《搭石》第二课时公开课教案
《搭石》第二课时-优秀教学设计
《搭石》教课方案(第二课时)一、教课目的:(一)有感情的朗诵课文,让学生从同乡们摆搭石、走搭石的一幕幕情形中,领会到此中的人性美。
(二)学习作者认真察看、生动描绘的方法,培育留意察看、专心感觉的习惯。
(三)学习作者是如何经过平庸的事物让我们感觉美的写法,并试试写一写。
二、教课要点、难点(一)教课要点:课文的第3、4 自然段,领会同乡们不见经传、无私奉献的精神。
(二)教课难点:(1)理解“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联络着故土的小道,也联络着同乡们美好的感情。
”句子的深刻含义。
(2)理解题目“搭石”的深刻含义。
三、教课方法:讲话法、课件演示法。
四、教课准备:(一)教师: PPT 课件及有关资料。
(二)学生:认识作者写作背景、熟读课文。
五、教课过程:(一)复习导入,揭露课题。
1.这节课,我们持续学习《搭石》这篇课文。
我们先来复习一下上节课学过的词语。
(开火车带读词语)2.词语送回课文,自由读课文,边读边回想,这篇课文环绕着搭石写了哪几部分内容?话搭石—摆搭石—走搭石—赞搭石(二)走进文本,初识搭石。
1.出示图画。
这就是搭石。
这一排排用石头铺成的小道就是搭石。
可是在文章中搭石还是什么?2.联合图片,形象感知,朗诵。
搭石,组成了家乡的一道景色。
3.孩子们,什么是景色?你能说出你心中最美的景色吗?(景色是漂亮的自然风光,光景。
包含自然风光和人文风光。
)在我心中,古老的万里长城就是最美的景色。
由于它是中国的骄傲。
在我心中,什么是景色?由于什么?4.是啊,在刘章爷爷的眼中,搭石是一道景色。
(三)品读课文,深入悟“美” 。
1.文章中,为何说搭石组成了一道景色呢,你感想最深的是什么?2.【出示自学提示】默读课文2— 4 段,想象画面,回答下列问题。
默读 2—4 自然段,用波涛线划出家乡的人们摆搭石、走搭石的有关语句,想象一下那是一幅如何的画面,把你的感觉用词语或句子标注在旁边。
3.读后反应 , 随机指导。
★“摆搭石”要点语句。
搭石第二课时详细教学设计搭石第二课时详细教案优秀
搭石第二课时详细教学设计搭石第二课时详细教案优秀一、教学目标1.知识与技能1.1理解课文内容,掌握课文生字词。
1.2能正确、流利、有感情地朗读课文。
1.3学习课文中的写作方法,培养观察、思考和表达能力。
2.过程与方法2.1通过合作学习,探究课文中的问题,提高学生的合作能力。
2.2运用多媒体教学手段,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。
3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱自然、关注环境的情感。
3.2培养学生尊重他人、团结合作的品质。
二、教学重点、难点1.教学重点1.1理解课文内容,掌握课文生字词。
1.2能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.教学难点1.1课文中的写作方法。
1.2课文中的情感表达。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍本节课的教学目标和要求。
1.2学生分享上节课的学习收获。
2.课堂讲解1.1教师带领学生回顾上节课的学习内容,引导学生关注课文中的生字词。
1.2教师通过多媒体展示课文中的图片,引导学生观察并描述图片中的内容。
1.3教师逐段讲解课文,引导学生理解课文内容,并适时提问,检查学生的理解程度。
3.课堂讨论1.1教师提出讨论问题:课文中的哪些地方体现了作者对自然的热爱和尊重?1.2学生分组讨论,每组选代表发言。
4.课堂活动1.1教师组织学生进行角色扮演,让学生模拟课文中的场景,体验课文中的人物情感。
1.2学生分组进行表演,其他学生观看并进行评价。
1.3教师对学生的表演进行点评,引导学生深入理解课文内容。
5.写作训练1.1教师提出写作要求:以“我眼中的大自然”为主题,写一篇1.2学生独立完成写作任务,教师巡回指导。
1.3学生展示自己的作品,其他学生进行评价。
1.2学生分享自己的学习收获。
1.3教师布置课后作业,提醒学生按时完成。
四、课后作业1.根据课文内容,完成课后练习题。
2.课下阅读相关文章,了解自然保护的重要性。
3.家长签字确认,确保学生完成作业。
五、教学反思1.本节课通过多种教学手段,激发了学生的学习兴趣,提高了学生的学习效果。
最新搭石第二课时详细教案(大全5篇)
最新搭石第二课时详细教案(大全5篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《搭石》第二课时教学设计(通用10篇)
《搭石》第二课时教学设计(通用10篇)《搭石》第二课时教学设计(通用10篇)教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
下面是小编整理的《搭石》第二课时教学设计,欢迎大家分享。
《搭石》第二课时教学设计篇1【教学目标】1、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对重点词的理解,朗读,想象画面,表演等语文训练手段让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美;并且学习作者从不起眼的小事中发现美、感受美。
【教学准备】《搭石》课件,配乐磁带。
【教学过程】一、导入通过上节课学习我们知道在这样一座美丽的小村子,搭石构成了这里一道亮丽的风景,给了人们许多美的享受,这种美,有看得见的,也有需要我们用心去体会,去感受的。
这节课我们重点学习2~5自然段,结合重点的词句去感受体会作者为我们展现出的美,从而把文章读得更好。
二、新授1、哪些地方让我们感受到美:打开书,快速地浏览,用铅笔画一画“哪些词语和句子能让你感受到美”。
