《搭石》第二课时教学设计
《搭石》第二课时教学设计4
《搭石》第二课时教学设计4一、教学目标1.学生能够理解搭石的基本概念，并能够进行简单的搭石练习；2.学生能够了解搭石在建筑中的应用；3.学生能够通过搭石练习，提高空间感知能力和动手能力；4.学生能够在小组合作中，互相学习、帮助，促进互助互学的氛围。
二、教学内容1. 搭石的基本概念1.1 什么是搭石？搭石是指将石头摆放在一起，形成一个平衡结构的技术，也是石头建筑的基本技法之一。
1.2 搭石有什么作用？搭石技术可以用于建筑、道路、桥梁等石头建筑中，形成坚固耐用的结构。
此外，搭石还可以锻炼人的空间感知能力和动手能力，促进人与自然的和谐共处。
2. 搭石的练习2.1 搭石基本练习在课堂上，教师让学生在桌子上搭起一个平衡的三角形结构。
要求学生在保证结构平衡的前提下，尽可能多地使用石块。
2.2 搭石出自己的小设计在完成了基本的搭石练习之后，教师让学生在小组合作中开展自己的小设计。
要求学生在小组内互相讨论、合作，完成一个自己设计的搭石结构。
学生可以使用任何他们能够找到的石块，但要保证结构平衡。
3. 搭石在建筑中的应用3.1 搭石在大自然中的应用教师介绍一些大自然中使用搭石的例子。
例如，石头积木可以用来搭建河堤防护墙，保护生态环境；在水中搭石可以保护自然水环境，避免水土流失等。
3.2 搭石在建筑中的应用教师给学生介绍一些著名的搭石建筑，如中国的明长城、印度的泰姬陵、巴西的神秘寺庙等等。
学生可以从中了解到搭石在建筑中的应用，以及不同文化背景下的搭石技艺。
三、教学步骤1. 搭石基本练习1.教师介绍搭石的基本概念，并示范如何进行搭石练习；2.学生在教师的指导下，进行搭石练习；3.教师让学生交流、讨论各自的搭石经验，分享自己的技巧和困难；4.教师让学生修改自己的搭石结构，并与小组内的同学进行分享和讨论。
2. 搭石出自己的小设计1.教师让学生分成小组，每组4-5人；2.教师给学生15分钟的时间，让他们在小组内合作，完成一个自己设计的搭石结构；3.教师让学生分别展示自己的成果，并与小组内的同学进行交流和讨论，为对方的设计提出建议和意见；4.教师让学生在小组内讨论，修改自己的搭石结构，并做出调整。
搭石第二课时详细教学设计搭石第二课时详细教案优秀
搭石第二课时详细教学设计搭石第二课时详细教案优秀一、教学目标1.知识与技能1.1理解课文内容，掌握课文生字词。
1.2能正确、流利、有感情地朗读课文。
1.3学习课文中的写作方法，培养观察、思考和表达能力。
2.过程与方法2.1通过合作学习，探究课文中的问题，提高学生的合作能力。
2.2运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱自然、关注环境的情感。
3.2培养学生尊重他人、团结合作的品质。
二、教学重点、难点1.教学重点1.1理解课文内容，掌握课文生字词。
1.2能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.教学难点1.1课文中的写作方法。
1.2课文中的情感表达。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍本节课的教学目标和要求。
1.2学生分享上节课的学习收获。
2.课堂讲解1.1教师带领学生回顾上节课的学习内容，引导学生关注课文中的生字词。
1.2教师通过多媒体展示课文中的图片，引导学生观察并描述图片中的内容。
1.3教师逐段讲解课文，引导学生理解课文内容，并适时提问，检查学生的理解程度。
3.课堂讨论1.1教师提出讨论问题：课文中的哪些地方体现了作者对自然的热爱和尊重？1.2学生分组讨论，每组选代表发言。
4.课堂活动1.1教师组织学生进行角色扮演，让学生模拟课文中的场景，体验课文中的人物情感。
1.2学生分组进行表演，其他学生观看并进行评价。
1.3教师对学生的表演进行点评，引导学生深入理解课文内容。
5.写作训练1.1教师提出写作要求：以“我眼中的大自然”为主题，写一篇1.2学生独立完成写作任务，教师巡回指导。
1.3学生展示自己的作品，其他学生进行评价。
1.2学生分享自己的学习收获。
1.3教师布置课后作业，提醒学生按时完成。
四、课后作业1.根据课文内容，完成课后练习题。
2.课下阅读相关文章，了解自然保护的重要性。
3.家长签字确认，确保学生完成作业。
五、教学反思1.本节课通过多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效果。
《搭石》教学设计第二课时 搭石教案及教学设计
《搭石》教学设计第二课时搭石教案及教学设计一、教学目标1.了解搭石的基本概念和技巧；2.培养学生的动手能力和观察问题的能力；3.培养学生的合作意识和团队意识。
二、教学准备1.教学课件及投影设备；2.碎石材料和其他搭石道具；3.完整的搭石模型（展示给学生参考）；4.讲台和黑板。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示一个完整的搭石模型，鼓励学生观察，并让学生讨论以下问题：•这个搭石模型是如何搭建的？•你们觉得搭石需要哪些技巧和注意事项？•搭石有什么应用场景？2. 知识讲解（15分钟）教师通过课件和板书向学生详细讲解搭石的基本概念和技巧，包括以下内容：•什么是搭石？•搭石的基本原理和技巧；•搭石的注意事项和常见问题。
3. 实验操作（30分钟）教师将学生分成小组，每个小组给予一定数量的碎石材料和其他搭石道具，要求学生按照自己的想法搭建一个稳定的石塔。
学生在操作过程中，教师可以适时给予指导和帮助，并要求学生在搭建的过程中记录下自己的思考和发现。
4. 学生展示与讨论（20分钟）每个小组完成搭建后，教师要求学生向全班展示自己的成果，并说明自己的搭建思路和遇到的问题。
全班同学可以就展示作品进行评价和提出建议，教师要鼓励学生之间的积极交流和互动。
