搭石修改版导学案

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部编版语文五年级上册搭石导学案(优选3篇)

部编版语文五年级上册搭石导学案（优选3篇）【部编版语文五年级上册搭石导学案第1篇】【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们的美好品质，并从中受到感染、熏陶。

2、学习作者从平凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯。

【教学重难点】训练学生有感情地朗读课文，读中感悟乡亲们的美好情感。

【课前准备】1、教师准备：教师制作ppt。

2、学生准备：读懂课文一、教学过程：（一）新课导入通过上节课的学习，我们对搭石有所了解了，现在让我们一起去感受一下这平凡而美丽的搭石，请同学们静静地默读课文2-4自然段，用横线画出人们走搭石的句子。

（二）朗读课文，体会美1．师：刚才我看到许多句子都画上了线，咱们来交流交流。

2．生汇报，师相机指导朗读，让学生从朗读中感悟美。

投影句1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

（1）师：这句话描写了什么人来走搭石？生：上了点年岁的人。

（2）师：当上了点年岁的人发现哪块搭石不平稳时，此时他的心情怎样？（着急）心里会想些什么呢？搭石已经摆好了，她为什么还要在上面踏上几个来回？这时的心情又怎样呢？（高兴）心里又想写什么呢？（进一步引导学生体会上了点年的人的行为美。

【设计意图】创设情境，让学生加深理解上了点年岁的人的行为美，为朗读营造氛围。

（3）指导朗读师：从这句话中你体会到这是什么美？（板书：奉献美）师：这也是生：家乡的一道风景。

【设计意图】多种形式朗读，让学生在读中深深地感受老人的那种奉献美。

老师过渡：还找到别的句子吗？投影句2：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

（1）师：刚才是上了点年岁的人来走搭石，现在是?（一行人来走搭石）一行人走搭石有人抢路吗？动作是怎样的？（动作是那么协调有序）（2）理解“协调有序”。

《搭石》导学案

第21课《搭石》教学案
一、学习目标
1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.了解搭石所体现的家乡人的心灵美。

3.读记好词好句，积累语言。

二、预习学案：
（一）预习目标：
1.能够读准课文中生字的读音。

2.正确、流利的朗读课文。

3.了解课文的主要内容。

（二）预习内容：
1.我知道
（1）这篇课文描写了什么内容？。

（2）我的收获是
2.我不解
通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，请记下来，准备在小组内交流。

三、导学案：
（一）预习交流，质疑促学
1.组长带头，组内交流。

2.全班交流，小组展示
3.交流质疑，互帮互助。

（二）小组合作探究
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“脱鞋挽裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”的意思。

2、学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简单的仿写。

（三）探究感悟
自由读课文。

说说文中哪些地方让我们感受到美？
（四）主题阅读
阅读主题学习丛书《守卫精神家园》中《一缕爱的阳光》之《温暖》、《让爱留下》《滴水之恩》，读后与同学交流：
1.温暖着作者心灵的仅仅是那花棉袄么？
2.生活中你是否也遇到过这样令人感动的事？
3.老妇人和小拖车的司机为什么帮我？
四、课堂检测：
１．我会读
协调有序相背而行溪水猛涨人影绰绰清波漾漾间隔联结
２．会写
作者对搭石有什么样的感情？
五、课后作业：
抄写课文中生动有趣的句子。

六、板书设计：
21 搭石
话搭石——摆搭石——走搭石——赞搭石。

部编版语文五年级上册搭石导学案(优选3篇)

部编版语文五年级上册搭石导学案（优选3篇）【部编版语文五年级上册搭石导学案第1篇】【教学目标】１、认识７个生字，会写１１个生字。

正确读写山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

３、初步学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

【教学过程】一、激趣导入二、汇报预习收获１、汇报一类字词。

２、汇报二类字词。

３、重点指导：涨和间是多音字。

４、交流识字方法。

５、教师指导书写：暴衡，学生临写，比较。

纠正。

三、读课文，思考课文主要写了什么？四、学习第一自然段思考：什么是搭石？边读书边找到答案。

五、课堂练习【课后反思】《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。

全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如搭石一般于默默无闻中凸现。

１、这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。

这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。

以美为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受搭石，欣赏搭石，寻找美的画面：秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪。

