渗透研究结构的方法——由外向内，同时采用边画图边讲解的方法。
在讲到细胞膜的时候，应提出问题：在观察过程中谁看到了洋葱鳞片叶内表皮细胞的细胞膜？目的是，一方面讲清植物细胞的细胞膜极薄且紧贴细胞壁，光学显微镜下不易观察到；另一方面培养学生实事求是的科学态度。
讲到液泡时，由于学生容易将它与细胞质看成是两个并列结构，所以教师要强调液泡是细胞质的一部分。
然后介绍动物细胞的结构。
这时也采用边画图边讲解的方法，同时用对比学习的方法：先找出动植物细胞的相同之处，即都有细胞膜、细胞质、细胞核；再找出不同之处，即动物细胞没有细胞壁、细胞质里没有液泡。
实施对比学习的方法，不仅有利于学生对该部分知识的理解记忆，还可以培养学生的观察分析、归纳总结的能力。
生物进化的历程教案
生物进化的历程教案一、教学目标1.理解生物进化的概念和重要意义。
2.能够描述达尔文的进化理论，并说明其支持证据。
3.理解自然选择和基因突变对生物进化的影响。
4.能够描述灭绝和生物多样性的关系。
5.增强生物科学思维、逻辑思维和批判性思维能力。
二、教学内容1. 生物进化的概念和意义生物进化是指种群基因型和表型在遗传学和环境压力作用下有规律的演化过程。
生物进化意义重大，是现代生命科学和生物学研究的重要方向，其可用来解释生命多样性和生命起源问题。
2. 达尔文的进化理论1.生物种群中存在天然变异，变异可遗传。
2.生物种群有生殖不平衡。
3.生物种群遗传变异可在环境压力下使适应性更高的遗传因子相对增加。
4.进化得到适应环境的新物种。
3. 自然选择和基因突变自然选择是指个体在环境压力下差异生存和繁殖的现象，这种现象导致的遗传元素的改变可以适应更优秀的遗传因素并逐渐优胜略汰。
基因突变是生物基因序列的改变，涉及到遗传物质分子的突变或有限的DNA重组。
4. 灭绝和生物多样性灭绝是特定种类无法繁殖或死亡的自然进程。
从进化角度来看，灭绝是一种自然选择过程。
由于生物主要适应环境改变的能力是基因突变，这种能力在环境快速改变时发挥了重要作用。
5. 生物进化的证据生物进化的证据包括化石证据、生物地理学证据、生态学证据、比较解剖学证据、分子生物学证据等。
三、教学过程1. 概念解释•生物进化的概念和进化意义。
通过PPT呈现和图示教学，介绍生物进化的定义和重要性。
•达尔文的进化理论。
通过PPT呈现和图示教学，详细阐释达尔文的进化理论，强调其基本原理的科学性和概括能力。
•自然选择和基因突变。
通过PPT呈现和图示教学，详细介绍自然选择和基因突变对生物进化的作用。
•灭绝和生物多样性。
通过PPT呈现和图示教学，重点阐释灭绝和生物多样性的关系。
2. 讨论和互动•生物进化证据的讨论。
教师介绍丰富的生物进化证据，引领学生展开讨论，以增强对生物进化的理解和科学素养。
《生物进化的历程》课教案
《生物进化的历程》优质课教案第一章：引言1.1 课程导入教师通过展示一些化石和现代生物的图片，引导学生思考：生物是如何演化的？生物进化的历程是怎样的？1.2 教学目标了解生物进化的概念，认识生物进化的证据，掌握生物进化的基本历程。
1.3 教学内容1.3.1 生物进化的概念解释生物进化的定义，强调生物进化是一个缓慢的过程，是通过自然选择和遗传变异等机制实现的。
1.3.2 生物进化的证据介绍化石、比较解剖学、分子生物学等生物进化的证据，并展示相关实例。
1.3.3 生物进化的基本历程介绍生物从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生的进化历程，并通过图表和实例进行说明。
第二章：化石与生物进化2.1 教学目标了解化石的形成和分布规律，掌握化石作为生物进化证据的重要性，认识一些重要的化石。
2.2 教学内容2.2.1 化石的形成和分布规律解释化石的形成过程，引导学生了解化石分布的规律性，认识到地层是化石的“书页”。
2.2.2 化石作为生物进化证据的重要性强调化石在研究生物进化中的重要作用，分析化石记录与生物进化理论的关系。