5. 总结反思（15分钟）教师带领学生回顾整个实验过程，让学生总结搭石的技巧和常见问题，并引导学生思考以下问题：•搭石的过程中你们遇到了哪些问题？怎么解决的？•如果让你们重新搭建这个石塔，你们会有什么不同的想法？四、教学评价1.学生小组搭建的石塔稳定度；2.学生展示和讨论时的表现；3.学生在操作过程中记录的思考和发现。
五、教学反思通过这节课的教学，学生了解了搭石的基本概念和技巧，并通过实验操作提高了动手能力和观察问题的能力。
在之后的教学中，可以增加更多的搭石实验，引导学生进行更多的观察和思考，培养其自主学习和自主探究的能力。
另外，也可以将搭石与其他科目进行跨学科的结合，从而提高学生的学科整合能力。
《搭石》教学设计
《搭石》教学设计篇一：《搭石》第二课时公开课教案《搭石》第二课时教学设计锦湖第三小学黄文墨教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。
3．学习作者从平凡的事物中发现美、感知美，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。
教学准备：课件、贴纸、磁铁教学课时：共二课时教学过程：一、图片导入：1．出示2张图片，猜在哪里？外滩。
这就是我们瑞安市区的照片，是城市的风光。
出示一些城市图片。
城市里有着高楼大厦，有着繁华的夜市，有着琳琅满目的商品的超市，还有着便捷的交通。
生活在城市里方便吗？方便。
2．但有一个人，就是文章的作者刘章爷爷，他去了大城市之后，反而更喜欢他落后、不方便的农村了，知道为什么吗？不知道。
我们学了这篇课文就明白了，这节课我们继续学习《搭石》。
二、精读课文：1．搭石只是普通的、毫不起眼的石头，可在作者的眼里，却构成了~~家乡的一道风景。
齐读这句。
这节课就让我们一同走进由搭石构成的风景，体会这风景中所蕴含着的美吧！ 2．请大家自由地读第2自然段，边读边用“～～”划出你认为美的“风景”，圈出你读来最有感觉的动词，想想你从中感受到了什么美。
（生默读时，师板书：搭石，构成了家乡的一道风景。
）【读一读，想一想，划一划，就是很好的读书方法，以后在阅读中要多运用。
】 3．生默读第2自然段后反馈：先读一读你划的内容，再说说你圈出的动词，说说为什么圈这个动词，最后说说你感受到了什么美。
（1）预设第2句：秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。
如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。
①生反馈。
说出“谴责”。
“谴责”是什么意思？严正申斥、严厉斥责。
【贴纸条：是什么（释义）】②乡亲们为什么会去严厉地斥责那些没摆搭石的人？【贴纸条：为什么】因为他们怕别人踩凉水。
③他们这样的行为说明了什么？【贴纸条：说明了什么】说明了他们有爱心、关心别人、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想【贴纸条：爱心、关心、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想】④这里我们是用什么方法来理解这句的？我们来归纳一下方法。
《搭石》第二课时教学设计
《搭石》第二课时教学设计《搭石》第二课时一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
2、学习作者认真观看、生动描写的方法，培养留心观看、用心感受的适应。
二、教学过程（一）、词语导入感知美1、听写词语，指名板书：山洪暴发（因下大雨或积雪融解山上的大水突然流下来）溪水猛涨拖鞋绾裤（这是一个动作，拖掉鞋子绾起裤脚）风景2、集体订正。
师：看最后一个词语“风景”，你觉得前面的几个词描画的是风景吗？生：不是。
师：一提到风景，你会想到什么？生：我会想到雄壮的高山，清亮的小河、漂亮的花朵。
生：我会想到漂亮的大草原。
生：……师：说到风景，我们会专门自然地联想到那些环境优美的地点，在如此的风景中，我们用眼睛就能真切地看到其中的美。
而我们今天要学习的课文《搭石》向我们展现的却是一道专门的风景，[ 板书：一道风景] 它不但需要我们用眼睛去看，更多的是要用我们的心灵去感受。
[板书：用心]请同学们划出文中有风景那个词的句子。
[出示：搭石，构成了家乡的一道风景。
]指名读这会是一道如何样的风景呢？请大伙儿快速扫瞄课文，用自己的话简单地说说这道风景留给你的印象。
[板书：美]过渡：下面我们就用自己的心再次走进由搭石构成的风景里，好好地体会这风景里所包含的美吧。
二、深入课文查找美请同学们自由读课文2到4小节，看看你从课文的哪些句子能够感受到它的美，觉得它是一道风景，就把这几句话用波浪线划下来，多读几遍。
我看到专门多语句上都划上了漂亮的波浪线。
我们来交流一下吧！边交流边体会这也是读书的一种好方法。
谁来说说自己在哪儿发觉美了，读给大伙儿听听。
A：[上了点年岁的人，不管如何样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到中意了才肯离去。
]师：感受到如何样的美？生：为他人师：为他人着想是一种美。
师：好，现在我就找一位上了点年岁的人问问。
《搭石》第二课时教学设计3篇
《搭石》第二课时教学设计3篇《搭石》第二课时教学设计3篇引导语：作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么应当如何写教学设计呢？下面是为大家的《搭石》第二课时教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”的意思。
2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。
3．学习作者的表达方式和写作方法，并能进展简单的仿写。
运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。
学习作者的表达方式和写作方法，并能进展简单的仿写。
1、师激情导入，昨天我们初步学习了刘章爷爷的文章搭石，今天，老师为同学们带来了一首刘章爷爷的小诗，请同学们自由的读一读。