2、学习第2自然段:⑴目的:①通过学生找到重点词句“无论、只要、一定、再在、直到”感受到家乡人善良、一心为他人着想、负责任的美好品质。
“早早地、唯独”可以看出家乡人很勤劳;②读的指导──对于能反映人物性格、品质的词语要重读。
⑵同学们找到这一句话,屏幕出示此段落,找同学读一遍。
同学们都找的是这一句话,我们先来读一读。
⑶学生谈感受:教师把谈过的词语区别颜色。
教师点评的语言:我看到了这样一位负责任的老人,我感受到了他的善良。
⑷同学们谈了自己的想法,老师眼前出现了一位善良、勤劳、为别人着想的老人:有没有同学通过读把老人形象再现出来?注意你们做找到的重点词。
⑸同学练读。
(自己在下面读。
)⑹指读。
⑺这一自然段,除了这一句话,还有其他的词语能感受到美吗?──“早早、地、唯独”──勤劳,这也是一种美。
搭石第二课时教学设计
搭石第二课时教学设计一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
2、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
3、体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们美好的情感。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们美好的情感。
2、教学难点学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程(一)复习导入1、同学们,上节课我们学习了《搭石》这篇课文的生字词,初步了解了课文的主要内容。
谁能来说一说这篇课文主要讲了什么?2、指名回答,教师适时引导、补充。
3、这节课,让我们继续走进这篇课文,去感受搭石上独特的美。
(二)深入理解,感受美1、默读课文,思考:课文中哪些地方让你感受到了美?边读边画出相关的语句,并在旁边简单地写下自己的感受。
2、小组交流,互相分享自己的感受。
3、全班交流。
(1)“上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
”①引导学生抓住“无论”“只要”“一定”“直到满意了才肯离去”等词语,体会老人的善良和一心为他人着想。
②指导学生有感情地朗读,读出老人的认真和负责。
(2)“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
”①理解“协调有序”的意思,通过想象画面、观看视频等方式,感受一行人走搭石的整齐和默契。
②体会“踏踏的声音,像轻快的音乐”这一比喻句的生动形象,感受走搭石的声音美。
③理解“清波漾漾,人影绰绰”的意思,想象画面,感受走搭石的画面美。
④指导学生有感情地朗读,读出走搭石的美。
(3)“如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。
《搭石》教学设计
《搭石》教学设计篇一:《搭石》第二课时公开课教案《搭石》第二课时教学设计锦湖第三小学黄文墨教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过体会动作,感受蕴含在搭石上的美。
3.学习作者从平凡的事物中发现美、感知美,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点:通过体会动作,感受蕴含在搭石上的美。
教学准备:课件、贴纸、磁铁教学课时:共二课时教学过程:一、图片导入:1.出示2张图片,猜在哪里?外滩。
这就是我们瑞安市区的照片,是城市的风光。
出示一些城市图片。
城市里有着高楼大厦,有着繁华的夜市,有着琳琅满目的商品的超市,还有着便捷的交通。
生活在城市里方便吗?方便。
2.但有一个人,就是文章的作者刘章爷爷,他去了大城市之后,反而更喜欢他落后、不方便的农村了,知道为什么吗?不知道。
我们学了这篇课文就明白了,这节课我们继续学习《搭石》。
二、精读课文:1.搭石只是普通的、毫不起眼的石头,可在作者的眼里,却构成了~~家乡的一道风景。
齐读这句。
这节课就让我们一同走进由搭石构成的风景,体会这风景中所蕴含着的美吧! 2.请大家自由地读第2自然段,边读边用“~~”划出你认为美的“风景”,圈出你读来最有感觉的动词,想想你从中感受到了什么美。
(生默读时,师板书:搭石,构成了家乡的一道风景。
)【读一读,想一想,划一划,就是很好的读书方法,以后在阅读中要多运用。
】 3.生默读第2自然段后反馈:先读一读你划的内容,再说说你圈出的动词,说说为什么圈这个动词,最后说说你感受到了什么美。
(1)预设第2句:秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好。
如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴责这里的人懒惰。
①生反馈。
说出“谴责”。
“谴责”是什么意思?严正申斥、严厉斥责。
【贴纸条:是什么(释义)】②乡亲们为什么会去严厉地斥责那些没摆搭石的人?【贴纸条:为什么】因为他们怕别人踩凉水。
③他们这样的行为说明了什么?【贴纸条:说明了什么】说明了他们有爱心、关心别人、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想【贴纸条:爱心、关心、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想】④这里我们是用什么方法来理解这句的?我们来归纳一下方法。
搭石教案第二课时(汇总21篇)
搭石教案第二课时(汇总21篇)师:今天络老师和大家一起学习新的课文。
板书:21、搭石师:请大家齐读课题。
生齐读课题。
师:看到这个陌生的石,你的脑海里产生哪些疑?生:搭石是什么?师:搭石是什么?问得很清楚。
板书:是什么?生:搭石是怎样搭的?师:怎么搭的,你很会提问(板书:怎么搭)。
还有吗?生:搭石是谁搭的?师:我也想到这个问题(板书:谁搭)。