2.2.3 重要的化石介绍一些代表性的化石，如始祖鸟、恐龙、哺乳动物等，引导学生了解这些化石在生物进化中的地位。
第三章：比较解剖学与生物进化3.1 教学目标了解比较解剖学的基本方法，掌握比较解剖学在生物进化研究中的应用，认识一些具有进化意义的解剖结构。
3.2 教学内容3.2.1 比较解剖学的基本方法介绍比较解剖学的研究方法，强调比较解剖学在生物进化研究中的重要性。
3.2.2 比较解剖学在生物进化研究中的应用分析比较解剖学在生物进化研究中的应用实例，如脊椎动物的心脏、四肢等结构的比较。
3.2.3 具有进化意义的解剖结构介绍一些具有进化意义的解剖结构，如脊椎动物的脊椎、哺乳动物的齿等，并分析这些结构在生物进化中的作用。
第四章：分子生物学与生物进化4.1 教学目标了解分子生物学的基本方法，掌握分子生物学在生物进化研究中的应用，认识一些与生物进化相关的分子标记。
生物进化的历程-济南版八年级生物下册教案
生物进化的历程-济南版八年级生物下册教案一、教学目标1.了解进化的定义和意义。
2.掌握进化理论的历程和证据。
3.理解种的定义和形成。
4.了解进化的作用和影响。
二、教学内容1.进化的定义和意义。
2.进化理论的历程和证据。
3.种的定义和形成。
4.进化的作用和影响。
三、教学重点和难点1.进化理论的历程和证据。
2.种的定义和形成。
四、教学步骤1.了解进化的定义和意义。
进化是指生物在长期的生存竞争中发生变异，逐渐适应环境，使得整个生物群体发生改变的过程。
进化的意义在于能够使得生物群体适应环境的变化，从而增强生存竞争力，生物才能够在漫长的进化历程中生存下来。
2.掌握进化理论的历程和证据。
进化理论的历程可以分为达尔文时期和现代进化理论两个时期。
达尔文时期主张自然选择说，即考虑到在自然环境下的生存竞争中更生存能力强的个体能够更多的繁殖下一代，从而推动整个物种向高一级的方向进化。
现代进化理论更加关注基因的遗传和变异，以及自然选择、基因漂变、突变等全新的进化机制，理论描述上也更加清晰。
3.理解种的定义和形成。
种是指具有相同遗传特性，能够互相繁殖并产生生育后代的个体群体。
种的形成原因则是由于地理隔离、繁殖隔离、形态隔离等多个因素的协同作用形成了个体与群体间的差异和分化现象，最终演化成了不同的物种。
4.了解进化的作用和影响。
进化在生物界中扮演着至关重要的角色，它能够让生物适应环境的变化，从而能够更好地生存下来。
进化还能够促进新的物种和生物种类的形成，从而保证生态系统的多样性和生命世界的丰富性。
然而，进化也有一些不良的影响，例如导致一些物种的灭绝或者环境的毁坏等等。
五、教学方式1.讲课方式。
2.组织小组讨论。
3.成果展示。
六、教学评估1.学生通过观察、实验等方式，感知自然的一些现象。
2.学生通过小组讨论、成果展示等方式，能够深入理解生物进化的概念和相关知识。
3.学生通过笔试方式检测，掌握了进化的理论和证据，并能够运用到实际问题当中。
《生物进化的历程》教案
《生物进化的历程》教案一、教学目标1、描述生物进化的主要历程，包括主要的进化阶段和各阶段的主要特征。
2、理解进化的时间是漫长的，以及生物的进化是连续的。
3、初步形成进化论的观点，并能够运用这个观点解释一些现象。
4、初步理解生物进化的原因和机制。
5、培养对生物学的兴趣，乐于探索生物进化的奥秘。
二、教学内容1、生物进化的主要历程。
2、进化的时间尺度。
3、连续进化的观点。
4、进化的原因和机制。
三、教学难点与重点难点：理解进化的时间是漫长的，以及生物的进化是连续的。
重点：描述生物进化的主要历程，理解进化的原因和机制。
四、教具和多媒体资源1、投影仪和幻灯片。
2、教学软件：生物进化模拟软件。
3、图片和视频资料：展示生物进化的过程和现象。
五、教学方法1、激活学生的前知：回顾学生之前学过的生物学知识，如物种的概念、遗传与变异等。
2、教学策略：通过讲解、示范、小组讨论和案例分析的方法，帮助学生理解生物进化的历程和机制。
3、学生活动：组织学生进行小组讨论，让他们通过讨论来理解生物进化的主要历程和原因。