２、在课堂上，教师注重双基教学，把它落到实处，扎扎实实地引领学生学习生字词。

３、注重学习情况的反馈，一系列有梯度的练习，检测学生本节课的学习情况。

【教研员评课】１、双基教学扎实。

２、练习题有梯度，但注意题的难易程度。

３、当学生对课文的主要内容不知如何归纳时，老师缺少指导。

应注重授之以渔的教学。

【部编版语文五年级上册搭石导学案第2篇】教学目标：1 、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

《搭石》导学案

21、《搭石》第一课时导学案
一、教学目标：
1、学会本课生字新词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步理解课文内容，理清文络。

二、知识链接：
爱，是人类最美好的情感；爱，使人充满温暖。

古今中外流传着无数颂扬人间真情的故事。

让我们随着本组课文的学习，去感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。

三、我会学习（25分钟）
1、我能借助《字、词、句、段、篇》把这课生字读一读。

（2分钟）
5、分组开火车读课文（3分钟）
四、我会思考（5分钟）
1、快速阅读课文。

2、填空：
课文第一自然段写了，第二自然段写了，第三、第四自然段了，第五自然段了。

五、巩固拓展（5分钟）
1、齐读词语
2、识记生字（1）用你掌握的识字方法自己记忆字形
（2）有哪些字写时你想要提醒同学的：
3、设疑：什么是搭石？怎样摆搭石？人们怎样走搭石的？搭石的作用呢？那么，搭石在作者眼里是怎么样呢？构成，下节课再来学习。

《搭石导学案-2023-2024学年语文统编版》

《搭石》导学案第一课时一、导学目标：1. 了解《搭石》的作者及创作背景；2. 理解《搭石》的故事情节及主题；3. 分析《搭石》中的人物形象及其对故事进步的影响；4. 探讨《搭石》所传达的价值观念及教育意义。

二、导学内容：1. 作者简介及作品背景介绍；2. 故事梗概及主题概括；3. 人物分析及影响探讨；4. 价值观念与教育意义探究。

三、导学过程：1. 分组谈论：将同砚分成小组，谈论《搭石》的作者是谁？作品的创作背景是什么？通过网络查找相关资料，总结作者的生平及其作品特点。

2. 故事阅读：让同砚阅读《搭石》，理解故事情节及主题。

提示同砚注意细节，分析每个人物的性格特点，以及他们在故事中的作用。

3. 人物分析：谈论故事中的主要人物，包括搭石、搭石的父亲、搭石的友人等，分析他们的性格、行为和对故事情节的影响。

引导同砚沉思每个人物在故事中所扮演的角色及其意义。

4. 价值观念与教育意义：探讨《搭石》所传达的价值观念，例如英勇、正直、友谊等。

引导同砚沉思这些价值观念在现实生活中的重要性，以及这些价值观念对于人们的教育意义。

四、课后作业：1. 小结《搭石》的故事情节及主题；2. 分析其中一个人物的形象及其对故事进步的影响；3. 沉思《搭石》所传达的价值观念及其教育意义；4. 自选一个场景，进行情景再现或角色扮演。

五、拓展延伸：组织同砚进行小组谈论，探讨《搭石》中的人物干系、情节进步及故事背后的含义，开展深度的沉思和谈论，提升同砚的文学素养和批判性思维能力。

第二课时导学目标：通过本节课的进修，同砚将能够了解《搭石》的背景故事、主要内容及意义，培育同砚的文学鉴赏能力和审美情感。

一、导入1. 通过课先导学，了解同砚的课外阅读状况，引导他们沉思文学作品的重要性。

2. 引入《搭石》的背景故事，激发同砚的进修爱好。

二、整体理解1. 大致了解《搭石》的作者、写作背景等信息。

2. 分组小组谈论，探讨文学作品的主题及意义。

三、深度探究1. 分角色解读，重新演绎《搭石》的故事情节，让同砚更好地理解作品。

搭石(导学案第二课时)

课题：22、搭石（第二课时）【自研课导学】目标：1、正确、流利地朗读《搭石》，读准字音、读对词语、读通句子。

2、找出全文的中心句：读成一个字就是；全文围绕“搭石”写了这两个方面的内容，搭石和搭石。

【在方框内各填一个动词。

】3、文中写了三幅感人画面，找出能体现美的词语、句子、段落，并写出自己感悟。

【展示课导学】目标：1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的情景中，体会其中的人性美。

2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美，培养留心观察、用心感受的习惯。

环节流程自研自探合作探究展示提升〃质疑评价随堂笔记图文结合自主寻美1.发现美图文结合，这是一道怎样的风景呢？描述了哪些画面呢？（完成笔记1、2）2、欣赏美课文除了写看得见的景美，还写了什么呢？让我们仔细读课文用心观察发现。