生:搭石搭在哪里?师:在哪儿,在哪啊(板书:在哪?)生:为什么要搭?师:为什么要搭?搭的(板书:作用)是什么?师:一口气提出这么多问题,我想你还有问题,这些问题在课文中都能解决,请同学们打开课文,自由大声地读课文,如果遇到不懂的问题可以。
生自由读课文,师指导。
师:看看同学们读课文的效果。
师:出示幕:谴责、懒惰、俗语、伏下、协调有序、人影绰绰看看,这是新的词语,自由读读。
指名学生领读。
师:这些词语通过读课文,哪个词语的大概意思你知道?生:谴责,是责备。
师:责备责怪的意思。
你怎么知道的。
生:读课文。
师:读课文联系前后知道的,很好。
谁还知道?生:伏下是把腰弯下来。
师:能不能做个动作。
师:如果你还有哪些词语不太懂,一会儿我们深入读课文在解决。
生:好。
师:单个的字你认识吗?这样老师点哪个你们读哪个。
生读。
师:果然不错。
再往下看,加大难度,带着句子读。
出示:1、如果别处都有。
2、家乡有一句。
3、每当上工。
4、清波漾。
5、假如遇上老人来走。
师指名学生分别读五个句子。
相机指导人影绰绰等词的读音。
师:看来大家对生字已经认得不错了。
不知有没有信心把课文读好。
生:有。
师:这样,几个人一起读课文,一人一个自然段,互相帮助,看看读得准不准。
生合作读课文。
师:好,孩子们大部分都读完了。
这样,请几位同学读一下,请五位同学一人一个自然段。
五位同学连读课文。
师(第一位同学读完后):老师打断一下,其他同学听的时候就像刚才这样,认真一点,等一会请你来评。
师:好,读完了,同学们评价一下他们刚才读得怎么样?生:有个字读错了。
《搭石》第二课时教案
《搭石》第二课时教案《搭石》第二课时教案作为一位无私奉献的人民教师,往往需要进行教案编写工作,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。
教案应该怎么写才好呢?下面是小编帮大家整理的《搭石》第二课时教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《搭石》第二课时教案1【设计内容】义务教育课程标准实验教材小学语文四年级下册21课《搭石》第二课时。
【设计理念】针对《搭石》这篇景美、境远、情深的课文,采用以情境体验为核心,以朗读指导为重点的‘导读、练读、评读、赏读’的教学模式,重视学生对文本的"咬文嚼字",力求嚼在经典之处,运用“根据语境判别多音字的读音”、“查字典、联系上下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的美”、“创编诗歌提升朗读积累语言”“读文句想画面”等学习语言文字的方法进行课堂教学,努力体现语言回归课堂这一特色。
【年段目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文,学会默读;2、能联系上下文体会关键词句,能把握文章主要内容,体会文章的思想感情。
3、初步感受文章中优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。
【本课目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并在此基础上,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
2、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
3、积累文中喜欢的句子。
【教学重点】让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美。
【教学难点】学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
【教学过程】一、复习旧知,导入新课(一)激趣导入:(课前听欢快的音乐)师:快乐的心情你准备好了吗?带着这份心情,我们来到作家刘章爷爷的家乡。
(课件配乐,师旁述)同学们请看,这是作家刘章爷爷的家乡:这里有连绵起伏的山峦,郁郁葱葱的树木,一条清澈见底、潺潺而流的小溪,以及散落在小溪边的风情民居,但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
最新人教统编版小学五年级语文上册《搭石》第2课时优质公开课教学设计
最新人教统编版小学五年级语文上册《搭石》第2课时优质公开课教学设计教学目标品读作者细致描写的典型事例,抓住关键语句,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
教学过程一、复习导入同学们,上节课我们学习了《搭石》这篇课文,你能不能用一个字来形容搭石的特点呢?(美)这节课我们将继续深入学习搭石的美。
二、细读课文,感悟美好心灵默读第2~4自然段,思考:人们走搭石的哪些画面让你感受到了美呢?边读边画。
(一)摆搭石1.生找句子。
出示:上了点儿年岁的人……直到满意了才肯离去。
(师范读)2.师:“无论、只要、一定、直到、才肯”几个词强调了什么,表现了什么?(强调了老人认真细致的动作,表现了老人一心为他人着想的优秀品质。
)指导学生读。
3.老人生怕搭石不稳,在上边反复地踏。
从老人反复踩踏的动作中,你感受到什么?(奉献美、心灵美)4.生齐读,师生合作读。
(二)走搭石1.那一行人怎么走搭石呢?指名读句子。
出示:每当上工……给人画一般的美感。
2.体会“协调有序”。
从哪里可以看出协调有序?(前面的抬起脚来,后面的紧跟上去。
)3.师:是啊,一行人走搭石,前面的人刚抬起脚来,后面的人就紧跟上去。
谁也不抢路,谁也不突然止步,这叫——协调有序。
是不是事先排练好的呢?(不是)由此可见,人们之间的——和谐美。
4.听,他们在协调有序地走着,你听见什么声音了吗?(嗒嗒的声音,像轻快的音乐)你还看到了什么?(清波漾漾、人影绰绰)5.是啊,每当下工,一抹夕阳照在小溪上,溪水在夕阳的映衬下闪着一缕一缕的光彩,听着潺潺的流水声,附着嗒嗒的脚踩搭石的声音,让我们再一次感受这美丽和谐的画面。