4、教学反思：根据学生的反馈和教学效果，对教学方法进行调整和改进。
六、教学过程1、导入：通过提问导入，引导学生思考生物进化的历程是怎样的，以及生物为什么会进化。
2、讲授新课：首先介绍生物进化的主要历程，包括主要的进化阶段和各阶段的主要特征；然后讲解进化的时间尺度，让学生理解进化的时间是漫长的；接着介绍连续进化的观点，让学生理解生物的进化是连续的；最后讲解进化的原因和机制，让学生初步理解生物进化的原因和机制。
3、巩固练习：让学生运用所学的知识来描述生物进化的主要历程，并让他们通过小组讨论来理解生物进化的原因和机制。
4、归纳小结：让学生总结所学的知识，帮助他们形成进化论的观点，并能够运用这个观点解释一些现象。
《生物进化的原因》教案一、教学目标1、说明现代生物进化理论的主要内容；解释种群基因频率的改变意味着生物进化了；认识生物进化的基本单位是种群而不是个体。
生物进化的历程》教案
生物进化的历程》教案
生物进化的主要历程可以概括为以下几个阶段：
1.原始生命的起源和演化：在地球形成后的几亿年里，原始生命在海洋中诞生并逐渐演化出单细胞生物和多细胞生物。
2.生命的大爆发：在距今5.4亿年前，生命经历了一次巨大的爆发，出现了大量的多细胞生物，包括海藻、珊瑚、腔肠动物等。
3.生物的陆地征服：在距今
4.2亿年前，有些生物开始逐渐从水中走向陆地，这是生命史上的重要一步，也是生命进化的一个重要分水岭。
4.恐龙的统治时期：在距今2.4亿年前，恐龙出现并逐渐成为陆地上的霸主，它们的出现也标志着生命进化的又一次重大进展。
5.哺乳动物的崛起：在恐龙灭绝后，哺乳动物开始崛起并逐渐成为陆地上的主宰，它们的进化也为人类的出现奠定了基础。
通过了解生物进化的历程，我们可以更好地理解生命的起源和演化，也可以更好地认识到生命的宝贵和珍贵，从而更好地保护生命，热爱生命。
鸭嘴兽是一种特殊的哺乳动物，它是卵生的，母体会产下卵并像鸟类一样靠体温孵化。
母体没有乳房和，而是在腹部两侧分泌乳汁，幼仔则会伏在母兽腹部上舔食。
这种动物的存在证明了哺乳动物是由爬行动物进化而来的。
在本节课中，学生可以总结所学知识，看看自己学到了什么。
同时，也可以挑战自己，回答几个关于植物和动物进化的问题。
例如，种子植物已经完全脱离了水的限制，而原始的藻类植物生活在原始海洋中。
动物的进化历程也可以从水生到陆生，从简单到复杂。
最高等的动物和植物依次是哺乳动物和被子植物。
八年级生物上册《生物进化的历程》教案、教学设计
作业要求：
1.作业需按时完成，要求字迹工整、卷面整洁。
2.作业完成后，同学们要进行自我检查，确保内容完整、观点明确、论述合理。
3.教师将根据作业完成情况进行评价，关注学生的思考过程和实践能力，给予针对性的指导和鼓励。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结生物进化的基本原理、达尔文自然选择学说、化石证据等关键知识点。
2.强调生物进化与生物多样性之间的关系，提醒学生关注现实生活中的生物学问题。
3.鼓励学生继续探索生物进化的奥秘，培养他们的科学素养和生态保护意识。
五、作业布置
为了巩固学生对生物进化知识的掌握，培养他们的思考能力和实践技能，特布置以下作业：
3.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的表达能力和合作意识。
4.设计丰富的实践活动，如模拟自然选择实验、制作进化树等，让学生在实践中掌握生物进化的基本方法。
5.引导学生运用比较、分析、归纳等方法，理解生物进化的内在规律。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物进化科学的热爱，激发学生对自然界的好奇心和探索欲望。
1.激发学生的兴趣，引导他们主动探索生物进化的奥秘。
2.注重理论与实践相结合，帮助学生建立进化理论的基本框架。
3.针对学生已有的知识水平，设计富有启发性的问题和案例，促使学生深入思考。