学法：文中描写了三幅感人画面，默、朗读课文，请在书上圈划出你认为最能体现美的词语、句子，并将自己的感受完成在随堂笔记3。

预时：8分钟请按以下程序进行组内合作交流：1、小对子：检查自研成果，用红笔互相给出评定等级，并解决自学时遇到的疑难问题（预时2分钟）2、互助组：小组长主持，深入探讨以下问题（预时4分钟)说说自己从文中几幅感人画面中获得的感悟。

3、共同体：①抽签：教师给出抽签顺序，确定本组展示方案。

②预演：大组长带领本组组员完成展示前的准备，确定展示代表-呈现成果，进行板书设计（预时6分钟）法国雕塑家罗丹说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

展示单元一：发现家乡“美“之”话搭石“结合图画和第一二自然段我能为大家寻找到文中看到的“美”。

建议：图文结合，分析全文的中心句，朗读，谈感悟，并板书呈现。

●二三四单元展示建议：找出本段中美的句子，朗读，还可进行动作表演，谈感悟，并板书呈现。

展示单元二：欣赏家乡“美”之摆搭石我还能为大家寻找到文中隐形的“美”，并用心用情的诵读，真实真情的感悟。

展示单元三：欣赏家乡“美”之走搭石我也能为大家寻找到文中隐形的“美”，并用心用情的诵读，真实真情的感悟。

《搭石核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年语文统编版》

《搭石》导学案导学目标：通过进修《搭石》，学生能够理解文章中的主题和主要内容，掌握文章中的重点词汇和句型，提高阅读理解能力。

一、课先导入1. 引导学生回顾上一堂课所学的内容，复习相关词汇和句型。

2. 提出问题引入新课：你知道什么是“搭石”吗？你觉得“搭石”在这篇文章中起到了什么样的作用？二、教室进修1. 阅读理解（1）学生自读文章《搭石》，然后小组讨论文章的主题和主要内容。

（2）全班讨论，学生表达自己的理解，教师引导学生分析文章的中心思想。

（3）教师逐段解读文章，讲解生词和重点句型，帮助学生更好地理解文章内容。

2. 词汇进修（1）组织学生进修文章中的重点词汇，如“搭石”、“风雨”、“生命”等，帮助学生扩充词汇量。

（2）教师设计词汇练习，稳固学生对词汇的理解和运用能力。

3. 句型分析（1）分析文章中的重点句型，如“风雨的侵略，搭石不倒”的句子结构和含义。

（2）教师引导学生仿写类似句型，提高学生的语言表达能力。

三、课后拓展1. 阅读延伸（1）安置阅读任务，让学生阅读相关材料，进一步了解“搭石”的文化内涵和象征意义。

（2）要求学生写读后感，分享自己的思考和感悟。

2. 作文练习（1）要求学生以“搭石”为题写一篇短文，表达自己对生命坚韧和不屈的理解。

（2）教师批改作文，指导学生提高写作水平，培养学生的表达能力。

四、教室总结1. 教师对本节课的进修内容进行总结，强调重点和难点。

2. 鼓励学生对文章内容进行思考和探讨，提高学生的思维能力和创造力。

通过本节课的进修，学生能够更深入地理解《搭石》这篇文章，提高阅读理解能力和语言表达能力，培养学生的文学素养和人文情怀。

愿学生在阅读中感悟生命的力量，坚韧不拔，永不言败。

部编版语文五年级上册搭石导学案【精选3篇】

部编版语文五年级上册搭石导学案【精选3篇】【部编版语文五年级上册搭石导学案第1篇】教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

2．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

教学过程：一、导入在作者刘章的家乡有一条清澈的小溪弯弯地从几个村庄之间流过，在与乡间小路交会之处就有几块形态不一的石头跨过小溪。

这就是——搭石（示题）这一块块搭石有什么用？（让人们走过小溪）它不但联结这小路，也联结着——乡亲们美好的情感。

（出示中心句：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

）为什么说它也联结着乡亲们美好的情感呢？让我们默读2-4节，走进这个美丽的小山村。

你从哪些句子中读出了乡亲们美好的情感？边读边用曲线划出来。

二、学习2-4自然段（读文交流）1、搭石，构成了家乡的一道风景。

秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。

如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。

①你为什么选这句话？②从哪些词语里找到乡亲们的勤劳？（早早、唯独、谴责）③他们会怎么说呢？指名读一读。

板书：美▲师：这里的人们很勤劳，就象一排排搭石，（读中心句）2、上了点年岁的人，无论怎样着急赶路，只要发现哪块石头不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