(齐读)(三)让搭石1.一行人走搭石是美丽的风景,如果有两个人面对面地走搭石,又是怎样的情景呢?谁来读读文中的句子?出示:经常到山里的人……理所当然的事。
(1)自由读第一句话,想象当时的情景,两人碰面会说些什么?同桌之间表演一下,并指名上台表演。
从中你发现了怎样的美呢?生自由发言。
搭石教案第二课时
搭石教案第二课时教案标题:搭石教案第二课时教学目标:1. 通过观察、探究和实践,使学生能够理解搭石的基本原理和技巧。
2. 培养学生的观察力、动手能力和合作精神。
3. 提高学生的空间想象力和创造力。
教学重点:1. 学生能够正确理解搭石的基本原理。
2. 学生能够独立或合作完成一定难度的搭石作品。
3. 学生能够通过观察和实践,总结出搭石的一些技巧和规律。
教学准备:1. 搭石模型或图片资料。
2. 不同形状和大小的石头。
3. 搭石的基本原理和技巧的讲解材料。
4. 学生个人或小组的工作区域。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 引入搭石的主题,鼓励学生分享自己对搭石的了解和经验。
2. 展示搭石模型或图片资料,引发学生的兴趣和好奇心。
二、理论讲解(10分钟)1. 讲解搭石的基本原理和技巧,包括重心平衡、稳定性和形状选择等。
2. 通过示范和解释,让学生理解搭石的过程和要点。
三、实践探究(25分钟)1. 将学生分成小组或个人,提供不同形状和大小的石头。
2. 要求学生根据所学的原理和技巧,尝试搭建一个稳定的石头结构。
3. 鼓励学生在实践中尝试不同的组合和布局,观察和记录不同方法的效果。
4. 引导学生思考并总结出一些搭石的技巧和规律。
四、展示和讨论(10分钟)1. 学生展示自己的搭石作品,分享自己的经验和感受。
2. 引导学生观察和评价其他同学的作品,提出建设性的意见和建议。
五、小结和延伸(5分钟)1. 总结本节课所学的搭石的基本原理和技巧。
2. 鼓励学生在生活中继续观察和尝试搭石,培养他们的空间想象力和创造力。
教学反思:本节课通过理论讲解和实践探究相结合的方式,使学生在动手实践中理解和掌握搭石的基本原理和技巧。
同时,通过展示和讨论,促进学生之间的交流和合作。
在今后的教学中,可以进一步拓展搭石的应用领域,如建筑设计、土木工程等,以激发学生的学习兴趣和探索欲望。
《搭石》第二课时公开课教案
(一)学习第二自然段。
(一)学习第二自然段。
1、指名读,其他同学边听边想:本段写出了什么样的景色?这样的景色给人 什么样的感觉?
(一)学习第二自然段。
2、抓住重点词语理解:“平整方正”、“按照两尺左右的间隔”、“踏踏的 声音”、“轻快”、“姿态优美”。由这五个词语组成的一组排比句突出了家乡 小溪的景色美。通过语感体验,学生们从心底发出赞叹:搭石,家乡的小溪真美 啊!这时教师随机板书:景美。同时相机指导朗读。
(一)学习第二自然段。
3、再读课文,“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是怎样的?” 理解“协调有序”,并说说是什么意思。根据理解指导朗读。通过表演使学生理 解“协调有序”。然后通过指名读、齐读强化体验这种美。随机板书:动作有序。
(一)学习第二自然段。
还有哪个自然段也写了这种美?怎样写的?“清波荡漾”、“人影绰绰”是 怎样的一幅美景?通过画简笔画理解“清波荡漾”、“人影绰绰”的意思。板书: 影绰。“绰”是多音字,出示两个句子辨析意思。“绰”还可以读什么音?组词。
011 话搭石——谦让互助 情感美 三、细读课文,感知
013 搭石的“景美”和 “人美”
012
⑵随机朗读课文的相 关段落。
014 参考内容
1、认识本课生字新词,理解意 思。
1、认识本课生字新词,理解意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神, 并从中受到感染、熏陶。
⑴播放音乐,朗读课文第二自然段,想象画面,体会情感。
学生自由说。你们想不想知道书上写了哪些人具有这些美德呢?谁来说说自 己的理解。(相机指导朗读相关句子。)同学们已经从字里行间感受到了乡亲们 的这种美好情感,那我们就来分角色朗读读3—4自然段吧!想一想该用什么语气 来读呢?
搭石第二课时教学设计
搭石第二课时教学设计
教学目标:
1. 能够理解搭石的基本概念和原理。
2. 能够根据搭石的要求进行实践操作。
3. 培养学生的观察力、动手能力和合作意识。
教学内容:
1. 什么是搭石,搭石的基本概念和原理。
2. 搭石的要求和技巧。
3. 搭石的实践操作。
教学过程:
步骤一:导入新知识(5分钟)
老师向学生介绍搭石的概念和原理,引发学生对搭石的兴趣和好奇心。
步骤二:搭石的要求和技巧(10分钟)
1. 老师详细讲解搭石的要求,如稳定性、均衡性和美观性。
2. 老师演示搭石的技巧,如选择合适的石块、找准重心、平衡石块等。
步骤三:实践操作(25分钟)
1. 学生分小组进行搭石实践操作。
2. 每个小组分配相同数量的石块,要求在规定时间内搭成稳定、均衡、美观的结构。
3. 学生自由组合石块,并尝试多种方式进行搭石。
4. 老师巡视指导,为学生提供帮助和建议。
步骤四:展示和讨论(10分钟)
1. 每个小组展示他们成功搭成的石堆,并向其他小组展示自己的搭石技巧和经验。
2. 学生互相讨论和交流,分享彼此的发现和困惑。
步骤五:总结归纳(5分钟)
老师进行简要总结,强调搭石的基本要求和技巧,以及搭石的意义和价值。
步骤六:课堂小结(5分钟)
学生对本节课的学习内容进行小结,简要回答老师提出的问题。
拓展活动:
1. 学生自由发挥,利用不同形状、大小和材质的石头进行搭石创作。
2. 利用搭石游戏进行角色扮演,培养学生的合作意识和团队精神。
3. 观察不同地方的搭石作品,学生进行讨论和评价。
课文《搭石》第二课时优秀教学设计(通用8篇)