4.加强对学生的个性化指导，关注学生在学习过程中的困惑和问题，及时给予解答。
5.培养学生的批判性思维，鼓励他们敢于质疑、勇于探究，提高学生的科学素养。
-分析化石证据在生物进化研究中的作用，并举例说明。
生物进化的历程教案
金银川片区联盟校教师集体备课教案年级八年级学科生物第七单元（章）第三章共 1 课时课题生物的进化立场第 1 课时课型理论，实验教学工具PPT，主备课教师殷岁芳集体备课教师殷岁芳教学目标基础知识能力培养德育渗透一、知识目标：1、了解地球上的原始生命起源于非生命物质2、了解植物和动物进化的大致过程3、了解人类的进化历程二、能力目标：通过对生命起源的学习，培养学生的想象、推理和分析能力。
三、情感目标：培养学生的辩证唯物主要思想重点植物和动物进化的历程难点生命的起源教学设计程序主备人初备集体备课、复备意见【教学过程】一、创设情境，导入新课一、回顾上节课学习的生命的起源，以及之前学习的地球上各种多样的植物动物，想想它们之间的联系。
自主学习，探索新知1、【图片展示】各种动植物的图片。
导入：与生命起源一样，生物进化也经过了漫长的历程。
现在地球上多种多样的动植物类群是经过漫长的时间逐渐形成的。
那么，这个形成过程到底是怎样的呢2、我们都没有哆啦A梦的航时机，没有人能亲历生物进化的几十亿年历史。
那么，科学家是怎样研究生物进化历程的呢？]3．研究生物进化的直接证据是什么？4、．化石是什么？观看视频。
5、．分析书上资料分析一。
讲：研究生物进化的最直接证据是化石。
化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。
讲解：请你观察实物化石，观看化石图片。
科学家通过对化石的研究发现，鱼类的化石在比较古老的地层中就出现了，两栖类、爬行类和哺乳类则依次在更为晚近的地层中才出现。
6、【图片展示】我国出土的郑氏始孔子鸟化石图片。
讲解：这也是一种化石，是我国出土的郑氏始孔子鸟。
请你想一想，议一议：比较它的形态结构特点和现代的爬行类和鸟类有什么异同呢？提问：通过比较，你认为它可能是由哪一类动物进化来的？二、开展探究，解决问题讲解：在研究生物进化的过程中，经常用到比较的方法。
资料一中采用了比较不同地层中的化石的方法；“想一想，议一议”采用了比较不同种生物形态结构特征的方法；资料二采用了比较组成生物体的一些重要物质的差异性的方法。
《生物进化的历程》课教案
《生物进化的历程》优质课教案第一章：引言1.1 课程介绍本节课我们将探讨生物进化的历程。
进化论是生物学的基础，它解释了生物种类是如何从简单到复杂、从低等到高等逐渐演变而来的。
我们将通过观察化石、比较解剖学和分子生物学等方面的证据，来了解生物进化的过程和机制。
1.2 学习目标了解生物进化的概念和重要性。
掌握生物进化的证据和过程。
能够解释生物进化对生物多样性的影响。
第二章：化石证据2.1 教学内容本节课我们将学习化石证据对于研究生物进化的重要性。
化石是古生物的遗骸或痕迹，它们在地层中出现的顺序为我们提供了生物进化的时间线索。
我们将通过观察不同地层中的化石，了解生物种类的演变过程。
2.2 学习目标了解化石的形成和保存过程。
掌握化石在地层中的分布规律。
能够通过化石证据解释生物的进化历程。
第三章：比较解剖学证据3.1 教学内容比较解剖学是研究不同物种的解剖结构的一门学科。
通过比较不同物种的器官和骨骼结构，我们可以发现它们之间的相似性和差异性。
这些相似性和差异性为我们提供了生物进化的证据。
我们将通过观察一些典型物种的解剖结构，来了解生物进化过程中的适应和演变。
3.2 学习目标了解比较解剖学的基本原理和方法。
掌握比较解剖学证据的例子和意义。
能够通过比较解剖学解释生物的进化历程。
第四章：分子生物学证据4.1 教学内容分子生物学是研究生物分子结构的学科。
DNA是生物的遗传物质，不同物种的DNA序列存在着相似性和差异性。
通过比较不同物种的DNA序列，我们可以推断它们之间的亲缘关系和进化历程。
本节课我们将学习分子生物学证据在生物进化研究中的应用。