你从这句话中感受到什么？（为他人着想）哦——请大家轻声得读读这句话，边读边想，看在你的脑海中都出现了哪些画面？（老人踩到了不稳的搭石时、挑到了满意的搭石时、满意离去时）那位上了点年岁的人，当发现搭石不平稳了，他会怎样想？这时他又怎么样做？你能想象出他调整搭石的画面吗？为什么要踏上几个来回？要是还不稳呢？要调整到什么样子才走？从哪里看出来？（直到满意了）他为什么要这么做？你觉得他是一位怎样的老人？（板书：奉献美）调整搭石，让我们看到家乡老人的善良、纯朴、勤劳、一心为他人着想的美好感情，就像是一排排搭石，（读中心句）3、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

搭石导学案

《搭石》第一课时导学案<学习目标>1.正确认读7个生字：谴、惰、俗、协、序、绰、伏；正确、规范书写11个生字：洪、暴、猛、涨、裤、惰、稳、俗、衡、序、伏；正确认读生字组成的词语；理解“汛期、谴责、俗语、协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.知道什么是“搭石”及“搭石”的作用；体会老人一心为他人着想的品质；感受乡亲们走搭石的音乐美和画面美。

4.积累文中优美的语句。

<自主学习>一．正确、流利、有感情地朗读课文。

1.第一遍：朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段的序号。

2.第二遍：朗读课文，画出生字组成的词语，查字典并联系上下文理解“汛期、谴责、俗语、协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等词语的意思。

3.根据自己的理解正确、流利、有感情地朗读课文。

二．看拼音写生字。

hóng bào měng zhǎng kù( ) 水( ) 雨( ) 烈( ) 潮( ) 子duò wěn sú héng xù懒( ) 平( ) ( ) 语平( ) 顺( )三．默读课文，想一想:1.什么是搭石？(画出课文中相关的语句)2.如果没有搭石，村里的人们会怎样过小溪？（）四.默读第2自然段，画出家乡的人们调整搭石的语句, 读一读，想象一下：老人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想？表情、动作又会怎样？摆好石头满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？（小组合作表演）从中你体会到老人（）的品质。

五．默读第3自然段，画出家乡的人们走搭石的语句,有感情地读一读，感受乡亲们走搭石的音乐美和画面美。

<小组合作>1.小组开火车读课文。

2.同桌互相检查读词语、看拼音写生字、解释词语。

（课前完成）3.小组交流“自主学习”的三、四、五题。

部编版语文五年级上册搭石导学案(优选3篇)

部编版语文五年级上册搭石导学案（优选3篇）【部编版语文五年级上册搭石导学案第1篇】一、指导思想：教学是为了促进学生发展，这是新一轮课程改革对教育提出的崭新要求。

它以全新的视角诠释了语文教学的意义及任务。

“授之以鱼不如授之以渔”，这一观念已经深入人心。

的确，使学生掌握必要的语文知识固然重要，但是，从长远来看，让学生在学习语文时，促进他们自身的发展，奠定可持续发展的基础，显得更为重要。

在语文学习中，学生的发展是多方面的，它包括听说读写能力的发展；情感世界的丰富；观察领悟能力的提高以及创造、探索精神的培养等。

《搭石》这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。

这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。

因此，我们在设计上着重紧紧把握语文课程改革的走向。

《搭石》一文极富感情，更不宜分段训练，层层分析。

那样反而会搞得支离破碎，破坏文章的整体性，削弱文章的感染力。

因此在教学中，从整体着眼，引导学生以自主、合作、探究来整体解读课文，感悟课文，并从中获得语言和精神的整体共提，全面提高语文素养。

教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。

《搭石》一文截取了农村生活非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚，在教学中充分挖掘情感因素，运用多种方式，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。

二、教材分析：《搭石》是人教版小学语文四年级上册第六组元的第二篇课文。

这篇课文语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着大山里人的浓郁的生活气息，乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着读者的心，激发读者善良的人性美。