巍峨群山，百花烂漫；小溪流水，弯弯、闪闪；林中鸟儿，喧喧，翩翩；朴实的乡亲，憨厚的笑靥，当时英雄两鬓斑，还有虎羔似的青少年……故土啊，你是我心中的好诗篇！2、谁来有感情的读一读。
通过朗读，你体会出了什么？过渡：是啊，在刘章爷爷的心中家乡像一首绮丽的小诗，山美，花儿美，水美，鸟儿美，而村民的心灵更美。
今天，老师将带着大家和刘章爷爷一起再走搭石，体会搭石中蕴含的“美（板书）。
请同学们默读二至四自然段，勾出这些段落中最能表现美的句子。
1、学生默读课文，勾出详细表现美的句子。
2、学生汇报。
刚刚我看到同学们都在非常认真的阅读，在书上勾出了许多表现美的句子。
下面谁来说说你勾了哪些句子。
学生汇报。
（从你的答复，老师发现你有一双慧眼。
看得出你刚刚学习得很认真。
）师小结：从同学们的汇报看，大部分孩子都非常认真的阅读了课文，找出了描写美的句子。
3、预设：上了点岁数的人，无论怎样急着赶路，只要发现那块搭石不平稳，一定会放下带动东西，找来适宜的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
四年级语文上册《搭石》(第2课时)教学设计
四年级语文上册《搭石》（第2课时）教学设计学习目标：1、学习作者仔细观察，生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
2、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
学习重、难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
学习准备：课件一、导入1、游戏：词语接龙（谴责——）2、回忆故事内容。
二、导学活动一：细读课文，感受美好活动任务：思考“什么是搭石？乡亲们是如何摆搭石、走搭石的？”活动流程：1、明确任务：把活动一用课件呈现出来，请一个同学读一读。
2、自主学习：快速自读课文，自主思考问题。
3、小组讨论：小组内交流、讨论，并形成小组成果。
4、展示分享：一个小组代表展示成果，并组织全班分享。
5、梳理提升：师生共同进行梳理提升。
（从河的两岸找来一些平整方正的石头，在小溪里横着摆上一排，就是搭石）活动二：品读课文，体会真情活动任务：探究“老人踩到了不稳的搭石，心里会是怎样想？表情、动作怎样？”活动流程：1、明确任务：把活动二用课件呈现出来，请一个同学读一读。
2、自主学习：自主快速浏览课文1—5自然段，画出相关语句。
3、小组讨论：小组长组织讨论交流，并形成小组成果。
4、展示分享：一个小组代表展示，组织全班分享。
5、梳理提升：师生共同进行梳理提升。
（心里会想：这个地方的人真懒啊！露出一副不满的表情。
摇了摇头。
铺好搭石离开时，她心里想：这下摆好搭石了。
露出一副满意的表情。
伸了伸腰就走了）活动三：:再读课文，升华情感。
活动任务：思考“从哪里能看出搭石‘构成了一道家乡的风景’？”活动流程：1、明确任务：把活动三用课件呈现出来，请一个同学读一读。
默2、自主学习：自由读全文，找出相关语句。
3、小组讨论：小组长组织讨论交流，形成小组成果。
4、展示分享：一个小组代表交流，全班分享。
5、梳理提升：师生共同进行梳理提升。
（秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好.）活动四：头脑风暴：联系生活实际，1、说说你身边有哪些关于美好心灵的事例？并写一写。
搭石第二课时教学设计
搭石第二课时教学设计搭石第二课时教学设计1教学目标：1、通过对重点词的理解，朗读，想象画面让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点：1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的情景中，体会其中的人性美。
2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课(3分)1、(出示课件首页：流水声响起)同学们，让我们带着快乐的心情去小溪边。
听，小溪唱着欢快的歌儿向前流淌，它流过田野，经过果园，滋润着土地，浇灌着良田，它就像一条铺满水晶的路，蜿蜒曲折，缓缓向前。
咦，这是什么?(指搭石)2、板书课题，齐读课题。
3、什么是搭石呢?4、哦，原来这就是搭石，是给人们带来方便的一些石块。
这么普通的搭石，却吸引了作者的眼球，他从中看到了什么呢?这节课，我们就跟随作者刘章去乡村游览一番，去“触摸”这些平凡而可爱的搭石。
二、发现美(5分)1、(课件：打开“读一读”)(1)这小溪，这搭石，这乡亲，给你留下怎样的印象?(2)让我们走进小村庄，去细细地体会文中流淌着的美。
(用自己喜欢的方式自由读3分钟)2、讨论交流：这是一道怎样的风景呢?(美丽风景)(课件：打开“讨论与交流”)(板书：景美)那课文除了写景美，还写了什么呢?过渡：法国雕塑家罗丹说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
让我们仔细读课文用心观察发现。
三、品味美(22分)1、默读课文(2-4自然段)，用我们的心灵去品味这道风景里的美。
2、把自己品味到的美，与同学交流、体会。
(提出具体学习任务：默读2-4自然段，人们走搭石的哪些词句让你感受到美呢?边读边划)(2分)(一)“摆搭石”句子(第2自然段)(7分)(让我们细细地来品味这些美吧!依顺序交流)1、生找句子。
出示：“上了点年岁的人，……直到满意了才肯离去。
《搭石》第二课时教案
人教版四年级语文上册《搭石》第二课时教学设计一、教材分析：《搭石》这篇课文向我们展示了一幅幅生动的画面：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。
二、教学目标1、通过对重点词句的理解，朗读、想象画面让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
三、学习重、难点:1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