4.2 学习目标了解DNA结构和分子标记的概念。
掌握分子生物学证据的例子和意义。
能够通过分子生物学解释生物的进化历程。
第五章：生物进化的机制5.1 教学内容生物进化不仅仅是物种的演变，还包括物种内部的遗传变异和自然选择等机制。
自然选择是进化的重要机制之一，它是指适应环境的个体能够更好地生存和繁殖，从而将其有利的遗传特征传递给后代。
《生物的进化》教案优秀10篇
《生物的进化》教案优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《生物进化的历程》教案(实用4篇)
《生物进化的历程》教案（实用4篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《生物的进化》生物教案7篇
《生物的进化》生物教案7篇《生物的进化》生物教案7篇《生物的进化》生物教案1 第二节生物进化的历程教学目的知识目的1.举例说明生物进化的证据。
2.概述生物进化的主要历程。
重点：1.生物进化的证据2.生物进化的总趋势。
难点：运用比照的方法对生物的进化进展研究。
教学过程(1课时)(一)导入提出问题，引出新课：地球上生活着丰富多彩的生物，有绿色开花植物，有脊椎动物，有无脊椎动物……这些种类繁多的生物类群，是怎样由地球上最初的原始生命演变来的呢?这节课我们来学习第二节生物进化的历程(二)生物进化的证据科学家是如何理解进化的历程的?科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物?生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石理解生物进化的历程。
CAI展示化石图片⑴什么是化石?⑵化石仅仅具有和欣赏价值吗?它还有什么更重要的价值?学生阅读教材相关内容、考虑CAI展示马的进化过程讨论:马的进化过程观察、比拟、讨论，答复以下课题：⑴比拟不同时期马的形态、构造有什么不同?⑵比拟不同时期马生活环境有什么不同?⑶通过以上比拟，你可以得出那些结论?讨论:鸟的进化过程小组讨论，研究以下课题：⑴仔细研究各种鸟化石的构造特征，找出“鸟可能起于古代爬行动物”的证据。
⑵研究各种鸟化石，排列出它们进化的顺序。
CAI展示相关化石图片学生分析^p 、考虑答复。
讨论：生物进化历程根据以上马以及鸟类的进化过程分析^p 生物进化历程⑴比拟、研究不同地质年代中发现的化石，找出化石类型与地层的关系;⑵总结以上研究，得出进化规律。
CAI展示(三)生物进化的历程与原始生命起一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。
如今地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。
活动：生物进化的主要历程拼图小组讨论，研究以下课题：⑴小组阅读、讨论，尝试在进化树上写出代表生物的名称及其所属的生物类群。
⑵仔细阅读、讨论进化树，尝试分别说出动物、植物的主要进化历程。
八年级生物教案 生物进化的历程9篇
八年级生物教案生物进化的历程9篇生物进化的历程 1第一节一、教学目标：知识目标：1.研究生物进化的方法。
2.概述生物进化的主要历程能力目标：通过对化石及化石挂图的观察、比较、分析,培养学生的观察能力、研究问题、解决问的能力。
情感、态度、价值观：1.结合我国出土的化石的事例及其研究进行爱国主义教育。
2结合生物进化历程学习，进一步增强学生爱护动植物的教育和保护生物圈的意识。
二、教学重点：1.研究生物进化的方法。
2. 概述生物进化的主要历程.三、教学难点：化石所证明的四个结论。
四、教学过程：第1课时1.由复习提问导入新课。
2.案例分析1：学生阅读课本53页资料分析1。
学生讨论分析：对不同地层中的化石进行分析、比较，发现了什么?为什么生物化石能作为生物进化的证据?教师归纳总结：说明生物是在不断地进化的，生物进化经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。