课文《搭石》第二课时优秀教学设计课文《搭石》第二课时优秀教学设计(通用8篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常需要编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编精心整理的课文《搭石》第二课时优秀教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
课文《搭石》第二课时优秀教学设计篇1【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解协调有序等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学重难点】1、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美;2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
【教学准备】多媒体课件、配乐《让世界充满爱》、《爱的奉献》。
【教学过程】一、课前导入出示课件。
(课文插图。
)1、师述:我的家乡有一条无名小溪,五六个小村庄分布在小溪的两岸。
小溪的流水常年不断。
每年汛期,山洪暴发,溪水猛涨。
山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾裤。
进入秋天,天气变凉,过小溪就成了一个大问题,于是,有好心的人们就会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,解决这个过小溪的问题。
瞧,这就是搭石。
2、请同学们跟老师一起板书:21、搭石二、整体感知1、同学们,搭石是普普通通的石块吗?作者为什么要写它呢?请大家放声读课文2~5自然段,你一定会有新的感受、新的发现的。
好,放声读吧!(学生自由地读书。
)2、有新的感受吗?3、同学们,难怪作者说搭石,构成了──学生回答(家乡的一道风景)。
4、通过读书,你们觉得这道风景怎样?板书:美5、你们觉得这美用什么感受到的?三、学习课文、汇报学习情况好,我们用心去读课文,去感受,请拿起笔再默读课文2~4自然段,在美的地方,感动你的地方用一个词或一句话写上你的感受。
语文第七册《搭石》第二课时教案
《搭石》第二课时(一)复习导入1、师:上节课我们学习了生字、通读了课文、还知道了什么是搭石。
这节课我们继续学习第21课《搭石》,请大家齐读课题。
2、好先来复习一下字词。
(出示课件)3、谁能说说什么是搭石?(出示课件)4、如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?(1)、齐读词语“脱鞋挽裤”并理解它的意思师引读,如果小溪里没有搭石,人们出工就必须——生:脱鞋挽裤人们收工就必须——人们赶集就必须——人们访友就必须——一句话,人们来来往往,都必须——一次又一次的脱鞋挽裤,让你感受到什么?(生谈体会)(2)、师:不便、麻烦甚至是辛苦,那还大多是在夏天啊,到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。
(出示课件、读句子)这些普普通通的搭石,不仅仅是乡亲们过小溪的一种方式,更成为家乡的一道风景。
5、(读课文第二段的第一句)这是文章的中心句也是过渡句。
在风景如画的家乡,在默默无闻的搭石上每天都发生着动人的故事下面请同学们静静地默读课文2-4自然段,用波浪线画出人们走搭石的句子,再想想那是一幅怎样的画面。
(二)朗读课文,体会美1、生读文,找句子。
2.师:刚才我在下面看到同学们都找到不少句子,咱们来交流交流。
3.生汇报,师相机指导朗读,让学生从朗读中感悟美。
句1:上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
(1)师:这句话描写了什么人来走搭石?生:上了点年岁的人。
师:谁?生:老人。
(2)师:当他发现哪块搭石不平稳时,此时他的心情怎样?(着急)心里会想些什么呢?当搭石摆好了,此时老人又会想些什么呢?此时他的心情又是怎样的?(高兴)搭石已经摆好了,他为什么还要在上面踏上几个来回?(进一步引导学生体会老人的行为美。
)(3)指名读、同桌互读。
师:从朗读中我们仿佛看到一位怎样的老人?生谈,师总结为——一心(板书:为他人着想)这也是家乡的一道风景。
《搭石》第二课时教学设计
《搭石》第二课时教学设计《搭石》第二课时教学设计3篇《搭石》第二课时教学设计篇1【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”的意思。
2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解课文,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感。
3.学习作者的表达方式和写作方法,并能进行简单的仿写。
【教学重点】运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解课文,体会搭石上蕴含的美。
【教学难点】学习作者的表达方式和写作方法,并能进行简单的仿写。
【课时安排】2课时【教学流程】一、导入1、师激情导入,昨天我们初步学习了刘章爷爷的文章搭石,今天,老师为同学们带来了一首刘章爷爷的小诗,请同学们自由的读一读。
巍峨群山,百花烂漫;小溪流水,弯弯、闪闪;林中鸟儿,喧喧,翩翩;朴实的乡亲,憨厚的笑靥,当时英雄两鬓斑,还有虎羔似的青少年……故乡啊,你是我心中的好诗篇!2、谁来有感情的读一读。
通过朗读,你体会出了什么?过渡:是啊,在刘章爷爷的心中家乡像一首绮丽的小诗,山美,花儿美,水美,鸟儿美,而村民的心灵更美。
今天,老师将带着大家和刘章爷爷一起再走搭石,体会搭石中蕴含的“美(板书)。
请同学们默读二至四自然段,勾出这些段落中最能表现美的句子。
二、学习搭石中蕴含的美。
1、学生默读课文,勾出具体表现美的句子。
2、学生汇报。
刚才我看到同学们都在非常认真的阅读,在书上勾出了许多表现美的句子。