四、课型新授课五、教法与学法1、教法：读讲结合法、2、学法：读议结合法六、教学准备多媒体课件七、教学过程（一）文本导入，引出搭石1、从课文情境入手，引出课题。
（出示情境动画）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。
（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。
但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
2、板书课题 21、《搭石》3、通过上节课的学习，谁来说一说什么是搭石呢？4、原来这就是搭石，是给人们带来方便的一些石块。
这么普通，这么平凡，作者为什么偏偏要写搭石呢？搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
”搭石，构成了家乡的一道风景。
（二）自读，寻找“美”。
师：的确，搭石在作者眼中不仅仅是过小溪的一种方式，还构成了家乡的一道风景。
想不想去看看？那就让我们跟着刘章爷爷，跟着家乡的人们去走走搭石吧！请同学们默读课文2—4自然段，找一找描写家乡人们摆搭石、走搭石的句子，用波浪线画出来，再想一想是怎样的一幅画面？（三）欣赏美，品味美师：好的，我看到同学们的书本上都已经留下了许多思考的痕迹。
部编版五年级语文上册第二单元第5课《搭石》第2课时教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第二单元第5课《搭石》第2课时教案（集体备课）一、教学目标1.知识目标：学生能够理解课文内容，掌握生字词，领会课文的主题。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，引导学生通过课文感悟生活。
3.情感目标：激发学生对古代智慧和勤劳劳动的尊重，培养学生对民间传统文化的热爱。
二、教学重点和难点•教学重点：导读，课文教学，课文赏析。
•教学难点：理解课文中的寓意，提炼课文的主题。
三、教学过程1. 情景导入•利用图片或道具预习课文内容，引起学生的兴趣，激发学生的阅读欲望。
2. 复习巩固•复习上节课学过的知识点，回顾生字词。
•通过口语练习、游戏等方式复习学生前面所学内容。
3. 新课呈现•朗读课文，让学生感受课文的整体氛围。
•解释生字词和句子，帮助学生理解课文内容。
4. 梳理课文•导读课文结构，理清主线和分支，帮助学生把握文章脉络。
5. 课文解析•分段讲解课文，引导学生理解每个段落的含义。
•引导学生读懂课文中描绘的场景和人物。
6. 课文赏析•分析课文中蕴含的道理和文化内涵，引导学生深入思考。
•引导学生体会课文的情感和价值，发表个人见解和感想。
7. 课后作业•布置相应的阅读作业，要求学生通过阅读理解课文内容并思考问题。
•引导学生撰写读后感或个人心得体会，加深对课文的理解。
四、板书设计•《搭石》•生字词•课文主题•感悟智慧五、教学反思•分析学生的反应和表现，总结本节课的教学效果，根据学生学习情况调整教学策略。
•总结教学过程中的成功经验和不足之处，为下节课的教学提供参考。
以上为《搭石》第2课时的教学教案，希望通过本节课的教学，能够让学生深入理解课文，激发学生对古代民间智慧和劳动的尊重与热爱。
《搭石》第二课时(黄秋红)
《搭石》第二课时教学设计安兜小学黄秋红教学目标：1、有感情地朗读课文，感受乡亲们的默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习引入1、谈话：同学们，上节课咱们通过学习认识了刘章爷爷的家乡，也认识了他的最爱----搭石。
（师板书课题）这节课就让我们一起再次走进那个美丽的山村，去发现，去感受，相信大家一定会有新的收获。
2、(谁来说说什么是搭石)指名回答，再谈谈对搭石的印象。
(搭石：平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
)3、搭石在我们的眼里是那么平凡，但在作者的眼里却是那么美，他觉得，搭石——（引读）构成了家乡的一道风景。
（课件出示句子）二、赏美，悟情。
1、那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢？接下来请同学们默读课文2——4自然段，思考：文中哪些地方让我们感受到美？请用笔画出相关语句，还可以在文字旁边作批注，写下自己的感受。
2、小组合作交流：课文中哪些地方让你感受到美？（一）交流人美的句子。
【板块一】学习第二自然段，感受老人一心为他人着想的优秀品质。
1、秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。
如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。
（抓“早早”、“谴责”等关键词，“早早”这个词引导学生体会，可能是在夏末，可能是在第一丝秋风吹起的时候，勤劳的乡亲们已经将搭石摆放得很好。
）▲2、上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
师：同学们交流地很热烈，接下来我请小组来汇报。
预设一：上了点年岁的人，无论……直到满意了才肯离去。
（生：我们小组觉得这处很美，体会到老人热心助人，一心为他人着想的品质。
）师：你们从哪些词语体会到呢？小组1汇报：我们从“无论……只要……一定……再……才论……”体会到老人热心助人，一心为他人着想的品质。
《搭石》第二课时教学设计3篇
《搭石》第二课时教学设计1【教材分析】《搭石》这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息和深厚的乡情。
捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘，乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会深深感染着每一位同学，激发他们善良的人性美，是他们充满为他人奉献的热望。