3.案例分析2学生观察分析始祖鸟的一些形态特点。
学生讨论得出：始祖鸟具羽毛、有翅、有牙齿、翅尖有趾爪、具有脊椎骨的长尾这些特点。
讨论在这些特点中哪些是鸟的特点？哪些不是？是哪一类生物的特点？象分析马的变化一样来分析归纳出始祖鸟是处在爬行类和鸟类之间的过度类型是鸟类和爬行类的共同祖先。
说明现代生物间有亲缘关系。
4.案例分析3出示若干恐龙化石挂图。
(1) 介绍我国许多地方发现了不少恐龙化石和恐龙蛋的化石。
指出恐龙属于古代的爬行动物，科学家对恐龙化石研究得出恐龙生活在大约1亿至2亿年前，遍布海、陆、空，陆地上有的恐龙体形巨大。
(2) 教师放事先录好的恐龙在地球上生活时间的自我介绍磁带。
(3) 学生讨论恐龙灭绝的原因。
接下去教师放恐龙灭绝原因的磁带(恐龙的自我介绍)。
5.案例分析4：比较生物与人的细胞色素c的氨基酸组成的差异。
6.讨论：(1) 上述资料中，科学家在研究生物进化问题时各采用了什么方法？(2) 上述资料中，科学家所采用的研究方法有什么共同之处？(3)根据上述资料，你能队生物进化的历程作出怎样的推测。
人教版生物八年级下册7.3.2《生物进化的历程》教案
第二节生物进化的历程
教学目标：
1、复习巩固各类型的动物、植物的主要特征。
2、根据各类型生物的主要特征，让学生尝试排列出生物的进化顺序，从中概述生物进化的主要历程，形生物进化的基本观点。
3、通过小组游戏竞赛活动，激发学生对生物的学习兴趣，培养学生发散思维、比较综合、合作交流等能力。
教学设计：
板书设计：
第二节 生物进化的历程
一、 生物进化的大致历程 1、 生物进化树 2、 植物进化历程
3、
动物进化的历程
原始裸子植物
原始被子植物 原始种子植物
原始藻类植物
原始苔藓植物
原始蕨类植物。
293.苏教版八年级生物上册《 1章 2节 生物进化的历程》教案 (4)
课题生物进化的历程（第2课时）学习目标1.概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。
2.复习巩固各种生物的主要特征。
3培养学生实事求是的科学态度和探索真知的热情。
重点难点重点：描述生物进化的主要历程。
难点：通过完成进化树，概述生物进化的主要历程。
教法选择自主学习、小组合作学习、探究性学习课型新授课前准备各类动植物的代表性生物图片。
是否采用多媒体是教学时数2课时教学时数第 2课时备课总数第 17课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动一、复习引入1.生物进化的证据有哪些？最直接的证据是什么？2.化石出现的规律是什么？3.始祖鸟的化石说明什么？二、新授（一）生物进化的历程科学家根据生物进化的亲缘关系，用生物的进化树形象而简明的表示生物进化的主要过程概括归纳：问题1：植物的进化历程？原始的单细胞藻类……多细胞藻类……原始的苔藓和蕨类植物……原始的种子植物出示问题出示图片：始祖鸟思考生物之间有何亲缘关系？（根据其分类特征）指导学生进行生物进化树的拼图游戏学生思考回顾上一节知识要点。
学生活动：各小组通过讨论意见达成统一，然后派代表说明本组的主要观点。
拼图游戏教学内容教师活动学生活动问题2：动物的进化程？（1）原始的无脊椎动物：原始单细胞动物……多细胞的腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物（2）原始的脊椎动物：古代鱼类……原始两栖类……古代爬行类……古代鸟类（古代哺乳类）（二）:生物进化规律1.从低等到高等、2.从简单到复杂、3.从水生到陆生4.从单细胞到多细胞三、师生共同总结，得出结论：无论是动物还是植物，生物进化的历程都遵循了从单细胞到多细胞，从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生的规律。
四、当堂练习：完成课后自我评价教师巡视各小组的拼图情况，并进行必要的指导。