那一方方小小的搭石，就那样精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意后才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……一幅幅画面，质朴生动，让人感动。

2023年部编版语文五年级上册搭石导学案(推荐2篇)

部编版语文五年级上册搭石导学案（推荐２篇）〖部编版语文五年级上册搭石导学案第【1】篇〗教学目标：1、认识7 个生字，会写11 个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重难点：1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

教学过程：第一课时一、导入教师呈现乡村图。

师：我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。

最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。

瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。

板书课题，读题。

板书：搭石二、初步感知1、师：这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。

让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。

2、播放媒体资源课件中的范读动画：师：细细地听读课文。

要求：一边听一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？3、师：说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。

提示：精心摆放搭石老人调整石块一行人走搭石同时过溪，招手礼让偶遇老人，背负过溪三、识词学字1、学习词语：山洪暴发溪水猛涨脱鞋绾裤平整方正协调有序清波漾漾人影绰绰理所当然懒惰谴责平稳俗语平衡伏下2、利用媒体资源中课件中的生字动画，教学生字。

四、作业写生字，生词。

第二课时一、复习导入1、考察生字2、师：同学们，上节课我们读了《搭石》这篇课文，什么是搭石呢？板书句子：秋天、乡亲们，根据水的深浅?让人们从上面踏过。

请两位同学上来，一个解说搭石是什么，另一个动手来搭一下石，把纸石块搭到黑板上。

教师在黑板上画出搭石的简图。

3、师过渡：石头搭得平整，搭石构成了家乡的一道风景，这风景渗透着无限的美感。

搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。

让我们一起来走近搭石。

二、例段指导第一自然段1、指名朗读第一自然段。

《搭石导学案》

《搭石》导学案
一、导学目标：
1. 了解《搭石》的作者、背景和主题；
2. 理解《搭石》的故事情节和主要人物；
3. 分析《搭石》中的寓意和主题；
4. 探讨《搭石》对当代社会的启迪和意义。

二、导学内容：
1. 作者简介：介绍《搭石》的作者、出生地、生对等基本信息；
2. 故事梗概：概括《搭石》的故事情节和主要人物；
3. 寓意分析：分析《搭石》中的寓意和主题，探讨其深层含义；
4. 当代意义：探讨《搭石》对当代社会的启迪和意义，引发学生思考。

三、导学步骤：
1. 导入：通过引用一句关于勤奋和坚持的名言引起学生的思考和兴趣；
2. 作者简介：介绍《搭石》的作者是中国闻名作家鲁迅，生于浙江绍兴，是中国摩登文学的奠基人之一；
3. 故事梗概：概括《搭石》的故事情节，讲述一个农民为了修路而搭石的故事，主要人物包括农民和官员；
4. 寓意分析：分析《搭石》中的寓意和主题，探讨勤劳、诚信、奉献等价值观；
5. 当代意义：探讨《搭石》对当代社会的启迪和意义，引发学生思考如何在摩登社会中传承和发扬《搭石》中的精神。

四、导学讨论：
1. 学生分组讨论《搭石》中的寓意和主题；
2. 学生展示讨论结果，分享自己的见解和体会；
3. 老师点评和引导，加深学生对《搭石》的理解和思考。

五、导学总结：
通过本节课的进修，学生应该对《搭石》有了更深入的了解，明白勤劳、诚信、奉献等价值观的重要性，同时也能够思考如何将这些价值观运用到自己的生活和进修中，为社会做出更大的贡献。