这也正是"搭石"于默默无闻中凸现出的精神。
【教学目标】１、认识７个生字，会写１１个字，正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、轻波荡漾、理所当然、联结”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。
３、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学重点】１、让学生们从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。
２、学习从不起眼的事物中发现美、感受美。
【教学过程】一、复习导入１、听写词语：山洪暴发，间隔，懒惰，俗语，平衡，轻波荡漾，理所当然，联结。
２、通过学习你对这篇课文有了哪些了解？二、依标导学，深入探究课文大家通过上节课的朗读对课文有了这么深的了解，老师相信通过这节课的分析，大家一定会对课文有更深入的`理解。
自读课文第一自然段，你明白了什么？你能用简单的话语描述清楚什么是搭石么？人们是怎么挑选，摆放搭石的？（理解“平整方正”“两尺左右”，体会人们的细心和爱心。
）三、学习二、三、四自然段在这美丽的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛一起来发现，感受这之外更感人的美吧！１、请同学来朗读二、三、四自然段。
（朗读是安排三位学困生，这样便于掌握同学们对上节课所学知识的掌握情况。
）２、请大家自己再来朗读一遍，边读边想象，说说你都见到了哪些美丽的画面。
生谈自己发现的美。
（生在谈自己发现的美时，会读出课文中相应的句子，师提示：你能不能用简单的话告诉大家？锻炼孩子们概括能力。
）３、下面让我们来逐段欣赏文中的美景吧：⑴请大家朗读第二自然段：边读边想，这一段写的是什么美？（引导概括出：老人及时调整搭石，教师相机板书。
《搭石》第二课时教学设计(通用10篇)
《搭石》第二课时教学设计（通用10篇）《搭石》第二课时教学设计（通用10篇）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
下面是小编整理的《搭石》第二课时教学设计，欢迎大家分享。
《搭石》第二课时教学设计篇1【教学目标】１、流利、有感情地朗读课文。
２、通过对重点词的理解，朗读，想象画面，表演等语文训练手段让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；并且学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。
【教学准备】《搭石》课件，配乐磁带。
【教学过程】一、导入通过上节课学习我们知道在这样一座美丽的小村子，搭石构成了这里一道亮丽的风景，给了人们许多美的享受，这种美，有看得见的，也有需要我们用心去体会，去感受的。
这节课我们重点学习２～５自然段，结合重点的词句去感受体会作者为我们展现出的美，从而把文章读得更好。
二、新授１、哪些地方让我们感受到美：打开书，快速地浏览，用铅笔画一画“哪些词语和句子能让你感受到美”。
２、学习第２自然段：⑴目的：①通过学生找到重点词句“无论、只要、一定、再在、直到”感受到家乡人善良、一心为他人着想、负责任的美好品质。
“早早地、唯独”可以看出家乡人很勤劳；②读的指导──对于能反映人物性格、品质的词语要重读。
⑵同学们找到这一句话，屏幕出示此段落，找同学读一遍。
同学们都找的是这一句话，我们先来读一读。
⑶学生谈感受：教师把谈过的词语区别颜色。
教师点评的语言：我看到了这样一位负责任的老人，我感受到了他的善良。
⑷同学们谈了自己的想法，老师眼前出现了一位善良、勤劳、为别人着想的老人：有没有同学通过读把老人形象再现出来？注意你们做找到的重点词。
⑸同学练读。
（自己在下面读。
）⑹指读。
⑺这一自然段，除了这一句话，还有其他的词语能感受到美吗？──“早早、地、唯独”──勤劳，这也是一种美。
课文《搭石》第二课时教学设计一等奖3篇
1、课文《搭石》第二课时教学设计一等奖【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
３、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学重难点】１、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；２、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
【教学准备】多媒体课件、配乐《让世界充满爱》、《爱的奉献》。
【教学过程】一、课前导入出示课件。
（课文插图。
）１、师述：我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。
小溪的流水常年不断。
每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。
山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。
进入秋天，天气变凉，过小溪就成了一个大问题，于是，有好心的人们就会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，解决这个过小溪的问题。
瞧，这就是搭石。
２、请同学们跟老师一起板书：２１、搭石二、整体感知１、同学们，搭石是普普通通的石块吗？作者为什么要写它呢？请大家放声读课文２～５自然段，你一定会有新的感受、新的发现的。
好，放声读吧！（学生自由地读书。
）２、有新的感受吗？３、同学们，难怪作者说“搭石，构成了──学生回答(家乡的一道风景)”。
４、通过读书，你们觉得这道风景怎样？板书：美５、你们觉得这美用什么感受到的？三、学习课文、汇报学习情况好，我们用心去读课文，去感受，请拿起笔再默读课文２～４自然段，在美的地方，感动你的地方用一个词或一句话写上你的感受。