展示做的正确的拼图和有错误的拼图。
目的是强调生物进化以类群的形式进行。
2.对各小组的评价：（1）速度；（2）合作；（3）效果。
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第二节生物的进化
一、生物进化的历程
【学习目标】
1.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够说出研究生物进化的方法，了解比较法在研究生物进化中的重要作用。
2.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够概述生物进化的主要历程，形成生物进化的基本观点。
【教学重点】
举例说出研究生物进化的方法；概述生物进化的主要历程。
【教学难点】
用比较的方法，利用各种生物的主要特征，排列出生物进化的主要历程。
【教学准备】
1.教师准备：
PPT课件、视频、图片
2.学生准备：
课前预习
【教学容】
（一）复习旧课，导入新课
教师：上节课我们一起学习了有关地球上生命起源的问题，我们知道这个问题到现在还是一团迷雾，世界出现了各种不同的说法。
我们一起学习了5种，比如？
学生：神创论、小水滴、外星球或星际尘埃、热泉喷发……
教师：虽然生命的起始点还找不到源头，但生物进化的脚步并没有因此而停止。
生物逐渐按由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生的进化顺序演变成现在的万物。
生物进化的历史是久远的，没有人能在历史的隧道中畅游，所以生命起源和生物进化失去了见证人。
那么，科学家是怎样研究生物进化的历程呢？这节课我们就来学习“生物进化的历程”。
（二）研究生物进化的方法。
教师：研究生物进化的方法很多。
今天我们主要看以下几种。
首先，大家翻
开书55页；仔细观察课本上所提供的图6-3-6生物化石和图6-3-7不同地层化石示意图，动动脑，能否从中发现一些问题呢？
(学生阅读，教师出示挂图或标本。
)
教师：挂图上所示是课本上两幅图的放大图，以及其他的一些生物化石。
大家注意比对，把你发现的一些问题和得出的结论告诉大家。
学生A：我曾经看过一个资料，里面介绍了一些有关化石的问题。
有些化石是生物的遗体，像琥珀里的昆虫；有些是遗物，例如恐龙蛋、粪便等；还有的则是它的生活痕迹，例如已经发现的恐龙大脚印。
这些化石都为研究生物的进化，提供了非常重要的证据。
教师：化石为研究生物进化提供了证据，为什么它能起到这样的作用呢？
学生B：化石之所以能为研究提供证据，因为古生物的遗体、遗物、生活痕迹都是因为某种原因而被埋藏在地层中，经过若干万年后形成了化石，而且这些化石与当时的生活年代是在一起的。
学生C：在第二幅图中，我观察到这样几个问题：
(1)地球表面在生物进化中是不断运动的，地层也随之上升、下降、扭曲等；
(2)通过对地层由下到上的比较，我发现从下到上的地层中生物遗体越来越复杂；
(3)通过同一地层中的生物化石，可以大致了解生活在同一时代的不同生物。
教师：回答得非常好。
从刚才的学习中，我们可以发现通过对不同地层中的化石或同一地层中的不同化石作比较，就可以从中得出一些有关生物进化的问题。
教师总结：化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经若干万年的复杂变化形成的。
教师：接下来我们一起来看P56图6-3-8始祖鸟复原图。
仔细观察这种始祖鸟更像哪种动物？有哪些异同点？
(学生讨论)
学生D：我感觉它比较像鸟类。
它的身体表面有羽毛，还有翅膀，嘴的外形又比较像鸟的喙，所以我认为它应该归属到鸟类中。
学生F：我认为它更像爬行类动物。
在它的前肢上长有指，指的末端有爪，
嘴里还留有锋利的牙齿，这些特征都与爬行类动物的主要特征吻合。
教师：F同学，你提到了爬行动物的主要特征，你能简单地来向大家介绍一下爬行类的主要特征吗？
学生F：爬行动物的体表都覆盖着角质的鳞片或甲；用肺呼吸；体受精，陆上产卵，卵表面有坚韧的卵壳；体温不恒定。