下面谁来说说你勾了哪些句子。
学生汇报。
(从你的回答,老师发现你有一双慧眼。
看得出你刚才学习得很认真。
)师小结:从同学们的汇报看,大部分孩子都非常认真的阅读了课文,找出了描写美的句子。
3、预设:上了点岁数的人,无论怎样急着赶路,只要发现那块搭石不平稳,一定会放下带动东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
⑴抽生读。
⑵师:你读得字正腔圆。
《搭石》第二课时公开课优秀教案
《搭石》第二课时教学设计教学目标:1、理解“协调有序”、“人影绰绰”等词语,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过体会动作,感受蕴含在搭石上的美。
3、学习作者从平凡的事物中发现美、感知美,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点:1、通过体会动作,感受蕴含在搭石上的美。
2、学习作者从平凡的事物中发现美、感知美,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学准备:多媒体课件教学课时:一课时教学过程:一、谈话导入:1、今天我们继续学习21课《搭石》。
板书课题。
齐读课题。
2、作者的家乡,有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树林,还有一条清澈见底的小溪,尤其让作者难忘的,是小溪里那一排排,一块块的搭石。
3、前面我们初读了课文,学习了生字生词。
现在来回顾一下,请用课文中的句子来说说什么是搭石?如果没有搭石,人们是如何出行的?二、研读课文,品读词句1、搭石只是普通的、毫不起眼的石头,可在作者的眼里,却构成了家乡的一道风景。
齐读这句。
这节课就让我们一同走进由搭石构成的风景,体会这风景中所蕴含着的美吧!2、你觉得搭石这处风景美在哪儿呢?请大家静静地默读2-4自然段,用波浪线画出人们摆搭石、写搭石的相关语句,再想一想那是一幅怎样的画面。
3、交流。
先说说第二自然段你划出来的句子。
“上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
”(1)上了点年岁的人,这么急着赶路,肯定有什么急事,大家想想可能会是什么急事呢?(2)尽管事情紧急,但是,一旦发现哪块搭石不平稳,人们是怎么做的呢?(3)从这里你体会到什么?(善良)4、精读第三自然段。
“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
”(1)想想一下这幅画面,(“行”变红),这是一个多音字,读什么?这还有几个词语,谁再读一遍?(协调有序清波漾漾人影绰绰)(3)怎样的动作才是协调有序的呢?(前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐)(4)现在我们也加入到走搭石的行列,来场接力读,老师读前面的,你们马上接上后面。
《搭石》第二课时教学设计3篇
《搭石》第二课时教学设计1【教材分析】《搭石》这篇课文语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息和深厚的乡情。
捧读课文,一幅幅生动的画面映入眼帘,乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会深深感染着每一位同学,激发他们善良的人性美,是他们充满为他人奉献的热望。
这也正是"搭石"于默默无闻中凸现出的精神。
【教学目标】1、认识7个生字,会写11个字,正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、轻波荡漾、理所当然、联结”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染和熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学重点】1、让学生们从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美。
2、学习从不起眼的事物中发现美、感受美。
【教学过程】一、复习导入1、听写词语:山洪暴发,间隔,懒惰,俗语,平衡,轻波荡漾,理所当然,联结。
2、通过学习你对这篇课文有了哪些了解?二、依标导学,深入探究课文大家通过上节课的朗读对课文有了这么深的了解,老师相信通过这节课的分析,大家一定会对课文有更深入的`理解。
自读课文第一自然段,你明白了什么?你能用简单的话语描述清楚什么是搭石么?人们是怎么挑选,摆放搭石的?(理解“平整方正”“两尺左右”,体会人们的细心和爱心。
)三、学习二、三、四自然段在这美丽的山村,搭石成了一道亮丽的风景,让我们睁大眼睛一起来发现,感受这之外更感人的美吧!1、请同学来朗读二、三、四自然段。
(朗读是安排三位学困生,这样便于掌握同学们对上节课所学知识的掌握情况。
)2、请大家自己再来朗读一遍,边读边想象,说说你都见到了哪些美丽的画面。
生谈自己发现的美。
(生在谈自己发现的美时,会读出课文中相应的句子,师提示:你能不能用简单的话告诉大家?锻炼孩子们概括能力。
)3、下面让我们来逐段欣赏文中的美景吧:⑴请大家朗读第二自然段:边读边想,这一段写的是什么美?(引导概括出:老人及时调整搭石,教师相机板书。
搭石第二课时教案:在搭石中发现美
搭石第二课时教案:在搭石中发现美在搭石中发现美作为中国传统文化中的一种艺术形式,搭石已经有了几百年的历史。
搭石的过程需要几个人共同完成,先找到石头,然后挑选石头,最后搭建出一个美丽的景观。
搭石不仅仅是一种技术活,更是一种对美的追求。
在搭石的过程中,我们可以发现很多美的元素,比如对称美、流线美、简约美等等。
本节课将会教授学生如何在搭石的过程中发现美,从而培养他们对美的敏感度和创造力。
一. 为什么要培养学生发现美的能力?在现代社会,美已经成为人们追求的一种核心价值。