好，开始吧！１、学习第二段：⑴你从什么地方感受美？感受什么美？学生回答时说话完整：我从第二段这个地方感受美、读出句子来、再谈体会：从这里我感受到老人一心为他人着想的美。
⑵出示句子：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现那块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头打上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
部编版五年级语文上册第二单元第5课《搭石》第2课时教学设计
部编版五年级语文上册第二单元第5课《搭石》第2课时教学设计一. 教材分析《搭石》是部编版五年级语文上册第二单元的第5课，本文记叙了搭石的技巧，以及搭石所体现的村民之间的和谐美好的相互关爱。
课文用优美的文字描绘出搭石的技巧，以及村民们在搭石上行走的景象，展现了村民之间的友好互助精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的主要内容。
但是对于一些农村生活场景可能缺乏直观的感受，因此在教学过程中需要通过图片、视频等辅助材料帮助学生更好地理解课文。
同时，学生对于文本的分析、解读能力还需要进一步提高。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，了解搭石的技巧以及村民之间的相互关爱。
2.过程与方法：通过小组合作，学会分析课文内容，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受村民之间的友好互助精神，培养学生的团队协作意识。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文的主要内容。
2.难点：分析课文，理解搭石所体现的村民之间的相互关爱。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等辅助材料，帮助学生更好地理解课文内容。
2.小组合作学习：通过小组讨论、分享，提高学生的阅读理解能力。
3.朗读感悟：通过反复朗读，使学生更好地感受课文所展现的美好情感。
六. 教学准备1.图片、视频等辅助教学材料。
2.课文朗读音频。
3.教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等辅助教学材料，引导学生了解农村的生活场景，激发学生的学习兴趣。
同时，引导学生回顾课文第一课时所学内容，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文中所描绘的美好情感。
朗读过程中，教师引导学生关注课文中所提到的搭石的技巧以及村民之间的相互关爱。
3.操练（15分钟）学生分小组进行讨论，分析课文内容，探讨搭石所体现的村民之间的相互关爱。
讨论过程中，教师巡回指导，帮助学生更好地理解课文。
《搭石》第二课时-优秀教学设计
《搭石》教课方案（第二课时）一、教课目的：（一）有感情的朗诵课文，让学生从同乡们摆搭石、走搭石的一幕幕情形中，领会到此中的人性美。
（二）学习作者认真察看、生动描绘的方法，培育留意察看、专心感觉的习惯。
（三）学习作者是如何经过平庸的事物让我们感觉美的写法，并试试写一写。
二、教课要点、难点（一）教课要点：课文的第3、4 自然段，领会同乡们不见经传、无私奉献的精神。
（二）教课难点：（1）理解“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联络着故土的小道，也联络着同乡们美好的感情。
”句子的深刻含义。
（2）理解题目“搭石”的深刻含义。
三、教课方法：讲话法、课件演示法。
四、教课准备：（一）教师： PPT 课件及有关资料。
（二）学生：认识作者写作背景、熟读课文。
五、教课过程：（一）复习导入，揭露课题。
1．这节课，我们持续学习《搭石》这篇课文。
我们先来复习一下上节课学过的词语。
（开火车带读词语）2．词语送回课文，自由读课文，边读边回想，这篇课文环绕着搭石写了哪几部分内容？话搭石—摆搭石—走搭石—赞搭石（二）走进文本，初识搭石。
1．出示图画。
这就是搭石。
这一排排用石头铺成的小道就是搭石。
可是在文章中搭石还是什么？2.联合图片，形象感知，朗诵。
搭石，组成了家乡的一道景色。
3.孩子们，什么是景色？你能说出你心中最美的景色吗？（景色是漂亮的自然风光，光景。
包含自然风光和人文风光。
）在我心中，古老的万里长城就是最美的景色。
由于它是中国的骄傲。
在我心中，什么是景色？由于什么？4.是啊，在刘章爷爷的眼中，搭石是一道景色。
（三）品读课文，深入悟“美” 。
1．文章中，为何说搭石组成了一道景色呢，你感想最深的是什么？2．【出示自学提示】默读课文2— 4 段，想象画面，回答下列问题。
默读 2—4 自然段，用波涛线划出家乡的人们摆搭石、走搭石的有关语句，想象一下那是一幅如何的画面，把你的感觉用词语或句子标注在旁边。
3．读后反应 , 随机指导。
★“摆搭石”要点语句。
部编版五级上册5.搭石第二课时教学设计
部编版五级上册 5.搭石第二课时教学设计一、教学目标1.知识目标：学生能够掌握搭石技法的基本原理和步骤。
2.能力目标：培养学生的动手能力和观察力，让他们能够独立完成搭石作品。
3.情感目标：培养学生的审美情感，让他们对手工艺术有更深的理解和欣赏。
二、教学重点与难点1.教学重点：搭石技法的基本步骤和注意事项。
2.教学难点：引导学生理解搭石的平衡性和稳定性。
三、教学准备1.教师准备：熟悉搭石技法的基本要点，准备相关教学素材。
2.学生准备：学生需要准备搭石所需的材料，如小石子、胶水等。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）教师出示一幅搭石作品的图片，引导学生谈谈自己对搭石的理解和想法。