教师：我们D同学和F同学各持一种观点，而且都非常有道理，到底是哪一类呢？有些学者认为始祖鸟是由爬行类进化到鸟类的一个过渡类型。
那么，鸟类到底是由哪一类的爬行动物进化而来的呢？自从始祖鸟发现以后的100多年以来，科学家们就一直争论不休。
教师：引导学生阅读课本P56图6-3-9几种动物的前肢骨骼比较土，请同学描述着几种动物的前肢特点。
学生：蛙、蜥蜴、鸟和兔子虽然长相相差很大，但是它们的前肢结构非常相似。
教师：对了，这几种虽然从外表看相差很大，但是它们同属于脊椎动物。
它们前肢的结构非常相似。
教师：在对上述3个资料的学习中，不知道大家有没有注意，我们始终在进行上、下、左、右的——
学生：比较。
教师：通过对各种事物特征的比较，可以把握事物之间的在联系，认识事物的本质。
事实上，生物进化问题的研究，是建立在对许多科学领域比如地质学、遗传学、胚胎学和分类学等等的研究进行综合分析的基础上的，涉及到了许多种研究方法，其中最重要的方法之一就是比较。
（三）生物进化的大致历程
教师：科学家们通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现在生物种类的横向比较等方法，推断出了生物进化的大致历程。
那么从地球上最初的生命形式到现在形形色色的生物，究竟经历了哪些进化环节呢？今天，我们就一起来探讨一下这个问题。
教师：现在我这里有17个号牌，这17个号牌分别代表一种生物。
一会儿发下去号牌后按4个人一小组进行讨论，最后小组的一位成员拿过来你们组的号
牌，放在我们的生物进化树上，放的时候一定要注意放得“恰到好处”。
(教师发放号牌。
学生进行讨论，同时，教师在黑板上画出进化树。
)
教师：好了，既然同学们热烈的讨论结束了，我们就一起来帮我们的进化树结出“果实”吧。
(学生把自己的号牌贴在进化树上相应的位置。
)
教师：我们大家的共同杰作进化树完成了，同学们对自己选择的位置也都作出了合理的解释。
那么哪位同学能给大家作出一个合理的概括呢？
学生A：我们都运用了比较的方法，根据它们的主要特征，按照由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生的趋势进行排列的。
教师：回答得非常正确。
一般来说，生物进化的总体趋势就是这样的。
在漫长的进化过程中，既有新的生物种类产生，也有一些生物种类绝灭。
(教师播放《侏罗纪公园》片段。
)
教师：在这部影片中我们可以看到当时地球霸主——恐龙曾经兴盛一时，可现在却无影无踪。
关于恐龙的灭绝，现在是众说纷纭，你能说出几种来吗？
学生B：有一种假说认为，在距今6500万年前，一个直径非常大的行星猛烈地撞击了地球，碰撞后卷起的尘埃笼罩了整个地球，使得地球黑云遮日，不见，气温迅速降低，持续时间长达3~6个月。
植物因为没有不能进行光合作用大量死亡，植食性恐龙和其他动物相继死去，肉食恐龙也由于失去食物而相继死亡。
学生C：这里还有一种认为恐龙的灭绝是由于在6500万年前，地球上的气候由于某种原因发生了异常的变化，温度忽然升高。
一些科学家认为这种变化使恐龙等散热能力较弱的变温动物不能适应环境的变化，造成雄性个体的生殖系统严重损坏，使恐龙无法繁殖后代，从而走向了最终的灭绝。
学生D：现在还有科学家认为，6500万年前，地球受到了一颗大彗星的撞击，产生了一个温度高达3000℃的大火球，这个大火球迅速地向外扩展，造成了北美洲和南美洲的森林大火，把生物都烧成了灰烬。
教师：科学家们在研究一些生物进化的过程中，往往根据已有的证据提出某种假说，然后进一步搜集证据证明他们的假说。
当然，找到的证据，有的支持假说，有的却不支持假说。
教师：关于生物进化的很多问题，到现在都还是个谜，化石方面的证据也不
是很全面。
不过随着一些新证据的不断发现，人们对生物进化过程的认识将越来越全面，越来越接近历史原貌。
不过，现存的各种生物在进化过程中都已形成了各自适应环境的形态结构和生活习性，这也是通过漫长的进化适应环境的一种表现。