四年级上《搭石》课堂导学设计

四年级上《搭石》课堂导学设计导学目标：1. 了解什么是搭石，并能够正确辨认搭石的基本形态。

2. 发展观察能力，能够观察、比较不同形态的搭石。

3. 培养动手能力，能够搭建简单的搭石构造。

4. 培养合作意识，能够与同伴合作完成搭石任务。

导学过程：一、热身活动 (5分钟)1. 教师出示一些不同形态的搭石图片，让学生观察并讨论它们的形态。

2. 引导学生发表自己对搭石的认识。

二、搭石基本形态介绍 (10分钟)1. 教师介绍搭石的基本形态，如长方形、正方形、三角形等。

2. 教师出示实物搭石，让学生观察并辨认其形态。

三、观察、比较不同形态的搭石 (15分钟)1. 教师组织学生小组合作，给每个小组分发不同形态的搭石。

2. 学生观察并比较自己手上的搭石，讨论它们有什么相同之处，又有什么不同之处。

3. 学生向其他小组展示并比较他们的搭石。

四、动手搭建搭石构造 (20分钟)1. 教师布置搭石任务：学生小组合作，利用给定的搭石构建一个简单的建筑物。

2. 学生按照计划开始搭建，注意观察、比较并调整搭石的位置和形态。

3. 教师巡视指导，帮助学生解决搭石过程中遇到的问题。

五、展示与总结 (10分钟)1. 每个小组展示他们搭建完毕的搭石构造，并介绍自己的构造设计思路。

2. 教师带领学生总结今天的学习内容，并引导学生思考：搭石的基本形态和位置对于构造稳定性的影响。

导学过程结束。

备注：此导学设计仅供参考，请根据具体情况和学生实际水平进行适当调整和修改。

六、拓展练习 (15分钟)1. 教师提供一些额外的搭石挑战任务，让学生尝试更复杂的构建。

2. 学生小组合作，尝试搭建一座桥、一座塔或其他有创意的建筑物。

3. 学生可以借助图纸、书籍或网络资源，获取更多关于搭石的灵感和搭建技巧。

七、小结与反思 (10分钟)1. 教师引导学生回顾今天的学习内容，问一些问题，确保学生对搭石的基本形态和搭石构建有了深刻的理解。

- 你在搭石的过程中遇到了什么困难？是如何解决的？- 你在观察和比较不同形态的搭石时有什么发现？- 你认为在搭石的过程中最重要的是什么？2. 学生回答问题，教师进行点评和总结。

2023年部编版语文五年级上册搭石导学案(精推3篇)

部编版语文五年级上册搭石导学案（精推３篇）〖部编版语文五年级上册搭石导学案第【1】篇〗设计说明《语文课程标准》在第三学段目标与内容中要求：默读要有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

本板块正是据此设置的阅读策略单元。

《搭石》是这一单元的第一篇课文，是作家刘章的一篇散文。

写了家乡人摆搭石、走搭石的情形，赞扬了家乡人互相谦让有秩序的淳朴民风。

本课的教学，引导学生快速读文，完成练习。

教师采用“探究、实践、体验”的学习方式，以寻找“美”作为这节课的主线，引导学生自主阅读、小组交流，体会字里行间的人性美，同时引导学生体会快速阅读的方法，培养学生捕捉信息，解决问题的能力。

课前准备教师准备：1.制作重点语句的课件。

2.搜集作者刘章的资料，准备歌曲《让世界充满爱》的视频。

学生准备：生字、词语卡片。

课时安排：2课时。

教学过程第一课时一、情境导入，激发兴趣1．出示一节小诗：故乡是大真大美，故乡是大音大象，故乡的每一块石头，也像明珠闪光！2．自由读，指名读。

3．引导学生发现：在作者心里，故乡是怎样的？(学生自由说) 4．小结：同学们真会思考，从简短的一节小诗中读懂了那么多。

那你们知道这首诗是谁写的吗？对，这首小诗的作者是刘章。

(课件出示刘章的照片)有人称他是“农民诗人”，因为他从小在农村长大，后来又回到农村工作，在那里生活了多年。

山乡的人物，燕山的草木，田里的庄稼，农家院里的瓜果蔬菜、猪驴牛羊，乃至溪头的一砖一石，都能涌入他的笔端，生发浓浓的诗意。

他还特地为故乡的搭石写了一篇文章——《搭石》。

请伸出手和老师一起写题目，“搭石”要写得稳稳的。

5．齐读课题。

设计意图：新课伊始，创设情境，激发学生情感，把学生带入课堂氛围中，介绍作者，为进一步学习课文做好情感铺垫。

二、借助导读，明确方法1．过渡：这一课与第一单元的课文有些不同，我们来看一下课前导读(出示课前导读)。

(1)指名读课前导读。

四年级上《搭石》课堂导学设计

四年级上《搭石》课堂导学设计四班级上《搭石》课堂导学设计（精选13篇）四班级上《搭石》课堂导学设计篇1设计理念：针对《搭石》这篇景美、文美、意境深远的课文，采纳以情境体验为核心，以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式，重视同学对文本的“咬文嚼字”，力求在嚼在经典之处，运用“依据语境判别多音字的读音”、“查字典、联系上下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的意境”、“改编诗歌提升朗读积累语言”“读文句想画面品意境悟情感”等方法进行课堂教学。