第二步：讲解搭石的基本原理（15分钟）教师讲解搭石的基本原理和步骤，重点介绍平衡性和稳定性的重要性。
第三步：示范操作（20分钟）教师进行搭石的示范操作，让学生跟随操作并实践，指导他们如何选择合适的石子并搭建作品。
第四步：学生练习（30分钟）学生根据老师的示范和指导，自行进行搭石作品的练习，教师巡视指导并提供帮助。
第五步：展示与评价（15分钟）学生展示自己的搭石作品，互相欣赏并进行评价，教师点评并引导学生发表感想。
五、课堂作业让学生在家中继续练习搭石技法，完成一份小作品，并写下自己的体会和收获。
六、教学反思通过本节课的实践教学，发现学生在搭石过程中存在的问题和困难，以便在以后的教学中针对性地加以改进和提高。
以上便是本节课的教学设计，希朼能够帮助学生更好地掌握搭石技法，培养他们的动手能力和审美情感。
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《搭石》教学设计（第二课时）教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出自己的感受。
2、感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
重点、难点:体会作者是怎样通过平凡的事物表现美的。
教学过程：（课前板书课题）一、复习，了解“搭石”是普通的石块师：这节课，我们继续学习《搭石》。
齐读课题。
打开书本。
通过上节课的学习，谁知道什么是搭石？生回答，课件出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
师：请同学们齐读句子，读的时候表示搭石特点的词适当读重音，让别人一听就知道搭石是什么样子的。
（生齐读句子）【设计意图：温故而知新，复习什么是“搭石”，回顾上一节的内容，也引出本课的学习。
】二、质疑：为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景”？师：搭石是一些天然的石头，在农村实在是太普通了。
然而，作者却说：“搭石，构成了家乡的——（生接）一道风景。
”出示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。
（板书：一道风景）“一道风景”是什么意思？（学生说）出示2幅图（一幅景物风景、一幅人物风景），这就是一道道风景，美吗？（美丽的画面就是一道风景，这风景可以是山水虫鱼、风花雪月，也可以是我们每一个人。
）如果让你读这句话，你会强调哪个词？（一道风景）请学生读，齐读。
【设计意图：“搭石，构成了家乡的一道风景”是本课的中心句，统领全文。
在学生一向理解中，“风景”指风光景物，忽略了人物的风景，而这恰恰是本文的理解的重点和难点，所以要先打开学生的思维，为理解全文铺垫。
】读完了这句，你有疑问吗？学生质疑：为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景”？【设计意图：学生的质疑能力很重要，有疑才有进。
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
学生带着自己的疑问阅读，会有自己独特的感受、体验和理解。
】三、感悟：“搭石”是一道风景。
（一）自由朗读。
师：是呀，这么普通的石头到底美在哪里呢？有疑则有进，请同学自由读课文2、3、4自然段，边读边想象画面，用“”画出体现美的句子。
【设计意图：阅读是学生与文本的对话，教师要舍得给时间学生进行个性阅读，从中获得感受。
】（二）分享交流。
师：搭石的美在哪？请你把画的句子读给大家听。
（课件做好超级链接，根据学生的回答点击相关段落）【设计意图：每个学生的感受是不一样的，所关注的点也不一样，教师备课时要充分考虑这点。
在分享交流时，把主动权交给学生，根据学生所找到的句子调控学习过程，这要求教师做好每一种生成的预设。
】第三段教学1、学生读句子，出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
2、感悟，交流。
师：你真会读书，这些句子的确描绘了一幅美丽的风景。
师：这情景有声音，有形象。
出示：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐。
师：这“踏踏”的声音哪里来？（一行人走搭石时发出来）师：来，我们一起走搭石，老师领头。
（越读越快）师：前面的——生：抬起脚来师：后面的——生：紧跟上去师：前面的——生：抬起脚来师：后面的——生：紧跟上去师：踏、踏、踏、踏、踏、踏、踏、踏，这声音像——生：轻快的音乐师：太美了，我们再走一次。
（老师领读）师：有没有人踩脚？（没有）有没有人跌入水中？（没有）有人指挥吗？（生摇头）师：我们为什么会走得这样好？对，没有人指挥，却那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序，这就是协调有序的美。
师：怪不得当地就流传了一句关于走搭石的俗语——“紧走搭石慢过桥。
”（根据学生回答应对）师：在动人的节奏中，我们还看到这样的情景——出示句子，学生读：清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
师：在读的时候，你看到了什么？（请2、3个学生说，教师适当评价。
）师：“人影绰绰”的“绰”是生字，你知道它的意思吗？师：它在字典中有三种意思，出示：绰：A、宽裕，缓。
B、形容姿态柔美C、外号师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？（绰：“姿态柔美”的意思。
）请学生回答。
3、小结：清波漾漾的水面倒映着姿态柔美的人影，姿态柔美的人影反衬着清波漾漾的水面，这不是一副美丽的图画吗？4、积累词语。
师：像“清波漾漾，人影绰绰”这样ABCC结构形式的词给人画一般的感觉，你还懂这样的词吗？（学生回答）这里有几个，读：江水滔滔、杨柳依依、白雪皑皑、金光闪闪、大雪纷纷（学生齐读，积累词语。
）4、化成小诗、创设情境朗读，感悟画面之美。