追求美可以提高人的精神境界,让我们生活更加丰富多彩。
然而,美不仅仅存在于艺术品中,还存在于我们的生活中的很多方面。
因此,培养学生发现美的能力很有必要,这不仅可以让他们更加敏锐地感知美,还可以帮助他们创造美,丰富自己的生活。
二. 教学目标1.学生可以了解搭石的基本技巧和过程。
2.学生可以发现搭石中的美,包括对称美、流线美、简约美等等。
3.学生可以运用所学的美学知识,设计和搭建出自己的石景。
三. 教学内容1.搭石的基本技巧和过程。
在教授学生如何发现美之前,我们需要先让学生了解搭石的基本技巧和过程。
搭石需要多个人参与,其中每个人有自己的角色。
通常来说,有一个负责发掘石头和准备工作场地的人,还有一个负责搭石设计的人,最后有一群人负责搭石。
有了这些人,我们才能顺利地搭建出一个美丽的景观。
2.发现搭石中的美在学生了解了搭石的基本技巧和过程之后,我们将会引导学生发现美。
通过一些范例,我们可以让学生了解搭石中的美有哪些,比如对称美、流线美、简约美等等。
对称美:对称美是指事物两侧相称的形态美感。
在搭石中,对称美很容易体现出来。
可以让学生找到一块石头,然后从中找到它的对称面。
如果两面是完全对称的,那么它就具备了对称美。
这是因为对称美不仅代表着平衡和神秘感,更能让我们感到舒适和愉快。
流线美:流线美是指事物中曲线的变化美感。
在搭石中,流线美可以用来描述石头的形态。
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第二课时教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过体会动作,感受蕴含在搭石上的美。
3.学习作者从平凡的事物中发现美、感知美,培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点:通过体会动作,感受蕴含在搭石上的美。
教学过程:一、图片导入:1.出示2张图片,猜在哪里?外滩。
这就是我们咸宁市的照片,有着高楼大厦,有着繁华的夜市,有着琳琅满目的商品的超市,还有着便捷的交通。
生活在城市里方便吗?方便。
2.但有一个人,就是文章的作者刘章爷爷,他去了大城市之后,反而更喜欢他落后、不方便的农村了,知道为什么吗?不知道。
我们学了这篇课文就明白了,这节课我们继续学习《搭石》。
二、精读课文:1.搭石只是普通的、毫不起眼的石头,可在作者的眼里,却构成了~~家乡的一道风景。
齐读这句。
这节课就让我们一同走进由搭石构成的风景,体会这风景中所蕴含着的美吧!2.请大家自由地读第2自然段,边读边用“~~”划出你认为美的“风景”,圈出你读来最有感觉的动词,想想你从中感受到了什么美。
(生默读时,师板书:搭石,构成了家乡的一道风景。
)【读一读,想一想,划一划,就是很好的读书方法,以后在阅读中要多运用。
】3.生默读第2自然段后反馈:先读一读你划的内容,再说说你圈出的动词,说说为什么圈这个动词,最后说说你感受到了什么美。
(1)预设第2句:秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好。
如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴责这里的人懒惰。
①生反馈。
说出“谴责”。
“谴责”是什么意思?严正申斥、严厉斥责。
②乡亲们为什么会去严厉地斥责那些没摆搭石的人?【贴纸条:为什么】因为他们怕别人踩凉水。
③他们这样的行为说明了什么?【贴纸条:说明了什么】说明了他们有爱心、关心别人、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想……【贴纸条:爱心、关心、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想……】④这里我们是用什么方法来理解这句的?我们来归纳一下方法。
【贴纸条:划“风景”、圈动词、体会美】理解动词或其它字词哪些方法?(释义、想为什么、说明了什么)还有哪些方法?【贴纸条:表演、想象、联系实际】(2)预设第3句:上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。
①生反馈。
说出“赶路”。
②“赶路”意思很简单,我们不用解释。
上了点年岁的人,明明还在急着赶路,可他却放下手中的搭石,为什么?(因为他们发现搭石不平稳,要摆搭石。
)③我们想象一下他们可能是在什么情况下急着赶路?可能是因为~~可能是因为~~也可能是因为~~(家中谁得了重病、结婚、出车祸……)④说明了什么?也就是你从中感受到了什么美?(为他人着想、助人为乐、勤劳……)⑤除了“赶路”之外,这句话里还有哪些动词,我们全都圈出来。
齐读动词:赶路→发现→放下→找来→搭上→踏上→离去⑥文中用了哪些词来修饰这些次,用“△”标出来。
(急着、只要、一定、直到满意了才肯)⑦这些词有什么作用?(更能体现乡亲们为他人着想、助人为乐的美德。
)⑧这些词应该怎么读?(读的时候要突出这几个词。
)指名读。
点评。
自由读。
齐读。
(3)小结:搭石,连同那蕴含在搭石上的为他人着想、助人为乐的美,构成了家乡的一道风景。
一起读~~搭石,构成了家乡的一道风景。
(4)再次总结学法。
4.我们用刚刚学到的方法来自学3、4自然段,看谁能活学活用,用得最快。
(1)预设第三自然段:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
①生反馈。
说出“紧跟”。
②“紧跟”是什么意思?紧紧地跟上。
一个一个人跟得很紧,说明他们走得很有~~秩序,很有~~~规律。
文中哪个词告诉我们?(协调有序)③朗读指导:体会“协调有序”:现在我们也加入到走搭石的行列,来场接力读,老师读前面的,你们马上接上后面。
老师读得快,你们也快;老师读得慢,你们也慢。
开小火车读:前面的——后面的——前面的——后面的——师生配合读:(节奏有快有慢)小结:有人拥挤吗?(没有)有人掉进水里吗?(没有)有人指挥吗?(没有)这样的动作就叫——协调有序。