学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染、熏陶。

3、学习从平凡的事物中发觉美，培育留心观看，专心感受的习惯。

教学重点：训练同学有感情地朗读课文，从乡亲们走搭石的情景中，体会其中的人性美。

突破重点：充分使用白板教学，通过多媒体课件激发同学的学习爱好，唤起同学的共鸣。

并在生生互动和师生互动中，再现乡亲们走搭石的情景，从而深化体会、感悟其中的人性美。

教学难点：学习从不起眼的事物中发觉美、感受美。

突破难点：在对课文充分理解的基础上，拓展延长，引导同学从课文描述的情景走向生活中的场景，挖掘身边的美，感受身边的美。

教具预备：多媒体课件彩色粉笔教学过程：一、文本导入，引出搭石（出示情境图，师旁述）同学们请看，这就是刘章爷爷的家乡：他的家乡是一个漂亮的村庄。

那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清亮见底、潺潺而流的小溪。

但每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。

这节课,就让我们一起去感受那平凡而漂亮的搭石。

2、齐读课题。

二、整体感知，初识搭石师：我知道谢老师已经带着大家预习了课文，我想问问大家，搭石给你留下了怎样的印象了怎样的印象？生1：我觉得有了搭石，人们过小溪就很便利了。

师：不错，这种渡小溪的方式给人们带来了便利。

《搭石导学案-2023-2024学年语文统编版》

《搭石》导学案一、导入引导1. 欢迎同砚们来到本节课的导学环节，今天我们将要进修的是一篇名为《搭石》的文章。

2. 请同砚们先观察文章的标题，思考一下“搭石”这个词在文章中可能代表什么意义。

3. 让我们一起来探讨这篇文章中的主题内容，加深对文本的理解和思考。

二、整体理解1. 请同砚们阅读《搭石》这篇文章，然后回答以下问题：（1）文章讲述了什么故事？（2）主人公是谁？他们之间的干系如何？（3）搭石在文章中扮演了什么角色？2. 请同砚们就以上问题展开讨论，互相交流自己的理解和看法。

三、细节理解1. 请同砚们再次阅读文章，并回答以下问题：（1）为什么小男孩要搭石？（2）小男孩和老人之间的对话中透露出了怎样的情感？（3）文章最后的结尾给你留下了什么样的印象？2. 请同砚们将自己的答案写在笔记本上，并准备在教室上与大家分享。

四、深入思考1. 请同砚们思考以下问题：（1）你认为文章中的“搭石”象征着什么？（2）小男孩和老人之间的互动给你带来了怎样的启发？（3）在现实生活中，我们是否也可以像小男孩一样“搭石”？2. 请同砚们就以上问题进行思考，并准备在下节课上做出回答。

五、课后作业1. 请同砚们在家中认真阅读《搭石》这篇文章，思考文章中的主题和寓意。

2. 请同砚们写一篇读后感，总结自己对文章的理解和感悟。

3. 下节课时，我们将会就大家的读后感展开讨论，互相分享彼此的见解。

六、小结反思1. 本节课我们进修了《搭石》这篇文章，通过阅读和讨论，加深了对文本的理解。

2. 希望同砚们能够在课后继续思考文章的主题和寓意，不息提升自己的阅读和理解能力。

3. 在下节课时，我们将继续探讨《搭石》这篇文章，一起分享更多的见解和感悟。

以上是本节课的导学案内容，希望同砚们能够认真完成作业，积极参与教室讨论，共同提升自己的阅读能力和文学素养。

感谢大家的配合，祝愿大家在进修中取得更好的成绩！。

部编版语文五年级上册搭石导学案合集6篇

部编版语文五年级上册搭石导学案合集6篇【部编版语文五年级上册搭石导学案第1篇】一、谈话激趣，揭题导入板书：石石头你们都知道吧?板书：搭(齐读。

)搭石，你们知道吗?看这个课题，你们想从课文里面了解些什么呢?二、初读课文，整体感知好，请同学们打开课文，请大家自由读，去了解你们想知道的，同时要读准生字、新词。