师：踏踏的声音，漾漾的清波，既像一幅美丽的画，又像一首清丽的诗，熏陶了我们，陶醉了我们，把我们的激情融入朗读吧。
请读——（（出示小诗，学生读第一遍）每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，走了13年，他忘不了这充满诗情画意的情景，响起我们的朗读声吧！（学生读第二遍）师：这样的情景也随着刘章爷爷的文字走进了我们的心里，我们忍不住再读出自己的感受——（学生读第三遍）5、小结。
师：听着你们的朗读，我仿佛想到山里人走搭石的情景：一个人跟着一个人，动作协调有序，足音踏踏，水声淙淙，人影绰绰。
所以，作者说，学生读——“搭石，构成了家乡的一道风景。
”师过渡：搭石，让我们有看得见的美，它还有让我们用心去感受的美。
看看谁有一双善于发现美的眼睛，看看哪个自然段里也有美。
【设计意图：这一段描摹了“一行人走搭石”的情景，实实在在地体现了搭石“构成了家乡的一道风景”，为我们展现了一幅有声有色的美丽画卷，是学生最喜欢的一段。
我们通过师生合作读、把文段编成诗歌读、创设情境带着感受读等方式让学生体会这种协调有序的美，并且在朗读感受中积累词语，丰富语言。
】第二段教学1、学生读句子，出示：秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。
“早早地”让你想到什么？（自觉、替人着想）2、师小结：没有人指挥，没有部门通知，天气成了指挥台，自觉搭石，这种自觉是奉献，是替人着想的一道风景。
3、学生读句子，出示：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上两个来回，直到满意了才肯离去。
4、这句话写了谁在做什么？（相机板书：摆搭石）5、根据提示，把句子读一次。
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上两个来回，直到满意了才肯离去。
6、老师自言自语：大爷、大娘不是赶路吗？为什么还停下来呢？我去问问他们。
（1）大娘，孙子在等你，你先走吧！（2）大爷，石头太重了，你年纪大，会闪到腰的，让后面的年轻人摆吧！7、一句句朴素的话，却让我们看到了他们美好的心灵。
弯腰搭一块石，用脚踩几下。
一个个简单的动作让我们看到一颗颗怎样的心？（相机板书学生的回答：为人着想）8、师：是呀，搭石上有美，搭石上有情，所以作者说——（齐读）“搭石，构成了家乡一道风景。
”【设计意图：这段描绘了乡亲们自觉摆搭石的画面，字里行间展现了乡亲们心灵的美——自觉地为他们着想。
让学生通过朗读感悟，并创设了两个小情境与学生对话，让学生融入到情境中表达的自己的感受。
】第四自然段教学师：哪里还有我们用心感受的心灵美？1、学生读句子，出示：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
2、从这个情景，你感受到什么？（谦让之美）3、学生读句子，出示：假如遇上老人来走到搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
4、从这个情景，你感受到什么？（尊敬老人）师：尊敬老人的美德体现在一个动作的词中，找一找。
师：（出示字理图）左边——生：一个人师：右边——生：一条犬师：在甲骨文时代，“犬”是人类崇拜的一种象征，弯得是那样恭敬，是那样心甘情愿啊。
让一个学生模仿“伏”的动作。
5、小结：互相谦让、尊老爱老真是一道美丽的风景，所以作者说——（学生读）：“搭石，构成了家乡一道风景。
”这风景里有——（学生读板书的内容），这正是作者写《搭石》这篇文章的原因。
【设计意图：这一段描绘了乡亲们“让路”与“背老人过河”两个画面，表现了乡亲们互敬互让的美。
学习中，向学生展示了“伏“字的字理，让学生做“伏”的动作，一是让学生通过字理感受年轻人对长辈的恭敬，二是让学生感受汉字的美、汉字的韵味。
】【前面几段学习的设计意图：本文围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”而写，我们的学习也围绕着这一句开展。
我们每交流完一段，都会回顾这句话，让学生在一次次朗读感悟中体会这一句“搭石，构成了家乡的一道风景”。
】第五自然段教学小结：刘章爷爷仅仅在赞美搭石吗？不，他是借搭石来赞美乡亲们，带着赞美，读——（出示最后一段，学生读）。
【这是文章的结尾，是点睛之笔，学生通过前面几段的感悟，通过一次次赞诵“搭石，构成了家乡的一道风景”后，已经很自然地领会了这段的意义了。
】四、生活拓展，抒写美。
1、过渡：刘章爷爷用眼观察，用心感受，从不起眼的事物中发现了美。
其实，美在我们身边无处不在，老师也看到这些平凡的美，写成了几句小诗。
2、出示小诗第一节：当小鸟唱起第一首歌的时候，街上就响起“唰唰”的声音，那是环卫工人正在清扫大地。
3、师朗读小诗第一节。
4、学生口头补充小诗第二节。
出示：当太阳火辣辣照着大地的时候，5、学生动笔补充小诗第三节。
出示：6、请学生朗读自己写的第三节小诗。
7、师生给小诗加上结尾和题目，成为完整的一首诗歌。
美当小鸟唱起第一首歌的时候，街上就响起“唰唰”的声音，那是环卫工人正在清扫大地。
当太阳火辣辣照着大地的时候，生活是一条河，处处荡漾着美，温暖着心。
【设计意图：课文后面有一个小练笔——寻找生活的美，使学生在交流中学会寻找美、发现美，然后用自己的笔表现出平凡事物的美。
我们设计以小诗的形式开展，一是以这种新颖的方式激发学生的兴趣，让学生感受诗歌的语言美；而是想通过这样的语言美让学生感受平凡事物的美，就像课文一样，有看得见的情景美和看不到的心灵美。
】六、总结。
今天，感受了生活中平常事物的美，有看得见的美，有看不见的心灵美。
希望同学们继续带着你明亮的眼睛去发现美，带着你善良的心去创造美，让美溢满人间。
21、搭石【设计意图：板书以石块的贴画出现，逼真，从开始就给学生创设了情境。
后面的学习随着学生的发言相机板书词语，注重课堂的生成，尊重学生的感受，绝没有唯一的板书答案。
】 摆 一 道 风 景走无私奉献为人着想 协调有序 谦让 敬老 ……。