④这样的动作让你体味到了什么美?【贴纸条:动作美、音乐美、协调美、和谐美……】⑤搭石,构成了家长的一道风景。
在这段里,你能找到描写家乡自然风景的词语吗?(清波漾漾、人影绰绰)⑥看着这两个词,你仿佛想到了什么?(水波荡漾,人走在搭石上,影子倒映在水里。
)⑦现在,我们起立,闭上眼睛,张开双臂,想象自己正行走在这一排排的搭石上~~师播放音乐班得瑞《雪之梦》,师范读。
⑧你仿佛看到了什么?(我好象看到水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。
)小结:这样的画面美吗?我们想不想也来读读。
(2)朗读指导:老师把它变成了一首清丽的小诗,来自己自由地读读看。
指名读。
生点评。
师引读:①刘章爷爷在这里工作了13年,一年365天,他有200多行走在搭石上,每天,他都会看见这样的风景,读~~(指名读)②刘章每天都要走过62道搭石,走过166400多块石头,他一道一道地走、一遍一遍地数,他对故乡的情感早已融入到这搭石之中,他怎能忘记这样的情景,读~(指名读)③这么美的画面、这样美的风景,我们也一起来读读~~(齐读)(3)小结:搭石,连同那蕴含在搭石上的音乐美、画面美,构成了家乡的一道风景。
我们一起来读~~搭石,构成了家乡的一道风景。
齐读:搭石,构成了家乡的一道风景。
5.预设第4自然段:(1)预设第4自然段第1句:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。
①生反馈,说出“让”。
让:谦让。
为什么让?谦让老人。
生做“让”的动作。
体会到了谦让美。
【贴纸条:谦让】②谁能联系实际说说哪些地方要“让”?(开车让道、让座、孔融让梨……)③小结:我们在实际生活中,也要像刘章也要村子里的乡亲们一样学会~~谦让。
(2)预设第4自然段第2句:假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。
①生反馈:伏伏:弯。
生做“伏”的动作,师纠正要弯得低一点,这样老人家才好爬到你的背上去。
②请一生做老人,一生做年轻人,表演“伏”和“背”的动作。
采访老人:这位年轻人把你背到了对岸,你没跟他说道谢,你觉得他会生气吗?(不会)③听了你们的回答,我就在想,当这位老人年轻的时候,他一定也曾经——伏下身子背其他的老人。
因为——人们把这看成理所当然的事。
当这位年轻人老了的时候,也一定会有年轻人——伏下身子背他。
因为——人们把这看成是理所当然的事。
当你们在搭石边看到白发苍苍的、年迈的老人,你们也会——伏下身子背他,因为人们把这看成是理所当然的事。
④透过这个“伏”字,透过“理所当然”,你看出了乡亲们怎样的优秀品质?(尊老、敬老)【贴尊老】⑤搭石,连同那蕴含在搭石上的谦让美、尊老美,构成了家乡的一道风景。
我们一起来读~~搭石,构成了家乡的一道风景。
齐读:搭石,构成了家乡的一道风景。
3.小结:①现在我们再回过头看看文章的第一句。
出示课文第一句:我的家乡有一条无名小溪,五六个村庄分别分布在小溪的两岸。
②连这条小溪都没有名字了,那躺在溪水中的搭石更没有名了,那你能给这些搭石取些名字吗?(为人着想石、助人为乐石、无私石、关心石、爱心石、音乐石、和谐石、谦让石、尊老石……)【把“石”字展开,如:变成助人为乐美】同学们给这些不知名的石头取了名字之后,他们仿佛变得更加沉甸甸了。
三、拓展延伸:1.出示刘章写的《写作<搭石>的前前后后》,生浏览。
我出生在河北省兴隆县上庄村。
……1977年末,我来到河北省省会石家庄工作。
当我见到人们抢着挤公共汽车的时候,见人们无序地匆匆横穿马路的时候,心里便幽幽家乡潺潺的小溪,想到山里人走搭石的情景:一个人跟着一个人,动作协调有序,足音踏踏,水声淙淙,人影绰绰;两个人对面来到溪边,微笑止步,示意让对方先行。
还有,年轻人背老人,大人抱娃娃,在记忆里,如他们留在水中的倒影。
当我见马路有砖头或树枝,人们宁可绕着走,也不肯弯腰拾起的时候,我又想到山里人在雨水过后,自觉摆搭石的情景,想到有人发现搭石不稳,退回岸上,找块好石头搭上的情景……搭石上有新意,搭石上有美,搭石上有情。
由于搭石的特殊渡水方式,长期造就和展示了山里人勤劳、热心公益、互助礼让的美德。
这样,我便在1980年2月写了短文《搭石》。
——选文摘自刘章《写作<搭石>的前前后后》2.现在你们明白了为什么刘章爷爷为什么会不喜欢繁华的大都市,更喜欢自己家乡平凡朴实的搭石了吧!3.刘章也要在他的家乡发现了蕴含在搭石上的美,如果他不仔细观察,能发现吗?不能。
只要我们仔细观察,也能发现身边的美。
其实我们身边的美也是无处不在,你们发现了吗?在学校里:拾金不昧、帮同学解答难题……在公车上:让座在马路上:扶老人过马路在灾难面前:众志成城、到现场救灾、捐款捐物在募捐现场:乞丐都来捐款……小结:课件出示:生活并不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
只要我们善于观察、用心发现,一定会发现平凡生活中的美。
四、总结全文:1.搭石,仅仅是一块石头而已吗?不是。
因为,读~~一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
搭石,连同蕴含在搭石上的为人着想美、谦让美、尊老美等等构成了家长的一道风景,这仅仅是自然风景吗?不是。
这样的美看得见吗?看不见。
我们一起读~~一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
2.也许有一天,这里会架上桥、通上路,但不变的是淳朴的乡风、浓厚的乡情;也许有一天,搭石会在家乡消失掉,但家乡人们走搭石的美,会永远地留在我们每一个人的心头。
板书设计:搭石搭石,构成了家乡的一道风景。
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~尊老石~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~。