1、学生自由读课文。

2、反馈：⑴检查生字、新词：我们来看看，这一次读课文，大家的效果怎么样，本课有7个生字，会读吗?小组内互相交流一下，哪些字容易读错，哪些字容易混，互相交流，提醒一下，如果你哪个字把握不住，不太认识，你可以请教别的同学，等会儿我们看小组的整体识字效果，都会读的小组就举手。

小组读──小组读，跟读(这样，如果他们读对了，咱们一起来，如果读不对，咱们都不作声，好不好。

)真了不起。

这些生字你们在哪些词语中见过他?接下来，我们看，这些是课文的词语，会读吗?一起来。

真好，真的很了不起。

我想，经过三年多的语文学习，请同学们说说，你都有哪此理解词语的好方法。

(用工具书，理解;联系上下文来理解;可以问老师或同学等。

)那本课出现的词语，哪些词，你已经知道了大概的意思。

⑵读了课文后，你知道了什么是搭石，说说你对搭石的理解。

(略学每一段。

)三、研读课文，感悟风景好，那什么是搭石大家都知道了，可课文的作者说，搭石，构成了家乡的一道风景。

(课件。

)(齐读。

)风景，看到风景这个词，你想到了什么?(美)在家乡人的眼里，为什么搭石会成为一道风景呢?1、请大家再一次读读课文，思考：如果说这是风景，那你读着读着，会产生哪几幅风景，你认为这是一道怎样的风景。

2、交流：自己对放搭石、换搭石、过搭石的风景的理解。

(相机板书。

)⑴出示插图：这幅图写的是哪一道风景，为什么说这人在换搭石是一道风景呢?课文是怎么写的?⑵研读句子：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

部编版语文五年级上册搭石导学案(推荐3篇)

部编版语文五年级上册搭石导学案（推荐3篇）【部编版语文五年级上册搭石导学案第1篇】【教材解析】《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文。

作者借助对乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细致描写，赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风。

本课重在学习提高阅读速度的方法和基本阅读习惯。

教学中通过记录阅读时间、检测阅读效果、交流阅读体会等方式引导学生在阅读时集中注意力，遇到不影响内容理解的词语，不要停留太久，不要回读。

【教学目标】1、认识“汛、谴”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。

2、用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。

3、品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

【教学重难点】1、用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。

2、品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

【教学准备】1、预习提纲：完成对应课时预习卡。

2、准备资料：多媒体课件。

【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1、认识“汛、谴”等6个生字，读准多音字“间”，会写“汛、访”等10个字，会写“汛期、山洪”等16个词语。

2、用较快的速度默读课文，能集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容。

【教学过程】板块一谈话导入，明确要求1、单元导读，明确单元主题。

（1）同学们，从今天起，我们进入第二单元的学习。

请同学们先自读第二单元导语页，说一说：你获得了哪些信息？（课件出示单元导语页）语文要素（2）学生交流。

预设：①图上画的是沙漏，里面装着的是一本本书……②这个单元要求我们做到阅读要有一定的速度。

③学习提高阅读速度的方法。

④结合具体事例写出人物的特点。

2、联系实际,交流体会。

（1）提问：同学们平常阅读时有没有关注自己的阅读速度？提高阅读速度有什么好处？（2）指名交流。

《搭石》导学案2.doc

“先学后教反馈矫正”课堂教学研究——2010-2011上四年级语文21搭石(学案）编写者：厦门高林小学游培珍第一课时[学习目标]1. ★认识7个生字，会写11个生字。

正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2．★正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

3.运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美。

4. 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

[课前预习]1.常规预习：①读→读准生字，读通课文；②写→认真读帖，书写能自主写好的生字；③注→理解生词，理清课文的叙述顺序和主要内容，梳理自己已经读懂的内容，提出自己不明白的问题；④查→查找与本课有关的一项课外资料（选做）。

2.预习自测：①完成《小学生学习指导丛书》P35一、二。

补充练习一、一字开花（扩词）（１８分）裤（）（）（）（）（）暴（）（）（）（）（）序（）（）（）（）（）二、小小词语林（写近义词或反义词）（１２分）１、近义词：平稳──（）联结──（）唯独──（）２、反义词：谴责──（）懒惰──（）轻快──（）三、我会用下面的关联词各写一句话（６分）１、如果……就……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿２、每当……就……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿②什么是“搭石”?课文描写了跟搭石有关的哪些生活场景，请用简练的语言作以概括。

[导学思考]读课文，思考：什么是“搭石”?作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景?作者为什么要写1。